三上第一单元思维导图式备课1
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人教版三年级下册
第一部分：大单元14课时教学设计流程表
三年级上册第一单元七彩生活
文案大全．
实用标准文档人教版三年级上册
七彩生活三年级上册第一单元
课时教学设计第二部分：14
（单元导读）七彩生活
第一课时
读背：读背《主题读写》中的单元导语，感
受生活的快乐。3）自由背诵后汇报。（1）学生个别读，读准字音。（2）师生承接读，引导背诵。（
读悟：个别诵读课本的单元导语（从中感受生活的快乐。）
我们的民族小学》一遍，划出描写校园美丽的句子。读划：读《1.
读背：诵读关于七彩生活的5 10页。条名言，《主题读写》1—
七彩生活读思：浏览《金色的草地》《爬天都峰》和《槐乡的孩子》，选择自己喜欢的词语、句子美读一遍。
读·分享：把自己认为美得一处用自己喜欢的方式跟大家分享。感受生活
读悟：集体读课文中的精彩片段，感受生活带给我们的快乐。读悟：个别读课本中的单元导语，延伸思维：激发学生学习的兴趣。
设计意图：文案大全．
实用标准文档1. 浏览读“一主”中的四篇文章，了解课文大概容，并试着抓住重点语句去感悟校园的美丽。读背本单元5条名言，初步积累，为本单元学习奠定良好的基础。2.
第二部分：14课时教学设计
（以文带文）我们的民族小学》《1. 第二课时
读认：观察各民族服饰图片，并根据图片识字。
读认：认读19个词语，写好难写的生字。（绚丽多彩好奇热闹）
读思：这是一所怎样的民族小学？（美丽、团结）
读批：自读第一自然段，用“——”划出学校美丽的学校，用
“~~~~”划出学生团结的句子。
读说：默读课文并找排比句，并仿写——向——，向——，向——。校外
”画出喜欢的句子，拓展延伸：《主题读写》中的《孔雀舞》，标注新词并联系上下文理解，用“~~~~
谈谈喊凤的生活带给你的感受，批注在文章中。
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实用标准文档设计意图：
12个生字，正确流利地朗读课文，认识5个生字，会写1.
2.，拓展阅读《主题读写》中的《孔雀舞》，拓展感悟喊凤带给我们的生活。课时教学设计第二部分：14
（以文带文）《1我们的民族小学》第三课时
读认：认读词语“坪坝、穿戴、打扮等”。
读思：自读课文，思考：上课时和下课时的民族小学是不同的，找出来，对比发现了什么？
读文悟情读说：师生承接读：师：上课了，_____;生：大家————。
民族小学师：下课了，——：生：
招引来————
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拓展：1.阅读《主题读写》中的《2、五十六个民族诗》体验大自然带给我的快乐。
句名言。2.读背《主题读写》中的3 拓展延伸
设计意图：. 1.有感情地朗读课文，了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。2、五十六个民族诗》，拓展激发学生热爱民族的感情。2.拓展阅读《主题读写》中的《课时教学设计第二部分：14
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实用标准文档（以文带文）第四课时《2、金色的草地》读诵：《经典诵读》中的《割草归来》《草香》自由读。
读认：开火车认读14 个词语，理解：一本正经、
引人注目
读思：课文主要讲了一个什么容？了解草地的美丽。
初知课文读说：初读课文，感悟大自然的有趣，思考课文围绕哪句话写的？用“~~~~”划出来
金色的草地
读议：交流并背诵划出来的句子。
感知快乐
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阅读《大自然的口哨》体验大自然带给我的快乐。拓展： 1.
句名言。读背《主题读写》中的3 2.
设计意图：正确流利有感情地朗读课文，产生热爱大自然的情感。1. 拓展阅读《经典诵读》中的《割草归来》《草香》；《主题读写》中的《大自然的口哨》体验大自然带给我的快乐。2.
课时教学设计第二部分：14
（以文带文）、金色的草地》《2 第五课时
诵读：《经典诵读》中的《花影》。
美术教案(1) 思维导图适合美术学案设计
一、思维导图适合美术学案设计 思维导图也称思维导图，它是一种图文并茂的笔记方式，类似于一个“米”字形，从一个中心概念向四方发散出多个概念（见图1）。 每个概念可包括关键词及图形两部分，周围都用边框围住，概念之间用箭头连接。它摒弃了传统文字叙述的单线程组织、记录信息的笔记方式，采用了网状图表的直观方式，把不同层次的知识点进行层级化、结构化，所谓“一生二，二生三，三生万物”，形成一目了然的直观效果和全局观念。后现代“耗散结构理论”指出：系统必须开放，与外界有物质和能量交换，远离平衡态，系统内部各元素之间的非线性相互作用，因此教学过程应该是开放的、动态的 学案，是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，它尝试站在学生的角度编写学案替代教案，使教学更具有生成性；学案需要千人千面的个性展示，与思维导图多元化凸显个性的特点正相吻合。在教学设计，运用思维导图技术就能较好的保证这种开放和动态的生成。中，在知识的建构上，思维导图不但有多元化的预设，更具有根据学情的随机生成。 根据美术课创造性、形象性特点及课改实际，思维导图适应美术教学的需求。首先，美术课是具有创造性的学科，倡导放射性思维。思维导图既有概念内涵的向心力约束，又有概念外延的多元化放射、拓展，既能充分发挥美术教师善于想象的学科优势，同时也能避免其停滞于经验层面的随意性较大的不足。其次，美术教学具有视觉性特点，涉及大量的图形图像，而传统的文字学案在文字和图形的整合上不直观、不连贯，不能突出学科优势。
