建立社会治理共建共治共享格局方案

建立社会治理共建共治共享格局方案全市公安机关积极顺应社会主义新时代的发展要求，准确把握十九大报告对公安工作提出的新要求，把人民对安全的向往作为工作的出发点和落脚点，围绕省运会安保这条主线，持续深化社会综合治理工作，有力确保了社会治安大局持续稳定，人民群众获得感、幸福感、安全感持续提升。

一是做强了“一个龙头”。按照情报指挥一体化、指挥处置扁平化、指挥手段智能化、指挥资源集约化、指挥调度规范化的要求，加快推进了实战化指挥体系建设。坚持情指一体，充分整合情报和指挥职能，把各类情报信息汇聚到指挥中心，选派实战经验丰富、分析研判能力强的人员参加指挥协调。完善扁平指挥，完善了日常层级指挥与应急扁平指挥相结合的指挥机制，健全通信调度系统，确保了指挥决策、警令传递、警力调动、现场处置的快速高效。强化指令落实，健全勤务报备、指令传递、办结反馈、警情流转等制度规范，全流程纳入倒查问责范围，增强指令的权威性，确保指令及时落地。

二是夯实了“两大基石”。推动社区警务提质，出台了《创新和加强公安派出所工作的实施意见》，按照“明责、减负、增效”要求，以推动派出所回归基础主业为根本，正推动建立精简高效、立体多维、一网统考的派出所工作新机制。强化“一标三实”信息维护更新，建立了重点人员动态发现、实时列管、网上监测、网下管控“三位一体”模式。开展重点单位、行业场所的清查登记，纳入全流程、动态化监

管。推动治安基础提档，加强了对电动车、摩托车被盗、二手交易、涉众型经济犯罪等侵财案件的专题研究，实现对重点违法犯罪的定点、集中打击，提高了“由人控案”水平。

三是筑牢了“三张网络”。加强视频天网、巡控地网、信息网络防控网建设，构建全景、全域、全网管控体系。筑牢视频监控网，以补盲加密、高清改造为重点，加快推进了公共安全视频监控建设；深化“门禁+视频+卡口”物联网安防小区建设，依托“雪亮工程”，积极推进了治安视频监控向农村地区延伸。筑牢社会面巡控网，深化网格化巡防工作，发挥巡逻盘查移动警务终端服务查缉作用，完善了主城、城乡结合部、农村三级巡防管理模式，以检查站和治安卡点为依托，切实提升了围捕、查堵、防控实效。筑牢信息防控网，将流动人口信息登记申报、收寄件信息实名登记、机动车信息治安管理、危爆危化物品治安管理等子系统逐步纳入社会化信息采集平台，开展全天候自动采集、实现信息共享。

四是推动了“四力共治”。把公安工作融入发展大局，赢得党委政府、社会各界支持，形成综治合力。强化党政领导，把推进社会治理上升为党政工程、基础工程，合理统筹重点项目建设，解决了机制、保障问题。强化部门联动，充分发挥安委会、维稳办牵头作用，强化交通、消防、民爆危化品治理，巩固了“公安监管、行业主管、单位主体”三方联动监管模式。以公安、安监、环保等部门为重点，健全了情报共享和联席会商制度，扎实推进环境污染治理，严厉打击了破坏生态、污染环境等违法犯罪。强化社会协同，延伸治理触角，指导

学校资源共建共享激励制度

学校资源共建共享激励制度 一、行动目标 为了更好的促进学校的资源共建共享，有效整合学校教育资源，提高我校教师教育教学能力。 二、主要措施 1、领导重视，完善机制 2、加强教研活动，继续坚持每周的听评课活动，实现教师之间的交流互动，经验汲取。 3、学校大力宣传，提高学生和家长对资源共享的重视度，提高学生的兴趣。 4、建立资源共建共享平台。 三、保障机制 （一）建立过程监督机制。制定详细的月活动计划，各相关责任部门要按照进度表严格执行。建立月检查评比制度，加强过程监督。定期将实施情况进行总结和反馈。 （二）建立奖惩激励机制。此项工作纳入学校年度责任目标考核。 四、教学资源共建共享内容和要求 1、教学资源共建共享在学校教育管理中的应用 要求：认真探索教学资源共建共享在学校教育管理中的应用模式，提高学校教育管理现代化的水平。 2、学校数字化环境建设

要求：认真研究学校信息化环境（包括硬件、软件、资源等）的建设及管理模式，使学校信息化环境建设做到科学化、规范化，提高教育信息化建设的绩效。 3、教学资源共建共享在学校教育教学过程中的应用 要求：认真探索教学资源共建共享在学校教育教学及教研活动过程中的应用，促进信息技术与教育教学的有效整合。 4、教学资源共建共享在社区、家庭、农村教育中的应用 要求：认真探索教学资源共建共享在构建学习型社会终身学习体系中的作用，研究为社会主义新农村农民教育、社区群众的终身教育等提供服务的途径与办法。 5、教学资源共建共享在学生综合实践活动和青少年科技教育中的应用 要求：认真探索教学资源共建共享在学生综合实践活动和青少年科技教育中的应用。 6、教学资源共建共享对促进教师专业发展的作用 要求：通过对教学资源共建共享的应用实验，认真研究信息技术对促进教师专业发展的作用。 7、教学资源共建共享在未成年人思想道德建设以及网络道德建设中的作用 要求：认真探索教学资源共建共享在未成年人思想道德建设以及网络道德建设中的作用，促进学生思想道德素质的提高及网络行为的规范。

××学校教育教学资源共建共享行动方案

××学校教育教学资源共建共享行动方案 ××学校教育教学资源共建共享行动方案 为推动我校教育教学资源共建共享，全面提高我校信息化教学水平，特制定本实施方案： 一、构建网络平台，完善资源数字化工作流程。 创造条件，力争用两年时间，以更高速率的宽带接入Inter，建立学校网站。争取上级支持，完善硬件设施，设立电子备课室，添加电脑设备，做到办公电脑教师人手一台。同时，要对资源进行分类。 1、教育教学过程中的资源数字化，即包括学案、考试试题、教师上课的电子教案、教学课件、学生作品等。 2、资源的分类整理，按学科建立文件夹进行分类保存，在校内共享。当资源网平台搭建起来后，全部资源都上传到校内资源网上。现阶段将资料上传到资源应用平台。 二、依托网络使用，充分发挥“班班通”在资源共建共享中的重要作用。 以课堂为主渠道，充分发挥“班班通”在资源共建共享中的作用，加大优质资源在教学中的应用力度。让学生学习变得主动起来，充分体现了以学生为主体的教学思想。对于资源应用与效果评价每个班应选一个网络教学协管员协助管理，课前为老师做

