王权和皇权是不同意义的!

王权和皇权是不同意义的！

王权：中国的封建社会至少起于夏，终于清。夏、商、周、春秋战国时期为初期封建社会，表现为王权的家天下，主要政治制度为分封制。

皇权：秦以后为后期封建社会，表现为皇权的家天下，主要政治制度为专制的皇权至上。主要政治制度是封建社会！

这就是古代大王和皇帝的区别！

明朝是封建社会所以是皇权！

一石激起千层浪-作文

一“石”激起千层浪 莫言获诺贝尔文学奖，应视为中国当代文坛的最大收获。 一个有着诸子百家、三国红楼的文化大国，也由此正式迈向世界。 可随之而来的愈演愈烈的莫言热却让人始料不及。 正如洞中那些色彩斑斓的美丽精灵，仅小小的蜡烛就会对它们产生如此大的影响，那么莫言热的漫天火光又会让我们的文坛变成怎样？从媒体们狂轰滥炸的报道到各大书店的莫言系列加班赶制，到山东高密县欲斥巨资扩建红高粱地。 颗颗巨石纷纷抛下，搅乱了一池静水，让这场文学的胜利变为一场中国式的狂欢。 严肃文学向来不是热闹的。 我们的媒体、读者及所有手持蜡烛的人，应适时停下探寻的步伐，为我们的文学保留下一点空间，为我们的作家守住一片宁静的湖泊。 正如张承志在《又见春天》中所描述的那样：作家的眼中有的只是一片辉煌的幻影，绝不会看见红地毯和金钱。 是啊，在一个真正的作家心里，金钱、名利与荣光都仅仅是一片幻影，他们所需要的是一个寂寂然的创作环境。 所以，石越少越好，浪越小越好。 伟大作品的出现需要时光的打磨，岁月的洗礼，内心的寂然安宁。 特朗施特罗默，那个瑞典作家，几十年如一日地坚持写作，沉浸在诗歌的曼妙里。

甚至以几年一首的速度创作着，终于在他九十二岁高龄的时候获得了诺贝尔文学奖。 我想，除了他内心的笃定，宁静的环境也是不可缺少的吧。 不然，那些诗中的精灵如何自由的飞翔。 这个时代，总是石块太多，不由地想起千年前子贡于车水马龙、川流不息的大街上喃喃的那一句：愿有所息。 斯言，同样适用于今天，适用于千层浪的文坛，适用当代人的不息探索、穷追不舍。 愿有所止，愿有所息。 愿文坛在经历这片波折后能获得一丝安宁。 让越来越多的优秀作家涌现，越来越多的文学作品在寂寂之中爆发出惊人的光芒。 无石、无波的文坛自可静水深流，滋养我们的文学，让时代的莫言与《蛙》不再孤独。

2017-2018学年高中历史 第二单元 英国议会与国王的斗争 第1课 英国议会与王权矛盾的激化

第二单元英国议会与国王的斗争 第1课英国议会与王权矛盾的激化 一、选择题 1．对下面漫画的解读正确的是( ) 17世纪英王和议会的角力 A．两者的“角力”可追溯到《大宪章》 B．“光荣革命”结束了二者的角力 C．《权利法案》使国王失去了全部权力 D．议会的胜利完成了英国民主的进程 解析：漫画描述了17世纪英王与议会的权力之争，这与其历史传统有关，也就是限制王权的传统，可追溯至《大宪章》，故A项正确；英王与议会的斗争持续至君主立宪制的确立以及责任内阁制的建立，故B项错误；《权利法案》限制了国王的权力，但仍然保留了很大的权力，例如行政权，故C项错误；英国的民主具有渐进性，议会的胜利只是阶段性胜利的标志，故D项错误。 答案：A 2．英国资产阶级革命前，查理一世因为税收问题和英国议会展开了激烈的斗争，从历史发展趋势来看，该斗争的实质是( ) A．议会和国王的权力之争 B．新兴资产阶级、新贵族与封建势力的斗争 C．维护英国传统体制之争 D．议会与国王的经济利益之争 解析：议会的组成人员在当时主要是资产阶级和新贵族。因此议会与国王的斗争主要是新兴资产阶级、新贵族与封建势力的斗争。 答案：B 3．自1629年起，英国经历了11年无议会的国王个人统治时期。1629年，查理一世解散议会，其直接原因在于( ) A．国王与议会矛盾激化B．议会通过《权利请愿书》 C．查理一世擅自征税D．议会号召人民抗税

解析：本题主要考查学生的再认再现能力。解题时注意关键词“直接原因”。当议会号召人民抗税时，查理一世于1629年将议会解散。 答案：D 4．英国议会先后通过《权利请愿书》与《大抗议书》，其核心的要求是( ) A．拒绝缴税B．保护人权 C．限制王权D．议会定期召开 解析：本题考查学生的比较分析能力。议会通过的两个法律性文件都是在国王厉行专制统治的情况下通过的，因而主要是提出限制王权的要求。 答案：C 5．长期议会的召开是英国资产阶级革命开始的标志，这是因为( ) A．议会提出了限制王权的要求 B．国王企图以武力镇压议会 C．议会得到了城乡群众的支持 D．议会逐渐把持了全国政权 解析：解答本题的关键是弄清“资产阶级革命”这一概念的基本含义。资产阶级革命是指资产阶级领导的，以建立资产阶级专政为目的，反对封建专制制度的革命。由此可判断A 项符合题意。B、C、D三项都不符合题意，应予排除。 答案：A 二、非选择题 6．阅读下列材料，回答问题。 材料一《权利请愿书》本已在议会全体会议上批准，但由于一项非法宣言而遭毁坏，该宣言使请愿书对其本身、对议会权力、对臣民自由以及对发布此请愿书的目的都起了破坏作用；现在这请愿书已经毫无用处，而只能说明：在法律和自由已经严肃而明确的宣示之后，那些大臣们依然飞扬跋扈，竟敢破坏王国的法律和压制王国的自由。 材料二比一切东西更有利的莫如挖掉这些罪恶的根源，那就是不经议会同意，而妄以国王陛下名义，向人民征税或征收其财产税的专断权力；如今，已由两院断定并以议会的一项法案，宣布这权力是违反法律的。 材料三上下两院恭请国王陛下录用议会所信任的枢密大臣、大使及其他大臣，在国内外主管国王陛下的事务，否则我们既不能给陛下提供维持生活的费用，又不能对海外的新教徒按其要求，提供援助。 ——《大抗议书》(1641年12月) (1)据材料及所学知识分析《权利请愿书》为什么已经毫无用处。 (2)材料中，议会是怎样抗议国王的？ (3)《权利请愿书》和《大抗议书》是17世纪英国政治史上的重要文献，这两部文献反

