英语口译课程系列教学大纲

《口译基础》课程教学大纲

课程英文名称Basic Interpretation Skills

课程代码： 课程性质：专业方向理论课，选修

适用专业：英语开课学期：5

总学时数：32 总学分数：2

编写年月：2006年6月修订年月：2007年6月

执笔：潘桂林

一、课程的性质和目的

本课程是英语专业学生的主干课程之一，主要通过讲授口译基本理论、口译背景知识以及对学生进行口译基本技巧的训练，使学生初步掌握口译程序和基本技巧，初步学会口译记忆方法、口译笔记、口头概述、公众演讲等基本技巧和口译基本策略，培养学生关心时事的信息意识，积累知识，掌握文献检索、资料查询的基本方法；培养学生的话语分析能力，提高学生的逻辑思维能力、语言组织能力和双语表达能力，提高学生跨文化交际的能力和英汉两种语言互译的能力，为进入下一阶段讨论式、按照口译语类对学生进行口译基本技巧的训练做准备。

该课程要求学生具有明确的学习目的与进取心，具有扎实的英汉两种语言知识与文化知识的功底，清晰、流畅、达意的双语表达能力，良好的心脑记忆力，辨析能力，应变反应能力。课上积极主动与教师配合，完成教师提出的训练指令，课后反复操练，温故而知新。本课程结束后，学生应当掌握口译基本理论和常用的英汉语用初级连续口译技能，能胜任接待外宾的口译工作，能就政治、经济、文化等多方面的专题进行介绍，论证或叙述，能完成导游、一般性会议与公司商务洽谈等口译任务。

二、课程教学内容及学时分配

三、课程教学的基本要求

1、利用学生已经获得的语言交际能力，帮助他们掌握双语思维的转换和交流技能。学生应在教师进行技能讲解和展示的基础上，通过大量的语言和技能训练，逐步提高外语表达能力，掌握双语思维和转换技能。从初始阶段做到在日常生活中自主交流，到中级阶段能利用掌握的词汇和语法表达完整的思想，直至高级阶段能面对听众通畅自如地表达思想。

2、以口译技巧和各语类口译实践材料为主题训练内容。采用课内和课外结合、师生互动方式实施教学。教材课文内容主要由学生在课外口译小组内完成或独立完成，课内讨论；补充内容作为课内即席口译材料。

3、学生就规定题材进行课前准备（包括上网查阅资料和小组讨论）。课内以教师演示、根据教学主题组织模拟口译练习以及评讲的方式教学。

四、本课程与其它课程的联系与分工

先修课程：翻译理论与实践及其它所有英语专业基本技能课程

后续课程：连续传译，同传入门

五、成绩考核

考核方式：闭卷听译

考核重点:在于公众陈述技巧，脑记及笔记能力以及初步的英汉双语转换能力。分笔试和口试两个部分进行。

说明：平时成绩（含平时测验、课堂表现和考勤）占30%，期末考试成绩占70%

六、建议教材及教学参考书

建议教材：梅德明编，中级口译教程，上海外语教育出版社，2003年出版。

主要教学参考书：

［1］李芳琴编，《新世纪口译—理论、技巧与实践》，四川人民出版社，2002年1月出版。［2］梅德明编，《英语中级口译资格证书考试口译教程》，《英语高级口译资格证书考试口译教程，上海外语教育出版社，2003年出版。

［3］冯建忠编，《实用英语口译教程》，译林出版社，2002年出版。

［4］厦门大学外语学院中英英语合作项目小组编，《新编英语口译教程》，上海外语教育出版社，2000年出版。

［5］鲍刚编，《口译理论概述》，中国对外翻译出版公司，1998年。

［6］林超伦编，《实战口译》，外语教学与研究出版社，2004年出版。

《连续传译》课程教学大纲

课程英文名称Consecutive Interpretation

课程代码： 课程性质：专业方向理论课，选修

适用专业：英语（翻译方向）开课学期：6

总学时数：32 总学分数：2

编写年月：2006年6月修订年月：2007年6月

执笔：潘桂林

一、课程的性质和目的

本课程是英语专业学生的主干课程之一，主要通过讲授连续传译的基本技巧，并对学生进行相关技能的基础性训练，使学生了解交替传译的主要特点，掌握相关的技能技巧，并能完成陪同、商务、一般外事活动等事务的交替传译工作。通过该课程的学习，使学生能胜任企事业单位中会谈、业务谈判、商贸和技术交流等以及外事陪同、涉外导游和涉外接待等交替传译工作。

分语类继续对学生进行口译基本技巧的训练；培养学生关心时事的信息意识，积累知识，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步研究能力和实际工作能力。结合口译实践，提高学生专题连续传译的能力，提高各项交际技能综合运用的能力，为同传入门课程学习打下基础。

二、课程教学内容及学时分配

三、课程教学的基本要求

1、连续传译教学是利用学生已经获得的语言交际能力，帮助他们掌握双语思维的转换和交流技能。学生应在教师进行技能讲解和展示的基础上，通过大量的语言和技能训练，逐步提高外语表达能力，掌握双语思维和转换技能。从初始阶段做到在日常生活中自主交流，到中级阶段能利用掌握的词汇和语法表达完整的思想，直至高级阶段能面对听众通畅自如地表达

思想。

2、以口译技巧和各语类口译实践材料为主题训练内容。采用课内和课外结合、师生互动方式实施教学。教材课文内容主要由学生在课外口译小组内完成或独立完成，课内讨论；补充内容作为课内即席口译材料。

3、学生就规定题材进行课前准备（包括上网查阅资料和小组讨论）。课内以教师演示、根据教学主题组织模拟口译练习以及评讲的方式教学。

四、本课程与其它课程的联系与分工

先修课程：翻译理论与实践，口译基础及其它所有英语专业基本技能课程

后续课程：同传入门

五、成绩考核

考核方式：闭卷听译

考核知识点及要求：考核的重点在于公众陈述技巧，笔记法和双语转换能力。要求当堂测试和一对一的测试。老师播放两段录音，一段中文一段英文，分别进行中英和英中传译，通过学生姿态，笔记和翻译的效果评分。

