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高中英语教学法有哪些

激发学生阅读的方法

一、激发学生阅读的兴趣

一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。知识是兴趣产生的基础条件，因而要培养某种兴趣，就应有某种知识的积累。学生的阅读水平的培养是一个循序渐进的过程，因而给予学生从易到难的阅读材料并进行有指导的阅读训练是非常有必要的，学生会在这一过程中体会到成功的喜悦，找到成就感，尤其对于那些英语基础相对比较差的学生来说将会改变他对英语学习的态度。另外作为教授非母语的英语课程的教师，要想引发学生的兴趣，让学生更多了解这一种语言，或者通过这一种语言了解更多知识，还必须教授音标、单词、语法等等在内的英语学习基础。

二、教给学生阅读的方法

现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有：

1、略读

通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。

2、跳读

寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

3、细读

分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文

章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而

每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

4、推读

推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测,对学生在自学

过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文

进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语

阅读的关键所在。

5、概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归

纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全

文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学

生的综合概括能力。

三、培养良好的阅读习惯

阅读是一个认知的过程，不同的人有不同的阅读方式。有的学生喜欢逐字逐句地指读，也有的一目十行地读，也有的反复阅读。这

些阅读方式都是影响学生阅读效果与水平提高的原因，因此在教学

中应培养好的阅读习惯。按意群阅读。英语教学由于受应试教育的

影响，一直遵循传统的语法教学这样做不仅影响了学生的听说能力，而且也影响了他们的阅读水平。因此，我必须教会学生能按意群阅读，来改变往日逐字逐句地读，指读，心读。这样即便是很复杂的

长句也可以两三眼看到头，很快理解文章的内容。根据上下文猜词义。由于受到传统的教法影响和受精读教学的制约，学生经常在阅

读时遇到生词就查字典，这样即延误阅读速度，也打扰阅读思路，

所以教师应该尽量鼓励学生去猜生词，根据上下文辨别词义，根据

词性辨别词义，根据语法猜词义。懂语法，构词法的知识，在阅读

时猜词能力就会大大增加。

四、拓展学生的阅读空间

高中教材中所选的文章都是精品，涉及范围广、内容丰富，也极易唤起学生的兴趣。但是阅读能力的培养是一个长期的积累过程，

它不能局限于仅有的课堂教学和一本教材里面。因此，要拓宽学生

的阅读内容。教师可以结合教学实际，采取一些积极的措施：一每

周为学生选取几篇难度适中的文章，要注意知识性和趣味性相结合，然后打印出来，安排学生进行课外阅读，作相关的阅读题。二可以

开设英语作品选修班，教师要精心选择阅读材料，从新出报刊杂志

选取阅读材料，拓宽学生的视野。

五、加强跨文化意识的培养

语言知识和语言技能是语言运用能力的基础，而跨文化意识是得体运用语言的保证，因此英语阅读教学应将重心移到运用语言能力

的培养，促进学生的全面发展和人文教育。在教学实践的读前导入

过程中，教师可以提供丰富的背景资料拓展学生视野，补充文化常识，激发阅读兴趣。读后可以引导学生进行深入的讨论与思考，探

讨文章中所体现的异国文化、风土人情、宗教传统和生活方式以及

在情感表达与思考、行为方式方面与中国人的差异。通过学习英语

了解世界文化，培养世界意识;通过中外文化对比，加深对中国文化

的理解。而具备了一定的跨文化意识，反过来也会促进对英语文章

深层次的理解，提高阅读的质量和水平。

高中英语阅读教学方法

一、高中英语阅读教学的现状

教师是教学的组织者，在教学过程中起重要的引导作用。一个优秀的教师不仅仅给学生传授知识，更重要的是培养学生的能力。但

长期以来，很多的老师不注重理论学习，按照习惯性的思维方法，

或者是为了学生在高考中取得好的成绩，过多的加强对词汇和语法

的解释，停留在对材料的表面理解上，学生成绩的提高仅仅靠“题海”战术，无法体验语言学习的乐趣。具体而言，老师在英语阅读

教学中主要存在以下的问题：

首先，过多强调语言知识传授。很多老师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以词汇、语法为主线，将完整而有意义的

文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，使学生很难理解

文章的含义。

其次，采用单一阅读教学模式，很多教师在阅读教学中，更多地采用灌输式的教学模式。即便不同程度采用一些启发方式，也只是

教师设计提问，学生被动回答，学生很难在课堂中发挥自己的主体

作用。从而使学生学习的积极能动性大为降低。

再次，缺乏对阅读策略的指导。很多教师缺乏对阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效

信息，阻碍他们做出正确的推理判断。同时在教学中，老师实行纯

粹的阅读教学也对学生的阅读能力的提高造成很大的影响。以上的

种种现象只是高中英语教学中存在的一些基本的问题。其根源一方

面是长期应试教育传统习惯的影响，老师和学生仅仅注重眼前的考

试成绩，不注重能力的提高和终身学习的培养;另一方面是对英语学

习的误解，不能很正确理解学习的真谛。针对上面的各种现象，笔

者试就英语阅读教学提出自己的见解和看法，以有利于探索行之有

效的教学方法。

二、高中英语教学的对策

1.老师角色的转化和教学方法的灵活性

英语新课程标准提倡任务型的教学活动，让学生在教师的指导下，通过体验、探究、实践、参与、合作等方式实现任务目标。为此要

求老师必须改变传统教学满堂灌，填鸭式的方法，进而树立以学生

为主体，以人为本的教学理念，积极探索能促进学生全面发展的教

学方法。这就要求老师努力从以下几个方面改变自己的理念，确立

正确的教学观念。

首先，老师应该从知识传授者的身份转变为知识的促进者和合作者。新的教学理念要求把教师从“知识权威”的神坛上拉下来。教

师不再是知识的传授者和管理者，而是学生进行探究活动的有力的

促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有力的帮助。

其次，新的教学理念要求老师应具有多学科的、丰富而渊博的知识。新的英语阅读涉及广泛的科学内容和方法，教师必须对科学、

知识等的本质有清楚的了解，对科学探究的方法有明了的系统把握

且作为学生学习活动有力的促进者和合作者，教师应该明白在教学中，自己所面对的不仅仅是依靠本门学科知识就能解答的问题，知

识的整合性要求教师应具备多学科的、丰富而渊博的知识，才能在

帮助学生进行学习的过程中把握正确的探究方向，引导学生不断深入。作为学生学习活动的有力促进者和合作者。教师还该明白学习

活动的规律，并根据这些规律来确定自己的工作重点。

2.新的教学方法的运用

新的时代，新的教学要求，不同的学习主题要求老师必须改变过去一成不变的教学理念，不断的加强学习。改变过去的传统的看法。新的，适合不同主体的教学方法是教学成功的一半。

