《蟋蟀的住宅》教学设计优质版

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教学目标：

1、学习生字词，学写“宅‘穴”。

2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。

3、体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣;感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。

教学过程：

一、揭示课题，学写生字

1、象形字入题：(出示图：象形字“宅”)像林老师这儿有一幅画(出示图)看，像什么?(房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅)谁会给这个生字组个词?【板书：住宅】学写生字“宅”。

2、(出示图：蟋蟀的洞穴)这是什么地方?(板书课题)明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢?

3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴称作住宅。

5、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人

写法。

《狼蛛的家庭生活》《天生攀岩家》

《蜘蛛离乡记》《螳螂的爱情》

二、默读全文，梳理课文内容

1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢?

2、那作者写了哪些内容呢?同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。

(学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅)

这些内容全都围绕什么来写?(住宅)“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。

(今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写)

3、哪些部分作者写得很具体很详细?

(咋们说话些文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。)

三、角色扮演，品味关键词句

1、阅读思考

听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段?好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同?②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。

找出关键词做上记号

2、文字再现

读懂了吗?你们现在就是——一只只的——昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的?

哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯?你们会在这儿呆一辈子吗?原来这只是——临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这洞穴吗?这就叫——得来不费功夫。

昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样?用课文中的话是——弃去毫不可惜。

你看，读书就要关注这样的关键词，【板书：抓住关键】才能捕捉重要的信息，才是真正读懂课文。大家在这些关键词下面做上记号了吗?

诶，蟀哥躲哪儿?你怎么不像他们图个简单随便找个地儿?(特立独行，不与他们同流合污，要求真高啊!)你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗?(排水优良、光线温和)

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3、师生对读

现在我来当其它的`昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦!(师引读，师生对读)

我大多~~~而你们常常~~~我的隐蔽所~~~而你们一定~~~

我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是~~~~

4、小结写法

题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫?(鲜明的对比，突出强调)他们一个

随随便便，随处均可安家，用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是?——慎重，这就是作比较【板书：比较】“不比不知道，一比吓一跳!”。这是法布尔最爱用的秘密武器。

5、学习生字

今天要学的生字都在这个自然段，再读一读、记一记。这些生字中最难写的、最容易写错的是——蔽(学写“蔽”)

四、画住宅说住宅，体会语言表达特点。

1、指名读文

这么挑剔的蟋蟀，建造出来的房子又会是什么样子的呢?请三位同学接力读第5自然段，大家边听边在脑中想象，画脑图，注意把文字化为画面。

2、图文对照

简笔板画：你们看，朝着阳光的堤岸上，这弯弯曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，这样画对吗?谁发现了错误?

品读：门口总有一丛草半掩着对这蟋蟀的住宅图有意见吗?

(门口应有草半掩着)为什么?(若门口没草，不安全;若门口全是草，遮住了阳光，挡住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。) 这句话中哪个词在提醒你不能这么画?“半掩”是最佳设计，这“半”字四两拨千斤、举足轻重呀!作者用词是多么准确啊!

品读：一条倾斜的隧道这隧道的特点是(倾斜)倾斜，到底是向上倾斜还是向下倾斜?我也不知道，接下去把这句话读完。(即使有骤雨，这里也立刻就会干的。)

有时句子不直接告诉你答案，但却暗示着重要的信息!谁读懂了?(若隧道向下倾斜，下大雨时，水会往洞里灌，蟋蟀会被淹死的。只有向上倾斜，水才会立刻排掉，加上阳光的照射，隧道才会立刻干的。说明蟋蟀解决排水这样大难题是相当地有水平啊!)所以读书不能断章取义，要联系上下文。

一个字，一个词，一句话，这些关键语句那么准确，同时让我们看到怎样的蟋蟀?

(聪明用心富有情趣)

3、对比读文

同学们，关于蟋蟀的住宅，我却看到很多这样的文字介绍。

蟋蟀穴居，常栖息于土穴中、草丛间，新建的洞穴只有一个出口。

读着读着，同样的意思感觉一样吗?怎么不一样的?在法布尔的笔下，那蟋蟀——就像人【板书：人】

4、读悟写法

法布尔到底怎么把蟋蟀当作人，你能不能在这段话中也找一个字、一个词、或一句话来说说，体会这样写的妙处!(学生通过读、划、议，可以有以下发现：①一个叠词：弯弯曲曲——合理的设计。②准确数字：九寸深、一指宽——准确的建造。③拟人的动作：仔细耙扫、收拾得很平坦——相当讲究。④形象的比喻：一座门、平台——珍爱生命保护自己。⑤决不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程师、设计师，里里外外考虑周密细致、居安思危、步步精心。)

5、阅读延伸

这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发现在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗?分明是——可爱的人，有血有肉、有智慧有思想、有丰富情感的人啊!【板书：虫——人】这就是法布尔语言最大的特点，这就是《昆虫记》语言最大的特点。

食粪虫的美餐：

一堆牛粪的周围，竟出现了如此争先恐后、迫不及待的场面!从世界各地涌向加利福尼亚的探险者们，开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热。

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太阳还没有当头酷晒的时候，食粪虫已经数以百计地赶到这里。它们大大小小，横七竖八，种类齐全，体型各异，多种多样，密密麻麻地趴在同一块蛋糕上，每只虫子抱定其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来。那些小字辈们，暂时站在一边，只等强有力的兄长大动干戈时有小渣渣滑落下来，它们前去加工成碎屑。