美术学习也是一种资源型学习，运用思维导图能较快的组织、梳理好尽可能多的资源（包括教材资源、校内外资源、人力资源等），图表化的学案既可以提炼为严谨的文字学案，也能对板书、范画、课件的设计提供系统化的帮助。再者，在课改实践中，“自主、探究、合作”学习方式的转变是关键，“过程与方法”常落后于“知识与技能”，且美术常规课的组织教学也是弱项，为了从教学技术上凸现探究与生成，我们需要思维导图。思维导图是以教参所附的学习目标为出发点的，学习目标是教学的核心部分，这就保证了它作为学案的有效性。 二、思维导图在生成性美术学案中的运用案例 本文以湘美版实验教科书七年级下册第4课《中国结》为例，并筛选具有代表性的部分进行操作演示。案例包括学案撰写和课堂运用两部分。 1、学案撰写 作图之前，需准备若干彩笔和一张白纸，纸张要大，最好八开以上，便于尽情挥毫、放手拓展。作图流程及有关说明如下： ①分解学习目标 把本课的学习目标分解为若干个关键词（见下表），再围绕着圆心（课题）辐射排列并连线，这就形成了最上级的分支。句子分解为关键词后，改变了句子的单一指向性，关键词获得了多元指向性，概念的外延就扩大了，可联系的概念的也增多了（见图2 ，因原图较大，在此省略了部分关键词分支）。
思维导图教案
思维导图操作 第一板块思维导图概述 什么是思维导图? 你需要用哪些工具来绘制思维导图？ 思维导图如何帮助你? 第二板块绘制一幅思维导图 发现你与生俱来的绘制思维导图的能力 想象和联想的游戏 绘制思维导图的七个步骤 绘制你的第一幅思维导图 第三板块使用思维导图，让你每天的生活更加成功沟通与演讲的思维导图 家庭事务计划的思维导图 说服别人与谈判的思维导图 计划一个浪漫周末的思维导图 打电话的思维导图 开始一项新的商务风险投资的思维导图 购物的思维导图 把一本书变成一张簿纸的思维导图 计算机思维导图 第四板块用思维导图最大限度地开发你的创造力用思维导图发掘你惊人的创造力 线性笔记及其问题 你头脑中的万维网及其创造力
伟大的天才和记笔记的方法 第一章思维导图概述 1．什么是思维导图? 思维导图是终极的组织性思维工具。而且，它用起来非常简单！ 下页这张最基本的思维导图是“今天的计划”。从图中心发散出来的每个分支代表今天需要做的不同的事情，例如叫水暖工，或去百货商店购物。 要把信息“放进”你的大脑，或是把信息从你的大脑中“取出”，思维导图是最简单的方法—它是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。 所有的思维导图都有一些共同之处。它们都使用颜色，都有从中心发散出来的自然结构，都使用线条、符号、词汇和图像，都遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。 你可以把思维导图和一幅城市地图相比较。你的思维导图的中心就像城市的中心，它代表你最重要的思想；从城市中心发散出来的主要街道代
9.3 心理课堂——思维导图教案
09心理课堂——思维导图教案 一、教学背景 高中生学习任务重，压力大，大部分原因是学生学习效率低，本节课主要介绍思维导图，一种辅助学习工具，旨在帮助学生学习记笔记，学会发散思维和创新思维，找到学习的乐趣，提高学习效率。 二、教学目标 1.认知目标：明确思维导图的重要性和应用；掌握思维导图的制作方法； 2.情感目标：学生懂得如何运用并且喜欢借助思维导图来主动学习； 3.行为目标：能够把思维导图方法灵活运用到平时学习、生活中。 三、教学过程 1、问题导入 请同学们说说你知道的汽车品牌和手机品牌？ 汽车：大众、宝马、现代、别克、奥迪、奔驰...... 手机：华为、HTC、联想、苹果、酷派、小米...... 师：同学们都说的非常好，你们刚才在回答这个问题的时候，运用的是什么思维啊？很好，联想思维或者发散思维。 老师今天就给大家介绍一种与发散思维有关的学习工具——思维导 图 2、学习新知 2.1知：思维导图，你了解什么？（来源） 思维导图的发明者，英国著名心理学家东尼·博赞在研究大脑的力量
和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。 思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域也有广泛应用，在提高教学效果方面成效显著。有些国家从小学就开始展开思维导图的教育。这一简单易学的思维工具正被全世界约3.0亿人使用。 2.2定义：心智图（Mind Map），又称脑图、心智地图、脑力激荡图、思维导图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具与及一种利用图像式思考辅助工具来表达思 维的工具。 2.3观看视频《大脑的奥秘》 2.4懂：思维导图：为什么要学习它？ 思维导图的特点 ◆类似于大脑神经元网络分布的图形，让大脑掌握整体内在的联系，同时使一个想法很快而深刻的产生。 ◆思维导图是多色彩的，使用了大脑喜欢的多彩的思考方式。 ◆强调左右大脑的协调合作。思维导图多使用形象的、生动的图片、容易辨识的符号。单一的文字并不是大脑自然适应的思考方式。 师：思维导图可以所有的思维导图都有一些共同之处。它们都使用颜色，都有从中心发散出来的自然结构，都使用线条、符号、词汇和图像，都遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。使用思维