(1)发现式教学方法的使用。从阅读学的角度来看，积极思考是

积极的阅读必然具备的特征。发现式思考是指在阅读活动中极大地

调动学生思考的积极主动性，让学生在积极主动的思维活动中去发现、挖掘，把握文章所传达的各种信息，使学生对文章有一个全面

正确的理解。它强化对课文理解，注重学生对课文的自身感悟，使

全体学生能够更容易地参与到课堂活动中。这样就要求教师在教学

中能够根据不同的阅读内容提出不同的问题，启发学生在阅读内容

中发现问题，并且能自己独立的解决问题。增加学生的成就感

(2)运用归纳法。在阅读教学中，教师引导学生概括文章的主要

内容，以达到整体感知课文的目的，并归纳该类文章的特点。运用

归纳教学法，更多地关注学生这个阅读主体，尊重学生的阅读个性，易激发学生的阅读体验，激活学生的阅读思维，有利于培养学生的

自主学习能力。

(3)指导学生“读”“写”结合。阅读是写作的基础，反之，写

作也必然要求学生有一定数量和质量的阅读。将阅读和写作整合在

一起，一方面它将学习的主动权还给了学生，学生将自己的生活体

验应用于写作实践中，突出了他们的学习主体地位。因此，这是培

养学生自主学习能力的一个重要措施。教师可指导学生采用阅读扩

写法、阅读仿写法、阅读续写法、阅读改写法、阅读缩写法、写读

后感及写内容梗概等几种方式。

(4)引导学生“读”“说”结合。让学生自选喜欢的优美文章或

段落，引导学生进行欣赏性阅读，并在课堂上朗诵或讲解。这不仅

有助于学生培养学生的阅读兴趣，有利于学生学习语言知识和提高

口语水平，更重要的是，在这过程中，学生的“读”与“说”有机

地结合起来，体会到了驾驭语言的乐趣，是培养学生自主学习能力

的好方法。

听写的英语教学方法

1.听写可以促进学生听力理解能力的提高。

高中阶段，学生做的听力练习以高考听力模拟试题为主。简单地把学生投入题海之中，学生往往更关注答案正确与否，不大关注所

听的内容。而听写是一种精听训练，学生要把所听到的材料逐字逐

句写下来。适当程度的听写训练可以帮助学生更好地听懂材料，并

且更加关注材料的细节，从而有助于学生提高自身的听力理解水平，消除影响英语听力的各种心理问题，搭建语言能力与高考成绩之间

的桥梁。

此外，听写是在规定的时间内将听到的信息经过大脑的快速处理和归纳，然后快速记录下来。因此，一方面听写促进了学生快速理

解和反馈的能力，提高了学生耳、脑、手并用的能力，另一方面学

生反复拼写单词，熟能生巧，自然会提高听力理解能力和书写速度。

2.听写可以促进学生语音水平的提高。

在外语学习的过程中，学习者需要有足够的、可以理解的语言输入才能精确、连贯、恰当地产出语言信息。而听写有利于刺激大脑

储存词、句的声音资料，有效克服词音、形、义的分离现象，同时

也能加强语音、语调，提高语感，从而提高辨音能力。

3.听写可以加强学生对词汇的记忆，从而正确地使用词汇。

高中阶段，扩大学生的词汇量是提高英语水平的有效途径，而定期进行英语单词听写是巩固词汇的好方法,听写能够快捷、客观地检

测学生是否掌握了相应的词汇。在高中英语教学过程中，把听写训

练与词汇学习结合起来，不仅可以使学生记住词汇，而且可以使他

们能正确地使用这些词汇。

4.听写能够强化学生的语法知识。

在听写训练中，听句子和短文让学生先整体感知英语的语法结构，接着通过写来巩固再现，最后通过纠错又及时矫正语法知识上的偏差，以便强化学生的语法知识。因此，坚持听写教学能够帮助学生

理解各种语法现象，并逐步达到准确运用的效果。

5.听写有助于提高学生的语篇表达能力。

听写训练过程是反复运用词汇、句式结构、语法的过程，也是帮助学生进一步熟悉英语的表达方法，提高语篇表达能力的过程。

6.选择合适的听写材料。

听写训练可以围绕教材中的重点单词、词块、句式结构展开，一方面可以帮助高中生记住并正确地使用这些语言知识，提高综合语

言运用能力，另一方面可以有效降低听写材料的难度，让学生听得懂，写得出来。

选择合适的听写训练方式。

①听写单词：

听写单词能够帮助学生把单词的读音和拼写联系起来，因为正确的读音和正确的拼写息息相关。

②听写词块：

听写词块能够帮助学生掌握词块的读音和拼写。在英语词汇教学中，词块教学具有很重要的意义：学生可以把词块作为整体输入大脑，有效地提高口头和书面表达的流利性、阅读速度和理解能力，

以及书面表达的地道程度。

③听写并完成句子：

训练学生填写句子语境中单词或词块的正确形式，理解单词或词块的意思。

④听写句子：

所选句子均是口语或书面语中经常用到的，是口语或书面语中经常用到的地道表达。听写句子可以帮助学生感受句子的读法，如重读、弱读、同化、连读、不完全爆破、声调、降调等，并训练学生瞬时记忆和快速拼写的能力。

⑤听写语篇：

将教材中的课文改写成200词之内的短文，并采取填空形式，将课文中所学单词、词块、句子和关键信息挖空，学生边听短文边思考并填出所缺信息。总之，听写能够提高英语教学效率，让学生花更少的时间，获得更好的学习效果。

中学英语教学法(1)

1．第1题 In meaningful practice the focus is on the production, comprehension or exchange of ___. A.structures B.sentences C.form D.meaning 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第2题 In the traditional classroom, very often, too much attention has been paid to ___, with little or no attention paid to practising language skills. A.linguistic competence B.linguistic knowledge https://www.sodocs.net/doc/0e14059591.html,nguage use https://www.sodocs.net/doc/0e14059591.html,nguage functions 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第3题 One of the reasons of providing the students with a variety of speaking activities is that the variety of activities helps ___. A.keep motivation high B.de-motivate students C.memorise the speech D.learn the dialogues by heart 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第4题 PPP and TBL are two approaches to language teaching. PPP stands for Presentation, Practice and Production and TBL stands for___.