好准备、课后记录等。能真正地使用起网络并“把学生视为技术专家”，让学生参与到资源共建共享的设计和实践中。 三、加大安徽省教育教学资源应用平台的应用力度，发挥优质校本资源的作用。 ①帮助指导每一位教师建立自己的资源库，为今后将资源上传到校园网做好准备。 ②教师要搞好安徽省中小学教学资源应用平台的建设维护工作，及时上传下载资料，提高资源利用率。建设好个人空间。 ③建立一线教师与学生共同参与的资源应用与评估体系，鼓励我们教师和学生充分利用优质教育教学资源，并在应用中提出改进与提高的建设性的意见。 ④鼓励一线教师与学生结合当地实际开展原生态的体质教育信息资源建设，使优质的校本资源最大程度地发挥作用。 ⑤教导处要加大对平台的应用指导督查力度。 四、依托制度建设，建立资源建设与应用的长效机制。 制度建设是校本资源建设与应用的有效保证。建立和完善了《校园信息网络管理条例》《师生网络资源建设奖励办法》《优秀课件评比办法》等规章制度。落实了优质校本资源人人建设的机制。 五、强化动力机制，促进优质教育资源的开发与应用。 优质教育信息资源建设与教师的工作评价相结合、与教师的利益分配相结合、与资源应用的频率相结合、与学生的评价及效

关于优质教育资源共建共享实施方案

关于优质教育资源共建共享实施方案为了共同分享区内学校的优质教育教学资源，携手推进我校素质教育改革，全面提高中小学信息化教学水平，促进教育的均衡发展和优质教育资源的共享，推进教育改革的不断深化，以促进教育公平，实现城乡教育一体化为目的，搭建了优质教学资源共建共享平台。现制定本校实施方案，请遵照执行。 一、工作目标 通过互动性的网上课堂教学、教育研究平台，进一步优化我校教育信息资源共建共享条件，有效聚合我校教育教学资源，形成多层次、多功能、交互式的教育资源服务体系，提高我校教师教育教学能力，扩大优质教育资源的覆盖面，实现我校优质教育资源共享，推进城乡教育一体化、均衡化。 二、主要措施 （一）平台建设 建立“琴溪小学优质教育资源共建共享——视频直播（点播）平台”。主要栏目是：视频直播（点播）、相关新闻、最新直播课程预告等。 （二）体系建设及活动开展 以我校相关学校为依托，通过共享平台在全县中小学

校开展课堂直播、班队活动、教研活动、远程听课评课等形式为主的活动。 1. 课堂直播 向所有学校开放学科课堂教学常态课，进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。每天不少于4节课，其中 小学科目：语文、数学、英语、科学； 中学科目：语文、数学、英语、政治、物理、化学、生物、历史、地理 2. 班队活动 向所有学校开放以德育教育为主的班队活动，进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。 3. 教研活动 开展全县网络协作教研活动。一是通过链头学校带动其他学校直接参与优质教学研究活动，二是从教师教学实践共同问题出发，开展主题化网络研修活动。4. 远程听课评课 通过本区优质教育资源共享系统直接参与远程听课和评课活动。 三、保障机制

小学教育信息资源共建共享实施方案

小学教育信息资源共建共享实施方案 为落实市政府《关于进一步推进我市义务教育均衡发展的若干意见》、《教育信息资源共建共享实施办法》以及《教育信息资源共建共享实施方案》，解决我校教育信息资源共建共享中存在的问题，全面提高我校教育信息资源的应用水平和效益，特制定本实施方案。 一、指导思想 “以教育信息化助推学校软实力均衡发展”为战略目标，进一步优化我校教育信息资源共建共享的软硬件环境，建立资源共建共享的工作机制，调动教师运用信息资源开展教育教学工作的积极性，建设适合新课改需求的丰富的教学资源体系，并通过网络信息平台让共享优质教育信息资源，实现网络资源交流共享与面对面师资培训的优势互补，发挥现代教育技术实验学校的辐射带动作用，不断提高教师教育技术能力以及教育信息资源的使用效益。 二、工作目标及主要措施 （一）加大我校教育教学资源网的应用培训力度，提高本土教学资源的使用效率。要把教师信息资源应用能力的培训和提高纳入校本培训的内容，加强教育信息资源开发队伍的培养。首先对全校一线教师开展“宝安教育教学资源库”使用的全员培训，使100%的教师熟练利用“宝安教育教学资源库”，100%的教师在“宝安教育教学资源库”中注册有自己的帐号，平均每天至少有1小时参与共建共享。 其次，加强教育学校行政对教育信息化的认同度，提高利用网络信息资源的意识以及基本操作技能。组织学校行政参加区教育信息化专题讲座以及网络信息资源搜索与利用的专项培训。要求主管教育信息化工作的校长、教学处每天登陆“宝安教育教学资源网”检查督促

本校教师共建共享教学资源。 （二）积极组织教师参与“宝安特色教学资源库”与“宝安优质视频教学资源库”等本土资源以及专题网站资源的建设。 1.组织信息科组给一线教师进行教学资源的开发培训。 2.发动一线教师积极参与“宝安特色教学资源库”以及“宝安优质视频教学资源库”的建设。要求每位教师每学期上传原创的课件、素材、课堂教学录像等多媒体教学资源不少于1件。 3.要求教学处每学期至少要录制5节学校优秀课例，主管教育信息化工作的校领导严格把关，组织学科骨干教师进行认真审核，尊重知识产权，质量并重，有计划地上传资源。 4.鼓励教师建立专题学习站点。 （三）充分发挥我校教育信息化示范学校的辐射带动作用，认真做好结对帮扶工作。 1.加强对帮扶学校的教师信息教育技术水平的培训。 2.加强与帮扶学校教科研活动的交流。 （四）积极组织教师参与学校校园网的建设，不断地更新、充实本校的教育、教学资源。（具体要求见学校校园网建设和维护方案） 三、组织与分工： 组长：蒋坚城负责策划、监督工作 副组长：刘小江负责后勤保障工作 余文雄负责方案的实施工作 组员：何锦冰刘佼廖俊才涂序卓各科组长负责具体实施工作。 四、保障机制 （一）建立过程监督机制。制定详细的年度推进计划，各有关责任部门要按照进度表严格执行。建立月检查评比制度，加强过程监督。

