信息技术与英语教学设计

信息技术与英语融合的教学设计

广宁县南街第二小学刘晓霞

信息技术与学科课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。

一、教学目标

1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。

2、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。

3、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。

二、教学内容

从教学实际需要出发，配备录音机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、收录机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。在

教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。

三、教学活动

以《At the farm》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。该课件集文本、声音、图像、录像、动画于一体。以动物声音为录音，课文用景网络图片制作背景，以增加学生的直接经验和感性认识。以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。为支持学生自主学习和协作探索，课件提供了丰富完整的教学图片、动画。即能满足不同基础不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。

该多媒体课件用生动的动物声音激发了学生兴趣，用图片激活学生情感，用动感文字引起学生注意，这样不仅能调动学生的学习积极性，增加学生对学习的兴趣，而且对情绪智商的提高起到潜移默化的作用，即挖掘了非智力因素对学习的正面效应。

四、教学评价

1．能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚；

2．能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加有趣简便和有效；

3．因材施教；能充分调动学生积极参与教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯；

4．能充分开发学生的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的发展；

5．能克服教师自身条件的局限性，减轻教师的劳动强度，进而促进教学深化改革，推动教育的现代化进程。

综上所述，基于多媒体技术和网络技术的现代教育技术的合理运用，将彻底变革传统的教育观念和教育模式。无论是现代科学技术和社会发展的需要，还是当前教育改革发展的要求，在我们的日常教学中都不可能置它于不顾，而必须借助于现代教育技术的渗透。

论文题目教育信息化与英语课堂教学整合的益处

论文题目：教育信息化与英语课堂教学整合的益处单位:长沙市芙蓉区大同小学 学科:英语 作者:方准 联系方式： 日期: 2008-11-13

教育信息化与英语课堂教学整合的益处 摘要：教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。在英语教学中，充分运用传统教学方式与现代信息技术手段相结合的办法，把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充分发挥其有利因素，创设适宜情景，调动学生的积极性，有效地提高课堂教学效率和优化教学质量。由此，现代教育信息化的发展对我们英语课堂教学有着积极的促进作用。 关键词教育信息化,英语课堂教学,益处, 目前，我国外语教学的目标是发展学生听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。而利用教育信息化手段辅助英语课堂教学，能创设身临其境的教学环境、动静结合的教学图像、活泼生动的教学气氛，充分调动学生的学习积极性，优化课堂教学质量。下面仅就在英语课堂教学中教育信息化给学生和老师带来的益处进行阐述。 一、创设身临其境的趣味英语教学情景，激发学生学习热情。 教师是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的

自然情景和教学情景是极其重要的，其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。这就要求教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，趣味化。在这个真实的情景交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习热情。信息技术则能为学生创设良好的学习环境，提供更多的语言实践和交际机会。 例如，在教学句型“Can it…? Yes, it can.\No, it can’t.”时，由于没有相关实物，我就利用课件创设了许多个不同的语言情景：dog\fly, pig\swim, duck\walk, baby\talk, birds\fly, tiger\run fast …内容非常丰富，学生兴致高涨。活动形式多样，可以采取师问生答，生问师答，生生互问等等以培养学生语言交际运用能力。 二、多种感官同时参与学习活动，享受直观课堂。 在不同的课型和课堂任务中，都要求教师创设一些情景让学生尽可能地在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师所设计的情景往往存在一些非真实性，有些情景在实物、图片、投影解决不了的时候就需要我们借助多媒体教学手段自制课件，多媒体将声音、文字、图形、动画有机结合，具有直观性，使语言与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动、形象，印象深刻。多媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应儿童的年龄和心理特征，满足他们旺盛的求知欲。现代信息技术辅助教学，是很容易就能做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动

浅谈信息技术与英语教学

浅谈信息技术与英语教学 摘要：信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。 关键词：信息技术英语教学信息技术与英语教学的整合 随着信息技术的迅猛发展，计算机通讯技术、多媒体技术和网络技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域，对于生活在二十一世纪的信息时代的人们来说，如果不会应用多媒体计算机快速地获取整理、加工信息，不会使用Internet与外界通信，就无法充分地利用信息资源，也就无法在信息社会中谋求发展。《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。下面笔者

