黄河的治理与开发教学设计
黄河的治理与开发教学设
计
Last revision on 21 December 2020
《黄河的治理与开发》教学设计
一、教材依据
《黄河的治理与开发》是新课标人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流》第三课时的教学内容。
二、设计思路
本节课教学设计理念是按照地理新课程标准要求设计的，新课程标准要求培养现代公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。
教材分析：《黄河的治理与开发》主要包括黄河的基本概况、黄河队中华民族所作的贡献以及黄河存在的一些环境问题。本节课既与前面所学的地形、气候等知识联系紧密，又是下面学习水资源的基础，具有承上启下的作用。
学情分析：八年级的学生通过一年的学习，已经具备一定的地理基础，看图能力和思维能力也有较大的提升。但是这一届学生又是比较特殊的，基础较差学生生较多。本课要求学生运用地图说出黄河的概况。通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。
三、教学目标
1．知识与技能
（1）读图说出黄河的长度、发源地、流经的省区、注入的海洋和上、中、下游的分界点。
（2）掌握黄河上、中、下游存在的问题及治理黄河的措施。
2．过程与方法
（1）通过运用地图等资料，说明黄河的概况，解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的措施，培养学生读图用图能力。
（2）提高学生收集、整理、分析地理信息的能力。
3．情感态度与价值观
通过对黄河的奉献与危害的学习，让学生学会辩证地分析和看问题，树立辩证唯物主义观点及人地协调可持续发展的观念，不断增强民族自豪感和社会责任感。
四、教学重点
黄河的忧患及治理。
五、教学难点
运用有关资料和已有知识储备，探究黄河“地上河”的成因。
六、教学方法
计算机辅助教学、读图分析法、小组合作探究法、归纳法
七、学法指导
在课前引导学生预习课本；在课堂引导学生学会勤做笔记，读懂地图等。
八、教学准备
教师准备：将学生分成几个大组、本节课件
学生准备：课前复习
九、教学过程
导入新课：
（教师）展示四大文明古国流域图，四大文明古国的发祥都与河流有关。那么，请问我们古中国文明的发祥与哪条河流有关（黄河）
（过渡）这节课让我们一起走进黄河。要了解黄河，必须先了解黄河概况。
讲授新课：
（一）明确本节课的学习目标
【课件演示】
1、通过自主学习，基本掌握黄河的概括。
2、通过观察图片，认识黄河的奉献
3、通过小组合作学习，认识黄河的忧患及其成因
4、理解治理黄河的各项措施
5、通过本课的学习，树立正确的辩证唯物主义观、环境观
（二）探究一：认识黄河的基本概况
【课件演示】学生自主学习完成下列内容：
请同学们根据课本49-50页的内容，从以下四个方面共同探讨黄河的基本概况。
1、说出黄河的发源地及注入的海洋,及黄河的形状象汉字中的哪个字
2、说出黄河流经的省区。（地图册24-25页）
3、说出黄河流经的地形区（地图册24-25页）
4、说出黄河的主要支流,并指出划分黄河上、中、下游的河口、桃花峪在哪里
【课件演示】中国政区图
学生依次说出黄河的发源地,沿途所经过省级行政区,注入的海洋。
发源地: 青藏高原的巴颜喀拉山。
注入的海洋: 渤海。
经过省级行政区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。
【课件演示】中国地形图（局部）
要求学生沿源头到入海口依次找出沿途所经过的地形区。
流经地形区：青藏高原内蒙古高原黄土高原华北平原
【课件演示】黄河水系图
学生指图说出黄河流域的主要支流。
主要支流：汾河，渭河。
【课件演示】黄河水系图。
学生指图依次说出上中下游的分界点河口、桃花峪。
上、中游分界点：河口
中、下游分界点：桃花峪
（承转）黄河象一条巨龙，蜿蜒在华夏大地上。它为中华文明的发展做出了巨大奉献。具体都有哪些奉献呢
（三）探究二：观察图片，认识黄河的贡献有哪些
【课件演示】读黄河的奉献图
奉献之一：“文明”──用中华民族的发祥地图片来引导学生。
奉献之二：“旅游”──用壶口瀑布的图片来引导学生。
奉献之三：“灌溉”──用“塞上江南”的图片来引导学生。