建立社会治理共建共治共享格局方案

建立社会治理共建共治共享格局方案全市公安机关积极顺应社会主义新时代的发展要求，准确把握十九大报告对公安工作提出的新要求，把人民对安全的向往作为工作的出发点和落脚点，围绕省运会安保这条主线，持续深化社会综合治理工作，有力确保了社会治安大局持续稳定，人民群众获得感、幸福感、安全感持续提升。 一是做强了“一个龙头”。按照情报指挥一体化、指挥处置扁平化、指挥手段智能化、指挥资源集约化、指挥调度规范化的要求，加快推进了实战化指挥体系建设。坚持情指一体，充分整合情报和指挥职能，把各类情报信息汇聚到指挥中心，选派实战经验丰富、分析研判能力强的人员参加指挥协调。完善扁平指挥，完善了日常层级指挥与应急扁平指挥相结合的指挥机制，健全通信调度系统，确保了指挥决策、警令传递、警力调动、现场处置的快速高效。强化指令落实，健全勤务报备、指令传递、办结反馈、警情流转等制度规范，全流程纳入倒查问责范围，增强指令的权威性，确保指令及时落地。 二是夯实了“两大基石”。推动社区警务提质，出台了《创新和加强公安派出所工作的实施意见》，按照“明责、减负、增效”要求，以推动派出所回归基础主业为根本，正推动建立精简高效、立体多维、一网统考的派出所工作新机制。强化“一标三实”信息维护更新，建立了重点人员动态发现、实时列管、网上监测、网下管控“三位一体”模式。开展重点单位、行业场所的清查登记，纳入全流程、动态化监

管。推动治安基础提档，加强了对电动车、摩托车被盗、二手交易、涉众型经济犯罪等侵财案件的专题研究，实现对重点违法犯罪的定点、集中打击，提高了“由人控案”水平。 三是筑牢了“三张网络”。加强视频天网、巡控地网、信息网络防控网建设，构建全景、全域、全网管控体系。筑牢视频监控网，以补盲加密、高清改造为重点，加快推进了公共安全视频监控建设；深化“门禁+视频+卡口”物联网安防小区建设，依托“雪亮工程”，积极推进了治安视频监控向农村地区延伸。筑牢社会面巡控网，深化网格化巡防工作，发挥巡逻盘查移动警务终端服务查缉作用，完善了主城、城乡结合部、农村三级巡防管理模式，以检查站和治安卡点为依托，切实提升了围捕、查堵、防控实效。筑牢信息防控网，将流动人口信息登记申报、收寄件信息实名登记、机动车信息治安管理、危爆危化物品治安管理等子系统逐步纳入社会化信息采集平台，开展全天候自动采集、实现信息共享。 四是推动了“四力共治”。把公安工作融入发展大局，赢得党委政府、社会各界支持，形成综治合力。强化党政领导，把推进社会治理上升为党政工程、基础工程，合理统筹重点项目建设，解决了机制、保障问题。强化部门联动，充分发挥安委会、维稳办牵头作用，强化交通、消防、民爆危化品治理，巩固了“公安监管、行业主管、单位主体”三方联动监管模式。以公安、安监、环保等部门为重点，健全了情报共享和联席会商制度，扎实推进环境污染治理，严厉打击了破坏生态、污染环境等违法犯罪。强化社会协同，延伸治理触角，指导

打造共建共治共享的社会治理格局

打造共建共治共享的社会治理格局 社会治理现代化是国家治理体系和治理能力现代化的题中应有之义。新时代，要健全社会治理制度，完善社会治理体系，构建现代社会治理组织结构，改善社会治理机制和方式，从而打造现代社会治理格局，推进社会治理现代化。 党的十九大提出到2035年“现代社会治理格局基本形成，社会充满活力又和谐有序”的社会建设目标；十九届四中全会强调“坚持和完善共建共治共享的社会治理制度”，将其作为坚持和完善中国特色社会主义制度的重要内容。新时代，要以构建现代社会治理格局，建设充满活力又和谐有序的文明社会为目标，完善共建共治共享的社会治理制度，推进社会治理现代化。 保证党领导人民有效治理国家 治理是指统治和管理的方式和过程。联合国全球治理委员会认为：“治理是各种公共和私人的机构管理其共同事务的诸多方式的总和。它是使相互冲突的或不同的利益得以调和并采取联合行动的持续过程。”西方话语中的治理，强调对传统统治和管理方式的创新和超越，主张公共和私人等社会多治理主体对公共事务的合作治理，具有一定的正向意义，但由于其理论的阶级局限性，没有也不可能明确人民在国家治理中的主体地位和作用。相反，中国的国家治理，是党领导下的人民对国家

的治理，党在国家治理中发挥领导作用，人民在国家治理中发挥主体作用。党的十七大、十八大和十九大报告都明确要“保证党领导人民有效治理国家”。 社会治理是国家治理的重要领域。狭义的社会治理涉及国家、市场和社会三分框架中后者的自治及其与前两者尤其是政府的关系等问题。社会治理格局反映了一定治理场域内治理主体间相互位置、权力关系、资源占比与互动方式的集合，其本质是治理主体间结构化的社会关系。面对经济社会发展的新形势、新问题和新任务，我们党立足国情，积极构建中国特色治理理论，推进中国治理实践。在中国，社会治理是指在共产党领导下，由政府组织主导，社会组织和公民、市场组织等多方面治理主体参与，对社会公共事务进行的治理活动。这种治理模式是以保障人民权益为核心，激发社会活力，改善社会福利，化解社会矛盾和问题，促进社会公平，推动社会有序和谐发展的过程，是一元主导、多方参与、民主协商、各司其职的共同治理。党的十九大明确构建现代社会治理格局目标；十九届四中全会强调坚持和完善共建共治共享的社会治理制度，为新时代社会治理体制创新和体系完善指明了方向。 构建现代社会治理格局，必须坚持和完善共建共治共享的社会治理制度。共建共治共享的社会治理，要求完善“党委领导、政府负责、民主协商、社会协同、公众参与、法治保障、科技支撑”的社会治理体系，坚持党的领导和人民主体地位，通过社会治理结构合理化、治理过程民主化、治理方式科学化、治理效能最大化来推进共建共治共享，提高社