就信息技术和英语教学的整合谈谈自己的体会和认识。 一、信息技术利用网上资源，提高英语教学的素质教育 在知识经济的时代中，需要大批高素质的创新人才，有效地利用网上学习资源，可以实施创新教育，造就创新人才。通过网上的英语俱乐部，学生还可以欣赏到影视的精彩片段以及特别推荐的英文歌曲、诗歌等，满足了英语学习者的个人兴趣、陶冶了情操，了解了外国的风土人情。此外，“网上英语课堂”设有的BBS公告栏，作为语言教学的专题讨论、习作刊登、消息公布、师生交流等用途，对于这些活动的参与，学生摆脱了为了应付英语考试而与语言应用脱节的学习模式，能让他们充分地学以致用，发挥创造思维，全面提高其素质。 面向21世纪的信息社会，我们所需要的是具有开拓精神的创新人才，要培养这样的人才，各学科的教学应具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力，如学习能力、信息处理技术、解决问题能力等。为此，教师必须更新教育教学观念，顺应当前教育教学改革的潮流，担当起时代赋予的崇高责任。把提高教学效果的着眼点放在怎样使学生在有限的时间内高质量地掌握知识，并具备不断更新知识，创造新知识的能力，把发展智力提高到应有的地位，这不仅是由于现代科学技术发展对学校教学提出的要求，也是

信息技术助力英语课堂教学

信息技术助力英语课堂教学 随着现代科技的迅猛发展和新课改的不断深化，教育方式正面临着新的挑战。用信息技术整合学科教学已成为现代教育的亮点，信息技术在教育领域的运用，彻底改变了传统单一的说教教学模式，优化了课堂结构，改进了教学方法，使学生的自主性得到了充分地发挥，提高了学生创新学习的能力。 一、激发学生的求知欲望 对于刚走进课堂的学生而言，课前几分钟很难将分散的思想迅速集中，进入学习状态。运用信息技术教育在CAI教学环境下，就能迅速解决这个难题。CAI课件呈现丰富的教学信息，面对如此众多的信息呈现形式，学生的注意力一定会被吸引，他们会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心一旦被调动，发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：在教学颜色这一单元时，我运用信息技术将五光十色的大千世界——绿色的小草，蓝色的大海，金色的果实，红艳的除夕传递给学生，色彩斑斓的图片，加上一个动听的乐曲一下便将学生吸引。一番欣赏之后，学生自然而然，不知不觉就被吸引进教师精心设置的色彩“陷阱”之中，吸引着有关色彩的信息。 二、激活学生的英语思维 现代信息技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。例如：在教学“Let''s go to ...”这个句型时，我在教会了学生课本上的单词之后使用多媒体显示出一些学生熟悉并喜欢的地点，如：Park、Zoo、Cinema、The Great Wall 这样的句型操练就变得灵活生动有趣，而且面对他们喜爱的生活场景，说出适宜的生活用语，想而学之，学而用之，极大地激发了学生的学习动机，活跃了学生的思

英语信息化教学设计教学案例设计

信息化教学设计模板 作者信息 姓名xxx 电话xxx 学科英语年级八年级邮件xxx 单位xxx 教学设计 教学主题Make a good decision that could mean life or death (Reading:He Lost His Arm But Is Still Climbing) 一、教材分析 1、这是一篇篇幅比较长的故事类阅读，词汇量大，对学生来说理解起来有很大的难度，所以本节课以任务型教 学为主。 2、这篇阅读教材共分四段，我们逐段突破，特别是第一段难度较大，我们设置了三步台阶，密度小，层层递进， 学生容易掌握。 3、这一部分旨在训练，发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。对于这类文章，我们充分发挥思维导图的作 用，让学生从when, where, why, what, how这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。 二、学生分析 1、由于学生是八年级的学生，经过了一年半的学习，掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有 了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外， 还为学生设置了不同的阅读微技能活动。 2、我们这里的学生大部分来自农村，基础薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优 势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基 础上激发学生的求知欲。 三、教学目标

１、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。（让学生参照《同步学习》）（知识目标）２、通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章大意。（技能目标） ３、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。（技能目标） ４、通过学习美国登山家Aron的真实经历，学生学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困 难，学会在关键时刻做出正确的选择。（情感目标） 四、教学环境 □简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路 1、通过对教材的细心领悟后，我们将课堂讲学的大量信息用心做成了PPT，使教学内容更加直观，加快课堂教 学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。（应用于每一个教学环节） 2、我们利用思维导图，以Aron’ｓ story为主干，以when, where, why, what, how为分支从中央图形向四周放射，聚焦Aron’ｓ accident 和Aron’ｓ decision,帮助学生去梳理文章的脉络，使文章结构更加清晰，提高课堂教学的有效性。（应用于学生阅读的过程中） 3、我们从电影127 Hours 中截取了一小段做成了微视频，让学生观看微视频，体验Aron的“Between a Rock and a Hard Place”的感受。（应用于学生学习的第一段） 4、与PPT结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。 5、我们在课前，情感教育环节，结束时候播放背景音乐You Raise me up,创设情境，加深印象。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节教师活动学生活动信息技术支持 Warming-up 用ppt展示一张登山的 照片让学生讨论，激化 学生的背景知识，引导 学生初步接触并理解课 本2a中的词汇和短语。 根据图片引领，学生 小组讨论得出：爬山 是一种休闲放松的 运动，但可能会发生 意外和出现问题，为 下一步的话题学习 做铺垫。 用PPT展示一张经过精心处理的登山照片， 学生根据这张照片提供的有效信息，可以马 上想到和登山相关的短语和词汇，营造出积 极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，为后续 教学打下基础。 Leading-in 呈现教材中的插图，让 学生根据图片信息猜 测：What is the passagemainly about? ,引入本课主题 accidents or 根据图片内容，预测 答案。 用PPT展示教材上的插图，用艺术字呈现文 段标题He Lost His Arm But Is Still Climbing，并用不同的颜色展示Prediction 的问题。用红色字体重点标注生词situation 和短语get out of,使学生通过正确理解句子 How to get out of the difficult situation