在他的《昆虫记》对上千种昆虫进行这样精彩的描绘。在《昆虫记》中，这样的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀岩家》、《蜘蛛离乡记》、《园蛛：我的邻居》、《圣甲虫的造型术》、《螳螂的爱情》等，这些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。

6、迁移运用

听，什么声音?(蟋蟀的叫声)平常而普通的叫声嘛，法布尔却说它在弹琴。

晴朗的夜空、宁静的原野，风儿在沙沙地响，一只蟋蟀出来了，

两只蟋蟀出来了，他们在二重奏——(学生朗读)

蟋蟀爸爸出来了，蟋蟀妈妈出来了，他们琴瑟和鸣——(学生朗读)

所有的蟋蟀都出来了，他们在集体合奏小夜曲啊!——(学生朗读) 这真是浪漫温馨的时刻!此时此刻，你仿佛看到了什么样的景象，仿佛听见什么声音?也像法布尔那样带上你心中对蟋蟀的爱，也来有趣的、诗情画意的、富有创意的表达吧!(学生仿写)

五、总结升华，感受精神

文章学到这儿，喜欢这些蟋蟀吗?想看《昆虫记》吗?再次隆重介绍这位伟大的作者。

(图)这是年轻的法布尔：头戴宽边草帽，手里握着他的宝贝放大镜，嘴边挂着一丝微笑。(图)时光走过了四十年，我们又看见了他的身影：年华老去的法布尔，满脸皱纹、老态龙钟，可不变的是他的头上依然戴着宽边草帽，手里还是握着他的宝贝放大镜，嘴边永远挂着孩子般的微笑……1915年，92岁的法布尔在他最钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于他守了30多年的荒石园，从此消失了，但我们仿佛听见他对我们说：孩子们，来吧，快到我的昆虫世界吧。

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蟋蟀的住宅优质说课稿及教案

7.蟋蟀的住宅说课稿 一、说教材 《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。 观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元观察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。 根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标： 1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安……”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。

3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴趣。 教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 二、说教法、学法 本课我采取先扶再放手的教学方法，教师先指导学生以抓住文中重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让学生自主选择学习内容，发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让学生谈谈自己的感受，尊重学生的独特体验，同时让学生介绍住宅的特点，进一步理解了课文，也培养了学生的概括能力和语言表达能力。最后，以题目——蟋蟀的住宅，激发学生体验到作者对蟋蟀的喜爱之情，体会作者拟人的写作方法。 三、说教学过程 为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程： (一)激趣导题，设疑铺展 我先说：“同学你们知道吗?有个小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，这不起眼的小东西居然有个称它是昆虫王国的建筑工程师。信吗?今天呀我们就一起到蟋蟀的住宅里亲自走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的，好吗?”适时导入课文，以此激发学生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。 (二)整体感知

蟋蟀的住宅 教学设计

《蟋蟀的住宅》教学设计 第一课时 一、导入 1、师：有阅读过昆虫学家法布尔撰写的《昆虫记》的同学请举手。很好！我想大家对书本中介绍过的各种有趣的昆虫都印象深刻吧？请看图片（出示蟋蟀的图片），这种昆虫叫什么？ 2、（板书：蟋蟀） 3、让生讲讲对蟋蟀的了解。 蟋蟀亦称“促织”、“蛐蛐”。种类很多，最普通的为中华蟋蟀，体长约20毫米。蟋蟀啮食植物茎叶、种实和根部，都是农业害虫。蟋蟀穴居，常栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间。夜出活动。师：你们对蟋蟀的了解真不少。居住在草地上的蟋蟀，和蝉一样有名。它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。接下来，我们来学习课文：蟋蟀的住宅， 板书：7、蟋蟀的住宅 1、齐读课题 2、质题：什么是住宅？ 3、学生汇报 出示：住宅就是指住房。多指规模较大的。 师：住宅不是给人住的吗？为什么蟋蟀也有住宅呢？这就是本文的一大写作特点，作者把蟋蟀当作人来写了。

二、初读课文 1、大声朗读课文，思考：作者是从哪几方面介绍蟋蟀的住宅？ 2、学生汇报 3、板书： 选址（2） 特点（5、6） 挖掘（7-9） 三、学习生字 1、出示课文生字。自由练读。 2、开火车拼读（正音）。 3、全班齐读。 4、组词 （1）开火车组文中词。 （2）指名扩词。 5、汇报指出难记、易错字形。 6、全班拼读生字和组词。 7、练写难记、易错字形。 四、品读第二自然段，理解“随遇而安” 1、自由朗读第二自然段，理解“随遇而安”的意思。 （1）学生汇报 随遇而安：随：顺从;遇：遭遇。指能顺应环境，在任何境遇中都

能满足。 （2）这个词语出现在哪一句话中？请大声读出来。 （3）出示句子：蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。 （4）全班齐读句子。 2、“它们”指的是谁？其它昆虫是怎样“随遇而安”的？ （1）学生汇报 （2）出示句子：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。 （3）你是从哪些词语中体会到其它昆虫随遇而安？ （4）全班齐读句子。 3、再度第二自然段，从哪里能看出蟋蟀“不肯随遇而安”？ （1）学生汇报。 （2）出示句子：它们常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。 （3）指名朗读。 4、全班齐读第二自然段。 小结：读到这里，我们知道蟋蟀不肯随遇而安，它们会慎重选择住址，看，它们所选的居住坏境多好啊。这也体现出蟋蟀的智慧，它们是聪明的。那么，蟋蟀的住宅究竟是怎么样的呢？它们又是怎样建筑住宅的呢？我们留到下节课再学习。

