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(完整版)小学英语特色作业设置

小学英语特色作业设置

英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感并反作用于课堂学习，提高英语学习效率。我认为作业设计创新的原则在于:培养学生的学习兴趣和学习自信心,发展学生的综合语言运用能力,培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。结合我校的实际情况，我觉得应该从以下两点进行改变：

第一，我给学生布置的英语作业是有梯度的。

“一刀切”的作业不能注重学生的个性发展，简单的作业，所有的学生都能完成，但尖子生觉得毫无挑战性，只是机械重复，没意思；这样，学生可以根据自己学习英语的实际情况、自身掌握英语知识的程度，选择自己能力范围内完成的作业，使做作业变被动为主动，

第二，我给学生布置的作业是形式多样的。

每个老师都知道：兴趣是最好的老师。抄写、跟读这样的作业枯燥无味，难以调动学生的学习积极性，而且达不到对课堂深化和补充的效果。因此，我给学生布置的作业

一、我请学生当“小小设计师”

我请学生当“形象设计师”其实就是让学生想一想，画一画，说一说，写一写，对所学知识综合运用。三年级四年级和五年级都尝试了学生很喜欢做其实学生不一定喜欢做树的形状,不同颜色的气球,食物等等学生创造力还是很强的老师要记住学生做了上课要一张张展

评或者让学生有选择地上来说,否则慢慢地学生就不做了.

我在教五年级上册《This is my teacher》时，本课主要学习描述老师的外貌、性格等句型和一些有关这方面的单词，学生的掌握了单词和重点句型后，我觉得有必要把它延伸到描述其他人。所以我给学生布置的作业是这样的：A组：你希望你的英语老师的形象是怎样的，请你画一幅画把她表现出来，并在旁边用2---3句话描述一下他/她；B组：你希望你的爸爸或妈妈的形象是怎样的，请你画一幅画把他/她表现出来，并在旁边写3---4句话描述一下他/她；C组：你希望有个怎样的好朋友，请你把他/她的形象画出来，并用5---7句话把他/她描述出来。第二天，学生的漫画让我吃惊，大部分学生都把他/她身边的人设计得漂亮、和蔼、活泼、文静、有趣等，他们在旁边写的句子是：I like my English teacher/ father/ mother/ friend. She is kind. She is pretty. She is funny. She is quiet. She is active.等。对后进生来说，他们写两三句话并不难，对尖子生来说，多写几句很有挑战性，而且这次的作业不是直接看图写或对着某个人写就行了，他们要思考、要设计一个人的形象，然后画出来，再写几句话，第二天展示的时候还要说出来。从2句话到7句话，不同的学生发挥了不一样的潜能，这样的作业更有趣味，更能让学生接受。

二、我请学生当“小音乐家”

实践证明，歌曲和歌谣能起到很好的分散弱化难度、增强学生学习兴趣和活跃课堂气氛的作用，常会产生意想不到的良好效果，所以，我在教学中经常把song and chant融入课堂，

通过song and chant 帮助学生在轻松愉快的旋律中习得语言，让学生更快地掌握新单词和重点句型，还经常把chant and song作为作业留给学生，让学生当“小音乐家”，给一首我们熟悉的曲子填词，或者模仿我编的chant或书本上的chant 再编一首新的chant.例如：我在复习动词一般现在时和一般过去时的时候，我给五年级的学生编了一首chant，是这样的：

Alice , Alice , what do you do ?

On Mondays , I go to school .

Alice , Alice ,what did you do ?

Last Monday , I went to the zoo .

Do you go to school in the afternoon ?

Yes , I do. Yes , I do .

Did you go with Zoom?

Did you go with Zoom ?

No, I didn’t . I went with Sue。

再如，教完颜色的单词后，有的学生自编儿歌：blue blue蓝蓝的天，green green绿绿的草，yellow yellow黄黄的稻子，red red红红的太阳，black black黑黑的黑板，white white 白白的裤子。布置趣味性作业，不但提高了记忆效果，就连平时几个不爱做作业的学生也积极参与，培养了他们的创造能力。

我给学生布置作业是：如果你能用这两个时态编一首新的chant, 你就编，。这样的作业难易程度不一样，又有趣味性，所以不管哪个层次的学生都能完成作业了。第二天，我请学生展示他们的作业的时候，有的学生把它唱出来了，他们唱起来朗朗上口，达到了自然习得语言的效果，而且比要他们背书轻松多了；

这样的作业充分发挥了学生的创造性思维，调动了学生课外学习的积极性。另外，好的学生作品我会让全班同学在课堂上唱，通过编歌、唱歌，学生把难读难记的单词朗朗上口，也让学生享受成功的喜悦，增强学习的自信心。

三、我请学生当“小演员”

我们课本的知识是贴近生活的，学生通过理解、操练、记忆，在掌握了新的语言材料的基础上，进一步活用掌握所学的语言材料，就要在情景中运用，让学生在生活实践中灵活地运用语言，从而懂得学习英语的意义，激发其学习英语的兴趣。因此，我经常布置一些让学生表演的作业，让学生当小演员，在虚拟的情景中学习、巩固知识，从而提高他们的英语交