三上第一单元思维导图式备课1
人教版三年级下册 第一部分：大单元14课时教学设计流程表 三年级上册第一单元七彩生活
人教版三年级上册 三年级上册第一单元七彩生活 第二部分：14课时教学设计 第一课时七彩生活（单元导读） 读背：读背《主题读写》中的单元导语，感受生活的快乐。 （1）学生个别读，读准字音。（2）师生承接读，引导背诵。（3）自由背诵后汇报。 读悟：个别诵读课本的单元导语（从中感受生活的快乐。） 读划：读《1.我们的民族小学》一遍，划出描写校园美丽的句子。 读背：诵读关于七彩生活的5条名言，《主题读写》1—10页。 读思：浏览《金色的草地》《爬天都峰》和《槐乡的孩子》，选择自己喜欢的词语、句子美读一遍。 读·分享：把自己认为美得一处用自己喜欢的方式跟大家分享。 读悟：集体读课文中的精彩片段，感受生活带给我们的快乐。 读悟：个别读课本中的单元导语，延伸思维：激发学生学习的兴趣。 设计意图： 1. 浏览读“一主”中的四篇文章，了解课文大概容，并试着抓住重点语句去感悟校园的美丽。 2. 读背本单元5条名言，初步积累，为本单元学习奠定良好的基础。
第二部分：14课时教学设计 第二课时《1.我们的民族小学》（以文带文） 读认：观察各民族服饰图片，并根据图片识字。 读认：认读19个词语，写好难写的生字。（绚丽多彩好奇热闹） 读思：这是一所怎样的民族小学？（美丽、团结） 读批：自读第一自然段，用“——”划出学校美丽的学校，用“~~~~”划出学生团结的句子。 读说：默读课文并找排比句，并仿写——向——，向——，向——。 拓展延伸：《主题读写》中的《孔雀舞》，标注新词并联系上下文理解，用“~~~~”画出喜欢的句子， 谈谈喊凤的生活带给你的感受，批注在文章中。 设计意图： 1.认识5个生字，会写12个生字，正确流利地朗读课文， 2.，拓展阅读《主题读写》中的《孔雀舞》，拓展感悟喊凤带给我们的生活。
思维导图教学设计备课讲稿
思维导图教学设计
《思维导图的应用》教学设计 肇庆市第一中学姓名梁立 课型：讲授课课时：1 课时授课年级：高一4班 【教材分析】 本章是信息技术基础。 本章重难点分析：。 思维导图以及其应用 【教学设计基本理念和教学目标】 教学设计基本理念： 教学目标：旨在增强学生的立体思维能力（包括思维的广度与深度），培养总体规划能力，让学生掌握思维运行方式，并掌握发展思维的好工具——思维导图，使其思维方式可以得到最大的解放与更新，提高学习能力、知识组织和表达能力，从而让学生生活、工作、学习更有效率。 【教学策略】 【教学过程】
【教学反思】 实践证明，在新课程理念下的教学，还给学生作为学习和考试的主体应有的自主活动的权利，教学各程序中加大学生主动参与，自主完成的活动，真正做到使学生积极主动地获取知识，形成终
身学习能力。克服以往毕业班课堂教学存在学生活动结构不合理，知识运用过程（即练习）的学生活动偏多，而其他过程的学生活动明显不足的现状，做到为意义建构学习设计教学。 1、自主构建知识网络的活动，加深学生对知识体系的理解，提高了复习效率。 从形成学科能力的角度来认识知识的复习，复习知识是为了运用知识，网络化的知识是形成学科能力的坚实基础。高考中考查的能力是以知识为载体的，基础知识的复习整理和结构化，显然是十分重要的。本节课着力在相关知识的联系和区别上使学生得到深刻的理解；将一部分知识或全部所学的知识做一个系统化的梳理，建立所学知识的网络结构。本节课成效体现在改变向学生直接呈现知识归纳的网络结果，让学生自主参与到知识网络的构建之中，有学生自己的理解和加工，每一部分知识复习后都能归纳整理出一个知识系统的示意图。这使学生受益非浅，一方面他对每一个部分知识加深了理解，更重要是在他头脑已经形成一个可以运用的知识网络，复习每一个事实、概念、规律时，都能在这个网络上找到它所处的位置和发挥的作用。 例：……………..。 正如现代教育学认为学习的过程就是将各种事物联系的过程，联系的结果便形成了网络，只有对这个知识网络关系清晰明了，学生就会轻松自如地跳跃于网络之间，并能将其自我发展、扩充下去。 2、精编课堂练习，科学训练，提升了学科能力 高考着重学科能力的考查，科学的训练是形成学生学科能力的途径。因为从对外界信息的识别、分析、输入，到对内部存储陈述性知识的检索、提取、迁移，然后按一定的程序有序的组合、加工，最终形成结果。这是一个知识活化运动的复杂过程，这种过程只有多次重复才能被强化，才能形成某种学科能力。在设计本节复习课的教学过程中，在形成知识体系和网络的基础上，选择体现“考试说明”对本单元的能力要求的典型例题，让学生在课堂上按整合的教材主线进行训练，并通过自主“建模”的策略来加强学生对地理事物内在规律的把握。 与此同时，课堂上在教师的带领下的训练做到有针对性、层进性，学生练习中的表现可以得到及时的反馈和指导，给学生留下较为深刻的印象。这样不仅对学生起到鼓励和指导作用，同时对能力的提高和升华提供了素材。 3、互动复习方式暴露学生知识的缺陷、思维的障碍，激活学生复习课的参与性。 课堂教学中，实施有效的接受式教学与独立自主、合作交流相结合的学习方式，提供学生思维暴露、思维碰撞空间和时间，激发参加课堂复习的欲望。如在自主完成知识梳理的过程中暴露出学生对气候类型的分布位置含糊不精的知识缺陷，自然带的分布又和气候类型的分布密切相关。导致对自然带分布的不清晰。实质是对气候分布成因的不理解，从而使学生产生加强这方面复习的迫切感。堂上练习的总结归纳，强调学生自我感悟、自我反思，学生通过反馈实现自我调控、自我提高，以达到高考能力要求。
62课思维导图备课讲稿