人教(部编版)四年级语文教案-《蟋蟀的住宅》

《蟋蟀的住宅》教案 教学目标： 知识与技能： 1.学会本课的生字新词。 2.有感情的朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。 3.学习作者留心观察事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。 过程与方法：通过朗读，自读自悟，自主合作，理解课文。 情感态度与价值观：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 教学重难点： 教学重点：理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 教学难点：体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 课时分配：2课时。 教学准备:多媒体课件 教学流程 第一课时 （一）激趣导入，揭题质疑 同学们，出示课件，提问：同学们，这画面上是什么动物？“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？ （出示生字词课件，全班读，男女生读） （二）初读课文，整体感知 1、自由朗读 师：同学们都很想了解蟋蟀的住宅，我们先把书翻到第7课，一起来读读课文的第1自然段。（生齐读） （1）把握生字词，读准字音，把课文读通顺。 （2）边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容？

2、检查生字词 师：你想到蟋蟀的住宅走一趟吗？如果把这些生字、新词都认出来，你就可以进去参观了。 隐蔽、毫不可惜、随遇而安、慎重、选择、钳子、宽敞、抛出、扒土 住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索、堤岸、倾斜、隧道、骤雨、平坦、粗糙 1）4组词语分别指名读。 提醒：洞穴的穴是第二声；倾斜的倾是第一声；扒土的扒是个多音字，这里读bā，还可组词扒开、扒皮，另一读音为pá，可组词扒窃、扒手（PPT：扒的注音和组词）；宽敞的敞这里读轻声，单个字念第三声。 2）指导写字。 蔽和搜：把笔顺写正确 倾和抛安排好减价结构（板书：蔽搜） 3）同桌两人互相读一读。 4）齐读。 3、理解课文内容，理清课文层次。 师：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？整篇课文可以分几部分？ 预设1：住宅的选址、住宅外部的样子、内部的样子（综合这三方面即蟋蟀住宅的特点） 蟋蟀住宅的选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关。（板书：特点） 预设2：住宅的建造过程 讲了住宅的建造过程。（板书：建造）课文就是从这两大方面写了蟋蟀的住宅。 （三）细读课文，深入理解 师：那么，蟋蟀的住宅究竟有哪些特点呢？请你再次默读课文第2至6自然段，划一划相关的语句。 师：你们找到了哪些特点？ 生读出找到的句子后，师：这是住宅什么方面的特点呢？ 概括出三个方面：选址、外部、内部。（板书：选址、外、内） 过渡:讲解选址方面的特点-------师引导联系上文：蟋蟀住宅的布局和设计是如此的巧妙，那么别的昆虫也是这样的吗？你是从哪里知道的？（第2自然段）全班齐读

最新部编版四年级上册语文《蟋蟀的住宅》精品教学设计

11.《蟋蟀的住宅》教学设计 1、学习生字词，学写“宅””蔽”。 2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。 3、体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣；感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。 1、学习生字词，学写“宅””蔽”。 2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。 感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。 教学课件 一、揭示课题，学写生字 1、象形字入题：（出示图：象形字“宅”）老师这儿有一幅画（出示图）看，像什么？（房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅 谁会给这个生字组个词？【板书：住宅】学写生字“宅”。 2、（出示图：蟋蟀的洞穴）这是什么地方？（板书课题）明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢？ 3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴称作住宅。 二、默读全文，梳理课文内容 1、作者写了哪些内容呢？同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。

（学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅）这些内容全都围绕什么来写？（住宅）“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。 （今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写） 三、学习选址 1、阅读思考 听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段？（第2自然段） 好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。找出关键词做上记号 2、文字再现 指导书写“蔽” （1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来） （2）蟋蟀选择住宅的条件都有哪些？（向阳、隐蔽、干燥） 3、师生对读 现在我来当其它的昆虫，谁来当蟋蟀？（师引读，师生对读） 我大多~~~ 而你们常常~~~ 我的隐蔽所~~~ 而你们一定~~~ 我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是~~~~ 蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在到处为寻找住宅而奔忙，你自己却已经有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）带着自豪的心情点名读再齐读。 4、小结写法 题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？（鲜明的对比，突出强调）他们一个随随便便，到处都可以安家，用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是？——慎重。这就是作比较【板书：作比较】这是法布尔最爱用的绝招。 四、学习蟋蟀的住宅是怎么样、 1、现在让我们到蟋蟀的住宅去做客，去看看这住宅究竟是什么样的。哪几段写了住宅的样子？（5、6段）指名读，在脑海里勾画出住宅的样子。 2、同桌合作自由读，找出蟋蟀的住宅的特点，按顺序在画纸上列出。（向阳、倾斜、像隧道、弯曲、九寸深、一指宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。）指名上黑板板书。 3、（出示一幅错误的蟋蟀的住宅的剖面图）老师这儿有一幅蟋蟀的住宅的剖面图，大