际能力。比如，我在教学四年级下册Unit 4 《It’s warm today》这一课时，学习了新课后，我给学生布置的作业是：请同学们回家看电视，看中文的天气预报和英文天气预报是怎样的，再模仿电视主持人用英语报告一次淄博明天的天气，你能用几句话说就用几句话，最好不少于2句。这个作业看起来很简单，说两三句话就行了，能吸引学生的兴趣，另一方面要根据学过的知识，看人家怎样来表达的，把书本上的知识转化为自己的语言。第二天，一个个像模像样的天气报告员出来了，虽然只有几句话，但看得出，学生是“说”出来的，而不是书本上的知识的生搬硬套。我们从三个组中各选出两个最优秀的天气报告员，分别给他们奖贴纸，

A、B、C三组学生都有机会得奖，他们的兴趣更高昂了。这样的作业，学生没什么压力，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生把学到的英语运用到生活中，使英语具有生活化，培养学生的口语交际能力，锻炼和提高学生对知识运用能力和实践能力也培养学生积极去探索的创新的能力。

四、我请学生做生活的“有心人”

作业还可以设计采用调查访问做表格的形式。如教学Do you have any hobbies? What do you like? 可让学生在课后对全班同学进行调查访问，既操练了句型，又了解了同学的兴趣爱好，增进了感情。在教学My days of the week 这一单元时，让学生在空余时间互相问一问，What class do you have on Mondays/Tuesdays……? 再制作一张精美的课程表，又何乐而不为呢？而学生在自主调查访问的同时也早已将所学的知识内化为自己的东西了

在教室黑板或板报的一角，每周由两个学生轮流给大家写出自己发现的身边英语，课堂上介绍给大家，带领同学读一读。

如学习了五年级上册Unit 4《My hobby》这一课，我给学生的作业是:观察一下身边几个人的爱好，如你的家人、朋友、同学等，把他们的爱好写在表格内。你能写几个就写几个，遇到不懂的单词可以问教师或查字典，完成下面表格，把你调查的结果说出来给爸爸妈妈听。表格如下：

第二天，学生如My mother likes reading books. My father likes….等句子都说得很好，遇到不会说的单词会主动查字典或问老师。通过调查、观察、填写、报告等形式，不但培养了学生说和写的能力，还培养了他们的观察能力和关心他人的良好品格。

第三，科学地、创造性地评价作业

“一刀切”的作业，尖子生常常受表扬，后进生却很少听到掌声。长此以往，尖子生对表扬满不在乎，而后进生却很少听到掌声。长此以往，尖子生对表扬满不在乎，而后进生对表扬可望不可及，慢慢失去了自信心。运用了梯度作业后，我分组给学生评价，同组的学生竞争，不会拿尖子生的作业跟后进生比较，各个组的学生都有可能得到A、B、C、E等评价等级，这样，同一层次的学生互相竞争，大家都争取得A和得到老师的表扬，形成了良性的竞争局面，学生的思维活跃，学习气氛浓厚，还能培养学生良好的学习心态。当然，形式不同的作业的评价方式是不一样的，不能只以对和错为评价标准，创造性地进行作业的评价，能使每一个学生得到意想不到的收获，促使他们以更好的心态投入到将来的学习生活中去。

第四、小结

运用有梯度的、形式多样的英语作业，充分体现了教育面向全体学生，因材施教的教学原则，又体现了英语教学趣味性的原则，既增强了后进生的学习自信心，又促进了优生的竞争意识，为各个层次学生的个性发展和潜能的开发提供了更多的机会和更广阔的空间，使所有学生都能轻松地学英语，真正达到了“培优辅差”的教学效果。

通过实践和总结，我尝到了甜头，我最自豪的事就是我班上的孩子都很喜欢英语，我保持住了他们的学习兴趣；其次就是较巧妙的给足了语言运用空间。这让我联系到了上述所提到的困惑，虽然我也创造了语言环境和各种练习方法，例如，挖地雷、快慢读、知识树等，在学校可施行的基础上尽可能的给孩子们提供英语空间。

【9A文】小学英语特色作业小课题研究

小学英语特色作业小课题研究一、背景的提出：随着新课程改革的不断深入，英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。而英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节，小学英语作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。但由于种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实解决。长期以来，传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活，作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。在教学和教研活动中，我发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题，具体表现为： 1、书面作业多，口头、听力作业少 2、现成内容作业多，实际编写少。 3、知识巩固作业多，应用实践少。 4、作业统一任务多，自主选择少。学生作业现状是： 1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。 2、学生对作业缺乏兴趣，有敷衍现象。 3、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。二、理论依据：《新课程标准》关于作业的新理念：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。让每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。英语作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。新课程标准是以“听说为主,书写为辅”。开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。三、实施目标： 1、构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。 2、突出情感性，探索作业的多元化评价方法。 3、激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。四、实施对象及实施方法：（一）实施对象：以夏庄小学三到六年级八个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。（二）实施方法： 1、调查研究法：广泛搜集资料，以问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式。同时了解小学其它学科课外作业的形式。结合本校实际，从众多课外作业的形式中选择认为有效、可行的几种，展开实验。２、调查对比法：通过实验前后学生作业形式及学生的学习态度变化的调查，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。３、经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的理性认识。五、实施的内容： 1、通过调查、讨论、实践体验等途径进行作业态度观的指导，使学生形成正确的作业态度观。 2、从作业的多元性性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成各个年级的家庭作业体系。六、实施的成果：（一）作业的形式： 1、说一说、画一画、唱一唱、算一算（适合三至六年级）小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。如在学完课文HellenKeller后布置让学生先进行父母过去