《菩提道次第略论》修学课（六十二） 【观听】第91、92、93讲 【内容】修菩提心之次第之依寂天菩萨教授而修（相他相换） ※发起菩提心的另外一种方法——自他相换法（属于文殊、龙树深观这个体系的传承） 主要内容①自他相换的意义； ②自他相换的原理； ③怎么样修自他相换； ④发心的量，讲发菩提心要达到一种什么样的量 一、自他相换的意义 1、速救自他之密妙行：能够快速地出离、解脱，或者救度 2、世出世间利乐之本源 自他相换的主要思想：把追求对我自己的快乐的这种心理，转换到一切众生的身上，不再在乎自己的快乐，而是在乎众生的快乐；把对众生漠视的心理啊，转换到自己的身上，改变成对自己。 自他相换的意义：凡夫是利己，结果不能真正地利己，佛陀纯粹地利他，反而真正地利己，同时也利他。从这种凡人和佛菩萨的这种生命的结果来看，它就充分地说明了这种自他相换的修行的意义了。如果不能相换的话，就不能成佛。因为如果我们不能修自他相换的话，也就是说我们还是不断地在乎自我，那么我们就会不断地在强化这种我执，那我们就难以瓦解我执啊。如果我们不修利他的话，我们就不能够成就慈悲，佛菩萨的这种大慈大悲的品质。 同时，因为他的我执太重，我执重的人也就是烦恼也重，烦恼重的人他是不会有太多快乐。 （1）一切苦乐由欲我他乐别别而生①尽世间快乐，从愿他乐生 ②尽世间苦恼，由欲我乐生 （2）凡圣果由利自他别别而生①愚人作自利 ②能仁为利他 （3）不换我乐他苦不成二种乐①我乐与他苦，若不正相换 ②即不能成佛，亦无世间乐 3. 结论 只想爱我、利我，这是一切衰损之门，如果能够爱他、利他，那么这就是产生一切圆满之处，从世间的福报到成佛的品质，都是从爱他和利他中产生的。 原因分析： 凡夫的生命的本质是痛苦的，它是以无明和我执为基础而建立起来的贪嗔痴这种惑业的人生，那么这种惑业的人生，它本身就是一个制造痛苦的源泉，它就是一台制造痛苦的机器。
教师备课思维导图软件
思维导图是一种能够帮助我们发散思维、提高效率的大脑工具，由英国人东尼?博赞发明，在商业、教育以及个人学习等领域有着非常广泛的运用。从出现至今的几十年时间里，它改变了全球3亿人 的思维方式，因此思维导图又被誉为是20世纪人类最伟大的发明之一。这里整理了一款好用、各具 特点的思维导图工具，让你快速探索思路，提高工作效率！ 什么是思维导图?如下图，就是一张常见的思维导图了，它是英国人托尼?巴赞发明的一种记笔记的方法，运用思维导图能够将左右脑并用使得我们充分发挥大脑的强悍功能。 但厉害之处是它对任意时刻发散思维的记录与整合。 “思维导图帮助我们公司节省了一千万美元!――波音公司”，事实是这并不是一个噱头。
美国波音公司在设计波音747飞机的时候就使用了思维导图。据波音公司的人讲，如果使用普 通的方法，设计波音747这样一个大型的项目要花费6年的时间。但是，通过使用思维导图，他们 的工程师只使用了6个月的时间就完成了波音747的设计，并节省了一千万美元…… 作为一款跨平台软件，MindMaster是一款非常流行有价值的国产免费的思维导图制作与设计软件，已经拥有600百万+的粉丝。 作为一个绘图工具，拥有强大的兼容性，轻松打开自己和他人的导图，支持数据的跨平台云同步。对于个人用户，MindMaster可以一直免费使用。 MindMaster软件绘制思维导图的优点 那么，在众多的思维导图制作工具中，我们为什么推荐亿图呢?下面我们用简单的图来罗列一下它的优点： MindMaster还可以制作鱼骨图、二维图、树状图、逻辑图等，本文中的图都是使用亿图制作的。 制作后可以轻松导出到微软 Office 格式 (如 Word、Excel、PPT)，或者 PDF、PS、EPS 等文档，以及 PNG，JPEG，GIF，BMP，Tiff等图片格式，甚至可以导出到Html、SVG。 另外，亿图还能支持导入visio同类软件制作的导图。总之，你可以轻松将制作好的成果用于任何地方，或通过转换成各种常见的图片格式与团队、他人共享并协作。 跨平台支持 Windows、Mac、Linux MindMaster一大优点是跨平台支持 Windows、Mac 和 Linux 等桌面平台，软件自带云空间， 一款与支持云协作的工具，你的所有数据都能随时随地使用。除了在任意浏览器可以打开查阅MindMaster的脑图文件外，还可以方便地实现会议速记、课程笔记、灵感收集等用途。
思维导图教案47468
34、风姑娘送信 教学目标 1．能借助拼音读准“姑、娘、送、信、落、叶、给、女、宝”9个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。在教师的指导下，读准“姑娘”的轻声。 2．能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字。 3.激发观察自然、了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。 重点、难点： 1.借助拼音认读生字 2.在了解课文的基础上，尝试读出小动物和妈妈说话的语气。 教学过程 一、复习引入，揭示课题（略） 二、新授 （一）听课文录音，整体感知 1. 请小朋友们听录音，听清楚风姑娘送的是什么信？播放录音和媒体。 你们听得真认真，那风姑娘送的是什么信？请你来说 生：风姑娘送的是落叶信 师：瞧，这就是一封落叶信（出示图片）。树叶从树上飘下来，就成了——落叶信