信息技术与英语学科整合心得体会_

信息技术与英语学科整合心得体会 五三地区中学张树利随着计算机、网络的发展，将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳。作为一名小学英语教师，我是运用信息技术的拥护者和实践者。在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，我已经充分感受到了“技术”的魅力。 一、创设英语学习环境 利用信息技术的情境性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真是的情景，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。虚拟情境可以使学习内容故事化、情景化。 二、促进学生主动建构的英语学习 信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信心的来源，这种环境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里和验证假设的发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。 三、扩大和紧密英语学习共同体 在信息技术学习环境下，可形成“人——机——人”的三维互动形式。 四、为教师的演示教学 信息技术的高容量和集成性，使教师可以利用Word 、PowerPoint等软件制作简单的教学演示文稿，从而节省教学时间，提高教学效率。兴趣第一。根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情境的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。具体而言，儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。儿童英语教学，必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。因此，应根据学生的年龄特点，采取多变的教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。 以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，一般包括以下几种媒体：

信息技术在英语教学中的应用1

信息技术在英语教学中的应用 肖晶 [摘要]随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用信息技术的教学也是新课程改革的新主流。那么，我们如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长，在学校教育中用最短的时间、最高的效率培养出会学习，善思维，勇于创新的外语人才呢？带着对这个问题的思考和探索，在英语课堂教学中，我采用了现代信息技术辅助教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而达到了良好的教学效果。 [关键词]信息技术，英语教学，师生互动，合作学习，创新 一．在英语教学中应用现代信息技术的重要性和必要性。 英语学科属于文科中较为复杂的一门学科，其学科的特点导致在教学中对现代信息技术手段的依赖性更强、更迫切。一般来说，语言能力的学习需要以下几个环节：听、说、读、写和译。而每个环节的语言学习都需要借助一定的语境，创设一定的情景，营造适宜的气氛是语言课的一大特点。而中国人学习外语所欠缺的就是在特定的语言环境下用特定的词语进行交际。英语教学所走过的道路是从录音带，录像机，VCD教学光盘，计算机制作课件和使用电子读物，它们无一不是想把声像材料应用到课堂，创设适当的语景，激发学生的学习热情，帮助学生理解、应用好所学的知识。 把现代信息技术用于英语课堂，充分利用多种媒体的直观形式，有效传递大量信息，综合训练各项语言技能，从而优化英语课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。通过信息技术辅助教学手段，在英语教学中应用信息技术，我们可以充分利用电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。 现代信息技术应用在英语教学时，给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的教学活动的展开。由此可见，在英语教学中应用现代信息技术很重要也很必要。 二、信息技术在英语教学上的应用 计算机辅助语言学习具有信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强，知识新等很多优点，对英语教学听、说、读、写的各个方面的影响，都是巨大而深刻的。具体表现如下：（一）信息技术在中学英语听力教学的应用 传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。

英语信息化教学设计教案

信息化教学 设计 学院：外国语学院 学科: 英语 教材版本：人教版 年级：初一 章节：Unit One what’s your hobby 一:学习目标与任务 介绍自己，对各自爱好等进行交流 二：学习对象特征分析 （一）：教学对象

初中一年级学生虽之前学过一些基本的英语单词，但句型结构不熟悉，要流利的进行对话还是有一定困难的。 （二）教学背景 初中一年级学生对于使用英语进行对话还是很感兴趣的，本节课就是要让学生掌握如何进行简单的交流，了解各自爱好。 （三）知识基础 本课很多单词学生在小学就学过，句型也是较为简单，不会有什么大问题。 （四）能力基础 虽然学过，但由于小学生学习自主性差，很多学生都不会熟练使用这些句子。 （五）学习风格分析 1初一学生好奇心强，对于刚接触的英语兴趣较浓。2在老师鼓励下大胆说就能够熟练掌握了 （六）情感态度 学生兴趣浓，好奇心强，通过本课学习能够礼貌的与人交流。 三:学习目标分析 （一）知识与技能