小学英语特色作业总结反思

小学英语特色作业总结反思英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感并反作用于课堂学习，提高英语学习效率。我认为作业设计创新的原则在于:培养学生的学习兴趣和学习自信心,发展学生的综合语言运用能力,培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。结合我校的实际情况，我觉得应该从以下两点进行改变第一，给学生布置的英语作业必须有梯度“一刀切”的作业不能注重学生的个性发展，简单的作业，所有的学生都能完成，但尖子生觉得毫无挑战性，只是机械重复，没意思；这样，学生可以根据自己学习英语的实际情况、自身掌握英语知识的程度，选择自己能力范围内完成的作业，使做作业变被动为主动。第二，给学生布置的作业是形式多样的。兴趣是最好的老师。抄写、跟读这样的作业枯燥无味，难以调动学生的学习积极性，而且达不到对课堂深化和补充的效果。因此，我给学生布置的作业不是机械的、没有挑战性的，而是形式多样的，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。如在学完课文Agirlandaboy后布置让学生先进行自我介绍，再说一说熟悉的同学的特征的作业；在下一堂课时先介绍自己，再介绍同学，其余学生根据他所描述的是谁，还可适当作补充。这样学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且也增强了自

信。画一画，孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，我就特意设计了回家画一画的作业。在学完Afterschool后，我让学生画一幅放学后的活动画并配上句子。这样图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。算一算，在课堂上我给学生看图片，问Whatcanyousee?Howmany...canyousee?并让学生回家后观察家中的东西，算算有几个。教学plus和minus时，我先让学生做了几道简单的加减题，接着编了一道应用题 Thereare28girlsinourclass.Thereare31boysinourclass.Howmanystu dentsarethereinourclass?学生顿时眼睛一亮，用英语解数学题，个个都兴致勃勃，跃跃欲试。这样让他们回家自己编数学应用题也就水到渠成了，学生在做的过程中也完成了新知和旧知的融合。问一问，作业上还可以设计采用调查访问作表格的形式。如教学Doyouhaveanyhobbies?Whatdoyoulike?可以让学生在课后对全班同学进行调查访问，既操练了句型，有了解了同学的兴趣爱好，增进了感情。在教学WhatlessonsdoyouhaveonMonday...?这个句型时，让学生在空余时间互相问一问，再制作成一个精美的课程表，又何乐而不为呢？而学生在自主调查访问的同时也早已将所学知识内化为自己的东西了。第三，科学地、创造性地评价作业“一刀切”的作业，尖子生常常受表扬，后进生却很少听到掌声。长此以往，尖子生对表扬满不在乎，而后进生对表扬可望不可及，慢慢失去了自信心。运用了梯度作业后，我分组给学生评价，同组的学生竞争，不会拿尖子生的作业跟后进生比较，各个组的学生都有可能得到A、B、C、E等评价等级，这

小学英语创新作业设计

《新课标》在谈论任务型教学时提到“活动不应该仅限于课堂教学,要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”因此,我以发展学生的隐性学习能力和显性能力学习能力为出发点,尝试着“米饭+菜蔬”形式来设计英语作业,来激发学生的学习积极性,开拓学生的思维。中国文库网为大家带来的小学英语创新作业设计，希望能帮助到大家! 小学英语创新作业设计如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯?如何使作业成为学生的乐趣而不是负担?小学生好奇心强,对新鲜事物感兴趣,因此在设计作业时要注重形式多样化:制造新对话、编造英语小故事、创编英语童谣和歌曲等。让学生多种器官参与活动,使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。于是我在布置作业时,考虑到了“五性”。 1 尊重个性差异,体现作业的选择性世界上没有完全相同的两片树叶,更没有两个完全相同的学生,教育面对的就是一个个独立的个体,他们在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异,学习能力发展不均衡,所以作业的设计要尽量从每个层次学生的实际出发,建立多层次的弹性作业结构,以适应不同层次学生的需要。这样,既能使学习能

力强的学生“吃得饱”,又能保证学习能力弱的学生做得了。在授完新单词或短语或句子后,我的作业往往有几种形式供学生选择。(1)Copy the words or sentences,选择这一层面的往往是学习有困难的学生,他们就仅仅只是对课本知识的机械再现;(2)Make sentences, 选择这个层面的是中等生,可在造句的词汇上自主选择;(3)Make dialogues, 这些往往是稍有依赖心理的孩子,他们总会2-3人一组讨论对话的内容与语言组织。(4)Make stories or make poems, 这些是学习能力特别强的学生,能充分利用所学知识发挥想象力,在作业反馈阶段总能引起其他孩子的极大兴趣,因为故事或诗歌对他们总是有着巨大的吸引力。 2 注重学科渗透,体现作业的多元性在小学英语教学中,应用加德纳的多元智能理论,教师可以根据学生多元智能和个性特点布置具有个性化的作业, 让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧,在练习英语口语的同时发挥其表演能力;让喜欢逻辑推理的学生,将所学的英语单词做成算术题,在拼写单词的同时还增添了学习乐趣。根据不同的兴趣爱好设计不同的作业,能让学生体会到其中的乐趣和成功的喜悦。在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,就能从学习中获得积极的情感体验,有利于再学习,来体现英语学科与其他学科之间的融合,通过多元化的作业开发学生的多元潜能,以有效地开发孩子的多元智能,促进孩子的全面发展。有一学生充分地发挥个人的创造力,将手抄报纸画成一辆很漂亮的小轿车,车头写上英语谚语,车身写上英语小故事,车尾又写上歌谣,而车轮则写上简短的绕口令。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力,而不是单一的应试技能。

