绘画心理学分析

绘画心理学

一、图像位置

图画可做为环境的反射，如精神上受创儿童，因过度焦虑而无法自我控制的，将图面所表现的物体零乱的散落在整张纸上。这些精神上受创儿童，发展出强迫性的防御心态，他们无法节制内心的痛苦，和将所描绘的线条和物体精确的摆放在应有的位置上。

图形摆放在纸中间是正常和暗非示作画者有适度的安全感(Ogdon，1977)。Hammer (1980)进一步表示，这种图面表示，作画个体为”自我管理”和”自我为中心”的人。

图像摆放在中线上方，则有不确实际的目标。

习惯将图像固定的画在图纸某一边，提示我们关于作画者个人的态度。画在纸的右边者，暗示者理性程度、自我控制，和以环境为导向的行为及受事实原理强烈地规范者。此外这种摆放方式的人，则被怀疑于他们将思考专注于未来，而非现在。物体画在左边者，则可能暗示着，冲动的个性，自我迷恋、思考专注于过去。

二、图形大小

图面上影像的大小，也有其重大的意义( Buck，1981; Di Leo，1973: Hammer 1980; Ogdon，1977 )。影像尺寸和摆放位置一样，皆是较少受意识控制的。

尺寸大小的最大意义在以诠释画者对自我的认知。五岁以上的小孩子，在8.5 ×11英吋的图画纸上，若所画的单一人物图形超过9英吋(22公分左右高)，则可能蕴含着幼稚、夸张及补偿性防御和一种觉得无力和无效的情感伪装，这方面行为的人，可能较具侵略性和恐吓性。

相反的，假如图像呈现的是小于2英吋(5公分左右)则可推论，作画者可有强烈的不适当、低劣、低自尊没有自我感。这些个体，不论是小孩或成人，则无法防御、抵抗，一但他们的自我意识被打破、进入时，则显得焦虑和沮丧。

三、细节

图面的细部描绘，在做图面分析时，也是另一种的检视，它反应了个体知觉和对外在世界的兴趣(Jolles，1971)。

Hammer(1980)相信不完全的细节描绘，暗示着内在空虚，低活力、沮丧和内向型的个性。 Ogdon (1977)，在他的检示这些文献资料中，发现到过度的细节描绘，呈现着一种不正常的强烈架构环境之需要。

正常小孩子对图面主题，会有一定的细节表现，但不会加上不需要的细节或删掉重要的部分。

四、擦拭

对于绘画分析中，对图面的擦拭也应例入评判之考虑。

1.正常和适量的修改擦拭，反应弹性和具有批判自已作品的能力。

2.当擦拭的动作使得作画的品质受破坏时，那可能喻示者作画者陷入了一种冲突性的问题内。

3.过度的擦拭，则表示着，犹豫、不确定、泛普遍性的对自已的不满。

4.擦拭次数过多，常出现于受创伤的儿童，因为创伤导至自我不信任的发展和自尊的动摇。

五、线条和笔触的特色

水平移动的强调暗示着虚弱、恐惧、自我保护或女性化特征。

A:笔迹方向特色:

1、垂直移动的强调暗示男性的自信、决心和过动的可能。

2、曲线的强调，暗示着健康的个性，可能暗示着对传统的厌恶。

3、刚硬直线的强调，暗示着僵硬或攻击的倾向。

4、不断的改变线条方向，暗示着没有安全感。焦虑、不确定、压抑和胆小。

5、固定、果决的特性暗示着安全、坚定、野心的个体。

B:笔触的特色

1、固定、果决的特性暗示着安全、坚定、野心的个体。

2、犹疑不决的方向、模糊线条、中断的笔触暗示着不安全、犹疑不决的倾向。

3、连续的直线笔触和果决肯定的人有关

4、连续的曲线笔触 A：迟顿、犹疑不决的人

B：依赖性、情绪性倾向

C：女性和顺从

C:笔触的长度:

1、长的线条，表示着控制的行为，有时是压抑的现象。

2、短、不连续的笔触暗示着冲动、兴奋的倾向。

3、非常短的曲线、速写笔触暗示着焦虑、不确定、压抑和胆小。

六、偏向纸的一边

偏向纸边，则可能是一种没有安全感的概念。

矮木和花：矮木和花可能暗示着某些人。

彩绘玻璃：

彩绘玻璃可能暗示者: 1、罪恶感或变脏。

2、对美的精神追求。

阶梯及走道：

A、踏板或步道可能暗示着喜欢社会性的交往。欢迎别人的道访。

B、踏板或朝向空白的墙壁，暗示着进入的矛盾。

C、比率正确;、及容易画的步道，暗示者熟练及操弄于社会性。

D、长的步道或阶梯朝向房子，暗示防卫性的进入。

墙壁：

A、强的墙壁暗示着强健的自我。

B、细墙暗示着:1、虚弱的自我。

2、易受伤害的自我。

C、过度强调水平空间，暗示着需要稳定。

D、过度强调垂直空间，过度的幻想化生活。

E、岩块剥落的墙，暗示不完整的个体特性。

窗：

A、没有窗户暗示退却和有偏执倾向的可能。

B、很多窗户暗示开放和渴望和外面环境接触。

C、有窗帘的窗子暗示着:1、注重家庭的美丽。

2、保留他人的进入。

D、非常小的窗子: 1、心理上难于接近。

2、害差。

〈一〉线条质的特徵

1.线条的轻或重的特质

（1）非常重地画出线条的现象

个体呈现较為紧张状态而使劲地画，以抗衡内心的焦虑或不安。

生理疾病，可能会是脑方面的问题如脑炎或是癲癇症。

意味着个体是武断的、坚强的和有野心的人格特质，所以斩钉似铁的表现清清楚楚的线条。

有攻击性与藉着言语行动表现於外的宣洩倾向。

(2）非常轻地画出线条的现象

个体可能是在适应上较差的倾向

意味着个体是矛盾的、优柔寡断的、胆小、害怕和没有安全感的人格特质。

无精打采的、沮丧状态、意志缺乏的倾向。

2.笔触或线的特徵

（1）方向喜好的特徵

整张画出现较多的水平线移动笔画,意味着个体有可能是病弱的、害怕的、与自我保护倾向，或是较為女孩子气的性情。

整张画以垂直线条移动為多的现象,可能是个体较希望是像男孩子般的权威、有决心的、好动的，也有可能是过动的倾向。

整张画出现较多的弯曲线，个体是健康的人格、可能是讨厌墨守成规的人。

笔画的表现较為僵硬严格的直线，意味着个体可能是严肃刚愎、或是攻击性的倾向。

出现较多连续改变笔划在画面上，可能是较没有安全感的徵兆。

（2）笔画的质感

决心的、扎实的、不犹豫的笔画往往意味着个体是具有安全感的，凡是较為坚持且有野心的人。

方向摇摆、线条曖昧不清和中断的线条，个体可能较没安全感、摇摆不定的人格倾向。

狠快且持续不断地画，意味着个体是有决心且坚持以建的人格特质。

断续、持续弯曲线表现法的人格特质可能是下列：

（a）慢慢吞吞、没决心的倾向。

（b）依赖性狠重且情绪性的倾向。

（c）女孩子气与服从型者的象徵。

以锯齿状线条為主，意味着个体较為暴力、直接地将衝动藉着语言或动作宣洩出来，可能是焦虑、情绪化或适应困扰的倾向。笔画的长度：

（a）长长的笔画可能是一种控制的行為，有时候是抑制力的表徵。

（b）短而没有连续的线条可能是衝动、激烈的倾向。

（c）非常短，圆圈圈，速描的笔画可能是焦虑、不能确定、沮丧和胆小的.