奉献之四：“发电”──用水库大坝的图片来引导学生。
（角色转换）假如你是一个水电站建设专家，你应该把水电站建在黄河的哪些河段，才能充分发挥黄河的水能资源。各小组讨论，派代表上台交流，得出答案后，教师再出示“黄河水系图”，让学生从地图上找出黄河的主要水电站，印证学生的结论。
【课件演示】
黄河的奉献：孕育了中华民族灿烂的文化
水能丰富（龙羊峡、小浪底）
灌溉----塞上江南（宁夏平原、河套平原）
旅游资源（壶口瀑布）
(承转)千百年来，黄河流域的人民，正是在黄河的哺育下，创造了中华民族灿烂的文化。但是，历史上黄河也曾给中华民族带来了沉重的灾难，直至今天，它仍是中华民族的一大忧患。
（四）探究三：认识黄河的忧患
【课件演示】(读图)课本53页图黄河的忧患
专家会诊：假如你是“黄河治理委员会”的专家，请你找出黄河上、中、下游各有哪些忧患，造成这些忧患的自然和人为原因各有哪些并因地制宜，分别提出治理方案。
学习小组查阅资料、共同讨论、形成小组文字答案，由小组推举发言人在全班交流。
【课件演示】
上游：学生根据气候干旱、草原退化图片分析上游草地荒漠化主要原因及治理措施；学生根据图片、资料分析凌汛发生的原因及治理措施。
中游：学生根据图片分析黄河中游水土流失严重的原因及治理措施。
下游：根据“地上河”示意图思考“地上河”的形成、危害及治理措施；学生观看“地上河”的形成视频影片，让学生知道什么是“地上河”，“地上河”有哪些危害及治理措施。
教师小结：
症状治理方案
上游：荒漠化问题、凌汛→建设大型水库，退耕还林还草、炸冰
中游：水土流失问题→黄土高原地区开展水土保持综合治理
下游：地上河→加固黄河大堤，清淤排沙，疏浚河道
归纳：黄河的危害主要来源于中游，治理黄河的关键是治沙，根本是加强中游黄土高原的水土保持工作。
【课件演示】
介绍“保护母亲河行动”,使学生理解协调人地关系的重要性。
（五）课堂小结
要求学生长话短说，用几句话或一段话，对本节课的内容加以概括，让学生七嘴八舌地谈这节课的收获。
（六）课外拓展延伸：做一名小调查员
题目：了解家乡的河流：
调查内容：河流的水文特征、河流存在的一些问题等。
调查后：写一篇200-300字的调查报告
（七）课堂检测
一、填空题：
1、黄河发源于青藏高原上的________，呈巨大的“____”字形,曲折东流注入_______。
2、利用黄河水灌溉使得______平原有“塞上江南”的美称，黄河中游的河水中含_____量高，黄河下游的河床是举世闻名的“__________”。
3、黄河流经的地形区主要有_________、____________、____________、____________。
二、选择题：
1、黄河下游缺少支流是因为：（）
A、下游地区降水少
B、下游地区位于高原，地势高
C、下游形成“地上河”
D、下游水量大
2、近些年来，黄河出现的新忧患是：（）
A、洪水泛滥加剧
B、泥沙含量增多
C、上游污染严重
D、下游断流现象严重
3、“人在地上走，船在天上行”描述的地方是：（）
A、青藏高原
B、黄河上游
C、黄河中游
D、黄河下游
4、关于黄河的叙述，不正确的是（）
A、黄河上游水能资源丰富
B、从河流长度来看，黄河为我国的第二长河
C、黄河泥沙主要来自中游的黄土高原
D、黄河下游的“地上河”易决口成灾，因此治理黄河的根本措施是加因大堤
5、治理黄河的关键是( )
A.防治凌汛
B.治理泥沙
C.加固黄河大堤
D.统一调水（八）板书设计
黄河的开发与治理
一．概况
发源地、注入的海洋、长度
流经的省级行政区
上、中、下游的划分
二．黄河的奉献
1. 文明；
2.旅游；
3.灌溉；
4. 水能。
三．治理黄河
症状治理方案
上游：荒漠化问题、凌汛→建设大型水库，退耕还林还草、炸冰
中游：水土流失问题→黄土高原地区开展水土保持综合治理
下游：地上河→加固黄河大堤，清淤排沙，疏浚河道
十、教学反思
1．本节课看起来很简单，可是为老师的教学增加了难度，但是为学生的探究学习拓展了空间。
2．本节课在讲解黄河的忧患及治理措施时，教师让学生进行讨论发言，学生给出了一系列的答案，教师对这些同学一律给予肯定的表扬，反思之后认识到没有给予深入评价。
3．学生的回答都有不足之处，教师在肯定学生回答的同时也要进一步提出问题与学生进行探讨，这才体现教师画龙点睛又凸显出教师的权威性。