《蟋蟀的住宅》教学设计详

《蟋蟀的住宅》教案 《义务教育课程标准实验教科书·语文（四年级上册）》第二组第七课《蟋蟀的住宅》。 7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜”等词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程。 3．积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 4．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激起观察自然界的兴趣。 ：理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 教学难点：体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 第一课时：整体把握课文内容；正确读写生字词；了解蟋蟀住宅选址方面的特点。 第一课时 一、激趣导入，揭题质疑 师：同学们，我们来玩个说动物，学叫声的游戏好吗？我来说，你们学。小狗怎么叫？小猫、鸭子、布谷鸟。同学们，听，这是谁的叫声？（播放音频） 师：是蟋蟀在唱歌呢。课前布置大家去收集资料，你知道蟋蟀喜欢干什么？这个小家伙不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢！今天我们就来学习一篇新的课文。（板书：7 蟋蟀的住宅）一起读

课题！（齐读） 师：蟋蟀这两个字观察有什么特点？形声字。 师：什么是住宅？指名说。 师：一般来说，人住的房子我们才叫住宅，动物住的地方一般叫巢、穴、窝，那为什么题目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢？ 师：对，这篇课文最大的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写，可以看出，作者是喜欢蟋蟀还是讨厌蟋蟀？喜欢蟋蟀。 师：那读了这个课题，你们想从课文中知道些什么呢？ 预设：蟋蟀的住宅是什么样子的？有什么特点？蟋蟀的住宅在哪儿？蟋蟀是怎么建造住宅的？ 二、初读课文，整体感知 （一）自由朗读 师：同学们都很会提问，看来你们都很想了解蟋蟀的住宅，我们先把书翻到第7课，一起来读读课文的第1自然段。（生齐读）师：它的住宅为什么会这么出名呢？想知道吗？下面就请你 请同桌互相学习，请看互学要求：1、相互拼读生字，纠正错误读音。2、给生字宝宝组词。3、说说你是如何记住这些字的？4、你知道哪些字的意思? （三）检查生字词 1、指同桌拼读，一人读一个。 2、全班齐读。 3、提醒易错的读音：宅、慎、择、搜、穴，再次读。 4、你是怎么记住这些字的？ 5、你知道哪些字的意思？ 6、开火车读词语，强调多音字扒，反义词。 7、强调蔽、搜的写法。 8、课文围绕蟋蟀的什么来写的？ （三）理解课文内容 1、小组合作学习：默读课文，思考：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？完成填空。 2、小组学习。 3、小组交流。

部编版四年级上册语文教案-《蟋蟀的住宅》

《蟋蟀的住宅》第二课时

蟋蟀的住宅 伟大的工程 吃苦耐劳坚持不懈

第二课时 （一）、复习，引入新课 师：上节课，我们讲了蟋蟀住宅的选址，从中感受到了蟋蟀的不肯随遇而安，这节课我们继续来学习剩下的内容。 （二）、细读课文，深入理解 1、讲解住宅外部的特点 师：请同学们自由朗读课文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特点？ 预设A：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。 师：能不能用几个词来概括？ （引导：朝着阳光可以概括为？而且这条隧道是隐藏在草丛中的，别人很难发现，说明它有怎样的特点？骤雨是什么样的雨？（又大又急的雨）下骤雨，这里竟然立刻就干了，说明它怎么样？） 共同得出：朝阳、隐蔽、干燥。（板书：朝阳、隐蔽、干燥） 预设B：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。 师：“九寸深，一指宽”是多大？你们知道一寸是几厘米吗？大约是三厘米三毫米，那九寸将近有30厘米。一指宽就是一个手指这么宽。（师比划）这样的隧道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗？足够宽敞舒适了。 预设C：出口的地方总是有一丛草半掩着，就像一座门。

师：蟋蟀的住宅有什么？ 预设：有门。（板书：有门） 师：看看书上的插图，出口的旁边有一丛草，就像咱们房子的门一样，多形象呀！ 预设D：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 师：除了有门，还有？ 预设：平台。（板书：有平台） 师：蟋蟀还在这平台上弹琴呢！看来这小小的蟋蟀还很会享受生活！ 师：我们把第5自然段连起来读一读。（齐读） 师：读了这个自然段，你觉得这又是一只怎样的蟋蟀？为什么？ 预设1：聪明：能把自己的住宅建造得很隐蔽；隧道倾斜，即使下骤雨都能立刻变干；吃草从来不吃门口的那一丛草。 预设2：能干、勤劳：把门口收拾得很平坦。 预设3：会享受生活：在平台上弹琴。 2、讲解住宅内部特点 师：那住宅的内部又有什么特点呢？默读第六自然段，找一找。 预设A：屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。 师：重点在哪个词？ 预设：光滑。（板书：光滑） 预设B：大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。（板书：简朴、清洁、干燥、卫生） 师：住宅虽然简朴，但是我想，蟋蟀在里面一定过着舒适安逸的生活。我们

《蟋蟀的住宅》教学设计优质版

《蟋蟀的住宅》教学设计优质版 《蟋蟀的住宅》教学设计优质版 教学目标： 1、学习生字词，学写“宅‘穴”。 2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。 3、体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣;感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。 教学过程： 一、揭示课题，学写生字 1、象形字入题：(出示图：象形字“宅”)像林老师这儿有一幅画(出示图)看，像什么?(房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅)谁会给这个生字组个词?【板书：住宅】学写生字“宅”。 2、(出示图：蟋蟀的洞穴)这是什么地方?(板书课题)明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢? 3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴称作住宅。 5、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人