3.涂擦的动作

（1）缓和地图擦动作是显示一种弹性的与满意度的调适

（2）过度地图擦动作有下列现象：

可能是犹豫不决、不安的现象。若发生在青少年或成年人则是对自己不满意。

可能是焦虑且需要帮忙。

也许是长期的慢性疾病的影响。

如果没有改善性的涂擦现象，是一种病徵学的象徵。

〈二〉空间的处理特徵

1、在画面上画得不多也不少，多半是其社会适应能力良好。将一般个体在处理纸张画面的心理特徵摘要如下：

（1）经常性把内容画得狠大的特徵

攻击性与以语言或行动来宣洩其情绪的倾向。

可能是好动、情绪化、或情绪过度的兴奋、精力充沛、易怒、好说话、对人对物体会有攻击破坏、与平时判若两人的躁狂症现象。

率直的倾向。

不当的补偿性、或防卫性的表达。

（2）经常性把内容画得狠小的特徵

概括是对自己不满意、自卑、没效率、没有安全感、和过多自卑感引起的防卫感觉。

退缩、依赖、胆小害羞、焦虑的倾向。

没安全感与抑鬱沮丧的倾向。

自我概念较弱。

退化现象。

在幼儿期早期的孩子画得狠小是正常的现象，但是如果画得过小且不易看懂其内容的情形时，可能是情绪上有所困扰。

2.画的位置

（1）画的内容以中央部份為主

正常、安全感的、一般不管年龄层大多数的人都是画在中央部份。

完全在正中央的画，没安全感，尤其是在人际关係上，也是较严格不变通的人格倾向。

（2）画的内容以上方部份為主

缺乏洞察力，不是乐观者。

在孩子的画而言，可能意味着其自我期许较高或较高的欲望，包括心理上和物质上的欲望，如获取父母的关爱、期望新玩具等欲望挣扎现象。

乐观者。

过高的需求、过度补偿性的防卫作用。

（3）画的内容以下方部份為主

没安全感、不能适应的感觉。

抑鬱沮丧的倾向，可能是挫败者的态度。

以小孩而言可能是其精神上的困扰。

也可能是稳定安静的人格倾向。

（4）以边边或底下為主的画法

不安全感与不够自信的需求表现。

依赖性和害怕独立的现象。

拒绝新经验或是沉迷在幻想的世界中。

（5）画的内容以左上方角落的现象

是没有安全感、矛盾、胆怯地退缩与幻想等感觉的倾向。

焦虑不安的人格特质。

退化现象，也可能与个体不成熟，或智能不足有关。（6）画的内容右上方角落的现象

压抑着过去不愉快的经验。

（7）不管画的内容画在哪一角落边，可能都是退缩的现象。

〈三〉内容组织的特徵

1.房子部份

画房子可能被认為是自我画像的一种象徵意义，对六岁以下幼儿而言，缺少了基本的描述，如窗户、墙壁、屋顶和烟囱是一般幼儿共同的现象，但是较年长的孩子甚至於是成人，

若是在画房子的部份有缺乏其中基本描述之一的现象，可能是严重的情绪困扰或是智力较差的状况。

（1）烟囱

强调的情形时，可能是下列现象：

（a）对於过份关心家庭理所给予心理上温馨的需求。

（b）在乎男性气概的表现。

（c）关心权力和活泼的创造力

省略的情形时，可能是下列现象：

（a）消极、退缩与被动的。

（b）缺乏在家庭中心理上温馨的需求。

（2）冒烟的方向

由左至右的方向特徵－－是比较保守的态度，如果是强调浓密的烟，可能是个体承受着环境上的压力。

由右至左的方向特徵－－个体较為悲观、消沉和觉得有压力的现象。

向左右两边的方向特徵－－在病理学测验是个体精神上有问题。

以单一线条画的烟，可能个体缺乏家庭温馨的关怀。

如果是大量过多的烟画法，意味着个体在家裡时，内心狠紧张状况和焦虑。

（3）屋顶

狠明显的交错画

（a）狠强烈的是非道德心和跟随着罪恶感。

（b）关心着幻想的控制与否。

（4）门〈所谓画得狠大或狠小是以一整个房子来做比例〉缺少画门意味着心理上的冷淡、退缩、被隔离感的现象。

画狠大的门可能是害羞以及人际关係较差的倾向。

非常大的门，意味着个体可能是过度依赖他人，或社交上需要他人留下深刻印象。

画非常小的门是象徵个体害羞且勉强个性的倾向。

有画出旁门意味着个体存有一种躲避的心态。

（5）窗户

缺窗户的现象有可能是退缩、妄想症和敌意相对的倾向。

许多窗户意味着个体是开放的和期待与环境的接触。

非常小的情形是说明害羞、不易接近或较孤僻的心理情况。

有窗帘的窗户－－期待有个漂亮的家或个性较沉默。

2.树的部份

根据〈1948〉基本树的画法是：包括树干和最少一枝树枝，一般智力的人如果缺了这些描述，可能显示着智力开始的退化。画树是反映着较深的自我投射现象，与个体人格特质的潜意识层面有关。

树枝结构是描述其人格的组织和从环境中获得的满意度，也是反应个体在心理上或是社会上表现的能力与需求，以及对自

我实现的动机之满意度。树干是显现个体之自我强度，一般树干被认為是反应个体基本力量和心理发展的感觉，过去个体所受的创伤或十分难过的是都会显现在树干上。

（1）树根的特徵

似鹰爪的树根画法，似乎说明想要掌握人或地方的倾向。

树根画在纸边象徵着个体没安全感，与需要一个稳定的生活环境。

（2）树干

树干上强调涂鸦线条似的阴暗画法，象徵个体充满着焦虑的现象。

模糊胆怯地画出树干，显示着个体是消极性的倾向。

树干上画出旋窝似的或疤一般的图形，是显示着个体曾经有非常难过事件、或创伤经验的反应。

狠瘦长的树干显现个体的适应能力较差和生活较不稳定。

风吹倒似的树干画法，意味着个体承受环境中的压力和紧张的现象。

（3）苹果树显示着依赖感的需求，如依赖着他人的关爱和肯定，，如果有苹果掉在地上，表示个体有被拒绝的感受，七岁以上的孩子有此现象可能就是不成熟的样子和退化的现象。

（4）画出狠大的树，意味着个体不服从和对权威的违抗。

（5）八岁以下的孩子画出像似阳物状的树是正常的。

3.人的部份

头部是掌管人类思考和幻想的部位，也是控制人在社会需求、沟通和其他能力的衝动和情绪。在分析而言，头部是与个体的自我有狠大的关係，一般正常的人会比较强调其头部胜餘其他部位，然而精神病者、沮丧者、退缩者和其他适应不良者也许就不会这麼画了。身体的部份与基本的驱力有关，一个人驱力的发展和潜在能力的活动力，其成长和衰退与态度的现象都可以从其绘画身体部位知晓其象徵意义。

根据巴克〈1964〉的研究八岁以下孩子在画人的部份之特徵：

（1）七岁以下的孩子会把人的头部画得狠大，这是一般的现象，但是七岁以上的孩子甚至是大人则是攻击性的、自大且自负与充满着幻想。

（2）画出狠小的头和狠短的手胳臂是显示着其在生活适应上有所困难。

（3）脸部的特徵如眼、耳、鼻、嘴等部份的省略是说明了个体狠差的适应能力，是强迫性格的倾向，若是较大的孩子画了眼睛是闭上的，则可能是情绪困扰者。

（4）强调嘴的部份－如口腔发展较差而显现较為依赖和不成熟，而牙齿若是可见，意味着个体的攻击性和侵略性现象，也是这阶段孩子的一般现象。

（5）脖子的省略是為较差的适应能力。

（6）八岁以下的孩子省略身体重要的部份是正常的，但是年长一些孩子或是大人有此情形，则学业成就低落、适应能力差或有严重的心理困扰，也有可能是精神病的症候。

（7）不对称的身体结构意味着个体脑部的受伤，或是攻击性的。

（8）性器官或是部位的显现室外显性的攻击，与严重的病理症状。

（9）手指少於或多餘五个手指是个体本身的原因，如兴趣、情绪、态度、习惯和动机的影响。

（10）双腿紧紧的被画在一起则显示着个体可能情绪上的困扰。

（11）倾斜的姿态可能是攻击性、激动的、较差的成就和机体性的问题。

4.其它

＊花：个体喜爱漂亮、寻求或需要漂亮的感觉和被爱的需求。

＊灯或灯泡：关心着爱和温暖的需求。

＊炉子：与个体之被养育和口腔其有关。

＊风箏或气球：渴望逃离一个处处被限制的家庭环境而有更多的自由，如果风箏飞向自己和接近另外一个人物的情况，可能是个体被限制或被处罚的现象。

＊冰箱：与个体所需求的对象（人或物）被剥夺有关，以及对剥夺的现象感到沮丧。

＊雪：与沮丧和自杀有关。

＊月亮：与个体的沮丧有关。

＊星星：与个体所需求的对象被剥夺的现象有关，可能是痛苦，如除去娱乐一样。

＊太阳：在幼儿画裡经常性可看到的表现手法，但有些诊\断的特徵如下：

（1）涂黑的太阳与沮丧抑鬱有关。

（2）人物倾向太阳是个体需要温暖和被接受。

（3）人物距离太阳狠远，一点也不倾向太阳或者背对着太阳等现象，是说明个体被拒绝的感觉。

＊苹果：

（1）依赖感和口腔期的需求。

（2）可能象徵学校和老师的活动，因此和养育与权威有关。

＊火车：大多小男生都如此画，当画得狠夸大或狠强调的情形，是象徵着一种力量或权力的需求或感受。

＊水（如游泳池、池塘、海洋）有下列特徵：

（1）理想的幻想者。

（2）与狠明显的沮丧和抑鬱有关。人物浮在水面上经常性与个体狠明显的抑鬱相关。

家庭动力绘画概念分析

（一）单独人物画的意义和分析

1.给以似明暗法或涂鸦方式来表现人物像，或强调涂画钮扣的装饰性，则显示其对人或对事的依赖性、不自信、焦虑且在乎他人的感觉，对人对事的态度较為僵固不变化知刻板印象倾向图3-1：大班男生

从浓黑的错画，可以感受到孩子内心承受着一股压力能够痛快地、尽兴地图画一番，对他而言的确是狠舒服的事。同时他亦渴望得到师长的讚美或关爱而焦虑，因為他在班上是不常被给以肯定的孩子之故。