英国议会对王权的胜利教学设计

英国议会对王权的胜利 一、[教学目标] 1．知识与技能：知道斯图亚特王朝强化封建专制统治阻碍英国资本主义发展，斯图亚特王朝复辟和1688年“光荣革命”，《权利法案》颁布和英国君主立宪制确立等史实；了解英国资产阶级革命爆发的原因；了解英国革命的曲折反复和意义。培养整理、归纳信息能力，初步分析复杂历史事件能力。 2．过程与方法：从图片、文字、视频资料中提取信息，分析英国资产阶级革命原因，理清英国资产阶级革命的过程。通过对克伦威尔的评价，逐步掌握用辨证的观点评价历史人物的方法。 3．情感态度与价值观：认识英国资产阶级革命的过程是反复曲折的，感受文明发展的艰难经历。 二、[重点与难点] 重点：英国资产阶级革命的曲折过程。 难点：君主立宪制 设定依据: 1．英国资产阶级革命经历了内战、共和国建立、王朝复辟、宫廷政变、立法确立革命成果等曲折反复的过程，故为重点。 2．君主立宪制是资本主义政权的一种组织形式,它不同于封建君主制,对于其实质初中学生，在理解认识时会存在不小的困难，故为难点。 三、教学过程： 导入新课：同学们：14—16世纪欧洲的文艺复兴和新航路的开辟，把人类带入了近代文明，这节课让我们共同走入推动近代历史发展进程的重大历史事件——英国资产阶级革命。什么叫资产阶级革命呢？（解释概念，课件展示）英国为什么会爆发资产阶级革命呢？（创设问题情景，抓住学生的思维，设疑激趣。） 一、英国资产阶级革命爆发的原因（板书） 生：分成四个小组，第一个小组重点突破“新航路的开辟对英国产生了哪些积极影响？”；第二个小组重点突破“英国的阶级关系有哪些变化？”；第三个小组重点突破“英国资本主义发展遇到的最大的阻碍是什么？”；第四个小组根据本小组同学的交流，加上前三个小组的结论，总结“英国资产阶级革命的原因？”，（在小组交流的基础上，师评价，并课件展示“原因”，强调“资产阶级阶级和新贵族”结合，找到革命的矛盾，同时引导学生分析革命的任务和领导人。） 1．英国资本主义的发展（板书） 17世纪中期，英国已经变成拥有广大殖民地的海上强国了。市场扩大了，财富来说增加了，同时国内工场手工业也已经有了很大的发展。资本主义经济的发展大大加强了资产阶级和新贵族的势力。当时英国的封建经济基础瓦解了，但是保护它的上层建筑却不愿自动退出历史舞台，成为资本主义进一步发展的严重阻碍。这是英国爆发资产阶级革命的根本原因之一。 2．查理一世的专制统治（板书） 查理一世继位后，仍然独断专行。由于议会不同意他随意收税，他竟多次解散议会，结果形成多年无议会统治的局面。王室生活腐化，挥霍无度。国王征收各种苛捐杂税，压榨劳动人民。大量工人失业。农民反对封津压迫，要求取消地租，获得土地，革命运动蓬勃兴起。城市平民和失业的手工业者为生活所迫时常暴动。查理一世的专制统治使英国社会的各种矛

耕作学习题

《耕作学》习题第一章耕作制度引论 ⒈耕作制度的含义和内容？ ⒉简述中国农作制度的发展方向。 ⒊简述耕作制度在农业发展中的功能？ ⒋耕作学的研究对象是什么？ ⒌如何认识耕作学在农学学科中的地位？ 第二章资源、环境与耕作制度 ⒈ 简述我国农业资源的特点。 ⒉ 自然资源的主要内容。 ⒊社会经济资源的主要内容。 第三章作物布局 ⒈作物布局在农业生产上的意义？ ⒉简述作物布局的原则。 ⒊作物布局为什么要以生态适应性为基础？ ⒋作物的生态适应性包括哪些内容？ ⒌河北省作物布局与全国相比有什么特点？ 第四章复种 ⒈复种的效益原理。 ⒉ 复种的技术要求。 ⒊ 复种对农业增产的作用。 ⒋ 复种的条件。 ⒌试述提高作物年单产的可能途径。 第五章间混套作

⒉间混套作的增产效益原理。 ⒊间混套作的技术要求。 ⒋举例说明河北省间混套作的类型。 ⒌简述多熟种植与间混套作的联系与区别。 第六章轮作与连作 ⒈ 轮作倒茬的作用。 ⒉ 连作的危害及其消除途径。 ⒊ 为什么连作能够一直存在于生产实际。 ⒋ 什么是茬口特性，如何评价。 ⒌ 作物布局与轮作关系。 第七章农牧结合 ⒈ 农牧结合的意义。 ⒉ 以植物性食物为主是否有助于改善人民的food security状况？为什么？ ⒊ 举例说明农牧结合的模式。 第八章农田养护 ⒈我国耕地存在的主要问题有哪些。 ⒉化肥能否作为养地手段？为什么？ ⒊ 农田土壤培肥的措施有哪些？ ⒋ 分析农田物质循环与养分平衡之间的关系。 ⒌为什么说用养结合是耕作学贯穿始终的根本问题？ 第九章土壤管理 ⒈ 土壤耕作的的目的。 ⒉ 什么是土壤宜耕性，不同水分条件与土壤宜耕性的关系？