探索城市治理共建共治共享新格局

探索城市治理共建共治共享新格局 （**村街道城管中心） 城市治理是国家治理体系的重要组成部分，创新城市治理，探索城市治理共建共治共 享新格局，是推进国家治理体系现代化的重要内涵与要求，是城市管理创新的必然趋势， 为我国城市管理迈向现代化治理、迈向善治开启了新的征程。 一、城市治理共建共治共享内涵 共建共治共享，寓意深刻、内涵丰富。“共建”，就是要坚持人民主体地位，依靠全 体人民共建发展成果。加强和创新城市治理，必须充分尊重人民的意志，反映人民的意愿，充分发挥人民群众创造历史的巨大智慧和决定力量。“共治”，就是要坚持依靠人民群众 治理国家和社会，优化社会治理多元主体格局，支持人民群众参与社会治理，保证人民当 家作主落到实处。“共享”，就是要坚持让全体人民共同享受发展和治理成果，着力解决 好人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，朝着共同富裕目标不断迈进。 共建共治共享，三者之间相互交融、相互促进。共建要以制度建设为基础，共治要以 体制创新为关键，共享则要以公平正义为保障。只有形成共建共治共享的治理格局，才能 使人民获得感、幸福感、安全感，城市治理工作更有保障、更可持续。 二、城市治理共建共治共享途径 1.聆听意见，开展共建。为更有效地推进城市治理工作，坚持“用群众的方法解决群 众的问题”，广泛征求人民群众对城市治理工作的意见和建议，并专门邀请专家、居民群 众到现场进行座谈，发挥他们的经验优势，面对面提意见、讲建议，想办法、出点子，做 好建言献策，听取他们的意见建议，共同商量推进城市治理的办法、措施。在城市治理日 常工作互动中，及时收集建议、交换意见，共商城市治理之策，打通了城管与群众互通的 经络，奠定了城市治理工作的群众基础。 2.转换角色，寻求共识。在推进城市治理工作的过程中，极力找寻工作人员与执法对 象的共同结合点，工作人员与执法对象互换角色彼此体验。例如：一方面，安排工作人员 深入群众，主动到商贩、服务对象中体验生活，帮助商贩规范摊位、调剂摊位，真真切切 体验商贩的生活，感受商贩、群众的不易，真心换真情，赢得商贩感情上的接纳。另一方面，邀请商贩中的部分典型代表，以城管执法人员身份协助参与城管执法，让商贩感受城 管工作的艰辛，体验城市管理工作的难处。通过角色互换体验，城管、商贩从感情上找到 结合点，思想上形成共识，相互理解和体谅。 3.下沉重心，实现共治。把城市治理工作重心放在解决城市管理执法转型上，推动实 现了单一主体单向执法到多元参与治理的转变。将商贩作为城市治理志愿者，让商贩帮助 正面宣传城管，正面引导广大商贩服从市场管理。聘用有威望的居民群众作为市容管理和

专业共享型教学资源库建设实施方案

襄樊职业技术学院 专业共享型教学资源库建设实施方案 一、建设意义 教学资源库建设是促进教学改革、提高教学质量的重要抓手和有效途径。为了进一步推动我校内涵建设，促进专业建设与教学改革成果应用，实现优质教学资源共享，并通过搭建数字化学习中心平台，借助海量存储系统，以优质的教学资源促进学生学习方式的变革，在网络环境下实现教学管理现代化、教学资源数字化、教学手段多媒体化、教学过程多样化、学习过程自主化，全面提高人才培养质量，提升社会服务能力，特启动学校专业共享型教学资源库项目建设。 二、建设目标 拟用2年时间初步建成覆盖重点、特色专业的20个共享专业资源库，其中2012年底前完成五个重点专业（群）共享资源库建设。 拟用2年时间初步建成400门课程教学资源，其中，2012年底完成200门。 三、建设原则 按照“科学规划、分期建设、以点带面、整体推进、突出内涵、自主学习、区域共享”的原则，建设数字化学习中心，形成网络自主学习交流平台；校企合作、校际合作共建共享型专业教学资源库，实现优质资源的共享。 四、建设内容

专业共享型教学资源库建设内容总体包含以下五个方面： （一）专业建设资源库 包括专业区域人才需求调研、行业职业标准及岗位职业能力调研、专业介绍、专业人才培养方案、专业课程体系建设等资源，该资源要同时考虑全国范围内的普适性和区域特色，并将新技术、新工艺不断融入专业发展中。 （二）课程资源库 包括课程标准、课程整体设计、教学单元设计、数字化理论教材、实训教材、实训项目手册（实训指导书）、教学课件、习题库、试题库等资源。 （三）教学资源库 包括企业案例分析、实训项目、考核评价体系、技术标准、业务流程、作业规范、教学录像等资源。 （四）实训及其基地资源库 包括虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实训项目、企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等资源。 （五）社会服务资源库 包括大赛作品库、师资培训项目、职业资格考证项目及题库、合作企业在岗职工培训项目、技术开发与推广、社会培训与技术服务及其他社会服务项目等资源。 五、建设办法 各类资源采取项目化管理的方式，按照自愿申请→立项评审→中期检查→期末验收的流程，由专业或课程负责人组织团队申请立项（***专业或***课程建设项目）；以院（部）为单位，收交

打造共建共治共享的社会治理格局先进事迹材料(共建共治共享征文可用类型)

打造共建共治共享的社会治理格局先进事迹材料（共建共治共享征文可用类型） 党的十九大报告指出，要“打造共建共治共享的社会治理格局。加强社会治理制度建设，完善党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障的社会治理体制，提高社会治理社会化、法治化、智能化、专业化水平”。 在社会治理体系建设中，乡镇街道是一个非常关键的环节，发挥着重要的基础性作用。位于岳麓区中部的望城坡街道，地处湘江新区核心区，毗邻梅溪湖国际功能服务区，面积平方公里，辖10个社区，常住人口8万多人，流动人口近10万。辖区内有湖南商学院、市气象局、汽车西站等省市驻街单位70多家，小型企业2800多家，个体商户6000多家。作为河西较早建成区，区域内农安小区多，老旧小区多，社情民意复杂，特别是地处河西交通枢纽中心地段，随着综合交通枢纽、地铁换乘站的建成，辖区内流动人口骤增，社会治安状况复杂，街道城市管理、综合治理、安全生产成为街道社会治理的重点和难点。 近年来，面临当前社会治理新形势，望城坡街道结合辖区实际和特点，围绕“基层有活力、管理出实效、群众得实惠”的治理目标，加强和创新社会治理；XX年，望城坡街道还主