图3-2：大班女生

她画得较為零乱的线条，感觉上其内心充满着不安和焦虑，原因是她本身有缺陷，且狠明显地让她感觉她是与其他人不同的。老师和父母必须加强她的优点，且给以鼓励性的关爱。

2.夸大身体部份：

在图画中若加大或夸大身体的某一部份，显示着对这部分有强调其功能性的成见。若是省略身体的某部份，意味着对这部份功能的否定或自卑。

图3-3：大班男生

他之手的部份有些缺陷，孩子潜意识的问题或困扰，有时候给以引导，他们会表达出来。因此一但老师或是父母明白其感受，应该发现其所拥有的优点，协助其接纳自己而肯定自己，协助其人格健康快乐成长。

3.所画人物的尺寸缩小或夸大：

画得狠夸大的情形，一般而言是个体内在自我控制的能力较差，有这些现象的孩子大多是较為好动或无拘束的。也有可能是胆怯害羞且缺乏自我概念的孩子，藉着狠大的人物画，以表现更有能力，更有力量的移情作用。画得狠小的情形，大多是害羞、退缩行為、没有安全感和焦虑的孩子。

图3-4：大班男生

明显地说明他是一个较没自信和没安全感的小孩，缺乏乐观和活泼的性情，且依赖心较重，凡事小心翼翼，深怕做错事的孩子，在学校也较為沉默寡言的乖学生。

图3-5：大班男生

父亲在家中是狠重要且狠有权威的角色，在人物比例上也透露了是高高强壮有力的』而且自己好小。也许是家中唯一的孩子，似乎潜意识中对父亲的角色认同作用有些矛盾，从他好像手持刀剑般的玩具中，意味着内心恋母情节的衝突和焦虑。

4.交叉的阴影：

这是一种象徵性的「控制」行為的记号，也相关於个体存有一种强迫性的思考，即是不能自制地重复思考的现象，个体自知是没必要且不合理，但是仍然盘旋在心头。

5.精确地在纸张上表现的井然有序，狠捷径，且精细地描绘，通常反应孩子对一个有组织环境的需要或关心。

图3-6：大班男生

似乎生活在压力狠大的环境中，也许是独子之故，而父母无心的要求其在学习上能力表现，也许是来自过多的自我期许。画中的每个人画得不仅狠有表情且狠精緻，父亲的样子较兇，可能是管教较多，此外他在每个人的手脚都以铅笔涂黑，可感受其是个焦虑或依赖某种讚美及肯定的孩子。

（二）家庭动力绘画的意义和分析

1.「区划式」的现象，孩子以区划式的表现法，是往往把自己和家中的任何份子分开或狠明显的界线方式画出。这种情形的孩子成长在较严肃的家庭，可能个性上较沉默或孤独的倾向。图3-7：大班女生

把男性画在上部份，而把女性化在下一部份，说明了她是成长在一个较传统且多规矩的家庭，她对人物有刻板印象的强迫性格倾向，似乎依赖着家人和师长的讚美，狠在意别人，而不敢轻易妄动。

图3-8：大班男生

以──的原理来分析，无可否认他是个个体较不被父母重视的孩子，家中的每一份子都较具动态，唯独他一人坐着，画父亲开车部份画了一个大太阳，以及妈妈煮饭的部份，说明了他心理渴望着关爱和温暖。

每一个小孩子都喜欢画爸爸妈妈，当他们在家庭动态绘画的方法的引导下，画了妈妈在烹煮食物或熨烫衣物的现象，感觉上母亲狠难给予孩子温暖的照顾和关爱的现象，而孩子渴望一份温馨的爱。

一般画爸爸在从事一些琐碎的家务事活动，如看报、付帐单、和孩子玩耍等等，都显示着父亲一般居家生活的活动，是生活在一个快乐幸福的家庭气氛。如果是画爸爸开车或是去工作，通常是反映着父亲离弃或离开这个家庭，或经常的不在家，或整天忙着工作，而期望把爸爸画在裡面，以透露其对爸爸期待的心情。孩子画出爸爸在割草皮，或手持利器切砍东西等，显示着这父亲在家中是较具有权威且严厉型的，或是还怕父亲会阉割他。学龄前的孩子正值恋亲情结的时期，所以在前意识中父亲是与他竞争母亲的爱之对手。

图3-9：一年级男生

从每一张椅子和每一个人的头髮都涂黑，意味着他是个焦虑紧张且心思慎密的孩子。

图3-10：大班男生

儿童绘画心理学

儿童绘画心理学 儿童绘画心理学 （一）通过孩子的画走进孩子的内心想读懂孩子的内心世界？那得先读懂孩子的画。孩子感知了外部世界，会产生表达的欲望，他看见什么都想“说”出来。但是因为年龄的限制，孩 子可能不擅长用语言来表达自己内心的感受。心理学家认为，孩子的绘画作品，反映了他们对世界的认识以及他们头脑中的所思所想。孩子的画，是我们走进孩子内心的一扇窗户。绘画是孩子的一种特殊“语言”，具有内在的逻辑和表现形式。线条、色彩、图形、人物、环境、布局，显示着孩子的性格、气质、认知水平、兴趣爱好、心理变化、当时的情绪特征等等。我们要学会倾听这种“语言”。（二）线条与心理线条清晰、力度适中：正常，情绪稳定。线条模糊、细到看不清：缺乏安全感、胆小、自我压抑。过于强劲、甚至把纸戳破：具有攻击性，发泄愤怒。断断续续总是改变方向：犹豫，焦虑，想要隐藏自我。（三）色彩与心理6岁前只用红色正常，6 岁后过度频繁使用，有暴力倾向，对感情自控力差。5岁前偏好蓝色，表示有分寸，6岁后大量使用，表示适应力好，但过度使用，表示孩子过于自我约束。偏爱暖色：活泼，热

情，精力充沛，心情愉快。偏爱冷色：安静，思考，严谨，悲伤，心情烦闷。喜欢很强烈的颜色：做事有激情，有领导才能，但属于易怒型，缺乏耐性。喜欢阴郁的颜色：被动，含蓄，焦虑，多愁善感。喜欢多种颜色搭配在一起：开朗，乐观，人缘好，受欢迎，但容易浮躁。只用一两种颜色：冷静，谦让，不喜欢与人交往，不容易接受挑战。（四）人物与心理（1）画谁：孩子经常画的那个人，在孩子心目中有很重要的位置，是孩子在对他表达强烈的爱和依恋。孩子为人物画的细节（帽子，腰带，头饰，鞋子等）越多，表明对那个人的关注程度越高，感情越强烈。（2）手臂和手：孩子三、四岁以前，不画手的居多，其原因是此时期的幼儿还未完全确立自我。逐渐长大之后，开始画手。如果手臂向上举开，表示快活、得意，对自己所要求的都能获得满足。手代表对环境的支配，伸得越开支配力越强。若手臂部分画的比较大，是属于好打架、占有欲强的孩子。把手放下，贴近身体是比较温顺的孩子，另外也有可能是受欺负、胆小畏缩的孩子，经常有挫败感，需要引起注意。（3）耳朵：孩子不画耳朵，可能有逆反心理，不喜欢听家长罗嗦。画大耳朵，如果不是卡通形象，那么可能孩子比较敏感；（4）牙齿：愤怒的孩子，经常会在画中画出夸张的牙齿，说明有情绪、言语攻击性。（5）眼睛：眼睛画得太大的人，比较敏感、多疑、偏执；画睫毛的人，对美比较关注；不画瞳孔的人，在人际

生理心理学原理

1.人的心理现象极为复杂，它可以概括为心理过程和个性心理两大部分 2.1879年德国莱比锡大学的冯特《生理心理学原理》创立世界上第一个心理实验室，标志着心1.人的心理现象极为复杂，它可以概括为心理过程和个性心理两大部分 2.1879年德国莱比锡大学的冯特《生理心理学原理》创立世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生。个性心理是通过心理过程形成并表现出来的。人本主义心理学的代表人物是美国的马斯洛。 3.《心理实质》脑是心理的器官，心理上是脑的机能。客观现实是心理的源泉，心理是客观现实的反映。神经系统可分为周围神经系统和中枢神经系统。大脑皮层上有三条显著的沟裂，将大脑皮层分为四个区，称为叶，即：额叶、顶叶、枕叶、颞叶。大脑四个语言中枢：1视觉性语言中枢2听觉性3书写性4运动性。人的心理活动就其产生的方式来说都是反射。高级神经活动的基本过程包括兴奋过程和抑制过程。神经系统活动的基本过程是兴奋与抑制。条件反射的原理是由巴甫洛夫提出来的，心理现象就其产生方式是反射活动。神经元即神经细胞，他是组成整个神经系统的最大基本单位。由突体和突起组成。 4.、《注意》注意可以分为有意注意、无意注意和有意后注意三种，其基本特征是指向性、和集中性。注意的三种基本功能是选择功能、保持功能、调节和监督功能。与注意的稳定生相反的品质是分心。