出示落叶：这两个字谁会拼？拼读的时候你要提醒大家什么？ （说明：出示落叶图，能抓住孩子的眼球，吸引学生的注意力，让孩子更直观的了解落叶的样子，使孩子对课文内容感兴趣，为后续课文的学习做好情感铺垫。） 生：注意三拼音和整体认读音节 板书落叶，指导书写。 2.风姑娘是怎么送落叶信的，谁来读读这句话？出示第一小节：呼，呼，呼，风姑娘去送信。注意，风姑娘是怎么吹的，注意第一声和停顿。请你来说（指名抽读） 让我们学着她的样子一起来读这句话。 3.那风姑娘把信送给了谁呢，现在要请你自己来学习课文。出示自读要求： 1.借助拼音读准字音，不加字，不漏字，不改字。标上小节号。 2.想一想，风姑娘把信送给了谁 这篇课文共有5小节 我要请5位小朋友分别来读每一小节。其他小朋友请你竖起你的小耳朵，听清楚他们是否读准确了，听的时候请你划出风姑娘把落叶信都送给了谁？。 评价：你们都把字音读准了，真不错！ 4.风姑娘把信送给了谁？请你按照课文的顺序来说 请你来说 出示： 风姑娘送一片落叶给燕子 风姑娘送一片落叶给松鼠 风姑娘送一片落叶给青蛙 风姑娘送一片落叶给小女孩的妈妈 2.现在我们来跟他们打招呼吧 板书：燕子、松鼠、青蛙、妈妈 （说明：结合孩子的发言，在思维导图上分别贴：燕子、松鼠、青蛙、妈妈。孩子看着思维导图就能清楚的明白风姑娘给哪些人物送去了落叶信。帮助学生表达文章主要内容，锻炼孩子的说话能力。） 3.请你根据老师的提示用一句话来说 出示：风姑娘送一片落叶给_____、_____、________和______。谁会说
运用“思维导图”进行小学数学有效备课的“四部曲”
运用“思维导图”进行小学数学有效备课的“四部曲” 李保伟 备课，顾名思义，就是为上好课而作的精心准备。它是指教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。那么，教师该如何有效备课呢？近年来，笔者尝试将“思维导图”运用到小学数学备课中，用心谱写出了思维导图有效备课的“四部曲”，提高了课堂教学效率，发展了学生数学思维能力。 一、为什么？——分析现状寻对策 笔者发现，现实中教师的备课现状并不乐观。主要体现在“三无”：一是脑中无思考——不切实情，照搬他人，抄袭教案蔚然成风。教师从不研读课标，研读教材。一味地照抄名师授课录、现成的教案集；带着没有经过自己思考的教案走进课堂，无疑于“行尸走肉！二是手中无方法——不少教师驾驭教材的能力不强，过分地迷信教材，对教学内容的处理大多只是局限于补充、调整一些习题上，很少有教师能根据实际更改例题，把着眼点放在理顺教材本身的知识结构上。更有教师是“备、教”两张皮，备没有为教服务。三是心中无学生——很多教师在备课时，往往首先考虑教师怎么教，而不是学生怎么学，把教学过程看成是配合教师完成教案的过程。在教案中很少涉及对学生情况的分析。正因为只考虑了学生“应该的状态”，而忽视了“现实的状态”，教师在课堂上只是在走教案，心中装的是“形案”而非“心案”。一方面是当前备课现状的不容乐观，另一方面是随着新课程改革的不断推进。我们越来越需要“为学而设”的备课，需
要站在学（学生、学习）的角度去备课，需要“思维含量”的备课，需要“备以致用”的备课。由于小学数学是一门知识体系比较完整的学科，每个专题的知识点具有相对的独立性和系统性。所以，利用思维导图进行备课，能收到很好的教学效果。 二、是什么？——探本溯源明方向 思维导图发明人英国东尼●博赞通过研究达●芬奇、爱因斯坦、毕加索、达尔文等杰出大师的手迹，发现他们的笔记乍一看像似“信手涂鸦”，实则内容极其丰富。他们大量使用了图像、符号、颜色、线条，充分发挥了联想、想象和创造力，建立起来的是丰富、系统的知识网络。随着不断地探究，东尼●博赞提出了“思维导图”的概念。思维导图又称心智地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。这种将放射性思考具体化的方法有利于人脑的扩散思维的展开。 为此，笔者想到将“思维导图”运用到小学数学备课中，让老师们通过思维导图也像那些杰出的大师一样学会用思想备课，让每个教师的备课本成为思维的草稿本。我们认为：教师的备课本可以“乱”，但不可以没“思想”，唯有思想才能生成既有效又精彩的课堂。 三、怎样备？——实践探索形策略 有效的备课是教师教学思维的笔记体现，而思维导图本身就是一种笔记。只是它既有想象、创造、记号、关联性连接和视觉韵律等属于右脑所掌握的内容，又有语言、顺序、列表、线性、分析、数据等属于左脑所负
思维导图教案
思维导图的概念 【教学目标】 掌握思维导图的画法 【教学重点、难点】 1、重点 思维导图的概念及绘制方法 2、难点 思维导图绘制过程的技术支持 【教学的方法】 实例演示法 【教具】 签字笔水彩笔ppt课件 【课型】 新授 【课时】 1课时 【教学过程】 导入： 同学们，请看黑板，（老师在黑板上画一个小圆圈）当你看到它时，你会想到什么？ （请学生自由发言··············） 请大家来看一看有多少种可能（出示幻灯片1）。它可以是皮球、足球、镜子、井盖、眼球、呼啦圈、纽扣、珍珠、数字0、圆、字母o、太阳、月球、金星、火星、黄豆、瓶盖、种子、项链、点、游泳圈、玻璃球、网球、围棋子、乒乓球、卵子、篮球······· 这就是头脑风暴，它是由思维导图引发的一场思维能力的风暴。 一、概念界定及其运用示例 （一）概念及示例 1、概念 思维导图又称脑图、树状图或思维地图（出示幻灯片2），是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考的辅助工具。它避免了仅是用枯燥、单一的文字去表述这一现状，而是将有效的信息用文字、图像、色彩形象地表达出来，使每个过程显得更美、更有特性、也更有趣味，它也会反过来训练我们大脑的思维能力。