新课标下高中英语听说教学浅谈

新课改下高中英语听说教学策略之浅谈听说是人们进行语言交流的手段，在日常生活中使用最为广泛。因此英语听说教学是外语学习过程中不可或缺的，近年来一直是外语教学的重要环节。根据教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，中国中学生要达到一定的英语学习水平，必须具备相应的英语使用能力。即高中生英语学习能力要达到6～9等级。除教材外，能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告；能听懂国内外一般的英语新闻广播；能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点和意图等。同时，在说方面，要求高中生能在交谈中把握分寸，并根据交谈对象调整用语和表达方式；能经过准备就一些专题作5～10分钟演讲，并回答有关提问；能用英语接受面试；能做一般性口头翻译等。所以，在教学中，不管是教学内容或者方式，还是教学评价，均是以学生为主体。在当前的时代背景下，英语听说教学越来越多地被人们所重视。其次英语作为全球使用最普遍的语言，它关于交流沟通的功能不言而喻，而英语的首要任务便是听和说，听是吸收和理解信息，说则是表达和传递信息，听与说的能力互相联系、紧密结合、共同促进、不可分离。但在英语学习中，听说一直都是令教师和学生感到棘手的问题：缺乏英语语言环境、学生学习动力不是很大。而新课标对英语听说教学又提出了更高要求，因此，英语教师应认真研究新教材和新课程标准，为学生多创设英语语言环境，激发学生学习英语的动力，有计划、有目的训练和提高学生的听说能力。本人认为“匮乏的基础知识”和“有限的听说技巧”是导致目前学生听说水平不高的主要原因，所以从改进教学方法、培养学习兴趣和进行有效的听说技巧指导等几个方面进行了研究，提出新的英语听说教学策略以帮助学生树立对听说的信心，培养他们良好的听说习惯，教会他们实用的听说技巧。主要做法如下：一，创设多样环境，丰富英语活动方式首先，课堂便是首要的英语环境之一，要有计划适度地进行英语活动练习。教师应当坚持用英语讲课，最大限度增加学生听说英语的时间，使学生能够耳濡目染、自然而然地形成听说习惯，从而促进听说能力的提高。其次，要有层次地开展英语辩论活动，使学生感受口语交际的真实性。活动内容要为学生所喜闻乐

例谈高中英语诗歌的教学设计-2019年

例谈高中英语诗歌的教学设计随着课堂教学改革的不断深化，英语教师逐渐更新观念，比以往更加关注以学生为主体，更加注重激发和培养学生学习英语的兴趣，强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中习得语言知识和技能。因此，在教学设计时，教师应该凸显语言习得需要真实环境的特点，充分调动学生各方面的主动性、积极性，使学生参与到所设计的教学活动之中。笔者以高中英语选修6（人教版）的第二单元《诗歌》为例，谈谈该话题教材分析本单元以诗歌为话题，从学生初次接触诗歌，一直谈到诗歌创作的动机、有关诗歌的一些基本知识等。旨在通过本单元的学习，使学生在初步了解和掌握诗歌这一文学形式的基本常识的基础上进行简单的诗歌创作。本单元共分8部分：1.热身部分;2.读前部分3.阅读部分;4.理解部分;5.语言学习部分;6.语言运用部分;7.小结部分;8.学习建议部分。教学目标 ①语言知识：掌握重点的词汇和短语;掌握和理解几种诗歌的类型以及诗歌意镜; ②语言技能：通过听课文捕捉特定信息的能力并且感受诗歌的韵律美、节奏美;通过读课文，形成对所获得信息的处理、判断、分析和推理的能力; ③学习策略：通过合作、讨论、探究等学习形式，使学生进行有效的英语思维与英语表达活动，从而激发学生学习英语的兴趣; ④情感文化：通过学习，感知诗歌的语言美和艺术美，初步培养学生对诗歌的欣赏能力。教学重点和难点 ①如何帮助学生理解和感知英语诗歌的语言美和艺术美;②如何鼓励学生进行简单的诗歌创作。教学方法和手段

教学中采用多媒体教学和学案导学法。教学过程一、热身部分Warming-up Translate the following sentences into English（略）复习本单元的短语和上节课所学的内容，起到温故而知新的目的。二、导入部分Presentation （1）欣赏宋词《水调歌头》的MTV视频，学生随视频一起欣赏和诵唱; （2）头脑风暴：分组讨论诗歌创作的目的：Why do people write poems然后请学生表述各自的观点，教师加以点评;最后，教师总结和展示诗歌创作的目的。三、授课过程（1）学生对照课本，听录音，完成练习材料; （2）细读并分组讨论。 Ⅰ.What is the poem A aboutⅡ.What is the poem B aboutⅢ.What is the poem C aboutⅣ.What is the Poem H about让学生分组阅读讨论四个问题，然后各小组选代表发言，最后教师总结并展示相关答案。（通过问题的导向，使学生学习和加深对A，B，C，H诗歌的理解，引导学生欣赏诗歌的语言美和艺术美）四、巩固过程――诗歌创作通过学习D，E，F，G诗歌及诗歌的结构特点，鼓励学生模仿诗歌结构进行简单创作诗歌;同时，教师也参与到该项活动之中，进行诗歌创作。 ①学生分组讨论并创作，教师及时辅导学生的创作;②教师展示和欣赏部分学生的作品; ③教师展示和欣赏自己的作品;

高中英语高效课堂的教学方法

高中英语高效课堂的教学方法高中英语课堂教学中,笔者认为学生自己的主动探究性学习,有助于学生自觉形成自主学习的能力,培养兴趣、快乐学习。在高中英语课堂教学中,教师应该发展学生的自主学习的意识,培养他们自主学习的兴趣和形成良好的自主学习能力。一、联系实际教学强化英语课堂教学结构,实施师生“互动”课堂。教学要以学生为中心,鼓励学生参与课堂英语交际活动,通过启发诱导式的语言输入活动,以及大量的语言表达实践,达到学生可以不假思索地进行英语交际的目的。 1.教学与交际活动结合听力课,要改变过去教师播放磁带里的录音,学生默默地听,然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要听语篇和整段对话的内容,要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句,中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚,可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动,学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词,师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程,能保证学生在听力课中“勤开口”,随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合,教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。 2.要把握交际时机把握交际时机是教师必须具备的一种素质。在英语教学中,教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动,是强化语音输入的有效方式。就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动,将会收到事半功倍的效果。二、高中高效课堂教学两大方法 1.优化学生学习方法