5、《感觉》一般地可以把感觉分成外部感觉和内部感觉两大类，外部感觉有视觉、听、嗅和味觉。内部感觉有肤觉、内脏觉、平衡觉和运动觉。感觉是知觉的基础。根据知觉对象的特点，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉。*知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。知觉特征：1.整体性。2.选择性。 ④知觉的理解性⑤知觉的恒常性 错觉：在特定条件下对客观事物必然产生的、具有一定倾向性的歪曲的知觉（对于物的的） 1.视错觉2.形重错觉3.运动错觉4.时间错觉5.方位错觉（对于人的）1首因效应2近因3光环4刻板（效应）*知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。特征：1.整体性。2.选择性。④知觉的理解性⑤知觉的恒常性 6.、《记忆》记忆的过程包括识记、保持、再认或重现三个基本环记忆表象具有直观性和概括性的特征。根据记忆的内容不同，可以把记忆分成四种：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。记忆可分为三大系统：感觉记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统。根据有无预定的目的、任务，可以把识记分为无意识记和有意识记两种。知识巩固的方式：（一）实际策略——科学识记1.目的明确2.积极思考3.感官并用.4.动手操作5.内容适量.6过度学习二：（保持策略——科学复习1及时复习与经常复习结合2集中复习与分散复习结合3反复阅读与尝试回忆结合4复习的方式要多样化5科学用脑劳逸结合）

儿童绘画心理学--读后感

儿童绘画心理学读后感 阅读这本书后，进一步深化了我对儿童绘画和儿童心里发展的认识，我相信渴望了解儿童绘画和热天心里发展的朋友读过这本书后也会和我有同感。 1、人人都需要游戏，人人都喜欢游戏。不管是大人，还是小人。 婴幼儿最初的画，都是无意识的。他会拿着工具，在纸上，在墙壁上涂涂，点点，他会惊异自己创造的东西，而且会非常的兴奋；再大点，他会反映生活了，一个圆加上一个梯形可能就是爸爸，圆上加两根线可能就是妈妈；他会画一些乱七八糟的线条，给亲人解释、述说，或者在画的时候念念有词。在这个时候，性急的、望子成龙的父母往往迫不及待的把孩子送进了绘画培训班——他们以为孩子是天生的热爱艺术。殊不知，孩子仅仅是把绘画当成了游戏而已，就像人需要吃饭一样：这只是一种本能需要而已！而某些不正规的少儿美术培训机构，往往大多侧重于绘画枯燥的技法，没有照顾孩子心理，对孩子的这种本能需要置之不理！所以，我们的孩子往往有进了培训机构，反而对绘画失去了兴趣。 在幼儿园美术课堂中，如何让孩子对美术感兴趣？有资深美术专家说，不要让你的课堂看上去像上课的样子，尽情陪孩子玩，可能你的美术课就成功了。所以，关键是这个“玩”的方法，真的值得我们投入一生去研究呢。 2、孩子的绘画游戏里有秘密 从孩子的角度，去感知孩子的世界，你会发现，孩子的世界真丰富啊，孩子的内心也有不为人知的痛苦、欢乐。此本书里有大量的实例分析，让我们明白：任何人的涂鸦活动中都会透露一些信息，只要我们去仔细研究它。六岁的哈斯娜画的小人总是上肢有很多的手指，下肢总是一笔带过。对这样的画，你会洞悉出什么呢？原来，哈斯娜下肢瘫痪，平时都是靠上肢爬行，所以她的画想告诉大家：尽管瘫痪了，但是凭借上肢，她也能够和正常人一样的生活；身体健康的孩子画出的图画通常色彩都是艳丽的，身染疾病的孩子正好相反，一个患白血病的孩子画的画，色彩出奇的暗淡，死气沉沉，其中一幅画的森林，歪七扭八的就像是交错的血管，大部分用了暗红的血色。这个孩子每周都要去医院化疗，他的画正是痛苦煎熬的表现。 所以说，孩子的绘画（当然我这里指的是原生态绘画，没有大人的干涉，纯粹无意识下画的画）中真的有秘密，他们通过绘画，表达家庭的幸福，述说心中

从心理学角度解读图画技术的诊断功能

从心理学角度解读图画技术的诊断功能 摘要：图画技术是以图画为中介进行的心理治疗，采用图画的方式将来访者的心理投射出来进而让咨询师不用过多言语而了解关于来访者更多的心理信息。图画心理分析是根据绘画者所绘画图像，从线条、大小、、粗细等诸多角度去分析绘画者心理的一门学问。本文将以“雨中之人”为例，简单介绍图画技术分析地理论背景与实际操作及其诊断功能。 关键词：图画技术；心理治疗；心理投射；诊断 1、理论背景 图画技术运用于诊断治疗最早起源于20世纪初对精神病艺术家的研究，它以绘画为中介对来访者进行治疗。在20世纪40年代，通过绘画可以确定一个人的情绪状态和人格特征，已成为业内人士的共识。图画可以投射出人的心理状态，“投射性绘画”测验随之产生。国外对近十几年应用绘画作为心理治疗手段进行了大量研究，发现图画技术在处理人们的情绪和心理创伤问题等方面，起到了较好的作用。图画作为适宜的心灵表达方式，将人们的经验与感受，象征性或具体的战象在画纸上，表达出绘画者较为真实的内在，为心理治疗提供了较好的切入口。国内近几年在图画技术的运用上进行了许多尝试，发现使用图画技术在咨询过程中取得良好的效果。 根据投射理论，图画技术分析主要是以分析心理学中的心理投射理论为基础。它是一种心理防御机制，作用是减轻焦虑的压力及保卫自我以维持内在的人格结构，此时的投射是个体将自己的过失或不为社会认可的欲望加诸他人，又称为否认投射。投射被认为是无意识主动表现自身的活动，是一种类似自由意志物在意识中的反映。艺术心理学认为，绘画天生就是表达自我的工具，是以绘画作为言语的象征性工具以表达自我潜意识的内容。心理投射技术中的罗夏墨迹测试、主题统查测试已经被证明是有效、科学的心理测验及心理咨询和治疗工具，因此绘画也应该具有此功能。 2、图画技术的作用机理 人们在绘画过程中，其防御心理较低，不知不觉中就会把内心深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等投射在绘画作品中，有时也会将早期的记忆中被隐藏或压抑的内容更快地释放出来，并且开始重建过去。而且在绘画过程中，个体可以进一步理解自己的思路，把无形的东西有形化，把抽象的东西具体化为心理意象，这样就为治疗提供足够的真是信息来为患者分析和治疗。 而由于意象和言语属于不同的认知系统，用逻辑思维中的言语改造原始认知中的消极意象（心理障碍）是很困难的，以致某些谈话疗法效果不理想。图画作为意象的重要表现形式，对心理障碍的干预具有其独特性。绘画心理治疗师Robin对图画心理分析的作用机制作了较全面的分析。他认为：我们的思维大多数是视觉的，记忆可能是前语言的或者是禁锢的，创伤经验等可能被压抑，用语言无法提取，从而难于治疗。还有许多情绪体验的内容本身就是前语言的，不能用语言描述，也是无法治疗。比如我们常常感到在描述自己的真实感受时，语言苍白无力，阴暗面容易通过艺术来表达。艺术本身是符号式的和价值中立的，混着能自由表达自己的愿望和问题，这种表达具有隐蔽性，没有社会道德标准等面对面相处的顾忌。 图画技术分析具有其本身独特的优势：首先，艺术提供了特有的表达的可能，可以在一幅作品上表现发生在不同地点、不同时间的事件，可以把不同场合成的情感合在一起；其次，图画心理分析是灵活的、多面性的，它符合不同年龄、不同疾病的患者，可以再不同的地点实施；再次，图画心理分析可以使心理治疗常态化，即可以再人们的所有日常生活情境中开展。图画技术本身有助于认识自己潜意识中的内容，从而产生治疗效果。 3、图画技术的运用——以雨中之人为例 在图画技术的常用技术中有：画人、画树、画房——树——人、自由画、改动画、团体

绘画心理学分析

绘画心理学 一、图像位置 图画可做为环境的反射，如精神上受创儿童，因过度焦虑而无法自我控制的，将图面所表现的物体零乱的散落在整张纸上。这些精神上受创儿童，发展出强迫性的防御心态，他们无法节制内心的痛苦，和将所描绘的线条和物体精确的摆放在应有的位置上。 图形摆放在纸中间是正常和暗非示作画者有适度的安全感(Ogdon，1977)。Hammer (1980)进一步表示，这种图面表示，作画个体为”自我管理”和”自我为中心”的人。 图像摆放在中线上方，则有不确实际的目标。 习惯将图像固定的画在图纸某一边，提示我们关于作画者个人的态度。画在纸的右边者，暗示者理性程度、自我控制，和以环境为导向的行为及受事实原理强烈地规范者。此外这种摆放方式的人，则被怀疑于他们将思考专注于未来，而非现在。物体画在左边者，则可能暗示着，冲动的个性，自我迷恋、思考专注于过去。 二、图形大小