说明：平时成绩（含平时测验、课堂表现和考勤）占30%，期末考试成绩占70%

六、建议教材及教学参考书

建议教材：梅德明编，中级口译教程，上海外语教育出版社，2003年出版。

主要教学参考书：

［1］李芳琴编，《新世纪口译—理论、技巧与实践》，四川人民出版社，2002年1月出版。［2］梅德明编，《英语中级口译资格证书考试口译教程》，《英语高级口译资格证书考试口译教程，上海外语教育出版社，2003年出版。

［3］冯建忠编，《实用英语口译教程》，译林出版社，2002年出版。

［4］厦门大学外语学院中英英语合作项目小组编，《新编英语口译教程》，上海外语教育出版社，2000年出版。

［5］鲍刚编，《口译理论概述》，中国对外翻译出版公司，1998年。

［6］林超伦编，《实战口译》，外语教学与研究出版社，2004年出版。

［8］林郁如编、Leong Ko主编，《英汉汉英口译教程》，福建人民出版社, 1996出版。［9］王逢鑫编，《汉英口译教程》，北京大学出版社, 1992出版.

［10］钟述孔编，《实用口译手册》，中国对外翻译出版公司，1991出版.

［11］吴冰编，《汉译英口译教程》，外语与教学研究出版社，1995.

［12］中国译协《中国翻译》编辑部选编，《论英汉翻译技巧》，中国对外翻译出版公司，1986出版。

［13］厦门大学外文系/中英英语合作项目小组，《新编英语口译教程》，上海外语教育出版社，1999出版。

［14］冯建忠编，《实用英语口译教程》，译林出版社，2002出版。

［15］方凡泉编，《新汉英分类口译词典》，世界图书出版社，2003出版。

网络及媒体资源：

研讨会录像带、国际国内重大事件电视录像，如历届两会总理记者招待会、外长记者招待会、国家领导人互访等。

国内外报刊杂志和电视节目

《同声传译入门》课程教学大纲

课程英文名称Basic Skills for Simultaneous Interpretation

课程代码： 课程性质：专业方向理论课，选修

适用专业：英语（翻译方向）开课学期：7

总学时数：32 总学分数：2

编写年月：2006年6月修订年月：2007年6月

执笔：潘桂林

一、课程的性质和目的

课程性质：本课程是同声传译的入门课程。在授课过程中介绍同传的发展史、特点、译员素质、评判标准及常见同传设备使用。此外从同传基本技能着手，以实践为主，使学生在学习过程中了解并掌握同传的基本技巧，包括影子练习、视译技巧、注意力分散、预测等。利用带同声传译基本功能的教室设备，引导学生在大量练习过程中总结应用各种同传技能对策。教学目标：旨在通过教师讲授及大量课内外大量同传练习,培养学生初步的同传能力, 更为部分学生将来进一步自修或接受同传的系统训练奠定基础。

二、课程教学内容及学时分配

三、课程教学的基本要求

1、利用实际口译现场声像及文字资料，从基本技能着手，以实践为主，使学生在学习过程中了解并掌握同传的基本技巧，如影子练习、口译速读、视译技巧、注意力分散、预测等。同时辅以较高难度交替传译练习，强化学生对语言结构的驾御能力，确保每周一次的课堂教学都能有实质性的收获。

2、要求学生查询和收集上课将涉及的相关知识，就规定专题进行课前准备。

3、课堂上以教师讲授为辅，师生互动式口译训练为主。

4、要求学生完全掌握和消化课堂内容，修正错误，弥补不足，通过后续练习来巩固和加深所学技能。

四、本课程与其它课程的联系与分工

先修课程：翻译理论与实践，口译基础，连续口译及其它所有英语专业基本技能课程

五、成绩考核

考核方式：闭卷听译

考核重点：在于检测学生在事先并无准备的情况下对一些常见题材的英汉双语转换能力。要求当堂测试和一对一的测试。老师播放两段录音，一段中文一段英文，分别进行中英和英中现场同传，通过学生口译的流利程度和准确程度进行评分。