高中英语教学法有哪些

高中英语教学法有哪些激发学生阅读的方法一、激发学生阅读的兴趣一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。知识是兴趣产生的基础条件，因而要培养某种兴趣，就应有某种知识的积累。学生的阅读水平的培养是一个循序渐进的过程，因而给予学生从易到难的阅读材料并进行有指导的阅读训练是非常有必要的，学生会在这一过程中体会到成功的喜悦，找到成就感，尤其对于那些英语基础相对比较差的学生来说将会改变他对英语学习的态度。另外作为教授非母语的英语课程的教师，要想引发学生的兴趣，让学生更多了解这一种语言，或者通过这一种语言了解更多知识，还必须教授音标、单词、语法等等在内的英语学习基础。二、教给学生阅读的方法现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有： 1、略读通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。 2、跳读寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

3、细读分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。 4、推读推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测,对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。 5、概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。三、培养良好的阅读习惯阅读是一个认知的过程，不同的人有不同的阅读方式。有的学生喜欢逐字逐句地指读，也有的一目十行地读，也有的反复阅读。这些阅读方式都是影响学生阅读效果与水平提高的原因，因此在教学中应培养好的阅读习惯。按意群阅读。英语教学由于受应试教育的影响，一直遵循传统的语法教学这样做不仅影响了学生的听说能力，而且也影响了他们的阅读水平。因此，我必须教会学生能按意群阅读，来改变往日逐字逐句地读，指读，心读。这样即便是很复杂的长句也可以两三眼看到头，很快理解文章的内容。根据上下文猜词义。由于受到传统的教法影响和受精读教学的制约，学生经常在阅读时遇到生词就查字典，这样即延误阅读速度，也打扰阅读思路，所以教师应该尽量鼓励学生去猜生词，根据上下文辨别词义，根据词性辨别词义，根据语法猜词义。懂语法，构词法的知识，在阅读时猜词能力就会大大增加。四、拓展学生的阅读空间

高中英语听说课教学模式设计

高中英语听说课教学模式设计打开本文图片集关于教学教学听说的文章论教学德性思想政治理论课教学中讲授教学与案例... 课堂教学三阶段之教学反思研究高校教学方法研究述评教学学术:高校提升教学质量的突破口论教学论的实践性与实践教学论贯通学习理论和教学实践之间的联系基于教学光盘的教学设计与教学探讨面向信息化教学能力的《现代教育技术... 论提升教学效率的有效教学策略摘要：听说能力的培养是高中阶段英语教学的重要内容之一。本文从新课标下的高中英语听说课课堂教学实践出发，运用“任务型”语言课堂教学理论，借助具体课例，对英语听说课的教学模式、教学过程设计等方面进行探讨，从而帮助教师采取相应的教学策略，选择有效的教学方法推进英语听说课课堂教学质量。指导学生有效地听说，提高学生的听说能力，为学生的终身学习奠基。关键词：听说教学教学设计教学过程任务策略《英语课程标准》中对高中阶段听、说能力的教学提出了较高的要求，归纳起来各有五个方面的指标：听要能够识别不同语气所表达的不同情感；听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；抓住一般语段中的观点；基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意；听懂委婉的建议或劝告等。说要能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；根据学习任务进行商讨和制定计划；报告任务和项目完成的过程和结果；经过准备就一般话题作3分钟演讲；在日常人际交往中有效地使用语言进行表达等。《课标》尤其指出，听力教学的目的是培养听的策略，培养语感，并特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力；口语技能教学的目的是提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。因此，在听说课教学中，我采用任务型教学法，把听说作为一个大的任务，引导学生将自主学习与合作探究相结合，按照一定模式展开教学。现以外研版高中《英语》必修五Module 3 Adventure in Literature and the Cinima 一课为例，探讨听说课的教学模式设计。

高中英语学习方法谈

高中英语学习方法谈田永景英语中鼎一、中学生学习的正确方法中学生的学习活动，可以概括为五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和自己安排的学习活动。这五个环节中，每一环节都反映着一个中学生的学习习惯和学习方法。首先我们看看优秀的学生在学习方面的共同特点 1、有强烈的搞好学习的愿望，有勤奋刻苦的精神。每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、临时突击是学不好功课的。 2、会自学。即自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的计划。他知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。他内心对自己充满信心，同时又脚踏实地。自己定下的任务，自己一定要完成，全然不用老师和家长的催促。 3、认真读书，勤于动手。搞好学习不读书是不行的。会学习的同学，读书认真，边读边想，务求领会书中的各项理论。但是，学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈，不会解题，不会做实验，学了写作理论不会写文章，学了英语语法不会与外国人交流，那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境界。例如对一个学英语的学生来说，只有在他具有较好的听说读写的能力的时候，我们才能认为他学好了英语。要真正达到会用，会熟练使用的水平，必须坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践，畏惧练习的人，哪一科也学不好。 4、及时总结，善于向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，发现前进方向，以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习，从别人的成功经验和失败的教训中，获取宝贵的财富。一个人一般在中学只能学一次，许多人快到高中毕业了才懂得如何学习，可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收于自己有益的东西。善于向别人学习，及时调整自己的方向，就能少走弯路，更快地进步。 5、认真对待中学学习的五个环节。课前预习要自觉，要力争自己读懂学会教师将要讲的东