图面上影像的大小，也有其重大的意义( Buck，1981; Di Leo，1973: Hammer 1980; Ogdon，1977 )。影像尺寸和摆放位置一样，皆是较少受意识控制的。 尺寸大小的最大意义在以诠释画者对自我的认知。五岁以上的小孩子，在8.5 ×11英吋的图画纸上，若所画的单一人物图形超过9英吋(22公分左右高)，则可能蕴含着幼稚、夸张及补偿性防御和一种觉得无力和无效的情感伪装，这方面行为的人，可能较具侵略性和恐吓性。 相反的，假如图像呈现的是小于2英吋(5公分左右)则可推论，作画者可有强烈的不适当、低劣、低自尊没有自我感。这些个体，不论是小孩或成人，则无法防御、抵抗，一但他们的自我意识被打破、进入时，则显得焦虑和沮丧。 三、细节 图面的细部描绘，在做图面分析时，也是另一种的检视，它反应了个体知觉和对外在世界的兴趣(Jolles，1971)。 Hammer(1980)相信不完全的细节描绘，暗示着内在空虚，低活力、沮丧和内向型的个性。 Ogdon (1977)，在他的检示这些文献资料中，发现到过度的细节描绘，呈现着一种不正常的强烈架构环境之需要。 正常小孩子对图面主题，会有一定的细节表现，但不会加上不需要的细节或删掉重要的部分。

解读儿童画的十个心理学技巧

解读儿童画的十个心理学技巧 孩子用画来表达自己构想的世界，同时也透露出他们的心情和心智。孩子的画，对爱他们的人来说，是神奇的礼物——在孩子的画里，暗藏着他们的心灵秘密。 想知道孩子有多爱你吗？想知道他们是不是健康快乐舒展吗？好好体会一下孩子的画吧。下面是心理学家给出的解读儿童画的一些原则，供好奇的你们参考： 1，画中人——孩子爱你的独特方式。 孩子经常画的那个人，在孩子心目中有很重要的位置，是孩子在对他（她）表达强烈的爱和依恋！孩子为人物画的细节(帽子，腰带，头饰，鞋子等等)越多，表明他对那个人的关注程度越高，感情越强烈。 2，通过画画来满足自己的愿望。孩子如果要求什么东西遭到拒绝，他们会把那个东西画在画里，自己给自己一个礼物。 3，为什么孩子爱画小人？ 孩子用稚嫩的线条画小人，为小人画上辫子，四肢，甚至肚脐，这说明孩子的身心发育不错，他们开始关注自己的身体，并努力想表现这种感受。 4，线条的强度。 不自信和过于谨慎的孩子，线条比较细，甚至细到看不清楚。相反，快乐的孩子画画的笔触、线条往往是粗而有力的。 5，画的大小和位置。 身心平衡的孩子会把画画在纸张的正中，心智尚不成熟的孩子喜欢画满纸，心理有障碍的孩子，通常会画得太高或者太低。 6，颜色。 如果一个一岁半的孩子，自发地用不同的颜色在纸上画出活跃的线条，这是孩子身心健康的表征之一，当然晚一点也没关系。 小孩运用颜色有两种方式，一种是模仿大自然，比如天空是蓝的，云是白的。另一种方式是自己为画里的东西赋予他们的“心灵色彩”。通常意义上，明快温暖的暖色调是孩子身心平衡健康的提示。如果孩子6岁以后，画画只选择棕灰黑等颜色的话，家长要引起警觉，这通常提示孩子有心理障碍，或者是色盲症患者。 7，在儿童画的世界里，花朵是敏感和温柔的指示物。一个孩子喜欢画五颜六色的花，通常说明孩子比较敏感，和妈妈有着温柔的感情关系。 8，张开的双臂是个积极的信号，表明孩子乐观开朗。 如果画里的人物总是垂着双臂，那么孩子很可能经常有挫败感，需要引起注意。 9，对儿童画作心理分析的前提：不能教条 首先要多看几张孩子的画，并根据孩子的生活状况进行综合分析。孩子的画虽然是心情的反映，但是也有很强的随机性，也会受到偶然的生活经验的影响。比如说，如果孩子在窗户上画了很多栅栏，那并不一定意味着孩子感觉“被困在室内”，那也可能是因为前一天孩子在电视上看到了一些监狱的场景。所以，孩子的画，和他们的“话”，即他们的叙述，同样重要。 10，应该怎样评价孩子的画？ 孩子画画的时候，是完全处在自己创造的世界里。他们是自足的。一切来自外界的评论都可能被他们看做是一种批评，是对他们独特自我的威胁。在孩子的画面前，要注意自己的词语！正确的态度是：完全接纳孩子的画，不要提很多问题，尤其是不要说他们画的不对。这样说是可以的：“你的画非常漂亮，谢谢你！”，或者简单要求孩子自己介绍一下他的画，完全认可他的故事。这样，孩子会继续自由自在地表达自己真正的内心感

绘画心理——树+图片

注意几点 1 不要随意分析画 2 要与当事人反复沟通确认画的内容与含义 3 作为了解当事人基本情况的一种辅助手段非唯一 4 当作了解疗效的一种手段图画技术应用起来很便捷，但对它的解释应该谨慎。一是要由专业人员来解释；二是作画者本人的解读很重要。 5、只凭书本上的标准就去给别人测试、解释，是一种不专业、不严肃的做法 图画心理学的基本理论 第一：表达自我,表达潜意识工具。 第二：画图是一种投射技术语言画画 第三：表达丰富，表现能力更强 特点 第一，图画容易测出人们潜意识技术\因为图画技术给出的指导语是非常简单的，给人们留有足够的想象空间，可以让人们自由地表达自己。 第二，让人们充分地表达自己，提供了表达个体差异的机会，也让人们更好地说明自己。第三，适用性:手不需要文化程度\并且适用于更广大的年龄阶段和群体。 第四，图画很难有统一的模式和客观的判断标准。 放松后作画 请画一棵树 每人介绍树：树名、果实名、季节、作画时心情 怎样从心理学角度分析一幅图画？ 画面大小 画图面积大小 画面非常大 有可能是一种攻击性倾向；有可能因为内心的无力感而表现出的外在防御机制； 表现出情绪化、躁动的倾向 画面非常小 （表现出对自我评价较低；表现出拘谨；胆怯和害羞的倾向； 可能缺乏安全感；可能情绪低落；可能有退缩的倾向） 画面位置 画面位置

处于纸的中间，这是最普通的情况，它代表了安全感、自信；处于纸的正中央，可能表明没有安全感，在人际关系上比较固执。折、比 处于纸的上部，表明高层次的抱负，会努力达到目标；也可能代表一种乐观，有时是一种不合理的乐观。上部且小：心理能量低 处于纸的下部，没有安全感，或缺乏自信，需要外部支持；依赖他人，害怕独立；逃避尝试新的东西，或者沉迷在幻想中。边缘下部：没有安全感、缺乏自信 用笔力度 用笔力度 有力的笔触：表示思维敏捷、自信、果断 特别用力 1、自信、有能量、有信心； 2、神经绷紧；可能代表攻击性或脾气暴躁； 3、代表器质型病变，如脑炎、癫痫等。 轻微力度 1、代表犹豫不决、畏缩、害怕、没有安全感； 2、代表不能适应环境； 3、代表低能量水平。 断续、弯曲的笔触 1、表示犹豫不决； 2、表示依赖和情绪化倾向； 3、代表柔弱与顺从。 线条特征 线条特征 长的线条 表能较好地控制自己的行为，有时会压抑自己。 短的线条 短而断续的线条表示冲动性。 明显的线条方向 强调横向直线代表无力、害怕、自我保护倾向或女性化；强调竖向直线代表自信、果断；线条过于僵硬代表固执或攻击性；不断改变笔触的方向代表缺乏安全感。 颜色 很多学者提到颜色的心理学意义。罗夏提出颜色是人们情绪生活的核心，由此他在墨渍测试中使用了彩色图案。 一般说来，暖色调象征温暖、热情、能量。冷色调象征冷漠、无能量。但对于每一种颜色代表什么意义，可以更多地倾听作画者自己解读。 如果过度使用一些颜色，可能代表以下信息： 过度使用红色，可能与分愤怒情绪有关； 过度使用暗色系，可能与忧郁情绪有关； 过度使用鲜艳颜色，可能有急躁症倾向； 过度使用很淡的、几乎看不清的颜色，可能想要隐藏自己。