思维导图有四个特点（出示幻灯片3）： ·注意的焦点清晰地集中在中央图像上 ·主题作为分支从中央图像向四周放射 ·分支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成，比较不重要的话也以分支的形式表现出来，附在较高层次的分支上·各分支形成一个相互连接的节点结构 2、示例（出示幻灯片4） 用思维导图完成自己每天要做的事情： 图1 图片注解： （1）注意的焦点（“我”——绘图者自己）在图像的中央被称为中心图或者中心词。 （2）四个主题（早上、上午、下午、晚上）作为四个分支分别从中央向四周放射。它们构成四个主要分支。 （3）每一个主要分支上又分出一些小的分支，介绍在这一主要分支上的细节问题。比如，上午主题分支上有： 7:00 乘车上班 8:00 开始工作 10：00 开会 12:00 午餐 （4）每一个分支都要和其前一个分支连接起来，形成一个网状的结
思维导图教案
思维导图 时间：2018年11月13日 地点：心理活动室 对象：初一学生 【辅导目标】 1、让学生认识到一种新型有效的学习方法——思维导图 2、让学生先学会绘制简单的思维导图 【辅导准备】彩色笔A4 纸张 教学内容 一、导入《田忌赛马》新编田忌以上、中、下等马分别与齐王同等级的马比赛，由于齐王每个等级的马都比田忌的马强得多，所以比赛了几次，田忌都以失败告终。而孙膑还是同样的马匹，只是调换了一下比赛的出场顺序，就得以转败为胜，二胜齐威王。这个故事强调了策略的重要性。所谓策略，就是工具，就是达成目标的工具。在相同资源的条件下，策略优先者能先达到目标，甚至在资源相距悬殊的情况下，得策略者仍能克敌制胜，决胜千里。因此，做事情我们要学会讲究方法，对于学习也是一样的道理！今天老师要教给大家一种非常有效、可谓之超神奇超强大的学习方法——思维导图！ 二、思维导图概述 英国著名心理学家东尼博赞在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，
博赞于19世纪 60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。 东尼?博赞，1942年生于英国伦敦，英国大脑基金会总裁，世 界著名心理学家、教育学家。他曾因帮助查尔斯王子提高记忆力而被 誉为英国的“记忆力之父”。他发明的“思维导图”这一简单易学的 思维工具正被全世界约3.0亿人使用。 思维导图是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将 放射性思考具体化的过程。 所有的思维导图都有一些共同之处。它们都使用颜色，都有从中心发散出来 的自然结构，都使用线条、符号、词汇和图像，都遵循一套简单、基本、自然、 易被大脑接受的规则。 使用思维导图， 可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、 容 易记忆的、有高度组织性的图，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。 你可以把思维导图和一幅城市地图相比较。 你的思维导图的中心就像城市的 中心，十金祖也宝枚人齢跑人幸r --- ---------------- =■ ■H8*t TH 丿 理擅那幡畸鹤 只小略 離T ■■了念\白吐 这幅思维导图就是这位小学生围绕“一只小猪”进行放射性思维的一个具体体现。 坤乂的计划■的ett 尋出
绘制思维导图的七个步骤备课讲稿
绘制思维导图的七个 步骤
绘制思维导图的七个步骤 思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。你知道怎么设计思维导图吗？下面是学习啦小编为大家介绍的关于绘制思维导图的简单步骤,欢迎大家参考和学习。 绘制思维导图的7个步骤：(托尼·巴赞)
1、从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。 2.用一幅图像或者画面来表示中心思想。 3、在绘制中使用颜色。 4、将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来。以此类推。 5、让思维导图的分支自然弯曲而不是直线 6、在每条线上使用一个关键词 7、自始至终使用图形 看看你是否这样做了。 特别是，你一开始就使用了鲜明的形象吗?! 虽然在实际运用中，我觉得可能不少地方自己觉得需要调整来适合自己，但这7个步骤，已经在大致上说明了怎样是一个好的思维导图。 绘制思维导图的技巧 下面学习啦小编再为大家介绍一下关于思维导图绘制的技巧，希望大家可以继续阅读学习下去。 就像画画需要技巧一样，绘制思维导图也有一些自己独特的技巧要求。 1.先把纸张横过来放，这样宽度比较大一些。在纸的中心，画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像。再用水彩笔尽任意发挥你的思路。 2.绘画时，应先从图形中心开始，画一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜色这些分枝代表关于你的主体的主要思想。在绘制思维导图的时候，你可以添加无数根线。在每一个分枝上，用大号的字清楚地标上关键词，这样，当你想到这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。 3.要善于运用你的想象力，改进你的思维导图。 比如，可以利用我们的想象，使用大脑思维的要素——图画和图形来改进这幅思维导图。“一幅图画顶一千个词汇”，它能够让你节省大量时间和经历，从记录数千词汇的笔记中解放出来!同时，它更容易记忆。要记住：大脑的语言构件便是图像!