写法。 《狼蛛的家庭生活》《天生攀岩家》 《蜘蛛离乡记》《螳螂的爱情》 二、默读全文，梳理课文内容 1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢? 2、那作者写了哪些内容呢?同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。 (学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅) 这些内容全都围绕什么来写?(住宅)“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。 (今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写) 3、哪些部分作者写得很具体很详细? (咋们说话些文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。) 三、角色扮演，品味关键词句 1、阅读思考 听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段?好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同?②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。 找出关键词做上记号 2、文字再现

《蟋蟀的住宅》教学反思

《蟋蟀的住宅》教学反思 【A】 首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；然后采用变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的知识面，增长了见识，让学生把学到的知识运用到实践中去。安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；然后采用变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的知识面，增长了见识，让学生把学到的知识运用到实践中去。安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。 B】

《蟋蟀的住宅》是人教版小学语文教材第七册里的一篇文章，课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的巧妙结构。一开课就引导学生找出课文的两个重点问题，让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字亲密接触后，教师提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象概括的思维能力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础。 【C】 学习本文的目的一是学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣。二是体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。在学习本文过程中，让学生感受作者是通过长期细致而又专注的观察，才会笔下生辉，将蟋蟀的生活习性写得如此细腻传神，在学文的同时培养学生锲而不舍的观察品质。此外，让学生在研读课文时，感悟拟人手法对表情达意所起到的作用，并尝试在习作中运用这样的写作方式。 【D】

蟋蟀的住宅教学设计

《蟋蟀的住宅》教学设计 四年级战金芳 学习目标 1．认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。 2．理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。 3．正确、流利、有感情地朗读课文． 教学重、难点 理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。 知识链接：《蟋蟀的住宅》是著名昆虫学家法布尔写的一篇观察日记，法布尔的代表作是《昆虫记》。 激趣：有个小家伙，小名“蛐蛐，大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的。 预习学案 全班反馈，学生以小组为单位在全班读词。 初读课文3遍后： 1、用画出下列词语（在课文中）：“住宅、隐蔽、放弃、选择、地址、洞穴、挖掘、搜索、倾斜、扒开、抛弃、毫不可惜、随遇而安”，抄写到下面的横线上，一个抄写两遍。同桌之间互读。 2、会正确读准“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜、钳”7个二类字。 3、正确辨认多音字：扒（）扒（） 4、随遇而安的意思

朋友们，这就是我的家，这可是我辛辛苦苦装修的啊，没事的时候千万别来破坏我家的家具，嘿嘿，谢谢啦！ 4、细读课文的 3——9自然段，思考：为什么说蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”？ 工具 住宅外部 住宅内部 蟋蟀的耐性 住宅所耗时间 5、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，请在课文中找出相应 的句子。 ① ② 6．谈谈这节课的收获： 三、拓展延伸： 我们对蟋蟀这个工程师应该怎样评价呢？ 蟋蟀真是一个 的设计师！（工程师、工程施工人员等） 四、当堂检测： 1.根据拼音写汉字 zhù zh ái xuǎn zé wā j ué háo bù kě xī zh?u y ǔ d?ng xué yǐn bì suí yù ér ān

(精)部编版四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教学设计

部编版四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教学设计 文本分析： 《蟋蟀的住宅》是19 世纪法国著名昆虫学家法布尔所写的一篇观察笔记。 他怀着对蟋蟀的喜爱之情和对生命的敬畏，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀的住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人修辞手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，深受学生青睐。教学中要引导学生感悟科学的奇妙，体会作者表达的思想感情，了解课文所运用的表达方法，并注意把这些方法运用到以后的习作实践中去。通过本课的学习，激发学生观察、探索自然界的兴趣，培养他们勇于探索自然奥秘的精神。 教学目标： 1. 认识本课“宅、隐、毫”等12 个生字，会写“宅、临、选”等15个生字，理解相关词语的意思。 2. 默读课文，了解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴趣。 3. 积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。教学重 点： 1. 理解文中的重要词语并能灵活运用。 2. 把握课文内容，体会蟋蟀的精神，激发学生观察大自然、探索大自然奥 秘的兴趣。 教学难点 1. 抓住重点语句，品味文章形象生动的语言。

2. 领悟作者的一些表达方法，并能学以致用。 课时安排： 2 课时 第一课时 教学目标：1.认识本课“宅、隐、毫”等12 个生字，会写“宅、临、选” 等15 个生字。 2. 默读课文，理解课文的主要内容。 3. 运用多种方法，理解文中重要词语的意思。 教学重点： 1. 把握生字表中的生字的笔顺、字义、写法等，识记并运用。 2. 交流、学习理解词语意思的方法，积累文中的好词佳句。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1. 教师板书课题，激发学生学习新课文的兴趣。 导语：同学们，上节课，我们一起欣赏了叶圣陶先生笔下的爬山虎，领略 了植物王国中的爬山虎的奇妙。这节课上，我们将走进昆虫世界，参观大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》（板书：蟋蟀的住宅），你们有兴趣吗？ 2. 师生一起理解课题，并引导学生根据课题提问。 明确：什么是住宅呢？一般来说，我们人类住的地方才叫住宅，而动物住 的地方一般叫窝、巢、穴等。蟋蟀是一种昆虫，作者却将它住的地方称为住宅，这是运用了拟人修辞手法，把蟋蟀当作人来写，可见作者非常喜欢蟋蟀。