小学英语五年级寒假作业

小学五年级英语寒假作业：做一本你自己的English Book 注意：（用一本美术本或一本白纸，自己设计有英语特色的封面与封底） Page 1（第一页）：设计一份假期时间表。（从星期一到星期天的顺序） Page 2（第二页）：画一幅自画像，并用英语介绍自己。 Page 3（第三页）：我的抄写和朗读。（在这一页上抄写Unit1-Unit2的单词及意思，并用“”标注是否已朗读Unit1-Unit2的课文） Page 4（第四页）：为你喜欢的朋友、长辈或老师做一张英语新年贺卡。 Page 5（第五页）：我的抄写和朗读。（在这一页上抄写Unit3-Unit4的单词及意思，并用“”标注是否已朗读Unit3-Unit4的课文） Page 6（第六页）：画出几种食物或自然景物或动物，并用英语描述它们。 Page 7（第七页）：画出一个美丽的家，并在家里的物品旁边写上英语。 Page 8（第八页）：我的抄写。（在这一页上抄写Unit5-Unit6的单词及意思，“”标注是否已朗读Unit5-Unit6的课文） Page 9（第九页）：放寒假期间，你乘了哪些交通工具，把它们画出来，并配上英文。 Page 10（第十页）：收集在寒假见到的英语单词、短语或句子，共6个，并写出意思，有图就更好了。Page 11（第十一页）：写一份下学期你的英语学习计划（课上听课表现，课后完成作业等方面表表决心），并请家长在结尾附上家长寄语。注：1. Page3.5.7.8.11为必须完成，其它可根据自己的英语水平有选择完成，至少9页。当然还可以再增加。 2.不要急于求成，每周完成两三页就OK了！祝你在开学英语作业评比时获奖。小学五年级英语寒假作业：做一本你自己的English Book 注意：（用一本美术本或一本白纸，自己设计有英语特色的封面与封底） Page 1（第一页）：设计一份假期时间表。（从星期一到星期天的顺序） Page 2（第二页）：画一幅自画像，并用英语介绍自己。 Page 3（第三页）：我的抄写和朗读。（在这一页上抄写Unit1-Unit2的单词及意思，并用“”标注是否已朗读Unit1-Unit2的课文） Page 4（第四页）：为你喜欢的朋友、长辈或老师做一张英语新年贺卡。 Page 5（第五页）：我的抄写和朗读。（在这一页上抄写Unit3-Unit4的单词及意思，并用“”标注是否已朗读Unit3-Unit4的课文） Page 6（第六页）：画出几种食物或自然景物或动物，并用英语描述它们。 Page 7（第七页）：画出一个美丽的家，并在家里的物品旁边写上英语。 Page 8（第八页）：我的抄写。（在这一页上抄写Unit5-Unit6的单词及意思，“”标注是否已朗读Unit5-Unit6的课文） Page 9（第九页）：放寒假期间，你乘了哪些交通工具，把它们画出来，并配上英文。 Page 10（第十页）：收集在寒假见到的英语单词、短语或句子，共6个，并写出意思，有图就更好了。Page 11（第十一页）：写一份下学期你的英语学习计划（课上听课表现，课后完成作业等方面表表决心），并请家长在结尾附上家长寄语。注：1.Page3.5.7.8.11为必须完成，其它可根据自己的英语水平有选择完成，至少9页。当然还可以再增加。 2.不要急于求成，每周完成两三页就OK了！祝你在开学英语作业评比时获奖。

基于“研学后教”的小学英语个性化作业研究

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/f814421566.html, 基于“研学后教”的小学英语个性化作业研究作者：罗瑶来源：《学习与科普》2019年第30期摘要：本文以广州版小学英语教材为例，对基于“研学后教”的小学英语个性化作业研究进行了详细探讨，以期为相关研究提供有价值的参考。关键词：研学后教;小学英语;个性化作业通过有效的作业设计可以提高学生的英语能力，为英语教师的课堂教学评价提供依据，也是对教师进行课堂教学做出的有效反馈。作业设计的意义重大，而基于“研学后教”理念，开展“以学定教”“以生为本”的作业设计的重要性就更加不言而喻了。因此本文将基于“研学后教”的理论，对小学英语个性化的作业设计从设计类型、多元评价等方面展开探讨，以提高基于“研学后教”理念的小学英语个性化作业设计的质量。 1.基于“研学后教”理念的个性化作业设计类型 1.1表演型作业在小学英语教学中，教师开展教学活动要面向全体，体现学生的主体地位，让每一个学生在丰富多彩的活动中发展自我，在体验参与式学习的过程中提高英语综合素养。这是新英语课程标准所倡导的。在这里表演型作业是指使用“表演”的方式，让学生在亲身体验的过程中“学习”知识，实现在玩中演，“做中学”，演中学的目的，达到寓教于乐的目标，有效激发学生完成作业的兴趣和质量。在完成表演型作业时，要求多个小伙伴通过相互合作的方式来完成，学生根据自己的特点，自行选择适合的角色，当选择角色发生冲突时，学生自主解决，从而在自主、自愿的基础上提高作业的完成质量，进而提升他们学习英语的自信心，提升他们使用英语进行表达的能力，以及开展合作探究性学习的能力等。在广州版的小学英语教材中，有很多文章都可以设计表演型的作业，这些文章大都围绕具体的情境展开，因此适宜学生创编英语课本剧进行故事表演。如在教授《wen can save the animals》一课时，教师以“如何拯救动物”为主题让学生创编课本剧，并通过表演的形式来完成这次的作业。在作业反馈的环节，学生们参与课堂教学的积极性特别高，与传统的机械式课文背诵的要求相比，完成作业的效果更好。 1.2实践型作业作为一种语言，课程标准中要求注重培养学生的英语实践运用能力。因此在个性化的作业设计中，教师要注重实践型作业的设计。有的教师为了提高学生运用英语的能力，便经常设计生活化的作业，即让学生把英语口语在生活中进行有效的运用，并感受使用英语进行表达交流的快乐。实践型的作业不但能够让学生学会在实际生活中运用英语这门语言进行表达交流;还有效培养了学生的观察能力、探究能力、合作交流能力等。为此，教师可以根据教学内容的特

