小学语文学科优质课评分标准表
小学语文学科优质课评分标准表
评分标准表
评价项目：教师能力
评价内容：教师能够熟练运用和拓展教材，组织教学，语言表达得体规范。
分值：20分
评价内容：教师的教学基本功扎实，技能熟练，能够有效控制课堂。
分值：10分
评价内容：教师态度亲切自然，具有较强的亲和力和感染力。
分值：无
评价项目：教学目标
评价内容：教学目标明确具体，符合学生实际和教学要求，注重培养学生的情感态度、研究方法和价值观。
分值：20分
评价项目：教学设计
评价内容：教学设计能够根据学生实际情况，创造性地开发和使用教材。
分值：80分
评价内容：课堂设计有层次，能够为不同学生的发展提供空间，难度适合学生水平，具有可操作性。
评价内容：课堂活动以学生为中心，创设民主、平等、积极的自主研究氛围，关注学生研究过程和学生的个体差异，尊
重学生的研究结果和独特的情感体验，不断鼓励学生参与积极的、有意义的语言活动。
评价内容：教学方法恰当有效，活动形式有趣、多样，能够在具体的语境中进行语言过程运用能力的培养，教学思路清晰，疏密适度，过渡自然，符合学生的认知规律，能够有效运用多种教学媒体进行教学。
评价内容：完成教学任务，达到预定的教学目标，学生身心愉悦，使不同层次的学生都有收获，教学实效高，教学在某个方面有独到之处。
分值：50分
评价项目：学生行为
评价内容：学生能够自主积极、主动参与研究的全过程，思维活跃，活动时情绪高涨。
分值：20分
评价内容：学生能够积极参与小组活动，乐于与同学合作，乐于提供帮助并懂得寻求帮助。
评价内容：学生善于思考，用于进行语言实践，能够主动表达自己的不同看法，有进一步研究的愿望。
分值：无
小学语文优质课评分表
小学语文优质课评分表 小学语文优质课评分表 一、主题与内容（40分） 1、主题明确，符合小学语文教学目标和要求，能激发学生学习兴趣。 2、内容充实，能引导学生掌握语文基础知识，培养语文综合能力。 3、内容选择恰当，能联系实际，解决学生日常生活中的问题。 4、课程设计富有创意，具有新颖性和启发性。 二、教学流程（30分） 1、教学步骤合理，结构严谨，教学时间分配合理。 2、教学方法得当，能灵活运用多种教学方法，注重学生为主体，师生互动充分。 3、学生参与度高，能引导学生主动参与课堂活动，营造积极的学习氛围。 4、教学环节紧凑，过渡自然，无知识点漏讲。 三、语言表达与板书（15分） 1、语言规范，口齿清晰，音量适中，富有感染力。
2、板书工整，简洁明了，能突出重点，有助于学生记忆和理解。 3、正确使用成语、俗语、歇后语等，语言得体，符合语文习惯。 四、课堂管理（15分） 1、能有效组织和管理课堂秩序，保持良好的教学环境。 2、能调动学生积极性，引导学生积极参与课堂活动。 3、能关注学生差异，照顾不同层次的学生，做到因材施教。 4、能及时发现并处理学生在学习中出现的问题，营造良好的学习氛围。 五、总体评价（5分） 1、教学目标达成度高，教学效果显著。 2、学生语文能力得到有效提升，学习态度和兴趣得到激发。 3、课堂氛围和谐、愉快，教师和学生互动充分。 4、教师教学水平和专业素养得到提升，教学理念和方法得到改进。根据以上评分标准，对于一堂小学语文优质课，我们可以从以下几个方面进行评分： 1、主题与内容：该节课的主题是否明确，是否符合小学语文教学目
标和要求，是否能激发学生的学习兴趣？内容是否充实，是否能引导学生掌握语文基础知识，培养语文综合能力？课程设计是否富有创意，具有新颖性和启发性？ 2、教学流程：该节课的教学步骤是否合理，结构是否严谨，教学时 间分配是否合理？教师是否能够灵活运用多种教学方法，注重学生为主体，师生互动充分？学生是否能够积极参与课堂活动，营造积极的学习氛围？教学环节是否紧凑，过渡是否自然，是否有漏讲的知识点？ 3、语言表达与板书：教师的语言是否规范，口齿是否清晰，音量是 否适中，是否富有感染力？板书是否工整，简洁明了，是否能突出重点，有助于学生记忆和理解？教师是否能够正确使用成语、俗语、歇后语等，语言是否得体，是否符合语文习惯？ 4、课堂管理：教师是否能有效组织和管理课堂秩序，保持良好的教 学环境？是否能调动学生积极性，引导学生积极参与课堂活动？是否能关注学生差异，照顾不同层次的学生，做到因材施教？是否能及时发现并处理学生在学习中出现的问题，营造良好的学习氛围？ 5、总体评价：该节课的教学目标是否达成度高，教学效果是否显著？学生的语文能力是否得到有效提升，学习态度和兴趣是否得到激发？课堂氛围是否和谐、愉快，教师和学生互动是否充分？教师的教学水平和专业素养是否得到提升，教学理念和方法是否得到改进？
小学语文学科优质课评分标准表
小学语文学科优质课评分标准表 评分标准表 评价项目：教师能力 评价内容：教师能够熟练运用和拓展教材，组织教学，语言表达得体规范。 分值：20分 评价内容：教师的教学基本功扎实，技能熟练，能够有效控制课堂。 分值：10分 评价内容：教师态度亲切自然，具有较强的亲和力和感染力。 分值：无
评价项目：教学目标 评价内容：教学目标明确具体，符合学生实际和教学要求，注重培养学生的情感态度、研究方法和价值观。 分值：20分 评价项目：教学设计 评价内容：教学设计能够根据学生实际情况，创造性地开发和使用教材。 分值：80分 评价内容：课堂设计有层次，能够为不同学生的发展提供空间，难度适合学生水平，具有可操作性。 评价内容：课堂活动以学生为中心，创设民主、平等、积极的自主研究氛围，关注学生研究过程和学生的个体差异，尊