动承担了岳麓区城区街道管理体制改革试点任务，实施开展了全街道管理体制改革工作，做实网格化管理，推动智慧化服务，着力打造了整洁有序、文明优美、稳定和谐、人民满意的城市街区，让幸福在老百姓家门口升级。截至10月底，望城坡已完成税收44285万元，是全年任务150%。 1建引领协同共治“社会化”治理激发幸福活力 今年7月，连续强降雨让地势低洼的望城坡街道的望麓社区成为洪涝重灾区，且望麓社区居住的多是盲聋哑残障人士，为此，望城坡街道积极号召各种力量开展救灾重建工作。号召一经发出，建筑、心理咨询、市政、设施维护等各行各业都自发参与到灾后重建。 这得益于望城坡街道“区域化”党建品牌的构建。 要加快打造共建共治共享的社会治理格局，就必须完善以基层党组织为核心、全社会共同参与的基层社会治理新格局，引导驻区单位、社会组织、群团组织等各类社会力量广泛参与，充分发挥社会各方面作用，健全城乡社区的服务功能和管理功能。 望城坡街道坚持以服务为核心、多管齐下的共治理念，以党

新时代共建共治共享的社区治理格局构建分析

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/3512785878.html, 新时代共建共治共享的社区治理格局构建分析 作者：林晓君贺林波 来源：《现代营销·经营版》2019年第07期 摘要：社区治理已经成为社会治理在基层的着力点，打造共建共治共享的社区治理格局已经成为一种趋势。为探讨新时代共建共治共享的社会治理新格局构建，本文通过调查分析，发现当前社区治理新格局形成的制约因素，并详细介绍共建共治共享格局构建的基本内容，然后针对性的分析共建共治共享的社区治理格局的推进路径，并提出针对性的建议。 关键词：社区治理;共建共治共享;格局构建;多元主体 党的十八届五中全会提出“构建全民共建共享的社会治理格局”的理念，习近平总书记在十九大报告中进一步强调要“打造共建共治共享的社会治理格局”。社区治理是社会治理的基础，是基层治理的重要内容，社会治理必须以社区治理为支撑，将社区作为社会治理的基本单元，从共建共治共享的社区治理格局构建出发，为社会治理打下基础，实现我国共建共治共享的战略布局。 一、共建共治共享的价值 快速发展的社会经济，以及我国社会经济体制改革进入深水区，人们生活水平不断提高，价值多元化、需求多层次化成为当前社会价值的突出特点。在这种背景下，社会经济发展的常态核心政治有原来的“生产力政治”转变为“民生政治”，因此共建共治共享的社会治理格局构建能够提供有效的政治与组织保障，体现新常态下的政治价值。从社会层面来看，十九大将共建共享共治的社会治理格局定位为“党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障”，由此可见，作为社会治理的基本组成单元，共建共治共享的社区治理同样体现多元社会治理主体参与，这也为社区治理中吸纳多方力量与多元治理主体协作提供了保障。从公共价值从面来看，多元主体的参与促进社会组织的发展，使其不仅是政府治理的对象，而且还是非政府性质的社会治理力量，为共建共治共享社区治理格局构建提供给了公共资源和价值。 二、格局构建的基本内容 （一）提高“三共”治理和“四化”水平 一方面，在共建共治共享社区治理格局下，必须协同推进政府、社会组织、社区三方主体的共建共治共享“三共”治理。政府应重视“三共”治理制度的顶层设计，在“放管服”改革的背景下，坚持政府主题推进、社会组织参与、社区自治的原则，加强共建体制安排、共治供给、共

教学资源共建共享方案

教学资源共建共享方案 以下是为大家整理的教学资源共建共享方案的相关范文，本文关键词为教学资源,共建,共享,方案,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教师教学中查看更多范文。 教学资源共建共享方案 教学资源共建共享方案是怎样的，以下是xx精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助! 教学资源共建共享方案为落实深圳市人民政府《关于进一步推进我市义务教育均衡发展的若干意见》、《深圳市教育信息资源共建共享实施办法》以及《宝安区教育信息资源共建共享实施方案》，解决我校教育信息资源共建共享中存在的问题，全面提高我校教育信息资源的应用水平和效益，特制定本实施方案。一、指导思想 “以教育信息化助推学校软实力均衡发展”为战略目标，进一步优化我校教育信息资源共建共享的软硬件环境，建立资源共建共享的工作机制，调动教师运用信息资源开展教育教学工作的积极性，建设适合新课改需求的丰富的教学资源体系，并通过网络信息平台让共享优

质教育信息资源，实现网络资源交流共享与面对面师资培训的优势互补，发挥现代教育技术实验学校的辐射带动作用，不断提高教师教育技术能力以及教育信息资源的使用效益。二、工作目标及主要措施 (一)加大我校教育教学资源网的应用培训力度，提高本土教学资源的使用效率。要把教师信息资源应用能力的培训和提高纳入校本培训的内容，加强教育信息资源开发队伍的 培养。首先对全校一线教师开展“宝安教育教学资源库”使用的全员培训，使100%的教师熟练利用“宝安教育教学资源库”，100%的教师在“宝安教育教学资源库”中注册有自己的帐号，平均每天至少有1小时参与共建共享。其次，加强教育学校行政对教育信息化的认同度，提高利用网络信息资源的意识以及基本操作技能。组织学校行政参加区教育信息化专题讲座以及网络信息资源搜索与利用的专项培训。要求主管教育信息化工作的校长、教学处每天登陆“宝安教育教学资源网”检查督促本校教师共建共享教学资源。(二)积极组织教师参与“宝安特色教学资源库”与“宝安优质视频教学资源库”等本土资源以及专题网站资源的建设。 1.组织信息科组给一线教师进行教学资源的开发培训。 2.发动一线教师积极参与“宝安特色教学资源库”以及“宝安优质视频教学资源库”的建设。要求每位教师每学期上传原创的课件、素材、课堂教学录像等多媒体教学资源不少于1件。 3.要求教学处每学期至少要录制5节学校优秀课例，主管教育信息化工作的校领导严格把关，组织学科骨干教师进行认真审核，尊重