(绝对实用)高中英语学习方法指导

高中英语学习方法指导（1）（绝对实用，强烈推荐）高中英语的学习具有知识量增多、系统性完整、综合性完善和能力要求提高等特点，所以在高中英语学习中，大家要做到几个必须：必须循序渐进、必须勤学苦练、必须一丝不苟、必须持之以恒。此外也必须掌握一些正确的学习方法。就英语学科来说，在综合语言运用能力、语言技能、语言知识等方面，你们的英语学习必须再提高一个档次，才能适应高中英语的三年学习，也才能不败于三年后的高考。 17世纪法国数学家、哲学家和科学方法论者笛卡儿说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”这说明了学习有方法，却无定法。学习方法要因人而异，因学科而异，正如医生用药，不能千人一方。所以同学们应从实际出发，根据自己的情况，发挥特长，摸索适合自己特点的有效的学习方法。一、正确认识高中英语 1、英语是一门工具性的学科，不是知识性的学科。 2、英语是练会的不是学会的。也就是说不能仅满足于听懂，理解，更重要的是要反复听说读写练习。有时甚至不需要懂为什么，记住能用就行。在使用过程中，就会发现自己的语感有所提高。 3、学英语的目的是使用英语，只能在用中体会它的规律，掌握它的方法，通过练习来学会使用，因此我们要抓住每一个机会使用英语。如课程表的书写用英语，学习学科用英语书写等。课上50人，能有机会一定要抓住机会，而且给自己创造机会练习口语，课下要寻找机会去练习使用英语，练习听、说、读等能力，做适量的练习巩固课内知识。 4、关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，中国人学外语要学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的。这也是中国人学英语的误区。有人

说：那么高考怎么办？高考正是考查我们学生实际使用英语的能力，语法的考试也是在实际语境中考查，因此语篇的能力才是真正的能力。 5、语言的学习应听、说、读、写等全面发展，在开始阶段应以听说为主。高一新学期1~2月内主要以训练自己的听与说的能力为主要目标，逐步加大阅读。 6、语言的学习与任何知识的学习一样，以自学为主。要有一定的自学能力，外语学习不是老师教会的，是学生自己学会的。在使用中、练习中掌握规律，精讲多练功夫的过程，是长期坚持不懈的学习过程。 7、英语新课标下的英语学习的目的是要培养学生的自主学习能力、讲练结合、以练为主是外语教学的特点，仅仅靠老师是不够的。因此外语学习的过程是练和综合运用语言的能力，学习英语不仅仅是为了考试，还为今后的工作，甚至终身服务。二、英语学习的六大原则英语学习应遵循以下六大原则。这些原则都是"常识"性的。在学习英语的过程中，你按照常理去做，你就可能成功。你违背了常理，就不可能成功。当然，成功与否还取决于你的"努力"。（一）简单原则运用英语：简单－好、更简单－更好、最简单－最好有些同学就借来原著，第一页看下来就有２０几个生词，阅读变得异常艰难和单调，体会不到有任何收获，读英语原著变成了查英语词典、记忆生词的过程，变成个苦差事。因此很少有人能坚持下去，原因何在？我想它违背了"循序渐进"的常理。所谓"循序渐进"就要求你从"简单"开始。学习、使用英语都要遵守简单原则。现在，书店里有好多套把原著简写成的"简易读物"，叫“书虫”。从简易读物开始读，读懂的感觉特别好。当一个人有了成就感时自信心就诞生了，并越来越强，也就产生了更大的兴趣。外国的英语文学作品仿佛带我们走进了一个不同的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，结识了一些不同的朋友。在走入另样的文化、生活、人物、风俗的过程中就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲望。每时每刻都想读！只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生"兴趣"，才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守"简单原则"，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点： 1、造就成就感，培养自信。 2、增加兴趣。 3、语言朗朗上口。 4、易于学以致用。比如从口语来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想。英语国家人们日常生活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的。

高中英语课堂教学有效教学模式及教学案例

高中英语课堂教学有效教学模式及教学案例有效教学是一种现代教学理念，指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习，全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究，20世纪80年代又得到了新的发展。实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。以学生为中心，以学习活动为中心，突出有效教学的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材。与时俱进，全方位地用好媒体资源。课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。而将有效教学理念引入课堂，已成了时下众多高中英语教师必用的方法。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的活动之后，使学生能够获得具体的进步或发展。有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，由此确立了学生在实施整个学习行为过程中的主体地位，凸现了教学者在实施整个教学行为过程中突出以学生为主体的重要性。本人对高中英语有效教学中进行的一些探索，尤其是小组合作学习方面进行具体的阐述。一、构建“学案导学、自主学习课堂六环节”高中英语有效课堂教学模式“学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”，彻底颠覆了传统课堂教学模式。它以导学案引导学生通过“自主学习——合作研讨——精彩展示——巩固练习——自我测评——评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activitycentered)的新课堂。结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生的乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师(teacher)为英语教育工作者(educator)，教学组织者(organizer)，设计者(designer)和指导者(instructor)。教师要确定面向全体学生的教学思想，即学生不仅要掌握英语知识，而且要爱学英语，会学英语并且会用英语。这种教学思想就是要求教师从学生发展过程组织多种形式的活动，激发学生主动积极地去思考、发现、出结论，要求学生通过对知识的“再创造”来获取知识，主动积极地在自己头脑中建立和发展认知结构，上升为新的实际。