晨读成语

15周周一晨读 1．D（虚席以待：留着位置等待。比喻空着尊位恭候别人或以优厚的待遇招揽 人才。也作虚左以待、虚位以待。驾鹤 西归：人去世的含蓄说法。肝脑涂地： 涂地：涂抹在地上。形容惨死。也形容 竭尽忠诚，任何牺牲都在所不惜。一挥 而就：一动笔就写成了。形容写字、写 文章、画画快。形容才思敏捷，一动笔 就写成。改为“一蹴而就”） 2．A（拍案而起：一拍桌子猛地站起 来，形容愤怒至极；天马行空：①比喻 诗文、书法等气势豪放，不受拘束。褒 义词。②也比喻人浮躁，不踏实。贬义 词。不一而足：不是一种或一次，而是 很多，用于举例。乐此不疲：指专心爱 好某事，做起来不知疲倦。） 身临其境：形容自己仿佛亲身到了那个 境地中去。 设身处地：设想自己处在别人的那种境

地。指替别人的处境着想。 门墙桃李：门墙，指师长之门；桃李， 比喻后进者或学生。称他人的学生。 闭起眼睛说瞎话：形容人说话不诚实。 船到码头车到站：形容事情到了终结的 时候，有了结果，比喻事情已经成功。周三晨读 1．B(A吉光片羽：吉光，古代神话中的神兽名；片羽，一片毛。比喻残存的珍贵 文物。此处宜用“雪泥鸿爪”。雪泥鸿 爪：雪泥，融化着雪水的泥土。鸿爪， 大雁在雪泥上踏过留下的爪印。比喻往 事遗留的痕迹。B甚嚣尘上：甚：很； 嚣：喧嚷。人声喧嚷，尘土飞扬。原形 容军中正忙于准备的状态。后来形容消 息普遍，议论纷纷。现多指反动言论十 分嚣张。C一鸣惊人：鸣，鸟叫。一叫 就使人震惊。比喻平时没有突出的表现，

一下子做出惊人的成绩。D责无旁贷： 贷，推卸。自己应尽的责任，不能推卸 给旁人。与“职责”语义重复。) 2．B（A含英咀华：咀,细嚼，引伸为体 味；英、华,这里指精华。比喻读书吸取 其精华。 B巧妇难为无米之炊：比喻缺 少必要条件，再能干的人也做不成事。C 今非昔比：今盛昔衰，与句意不符，可 用“今不如昔”。D穿云裂石：形容声 音高亢嘹亮（多指音乐）。褒义词。感 情色彩与句意不符。） 周五晨读： 1.C（应接不暇：原指美景繁多，看不过 来。后形容来人或事情太多，接待应 付不过来。目不暇接：形容东西太多， 眼睛看不过来。 B光风霁月：光风，雨后初晴时的风；霁，雨雪停止。形容雨过天晴时万物明净的景象。比喻开阔的胸襟和坦白心地。也比喻太平清明的政治局面。 C处之泰然：处在

耕作学课程教学大纲(1)上课讲义

耕作学》课程教学规范 I 、本课程的地位与作用耕作学是研究建立合理耕作制度的技术体系及其理论的一门综合性应用学科。耕作学把农业生产当作一个系统，从农业发展的全局研究综合的农业技术体系，解决农业生产在时间、空间上的优化问题。耕作学主要培养学生具有现代化农业的总体战略观点和组织指导生产的能力，提高学生综合分析问题和解决问题的能力，辨证地、全面地认识和分析农业生产问题。 II 、本课程的教学目标 通过本课程学习，总的目的和要求是使学生获得：（1）耕作制度发展的战略目标、资源分析方法；（2）作物布局、复种、间套作、轮连作、土壤耕作等方面的基本概念、基本理论与技术；（3）初步掌握耕作制度设计的综合技术。 III 、本课程的教学基本要求和内容第一章耕作制度引论 1.1 教学基本要求 （1 ）掌握耕作制度、种植制度、养地制度等概念，理解耕作制度的基本内容、基本功能； （2 ）了解世界与中国农业的发展历史与趋势； （3 ）理解耕作学的研究对象与任务，了解耕作学发展简史、研究内容与方法。 1.2 教学基本内容 第一节耕作制度的含义与功能 一、耕作制度的概念与内容耕作制度、种植制度、养地制度的概念与内容。 二、耕作制度的功能技术功能，宏观调控与决策。 第二节世界与中国农业的发展 一、世界农业发展历史的过程，现代化农业的基本特征，世界农业发展趋势。 二、中国农业发展 中国农业50 年的回顾，* 中国农业特点与问题，恩格尔系数的概念，中国农业发展趋势。 第三节我国耕作制度与可持续农业 一、耕作制度与可持续农业耕作制度与可持续农业的关系。 二、我国可持续农业的科学技术体系 多熟种植、节水农业、保护土地、营养管理、综合防治、农制改革、高新技术。

《五彩池》片断赏析_1

《五彩池》片断赏析 导读：[案例] 《五彩池》是经我几次试教后展示的一节观摩课。从钻研教材、了解学生到制作课件，我都已经比较满意了，觉得只要按既定教学设计进行教学，一定会取得成功。 课上，学生在音乐声中欣赏了一组五彩池图片后，结合书上的描写，充分体味了五彩池瑰丽的色彩，学生还在黑板上写出了“五光十色”“五彩缤纷”两个词语。我暗自惊喜：“学生的学习积极性很高，思维也很活跃，看来，这节课没问题了。” 正在我得意之际、，一只小手高高举起。难道还有问题？我有一种不祥之感：。但是，我们在教学中不正是要鼓励学生质疑吗?不容多想；我示意让他说。他好奇地问道：“五彩池能游泳吗?” 这一问题，犹如一石激起千层浪，同学们都很感兴趣，听课老师也发出了笑声，随即小声地议论起来。我，差点没晕过去，真是哪壶不开提哪壶，好好的，怎么说到游泳去了?但转念一想，提问是一种可贵的质疑精神，哪怕提出的是一些幼稚、肤浅的问题。想到这里，我首先对他进行了鼓励：‘‘这个问题很有意思!”我顿了顿，“既然大家很有兴趣，那么，我们先分小组讨论一下，好吗?” 学生们马上议论起来，我也趁机思考解疑的策略。情急之下，脑海里突然闪现“与文本对话”这句最近出现频率较高的话；文本不是能回答这个问题吗?于是，我从容地继续组织教学： 师：(问刚才提问的同学)你为什么会想到这个问题呢?