1懂得如何询问他人爱好 2怎样回答他人关于爱好方面的问题 （二）情感态度价值观 1培养学生养成文明礼貌的举止 2培养学生团结合作精神 四：教学内容分析 本单元是第一单元，所学内容为最基本的日常生活用语，实用性较强，使用频率较高。 介绍自己是生活中所必须的，掌握得体的礼貌用语，有助于学生与他人顺利交往，有助于学生的健康成长，也是素质教育的一部分。本课语法内容较少，简单易懂，学生较为容易理解。 五：教学重难点分析 （1）教学重点 掌握What’s your hobby? I love / enjoy singing / swimming / traveling… Do you like singing English songs? Yes, they’re my favorite. I’m crazy about singing Chinese songs）等基本句型 （2）教学难点

信息化英语教学的心得体会

信息化英语教学的心得体会 英语是一门综合性很强的学科，强调听说读写综合能力的培养，它不同于基础文化课，又不同于实验操作课。而初中阶段的学生注意力难集中，易分散，很难持续地学习。在英语课堂上往往有大量的背单词和课文，理解语法等任务，学生需要在课下花费大量的时间和精力去理解和背诵，这是与初中学生的心理特点相违背的，而他们学英语的方法大多都是死记硬背，毫无学习的乐趣可言，所以使学生们没有了学习英语的积极性和主动性。而且，大多数的英语课堂缺乏真实的语言情景和情感因素，学生很难真正地融入课堂，很难体会英语语言的美。对于哪些英语基础本来就差的学生来说，学习英语就更加痛苦了，许多学生学不好英语，甚至讨厌学英语。因此，如何最大限度的利用有限的课堂40分钟来提高英语教学质量，刺激学生学习英语的积极性，真正的做到以学生为中心是每个英语老师都应当思考的问题。这也是信息化技术在英语课堂上必须运用的重要原因。 本学期,我几乎每节课堂上都运用了希沃白板，我发现希沃的运用确实给课堂带来了生机和活力。ppt 把语言,声音,图像,文字,动画,音乐和视频呈现了一种全新的，图文并茂的和丰富多彩的教学模式，弥补了以往课堂教学中的很多不足。对教学中重点地讲解和难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和形象地将信息传递给学生，不仅把学生的听觉和视觉一起调动起来，使学生成为主动参与，发现，探究和构建知识的主体，而且还激发了学生学习的主动性和积极性，大大提高了课堂效率和教学效果。例如，在讲授第九单元What does he look like?时，我在白板上列出了学生们喜爱的各种人物

的照片，有科学家屠呦呦，作家郭敬明，演员成龙，运动员姚明，歌手鹿晗等，还有班主任张玉，数学老师王丹，音乐老师李杰，学生们一看到这些熟悉的面，尤其是他们朝夕相处的老师，马上就兴奋起来，我顺势问学生：”What do the people look like?”“这些人长得什么样子？”然后学生开始举手回答，我就告诉学生应该从哪几个方面描述人物的外貌，把本单元描述人物的重点句子呈现在白板上，学生们很快进入任务角色，逐渐掌握了本单元的重点句型，接下来的教学就轻松顺畅了。还有，我在教学第十单元I would like some noodles.时，我在白板上展现了学生经常购物的超市如：中百仓储，沃尔玛，家乐福等的照片，然后问学生超市里一般卖什么食品，在亮出超市里摆放的琳琅满目的食品时，让学生归类并说出各种食品的英语名称，自然地就引入到本单元的重点句型：”What would you like to eat or drink? I would like to eat or drink…”把句型和食物名称有机结合一起操练，学生很自然地就脱口而出句型和食物名称了。学生的注意力全部被老师吸引过来了，还愁这节课有人开小差吗？在信息化课堂上，我们老师一旦提出疑问，学生都会自己想办法解决的。比如在学生阅读当中碰到了生词时，就需要引导学生用多种信息资源了解它们的意思和读音。学生们都会努力尝试用不同的办法，有的用百度搜索，有的用有道词典，有的用QQ询问好友，我们还可以给学生布置难度大一点的家里作业来培养他们的自主学习能力和信息化知识素养，比如，让学生搜索”一般将来时态和一般现在时态”的区别。网络是世界上最大的知识库和资源库，相同和相似的信息很多。这时我们要教给学生怎样使用和整合信息资源以便把网络的资源变成自己的信息知识. 在教学新的语法”一般过去时态”时, 动词的过去时态的变化是一个难点,有规则变