说明：平时成绩（含平时测验、课堂表现和考勤）占30%，期末考试成绩占70%

六、建议教材及教学参考书

建议教材：梅德明编，高级级口译教程，上海外语教育出版社，2003年出版。

主要教学参考书：

［1］张维为编，《英汉同声传译》，中国对外翻译出版公司，2003年出版。

［2］林超伦编，《实战口译》，外语教学与研究出版社，2004年出版。

［3］吴冰编，《汉译英口译教程》，外语教学与研究出版社，2004年出版。

［4］冯建忠编，《实用英语口译教程》，译林出版社，2002年出版。

［5］王大伟编，《现场汉英口译技巧与评析》，世界图书出版公司，2001年出版。

［6］李芳琴编，《新世纪口译—理论、技巧与实践》，四川人民出版社，2002年1月出版。

推荐使用参考资料：

各类国际会议现场音频视频

CCTV国际频道访谈，主题讨论节目，CNN新闻等。

英语口译 课程标准

《英语口译》课程标准 课程名称：英语口译 课程类别：专业必修课 教学学时：32（理论）+32（实践） 课程学分： 4 先行课程：高级英语听力，英语视听说，基础英语等 适用专业：英语专业 参考教材：1、《英语口译实务》，外文出版社，2009年1月（主编：梅德明） 2、《实战口译》，外语教学与研究出版社，2004年9月（主编：林超伦） 3、《英语中级口译证书考试：中级口译教程（第4版）》，上海外语教育出版社，2014年3月（主编：梅德明） 4、《英语中级口译证书考试：中级听力教程（第4版）》，上海外语教育出版社，2014年3月（主编：周国强） 一、课程性质 《英语口译》是英语专业三年级翻译系列课程中的一门必修课，也是英语专业的核心课，着重口头翻译训练。口译是一项实践性很强的语言交际活动，通过口头表达形式，将所感知和理解的信息准确而又快速地由一种语言形式转化成另一种语言形式，进而达到完整并及时传递交流信息之目的的交际行为，是现代社会跨文化，跨民族交往的一种基本沟通方式。表面上看，它似乎是一种被动，单一，机械性的语言传达活动，其实不然，它是一种集语言信息，语境信息，文化信息，心理信息等于一体的综合交际活动，是一种综合运用视，听，说，写，读等知识和技能的语言操作活动。准确、流利是衡量口译优劣的两条基本标准。 本课程旨在帮助学生掌握与专业相关主题的有关词语、表达方式及句型；让学生更好地了解中国的基本国策及国情，同时也能了解其它国家的历史、政治、经济、文化等概况。本课程要求学生具有扎实的双语基本功，了解口译活动的基本过程，口译过程中大脑的反应，对笔记的要求，各类句式的处理，各类意外情况的处置，以及基本的社交礼仪(着装,提前到场,文具准备)等。本课程以英汉互为口译为主，培养学生掌握口译的基本理论和专题连续传译的技能，帮助学生掌握口译记忆方法，口头概述，口译笔记，及公众演讲技巧以求学生能较准确、流畅地进行汉英对译。 二、课程目标 本课程的授课对象是英语专业学生，属英语类专业技能课。学生通过学习该课程掌握良好的口语水平和娴熟的口译技能。通过该课程的学习，学生能了解口译基本理论，掌握口译技巧，并运用到不同情景的口译实践当中，可从事一般的生活翻译，陪同翻译，涉外导游以及外事接待等翻译工作。 （一）专业能力目标： 在对语言理解和运用方面，以英语录音、录像、电影电视、多媒体教学片的形式进行教学，通过观赏英文电影、电视、多媒体教学片等，使学生能够增加对语境和语用场合了解；能较好地复述所观看的故事情节，讲述自己的理解和分析，具备用英语讲述和组织语言的能力；能针对特定语境和语用场合中的若干话题，进行模仿、对话、讨论等，具备用英语解决实际问题的能力、较强的上口能力和正确的语音、语调和较快的语速。经过系统

商务英语口译教程Unite1_Unite4课后习题答案

Unit1 P8 1.我们认为你方的格力空调在这里会很畅销，希望很快收到你们的样品。 2．贵方若能报优惠价并保证收到订单后四周内交货，我方将定期订购。 3.如能报到岸价，折扣以及发货日期等详细情况，将不胜感激。 4.随函附上我方最新的产品目录及CIF 纽约报价单。 5.关于贵方9月29日的询价信，我方就如下产品报价，以我方最后确认为准。 6. 此盘5天内不接受就作撤销论。 7. 很遗憾，我们的价格和你方还盘之间差距太大，所以恐怕我方不能接受你方还盘。 8. 考虑到我们长期以来的贸易关系和友好合作，我方建议你方能接受保兑，不可撤销即期信用证。 9. 石油价格将在未来一段时间内继续下降。 10. 我们还想指出我们主要以承兑交单方式结账。 Unit1 P9 1.（我们正打算订购）We are thinking of placing an order for your Flying Pigeon Brand bicycles. We would be very grateful if you could make us an offer for 200 ones with details. 2. （上述询价已于）The above inquiry was forwarded to you on Oct. 10, but we haven’t received your reply yet. Your early offer will be highly appreciated. 3. （我方的冷冻食品）Our frozen foods have been shipped to many countries where they are received favorably. It would be to your advantage to try out a shipment. 4. （很抱歉，贵方）We are sorry to say that the goods required by you are out of stock for the time being. Therefore we are unable to make you an offer at present. 5. （我方于两个月前）We sent you our Quotation No. 44 two months ago, but we haven’t received any news from you. It would be advisable if you could make an early decision on this matter. 6. （所有报盘都以）All quotations, except firm offers, are subject to our final confirmation. Unless otherwise stated or agreed upon, all prices are without any discount. 7.（许多外国电讯）Many foreign telecommunications companies wish to come into the Chinese market such as AT &T, etc. the competition is very keen. I understand some companies are lowering their prices and offering technical assistance and after-sale services. 8.（很高兴我们）I’m glad that we have settled the price. 9. （我们至多只能再减）The best we can do will be a reduction of another 30 pounds. That’ll be definitely rock-bottom. 10. （我们正在仔细研究）We’re now studying your offer carefully, so we hope that you can keep it open till the end of this month. Unit1 P10 1、我们的还盘与国际市场上的价格一致。如果你们接受，我们将说服客户向你们订货。如果你方不能做进一步的让步，我们就没有必要再谈下去了。我们不妨取消整个交易。顺便说一下，在考虑你方的新报价时，请考虑到我们的佣金问题。 2、我们的报价以合理利润为基础，不是漫天要价。你必须考虑到质量问题。这一行的每个人都知道三星产品质量上乘。如果我们不是朋友，我们愿意以这个价格为你们好。 Unit1 P11