“打造共建共治共享的社会治理格局”经验交流发言材料

“打造共建共治共享的社会治理格局”经验 交流发言材料 突出基层基础特色，形成三位一体新平台。着力打造综治中心、网格化、信息化三位一体基层治理新平台，做到指挥体系、矛盾纠纷排查及突发事件处置、特殊人群服务管理、重点上访人员诉求及解决情况、众创平安活动、干部工作轨迹、综治考评结果等七个清清楚楚，提升综治工作现代化水平。一是规范综治中心平台建设。市县两级综治中心全部建成，乡村两级达标率90%，整合部门人员进驻中心，建立综治数据采集、情况通报、职能部门联席会议、考核督导等工作制度，形成了上下对接、左右联动、协调运转、规范高效的工作体系，实现了涉稳信息收集、治安形势研判、矛盾化解督导、实有人口和特殊人群服务管理、应急处置调度等实战功能。二是完善网格化体系建设。统一制定常德市社会治理网格化工作规范手册，共划分城乡网格8633个。建立网格化服务管理中心，与同级综治中心一体运作，市县两级分别配备专门人员10名、5名以上。每个网格统一设立网格长、网格信息员、网格联络员、网格协管员、网格志愿者，整合网格力量4.5万多名，其中专兼职网格员8642名，工资待遇均由财政保障，促进了基层人力物力财力的充分整合，确保问题发现在网格、解决在网格。三是强化信息化建设。积极推进政府引导、运营商投资、农户参与的雪亮村庄工程建设，已有48个乡镇107个村启动，新建公共部位监控1100多路、发展农户家庭监控3300多路，实现群众得实惠、

综治得平台、企业得市场的多赢局面。升级改造全市综治大数据平台，采集综治业务数据5100多万条，三实信息采集率达到98%以上，整合57家职能部门数据19亿多条，市县两级、80%以上乡镇（街道）和部分村（社区）联通综治视联网。 突出方式方法创新，用活工作落实新抓手。善于用活综治奖、微信群和特殊人群档案，推动落实综治领导责任制，确保综治工作落地生根。一是积极用活综治奖。将综治奖励政策落实到市直部门以及县乡村三级，对综治优秀单位、合格单位分别给予干部职工一个半月、一个月的工资奖励，大大提高了干部职工积极性。将综治奖励政策延伸到“无上访村（社区）”建设，市财政拿出1000多万元，对50个优秀乡镇（街道）、20个优秀村（社区），分别给予15-20万元、5万元的奖励。充分运用“一票否决权”制，对综治工作不力的51家单位进行约谈，对23个单位进行挂牌督办，对21家单位实行一票否决，对6个单位确定为不合格单位，不予发放综治奖励。二是积极用活微信群。出台常德市平安网格微信群建设管理暂行规定，建立微信群1.4万多个，实名入群198万多人，占全市总人数31%，做到所有公职人员入群、基本实现一户一人入群，建立每日群报制度，开展综治宣传、矛盾排查、群防群治、报警求助等工作。全市通过微信群排查处理矛盾纠纷和安全隐患等8658件，发布政策法规、综治动态信息4.7万多条，收到微信举报报警1285起，抓获违法犯罪嫌疑人146人，发放微信奖励红包33.85万元。三是积极用活特殊人群档案。以乡镇（街道）为主体，按照“六个清清楚楚”的要求，建立刑释人员、吸毒人员、

校本资源库建设方案

学校资源库建设方案 一、建设资源库的意义 1.收集、整理教师个人教学资源。 收集、整理教师自己开发、设计的教学设计、教学课件、教学实录、教学反思、教学心得体会、教学试题、教学素材等教学资源 2.在学校搭建资源共享平台。 在本校内，充分发挥校园网络的优势，搭建资源共享平台，为师生提供全面、系统、形式多样、高质量的多媒体教育教学资源。 二、资源库的建设 资源是整个资源库建设的核心，资源设置要完全符合“综合化”要求。科目主要包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、体育、艺术、信息技术、美术以及综合实践活动等学科。 1．资源的获取途径： （1）教师个人从网上收集、整理一部分优秀的资源。 （2）一线教师自己开发的资源。在学校资源建设过程中，各校要特别注重由教师自主开发的教学资源，并将本校优秀的教育教学资源及时通过学校网络进行共享，这样既能提高

教师应用计算机和现代教育技术的水平，又能促使学校的教学资源贴近本校的教学实际。 2．资源库分类 （1）教学资源库：将教学资源（课件、教学设计、教学反思、教学实录、试题等素材）以课为单元，按年级、科目、资源具体内容等分类。 （2）文本资料：是指个人学习有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、心得体会等。 三、资源库建设团队 1、成员组成： 组长：闫德玲 副组长：刘立江马学芳 成员1（年级组组长）：曹雪宁殷惠玲周英霞沈红玉任素丽周亚莉 成员2：各科目教师 成员3：教研室人员 技术人员：康永喜施磊 2、责任分工： 组长及副组长：对资源库的建设进行宏观管理，全面负责总体规划及建设方案的审定，制定政策形成的激励机制，进行工作指导和监督。

校园教学资源共享平台建设实施方案

校园教学资源共享平台建设实施方案 为了有效的利用我校优质教育资源，提高课堂教学效率，减少教师工作负担。在我校校本教研基础上，将备课组集体备课后生成的教学资源进行集中存储，有效共享。具体操作如下： 1、由教研处牵头，在集体备课中要求全体教师认真编写学案，科学搜集习题，合理设计课件。学科组将二次备课后形成的最终学案、习题和课件等教学资源统一上传到信息实验处。 2、信息实验处依据学科组上传的教学资源进行分类整理和审查，将审查后的资源上传到学校的校园网内，供全体师生随时查阅和分享。 3、信息实验处利用一年的时间，建全初中学段考试科目的习题库、学案库和课件库等优质教育资源。在新一轮教学中，为广大教师提供第一手教学资源，教师可以在此资源的基础上进行删减修改，形成更加实用的资源。在进行上传，依次不断更新优质的教学资源。 4、为了调动大家对优质教学资源建设的积极性和主动性，每学期评选一次优质资源建设学科组和个人的评选活动。同时配合教学教研处开展的教师课堂竞赛活动，评选课件制作竞赛等活动。 5、尝试开展“一师一优课，一课一名师活动”。每位教