心理学原理综合复习题

心理学原理综合复习题 一、名词解释 意识、注意、知觉、近因效应、社会刻板效应、学习、功能固着、气质、信度、效度、动机、从众、人格、应激、认知方式、社会助长、群体极化、去个体化、服从、挫折、心理健康、焦虑。 二、选择 1、鲁迅曾说:"横眉冷对千夫指,俯首甘为稿子牛。这句话说明了人格的： A复杂性 B稳定性 C统合性D 独特性 2、俗话说:"江山易改,禀性难移。"这句话说明了人格的: A复杂性 B稳定性 C复杂性D 独特性 3、"人心不同,各如其面",这句俗语为人格的: 作了最好的诠释。稳定性统合性 复杂性 B稳定性 C统合性D 独特性 4、,闻到饭菜香味,推断妈妈在厨房、根据手边的各种资料推测火星上的状况。这是思维什么特征： 1.间接性2. 概括性直接性抽象性 5、有自觉目的，但不需要意志努力的注意是：Ａ有意注意Ｂ有意后注意Ｃ无意注意 ６、间接兴趣是引起：的原因 Ａ无意注意Ｂ有意注意Ｃ有意后注意 ７、一天某天新转来一个同学，大家都很自然地把目光集中到他身上，这种注意属于：Ａ无意注意Ｂ有意注意Ｃ有意后注意 ８、在同时进行几项活动时，一个人能自如地把注意指向不同的对象上，这是：Ａ注意的分配好Ｂ注意的范围大Ｃ注意的转移快 ９、广义的注意稳定性是指：Ａ注意维持在同一活动上的时间Ｂ注意维持在同一对象上的时间ＣＡＢ都是。 １０、入室之兰，久而不闻其香，入鲍之肆，久而不闻其臭：这是指嗅觉的：（） Ａ适应现象Ｂ泛化现象Ｃ对比现象Ｄ分化现象 １１、绝对感受性和绝对感受阈限在数量上成（） Ａ反比关系Ｂ正比关系Ｃ毫无关系 １２、将一根据木棒的斜入水中，看起来木棒弯曲了，这是（）Ａ感觉Ｂ错觉Ｃ动觉 １３、“看其所知，不看其所见”表明知觉具有（）Ａ整体性Ｂ恒常性Ｃ选择性 １４、识记、保持、再认、重现是：Ａ彼此联系的统一的记忆过程Ｂ相对独立的过程Ｃ相互割立的矛盾的记忆过程 １５、路遇一人，似曾相识，或者只识其面目而叫不出姓名，这是：Ａ不完全的再认Ｂ暂时遗忘Ｃ永久性遗忘 16、“触景生情”用心理学原理来解释是指：Ａ复习要及时Ｂ无意回忆Ｃ联想的作用 ｀德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是：Ａ均衡的Ｂ稳步前进的Ｃ不均衡的 17、提高记忆效率，扩大短时记忆容量最重要的方法是Ａ复述Ｂ加大记忆组块Ｃ避免由于干扰而造成的遗忘Ｄ把记忆单元化小

《心理学原理》模拟题及参考答案

《心理学原理》模拟题及参考答案 一、名词解释（每题4分共20分） 1.知觉 2. 近因效应 3. 心理定势 4. 社会助长 5.群体极化 二、判断对错并对错误的加以改正（每题4分，共6题24分） 1. 注意就是意识。 2. 感觉阈限越低,感受性越低。 3. 适应指的是在剌激物持续作用下感受性发生的变化，适应提高了感受性。 4.知觉是个别感觉信息的简单总和。 5. 心理上开放、灵活的人容易受首因效应的影响，而心理上保持高度一致,具有稳定倾向的人，容易受近因效应的影响。 6．接受学习就是机械的，发现学习就是意义的。 三、简答（每题8分，共4题32分） 1．简述注意的特点和功能。 2．简述社会认知过程中信息整合的特点。 3．简述斯皮尔曼的智力二因素说。 4、简述格式塔原则主要内容。 四、论述题（每题12分，共2题24分） 1.试述加德纳的多元智力理论及其对教育的启示. 2．什么是群体思维？如何防止群体思维所带来的不良影响？ 参考答案 一、名词解释

1.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。 2.近因效应指在总体印象形成过程中,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象. 3.心理定势:坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向,称为心向或心理定势。 4.社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时,个体的行为效率提高的现象。 5.群体极化:是指群体成员中原已存在的倾向性,通过群体的作用而得到加强,使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性水平的现象。 二、判断对错并对错误的加以改正 1.注意就是意识。 错。注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态,表现为对一定对象的指向与集中，是心理活动 意识是人类所独有的一种高水平的心理活动,指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知，是心理内容或体验。2.感觉阈限越低,感受性越低。 错。感觉阈限指人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值，感觉阈限越低,感受性越高。 3.适应指的是在剌激物持续作用下感受性发生的变化，适应提高了感受性。 错。既可提高感受性，也可降低感受性。 4.知觉是个别感觉信息的简单总和。 错。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。 5.心理上开放、灵活的人容易受首因效应的影响，而心理上保持高度一致,具有稳定倾向的人，容易受近因效应的影响。 错。心理上开放灵活的人容易受近因效应的影响，而心理上保持高度一致,具有稳定倾向的人，容易受首效应的影响。 6．接受学习就是机械的，发现学习就是意义的。 错。接受学习和发现既可以是机械的也可以是意义的，两者也并不对立。 三、简答 1.简述注意的特点和功能。 注意具有指向性和集中性特点；

绘画心理学

在一张纸上画出人树屋，透过画的内容可以分析人的心理状态： 树：代表潜意识中的自己 房子：代表成长状况 人：代表现实中的自己 人比树大：要么自卑，要么自信 没有树冠，树枝向下长:人格收敛、压抑自己 树枝：代表人际交往， 树枝乱：不主动交流，不张扬，有压抑成分。 篱笆：代表戒备心强没有安全感 门：代表一个人跟外界交流的一种通路 门大小，形状，闭着，开着：反映内心世界跟外界交流的一种方式，保护自己，受伤害多，不敢轻易敞开胸怀 窗户多：渴望跟外界交流，喜欢看外在世界接受外界带给他的信息内心有期盼 比如;门多，窗户多，就代表矛盾，纠结，如果外界冲破其界线，他就会有攻击性行为。 太阳：代表热爱生活 树冠大：代表自信心强 窗户多; 渴望与外界交流与沟通 人物多：人际关系好，喜欢跟人交流 画的主体位置 1.在中间：暗示有安全感 2.偏左：暗示容易冲动 3.偏右：暗示自我控制 门：反映出潜意识中人的人际交往关系 缺少门; 暗示着退缩，有隔离感 窗户：象征与人接触的方式，内在的防御状态 没有窗户：暗示退却，有偏执倾向。 树枝;表示追求环境的满足，象征实现目标的力量，能力，适应性 树叶茂密: 说明对目前的成就满意 人反映的是自我实现 所以画人时，会自发动用心理防御机制 抑郁 1，微笑型抑郁 与人在一起时微笑，看起来很和善从不拒绝，人际交往中不说不字，工作很好的人都是不懂拒绝，活得委屈，公众场合从不向人诉苦 独处时流泪，低落抑郁，一个人待着不想动，疲惫，喜欢一个人待着，不受干扰，有可能大哭，不让任何人知道。（学会说不） 抑郁的人70%都曾经想过自杀，15%自杀成功 解压办法：平时可以将负面的不好的情绪写在纸上，可以排解50%的情绪 将负面情绪读出来，可以排解70%的情绪抑郁 将烦恼说给最亲的人听 2，隐型抑郁

解读图画心理学

解读图画心理学 心理学家可以从你随手涂鸦的一副作品中解析出你的一些内心世界。这就是图画心理学的奥秘所在。 图画心理学的原理 人们在画图时，会很自然地浮现出一些联想、记忆或某些片断，并把这些情绪、感受用线条和色彩表达在图画中，这时图画就具有某种象征意义。图画的象征性使其成为距离潜意识更近的一种工具。从这个意义上说，所有画家、艺术家的作品都是公开的隐私，只是由于经过了艺术加工，有专业和艺术的面纱罩在上面，所以需要用特别的慧眼才能分析它们，人们更多地是从美学层面上去欣赏它们。 图画其实是一种投射技术，主要是用简单、模糊和不确定的指导语，让人们把深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等，于不知不觉中投射在图画作品上。 图画的基本要素是线条和色彩。线条的流畅或生涩，遒劲或软弱，色彩的浓烈与素淡，暖色调与冷色调等，这两个要素的千变万化会传递出比语言丰富的信息。 常见的画图技术 画人 指导语非常简单：“请你画一个人”。画人可以考察以下方面：智力、成熟度；情绪状态；人格特点。由画人衍生出了其他一些形式。如：画自画像、画一位异性、画雨中之人、画一个家庭等。 画树 通过画树，可以考察一个人的成长历程，反映其对成长的感受。画树更容易表现一个人对于自我负面的感受，可以让人表现出较原始、较基本的层面。 画屋——树——人 屋——树——人的图画可以考察以下方面：智力；人格的整合程度；对待家庭、亲情的态度和看法；对待自我成长的看法。 自由绘画 即自由联想绘画。通过自由绘画，可以考察出作画者最主要的情结、被压抑最深的情绪、最迫切需要解决的问题等。在自由绘画中表达的信息是开放的、丰富的，但它对评估者要求较高。 绘画讲故事 具体操作程序如下。咨询师告诉当事人：“我们来做一个互动游戏。我们轮流画画、讲故事。我先开始。”咨询师在纸上画一根简单的线条，问当事人：“你觉得它像什么？”“它代表什么含义？”“你怎样解释它？”等，让当事人说出自己的解读。然后请当事人在这根线条的基础上画成一副画，并让其回答：“这是什么？”“发生了什么？”“这是一个什么故事？”等，让当事人把自己最主要的困惑通过对图画的叙述表达出来。这个阶段结束后，轮到咨询师画画、讲故事。通过这样的轮番画画、讲故事，当事人能够自由地表达自己，咨询师也可以了解当事人最主要的问题，并思考解决的办法。

如何利用记忆心理学原理(上)