如何巧设小学英语特色作业

如何巧设小学英语特色作业小学英语作业的设计，其实是对课堂教学内容的又一次延伸，对于课堂教学内容的把握有着极其重要的作用。但是，在小学英语特色作业的设计过程当中，如果教师对于作业的质量要求不高，那么作业效率则会更差。尽管在新课程改革之后，很多教师非常关注小学英语特色作业的设计，取得了一定的成绩，但仍然存在着非常多的问题，急需要解决。就比如说，很多小学英语作业，在内容和形式上面有着非常多的重复，知识，巩固作业多，实践应用较少，所以会导致很多小学生在多做作业时，自主选择性较少，作业的质量普遍不高，等等一些问题，甚至一些小学生由于作业过多，会出现厌学的情绪，在这种情况之下，就必须对特色作业做进一步的设计和延伸，逐渐提高学生的英语学习兴趣。标签：小学英语；作业特色；提升策略一、设计适合学生年龄阶段的作业设计适合年龄阶段的作业能够起到事半功倍的效果，通过专业的创新，能够使学生进入到全新的学习空间学习起来并不枯燥，甚至很多特殊的作业设计，能够实现多种活动为一体，比如说听说读写画等。 1.1设计较有创意的作业做好分析当前小学英语课程的教材，可以发现，大多数英语所学的内容与生活有着极其密切的关系，比如说所涉及到的有文化用品，人们的职业，生活当中所遇到的各种颜色，以及使用到的各种交通工具，能够熟悉的认识一些常见的动物名称，对于这些单词的学习，如果学生再单纯依靠教材进行单词的记忆，则显得更加的枯燥乏味，那么教师如果能够采取让学生用实物贴标签的方式，将这些食物画在纸上，再写出一系列的单词，那么这种作业的设计方式就能够激发学生学习动力，学生在完成作业的过程当中，就能够不断的提升自己的审美能力，以及读写的水平。 1.2设计录音作业对于语言的学习而言，要想掌握语言的标准发音就必须要熟悉英语当中的语音语调，所以如果教师能够在课后为学生布置一些录音作业，这样学生既能够从单调的重复贴图，当中解脱出来，又能够不断的了解自己在读说英语的过程当中所出现的各种问题，不断的提升英语，读写的水平和能力。再者，教师可以定期通过全班比赛的方式，让学生将自己的录音结果与其他同学进行对比分析，就能够激发学生创作更好的录音作业，不断的培养学生的英语语感。 1.3布置收集信息的作业随着全球经济联系的日益紧密，很多的低语已经出现在我们的生活当中，因

小学英语个性化作业设计与研究

小学英语个性化作业设计与研究阶段性总结在英语教学中，作业是教学活动过程的重要环节之一，但目前的英语作业状况令人堪忧，为此，我提出了《小学英语个性化作业设计与研究》课题研究。自从这个课题被市教研室立项以来，我们英语组成员积极组织，认真筹措，再加之学校领导的大力支持，使得这个课题能够顺利开展。现就这一年来我们英语组开展的各项工作总结如下：一、加强理论学习，制定课题研究实施方案本课题研究的目标在于为学生减负增效。在目前激烈的教育形势下，英语教师为了提高教学成绩，还时不时的采用了“题海战术”，甚至布置机械重复的英语作业，这种做法固然让学生的英语成绩有所提高，但是严重的挫伤了学生的英语学习兴趣，使学生产生了怕学甚至厌学英语的情绪。那么，怎样能为学生减轻作业负担，又能提高英语教学成绩，便成了我们课题组研究的核心问题。为了解决这一问题，教师必须更新自己的教学观点，用现代先进的教学思想、教学理念武装自己。为此，在研究的过程中加强了自己的理论学习，以集中统一学习和个人自学相结合的方式进行，先后学习了《基础教育程改革纲要》、《义务教育小学英语课程标准》等文件，学习了《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》等理论专著，从中汲取信息和营养，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论，并组织大家在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。同时，