我国高校英语口译教学的不足及建议措施

我国高校英语口译教学的不足及建议措施 【摘要】为应对口译市场对实用型口译人才的需求，高校的英语专业口译教学必须面向实用化、专业化的发展。笔者通过自身学习口译的经历从学生主体出发，探寻高校口译教学过程中存在的现状和不足之处，并据此提出相应建议措施，为今后的口译教学提供一些建议。 【关键词】学生主体；口译教学；现状和不足；建议措施 1.高校口译专业教学现状 口译教学是指以培养口译能力和译员为目标的教学活动，这种教学活动强调技能性、实践性以及仿真性[1]（王斌华，2006）。高校作为系统、周期性口译教学的主要组织者，承担着为整个口译行业输送合格人才的重要使命。我国已经有多所高校开设了英语翻译专业，培养应用型翻译人才的完整翻译教育体系已在我国初步建立起来。但是，目前我国高校的口译教学在课程设置、教学时数、教学内容、教学方法及教学手段等方面来说都很不规范，缺乏科学性和合理性，没有统一的纲要和体系来指导口译教材的编写和使用；其次，学生缺乏实践机会、班级规模过大、不能因材施教等也构成了高校口译教学的难点。 2.以学生为主体视角下的英语口译教学不足 笔者认为，学生是感受教师教学的主体，尤其是口译这门需要学生积极参与并要求较大强度的自主训练的学科，更需要从学生感受及吸收效果出发来研究口译教学中存在不足，以往大多数的研究都是以教师的角度出发，本文将从学生接收信息的角度来研究高校口译教学的不足及改进措施。 2.1学生实践机会不足，课后自主练习材料缺乏 口译是一项实用性很高的课程，不仅强调扎实的基本功和专业知识，还要注重翻译实践。然而，我国高校口译课开设的课时数普遍过少，造成了教师难以在有限的时间内完成既定的教学任务。实践性内容很少涉及，多数高校并未与当地的一些口译人才需求机构建立联系，并未提供给口译专业学生理论与实践结合的机会。由于口译课时的限制，学生课堂练习时间不足，只能学习一些口译理论或者大概了解一些口译方法，而造成口译技巧的训练时间大大减少，学习效果不够理想。多数高校缺乏给学生提供口译自主学习的平台与条件，如翻译语言实验室，多媒体设备，口译语料库等。如著名口译专家鲍川运所言：“目标过高，课时不足，这是大学本科口译教学的一个突出的矛盾”[2]（鲍川运，2004）。 2.2班级设置不合理 在口译教学中，班级规模越小，每位学生得到训练的机会就更多，而目前我国英语专业班级普遍设置在20至30人左右的班级，这就导致学生的单位训练时

口译2教学大纲

《口译2》课程教学大纲 课程代码：070141032 课程英文名称：Interpretation 2 课程总学时：16 讲课：16 实验：0 上机：0 适用专业：英语 大纲编写（修订）时间：2017. 10 一、大纲使用说明 （一）课程的地位及教学目标 本课程为英语专业第六学期口译课，为英语专业三年级的主要课程，是一门综合性的英语知识与技能课，主要讲授口译基础知识，训练包括听、说、读、记、译在内的口译能力；帮助学生建立合理的知识结构和获得运用英语语言的基本能力；提高学生的听、说、译等综合能力；为高级英语和其他专业课的学习打下坚固的基础。 （二）知识、能力及技能方面的基本要求 本课程主要讲授口译基础知识，对学生进行全面、严格的听、说、读、记、译基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，即：正确、自然、流畅地运用本阶段所学的语言，恰当、灵活地予以使用。并通过基础训练与实例讲解分析，使学生逐步提高口译能力，了解英语各种问题的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型。同时，培养学生养成良好的学习作风和正确的学习方法，提高学生的逻辑思维能力和独立工作的能力，丰富学生社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性。 （三）实施说明 本课程为英语专业本科生第六学期课程，共计16学时。改变过去以教师为中心的课堂模式，展开形式多样的教学活动，鼓励学生成为课堂主体，培养学生的学习能力和研究能力。采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，激发学生的学习动机。引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息获得知识，掌握查阅文献、检索资料的基本方法。 （四）对先修课的要求 无 （五）对习题课、实验环节的要求 各类原版英文视听材料为基本，使学生达到在一般及个别专业翻译场合能胜任外事翻译。专业八级以上难度的段落及篇章。 （六）课程考核方式 1. 考核方式：考查 2. 考核目标：在考核学生对口译基础知识掌握的基础上，重点考核学生具体场合口译能力。 3. 成绩构成：本课程的总成绩由两部分构成：平时考核（包括出勤、课堂表现等）占30%；小测验、作业占70%。 （七）主要参考书目: 《高级口译教程》，梅德明、戴炜栋编，上海外语教育出版社，2010 《口译教程》，梅德明编，上海外语教育出版社，2008 《翻译精要》，陈定安编，中国青年出版社，2004 《翻译变体研究》，黄忠廉编，中国对外翻译出版公司，2000 《轻松掌握英语翻译》，马光编，中国书籍出版社，2002

基础口译听力教程

Unit 1 II．LISTENING EXERCISES 1, 1) The man has been waiting for the train for . The train he expects to take is the one to Baker Street. When he is told he has made a , he is surprised and refers to his timetable. But the lady tells him that it was changed at April and today is May. The train now leaves at . 2) Sandy buys a bottle of , which costs , a tube of toothpaste, which costs and a film of exposures for his camera, on which he spends . He gives the assistant and gets a change of . 2. 1) Dr. Brian received his B.A. in Management at Yale University on , 1964. 2) I should be at the meeting at , but I got stuck in the traffic jam. 3) Her monthly expense is about not including the rent. 4) The results of the two subtractions are & . 5) The mileage between Los Angeles and Chicago is . 6) Mike’s telephone number is copied here, . 7) Moscow has a population of . 8) There are as many as bicycles in Beijing. 9) The taxi fare from the square to the airport is . 10) Do you believe characters can be written on this piece of paper? 11) The bus is more expensive but much faster. 12) For reservation or more information, call your travel agent, or call the toll-free number: 13) Laser light can burn holes in a steel plate mm thick at a distance of several feet. 14) Asia occupies of the world’s land. 15) The tuition is per term and MBA students attend four terms. 16) China’s population at that time was . 17) It is currently ranked among private universities awarded federal funds for research. 18) Now as the second largest university in the country, it has an enrollment of about . 19) He won the men’s javelin competition. He threw it meters. 20) Children need to spend at least hours a week reading books, magazines or newspapers. 3. ( ) 1) It is a morning weather forecast. ( ) 2) There will be a rise in the temperature tomorrow. ( ) 3) The broadcaster is reminding the listeners of the snow in June last year. 4.