高中英语情景教学法在教学中的应用

高中英语情景教学法在教学中的应用摘要】高中英语阅读教学既难又重要。对于高中生来说，他们已经积累了一定的英语基础知识，对词、句、语法也有了一定理解、认识与掌握。再加上高中生面临高考，高考英语卷面上阅读又是重点，所以高中英语老师运用情景教法有助于阅读教学，能让学生在提高阅读理解能力的同时，更多地积累一些单词和语法，是提高高中生英语综合成绩的关键。运用情景教学，激发学生学习的积极性。运用情景教学，活跃高中英语阅读课堂。运用情景，开展情景阅读教学。【关键词】情景教学；高中英语；阅读教学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-043-01 引言：情景教学法是一种在教学过程中，能够为学生营造一种可以激发学生创造力与想象力的教学手段，这种教学手段可以打造一种真实化的模拟情景。学生需要在情景互动中完成知识内容的吸收、学习。作为一种对于学生语言功底、语法积累、词汇量、理解能力都有很高要求的教学内容，高中英语阅读有必要引入情景教学法，这种教学法可以很好地提高学生的英语学习成绩。一、高中英语阅读教育情景教学法应用意义（一）提高课堂趣味度兴趣是提高学生学习有效性的一项重要因素，兴趣会成为学生学习过程中的积极因素。高中英语阅读材料中大多有着很晦涩、难以理解的句式与内容。学生在阅读过程中如果迟迟难以明白其中讲解的含义，很有可能会对文章产生不愿读、不愿学的心理问题。情景教学可以很好的改善这一情况，情景教学可以有效增强学生阅读积极性，学生在参与、交流与沟通中感受英语学习乐趣。在趣味化、生动的课堂中，学生的学习积极性得到了很好的调动。学生将会对英语阅读越来越感兴趣，在阅读中提升个人对英语文章的理解水平，提高了英语阅读教育趣味性。（二）调动学生学习活跃度情景教学法在提高学生课堂参与度当中发挥着重要的作用，能够很好的引导学生，使学生参与到课堂学习之中。情景教学中学生需要以扮演角色的方式或是对话的方式参与到英语课堂。英语课堂中每一名学生都有着属于自己的定位、自己的学习方法。在这种气氛活跃的课堂环境下，学生会对所学内容形成深刻印象，提高对英语阅读内容的理解程度。情景教学法在英语阅读教育中的应用可以很好的保持学生英语阅读兴趣与课堂活跃度，这对学生英语阅读能力的提升有很好的帮助。二、高中英语阅读教学情景教学法具体应用（一）运用情景教学，激发学生学习的积极性实践证明，在教学高中英语阅读教学中根据教学需要，联系生活实际是保证教学实效的教学理念。高中英语老师在教学中不但要对教材本身进行反复多次的阅读和研究，而且还要善于观察，善于运用生活中一些能用于教学中的实际情景，挖掘教学中的资源并把它融入课堂教学中，给高中英语阅读教学增活力，调动学生的学习热情，使学生能愉快、轻松地进入阅读资料，学习其中知识。因此，作为英语老师，老师可以充分利用宝贵的生活素材，为学生进行生活化的情景教学，让学生进行有效阅读，提高学生的阅读能力。比如，在“Healthy eating”课程的学习中，老师可以把学生从原有的教室带到多媒体室，借助网上丰富资源，为学生学习需要播放一些生活中有关“健康食物”的图片、视频等，让内容生活化，使学生对“Health”这一教学话题产生兴趣，使学生乐学、愿学，并能投入其中，收获新知。当学生置身于这些美食的视觉享受中时，他们就会对英语阅读内容充满求知欲、好奇心，让他们的学习更加积极、主动，从而建立良好的、强大的学习动机。然后，老师再结合教学需要，让学生再次浏览全文，对文中出现的一些陌生短词、词汇，有意识地归纳，促进学生归纳知识，对句、段中的语法和好句进行理解，增强其运用。（二）课堂积极沟通与对话

高中英语听力教学方法

高中英语听力教学方法发表时间：2017-07-20T15:10:40.713Z 来源：《教育学》2017年6月总第120期作者：邓碧[导读] 听力在整个高中阶段的英语学习过程中都是至关重要的，在高考中也占据了重要的位置。湖南省常德市第三中学415000 摘要：英语作为一门国际化的语言，在当今世界都是通用的，所以英语也受到了越来越多的人的关注。学习一门语言主要就是从“听、说、读、写”四个方面入手，而听就放在了第一位，听力在整个高中阶段的英语学习过程中都是至关重要的，在高考中也占据了重要的位置。关键词：英语听力学习方法教学方法一、教学过程中发现的问题 1.缺乏学习兴趣。现在很大一部分的学生，明知道英语听力在高中阶段英语学习的重要性，却不以为然，不重视英语听力的学习。学生们不喜欢学英语听力，认为英语听力在今后的生活中没有什么作用，听力在高考中所占的分值不高，所以缺乏学习兴趣。英语学习是一个需要积累的过程，不可能像有的学科，可以快速提分。高中学生学习压力繁重，没有很多的课余时间，比较贪玩，对英语的学习缺乏自觉性和坚持的毅力。多数学生学习英语主要就是靠死记硬背，对英语学习没有方法和技巧，长此以往英语成绩得不到提高，很容易就丧失了学习的兴趣。 2.基础知识掌握不扎实。基础知识的掌握情况对英语听力的学习是能起到举足轻重的作用的。（1）词汇的积累不够，词汇是学习英语的基础，词汇积累的不够，在英语的学习中寸步难行，在英语听力中，能听懂的意思是支离破碎的甚至完全不能听懂所表达的意思。（2）不能掌握语音知识，平时对英语的朗读少，缺乏对语言音节规律的掌握，对英语的音节、重读、连读不熟悉，阻碍自己的理解能力。 3.缺乏学习技巧。在学习过程中，缺乏学习技巧，导致学习效率低，学习成绩没有显著的提高。在进行文章的听力中，听懂了前面部分的内容，在听后半部分时又忘记了前面部分所听到的。有的时候，文章的全篇大意听明白了，但在细节上又不知道讲了什么了。有的同学学会在听听力时，抓住听力材料中的关键词，但最后发现所选择的答案与正确的答案却是恰恰相反的意思。学生们都会存在各种各样的因为缺乏技巧，所出现的问题，那么这个时候高效的学习技巧，就显得尤为重要了，教师引导学生掌握听力的技巧，提高答题的正确率。 4.教学方法欠缺。教师的教学方法存在一定的问题，在对学生进行听力训练的过程中，只注重听力数量的练习，不注重学生在听力过程中的掌握情况。在听力过程中，教师只顾播放听力材料，对答案，不对听力内容、学习方式进行有效的指导，导致学生听力的学习得不到突破，成绩得不到提高。教师在进行听力教学的过程中，不关注学生对听力的掌握能力，只是单一地使用高考听力资料。学生们的英语能力是参差不齐的，开始时就用高考听力材料，难度较高，会使学生们望而生畏，在英语听力的学习过程中，压力过大，打击学生们的自信心，从而产生厌学心理。二、教学方法的改进 1.加强词汇的掌握。想要把英语学好，掌握好词汇就是关键了，加强学生的词汇量，对他们英语的学习是受益良多的。教师每天布置一定数量的单词，要求学生掌握单词的读音、拼写、中文意思，在第二天的课堂进行听写。听写一直以来都是有效地帮助学生提高英语词汇量的手段，也能让教师检查到学生对单词的掌握情况。还可以设立英语小组，小组由成绩不同的同学组成，可以让组内成绩较为优异的同学对其他的同学进行帮助，组内的同学们也可以相互帮助，相会监督。 2.加强听力训练。提高听力能力是一个需要由量变到质变的过程，加强听力的训练，慢慢的积累，在平时的训练过程中，总结经验和方法技巧。加大平时的听力量，培养学生的语感，让学生掌握英语听力中的音节规律，熟悉英语在读法上的方式。在听力材料的选择上，不要单一地选择高考听力材料，遵循学习的认知规律，从简单的听力材料上让学生开始练习，由基础到难，让学生有一个循序渐进的过程，不断地提高自己的听力水平。帮助学生们建立自信心，找到学习的动力，激发对英语听力学习的积极性。还可以鼓励学生在课余之时，看一些英语电影、电视剧，减少看中文字幕，尽量自己尝试看懂内容，听一些英语歌曲，不要单纯地欣赏歌曲的旋律，尝试听一听歌词，看看自己能听懂多少。在高中繁重的学习压力下，看一些英语影视剧和听英语歌，劳逸结合放松一下，还有助于提高英语听力，一举两得。 3.学习技巧。 “授人以鱼不如授人以渔”，引导学生们使用高效的学习方法，不仅可以使学生有效地提高听力水平，还可以提高和激发学生们的学习兴趣。（1）听懂主旨。任何一个听力材料，都有中心思想，听懂中心思想，有助于学生更好地理解全篇文章，提高做题的正确率。（2）做笔记。一段英语听力听完后，很难完全记住，全篇文章的内容，快速、准确、简单地做一些笔记，帮助理解记忆全篇的内容。例如： When can the man see the headmaster? A. At 9:30 B. At 11:45 C. At 12:40 听力原文： M: Do you think the headmaster could see me before nine thirty? W: He won’t be in until eleven forty-five. M: Is twelve forty any good? W: Yes, I’ll write down the time.