利用一切可能的机会积极参加各种培训，这些都使我深受启发，拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的内容和方法等，这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。在此基础上，课题组成员积极磋商，共同讨论，制定出了《小学英语个性化作业设计与研究》课题研究实施方案。课题研究实施方案的制定，为课题研究的顺利进行指明了方向。二、加强教学调查，确定实验班级与研究计划。课题的研究是建立在对教与学的充分认识基础之上的，其研究的主要目的也是为了学生的学习与发展。因此课题研究开始时本课题组就对三-六学生的作业现状作了全面深入的分析研究，并在此基础上，确定了课题研究开展的研究班级，并召开课题组会议，依据调查情况确定了课题研究开展的计划及方法。三、加强课题的指导和管理，确保各项工作落到实处。在一年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新情况，新问题，通过讨论达成共识。自觉参加课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。同时，为了进一步加强对课题的平时管理，在英语组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及时落实到位。四、积极组织实施，阶段性成果明显

浅谈小学英语作业的设计及布置

浅谈小学英语作业的设计与布置三毛小学谢丹凤《英语课程标准》指出“关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标”。这要求在英语作业设计方面应更加关注人文内涵，要从学生出发，体现趣味，让学生“乐”中求学，“动”中求知。英语是一门实践性很强的学科，在英语学习过程中必须要有足够多的听、说、读、写等练习，这涉及作业布置的问题。如果作业布置得好，在方式、内容和数量上能切合学生的心理特征、生活体验和身边的具体环境，就有利于调动学生的兴趣和积极性，较高质量地做好练习，动起脑子来思考课堂内容，认真去寻求答案，从而能实实在在地掌握教学重点，并在完成作业的过程中培养多种能力。据此，在英语作业布置时，要注重实践，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以此帮助学生形成自主学习能力。随着“差异教学”、“集体教学为主、个别教学为辅”、“分层教学”、“小组教学”等用在小学英语班级中照顾学生差异的宝贵经验的出现，如何针对学生个体差异分层布置作业已成为今天摆在我们教育人面前的一项重要举措。我们的教育对象是活生生的个体，他们在所处的环境、接受知识的能力等方面存在着差异。教师应注意发挥不同学生的特长，使尖子生、中等生、后进生各得其所，都能愉快地接受知识。差异教学探讨的是适合学生特点的教学途径，尤其在常规班集体教育中如何照顾差异；最终目的，是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展，促进自我教育，既注重学生的全面发展，打好全面的基础，从素质结构上体现个体内差异的合理性，又要开发每个学生的潜能和优势。而分层布置作业正是面向全体学生，考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能

在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦，是课堂差异教学的进一步延伸和补充。如何合理的设计并注意作业的分层布置呢？首先要了解自己学生的个性，并善于区别对待。在能力品质上，学生存在着个别差异，这种差异随着学生感受力、观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力的不同而呈现着不同的水平；在兴趣和爱好及气质、性格和性别方面也存在着个别差异。这些差异导致了学生在完成同一水平的作业中出现了尖子生“吃不饱”，而后进生“吃不了”等问题。那么采取什么措施避免实际操作当中遇到的这些问题？一、体现“趣味性”的活动作业——作业的布置要讲究趣味性。心理学家认为，兴趣是最好的老师。在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材，激发学生英语学习的兴趣。活动式作业突破传统作业的形式，能消除简单重复的弊病，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从单一的“抄写”形式中走出来，听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。 1．找一找——克服英语作业的封闭性，让学生主动从生活中学习英语。在信息时代，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去汲取丰富的课外资源，用生活中的英语来丰富自己的词汇。 2．查一查——引导学生关注社会、参与社会实践。布置一些与学生生活或实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生去查一查市场

小学英语特色作业设计

小学三年级英语特色作业的设计穆爱娇小学英语教学，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生的思维、想象力、创新精神等综合素质。同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。我在教学中采用了以下方法对小学三年级英语作业进行有效的设计：一、分层布置作业分层布置作业承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由的发展。我在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。比如三年级（3）班，这个班的学生英语水平高低不一，两级分化特别严重。学习好的不用教就会了；而程度弱点的学生则是学也学不会，一个句子教、练若干遍也不会说。因此，我在作业内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。二、作业形式多样，激发兴趣结合每次的教学内容、学生的学习程度，我会布置相应的书面作业、口语作业及动手制作等等。

1、课堂作业。这一部分，主要是在每节课的新课上完之后，我都会出一些相关的习题。比如我们学习第四单元Do you like candy ?那一单元时，每学完一课我就会做这样的练习:Do you like grapes ? A:Yes,I don’t . B:No,I don’t./ Have some bananas! A:Here you are. B:No,tanks.让同学们能做到当堂课，当堂消化。除此，我们还有连线，画一画，小侦探等等，针对不同的内容布置不同的作业。 2、家庭作业，作业是教学过程中不可缺少的一个环节，也是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。（1）、动手制作。根据不同的课，制作不同的物品，比如我们上第34课时，有一个新单词yacht，所以学完33课后的作业的其中一项就是制作一只小船和快艇，做的最好的那一个，下次上课时可以当作教具，同学们非常感兴趣，而且在课前同学们就都已经学会了怎么说了。这样不仅激发了同学们学习英语的兴趣，还培养了同学们学习英语的主动性。在本学期同学们还动手制动了字母卡片，在制作的同时，也得到了更多的联系书写字母的机会。（2）、口头作业：主要是把我们所学的内容读给父母听、教给自己的父母；将我们所学的英文歌曲唱给自己的父母、爷爷奶奶、兄弟姐妹听；在学校见到老师、同学、朋友要主动用英语打招呼等