四年级语文上册《蟋蟀的住宅》导学案

四年级语文上册导学案 11 蟋蟀的住宅 【学习目标】 1认识12个生字；会写18个生字；正确读写“临时，随遇而安，优良”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；读懂蟋蟀的住宅的修建过程，体会“伟大的工程”的含义，感受蟋蟀吃苦耐劳，”不随遇而安的特点(重点)；养成观察大自然的习惯。 3.体会作者运用拟人化手法使文章表达更有情趣的写作方法(难点) 【学习过程】 一、课前预习 1.朗读课文，记住“慎、搜”等字的读音。 2.在文中圈画出下列词语并正确认读。 住宅隐蔽毫不可惜随遇而安选择住址洞穴 柔弱搜索隐藏倾斜平坦扒土宽敞 3.默读课文，想想自己读懂了什么？还有什么疑问？ 二、预习展示 三、当堂达标 1. 看拼音写词语： zhùzhǐzhoùyǔxuǎn zézhùzhái （）（）（）（）

dòng xué wò shìgān zào bǐjiào （）（）（）（） 2. 根据意思写词语。 (1)地洞或山洞（多指能藏人或东西的）。（） (2)谨慎、认真。（） (3)下得又大又急的雨。（） (4)没有水分或水分很少。（） 第二课时 一、乐问善思（小组评价） 二、合作探究 （一）自主合作学习 1. 预习成果展示。 2. 默读课文，思考：作者为什么称蟋蟀住的地方为住宅呢？蟋蟀的住宅有哪些特点？(找出有关段落，读一读，用彩笔画下来，向同桌夸一夸蟋蟀的住宅。) 3. 回读课文，边读边想，从哪些地方可以看出蟋蟀不肯“随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？找出把蟋蟀比作人的句子，谈一谈体会这样写的好处。 （二）展示与反馈（同学评价：朗读课文理解内容）

三、当堂达标（小组评价） 1.说说自己对“伟大的工程”的理解。 2.课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，我也要找几句好好读一读，品一品。 四、巩固练习 1.辨字组词： 豪（）遇（）择（）掘（） 毫（）愚（）泽（）倔（）2. 我能在括号里填上合适的词语 （）的隧道（）地选择 （）的住宅（）地学习 （）的本领（）地讨论 （）的工程（）地摆动 3. 给下列句子填上恰当的关联词语，并用所填词语自己写一个句子。（1）蟋蟀的住宅( )宽敞，（）整洁。 （2）蟋婢挖的住宅( )遇到骤雨，（）会立即干的。 （3）（）感到疲劳，蟋库（）在未完工的家门口休息一会儿。 4.根据课文内容，选择正确答案的序号填在括号里。 （1）蟋蟀盖房子大多是在（）的时候。 A、春天 B、夏天 C、秋天 （2）“蟋蝶有特别的工具吗？没有。”这句话是( )句。 A、疑问 B、反问 C、设问

部编版四年级上册《蟋蟀的住宅》第二课时语文教案

部编版四年级上册《蟋蟀的住宅》第二课时语文教案 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。 3.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。 教具准备课件 教学设计 导入（）分钟 一、激情导入，复习生字 1. 听写生词，同桌互相检查，及时改错，必要 时集体订正：

住宅临时选择住址优良卧室 大厅洞穴专家卫生钳子较大 2.作者观察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的过程） 3.我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会按照怎样的顺序介绍？ 学生说说自己的介绍顺序。 【设计意图：交流发言，让学生把课本知识转化成自己的东西，培养表达能力。】 新课教学（）分钟 二、精读课文，深入理解。 1.现在作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅。自由朗读2-6自然段。（教师板书：住宅特点） （1）作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？ （2）“随遇而安”什么意思？（指导学生读第2自然段的前三句话）

（3）“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（教师板书：选址慎重、自己挖掘不肯随遇而安） （4）指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。 思考：作者发现了什么？他是怎么介绍的？ 2.学生汇报： 外部：（教师板书：外部） 隧道--排水良好 青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。（拟人的手法） 门--隐蔽 出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。（比喻的手法） 平台--平坦（教师板书：隐蔽平坦） 那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时

7.蟋蟀的住宅(1+X群文阅读)教学设计

《蟋蟀的住宅》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版 教学内容来源：小学四年级语文上册第二组 单元主题：观察与发现 课型：精读课 课时：共两课时 授课对象：四年级学生 目标确定的依据： 1.课程标准的相关要求 （1）有初步的独立识字能力。 （2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 （3）初步把握文章的而主要内容，体会文章表达的思想感情，领悟文章在表达上的特点。积累好词佳句，体会运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 2.教材分析 这篇课文是19世纪法国着名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到得蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。 3.学情分析 本课的教学面向的是四年级学生，他们已经具备了一定的阅读能力。对于昆虫，学生普遍喜欢，有研究的兴趣，加上本文的作者又是法国着名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了一种对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，可以选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发挥与锻炼，他们获得的收益将是无穷的。 学习目标： 1、课前预习生字词，课堂上通过齐读、指名读、情境范读等方式进行生字词的学习与指导，课后会写文中生字，学生能正确听写文中要求掌握的词语。 2、通过读课文以及小组讨论能够说出课文的叙述顺序及蟋蟀的住宅有哪些特点。 3、在深入学文的基础上，通过课堂观察、学生交流、教师点拨，学习重点语句，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