英语口译教学大纲

《英语口译》课程教学大纲 一、课程基本信息： 课程代码D0111007 D0111005 课程名称英语口译 课程性质英语专业选修课 适用专业英语专业（含各方向） 开课学期秋季学期 总学时34 先修课程：综合英语1-4 英语听力1-4 英语口语1-4 英语语法翻译理论与实践1-2 英语词汇学跨文化交际学英语语法英国文学美国文学英语语言学英文报刊阅读高级英语1-2 英语国家社会与 文化1-2 平行课程：英语测试英语论文写作教育科学研究方法基础教育英语新教材分析英语教师职业技能商务英语写作商务英语翻译导游业务模拟导游 后续课程：无 课程简介： 口译课是为高年级学生开设的英语基本技能课程。通过讲授口译基本理论、口译背景知识和口译基本技巧训练，使学生掌握口译的基本理论和专题连续传译的基本技能，初步学会口译记忆方法、口头概述、口译笔记及公众演讲等口译技巧，能够基本准确、流畅地进行汉英双语对译。 推荐教材：《口译教程》（雷天放，陈菁主编。新世纪高等院校英语专业本科生系列教材，上海外语教育出版社，2006。） 参考书目： 1、钟述孔，《实用口译手册》，中国对外翻译出版公司，1991. 2、吴冰，《汉译英口译教程》，外语与教学研究出版社，1995. 3. 冯建忠，《实用英语口译教程》，译林出版社2002.3 4、林超伦，《实战口译》，外语教学与研究出版社， 2004.9 5、仲伟合，《英语口译教程》，高等教育出版社，2006.1 6、 CHINA DAILY， CHINA TODAY， VOA，BBC，CRI，CCTV-9 等。 二、课程总目标 本课程旨在进一步加强英语专业高年级学生听、说、读、译等基本外语能力，并通过英语口译基本理论知识、基本技巧、口译背景知识的讲解和各种题材的口译练习，使学生初步了解口译的基本理论和基本方法，了解常用题材口译要运用到的词语、表达方式等，了解口译记忆方法、口头概述、口译笔记及公众演讲技巧，提高学生综合运用母语和外语的能力，使学生能够基本胜任一般性口头翻译工作；同时结合各项专题口译知识学习，扩大学生知识面，培养工作应变能力，开拓职业合作精神，为社会培养复合型外语人才。在课程结束时，学生对外事联络陪同口译工作有初步的了解，并能基本胜任这项工作。 三、理论教学内容与目标 课程主要以介绍基本口译技巧为主线，技巧主要包括：信息听辩、口译记忆、逻辑分析、口译笔记、公众演讲、数字口译、应对策略等。口译技巧训练不仅能培养从事口译工作所需要的技能，良好的逻辑思维能力、快速的语言组织和表达以及出色的公众演讲技巧，同时也是学生毕业后胜任实际工作的有利条件。

英语口译教程

李天舒 主审：冯伟年 编委李天舒朱益平李艳李淑侠赵晓铃 张春娟张录侠何华李超慧宋美盈 世界图书出版公司2003 年出版定价：15 元 本教材出版后已作为英语系2001 级，辅修班2002 级，专升本2001 级学生口译课教材。 ： 1．题材广泛，内容丰富，实用性强。本教材以我国对外交流与合作及口译工作的实际为出发 点，集口译理论、技巧和实践为一体。内容主要包括口译的基本理论、方法和技巧，涉外工作的礼仪 和程序等，重点是口译工作所涉及的各种话题的英汉互译。这些专题材料主要选自国内外中英文报 刊和有关网站的最新资料。题材广泛，内容丰富、涵盖了我国对外交流中可能涉及到的各种话题，旨 在通过大量的英汉互译实践，使学生掌握口译的基本理论和技巧。 2．英译汉、汉译英并重，双向训练同步进行。口译教学不同于书面翻译教学，可采取英译汉、 汉译英分阶段进行。口头交际是一种双向交际活动；口译通常是在两种语言连续交替转换模式中进 行。因此，口译教学采取英汉互译，双向训练同步进行为好。本教材的总体框架就是根据这一原则设 计和编写的。口译实践是全书的主体部分 本教材分两大部分，十八个单元。第一部分三个单元。第一单元着重介绍口译的基本理论，包括 口译的产生、发展、特点、标准、类型、过程及口译人员的基本素质要求等。第二、三单元集中介绍口译 的一些基本方法和技巧，包括直译法、反译法、意译法、增减译法、口译笔记及各种数字的口译及习语、 引语的口译。另外，第二、三单元在介绍了每一种口译技巧之后都附有相应的英汉互译练习及练习参 考答案。在使用本教材时，教师可根据教材顺序，集中一段时间进行口译理论和技巧教学，着重对 学生进行单项口译技巧训练，使他们通过口译实践尽快掌握口译的基本理论、方法和技巧，闯过口 译中经常遇到的几个难点，为在后面的专题口译训练中能灵活机动、综合运用各种口译技巧，顺利 进行英汉互译打好基础。

口译课教学大纲

《口译》教学大纲 英文名称：Interpretation 一、课程目标 1. 课程性质：《口译》为英语专业学科基础课程的后续课程，为英语专业本科四年级必修课程。口译活动是集听、说、读、写、记为一体的复杂言语交际活动，因而必须以精读、泛读、听力、口语等课程为基础，在掌握这些课程所传授的技巧的基础上才能顺畅完成教学任务，是培养英语专业学生的综合语言能力的课程。此外，口译课涉及内容大多与现实生活的方方面面相关，因此除了注重词汇、句式积累，该课程注重学生的知识面拓展，努力提高学生的语言综合及运用能力，该课程将为社会培养基础实用人才。 2.教学方法：课堂教学为主，课后练习为辅 3.课程学习目标和基本要求 《口译》课旨在通过讲授口译基本及其和逻辑推理能力训练，并结合口译实践，拓宽学生知识面，培养学生跨文化交际能力、口译相关及其的这运用能力、认知、推理能力及相应的心理素质。 课堂教学应以学生为主体，教师为主导，改变以教师为中心的教学模式。注重培养学生的学习能力，学习兴趣和语言应用能力。在教学中开展以任务为中心，形式多样的教学活动。教师更多采用采用启发式，讨论式，发现式和研究式等教学方法，充分调动学生的学习积极性和主动性。在精心组织课堂教学的同时，结合口译技巧教学部分开展丰富多彩的课内外实践活动，如英语讲演，辩论，田野采集等方式，并积极探索利用现代化的语言教学手段丰富课堂教学内容。 4.课程学时：36学时 5.课程学分：3学分 6.课程类型：学科专业课 7.考核方式：考试 8.适用专业与年级：英语专业本科四年级 二、课程结构 Chapter One A brief introduction to Interpretation（学时数: 2） 知识点：1) the history of interpretation 2) the criteria of interpretation 3）the process of interpretation 4）the patterns of interpretation 重点：the history of interpretation; the criteria of interpretation; the process of interpretation; the patterns of interpretation, etc 难点：interpretation skills, the cultural elements in interpretation Chapter Two Ceremonial interpretation and public speeches skills（学时数: 4）