小学英语个性化作业设计说明

小学英语个性化作业设计《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。笔者认为在家庭作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。笔者对此做了有益的探索。一、展现自由，发展个性（一）自由选择作业数量不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，所以在作业量上应给予学生自由选择的权利，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量。例如：巩固单词的作业，我只提出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择巩固的数量。有的学生回去抄了三遍；有的请家长协助听写了一遍，而后再将出错的单词订正了三遍；有的读了三遍，边读边用手比画；有的干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。再如，在阶段性复习时，我常让学生根据自己的需要做一些练习题。做配套的练习册时，我常划出少量的必做题，对学生说“完成这几道题，如果觉得对自己有益，可以多做。”这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？我哪方面还比较薄弱，须进一步加强。（二）自由选择作业容学生对学习容掌握的侧重面各有不同，教师应允许学生根据他们的个人情形，选择不同的作业容。例如，在教学完牛津小学英语3B Unit1后，我便布置了以下几项作业：1.选择新授的8个文具及玩具类单词中较难拼写的单词，练习正确拼写。2.背诵并默写字母Aa和Bb。3.围绕“确认物品”这一主题，运用本单元所学句型进行对话演练。4.根据课文图片自编对话。学生针对自己的薄弱环节，可自由地选择完成其中的某一项或某几项。（三）自由安排作业时间我常设计这样的作业“预习Unit7，不能少于10分钟，如果觉得对自己有益，可以多花点时间。”“自己决定做家庭作业的时间，并坚持在你定下的时间

小学英语作业分层

小学英语作业分层发表时间：2019-05-08T15:58:39.080Z 来源：《基础教育课程》2019年5月10期作者：曹阳[导读] 《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。曹阳（深圳东方半岛小学广东深圳 518000）摘要：《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，课外作业作为教学流程的一个重要环节。而我们面对的教育对象是活生生的个体，他们在所处的环境、接受知识的能力、个性等方面都存在着差异。如果在作业布置上实行"一刀切"，就会导致能力强的学生吃不饱，能力弱的吃不了。教师应注意发挥不同学生的特长，探讨作业分层，使不同层次的学生各得其所，都能愉快地接受知识。实施作业分层，让孩子爱上英语。关键词：小学；英语；分层中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0054-01 由于传统的以教师为主导的教学模式占主导地位，导致了小学生英语课后作业大部分以听读、抄写、背诵或默写为主。不可否认这些形式的作业一定意义上有利于孩子知识的机械记忆。但忽视了调动孩子英语的兴趣和语言的运用能力。如何让课后作业作为教学的延续和补充值得我们区探讨。 1.英语作业分层设计的原则 1.1 针对不同程度的学生布置不同层次的作业。教师在布置作业时，既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的作业，确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。在给学生布置作业时，教师需要把不同层次作业的目的、纲要向学生交代清楚。以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、保质保量地完成。 1.2 针对不同程度的家长布置不同层次的家庭作业。家庭作业是家长与学校联系的桥梁。通过不同层次的作业，家长可以进一步了解孩子的学习情况，并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，在孩子完成作业后签上姓名和日期，以及孩子的完成情况等，同时让孩子充当小教师的角色，帮助家长进行英语知识的简单学习，这样家长可跟孩子一起听读，一起学习。而对于一些懂英语的家长，除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音、语调。另外，还可以配合和帮助孩子听写单词，与孩子一起表演课文对话、学唱英语歌曲等，扮演"家庭教师"的角色。 2.针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业学生的学习能力各不相同，"一刀切"的作业往往导致"好的学生吃不饱，后进的学生吃不了"，因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异进行作业设计。我把学生按英语实际水平分成a、b、c三组，a组的同学成绩相对来说比较优秀，自觉性强，学习积极性高，语言表达能力较强；b组同学，相对来说学习成绩相对中等，能表达一般语句，有一定基础，而c组学生是学困生，成绩较差，积极性也不高。每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整，做到确保优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱。为了促进各类学生的学业得到不同程度的提高，培养学生的创新精神和学习的自主精神。我布置的作业内容既有与教材内容相联系的，也有与学生生活相结合的，鼓励孩子思路开阔，作业形式多样化。所以我就在作业量和作业难度上进行分层设计，做到基础目标、发展目标和创造目标的统一。 2.1 c组学困生控制作量、降低难度，确保基础知识的掌握，这样学困生才会对其产生兴趣。这里所说的"控制"，并非是"减少"之意，而是增加基础知识的作业量，减少有难度知识的作业量。这一点一般表现在单词的抄写、听读课文方面。 2.2 b组中等生保持难度，努力完成发展目标。这类学生可塑性较大，他们中意味着相当一部分学生，努力一把也许就能跨入优等生行列，但如果松劲一些也许就会退入后进生行列。因此，布置作业时，需注意作业应有一定的难度，使他们在确保达成基础目标的基础上，努力完成发展目标。一般表现在对话的改编或课文的改编及课文的背诵上。 2.3 a组优等生减少作业量，但要增加难度，给予自由发展的时空。因为他们对教材知识领会掌握较快，解答相应的基础性作业游刃有余。因此，适当减少他们做基础性练习的量，使他们从简单作业的机械练习中解放出来，拥有足够的时间自己去做一些融综合性、灵活性于一体的高智力题，这样有助于实现创造目标。一般表现为复述课文内容或根据课文的话题，联系自己的实际情况，用所学的语言知识编一些较高质量的对话或短文。我们同时还可以鼓励学生在完成规定层次的作业后，带着胜利的喜悦去做高一层次的作业，提高孩子的进取心。 3.完善作业评价机制，激发持久的英语学习兴趣 3.1 根据学生能力差异实施评价。在进行课内和课外的作业讲评时，可以让学生参与到评价的过程中来，把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。对学生困难生要多采用表扬性评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性，对中等生要采用激励评价，既指出不足又指明努力方向，促使他们积极向上，对优等生要采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们要加严谨、谦虚，不断超越自我。 3.2 根据作业差异实施评价。教师对学生作业的批改与评价，是营造轻松气氛、培养创新意识的良好途径。教师在评价中要尊重学生的想法，要换位思考，保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业时的心理状况，多给予肯定和表扬。此外，对于难易程度不同的作业，学生所花费的时间和精力各不相同，教师应根据作业的类型、完成质量等进行综合客观的评价。 3.3 增强评价的自主性，实施学生自评和同学互评。加强反馈，适当给予以奖励。孩子们总是喜欢通过竞赛的方式举行各项活动。在每次作业以后，我在给予指正的同时，又按作业的质量分别奖励，他们的作业本上贴漂亮的"小贴纸"（一般都是孩子喜欢的卡通图片）达到一定数量后，可进行小型物质奖励。小小的奖励也能带给他们很大的乐趣和更大的学习动力。此外，教师还参与和引导各层次学生在自我布置作业的过程中互相咨询，互相交流，互相欣赏，互相评价。这样，作业的过程就成了师生之间、生生之间情感交流的过程，它会让我们教师转变教学心态，改变教学视角，从而影响我们的教学理念和行为。英语老师应从学习方法、策略、情感态度、学习意志等多方面去关注自己的学生，使得作业和课堂融为一体，让学生愉快地学习、轻松地完成作业，并能把所学的知识真正用于日常生活中。作业分层，让孩子爱上英语。