重学生的研究结果和独特的情感体验，不断鼓励学生参与积极的、有意义的语言活动。 评价内容：教学方法恰当有效，活动形式有趣、多样，能够在具体的语境中进行语言过程运用能力的培养，教学思路清晰，疏密适度，过渡自然，符合学生的认知规律，能够有效运用多种教学媒体进行教学。 评价内容：完成教学任务，达到预定的教学目标，学生身心愉悦，使不同层次的学生都有收获，教学实效高，教学在某个方面有独到之处。 分值：50分 评价项目：学生行为 评价内容：学生能够自主积极、主动参与研究的全过程，思维活跃，活动时情绪高涨。 分值：20分
评价内容：学生能够积极参与小组活动，乐于与同学合作，乐于提供帮助并懂得寻求帮助。 评价内容：学生善于思考，用于进行语言实践，能够主动表达自己的不同看法，有进一步研究的愿望。 分值：无
小学语文评分标准
小学语文评分标准 篇一：小学语文优质课评分标准 花台小学2014年春季语文合格课评分标准 执教者：总分： 篇二：小学语文试卷评分标准 小学语文试卷评阅判分标准 一、汉字与拼音 1、看拼音写词语类题型：词语或成语按字给分。 2、给汉字注音类题型：拼音中声母、韵母或声调有一项错误的不得分。 二、词语部分 1、组词类题型：错一字不得分。 2、近、反义词类题型：基本意思对则得分。 3、多音字组词类题型：音、义配合恰当则得分。 三、句子部分 1、句型转换类题型：基本意思对就得分，对于强调标点符号的句子（如反问句、感叹句等特殊句型）标点错误则扣50%的分数。错一字扣0.1分。 2、修改病句类题型：强调按修改符号修改的必须用修改符号，否则不得分。错一字扣0.1分。
3、按原文填空类题型：依据原文，错一字扣0.1分。 四、段落部分 1、看图写话类题型：据实际情况分三种情况对待。（一）不切图意则得分50℅及以下；（二）基本叙述清图意，语句比较通顺则得分70℅左右；（三）紧扣图意，语句通顺，条理清晰则得分90℅至100℅。 2、句子排序类题型：第一个排列错误的不得分，前面的排列正确，中间某个排列错误，错误的这个排列及后面的都不得分。 五、标点符号部分 填写标点符号类题型，要求标点要书写规范、清晰，否则不得分。 六、作文部分 根据学生整体情况分四类对待： 一类：得分80℅及以上。要求作文内容切题，中心明确，语言表达具体生动，有少数错字或病句。 二类：得分70℅左右。要求作文内容基本切题，中心比较明确，病句、错字较少，语言通顺。 三类：得分60℅左右。要求作文内容基本切题，病句、错字较多，语言基本通顺。 四类：得分30℅及以下。文不对题，语言支离破碎。 注：如果出现以上未涉及的题型，则根据实际情况酌情算分。 二OO一四年一月
小学语文评分标准
小学语文评分标准 一年级 一、共17分。每个1分。 二、共8分。每个1分。 三、共5分。每个1分。 四、共3分。每个0.5分。 五、共5分。每个1分。 六、共8分。每连对1个得2分。 七、共12分。每选对1个得2分。 八、共16分。每连对1个得2分。 九、共16分。每连对1个得2分 十、共10分。每空1分。 二年级 一、共11分。每个0.5分。 二、共6分。每空1分。 三、共10分。每空1分。 四、共8分。每空1分。 五、共8分。每连对1个得1分。 六、共8分。每空1分。 七、共2分。每空1分。 八、共14分。每字0.5分。 九、共10分。1、4分2、3分3、3分
十、共13分。1、2分2、1分3、6分4、4分 十一、共10分. 三年级 一、积累与运用。38分 1. 1. 8分。 2. 8分。 3. 6分。 4. 6分。 5. 4分。 6. 5分。（前2 题每空0.5分，古诗1分.每错一字扣0.5分，扣满2分为止） 7. 3分 二、课内阅读。12分 2.4分。2. 2分。（写对两个就得满分） 3. 2分。 4. 2分。 5. 2分。 三、课外阅读。25分 1. 4分。 2. 4分。 3. 6分。 4. 6分。 5. 5分 四、习作。25分。 四年级 一、积累与运用。39分 1. 8分。 2. 8分。 3. 3分。 4. 3分。 5. 9分（4+2+2+1）。 6. 5分。（每空0.5分.每错一字扣0.5分，扣满分2为止）7、3分 二、课内阅读。13分 1、3分。2. 3分。3. 4分。4. 3分。 三、课外阅读。18分 1. 6分。 2. 2分。 3. 3分。（每错一处扣0.5分，扣满分3为止） 4. 4分。 5. 3分 四、习作。30分。
最新小学语文优质课评分标准
2013年小学语文优质课评分标准 一、体现“生本高效”的课堂理念 以促进学生生命发展为本，关注学生的生活经验，尊重学生的生长需要，遵行语文学习与语文教育的规律，师生共建的生态的一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。 二、教学目标：根据语文课程标准、教材资源、学生实际设定目标，重点突出，明确具体，适度可行。 三、教学内容 1.正确深入地解读教材，充分挖掘教材提供的资源。 2.要积极利用课堂上的生成性资源，恰当安排教学内容和教学重点（源于预设，不拘泥预设，关注教材，更关注生成）。 四、教学策略： 1.正确处理教与学的关系，恰如其分地发挥教师的组织引导作用，让学生在积极主动的学习活动中学会学习。 2.遵循母语教育规律，文意兼得。 3.利用多元智能学习语文，促进思维及语言的发展。 4.教学过程简洁流畅，方法扎实有效。 五、教学效果：氛围宽松和谐，学生学习积极性高，发展变化明显，教学目标达成度高。 六、教师素质： 1.教态自然亲切，尊重关注每一位学生。 2.具有较强课堂调控能力和扎实的语文基本功（尤其强调教师的