如何利用记忆心理学原理（上） 大脑不是容器，而是一条记忆流水线；重启用户记忆的大门，创造利于用户体验的记忆炼金术。 我们日常生活中最重要的信息处理器，是看不见摸不着的，它无法买卖或从别人那里索取，但是它可以通过许多方式来提升和加强，这种东西难以描述，却是人类最宝贵的特征之一，它可能决定了我们的每一步行动和每一次决策，它是一种奇迹，我们却很少深入思考它，这就是人类的记忆。 一、我们的大脑是如何工作的呢？ 人类社会的高速发展，巨大变革，海量知识积累让每个人都必须不断学习、决策、思考、创新和创造，这就要求我们学习效率大幅提高，但我们的大脑的物理构造制约了学习的进度，只有了解了大脑的工作方式才能改进学习方法，从而高效获取更多信息；我们的大脑是如何工作的呢？随着社会节奏的加快，越来越多的人采取“多线程作业”，比如一边参加会议一边读邮件，最新的科学研究显示，如果同时做几件事会降低效率；研究发现大脑反应的过程是线性的，从一个任务切换到另一个任务，会有反应延迟，而且任务越困难延迟越大，人类有1000亿神经元，还无法做到同时做两件事嘛？回答是肯定的！ 1、我们的大脑是如何记忆的？ 神经学家已经用磁共振成像技术证实了短期记忆，长期记忆，认知过载等猜想的存在；研究发现人类的记忆有三种类型：感觉记忆、工作记忆、和长期记忆。 （1）工作记忆 工作记忆是进行思考的地方，维持时间是秒为单位，工作记忆是双重编码系统，由负责语言/文字处理的缓存单元和负责视觉/空间处理的缓存单元组成，这就导致了人类思考过程中的一个严重瓶颈，因为视觉/空间缓存中的短期记忆只能同时存储4个对象，而语言/文字短期记忆中也只能存7个对象，如果这些缓存中已经被存满，而思考主体又切换了注意力，将会导致新的元素进入工作记忆，其余的记忆就会消失；在工作记忆中，语言处理单元和视觉处理单元一起工作，互不干扰，共同实现对信息的理解和推导。 （2）感觉记忆 感觉记忆是保存时间最短的记忆，感觉记忆虽然每时每刻所采集到的信息量巨大，但是保存的时间非常短（0.25秒到4秒），所以过去又叫瞬时记忆，尽管遗忘的很快，但你还

儿童画绘画心理学知识

儿童画绘画心理学知识 一、儿童绘画发展阶段理论分为以下四个发展阶段: (1)涂鸦期(自我表现最初阶段2-4岁),涂鸦是视觉经验和身体、手指肌肉动作协调的一种产品,反映其身心状态。 (2)样式化前期(再现的最初阶段4-7岁),儿童尝试用绘画语言与外界沟通;在对外界的探索中不断寻求新的观念,所以使用的象征符号经常改变。 (3)样式化期(形态概念的成立7-9岁),这一时期的儿童终于发展出种种令自己满意的符号象征,这些符号会反复出现2~3年,称之为样式!。 (4)写实倾向的萌芽诞生(9-12岁),这一时期的儿童力图去发现自己与周围事物之间的真实联系。 在绘画中,他们开始打破惯用的形式,并注意到周围事物的细微变化20世纪80年代,美国艺术教育家、心理学家加登纳提出的 U型曲线发展模式。他认为儿童早期的绘画表现处于 U型的左高峰,之后跌到 U型的谷底,这时若持续努力,就有可能达到 U型的右高峰,成就完整的 U型发展,但是一般人都只是 L型的发展。这两种学说都与心理学家皮亚杰所主张的儿童绘画能力单一发展路线理论相一致。 二、儿童画反映其独特的心理状态 儿童绘画是引领我们进入儿童心理世界的一个重要途径。绘画所表现出来的儿童身心发展状态,如对空间的表现与智力、知觉、人格的发展有关,而图画的色彩则与情感情绪成长有密切关系，。有研究表明,线条的品质与作者的情感相关。每个儿童的不同绘画阶段,无论是在造型、用色或空间表现上均有特定的概念,综合各种见解,我们可以归纳从以下几方面来对儿童画进行理解 第一、儿童绘画显示出的特点随年龄的提高,其复杂程度与作品的整体性也跟着提高;

第二、儿童偏向于夸张或省略作品中最有意义的内容,他们的作品反映出其生活经验与情感世界; 第三、学龄前后几年的儿童绘画强调样式化表现,后来逐渐发展到写实具象表现; 第四、儿童绘画反映出他们的生理发展,比如画中细节的详细程度与他们知觉上的成熟度相关,涂鸦期的线条也与他们的骨胳肌肉、手眼协调等发展相关; 第五、不同的内容与绘画方法可以让儿童有不同的目的驱使,比如描绘便于表达想法,而彩色绘制则便于情感抒发; 第六、儿童所用颜色、构图、样式等与他们的人格和社交相关; 第七、环境仍是影响学习的要素,但不同背景中的儿童,他们的创作视觉样式也大体相近; 第八、在绘画的成长过程中,存在着个性差别; 第九、儿童绘画是一种自我表达的方式,是将自己的思想转化为视觉语言的一个过程。我们要用严谨的态度来看待儿童画,在解释儿童画之前,要先了解他们的社会、家庭、学校中的一些情况,综合判断,就可以很好的通过绘画来了解儿童的心理状态。 三、儿童画中的无意识心理状态在儿童画中,儿童有一种奇妙的能力,所进行的独特创作是不可小看的,以为它是独一无二的,这种能力就是先天存在的无意识。通过绘画和原始艺术可以得到证明,原始艺术与儿童艺术都有一种简略性,其共同心理是无意识。儿童用眼睛看世界,以想象代替思维,把幻想和现实交织在一起,只表现自己的无意识的心理感受(快乐),而忘记表达的技巧。这份淳朴,这份自然,赋予了儿童创作的幻觉性以及自主的冲动创作、激情创作和美感创作。而这一切都是无意识。 第一、隐藏的神秘性。无意识现象,古人称灵感!,近代美术学称为直觉!,在研究中发现,曼荼罗是最典型的图案,它反复出现在人类所有的艺术造型之中,我们可以在

2 解读孩子的内心世界!神奇的儿童绘画心理学

(图片不能删除) 解读孩子的内心世界！神奇的儿童绘画心理学 写给爸爸妈妈们 孩子感知了外部世界，会产生表达的欲望，他看见什么都想“说”出来。但是因为年龄的限制，孩子可能不擅长用语言来表达自己内心的感受。心理学家认为，孩子的绘画作品，反映了他们对世界的认识以及他们头脑中的所思所想。孩子的画，是我们走进孩子内心的一扇窗户。绘画是孩子的一种特殊“语言”，具有内在的逻辑和表现形式。线条、色彩、图形、人物、环境、布局，显示着孩子的性格、气质、认知水平、兴趣爱好、心理变化、当时的情绪特征等等。我们要学会倾听这种“语言”。 1线条与心理

线条清晰、力度适中正常，情绪稳定线条模糊、细到看不清缺乏安全感、胆小、自我压抑过于强劲、甚至把纸戳破具有攻击性，发泄愤怒断断续续总是改变方向犹豫，焦虑，想要隐藏自我 2色彩与心理

6岁前只用红色正常 6岁后过度频繁使用，有暴力倾向，对感情自控力差5岁前偏好蓝色，表示有分寸 6岁后大量使用，表示适应力好，但过度使用，表示孩子过于自我约束偏爱暖色活泼，热情，精力充沛，心情愉快偏爱冷色安静，思考，严谨，悲伤，心情烦闷喜欢很强烈的颜色做事有激情，有领导才能，但属于易怒型，缺乏耐性喜欢阴郁的颜色被动，含蓄，焦虑，多愁善感喜欢多种颜色搭配在一起开朗，乐观，人缘好，受欢迎，但容易浮躁只用一两种颜色 冷静，谦让，不喜欢与人交往，不容易接受挑战 3人物与心理

孩子经常画的那个人在孩子心目中有很重要的位置，是孩子在对他表达强烈的爱和依恋孩子为人物画的细节帽子，腰带，头饰，鞋子等）越多，表明对那个人的关注程度越高，感情越强烈4环境与心理

人树屋 绘画心理学

历代心理学权威均认为简单的图画是可以表露人的性格特征及事业、家庭、人际关係的取向等；甚至有专家说：图画是一幅幅公开的私隐！而“屋、树、人”心理测试恰恰是心理学上最著名的图画测试之一！ 测试方法：在一张白纸上按照你心中的想法画出屋、树、人和其他细节构成的一幅画，千万不要着急，要给自己充足的时间认真的进行测试。 测试结果如下： 屋树人图在白纸中的位置 居中：受测者自我意识较强，以自我为中心； 偏左：受测者留恋过去；偏右：受测者憧憬未来； 偏上：受测者喜欢幻想；偏下：受测者注重现实，对安全较为关注； 画在角落：受测者可能有病理性疾病。 屋：人们成长的场所，投射内心的安全感，表示渴望归属的地方。房屋形象一般代表作画者的家,或理想之家，也代表身体、精神家园。 画楼房：智商较高； 房子画得像庙宇：两个极端，要不就是人才，或者就是怪异的行为表达； 强调地面：缺乏安全感； 瓦片画得很仔细：追求细节和完美； 房子侧面画楼梯：想回避和间接性接触； 画烟囱：向上的直烟暗示受测者需要出气筒；向上的烟代表受测者内心的压力；一般人画的烟方向会向右，如果向左可能有精神分裂的倾向。 树：象征感情，投射人们对环境的体验。 单线条的树：受测者内心忧郁，如果除了单线条的树外还画了落叶，受测者很可能在10天之内有自杀倾向； 嫩叶：受测者渴望或正在重新开始； 树干涂黑或树根呈鹰爪状：受测者潜在的攻击意识较强；