生：因为我看见五彩池的水很清，很漂亮，我想在里面游泳一定很舒服。 师：哦，你观察得真仔细。不知大家听清楚没有，游泳池该具备的一个条件是什么? 生：水很清。 师：对，也就是要有卫生条件。除此以外，你还想到了什么? 生：我爸爸说，不能一个人去游泳。 师：是呀，安全这一点很重要。现在请同学们再仔细读读书，五彩池到底能不能游泳呢? 生：我觉得能游泳。因为书上说“水来自同一溪流”，说明水很干净，是卫生的。 生：我认为不能，因为“池底生着许多石笋”，我看见过石笋，尖尖的，这样游泳时就会有危险。 生：五彩池根本不可能游泳。“大的面积不足l亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。”这样的池子怎么能游泳呢? 生：(不少学生情不自禁地在下面应和)就是，是的! 师：你很会读书。大家同意他的观点吗? 生：同意! 师：现在我还有个问题：“如果五彩池具备游泳的条件，你会不会去游泳?” 生：我也不会去，因为五彩池那么美，如果大家都去游泳，过不

2020-2021学年人教版八年级 历史与社会下册 6.3.1《英国议会对王权的胜利》 同步练习

人教版八年级历史与社会下册 6.3.1《英国议会对王权的胜利》 同步练习 一、选择题 1. 英国资产阶级革命开始的标志是() A．苏格兰人民起义B．光荣革命 C．查理一世召开议会D．处死查理一世 2. 如果让你给克伦威尔画像，你认为选择哪一历史事件作为背景最具代表性() A．他在三级会议上演说 B．他率领议会军击溃王军 C．他领导发动宫廷政变 D．他主持通过《权利法案》 3. 英国资产阶级革命爆发的根本原因是() A.欧洲主要商道和贸易中心的转移 B.苏格兰人民起义 C.封建专制阻碍了英国资本主义的发展 D.国王挑起内战 4. “国王不能随意废除法律，也不能停止法律的执行。”这一规定出自() A．《权利法案》B．《独立宣言》 C．《人权宣言》D．《共产党宣言》 5. 有人说，17世纪末的英国国王开始被套上“紧箍咒”。这里的“紧箍咒”主要指() A．光荣革命的胜利B．《权利法案》 C．克伦威尔就任护国主D．责任内阁制的形成 6. 新航路开辟之后，在英国兴起了两个特殊阶层，他们是() A．资产阶级和无产阶级 B．资产阶级和新贵族 C．无产阶级和新贵族 D．银行家和资产阶级 7. 1640年以来英国历史的发展经过几番摇摆和螺旋形的发展，其中有一重大事件的发动使

王权的扩张被阻止，当时人们在呼唤：不需要再呼唤一个克伦威尔。下列对该事件评价准确的是() A．是防止专制、议会对王权的胜利 B．是英国封建专制君主制的终结 C．达成了贵族与专制王权的政治妥协 D．克伦威尔被英国人民赶下台 8. 下表是对17世纪某国资产阶级革命前后政治体制的比较,据此判断该国是() A.美国 B.德国 C.英国 D.法国 9.17世纪发生的英国资产阶级革命反映了世界近代史发展的趋势。这里的“趋势”是指() A.资本主义社会取代封建社会 B.封建社会取代奴隶社会 C.封建社会取代资本主义社会 D.社会主义社会取代资本主义社会 10. “1649年1月30日早晨，在白厅宴会厅前搭起了断头台，他自己走到断头台前，结束了49岁的一生，英吉利共和国时代开始。”上文中这位被处死的国王是( ) A.查理一世 B.查理二世 C.詹姆士一世 D.詹姆士二世 11. 《权利法案》的意义在于() A. 保证了资产阶级独掌共和国大权 B. 为限制王权提供了法律保障 C. 使议会获得了自由选举国王的权利 D. 正式宣告英国君主制的废除 12. 17世纪初,来自苏格兰的英国国王詹姆士一世狂热地推崇哪一理论，使议会与王权处于对立状态() A.君权神授 B.王权有限

小学语文教学案例分析——一石激起千层浪

小学语文教学案例分析——一石击起千层浪 笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受？”学生小手 林立，争着回答问题。 A 生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病 , 一定要听从大夫的嘱咐 , 老老实实地医治。有了缺点错 误 , 也一定要听取大家的批评 , 认认真真地改过。。” B 生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。” C 生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。” ……，……（学生们都各抒已见，说得都很好。） 突然，学生 D 站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！” 听了 D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。”（学生稍稍安静） 有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。”

马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！” 紧接着，一学生反驳说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。” 又有一生说：“扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。” ……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。） 作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊……》 [ 分析与反思 ] 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念： 一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可