商务英语口译教程.doc

商务英语口译教程 下面是整理的商务英语口译教程，希望对大家有帮助。 基本信息 中文名称：商务英语口译教程 作者：李鸿杰 出版社：机械工业出版社 出版时间：2010年02月 ISBN：978*********17 开本：16开 内容简介 《商务英语口译教程》共分4个部分，包括口译理论与技巧、一般商务往来、商务谈判以及英语口译考试介绍;以理论做支撑，围绕商务活动的各个环节展开，同时兼顾口译考试的需要;各个部分相辅相成，互相关联。《商务英语口译教程》可作为高职高专商务英语、国际贸易等专业的英语口译教材及口译考试参考书，也可供从事国际商务工作的人员参考使用。 图书目录 前言 Part 1 Theories and Skills of Interpretation口译理论与技巧1 Unit 1 An Overview of Interpretation口译概述1 Unit 2 Business Interpretation Skills商务口译技巧4 Part 2 General Business Relations一般商务往来20

Unit 1 Meeting at the Airport机场接机20 Unit 2 Accommodation Arrangement住宿安排29 Unit 3 Welcome Dinner欢迎宴会38 Unit 4 People Introduction人员介绍50 Unit 5 Schedule Arrangement日程安排60 Unit 6 Company Profile公司概况69 Unit 7 Product Introduction产品介绍77 Unit 8 On?site Trip现场参观87 Unit 9 Sightseeing观光游览97 Unit 10 Shopping Guide购物指导106 Unit 11 Farewell Party送别宴会114 Unit 12 Seeing the Guest Off送客离别122 Part 3 Business Negotiation商务谈判132 Unit 1 Price，Quantity，Discount and Commission价格，数量，折扣及佣金132 Unit 2 Quality of Product产品质量141 Unit 3 Terms of Payment支付条款148 Unit 4 Time of Delivery交货日期156 Unit 5 Insurance保险163 Unit 6 Agency代理173 Unit 7 Import of Complete Plant成套设备进口184

互联网环境下高校英语翻译教学实践共4页

互联网环境下高校英语翻译教学实践 目前，互联网逐渐渗透到人们生活的各个层面，互联网技术的不断发展为高校英语翻译教学的改革提供了新的契机。教师在英语翻译教学中可以运用网络资源和相关的网络学习平台，为学生提供更具针对性的学习指导与服务，进而提升英语翻译教学的趣味性，提升学生的学习热情。此外，在互联网环境下，教师还可以为学生营造更加宽松的学习氛围，将线上教学与线下教学有机结合在一起，增加英语翻译教学的灵活性，提升学生的自主学习能力。如何利用互联网时代的有利条件，提高英语翻译教学效率，是当前高校教育教学需要深入思考的问题。 一、互联网环境下高校英语翻译教学中存在的问题 首先，英语翻译教学理念落后。目前，我国许多高校英语翻译教师教学观念陈旧，不符合时代发展的内在需求，英语翻译教学具有较强的实用性特点，因此，必须在教学过程中为学生提供更多实践机会和平台，但在实际教学过程中，许多教师依然将翻译教学局限于课堂讲解，严重忽视了学生的主体地位，采用满堂灌教学模式，导致翻译教学内容枯燥无味，学生逐渐失去学习兴趣。翻译能力的培养离不开大量的实践，一味的强调基础理论知识的讲解和掌握，会导致学生实践能力低下，这显然不符合当前社会对高素质英语翻译人才的要求。其次，教学方法陈旧。丰富多样的教学方法能够增强高校英语翻译教学的活力，提升学生的参与积极性。但目前许多英语翻译教师依旧采用填鸭式教学方法，致使英语翻译教学单一僵化，根本无法激发学生的学习兴趣和热情，单一的讲解和训练根本无法提升学生的自主学习能力和探究能力。调查表明，目前，只有极少部分高校

英语翻译教师在教学过程中采用了合作探究式、微课、翻转课堂等教学模式，大部分教师仍旧未能在翻译教学中发挥互联网的资源优势，这不仅不符合时代的发展需求，也无法充分满足学生的个性化学习要求。 二、互联网环境下高校英语翻译教学策略 1.革新教学模式。在教学设计中，教师应当营造有利的学习氛围，并合理采用自由讨论、头脑风暴等方法激发学生的参与兴趣。具体而言，课前教师应当合理利用手机、平板电脑等移动终端设备，运用微信公众号、微博等自媒体进行渗透，利用互联网资源和技术讲解单元背景知识，营造教学情境，在介绍完背景知识后还要附上一篇难度适中的课前篇章，当然，这篇文章的内容要与单元知识紧密相连。然后将学生划分为若干学习小组，要求学生以小组为单位进行讨论、翻译、PPT制作等，并将讨论过程录制成视频，或组建微信群、QQ群，进行线上讨论。在翻译课堂上各个小组应当用PPT的形式在班级内分享自主学习心得，并派小组代表向翻译的技巧、思路，以及翻译过程中遇到的困难，相关的解决办法，进行详细讲解。小组展示后还要进行班内讨论，通过网络或微信投票的方式评选最佳翻译小组。在完成之一环节之后，教师还要组织学生翻译一篇难度较高的文本，帮助学生巩固所学知识，并及时点评学生的翻译情况，做到针对性指导，并加强师生互动。 2.更新教学理念。在传统高校英语翻译教学中国，教师时常忽视学生的主体地位，这显然不符合翻译教学的规律，不仅不利于激发学生的学习热情和兴趣，还会影响师生互动，不利于营造和谐融洽的翻译课堂氛围。英语翻译教学中涉及到许多较为抽象的知识和技巧，若教师不及时关注学