师每学期上传一节自己满意的优质课视频，学校在同节课视频中评选出一位名师，作为大家学习的榜样。 6、鼓励教师建立个人网络学习空间，在空间中上传自己的教育资源，书写自己的教育随笔，引导教师逐步将现代教育技术应用到课堂教学中，实现“互联网+教育”。 存在困难： 1、教育资源平台建设是一项比较复杂的工作，需要诸多部门的合作，全体任课教师积极参与，才能发挥其最大作用。牵头部门必须是教学教研处，才具有强制性和约束性。 2、资源平台建设必须在互联网环境下再能实现共享，目前学校校园网站建设需要一名信息技术全面的专业教师进行管理。同时负责今后现代教育技术应用的培训工作。 3、开展系列活动要有相应的评比，需要学校给予一定的资金支持。 信息实验处

打造共建共治共享的社会治理格局

打造共建共治共享的社会治理格局 让平安成为暖心名片（新时代新气象新作为） 本报记者马跃峰 《人民日报》（ 2017年12月15日 02 版）老爹和一群狗，曾是宋志军全部的牵挂。不料，自从他酒后伤人进了看守所，爹病逝，狗走失。等回到家，他怨天尤人，怪旁人见危不救，要上访“讨个说法”。 宋志军所在的河南省驻马店市西平县，是全国社会心理服务体系建设试点县。县里派二级心理咨询师李超来到宋家。 “院子虽破，但干干净净；主人颓废，但种的一畦菜，绿油油透着生机。”李超一边看，一边赞，说得宋志军的脸渐渐“阴转晴”。紧接着，李超两次登门解心结，村里又帮着张罗找工作。宋志军的话多了，笑也多了。 “心理咨询如春雨润心。”西平县设立304个工作站，培养700多名咨询师，开展心理疏导，化解心理症结。“做这件事，干部一开始心有疑虑。”驻马店市委政法委书记孙巍峰说，“党的十九大报告中‘加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态’的明确表述，让我们统一了思想，信心倍增！” 党的十九大报告阐明了社会治理一系列带有方向性、根本性的重大问题，明确提出打造共建共治共享的社会治理格局。围绕新目标新要求，各地各部门深入推进社会治理理念思路、体制机制、方法手段创新，着力提高社会治理社会化、法治化、智能化、专业化水平，增强人民群众的安全感和满意度，擦亮“平安”这张暖心名片。 创新治理体制，多元主体互动 这段时间，上海市徐汇区虹梅街道党工委书记蒲亚鹏的主要精力用在了社区“微更新”项目上。项目虽小，却是治理难点，涉及区内不少单位的“奶酪”。

比如东上澳塘河整治，河水清了，河道美了，但群众还是有意见——部分河岸被两家国企围圈，1公里长河岸两头走不通。要想开放河岸，就得拆除围墙。都是市里响当当的国企，怎么沟通？蒲亚鹏想到了街道党建联席会议机制，街道党工委与两家企业党委多次协商后，企业不仅拆除围墙让出河岸，还将内部的小花园对公众开放。 虹梅街道户籍人口只有2万，常住人口却有4万，加之漕河泾新兴技术开发区的各类企业近3000家，从业人员达20万人。庞大的人流潮汐般来去，给社会治理带来很大压力。 “区域化党建就像一根红线，将区域内机关、企业等不同类型单位的党组织连接起来，凝聚治理力量，激活治理资源。”蒲亚鹏说，通过区域化党建平台，虹梅街道引导成立跨体制、跨领域、跨条块的社会组织“虹梅庭公益服务中心”，“虹梅庭”又培育孵化出“企业社会责任联盟”等多个公益社团，“基层党建引领社会治理，共治网络就像爬山虎一样，越连越多，生机勃勃。” “社会治理不是简单的维护社会秩序，而是把党的领导植根于基层，植根于人民群众之中，在党组织领导下，组织群众依法管理基层社会事务，实现党领导社会治理、依靠群众加强社会治理。”上海研究院第一副院长李友梅说。 办好中国的事情，关键在党。十九大提出，加强社会治理制度建设，完善党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障的社会治理体制。充分发挥各级党委总揽全局、协调各方的领导核心作用，同时强化各级政府责任制，成为各地完善社会治理体制的关键着力点。 北京编制实施全国第一个社会治理五年规划，推出28项量化发展指标，都是实杠杠，便于考核评价；浙江将平安建设和综治工作纳入经济社会发展总体布局，各级党政领导干部手中每月都有两张报表：一张是“经济报表”，一张是“平安报表”。“发展是硬道理，稳定也是硬道理，抓发展、抓稳定两手都要硬”的理念，正不断转化成各地的生动实践，落地生根。

共建共治共享理论文章+网评文章：新时代如何打造共建共治共享社会治理格局

共建共治共享理论文章+网评文章：新时代如何打造共建共治共享社 会治理格局 1、按照十九大报告的要求，共建共治共享的社会治理格局作为我国新时代社会建设的一种模式，从一般结构形态来看，有时需要关注各种各样大小不同的共同体，作为其构成要素的共同体应该体现这样的特征：一是社会共同体成员共同参与共同体建设和共同体治理。无论是城镇、街道、社区，还是乡镇、村庄，等等，大家的事大家办、大家管；二是每一社会共同体“公共物品”的具体管理机构、管理人员均由共同体全体成员通过协商民主方式产生，其一切管理行为遵循共同体全体成员的意志；三是共同体“公共物品”运作产生的所有利益，均为共同体全体成员共同享用。社会是由大小不同的各种各样的共同体构成的，各种社会共同体，如果能够按照具有这三个特征和要素的模式运作，就有利于推动形成共建共治共享的社会治理格局。 2、从总体上看，加强和创新社会治理，与提高保障和改善民生水平是相辅相成的，而共建共治共享的社会治理格局，是加强和创新社会治理的结果，也是提高保障和改善民生水平的具体体现和内在要求。正如十九大报告所指出的，提高保障和改善民生水平，要抓住人民最关心最直接最现实的利益问题，既尽力而为，又量力而行，一件事情接着一件事情办，一年接着一年干。要多谋民生之利、多解民生之忧。这就需要加强和创新社会治理，通过共建共治共享的社会治理格局，将各种利益和问题反映出来，