《英国议会对王权的胜利》教学反思

《英国议会对王权的胜利》教学反思 德清县禹越中学谢惠锋 本课位于第三课资产阶级革命：新体制的创立的第一章节。主要交代了英国资产阶级革命的内容。本课课程标准：讲述英国建立资产阶级国家的重大事件及代表人物，说明它们对英国历程进程的影响。 根据本堂课的结构内容：我做了如下的知识梳理：议会与王权的斗争，罗列代表人物；斗争开始、经过、结果；以及这一历史事件的意义。文章结构紧凑，先是交代了英国资产阶级革命的背景以及经过。这里出现了我认为学生掌握比较难的一点：即英国资产阶级革命一系列的历史事件和人物较为繁琐，所以通过年代尺的教学，如1840议会召开、1842内战爆发、1649处死查理一世等。基于1688光荣革命、1689《权利法案》的教学也是如此。 相信自己，也相信学生相信自己：平时的课堂教学，惯用传统的方式，以老师讲授为主，虽然学生当时成绩很好，但到期中期末考试就忘掉大半，更不用说中考了。所以我就想尝试进行教学改革，想方设法让学生产生主动学习的兴趣，想方设法让他们对重大事件产生很深刻的印象。我相信自己的能力，大胆尝试情境体验式教学：也就是引导学生处在当时的历史情境中，亲身经历、体验当时的事，开展模拟表演、讨论、辩论等一系列历史活动。这样，课本枯燥的文字知识就变成了学生自己生动的体验，学生自然喜欢上历史课，也加深了对重大事件的印象。相信学生：一开始老担心开展历史活动，学生会不配合，或者他们无话可说，那样会费时费力，事倍功半。实践证明，只要老师能正确引导、启发，学生深入情境，学生就会展开丰富的想象，再加上他们固有的敏锐的思想，善辩的言辞，往往会有令人意想不到的表现。 本课的亮点： 1、教学的三个维度体现明显。教师精心设计问题和课件利用律高，启发性强。既找住了学生的注意力，便于教学的进一步开展。 2、课程安排缜密，环节紧紧相扣。由浅入深，思路清晰，逻辑性较强，符合学生的认知心理，教学方法是变换的。 本课不足： 1、本课中，学生始终处于一种被动的状态里，被老师牵着鼻子走，缺乏自主性，从而抑制了学生的思维。所以课堂气氛不是很活跃。

人教版历史与社会八下6.3.1《英国议会对王权的胜利》练习题

第三课资产阶级革命：新体制的创立(1) ——英国议会对王权的胜利 1．17世纪英国资产阶级革命之所以是英国历史的转折点，主要是因为它( ) A. 改变了社会性质 B. 确立了君主立宪制度 C. 处死了封建君主 D. 创立了议会民主制 2．在民主国家里，法律便是国王；在专制国家里，国王就是法律。下列国家中最早开始从“国王就是法律”向“法律便是国王”转变的是( ) A. 英国 B. 法国 C. 美国 D. 中国 3．一位老师在上历史与社会课时，出示了两段材料：①1642年，国王查理一世宣布“讨伐议会”，挑起了内战；②1649年，查理一世被处死。据此判断该老师授课的内容最有可能是( ) A. 议会对王权的胜利 B. 历史上第一位总统的产生 C. 忘我献身的法国公民 D. 改革弊端的罗斯福新政 4．在议会与王权的斗争中，下列事件按发生的时间先后顺序排列正确的是( ) ①查理一世亲自带兵进入议会，企图逮捕议会领袖②查理一世被处死③克伦威尔率议会军作战④《权利法案》的通过 A. ①③②④ B. ①②③④ C. ②①③④ D. ④③②① 5．英国资产阶级革命爆发的根本原因是( ) A. 新航路开辟的影响

B. 英国的资本主义比其他国家发达 C. 人文主义的影响 D. 封建专制统治阻碍了资本主义的发展 6．在英国资产阶级革命中，率领议会军队英勇作战，最终取得战争胜利的领袖人物是( ) A. 威廉二世 B. 克伦威尔 C. 拿破仑 D. 华盛顿 7．《权利法案》的意义在于( ) A. 保证了资产阶级独掌共和国大权 B. 为限制王权提供了法律保障 C. 使议会获得了自由选举国王的权利 D. 正式宣告英国君主制的废除 8．小李找来《权利法案》和《王位继承法》两份材料，从中可以看出他准备研究的主题是( ) A. 英国的君主立宪制 B. 法兰西第一共和国的建立 C. 美国独立战争的胜利 D. 法兰西第一帝国的建立 9．下图反映的是英国资产阶级革命的历程，从图中可以得出的一个结论是( ) A. 资本主义的形成过程是一部劳动人民的血泪史 B. 资本主义经济发展迅速 C. 新的社会制度代替旧的社会制度，往往需要经过一个长期、曲折和复杂的斗争过程 D. 掌握革命领导权的资产阶级不想推翻旧王权 10．有人把1688年英国资产阶级发动的政变称为“光荣革命”，这是因为( ) A. 它完成了光荣的历史使命

一石激起千层浪

一石激起千层浪 自1997年11月以来，全国诸多新闻媒体就我国中小学语文教学现状，纷纷发表文章或举行座谈会，展开热烈的讨论，这引起了社会各界特别是语文教育工作者的普遍关注。 引发这场大讨论的是《北京文学》1997年第11期的三篇文章。以“忧思中国语文教育”为专题，此刊刊登了一位小学生家长、一位中学语文教师、一位大学文科教师的三篇文章：《女儿的作业》《中学语文教学手记》《文学教育的悲哀》。三篇文章涉及的问题很多，例如，《女儿的作业》谈到，学生的作业要花很多时间去分析字（部首、笔画、读音、义项），很像在抢辞学家的活；教师要求练习答案不能与标准答案有丝毫出入，否则就算错；学生作文很多都是儿童八股，充斥着假话、假感想、假故事。《中学语文教学手记》认为，目前使用的语文教材内容陈旧、落后。以高中第一册为例，真正从语文角度来编选的篇目大约只占一半，全书竟没有一篇反映当代社会生活、议论精辟、文字精彩的作品。从初中到高中，议论文的分析和写作教学都是按“提出问题——分析问题——解决问题”这条著名公式来进行的。1997年12月4日，《北京文学》杂志社召开了关于“忧思中国语文教育”的研讨会。《文艺报》1997年12月13日，在头版发表会议综述。综述提出的问题主要有这样几点：第一，不管走到哪里，几乎所有的语文教学方法都大同小异，千篇一律；第二，教师、学生和命题者都围绕着考试打仗，题目所要求的答案越来越苛刻；第三，教材在