第7课 蟋蟀的住宅(四年级)同步测试.doc

第7课蟋蟀的住宅（四年级）同步测试 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 题型选择题填空题简答题xx题xx题xx题总分 得分 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 【题文】看拼音，写词语。 【答案】住宅隐蔽选择住址挖掘自豪抛弃洞穴 【解析】对课内词语积累的考查。注意同音字和形近字的书写辨析，可根据词的意思来判断字形。注意“住宅”的“宅”下半部分不要写成“毛”；“隐蔽”不要丢笔；“选择”的“择”下边是两横，不要写成“丰”；“住址”的“址”右半部分不要少写一竖；“挖掘”的“掘”不要把“尸”写成“户”；“自豪”的“豪”下半部分不要多写或少写一撇；“抛弃”的“抛”注意结构；“洞穴”的“洞”不要漏写里边l 【解析】对近义词以及反义词的考查。 近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，与“近义词”意思相近的词为同义词。反义词就是两个意思相反的词，包括：绝对反义词和相对反义词。分为成对的意义相反、互相对立的词。 “隐蔽”的意思是：借助别的东西遮盖掩藏。与“隐藏”意思相近，是一组近义词；“平坦”的意思是：无显著倾斜、也无明显的升高或降低。而“坎坷”正好与“平坦”意思相反是一组反义词；“复杂”的意思是：（事物的种类、头绪等）多而杂。正好与“简单”意思相反是一组反义词；“宽敞”的意思是宽阔、宽大。与“宽广”一个意思，是一组近义词。 【题文】选词填空。 柔弱柔和 （1）蟋蟀的挖掘工具很（）。 （2）我们在（）的灯光下看书。 简朴俭朴 （3）爷爷一生过着（）的生活。 （4）蟋蟀的住所很（）。 隐蔽隐藏 （5）别的昆虫大多在临时的（）所藏身。 （6）青草丛中（）着一条倾斜的隧道。 【答案】（1）柔弱（2）柔和（3）俭朴（4）简朴（5）隐蔽（6）隐藏 评卷人得分

《蟋蟀的住宅》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《蟋蟀的住宅》教学设计 1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜”等词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程。 3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激起观察自然界的兴趣。 教学重点：理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 教学难点：体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 教学过程： 一、激趣导入，揭题质疑 师：今天我们来学习一篇新的课文。（板书：7 蟋蟀的住宅）一起读课题！（齐读） 师：什么是住宅？ 预设：住房，（多指规模较大的）。 师：一般来说，人住的房子我们才叫住宅，动物住的地方一般叫巢、穴、窝，那为什么题目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢？ 预设：把蟋蟀当作人来写了，用了拟人的手法。 师：对，这篇课文最大的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写，从这里可以看出，作者是喜欢蟋蟀还是讨厌蟋蟀？ 预设：喜欢蟋蟀。 师：那读了这个课题，你们想从课文中知道些什么呢？ 预设：蟋蟀的住宅是什么样子的？有什么特点？蟋蟀的住宅在哪儿？蟋蟀是怎么建造住宅的？ 二、初读课文，整体感知 （一）检查生字词 师：先来看看这些词语你会读了吗？ 出示词语。 1）分别指名读。 提醒：扒土的扒是个多音字，这里读bā，组词扒开、扒皮，另一读音为pá，组词扒窃、扒手 宽敞的敞这里读轻声，单个字念第三声。 2）指导写字。 蔽：注意和“敞”的左半边区别开来。 3）齐读。

人教版四年级上册语文第7课《蟋蟀的住宅》教学设计

7．蟋蟀的住宅 第一课时 教学目的： 1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。 2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 教学重点： 朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 教学过程： 一、激趣导入 （拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？ 蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐） 师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空） 师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）板书：蟋蟀的住宅 二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。 1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。 2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象） 三、变换角色，再读课文。 1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？ 你们认识王老师的住宅吗？（不认识） 2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。 3、我想了解一下各评委的水平。

分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。 四、再读课文，找出生词，讨论。 1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。 2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。 （1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来） （2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪看出来？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出？ 第二课时 教学目的： 1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。 2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 3、培养学生仔细观察的习惯。 教学重点： 理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。 难点： 体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神 教学过程： 一、了解蟋蟀住宅的特点 1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。 2、学生自由读课文，找特点并概括。 3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

2019人教部编版四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教学设计及教学反思

-----------------------------------精品考试资料---------------------学资学习网----------------------------------- 2019人教部编版四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教学设计及教学反思 11.蟋蟀的住宅 教材分析： 这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建过程，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。 学情分析： 蟋蟀，是同学们很喜欢的一种昆虫，容易调动他们的学习积极性。加上本文的作者又是法国著名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，可以选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发挥与锻炼，他们获得的收益将是无穷的。

教学建议： 首先引导学生初读课文，让学生通读全文，读懂作者是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分． 感知课文的基础上，引导学生深入体会蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。最后引导学生体会作者的写法，完成小练笔。 教学目标： 【知识与技能】 1．正确认读、书写本课生字、词语。 2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3．理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。 【过程与方法】 通过朗读感悟，在自主合作探究中了解本课主要内容。【情感、态度与价值观】 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。 教学重难点：