柳树：男性受测者较女性化；女性受测者则较追求完美； 女性画松树：追求成熟，较男性化； 白桦树：受测者较敏感； 画上树疤：受测者曾受过心理创伤，可以根据树疤在树干上的位置判断受创的大致年纪； 画果实：童心未泯或有退行行为； 高山上一棵树：受测者可能有性行为问题或恋母情结。 人：投射受测者的自我形象和人格完整性。 符号化的人：受测者有掩饰性，说谎的能力较强； 头：头画得越大，受测者的心理年龄越小。一般12岁以后不应该出现大头小身体的样子，否则可能智力有问题； 耳朵：孩子不画耳朵可能有逆反心理，不愿家长口罗嗦；画大耳朵的受测者如果画的不是卡通形象，可能比较敏感； 鼻子：画纽扣鼻的人可能智力有问题；成人画出鼻梁则表示对性的关注； 牙齿：受测者有情绪、言语攻击性； 眼睛：眼睛画得太大的人比较敏感、多疑、偏执；画眼睫毛的人对美过分关注；不画瞳孔的人在人际交往中有回避倾向； 手：一般人只画形状，画手指的人太注意细节；手代表对环境的支配，伸得越开支配力越强，但一般在90度以下；画中手放到后面的受测者一般有被动攻击行为，如果是儿童则可能经常掩饰自己的错误行为； 脚：代表人的活动力，分得越开活动力越强；反之则比较拘谨，不善与人交往； 头发：把头发画得竖起来的受测者攻击性较强； 衣服：画口袋、纽扣的受测者比较注意细节；如果很注重对称则有强迫症的倾向； 裸体人：受测者有品行障碍或显露癖； 画出内脏：受测者有精神分裂症的倾向。 修饰：自我意识和期望，缺陷与不足，指向性行为方面。

从心理学角度解读图画技术的诊断功能

从心理学角度解读图画技术 的诊断功能 -标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

从心理学角度解读图画技术的诊断功能 摘要：图画技术是以图画为中介进行的心理治疗，采用图画的方式将来访者的心理投射出来进而让咨询师不用过多言语而了解关于来访者更多的心理信息。图画心理分析是根据绘画者所绘画图像，从线条、大小、、粗细等诸多角度去分析绘画者心理的一门学问。本文将以“雨中之人”为例，简单介绍图画技术分析地理论背景与实际操作及其诊断功能。 关键词：图画技术；心理治疗；心理投射；诊断 1、理论背景 图画技术运用于诊断治疗最早起源于20世纪初对精神病艺术家的研究，它以绘画为中介对来访者进行治疗。在20世纪40年代，通过绘画可以确定一个人的情绪状态和人格特征，已成为业内人士的共识。图画可以投射出人的心理状态，“投射性绘画”测验随之产生。国外对近十几年应用绘画作为心理治疗手段进行了大量研究，发现图画技术在处理人们的情绪和心理创伤问题等方面，起到了较好的作用。图画作为适宜的心灵表达方式，将人们的经验与感受，象征性或具体的战象在画纸上，表达出绘画者较为真实的内在，为心理治疗提供了较好的切入口。国内近几年在图画技术的运用上进行了许多尝试，发现使用图画技术在咨询过程中取得良好的效果。 根据投射理论，图画技术分析主要是以分析心理学中的心理投射理论为基础。它是一种心理防御机制，作用是减轻焦虑的压力及保卫自我以维持内在的人格结构，此时的投射是个体将自己的过失或不为社会认可的欲望加诸他人，又称为否认投射。投射被认为是无意识主动表现自身的活动，是一种类似自由意志物在意识中的反映。艺术心理学认为，绘画天生就是表达自我的工具，是以绘画作为言语的象征性工具以表达自我潜意识的内容。心理投射技术中的罗夏墨迹测试、主题统查测试已经被证明是有效、科学的心理测验及心理咨询和治疗工具，因此绘画也应该具有此功能。 2、图画技术的作用机理 人们在绘画过程中，其防御心理较低，不知不觉中就会把内心深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等投射在绘画作品中，有时也会将早期的记忆中被隐藏或压抑的内容更快地释放出来，并且开始重建过去。而且在绘画过程中，个体可以进一步理解自己的思路，把无形的东西有形化，把抽象的东西具体化为心理意象，这样就为治疗提供足够的真是信息来为患者分析和治疗。 而由于意象和言语属于不同的认知系统，用逻辑思维中的言语改造原始认知中的消极意象（心理障碍）是很困难的，以致某些谈话疗法效果不理想。图画作为意象的重要表现形式，对心理障碍的干预具有其独特性。绘画心理治疗师Robin对图画心理分析的作用机制作了较全面的分析。他认为：我们的思维大多数是视觉的，记忆可能是前语言的或者是禁锢的，创伤经验等可能被压抑，用语言无法提取，从而难于治疗。还有许多情绪体验的内容本身就是前语言的，不能用语言描述，也是无法治疗。比如我们常常感到在描述自己的真实感受时，语言苍白无力，阴暗面容易通过艺术来表达。艺术本身是符号式的和价值中立的，混着能自由表达自己的愿望和问题，这种表达具有隐蔽性，没有社会道德标准等面对面相处的顾忌。 图画技术分析具有其本身独特的优势：首先，艺术提供了特有的表达的可

快乐心理学原理

快乐心理学原理： 【文章摘要】人类心理活动的生理基础是大脑中的“信息子”，即思维及心理活动之信息的生物分子载体。当信息子带正电时，与其相关的外界事物将具有正价值（好），相反，负电信息子使外界事物产生负价值(坏)，而电中性的信息子使外界事物具有中性或零价值（不好不坏）。正电信息子电能的不断增加会使主体对外界相关事物产生不同程度的兴趣爱好、欲望、癖好和上瘾等心理现象或心理障碍。反之，负电信息子电能的不断增加会使主体对外界相关事物产生不同程度的抑郁、焦虑和恐惧等心理障碍。此外，做梦、致幻、嫉妒、后悔、自杀、精神分裂症、涅槃、伦理道德、信仰、美、丑、香、臭等等心理现象都直接或间接与信息子的电能有关。改变信息子的电能就能简单、有效地减缓甚至根除各种心理障碍。 一、心理活动的大脑组件 现代科学表明，大脑是各种心理现象的物质基础，而且这些心理现象总是与大脑中各种信息的活动密切相关。但无论如何，这些信息的活动总是离不开一个的活动舞台。那么，这样的一个舞台的结构究竟是怎样的呢？它是由什么部件组成的呢？的确，由于心理世界是当今最神秘的科学堡垒，凭借目前现有的科技水平要在近期之内确切地揭开心理活动的大脑机制是不可能的。然而，根据心理活动表现出来的一些规律和特点，并在物理和化学的基础上，我们还是可以对心理活动的舞台结构极其运行机制的概貌进行一些科学的、合理的假设。 就如原子的结构与太阳系的结构有许多相似性一样，许多科学家们认为，人脑的工作原理与电脑也存在许多可比之处，只是前者比后者更加复杂罢了。众所周知，一部电脑要正常地工作，通常要求具备以下几个重要组成部分：1、键盘和鼠标；2、电脑中的磁盘；3、电脑中的信息；4、显示器； 5、主机（信息处理器）。其实，思维活动变化万端的人脑，其结构虽然复杂到难于想象的地步，但从其运作特点的来看，也大致具备以下几个重要的组成部分或组件：1、人体感官（五官）；2、大脑中的信息库；3、大脑中的信息子；4、大脑意识屏幕；5、大脑意识元件（意识）。接下来就让我们逐个探讨快乐心理活动舞台的这些组件和运行机制，以及它们与快乐心理发生的内在关系。 1、人体感官（五官） 人体的感官主要有主管视觉的眼睛、主管听觉的耳朵、主管嗅觉的鼻子、主管味觉的舌头和主管触觉的皮肤。它们的功能和作用是接受外部各种相关能量（如物理、化学、机械能量）的作用和刺激，然后，把这些能量转变为某种形式的（精神、心理）信息并将其储存在大脑信息库中。此外，它们还能够在外部能量的作用和刺激下把事先存储在信息库里的信息调到意识屏幕中为我们的意识感知，如回忆。从这种意义上说，人体五官的作用类似于电脑键盘上的数字键、字母键和鼠标。因为我们既可以通过键盘上的键和鼠标把外部的信息储存于电脑之中，也可以通过它们把电脑中事先储存的信息调到显示器中来让主机进行处理和编辑。 2.大脑中的信息库