很大程度上由于利润而被有关部门垄断。同一期的《文艺报》还发表了题为《我不同意这样评价中学语文教育》的署名文章，针对《北京文学》的几篇文章展开了争鸣。 在《北京文学》杂志社的这些举动之后不久，《中国青年报》在“专题报道”栏目里，选登了这期《北京文学》的两篇文章，对其标题作了评价性的改动——《对女儿那些毫无意义的作业，我们真是深恶痛绝》《中学语文教育实在到了非改革不可的地步了》，并附上了“编者按”。为把讨论引向深入，让更多的人认识语文教育的现状和未来，《中国青年报》从1998年2月26日起辟出专门版面——“教育导刊”，进行“语文，该怎样教”话题的讨论。“话题讨论（一）”首刊该报记者的专题报道——《语文，该怎样教》，并配发了一幅压题照片。该文以北京一高校教师和少儿出版社一编辑的女儿的作文为例，指出了作文内容的假大空、八股气。在3月4日的“语文，该怎样教”“话题讨论（二）（三）（四）（五）”中，发表了如下的文章：《我们无奈》《教师身不由己》《学生：作文如“八股”》《教师：语文教学本末倒置》《人文精神的失落》《语文贵在实践》…… 就在大众媒体正在开展语文讨论的同时，《北京文学》继1997年第11期之后，1998年第3期再次刊载署名的讨论文章。3月10日的《中国青年报》在“专题报道”栏目中，抢先摘发其中的两篇文章——《误尽苍生》《我们失去了什么》。《误尽苍生》一文认为高中语文课本以及相关的“教参”、考卷，给人总的感觉是烦琐而荒唐，试题花样层出不穷，出题考人成瘾成癖。因而，这实际上已不是误人子弟的问题，而是一件误尽天下苍生的大事。因

论中世纪英国议会与王权的关系_王立

百花园地2014年6月8日 新课程学习论中世纪英国议会与王权的关系 文/王立 中世纪英国政治机构、政治制度的一大特点，就是议会的兴起。议会逐渐成长为定型的政治实体，在封建时代已发挥作用，并一直保存下来，构成了近代英国代议制政府的基石。可以说，关于“议会与王权的关系”的研究史学界是见仁见智、争论颇多，甚至出现了两种性质不同的提法。 一种认为“议会是与王权相对立的政治机构，议会有力地限制了王权，贵族和教会在议会中始终扮演着法律之代表的角色”。执意要将中古的议会君主制与英国资产阶级革命后的君主立宪制联系起来，西方学者持此观点者居多。 另一种则认为“议会始终是作为王国政府的一个政治机构而存在的，并非是王权的异己力量，它具有既限制王权又维护王权的双重政治功能”。中国的很多学者持这种观点。那么应当如何正确地理解议会与君主之间的关系呢？窃以为不应夸大中世纪议会对王权的限制和议会的“宪政”意义，中世纪的英国议会制是国家政权的组成部分。下面本文就议会的职能作一分析，来阐明自己的看法。 14世纪时法律和法令有了区分。法律由国王和大会议制定，已是普遍性的，不受时间的限制的；而法令是由国王和其御前会议制定，是临时的行政命令或专门为某事颁布的规章等。议会兴起后，立法也有时有议会的参与，即请愿书通过成为法律，但其书面语言仍然是说明经下院请求，上院同意，由国王制定的。后来下院利用请愿书设法取得法律的创制权。1327年，爱德华二世被废，反对党控制局势，议会以下院全体名义提出请愿书，要求改革，这是认为下院全体提出议案之始。在当时的语言中，请愿书和议案是可以互换的，其意义并无什么不同，都是指一种抱怨、申诉，到15世纪才有了向议会提出请愿书的习惯法，才有了公法案和私法案的称呼。请愿书如被通过，即可成为法律，下院通过提出请愿书而逐渐争取获得法律的创制权。但这种立法的创制权并不巩固，其形式仍是下院向国王提出请愿，国王可以接受也可以拒绝，也可对请愿书作出修改，而且即使接受，这种请愿书也不能原样作为立法通过，还必须由御前会议成员改写成为一种法案，再由议会通过。在改写时，会把原来的要求改得面目全非，与下院的本意完全背离，或者只取其有利于国王、大贵族的方面。而在法律通过后，国王还有废除它或限制、停止它的特权，所以这方面也时常引起纠纷。1341年，爱德华三世与大主教斯特拉福的冲突，因为支持大主教的贵族控制了议会，迫使爱德华通过了限制王权的立法。不久，爱德华就以御前会议的名义制定法令，废除了1341年法律，因为它明显地违背了英国的法律和习惯，也违背王权和王的特权。可是1343年的议会，又提出请愿书说这一法令不应该被废除，但国王没有接受。另外，国王还有对法律的部分中止权和搁置权，前者是指他可使该法律对某人或某案不生效，后者是指他可使该法律暂不实行。这种权力的运用也往往可以使议会的立法无效。所以，在中世纪的英国，立法权仍然控制在国王的手中，法律的制定只有通过“国王在议会”这个形式方能成立。 由此可以看出，这时的议会仍是国王的议会，是国王的下属政府机构，当时并没有后来的权力制衡观念。议会由国王召集、延期和解散，如无国王召集，议会不得召开，当然也不能行使任何权能。虽然十四五世纪几乎每年都要召开议会，但即使国王不召集也没有任何力量可以迫使他召集。议会的主要功能，仍然是国王为代表的统治阶级的意志的执行机关，而不是国王的反对派。正如塞勒斯所说的，这时离议会民主还十分遥远，议会所表达的是国王的特权，而不是国民的意志；没有国王，议会什么也不能做；可是没有议会，国王仍然能做。英国杜伦大学历史学系主任M.普里斯维奇（Michael Prestwich）教授也指出：“实际上，在当时的议会中，国王的地位是至为关键的，没有国王，就没有议会。” （作者单位山东省阳谷县第二中学） 誗编辑段丽君 誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗 初中学生有着求新立异的愿望，敢想、敢说、敢做、敢创。在日常教学中，我从初中生的学习心理特点出发，因势利导，把课堂变成吸引孩子们向往的乐园，让英语课堂“活”起来。 一、在游戏中“活”起来 英语课堂游戏教学法以交际法为主要原则，在PEP教材第一册Unit2中，学习了有关脸部的几个单词：eye，nose，mouth，ear，head。我领读了几遍后，又让学生读，当学生开始出现怠倦情绪时，我就说：“OK，boys and girls，let’s play a game.I have some picture. They are about our heads，and the words we have learned”然后就讲清楚了游戏规则：把这些图片贴在黑板上，每一组各选一位代表上来，我说“Touch the head!”谁先用手拍到这个单词的图片，谁就可以为本组获得一分。这样一来既活跃了课堂气氛，又使学生掌握了本课的单词，一举两得。 二、在情景表演中“活”起来 英语教学的目的在于使学生爱学、乐学、善学。课堂上，我们可以充分利用直观教具和实物，采用情景表演的教学方法让学生“活起来”，使学生更好地理解教材。 例如，练习“Is this your...？Yes，it is/No，it isn’t.”这个句型，我一边走进教室一边举起手中的尺子问:“Whose ruler is it？Is this your ruler？”这时学生很好奇，都想知道这把尺子是谁的。于是，我就让学生帮忙找尺子的主人，学生拿着尺子去问别的同学：“Is this your ruler？”被询问的同学回答：“Yes，it is./No，it isn’t.” 三、在绘画中“活”起来 孩子对于形状各异的图画比平淡呆板的板书更感兴趣，教师要能善于绘出所授内容，或让学生发挥想象力画出教学内容，教学会有意想不到的收获。如在学习数字和人体部位的单词后，可让学生听老师的指令画出monster：“Draw a big round face.Draw three heads.Draw five arms.Draw eight ears...”最后大家评选出最可怕怪物小画家。 四、在吟诵中“活”起来 通俗易懂、节奏欢快的英语韵律歌谣既丰富了英语课堂教学模式，又为英语教学内容注入了新鲜的血液。上课前，先让学生声 让英语课堂“活”起来 —— —浅谈初中英语课堂教学实效性 文／秦露梅 １７６