蟋蟀的住宅(教学设计)

学生准备：预习课文，搜集相关资料。 【课时安排】：二课时 第一课时 一、激趣导入，揭题质疑。 1、同学们，听，知道这是谁的歌声吗？蟋蟀在唱歌呢。（板书“蟋蟀”）一起叫叫他的名字。这小不点不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢。法国昆虫学家法布尔，从小就喜欢养蟋蟀，后来在研究蟋蟀的过程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板书课题，提醒注意“宅”字写法。 2、齐读课题。 3、人的住房叫住宅，咦？蟋蟀的住宅，你有什么疑问吗？ 生：蟋蟀的住宅在哪儿？ 生：蟋蟀的住宅什么样子？ 生：…… 二、初读课文，整体感知。 1、同学们真会思考。看来，你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢？注意读准字音，把句子读通顺。 2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容？谁能简单地说说。 生：蟋蟀住宅周围的环境。 生：该房子的过程。 生：…… 师：刚才，有的同学谈到选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关，（板书：特点）还有同学谈到住宅的修建情况。（板书：修建） 3、咱们再认真默读这两方面的内容，相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。（表扬个别动笔默读的同学） 4、你有什么新的发现和感受呢？从住宅特点和修建这两方面中，选择

你最感兴趣的，到小组中交流一下。 5、全班交流。 三、研读“住宅特点”部分。 1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。” 生：我发现蟋蟀的住宅很好，朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。 师：你对住宅特点感兴趣。你能把这两句话读读吗？（教师板书简笔画）师：骤雨？知道什么是骤雨吗？ 生：又大又急的雨。 师：又大又急的雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？再读读这两句话，体会一下。 生：朝阳堤岸，排水优良。师：多会找地方呀，还有补充的吗？ 生：隧道倾斜：向上倾斜，利于排水。 师：向上倾斜，利于排水，你真会抓住关键词语体会。 师：是这样的吗？咱们瞧瞧去！（课件演示）骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。有个安稳的住宅多好哇！你们抓住这些关键词体会到这一点，真能干。谁想读读这两句话？注意带点的词语。 生读。 师：“九寸深，一指宽。”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！谁再读 读这两句话，抓住关键词读出你的感受。 生读。 师引导联系上文：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。 2、生：慎重选址，一定…并且，不利用…（课件对比显示第二自然段整段。） 师：恩，这儿正好符合他的选址要求：排水优良，阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样，他们…… 生接话：找个临时的隐蔽所。

部编版四年级语文上册第11课《蟋蟀的住宅》教学设计及反思 (教案)

部编版四年级语文上册第11课《蟋蟀的住宅》教学设计及反思教学目标： 1、认识“隐、毫”等12个生字，会写“宅、临”等14个生字。正确读写“临时、慎重、选择”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的脉络。 3、学习作者观察动物的方法，体会文章语言的生动性。 4、学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察大自然的兴趣。 教学重点 了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 教学难点学习作者观察动物的方法，体会文章语言的生动性。 教学策略： 1、字词教学 本课生字字形较为简单，部分生字学生们已经较为熟悉。因此在生字教学中，让学生以自学为主，引导学生依据字音、字形进行分类，从而加深记忆；同时，对易混字和易错字进行详细区分。 2、阅读理解 读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍。读完之后弄明白蟋蟀是怎样建造自己的住宅的。尤其是第5、6自然段，读完之后引导学生思考：这两个自然段通过对蟋蟀住宅的描写，体现出作者怎样的感情。 3、表达运用 这篇说明文用生动的语言，为我们详细地介绍了蟋蟀住宅的特点和建造住宅的才能。在教学中，应注意指导学生对重点词语和句子的理解，体会句子生动形象的特点。 课前准备 1、预习提纲 （1）收集有关蟋蟀的资料。 （2）通过查找书籍或上网，搜集法布尔的相关资料。 （3）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 （4）再读课文，画出蟋蟀住宅的样子。 2、多媒体课件 教学课时2课时 第1课时 课时目标

1、认识“隐、毫”等12个生字，会写“宅、临”等14个生字。正确读写“临时、慎重、选择”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的脉络。 教学流程 一、图片导入 1、课件出示： 同学们，你们知道这是什么昆虫吗？你们知道它的家是怎样的吗？就让我们走进《蟋蟀的住宅》去看看吧。 （板书：蟋蟀的住宅） 2、这篇文章的作者是法国的法布尔。我们在课前预习中已经搜集了他的资料，谁来介绍一下？ 生介绍作者。 课件出示： 法布尔(1823—1915)，法国著名昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。主要作品有《昆虫记》十卷。 设计意图： 让学生明确本课的写作对象，了解作者的基本情况，为进行下一环节做铺垫。 二、初读课文 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 2、课件出示生字，学生认读生字： 课件出示： 宅临慎选择址良穴厅卧专寸卫较 教师指导学习生字：“良、专、卫”是独体字，记忆起来较为容易；“宅、穴”是上下结构，“宅”的下半部分要和“毛”区分开来；“临、慎、择、址、卧、较”是左右结构；“选、厅”为半包围结构。我们在识记这些生字的时候，一定要认清字形，看清笔画。 3、课件出示本课生词，生认读这些词语，弄懂不理解的词语。 课件出示：