“汉语拼音”教学反思

“汉语拼音”教学反思

这学期，又拿起熟悉的一年级课本，重拾一年级的教材，这届一年级已经是我带的第7届一年级学生了。对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，汉语拼音是语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字和学好普通话的重要工具，是学生识字的基础，是学生学习语文的基础，它伴随着学生的学习的各个方面、各个阶段，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。

（一）、充分运用情境图，把图文、形、音三者结合记忆

教材中，随处都可以看到和教学内容紧密相关的情境图，合理利用起来能收到很好的教学效果。在教学中，我把字母放在一个小故事中进行教学，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。我根据教材的特点来教学，教学时用“情境图”引出声母、韵母；“语境歌”是用来巩固“声母、韵母”认读成果。有时候，我利用情境图训练学生的观察力、想象力和表达能力。例如：在教学《b、p、m、f》时，我先让孩子们观察情境图，调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，听广播bbb,爬山坡ppp,摸人游戏mmm，大佛大佛fff。让他们在快乐中、在自我探索中、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了知识。

（二）、在活动游戏中学习

乌申斯基说过：“没有任何兴趣和仅靠强迫的维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”《语文课程标准》在教学建议中也指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强

的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣，让学生在听、说、唱、跳、画、玩、演、中充分调动各种感官参与其中，让学生体验乐趣。例如：在教学区别b、d、p、q时，我让学生记住他们用自己的小手来做出字母造型，加深对字母的记忆，其实不止是用手做这四个字母的造型，在很多时候，学生还是很乐意去用自己的智慧摆出其他字母。在学完声母后，那周的家庭作业就是安排让学生用橡皮泥捏出声母，通过家长们在班里QQ群上的反映，学生兴趣很高。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

（三）、讲故事，让学生在听故事中获得新知

讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。

在汉语拼音的教学过程中，积极调动起学生的生活经验与认知储备，引导学生联系生活实际，将汉语拼音的学习放在具体的语言环境与生活情境中去。比如在学习f时，我就引导学生观察这个字母像什么，学生就会想到很多，比如伞把、衣服架等等，这样的例子数不胜数，学生不断地将新的内容和已有的知识经验相结合起来，从而就会产生深刻的印象。再如，可以让学生和家长把拼音融入到他们的生活，给家中的物品贴上拼音标签，上学、放学路上见物就说拼音等等，从言语实践中来，再回到言语实践中去，学生学得兴致盎然，大家总是以为汉语拼音教学抽象乏味，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情。但是，只有从学生的兴趣出发，一次次激活学生心里的兴奋点，

就可以在生动和活泼的气氛里突破教学难点，也使学生在轻松愉悦的氛围里提高学习的效率。

能和学生在拼音王国里快乐的遨游，这种感觉真好。