新疆兵团第五师八十八团学校初中教学论文 育人心得篇 孩子养成习惯浅议

孩子养成习惯浅议

上学年我担任了一年级的班主任，作为班主任，尤其是低段班主任如何使刚进入小学学习的学生能养成良好行为习惯，并且使这些规范成为学生的自觉行为，这是班主任老师日常工作中的重要课题，“让好习惯伴随学生终生”的教育理念一直记在我心。

由于学生是刚从幼儿园进入小学的新生，他们原来在幼儿园里是以游戏为主，整天无忧无虑地生活，进入小学一年级后，首先是感到非常新鲜，尤其是刚开学前几周，异常兴奋，但过不了多久，这种兴奋、激动便荡然无存了，感觉很难适应正规学校的学习生活。如不懂得课堂教学常规，上课坐不定，随便离开座位，随便说话。要把一个班培养成爱学习、守纪律、团结上进的良好班集体，要学生养成良好的学习习惯，就必须从头抓起。俗语说“良好的开始等于成功的一半”，但是如果把我们班主任以成人化的方式教育他们，比如：你应该……不应该……他们或者表现出不屑一顾；或者仅仅是迫于长辈的威严而表面接受，背地里依然我行我素。读过《教育学》的教师都知道，德育教育有一条“注意学生年龄特征”的原则。这一原则是指教师在对学生进行品德教育时，要从学生的实际出发，根据学生的年龄特征，采用不同的教育形式和方法，有的放矢，因材施教，避免“成人化”，“一般化”和“公式化”。刚入学的学生，对生活充满了憧憬和美好的想象，他们热爱一切美丽的东西。他们阅历肤浅，思维方式形象化、具体化。他们又是家里的“小太阳”，许多长辈围着他们转，因此“以我为尊”的意识极强。俗话说：“播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格。”怎样帮助孩子走好入学的第一步，使孩子们养成良好的习惯，我简单谈谈我的做法：

一、班主任率先垂范、严于律己

班主任老师与学生朝夕相处，长期生活在一起，由于教育者的身边，并且比学生有着丰富的社会生活经验，学生自然地视班主任老师为学习的楷模，它的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。因此对于要求学生做到的我首先要做到，以教师的示范带学生的规范。例如在课间随手捡起地上的废纸，顺手排好桌椅，课前两分钟准备时准时站在教室门口，打扫卫生时我与学生共同参与来完成劳动任务.另外，班主任老师在教育学生时同样要提高自己，认为老师只是教育学生，忽视对自己的要求，忽视“律己”和“垂范”，这样说得再多，教育效果也不会很好，必须注意自己的行为表现，特别是在日常生活中尽最大的努力给学生做出表率，做到对学生的“身教”。

二、“童化”教育，规范学生行为

低年级学生年龄小，他们的生活经验有限，生活中鲜明的形象对于他们的品行具有很大的影响力。正如苏霍姆林斯基所说：“世界是通过形象进入人的意识的。”一个个脍炙人口的儿童故事，浓缩了社会中形形色色的形象。学生在一个个生动的故事中能够感受生活，从而

得到教育。作为低段班主任，在教育学生时，就可以根据孩子们的行为偏差，适时引用一些儿童故事，引导小朋友结合实际谈谈感受，孩子们在与故事人物行为的对比中，明确了良好品行的要求，树立了自己学习的榜样，确立了自己前进的目标。如：我班有个学生郭志鹏由于年龄偏小，注意不够稳定，带有明显的情绪色彩，因此自律能力较差。课堂学习过程中，他把课桌椅当“秋千”，摇来晃去，弄得桌椅发出“咚咚”的响声，这样既影响了课堂教学的正常秩序，又妨碍了自身良好的听讲习惯的形成。下课以后，我以朋友的身份和他进行了谈话。当我告诉他，因为他在课堂上把课桌椅弄疼了，课桌椅发出了哭声，影响了小朋友上课时，他对我说了一句悄悄话：老师，我再也不让桌子和椅子哭了，我要和它们做好朋友。果然，以后上课时他总是坐得端端正正的，没有把桌椅弄响过。我时常在课堂上看到他那张幼稚的脸，不由地深深感到正面教育学生，培养学生的自律能力，所收到的教育效益是不可估量的。低年级学生的情趣是善变的，不稳定的。他们接受事物又往往很情绪化。学生在课堂学习的参与活动中，由于情绪色彩很浓，在对感兴趣的问题做出回答时，许多学生常常由于兴奋，争先恐后地大声作答，由此严重影响教师对学生的回答做出判断，这时教师如果马上对积极举手但并未大声作答的学生给予表扬后，其他学生会马上受到启发闭上嘴巴，举手发言。长期强化训练，学生举手发言的好习惯则会稳定形成。在教育学生要有集体观念时，我记得我讲了《大雁的故事》，让他们知道集体对于个人有多重要。随后，让他们做了一个实验，各管各的演唱和听指挥的演唱哪种好听？然后，又教学生学习一首儿歌《星》，感受一颗星孤零零，无数星星照得天上亮晶晶的道理。爱因斯坦有句名言：“最重要的教育方法总是鼓励学生去实践行动。”

我的感言: “让好习惯伴随学生终生”，一个良好的习惯，会影响孩子的一生，俗话说：“播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格。”