《口译》课程教学大纲及教学的计划.doc

《口译》课程教学大纲及教学计划 一.课程设置的目的与目标 2000年4月《高等学校英语专业英语教学大纲》经教育部高教司批准下发执行。新《大纲》规定高等院校英语专业的培养目标为：“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才；其规格为：“扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质”。 口译是一门语言技能与专业知识相结合的课程。本课程以口、笔译理论和其他相关学科理论作指导，通过讲授口译基本技巧以及各种交际环境中语言的正确表达方式、全方位地对学生进行口译技巧和逻辑推理能力训练，并结合课外口译实践，拓宽学生知识面，培养学生跨文化交际能力、口译相关技巧的综合运用能力、认知、推理能力、独立工作能力、解决问题的能力以及相应的心理素质。 二.口译课开设年级及课时安排 第六、第七学期，周学时2。 三.课程教学对象 英语专业大三学生 四.口译课教学要求 为了更好地因材施教，根据我系生源、学生专业方向以及西部地区口译市场现状，我系口译教学大纲在教学要求上分为三个层次。 通过讲授口译基本理论、口译背景知识以及对学生进行口译基本技巧的训练，结合口译实践，使学生掌握口译的基本理论和专题连续传译的技能，初步学会口译记忆方法、口译笔记、口头概述、公众演讲等基本技巧和口译基本策略，培养学生的话语分析能力，提高学生的逻辑思维能力、语言组织

能力和双语表达能力，学生能担任一般外事活动的交替传译。注意培养学生 关心时事的信息意识，积累知识，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具 有初步研究能力和实际工作能力，提高各项交际技能综合运用的能力，提高 学生的综合人文素质。 五.口译课教学原则 我系口译教学以国家教委颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》中 教学原则为指导原则，结合我系生源、学生专业方向以及西部地区翻译市场 现状，实行立体型、交叉式的口译教学模式。口译教学的重点放在培养学生 的跨文化交际能力、口译相关技巧的综合运用能力、认知、推理能力、独立 工作能力、解决问题的能力以及相应的心理素质。 六.口译课教学方法与教学手段 从“口译基本功”训练、“口译语言技能”训练、“口译对话翻译能力”训练、“口译实战”训练，一直到“口译专业技能训练”，“4+1”翻译班的“层次思维训练法”，以层次递进的方式，系统、有序和全方位地引导学员掌握口译的技能和能力；并通过交传和同传并重、普通班和翻班齐上的套餐形式，将学生从 听说的专业技能顺利地过渡到口译的专业技能的培训上，在一定程度上实现 相关专业与外语专业之间的复合、交融与渗透，使学生从语言的单一性向知 识的多元化、宽厚型方向转化。 七.口译教学参考文献 1、理论部分 1.《口译技巧—思维科学与口译推理教学法》，刘和平，北京：中国对外翻 译公司，2001年。 2.《口译理论与实践》，刘和平，中国对外翻译出版公司，2005年5月。 3.《口译理论概述》，鲍刚，北京：旅游教育出版社，1998。 4.《口译须知》<瑞士> 让·艾赫贝尔著，孙慧双译，北京：外语教学与研 究出版社1982年5月第一版。 5.《口译理论-实践与教学》<法> 达尼卡·塞莱斯科维奇、玛丽亚娜·勒代 雷著，汪家荣等译，北京：旅游教育出版社1990年。

口译教程UNIT 2 第二单元教案

UNIT 2 第二单元教案 来源：口译-学院精品课程作者：Jay J Yang Memoria Technica (II) 口译记忆（二) Unit Objective (单元目标) After reading this unit you should ☆ understand the process of memorization. ☆ master the “Memoria Technica”. Warm-up (准备) 1. Two students are requested to sit at the Interpreting Desk or Booth, acting as interpretors of the class. Their performance is evaluated and graded by instructor. 2.One or Two students are asked to present a piece of news or a weather forecast of the week. Theory of Interpretation II (口译理论二) 口译记忆过程：源语信息编码+信息存储+信息提取+译语信息解码 口译记忆方法：源语复述；总结概括；逻辑整理；影子练习。 Memoria T echnica (记忆法) Listen to the following sentences, and try to catch the key words and details, then repeat as accurately as possible: A. Two sentences repeating:: Sentences from Textbook Unit One as a part of review: 1.20 years ago, almost to the day, President Ronald Reagan spoke at this university and expressed the essence of economic and political freedom. https://www.sodocs.net/doc/194084154.html,pared to President N ixon’s, or even President reagon’s day, many Chinese citizens are now freer to make their own ways of life ---- to choose carers, to aquire property, and to travel. 3.China’s economic success has also come about through far greater integration into the world economy. In the last decades, your country has