俗语儿歌100首

1 吹牛皮 癞lài蛤há蟆ma，没肚脐qí，拍胸xiōnɡ脯pú，吹牛皮：我的胆量数第一，捉只老虎换huàn飞机，换个飞机开飞机，开着飞机去炸zhà老狐hú狸li！ 2 喝西北风 狗熊xi?nɡ狗熊，又懒lǎn又穷qi ?nɡ，困kùn了睡树洞，饿了就喝西北风。结果饿得直哼hēnɡ哼， 你说狗熊熊不熊？ 3 杀鸡给猴看 小丑chǒu有手段duàn，杀鸡给猴看。猴子吓破胆，急忙打空翻fān。打完空翻耍shuǎ猴拳quán， 忙给小丑来挣zhanɡ钱。 4 丢了西瓜拣jiǎn芝麻 呆dāi娃wá呆娃，又呆又傻shǎ，

丢了西瓜拣芝麻，拣jiǎn粒芝麻笑哈哈。 5 兔子不吃窝wō边草 兔子兔子不得了，饿a死不吃窝边草。早起出洞满mǎn山跑，吃饱bǎo野yě草回窝睡shuì大觉！ 6 等着天上掉馅xiàn儿饼 王二愣lanɡ，不劳动，等着天上掉馅儿饼。等啊等，没白等，等来一只大老鹰。大老鹰，叼diāo二愣 lanɡ，叼diāo得二愣直发愣。 7 各打锣lu?鼓ɡǔ合唱戏 小鸭子，大公鸡，还有兔子和狐狸，各打锣鼓合唱戏，齐qí心协xi?力都欢喜。 8 有钱的王八坐上席xí 老虎摆bǎi宴yàn席，百兽sh?u都到齐。有钱的王八坐上席，没钱的

狐狸吃鸡皮。狐狸觉ju?得挺tǐnɡ憋biē气，偷tōu走了王八的打火机…… 9 捅tǒnɡ马蜂窝wō 老罗lu?爱惹rě祸hu?，捅了马蜂窝。马蜂蛰zh?老罗，老罗跳下河。你说老罗该ɡāi蛰不该蛰？ 10 抬轿子，吹喇lǎ叭bɑ 大蛤蟆，小蛤蟆，抬轿子，吹喇叭。呜wū哇wā呜哇呜呜哇，护hù送王八回老家。王八乐得摔shuāi了一个仰yǎnɡ巴叉,气得它揍z?u了蛤蟆两个大嘴巴。 11 吃不了，兜dōu着走 小耗hào子，去偷豆，肚子饿，吃几口，吃不了，兜着走，走到地头儿瞅chǒu一瞅，瞅见老猫正在举j ǔ拳quán头。

耕作学知识点总结

耕作学知识点总结-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

绪论 什么是耕作学 Cropping System & Soil Management；是研究建立合理耕作制度的技术体系及其理论的一门综合性应用科学。研究对象：耕作制度。 耕作学的主要特点 研究对象：耕作制度；耕作制度本身具有系统性、结构性、目标性。 第一章耕作制度原理 基本概念：耕作制度、种植制度、养地制度 耕作制度：一个地区或生产单位种植制度(Cropping System)+养地制度(Soil Management)。 ★种植制度：农作物组成配置、熟制、种植方式的总称。（考其包含哪些内容） （1）★作物布局：一个地区或生产单位作物组成和配置的总称。 组成（结构）：作物种类、品种、面积比例； 配置：作物在区域或田地上的分布。 （2）种植方式：包括复种、间作、套种、混作等多熟种植方式；以及 轮作、连作。 （3）熟制：即同一块农田上一年之内种植作物的季数。 种什么种哪里——作物布局 如何种何时种——熟制 茬口衔接、经济效益——种植方式 养地制度：与种植制度相适应；以提高土地生产力为中心的综合技术体系。 （1）土壤耕作：常规耕作；少免耕、残茬覆盖耕作 （2）农田培肥：土壤水分、养分、有机质管理、平衡 （3）农田保护：土壤侵蚀（风蚀、水蚀）、水土流失控制、农田防护 林建设。 二者关系：种植制度是耕作制度的主体、养地制度是耕作制度的基础 从原始农业到现代农业耕作制度经历了哪几个历史阶段 撂荒——休闲——连年耕种——集约农作制 自然条件是基础，社会需求是动力，用地养地程度提高是内涵 耕作制度的功能 技术、宏观布局 ★我国耕种制度基本特点、发展方向 方向：集约、高效、可持续