文化、文学修养）。 一节课的评价标准 一、教学目的（体现目标意识） 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。 2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。 二、教学程序（体现主体意识） 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。 3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。 4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。 5体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。 三、教学方法（体现训练意识） 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”。 2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际。 3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。 4、从实际出发，运用现代教学手段。 四、情感教育（体现情感意识） 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力。 2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。
小学语文学科课堂教学评价表
小学语文课堂教学评价标准 所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。 一、传统课堂教学评价体系的局限 长期以来，我国课堂教学评价即一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。因此，确立新的课堂教学评价体系势在必然。 二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立 而新的形势下，课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。（《纲要》内容）简言之，新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的提高。 （一）确定课堂教学评价标准的原则
课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的基础，也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。小学语文课堂教学评价标准的制定，应遵循以下原则： 1．导向性原则 课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面：一是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势，应体现全面和谐发展的培养目标，即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。二是课堂教学评价标准应体现现代教学观：以学生个性发展为本的发展观；在教学过程中重视活动和交往的观念；尊重学生个性独特性的差异观等。 2．有效性原则 课堂教学评价的有效性在很大程度上取决于评价标准的有效性。评价的有效性使评价活动得以顺利进行的基本要求。课堂教学评价标准的有效性就是指所确立的标准符合课堂教学的特点，能够体现现代课堂教学的内在要求，并为从事具体课堂教学的人员所认可。因此，课堂教学评价标准的有效性应做到：一是应反映既定的教学目的；二应体现课堂教学内在的规律；三应体现课堂教学自身丰富多样的个性，使课堂教学焕发生命活力。 3．开放性原则 课堂教学本身是一个很复杂的系统，具有极为丰富的内涵，对课堂教学进行评价不可能用一个整齐划一的标准来框定教师和学生的
小学语文赛课评分标准
小学语文赛课评分标准 小学语文赛课评分标准一、体现“生本高效”的课堂理念以促进学生生命发展为本，关注学生的生活经验，尊重学生的生长需要，遵行语文学习与语文教育的规律，师生共建的生态的一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。二、教学目标:根据语文课程标准、教材资源、学生实际设定目标，重点突出，明确具体，适度可行。三、教学内容1.正确深入地解读教材，充分挖掘教材提供的资源。2.要积极 利用课堂 上的生成性资源，恰当安排教学内容和教学重点(源于预设，不拘泥预设，关 注教材，更关注生成)。四、教学策略:1.正确处理教与学的关系，恰如其分地发挥教师的组织引导作用，让学生在积极主动的学习活动中学会学习。2.遵循母语教育规律，文意兼得。3.利用多元智能学习语文，促进思维及语言的发展。4.教学过程简洁流畅，方法扎实有效。五、教学效果:氛围宽松和-谐，学生学习积极性高，发展变化明显，教学目标达成度高。六、教师素质:1.教态自然亲切，尊重关注每一位学生。2.具有较强课堂调控能力和扎实的语文基本功(尤其强调-教师的 1文 化、文学修养)。一节课的评价标准一、教学目的(体现目标意识)1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。二、教学程序(体现主体意识)1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。5体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。三、教学方法(体现训练意识)1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”。2、教学