信息技术与英语教学整合的心得体会

信息技术与英语教学整合的心得体会 薛凤燕 在主题辩论后，讨论的问题:“PPT在课堂教学中应用?”以下是我对信息技术与英语教学的整合一点心得体会。 我一直从事英语学科的教学，随着时间的的推移，我越来深得认识到新课程标准中要求我们在教学思路和方法上要求实、求新、求变的真谛。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述:“未来教育=人脑+电脑+网络。”21世纪是网络信息时代，为我们的教学改革提供了契机。在我校开展“运用信息技术引导学生主动学习的校本教学对策研究”的课题研究中，实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。结合本人四年来的教学，对信息技术与英语教学的整合体会如下: 一、信息技术教学激发学生学习英语的热情 传统教学方式侧重教师的教，学生觉得枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性;积极的学习态度、乐观的学习情感，能增强学生学习的内驱力，提高学生的学习效率。听听、看看，不如动手做做。只有亲身体验和实践，才能产生感性认识，发生兴趣，才能达到掌握和运用。那么，利用以计算机为核心的信息技术学习英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生,增加信息获取量使课堂英语教

学更为生动活泼，趣味盎然,，让学生闻其声、观其形、临其境,使学生自始自终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。 二、信息技术丰富了练习的形式 传统的练习形式固然可以多样，运用信息技术设计的活动却能将学生引入更加生活化、趣味化的知识海洋之中。比如英语课堂上经常使用的猜一猜游戏，在设计课件时遮挡图的一部分让学生去猜，既有提示又有悬念，给学生留下无限的遐想空间。再如在教学天气表达一课时，运用信息技术设计一个计时表达练习活动，屏幕上快速闪现着几张不同天气的图片，学生按顺序说出英文单词，这种计时形式的练习让学生感到新奇又刺激，因而积极参与，学习效果自然会有很大提升。 三、信息技术提供了真实的语言学习情境 对于英语学科而言，信息技术的最大优势就是强大的情境演示功能。因为语言的学习与交流都离不开情境，而教学中所需要的真实生活情境是无法随时随地搬入课堂的。因而信息技术手段对英语学科教学来说就变的至关重要了。 如在教学PEP《小学英语》五年级上册Unit 5 My New Room第三课时，我首先展示了Little rabbit’s home。然后利用课件创设了四个地点的语言交际情景: In the kitchen，In the bedroom，In the living room，In the bathroom。学生可以任意选择一个场景，