一石激起千层浪 两指弹出万般音

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/e84342525.html, 一石激起千层浪两指弹出万般音 作者：戴建伟 来源：《学周刊》2017年第34期 摘要：《高中语文课程标准》指出“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。应具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。基于以上认识，我们认为在课堂之余，组建校园文学社团，开展丰富多彩的文学社社团活动，能让学生充分而深刻地感受中国传统文化的氛围，更好地培养语文应用、审美与探究能力。 关键词：文学社团；语文教学；辅助作用 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）34-0118-02 DOI：10.16657/https://www.sodocs.net/doc/e84342525.html,ki.issn1673-9132.2017.34.070 社团活动可以有效强化语文课堂培养的知识与能力目标。语文课程标准要求在语文教学实践中注重对学生应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。语文素养的核心是“听、说、读、写”四种能力，但是这四种能力的培养，如果只依赖单一的语文课堂恐怕难以实现。毕竟一堂语文课只有40多分钟，不可能面面俱到，而各种社团活动就有效地强化了各种语文能力和素养的培养。 笔者在这方面做了一些有益的尝试。我校的“三人行”文学社团，下设话剧社、写作社、朗诵社、书写社、读书社等等，学生自主参与，在老师的指导帮助下，组织了丰富多彩、精彩纷呈的各种社团活动，每一项活动都是学生和指导教师的心血的结晶，全方位地培养了学生的能力。如读书社举办的“书香沁我怀”读书品鉴活动，学生需要自选文本，每班推出交流代表并写出了最喜爱的图书、最喜爱的文章的阅读体会，制作品鉴会的主题条幅、课件，写主持人串场词，还要和学校各部门沟通品鉴会的时间、地点等等，每一个任务的完成，都增长了他们的才干，提高了他们的能力。孩子们在交流当中，各种思想火花不断碰撞，他们选择了尖锐锋利的鲁迅，激情浪漫的徐志摩，悲情孤傲的张爱玲，冲击封建束缚的巴金，每一位都是巨擘高手，每一篇作品都令人回味无穷。杨奥同学发自肺腑地呼唤我们每一个人去做像鲁迅那样真正的战士；宗统同学声情并茂的诵读，让我们仿佛看到了上个世纪张爱玲那独特的风情；李宛钰对《围城》中方鸿渐内心纠结痛苦的解读令人动容。读书品鉴会不但展示了必修和选修教材中优秀篇章的读书心得，还有很多学生自己喜爱的课外读物心得的共享，强化了课内知识，拓展了课外阅读，提升了听、说、读、写这些核心素养的养成。未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文

英国议会对王权的胜利(教学设计)

《英国议会对王权的胜利》教学设计 浙江省舟山市普陀区展茅中心学校竺红娜 【课程标准】 2-3-3讲述欧美建立资产阶级国家的重大事件及其代表人物，说明它们对各自国家历史进程的影响。 【教学目标】 1.通过自主学习，小组合作学习等形式能说出英国内战与”光荣革命”,并能理解英联邦确立君主立宪制的历史进步意义。 2.通过分析具体的历史事件，人物，体会他们对历史进程所产生的积极影响；同时体会人民群众在社会变革中所起的积极促进作用，了解英国资产阶级革命的曲折过程。 【教学重点】 英国资产阶级革命的时间、经过和结果。 【教学难点】 通过材料感悟英国议会对王权胜利的实质。 【教学步骤】 一、教学导入： 同学们，“当今英国王室的一举一动都引发世人的关注，2012年伦敦奥运会甚至设计英国伊丽莎白女王（实为替身）跳伞，空降奥运场馆。伦敦奥运会由英国女王伊丽莎白二世宣布开幕。然而，20世纪80年代前往中国与邓小平谈香港回归问题的却不是英国女王，而是当时的首相撒切尔夫人。”请同学们思考下：英国女王是英国真正的统治者吗？英国的制度被称为“君主立宪制”，这种制度是如何在英国确立的？ 生：女王不是英国真正的统治者。“君主立宪制”确立与1689的《权利法案》的颁布，与英国的资产革命有关。 师：为什么资产阶级革命率先在英国爆发呢？今天我们就一起来探讨英国资阶级革命的来龙去脉。 二、新课教学 （一）革命的根源 师：那英国的资产阶级革命是在怎样的背景下发生的呢。请同学们阅读课本44页第1段、第2段内容并结合视频，小组合作探究完成如下问题。 1．新航路的开辟对英国产生了哪些积极影响？

小组合作展示的答案：①新航路的开辟使英国的对外贸易开始发展起来。②使英国的工场手工业十分兴盛。 2．英国的阶级关系有哪些变化？ 英国产生的新的阶级---资产阶级成长起来。 3．英国资本主义发展遇到的最大阻碍是什么？ 封建王权的专制统治。 4、英国资产阶级革命的根本原因是什么？ 封建王权专制限制了英国资本主义的发展。 师归纳：新航路的开辟促进了英国资本主义的发展，从而产生了一个新兴的阶级----资产阶级，他们要求发展资本主义，而斯图亚特王朝的封建统治却阻碍了资本主义的发展。 这对矛盾最终由于议会的召开而爆发。揭开了英国资产阶级革命的序幕。 （二）革命的过程 师：整个英国资产阶级革命是一个怎样的过程呢？ 1.请同学用年代尺的形式先来画一画英国资产阶级革命的过程。 2.请同学们用小组抢答的形式来完成英国资产阶级革命的过程的归纳。 导火线：苏格兰人民起义(教师补充苏格兰人民起义的材料) 革命开始的标志: 议会的召开 内战开始的标志: 讨伐议会 标志性的战役和战争中的领导人物：马斯顿荒原战役、纳西比战役克伦威尔(出示相关的地图加以说明) 革命的高潮：处死查理（播放相关视频） 革命的低谷：斯图亚特王朝的复辟