八种基本的思维导图备课讲稿
八种基本的思维导图 思维导图，英文叫Mind Map，也称 Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理清思路。今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。
1、圆圈图，定义一件事（Circle Maps - Defining in Context ） Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。基本形状是这样的： 下面是国外一个幼儿园孩子做的圆圈图练习。左边是一个典型的联想型圆圈图；主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。而右边的图，反过来，从现象、特征（details）让孩子去推断相关的主题是什么？思维练习的开始就是这么简单！
还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！ 2、气泡图，描述事物性质和特征（Bubble Maps -Describing Qualities ） 国外很多幼儿园和小学都在用Bubble Map 来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的：
小学教学设计思维导图
小学教学设计思维导图 爱大自然主题单元教学设计上饶县第三小学思维导图教学设计比赛2013年11月在小学语文教师看来，写好一篇课文的教案似乎比上一篇课文还要难，难是难，但是，究竟难在哪里？在我看来，一难在循规蹈矩，遵循一种被上级要求的框架不变；二难是备课字数多，简案一千来字，详案三四千字；三是教师的教案效果单一，起不到指导学生学习与记忆的作用，纯粹属于教师“私有财产”因而为了应付上级教育部门的检查，于是有的教师善于“偷梁换柱”或勤于“下载”占起网络便宜一、传统教案存在问题探讨传统教案大致分为以下几个部分：1、教学目的；2、教学的重点、难点分析；3、班级情况分析；4、教材分析；5、教学方法的采用； 6、教学过程； 7、作业设计??它的优点是在老师充分阅读、掌握教材的基础上写的详案，从一篇详案中我们可以看出一位老师的认真程度有的老师甚至将在课堂上要提问学生的问题都预设在教案之中，可谓用心良苦这样的教案往往很适合上级检查的胃口——认真所以大多教学参考书、资料纷纷用该教案的写作模式，成为了多年来教师们备课写教案的重要参考而被一直延用在我看来，这个教案模式仍然存在不少的弊端，首先，教师的备课写字量大以《桂林山水》为例，原文共有344个汉字，从网络上下载的一篇详案共有4600多个字，如果每篇教案都能这样写，一个学期下来28篇课
文就有12万多字，可谓丰收之极，我不反对写详案，但问题是时间的安排与教学的必要性是否安排得当；其次是，从教案本身来看，把什么知识教给学生并未明确，里面大都是教师上课时要用到的话而已，与要教给学生的知识没有太多的实质性关系，预设与学生交流用的话语尽可能地放到脑子里来备，而不用写到教案里；三是教师的教案与学生记忆知识似乎分开来进行的，教案本身与学生记忆知识的路线没有太大的联系；四是教师教案没有对学生的笔记起到实质性的指导作用，只是教师的“个人财产”而已二、“懒汉式”教案的产生既然传统教案也还存在诸多问题需要克服甚至于要我们去改变它，使之更加切合现今科技时代那么有没有一种“懒汉式”的教案可以探索呢？经过课题组三年多的实践、探索，我们认为这种“懒汉式”的教案还是有的，它综合了传统教案的优点结合现代多媒体教学设备的投入运用，更结合人脑认识事物的基本规律而试制出来的简而有效的一张A4纸图，在A4纸的图中，以一篇课文题目的关键词为教案的中心词，在从中心向四周发散出去为一级分支，每个分支都承载着一定的关键词，这就是借助了英国教育学家、心理学家东尼·博赞《思维导图大脑使用说明书》的理论观点而制作的东尼·博赞在他的书中这样论述自己的观点的：“思维导图是终极的组织性思维工具要把信息‘放进’你的大脑，或是把信息从你的大脑中‘取出’，思维导图是最简单的方
《数字故事之思维导图》教案
《书写“我”的故事——思维导图》 教学内容分析 本节课以书写“我”的故事为主题，借助思维导图来激发学生创作的灵感，为数字故事ppt作品提供优秀的思路和内容。课上将会结合往年优秀的ppt作品案例，利用思维导图帮助学生确定所讲述故事的要素及相应所需的素材。通过本节课的学习，学生初步接触思维导图，尝试利用思维导图进行头脑风暴帮助梳理思路，进行故事内容的创新。通过思维导图的学习和使用，学生逐步学习利用信息技术来提高学习的效率，进而培养学生的信息意识和素养。 教学设计理念 旨在增强学生的立体思维能力（包括思维的广度与深度），培养总体规划能力，让学生掌握思维运行方式，使其思维方式可以得到最大的解放与更新，提高学习能力、知识组织和表达能力，从而让学生生活、工作、学习更有效率。思维导图旨在激发学生创作的灵感，课堂的最后还需引导学生进行归纳和总结，形成书面成品。 教学对象分析 相当一部分同学听到以“我”为主题来书写故事，通常都无从下手。此题题材较于广泛，所以需相应细化内容。借助故事要素，帮助学生勾勒故事的主要内容和轮廓。而思维导图则用来激发学生想象的灵感。 虽然有一小部分同学接触过思维导图，但都没有充分地认识思维导图的形式。学习者对于思维导图的制作步骤以及制作的技法，都不熟悉。因此，我们有必要深入地认识、学习思维导图。 教学目标 知识与技能 ●了解什么是思维导图 ●掌握故事要素并编写小故事 ●了解思维导图的特点 过程与方法目标 ●通过作品对比，主题拓展，动手制作，掌握制作思维导图的技巧和思路，并 学会编写小故事 情感与价值观目标