地方高校英语专业口译教学模式探索与实践

第33卷第8期湖南科技学院学报V ol.33 No.8 2012年8月Journal of Hunan University of Science and Engineering Aug.2012 地方高校英语专业口译教学模式探索与实践 刘永利 （湘潭大学 外国语学院，湖南 湘潭 411105） 摘 要：基于口译职业化和专业化培养模式的口译教学模式改革较传统的口译教学模式不仅能够使口译受训人员明确学习目标，具有针对性的进行口译训练，而且对师资水平也提出了更高的要求，口译教师应该不断地在教学中和教学外获得实战经验，在口译教学中扮演好自己的角色。文章在作者从事口译教学实践的基础上，探讨了与口译特点相适应的教学方法和模式，认为“以学生为中心”的口译思维建构与课堂协作教学模式可以为地方高校的口译教学质量的提高提供相关的参考和借鉴，更好的为社会输送优秀口译人才。 关键词：口译；培养模式；教改；地方高校 中图分类号：H315.9文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）08-0144-04 一口译的职业化和专业化培养模式随着社会对专业化口译人才的需求，口译已经不是外语专业的一门普通的必修课，近年来，口译已经发展成为一门 系统性很强的专业。[1]从2006年起，我国首先有三所高校单独设立了翻译专业，旨在尝试探索专业化和应用型英语人才的培养模式。这一专业的设置极大地推动了我国本科英语教学的发展。翻译专业本科阶段的教育主要完成语言板块、技能板块、知识板块和人文素养的培养。翻译专业本科的培养模式体现为：扎实的双语应用能力+熟练的双语转换能力+基本的相关专业知识+相应的人文素养。[3]英语专业翻译专业硕士点（MTI）的建立在一定程度上也说明翻译人才的专业化培训已经是社会发展的不同领域和交流的需要，它的设立也是翻译人才培训的一个非常有益的尝试。口译的职业化是我国口译教学的大势所趋，口译的专业化也很可能实现。 [2] 在这一基本定位的基础上，口译人才的职业化和专业化培养模式应该也是以培养具有熟练的双语转换能力和基本的相关专业知识和人文素养的人才为目标。口译教学应该立足于口译过程自身特点，努力拓宽学生的相关专业知识，同时以口译市场调研为基本导向，尽最大可能将学生培养成能为社会发展不同领域服务的应用型人才。 口译的过程可以简单地描述为“输入—理解—输出”[4]，这一过程的实现需要口译员在语言转换能力、心理素质以及现场应变能力方面有较高的综合素质。从语言能力方面看要求译员在口译时尽可能的使用口语体，尽量使用音节少的常 收稿日期：2012－04－01 基金项目：湘潭大学第五批教学改革项目“口译课堂教学模式改革与翻译思维建构”（项目编号0529/2904014）。 作者简介：刘永利（1981－），女，湘潭大学外国语学院讲师，硕士，研究方向为翻译理论与实践。用词，句子结构应尽量简单明了，译员表达需准确清晰流畅；口译同时又是一种瞬时性很强的工作，紧张的现场氛围和各种突发情况要求译员有很好的心理素质和现场应变能力；口译涉及的题材几乎无所不包，内容的广泛性同时也要求译员必须具备广博的百科知识。 口译职业的特点给我们的教学工作提出了很大的挑战，如何能在有限的课程设置时间内将学生训练成能够基本胜任各项口译工作的人才是口译教学教师和专家一直探讨的问题。口译教学应该首先以市场为导向，以每个学校的强势学科和翻译教学相结合为基础，各个学校充分发挥强势学科的影响力辅助翻译教学，为社会培养出适应力更强的应用型人才。因此，地方高校应该结合地方经济和文化特色，在深入调查研究本地区口译市场的基础上，结合本校强势学科，在课前准备，课堂教学和课后实习三个层面全面推进口译教学改革。 二地方高校口译教学现状——以湖南地区为例刘和平教授在关于口译教学与培训的三要素的阐述中认为对各地区市场需求进行调查和分析是第一要素。[3]通过走访湖南地区各高校，综合市场需求，我们了解到，近五年来，由于地区经济的飞速发展，湖南省对口译人才的需求量呈不断上升的趋势，虽然较经济发达地区还有差距，但是口译人才的需求量随着各种经济活动的展开而不断变大。以前的口译教学和培训主要针对有升学需要的本科生和极少数具有市场需要的职业人员，但近几年随着市场对口译人才需求量不断变大，很多职业口译人和一部分高校教师开始活跃在湖南地区的口译培训市场和各种口译现场。市场的需求要求我们摆脱口译作为一门外语专业普通必修课的教学定位，以更加务实的作风关注市场对口译人才的要求，努力培养更高质量的口译人才。 144

商务英语口译教程单元二

1. 我们具有丰富的经营纺织品的经验? 2. 我们的进口商品少于出口商品? 3. 大多数设备都是我们公司从国外进口的? 4. 我们应该借鉴贵公司在海外市场的经验? 5. 我们诚挚欢迎国内外朋友前来与我们接洽? 6. Our company specializes in the production of telecommunication facilities. 7. We always put quality as the first consideration 8. All products have to pass strict inspection before they go out. 9. We always believe that quality is the soul of an enterprise. 10. Now let me make a brief introduction to my company. 1. We have had much experience in handling textiles. 2. Our imports fall short of exports. 3. Most of our equipment is imported from foreign countries. 4. We should learn from your business abroad profitably. 5. We sincerely welcome friends at home and abroad to connect with us. 6. 我们公司主要生产电信设备? 7. 我们总是首先考虑质量? 8. 所有的产品在出货前都必须经过严格的检验? 9. 我们始终相信,质量是一个企业的灵魂? 10. 下面我简单介绍一下我公司的基本情况? 1. 灰色比较适合您? 2. 让我替您包装成礼品吧? 3. 现金付款,我们给予八折优惠? 4. 买一双鞋附送鞋带一对及鞋油一瓶? 5. 有时候在大卖场购物是一个好主意,你可以省很多钱? 6. It’s our specialty. 7. How do you like this one? 8. I’m very sorry we couldn’t help you, sir. 9. If I ordered a jacket now, how long would it take before I get the delivery? 10. A “factory second” may be a shirt that has some problem, or a pair of pants that is ripped a little. Sometimes the fault is very small. So it’s a good deal to buy it. 1. The gray one suits you well. 2. Let me gift-wrap it for you. 3. We give a 20% discount for cash. 4. That includes an extra pair of shoelaces and a bottle of polish. 5. It’s a good idea to shop in an outlet sometimes. You can save a lot of money. 6. 这是本店的特制品? 7. 您觉得这件如何? 8. 先生,很抱歉,我们帮不上什么忙? 9. 如果我现在预订一件夹克,多久才能到手呢? 10. “瑕疵品”可能是一件有缺陷的衬衫,或是一条有破洞的裤子?有时候瑕疪很小, 还是很值得买的?