浅谈小学英语作业的有效性

浅谈小学英语作业的有效性在农村小学中，小学生学习英语的条件十分有限。平时生活当中接触到的英语知识较少，身边懂英语的人群也不多，英语资源十分匮乏。各方面因素，包括学生家长、学生自己对于小学英语这一门学科的重视程度也远远比不上城市学校。这样的情况下，学生的作业无人监督无人帮助。加上其他的客观因素。英语作业自是达不到其效果了。一、英语作业的类型及布置根据二期课改的理念，激发和培养学生的学习兴趣，发展自主的学习能力，形成有效的学习策略是其核心所在。使学生掌握一定的英语基本知识和基本技能，培养初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真正交际打下基础。为了帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，我认为：英语作业的设计类型，一般包括课前预习作业，课中随堂作业和课后作业或家庭作业。 1.课前预习作业，在英语的教学实施过程中，每个环节都是必不可少的，课前预习更是值得提倡和认真实施的。因为通过预习，就可以对所学的内容有所了解，并且发现自己的问题，但是在学生的实际学习中，普遍表现出学习任务较重，许多学生忽略这一环节，故建议教师为了使其认真预习，应该对预习要求有明确的规定，同时引导学生在预习中多思考，多分析，这样带着问题学习，是学生容易和可以实际操作的学习过程。至于课前作业的批改，大多可在实施新课的时候，少占点时间快速检查，并对一些共性问题及时解决，有的问题也可以作为新课的导入点，使学生在纠正问题的同时，自然进入新课。 2.课中作业，一般指在授课过程中老师针对所讲的内容随堂布置作业，并且马上核实和解决问题，课中作业是我们在学习过程中常常用到的一种作业设置，它具有以下几个特点：（1）量少性（2）及时性（3）针对性（4）明朗性等，其中量少是指课堂随时作业一般量很少。虽然量少，但它是课堂教学中不可缺少的一个环节。及时性，当教师在阐述一个问题时，通过讲解后，可能有一部分学生能接受，也可能有一部分不能接受，为了确保学生能很好掌握，并且检查教师自己的授课效果，及时地给学生布置几个作业是最好的方法之一。针对性，一般课中作业针对性很强，把课前问题转化为作业形式会引起学生高度重视，并且又能及时地针对问题考察学生的掌握情况，甚至，对于有问题的学生，能通过作业而找到自己的不足，及时解决。明朗性，是指把问题明朗化之后学生心中有数，教师在授课时也会胸有成竹。 3.课后作业，课后作业是使用最多的一项作业设计，我们经常在课堂结束时要告诉学生Homework，为此学生对此非常了解，教授完一课堂，适当给学生布置作业是完全必要的，但作业量必须适中，而且更要注意作业的质，作业的导向性，这就是说作业设计必须强化教学目标，突出教材重点、难点，提出学习方法等。如：在当天的授课中，一再出现打电话的对话，课后作业可让学生自己编一个电话对话。作为下一堂课的复习检查内容。在上第二节课时，可以让几个学生上台表演电话对话，这样既锻炼了口、笔头能力，又突出了教学目的与重点，学生能自然地将新、旧知识联系起来综合运用，达到学、用结合，提高能力的目的，更重要的是发挥了学生自立意识和创新精神，对于课文中重要的语言点，知识点，教师可让学生反复操练，以便熟能生巧，灵活运用。如何能保持作业的有效性呢？我觉得,农村小学英语作业中，布置创意的英语作业和灵活多样的评价方式是两个有效的教学手段。针对农村小学生的年龄、心理、兴趣、特长等