培养使用信息技术制作思维导图来帮助学习，提高学习的效率教学过程 分点罗列式树状发散式 英语八大词态思维导图
思维导图,备课的帮手
思维导图，备课的帮手 思维导图最初是20世纪60年代英国人托尼巴赞创造的一种笔记方法，和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。它和概念地图一样在各个领域中有着广泛的应用。 一、用创造性思维理论分析思维导图 思维导图是一种思维工具。从图形中心的思想主题发散出来，使用线条、颜色、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然的、易被大脑接受的规则来表达事物。使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图表。你可以把思维导图和一幅城市地图相比较。图的中心就像城市的中心，它代表你最重要的思想；从城市中心发散出来的主要街道代表你思维过程中的主要想法；二级道路或分支道路代表你的下面一级的思想，依次类推。特殊的图像或形状能代表你特别感兴趣的事物或思想。 二、应用于数学教学设计中的探索 我们很多人无论是在工作中还是在学习和个人事业发展的过程中，都希望达成的一个关键目标，就是要提高其学习、记忆和记录信息的能力。思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，它让以笔记形式出现的思想快速扩展，从而得到一张所有的相关的、有内在联系的清晰和准确的图形。这样，一个想法就可以很快而且非常深刻地生发出来，同时又能清晰地集中于中心主题。这种制作技巧能让人们最大限度地利用自己潜在的智力资源。 1.借助于思维导图，备概念课 数学是由概念与命题等内容组成的知识体系。它是一门以抽象思维为主的学科，而概念又是这种思维的语言。数学概念是客观事物关于数和形的本质属性的反映。数学概念是抽象思维的产物。数学抽象是一种”重新建构”活动。因此，概念教学应当帮助学生把抽象的数学概念与他们已有的知识和经验联系起来！概念教学过程是一个”重新建构”过程，是一个”意义赋予”过程。由此，在备课时，根据学生的现有的知识结构，以基础知识和基本技能教学的核心，绘制概念教学的基本过程的思维导图。 思维导图中，对概念设计多向分析，深化概念理解。对新概念可从揭示内涵、外延、定义方式、合理性（和谐性）、正反例证等方面分析。组织变式训练。组织适量题组对学生进行训练，使学生在概念运用中加深对新概念的理解。数学概念的运用既包括知觉水平上的运用，更包括思维水平上的运用。题组中应包括基本题和综合题。基本题直接反映概念的内涵和外延，供学生进行概念识别，强化对概念的理解。综合题着眼于新旧概念的联系，需对原有概念进行重组，在思维水平上运用概念解题，深化对概念的理解。
最新幼儿园教案思维导图教学内容
一、健康3(一)身心状况3(二)动作发展7(三)生活习惯与生活能力9 二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18 三、社会22(一)人际交往22(二)社会适应27 四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37 五、艺术43(一)感受与欣赏43(二)表现与创造45 优点： 本活动符合大班幼儿年龄特点，内容层层深入： 从发现问题、分析问题、理解问题、处理问题、 判断总结问题，紧紧围绕教学目标展开。游戏、故事贯穿始终。幼儿通过动脑筋想办法， 而活动中教师也很好地运用了游戏与操作进行前奏启智。幼儿不仅运用了一种方法，还能够利用多种方法进行测量，精神保持兴奋状态。每个孩子都能够积极参与、大胆表达，体现了活动中幼儿是主体，教师是主导的教育理念。不足：本活动在材料的准备上欠充分，应该让幼儿有更多的机会进行操作，以证明自己办法的可行性。 该活动能紧密围绕幼儿的兴趣点展开，最大限度地发挥教学的有效性。其体现在以下三个方面： 一、猜想的适时应用教师善于在幼儿探究兴趣达到最高点时，就幼儿感兴趣的问题作为猜想内容，一步步地把探究活动引向深既增强幼儿探究的目的性，又促进幼儿知识迁移应用能力的发展。 二、操作材料的有效投放在认识事物过程中，幼儿对材料的操作更感兴趣。根据这一兴趣点，教师提供了不同的探究工具，便于幼儿从不同角度探究；选择了有明显质地差别的树枝，在鲜明的对比中，幼儿对“脆、松”等
表达麻杆质地的词语不再陌生了，本次活动的难点也就迎刃而解。整个探究活动体现了幼儿“自己探索，自己归纳表述”的理念。 三、个体差异的合理考虑。 教师能充分考虑到活动的难易程度与幼儿兴趣的关系，在自主探究中，“鼓励能力强的幼儿用其他方法继续探究麻杆的更多秘密”，满足个别幼儿进一步探究的欲望；记录探究结果时，允许幼儿“可用简单图标表示，也可用语言表达出来”，避免了个别幼儿因绘画能力差，而对探究记录失去兴趣和信心，以孩子的成功体验来激发他们不断探究的兴趣。