信息技术下的英语教学

信息技术下的英语教学 发表时间：2018-09-11T09:45:19.520Z 来源：《中国教师》2018年11月刊作者：孙群芳 [导读] 信息技术下英语教学关注对学生的文化品格培养，可以极大地激发孩子们心中的善良，唤起学生心灵的觉醒，还能开阔学生的视野，丰富其文化知识，提高能力。文化品格的培养可以无处不在，他可以通过教学渗透到课堂的每一个细节，那么老师的言行有可能学生的终身。 孙群芳湖北省恩施州咸丰县唐崖镇民族初级中学 445600 【内容摘要】信息技术下英语教学关注对学生的文化品格培养，可以极大地激发孩子们心中的善良，唤起学生心灵的觉醒，还能开阔学生的视野，丰富其文化知识，提高能力。文化品格的培养可以无处不在，他可以通过教学渗透到课堂的每一个细节，那么老师的言行有可能学生的终身。 【关键词】信息技术英语教学责任学生塑造优良文化品格 中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-139-01 随着信息技术的持续发展，人们的生产和生和都以经发生了翻天覆地的变化。人们接受和获知信息的渠道很多，传统教育的方式面临着极大的挑战，未成年学生的模仿力强，而辨别能力弱，更多的学生在收到来自媒体的信息时，多数都是“拿来主义”，作为一名老师初中英语老师，对学生的品格素养的培养担负着责任。 文化品格是一种文化修养和文化内涵，也就是学生在学习中形成的价值观、思维习惯和行为方式，既有精神活动形式也有外在形态。在英语教学中如果能关注对学生的文化品格培养，可以不断开阔学生的视野，丰富其文化知识，提高能力，甚至可以唤起学生心灵的觉醒。如何在英语教学中培养文化品格呢？ 一、培养欣赏英语美 学生刚接触英语时，都具有浓厚的兴趣，这是培养他们欣赏英语的最佳时期，增进他们对英语语言和文化的了解。汉字讲究的是方方正正，棱角分明。其实英语的书写也是有规定的。仁爱版七年级上第一单元第一话题穿插了对英语的书写教学，每个字母的标注书写笔画、笔顺都用四线三格标注清楚，只要学生勤奋练习，熟能生巧，定能写出流畅美观的英语书写。 除了注重书写美观，还要注重语音语调，课本中还有部分chant,可以让学生跟唱，不仅可以训练他们正确的发音，还可以体会其中的语感美，而且，学生唱读这些朗朗上口的chant，感受语言之美，体会表达语言的多样性。当然在这一过程中，还要关注学生注重对本民族历史文化的积累与沉淀，不能妄自菲薄，也要注重对异族文化的尊重，不能妄自尊大。针对初中生好模仿，崇拜名人的可塑造性，可将学生对美的追求和发现，渗透在每一个教学环节，我们可以让每一个环节渗透到校园每一个角落，潜移默化地塑造者学生的内在品格。 二、培养自主性 学生的主观能动性是学习的原动力。培养自主性实际上就是对英语学习兴趣的无限期延长。要做到这一点，英语教学中就要注重以下几点： 1、提问要有针对性，实效性。培养学习主动性，引导学生了解课本中的背景材料，比较中外文化异同。仁爱教材八下Unit 7 Topic one,介绍到非洲的一个公益性组织Free The Children。课文中的孩子们也想尽一份力，这时就可以摆出问题How will they raise the money?然后让孩子们分组去寻找答案，老师再给他们展示国外孩子们募捐的PPT图片，他们自己就会去比较中外文化差异，得知很多国家的小孩子从小就要参加公益性活动，激发他们乐于助人的品格的形成。 2、布置任务要学生喜闻乐见比较容易完成，有一定的难度，太简单和太难都容易消磨掉学习积极性，这个度要依据教者所教的学生基础来把握。本人所在的学校是一所农村学校，我就会给他们布置以下的任务：妇女节前，回家给在外打工的父母电话说“我爱你们！”这是因为农村的孩子更羞于表达他们心中对亲人们的爱。 3、培养学生的竞争意识。竞争意识是客服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我、超越他人的精神动力。仁爱教材八下Unit 7 Topic 2，孩子们举办美食节，拿出自己的特色食物，既要竞争又要合作才能成功达到他们想要的目的。 4、培养合作精神。人类属于群居动物。每个人又是不同的个体，有独立的精神和行为，但又彼此依法赖的群体。只有更好的合作，才会有更强的竞争。在合作与竞争中逐步培养学生独立捕捉观点与信息，而后提出问题、思考问题，再独立或合作解决问题的能力，超越自我，超越他人。 5、适时在教学中渗透德育教育。环境问题是当今世界最严重的问题之一，同时了是最危险的问题之一，各种环境问题都会对人类社会造成严重的危害。我们在教学仁爱教材九年级上Unit 2 Topic 3 Section A,按授课的类型是听说课，但是，我们在让学生听说过程中感受环保重要性同时让学生知道环保并不是国家、政府、社会的责任，我们就可以从身边的小事做起，如果坚持就是对环保最大的贡献。 三、培养刻苦钻研的品格 刻苦钻研，勤学善思是学习中必备的基本品格。英语课本中有很多的故事案例都能引领学生塑造优良品格，达到以优品引领社会。那么，老师自己就要遵纪守时，勤学善思，严谨求实，客观认识和评价自己，和蔼可亲等优良人格去感染和影响学生。模仿崇拜是学生的优势，同时也是他们的弱点。由于他们对外在事物的是非美丑缺乏足够的辨别能力，榜样就是他们模仿的对象，与他们多数时间相处一起的老师的言行就是他们参照的对象。老师的一系列优良品格也就塑造成批的社会优良品格。从而推动学生在学习中形成刻苦钻研，勤学善思的良好学习习惯。 四、善待每一个学生 善待学生，以德育人是塑造优良文化品格的前提。老师要做到以德为先，端正而行，厚待学生，拥有爱心。学生的内心极易遭到外界事物的影响，敏感切易情绪波动快，尤其特在意老师对自己的评价，而且常常把老师对同学的态度与对自己的态度对比，如果老师不能公正地对待每一个学生，他们幼小的心灵里就会与老师对立起来，这种情绪日积月累，可能就有憎恨的不良情绪，不利于良好品格的塑造。 英语教学要对学生多鼓励多包容，因材施教，多与学生对日常学习生活家庭生活的话题进行沟通，建立相互信任的情绪，指导他们构建优良人格。这于那些单亲家庭中的孩子以及留守学生尤其重要。人他们体会到老师是真正关心爱护他们，而不是他们认为的弃儿。让每