浅谈高中英语教学方法

浅谈高中英语教学方法-英语论文浅谈高中英语教学方法【摘要】众所周知，在世界大战中，英国是一个最大的殖民统治国，强制要求殖民地的语言必须有英语，慢慢的英语就成为了比较普遍化的语言。现如今唯一的世界大国——美国，也是将英语作为母语。英语的重要性显然不言而喻。（English is one of the most important languages in the world.）它的重要性使得人们对它的学习越来越普遍，甚至从幼儿时期就开始接触这门语言。高中是一个承上启下的阶段，既不像小学初中学的那么简单，也不会像大学的那样难。所以在这个黄金阶段学好这门语言显得尤为重要。关键词高中；英语；重要性英语是世界上运用最广泛的语言之一，如今许多场所都使用英语作为沟通的媒介。在计算机中英语也是最密切的语言，大多数汇编语言都与英语有联系，而且随着网络的发展，使英文使用更为普及。但是对于一些高中生来说，很多学生会认为今后反正生活在自己的国家，又不用英语和别人打交道，所以对于英语的学习草草了事。那么作为一个教师应该如何去纠正学生的这种错误思想呢？如何让学生喜欢上英语，将英语灵活的运用于生活实际？下面我想谈谈自己这几年来在教学中的一些经验。一、教师的备课内容要生动作为一名教师，我们有责任帮助学生学习，任何有助于学生学习的事情我们都要将它做好，第一步我们要做好的就是备课工作。那么怎样的备课内容才会让学生喜欢呢？在课堂中穿插一些可以调动学生学习积极性的英语影片或小游戏等。可以用英语去描述一个人物，让大家去猜。或者出一些英语的谜语让大家思考。讲

一则英语小笑话来让大家欢乐。还有在教单词的时候也不能只是乏味的一遍一遍的读，而要充分激发学生们的想象力。例如：business。我们可以发挥想象。bus是公交车的意思，in是在哪里的意思，e在中文的谐音是鹅。ss就像两条小蛇。所以我们可以说：两条蛇和一只鹅在公交车上谈生意。所以business的意思就是生意;商业。这些有趣的记忆方法吸引了学生的眼球，也给予了学生丰富的想象力，更容易去理解这个单词。只有对于自己喜欢的事情才会去用心，所以学生们一旦喜欢上了这门课程，学起来自然轻而易举。二、课外学习的重要性任何事情的学习绝不是一蹴而就的，英语的学习同样如此。日积月累自然显得十分必要。所以教师可以让学生们准备一个摘录本，每天都读一篇英语美文，或者一周看一部英语电影。将美文或电影中遇到的生词以及好的表达摘录出来进行查阅记忆，让学生可以有效的运用在今后的写作中。水滴石穿，只有通过自己的坚持不懈，持之以恒的进行课外学习，久而久之，学生们英语的阅读能力，理解能力，写作能力等都一定会上升一个新的平台。三、词汇量的积累扩充汉语是由一个个汉字组合而成，英语同样也是由一个个英文单词组合而成。所以词汇量是学习英语不可缺少的一部分，在课堂上所教的新词可以让学生在课后去记忆。然后在下一节课的前五分钟进行单词听写，来考查学生的记忆情况；也可以进行一场词汇打擂，给一个单词说出意思，让学生过关斩将。胜利者给予一些小奖品，以此来激励学生们努力去记忆单词。只有词汇量提升了，阅读水平才会提升。试想一下，如果一篇文章中，很多都是生词，那么对于这篇文章的学习该如何继续下去？相反，如果所有的词汇都认识，读起来不就可以轻而易举？可见

中学英语常用教学法

中学英语常用教学法 1.外语教学法理论是在19世纪历史比较语言学的基础上形成的。 2.传统的外语教学法：语法翻译法（the Grammar-translation Method）、直接法（the Direct Method）和听说法（the Audio-lingual Approach） 3.新型教学法：认知法（the Cognitive Approach）、交际法（the Communicative Approach）、任务型教学法。 4.翻译法又称语言翻译法是最古老的外语教学法。是用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法。代表人物是奥伦多夫（H.G..Ollendoff）。教学目的是培养学生阅读外语范文和模仿范文进行写作的能力。（重语法） 5.直接法是语法翻译法的对立面，主张通过外语本身进行教学。代表人物德国维埃特（V.W.Vietor）。要求教师应以外语为本族语，如英语教师一般都是以英语为本族语的英美等国的人。（重口语）特点： 1.学习外语和学习母语是完全一样的，都是在自然环境中习得的 2.在外语和客观事物间直接建立联系。不用或少用母语，避免母语的干扰。 3.学习外语就是通过不断的模仿和机械练习，最后达到熟能生巧的程度。 4.不注重语法学习，把它放在次要位置，讲语法主要是通过归纳法，不用演绎法。 5.句子是教学的基础，知识背诵现成句子，不求分析句子和词与词的关系。 6.强调语音和口语教学，外语教学从口语着手，在听说基础上再学读写，最后达到听说读写的全面发展。 6.听说法是以结构主义语言学和行为主义心理学（刺激—反应）为理论基础的外语教学法。将语言能力分解成听、说、读、写四方面的技能。认为外语学习是通过“刺激-反应”形成习惯的过程。强调口语的第一性，强调口头能力的培养。通过语言结构的对比分析，确定教学难点，安排教学重点。 7.句型操练（pattern drill）是听说法的基本特征之一，以句型为中心，反复操练。 8.视听法强调视觉和听觉相结合、以整体结构感知的教学法体系。其理论基础是美国结构主义语言学和行为主义的刺激—反应论，同时受完形主义心理学的影响。