将各种智慧、资金和资源集合起来，将各种事情有计划、按步骤地切实推行，并且能够让人民公平公正地分享各种利益。 社会治理，既需要党的领导、政府负责，也需要社会协同、公众参与等等。引入共建共治的理念，为多元化主体的参与和协同推进提供了路径指引。引入共享的理念，为推进社会治理的正统性或者正当性提供了支持。共建共治共享，充分体现社会治理格局的公共性。共建共治共享的社会治理格局，意味着社会治理有赖于其成员的广泛参与，意味着社会治理是一个动态发展的持续性状态，在这种治理格局之中，“共建共治”确立主体资格，“共享”则使获得感、幸福感、安全感更加充实、更可持续、更有保障。 3、正如十九大报告中指出的，这需要进一步加强社会治理制度建设，完善党委领导、政府负责、社会协调、公众参与、法治保障的社会治理体制，在此基础上，可以从四方面做一些基层、基础性工作：一是积极培植和发展各种社会自治组织，并不断提高其社会自治和公共治理的能力；二是健全完善各种市民公约、乡规民约、行业规章、团体章程等“软法”性质的社会规范，充分发挥这些社会规范在社会治理中的作用，使之与国家法律法规一道，有效调整社会治理中的各种社会关系；三是加强和推进互联网、人工智能、大数据等现代化社会治理设施的各种硬件、软件建设，使之服务于社会治理，提高社会治理的信息化、智能化水平；四是加强培养社会治理的专门化人才。为此，除应在大专院校设置培养专门社会治理

优质教学资源建设与实施方案

桐城师范高等专科学校“优质教学资源建设年”活动实施方案 （2013年3月） 为进一步提升教学质量，进一步促进学校内涵式发展，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》精神、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2010]16号）、《关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[2011]6号），结合我校实际，经学校研究决定，2013年在全校开展“优质教学教学资源建设年”活动，现提出如下实施方案。 一、指导思想和总体目标 （一）指导思想： 为进一提高教学质量，“加强课程建设、注重实践取向、改革课堂教学，推进名师工程，建设优质教学资源”，为服务经济区域培养高素质的一专多能的应用型人才。 （二）总体目标：主动适应社会发展需要，以就业为主导，以培养高素质人才为目标，加强教学资源建设和教学改革，强化实践应用能力的培养，不断提高教学质量。 二、主要内容 （一）打造一批微缩精品课程，以全新的分享学习理念为引导，整合学科单元或知识模块，设计教案、注重课堂教学改革、和学生的学习指导，作业、试卷设计紧扣教学目标，真正实现了高效教学，高效学习。 （二）探索实践教学新模式，制定专题实践教学方案，将教学与生产和社会实践相结合，探索任务驱动、项目向导、顶岗实习等形式多样的实践模式。 （三）关注学生的学习指导，积极开展大学生学习指导的理论研究,探讨符合我校实际的大学生学习指导模式和方式;,如开设《大学学习指导》等选修课程,举办学习指导讲座,创建学习指导网站,开通学习指导服务热线,以及在学科课程教学中渗透学习指导等,使不同的指导方式相得益彰,综合发挥整体效能;逐步拓宽和深化学习指导内容, 包括学术与非学术、课内与课外、大学学习与终身学习乃至职业生涯规划等在内的所有学习活动的指导，同时,把学习指导对象由学生群体细化到学生个体,提供“一对一”的学习指导服务,使指导更具针对性和实效性;。 （四）提高课堂教学质量和效果，开展“精彩一课”教研活动，

心得体会：打造共建共治共享的社会治理新格局(最新)

心得体会：打造共建共治共享的社会治理新格局（最新） 党的十九大报告绘制了新时代中国特色社会主义的发展蓝图，提出要打造共建共治共享的社会治理新格局，提高社会治理社会化、法治化、智能化、专业化水平。这从社会治理的主体、目标以及治理的方式上，廓清了推进新时代社会治理现代化由谁来治理、为谁治理以及怎么治理的理论难题，指明了“共建共治共享”既是社会治理现代化的主要方式，也是社会整合的目标方向。进入新时代，我国社会的主要矛盾发生了重大变化。为了解决社会发展的不平衡不充分问题，迫切需要通过社会整合推动形成共建共治共享的社会治理新格局，最终实现社会治理现代化。 社会整合就是不断调整、协调社会各相关因素的关系，缓解、消除矛盾冲突，最终形成有机整体的过程。社会治理现代化就是要求按照现代化规律和要求，改变过去的隶属关系，不断创新党的领导体制和领导方式，转变政府职能、规范政府行为，在党的领导和社会主义法治的引领下，通过现代化治理体系的构建、科学决策机制的建设、政策利益均衡功能的发挥，协调处理好政府与市

场的关系、政府与社会组织的关系、政府与人民诉求的关系，缓解社会矛盾和利益冲突，激发社会活力，凝聚社会情感，从而实现执政党、政府、市场和社会成员共同参与、共同协商、各负其责的中国特色社会主义民主治理模式，最终达到一种善治的理想状态。阔步新时代，要充分发挥社会整合功能，实现社会的团结与统一，打造共建共治共享的社会治理新格局，就必须从社会治理现代化的实际出发，实现社会整合与社会治理现代化良性互动。在这其中，中国共产党作为总揽全局、协调各方和实现中华民族伟大复兴中国梦的核心领导力量，在推进社会治理现代化中居于统领各方的领导地位。面对纷繁多变的社会环境，要实现共建共治共享的新局面，不仅要求提升中国共产党适应现代化治理的水平即提升社会整合能力，还要求通过社会整合能力的巩固提升促进整个社会治理现代化的不断发展。 社会治理现代化应坚持以人民为中心的发展理念。马克思认为，人是具有社会属性的，社会由人组成。因此，社会治理现代化应当坚持以人民为中心的发展理念，将人的自由全面发展作为社会治理现代化的基本指向。总书记反复强调，要坚定不移走中国特色社会主义社会治理之路，坚持以人民为中心，以