现代信息技术走进英语课堂

现代信息技术走进英语课堂 英语是教改中的重头戏，因为社会形势把英语提到了前所未有的高度。学生水平的提高及对英语的需求把传统教学模式推下了历史舞台。情境教学模式配上先进的视听多媒体，在给学生以享受的同时，把要点潜移默化植根于他们的脑中。在节省时间的同时匀出了更多他们说他们表现的机会。 初中英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。在英语课堂教学中，我们大多采用现代信息技术辅助英语教学，充分发挥信息技术的教学功能，来优化课堂教学过程，从而达到良好的教学效果。 信息技术不仅能更好的优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，还能更好地为新的英语课程实施提供支持，调动学生的学习积极性。学生学习英语已不再仅仅依靠教师，还可以通过计算机获取更丰富的信息量，从而成为真正的学习的主人。 作为教师，必须对自己的角色进行重新认识和整理，不断更新观念，不断地给自己充电，了解最新的科技成果，应尽快赶上时代的步伐。我在教学中不断尝试信息技术与英语教学的整合，而且我发现，这样确实起到了“事半功倍”的作用。利用信息技术的优势，使之与

英语教学整合，既能更好地达到英语教学的目的，又能使学生愉快地参与学习。计算机应用离不开英语，英语教学也不应该离开计算机的应用，二者的有机整合，可以相辅相成。在英语教学中应用计算机手段，可以收到以下比较良好的教学效果。 １、收集多媒体资料信息 我们在准备教案时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过教学参考书、订阅的图片、手头的录音带等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑技术的普及，我们还可以通过电脑自己制作，或刻录成光盘、通过网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。 ２、全面优化课堂教学 通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、实物投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以尽量展示课文的现实场景，优化课堂教学内容，增大课堂容量，提高教学效果。 在初一年级教学数字时，我避免了用简单枯燥的数字操练形式，而是运用计算机信息、计算机技术形象生动地展示门牌号码、自行车号码、电话号码、摩托车号码、汽车号码等学生日常生活中所熟悉的各种信息，跟随着画面上跳动的数字有节奏的跟读。为了激发学生学习的兴趣，加强对英文数字的实际运用，我又穿插了一首英文数字歌，

信息化教育在英语教学中的运用

信息化教育在英语教学中的运用 互助县红崖子沟上寨中学蔡进平 初中英语教学大纲的前言中提到：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”在信息化突飞猛进的今天，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。。 我国教育工作长期以来受传统模式的影响，改革创新步伐不快，如何跟上世界潮流，培养符合时代要求的人才的教育之路，摆在我们面前要求我们必须运用现代教育信息技术，改革传统教育模式，针对教学对象，科学的进行教学设计。近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。过去说“学好数理化，走遍天下都不怕”，现在恐怕不行了。社会向前发展了，跨世纪人才的科学素质应有五大支柱：数学、物理、化学、生命科学和信息科学。近年来国家强调了计算机在中小学的地位和作用，这是十分重要和正确的，也真正体现了小平同志曾说的“计算机要从娃娃抓起”的重要性。现在教育体制改革正大力推行，信息技术教育改革也势在必行。 在全面推进素质教育的今天，英语课程要我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和负责任地使用信息技术是信息时代中学生必须具有的信息素养和能力，而培养学生具有这种素养和能力是我们教师要运用好信息技术课程教学作好启蒙。为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量与效益。下面我浅谈一下在英语教学中如何搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量。 一、加强中学英语信息技术课程教学重要性的宣传 由于信息技术课程目前还不太普及，也不是必考科目。这在一定

信息技术与英语学科教学设计

信息技术与小学英语课程整合教学设计 Unit 2 Where is the science museum? A let’talk 教学设计 石门镇小辛庄中心小学王彩莲 一、教材分析 本课的内容是人教版小学六年级英语上册Unit 2 where is the science museum? part A let’s talk。这节课主要是以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，通过本节课的学习，学生能够运用句型:”Where is the...?并作答，提高学生在日常生活中运用所学语言描述“问路”以及“指点方向”的能力，培养学生协作能力以及乐于助人的思想. 二、学情分析 小学六年级学生已经学了将近三年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。我采用了学生最乐于接受的学习方式游戏、活动。 学生学习的方式有：协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。 三、教学方法及媒体设计 （1）利用集视频、音频、图片、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，刺激学生的视觉、听觉，进而激发学生的兴趣。 （2）利用任务型活动设计路程，让学生按照本课语言在同桌或小组间进