高中英语复习课教学模式

新课标高中英语复习课教学模式为了求得课堂教学的最大效益，更好地落实高中英语新课程改革的精神；面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展；同时以先进的教育理念和新课程标准为指导，以学生学会学习为标志，努力优化课堂教学结构，改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学；现针对我校目前高中英语课堂教学的实际，本着从基础入手，从规范入手，优化课堂教学结构，改进课堂教学方式的原则，提出高中英语复习课教学基本模式。复习课应体现“学案使用四环节”。即“依案自学—信息反馈—质疑点拨—拓展补偿”。其中“质疑点拨”再分四步走，即个人质疑推断、小组合作探究、师生归纳拓展、补偿深化提高。或是：课前任务型预习(指导学生自主探究预习导案)→课上针对预习导案生生、师生探究梳理归纳知识体系→变式训练、当堂巩固→拓展运用、知识迁移”四个环节。高三复习课还应注意：考点解读，典型引路和方法点拨 ①考点解读教师阐明“考纲”及“考试说明”中对本知识点的能力层级要求，分析近年来高考山东卷、全国卷以及其他省市考卷的相关考试内容、题型特点、分值分配等情况，预测新一年山东高考本知识点的发展趋势，提出复习要求。 ②典型引路教师出示精选出的高考题或其他典型例题，在学生试做之后，根据情况进行分析讲解，重在归纳总结其中规律性和趋势性的内容，引导学生逐步了解、熟悉、掌握高考题型。

③方法点拨教师在前一环节的基础上，对本知识点应掌握的基础知识进行提示归纳，力求系列化、系统化、网络化，明确提出复习的目标要求，特别要引导学生对解题的思路进行总结，侧重对解题的方法和技巧等进行指导，努力使学生的知识能力化，为学生下一步的自主复习打好基础。高三一轮教学复习具体实施步骤：课前要求学生大声朗读和背诵每单元英语课文，并复习重点单词、短语和句型，激活学生的英语思维，为上课做好准备。一、知识检查和梳理 1．听写或默写老师分别用英语和汉语两种语言听写或默写每单元的重点单词（10）、短语（10）和句型（2）。听写或默写时，让1—2名学生到黑板上写。写后，同桌互换答案，让英语水平好的同学到黑板上批改，这样的“板演”可以充分开发学生的非智力因素。 2．要点精讲精讲的部分包括本单元与历届高考中相关的考查点，注重考点解读，内容涉及到高考中的听力、单选、完形填空、阅读、改错和作文。二、目标检测、当堂训练和评讲 1．目标检测题的设置检测题目一般都是从历届高考试题和学生曾经做错的试题中精心挑选出来的。根据学情，每单元仍设置20道单项选择。 2．当堂限时训练，及时反馈

《高中英语利用情景教学法提高学生听说能力

《高中英语利用情景教学法提高学生听说能力的研究》课题实施方案广东省陆丰市林启恩纪念中学吴杜鹃张霭丰一、本课题提出的背景、意义 1.随着中国的国际化的发展，外语听说教学引起了越来越多的人的重视，尽管如此，在实际的外语教学中，听说教学仍然远远落后于读写教学。传统教学中大多侧重以考试实际为导向的读、写、译的技能，很少顾及到学生应用语言的能力，因此学生的听说能力不足。现实生活中，相当部分人学了多年外语却是“聋子”、“哑巴”，这是一个不争的事实。随着交流的日益频繁，时代对高中英语课尤其是听说课的教学提出了更高更新的要求，为了进一步提高听说教学的质量，检查效果，从2011年，广东高考实施了英语听说考试，这既对高中学生学习英语提出了更高的能力要求，也对教师原先的课堂教学观念提出了新的挑战，在这种全新的高考模式下，如果教师仍然坚持传统的教学方法，不思改革，结果可想而知。因此，高中英语教师如何利用情景教学法提高学生听说能力的研究，是一个值得探索的课题。 2.《英语课程标准》提出“倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”明确了英语听说能力训练的必要性和方法

3.本课题意在通过以高中英语听说课教学为入口，围绕听说课模式，逐步激发学生的兴趣，逐步提高学生的听说能力，摆脱哑巴英语，最终达到大纲所提出的要求，并为英语教学提供切实可行的听说课教学模式。通过本课题的研究，试图形成一套有效的运作机制，指导学生英语学习兴趣的同时，提高学生的口语听说的表达能力；探寻新课标背景下高中英语口语听说训练学习指导方法及调控手段，探寻将情景教学法引入高中听说课堂教学的方法；大面积提高高中生英语口头表达的兴趣，使之掌握日常英语口头表达和听说的方法，提高英语学习效率；同时提高课题参与教师的英语口语表达及对学生英语听说训练方法指导、调控的能力。二、课题的核心概念及其界定 1.高中英语学习中听说能力的培养是指英语语言教学的目的是培养学生用所学语言在一定范围内进行交际的能力。由于听和说是直接的交际活动，所以在听说读写四项基本技能中，听和说的关系最为密切，成为交际活动中最主要的一种形式。2003年刘润清先生在报告中指出：英语教学重点是听、说，提倡听说教学。外国许多语言学家和心理学家也认为：在外语教学活动中，必须坚持听说领先的原则。听说能力就是“听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输出信息的能力”。听说能力是学习和运用语言必备的基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形

高中英语教学法有哪些

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