行交流，环环相扣，形成一条任务链。使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。 四、教学目标 知识目标：能够听、说、认读句型：“Where is the cinema / post office /…, please? It’s next to the hospital/cinema/…并能在实际情景中灵活运用。 能力目标：1.能够掌握四会句型：Where is the cinema, please? It’s next to the hospital. 2.能够听懂Let’s try部分，并能根据录音内容选择正确的答案。 情感态度价值观：通过问路指路，培养学生协作能力以及乐于助人的思想。 五、教学重点和难点 教学重点：熟练掌握本课时的重点句型：Where is the cinema / post office /…, please? It’s next to the hospital/cinema/….并能在实际情景中灵活运用。 教学难点：学生认读书写四会句子。 六、教学具及相关资料准备：多媒体课件、纸、一顶警察帽子、刘云头饰 七、教学过程 （一）、Preparation （1）热身：利用TPR活动教学法，师生同唱一首歌谣，让学生在一种祥和的气氛中进入课堂，这样能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛，使学生和老师在欢快的问候中很快地进入了兴奋的状态。这

信息技术与英语教学的有效结合

信息技术与英语教学的有效结合信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导一主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，互相融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实 现信息技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。 以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展，为小学英语创设了良好的外部环境。为了构建科学的创造性思维的现实模型，探索适应培养创新思维的新型教学模式，我们在教学实践中，对创造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试，旨在通过计算机参 与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的。 一、创设情景学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、 积极思维、探索知识的内在动力。运用电教手段创设情景，建立共同经验范围，激发学生学习的兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生的动机和求知欲望。 在英语教学中，创设情景，可以培养学生的形象思维能力。创造性思维的核心是强化学生的好奇心，激发学生的想象力。因此，我通过计算机课件设计了大量生动有趣的事物、情景、形象作为引发学生想象力和自由联想的素材，这样一方面激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化了形象思维，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，使学生获得有效的认知。如：教学“Let's eat ”这一课的 Let' s talk 时，我利用FLASH软件，制作Zoom和Zip两个动态人物，由计算机出现该课内容所发映的特定情景画面。同时用正常语态播放会话：“Hello ，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers ，what do you like ？”“ I like hot dog ．”学生边看边听，结合画面所提示的情景，努力揣摩对话含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了。接着，指导学生跟读重点对话“ I like hamburgers ，what do you like ？”“ I like hot dog．” 这时，教师再向学生询问对话意思。学生们通过自主的形象思维学习已经基本理解了对话内容，经过上述流程，当学生的注意力和兴趣开始稍有减退时，教师可用角色扮演的方式，挑选几个学生扮演对话中的角色（系统可关闭声音）。这时学生们踊跃参与，各种模仿者的声音妙趣横生，学习气氛相当活跃，学生争先恐后抢着模仿，有的学生几乎到了下意识（直觉思维）开口就说的地步。充分发挥了英语作为一门语言工具的真实效应。 二、启发学生的空间思维由于空间思维形式是要对事物的空间视觉表象去把握，从而作出概括 与间接的反映。因 此，运用计算机动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果， 又能培养学生的空间思维能力。如：在教学“ We love animals ”这一课的Let ' s learn 时，我利用PowerPoint 软件，将书本中dog、elephant 、monkey 等单词与磁带读音整合在多媒体中。在生词学习界面中，屏幕上依次出现该课的动物图片与动画（空间思维形式），学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音。这时教师点击PLA 丫键，学生立即可以听到单词的发音。待学生对单词有了总体意象之后，教师再带领学生操练生词，这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系，学生的兴趣开始被调动起来：枯燥的单词学习变得丰富生动，令人头痛的单词记忆变得轻松自然，仿佛是水到渠成。这样，每出现一个单词，学生都争着与电脑比速度，抢在电脑读音之前读完单词，很快就形成了一个竞争活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培养。 三、培养直觉思维能力直觉思维是一种建立在丰富实践经验和丰厚知识积累基础上的超常思维 形式。我在练习 模块中选用了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一 时间作出反应，形成直觉思维。如：在教学“ Welove animals ”一课Let' s learn 部分时，我利用AuthorWare 软件，设计了“练习屋”模块，采用计算机连机教学手段，让学生上机操作，自主复习。学生在模块界面点击题号出现相应的组题，每组题目由各种趣味性的动画或图片组成。女口点击"Listen and choose the picture ” ，画面出现 a pig，a cat，a dog.女口果音箱里发出“ dog ”的读音，学生立即（直觉思维）点按狗的图标，马上就听到音箱里发 出一阵掌声，否则，就会听到错误音效。通过这一练习，使学生动脑动口动手，达到了温习巩固的目的。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，思维得到培养，智力得到开发，他们全神贯注兴趣盎然地做着各种练习，力争每道题都得到悦耳的掌声。而教师则无须开口，只要走下讲台听一听、看一看，计算机会给每个学生一个准确的答案。这就给每个学生提供了自主学习、自我完善的机