河蚌简介

河蚌简介

河蚌是软体动物门蚌科的一类动物统称，分布于亚洲、欧洲、北美和北非的淡水湖泊、河流、池塘中。肉可食，也适作鱼类、禽类的饵料和家禽、家畜的饲料。我国常见的蚌科动物有10余种，如褶纹冠蚌、三角帆蚌、背角无齿蚌、背瘤丽蚌、圆顶珠蚌等。

褶纹冠蚌

褶纹冠蚌别称鸡冠蚌、湖蚌、绵蚌、水蚌等，为蚌科冠蚌属淡水底栖贝类。

壳厚而大，壳质坚硬而膨突，外形略似不等边三角形，个体一般比三角蚌大。前部短而低，前背缘冠突不明显；壳后部长而扁，后背缘向上斜出伸展成大形的冠，成年蚌的冠易破碎。壳后背部自壳顶起向后有10余条逐渐粗大的纵肋。壳表面呈黄绿色至黑褐色。铰合部强大，韧带粗壮。

壳内平滑，珍珠层具有美丽的光泽。该蚌具有很多良好培育珍珠的性状。不仅操作简便，且育珠率高，培育出的珍珠质量好。

中国沿海习见，一般栖息于淡水、缓流及静水水域的湖泊、河流以及沟渠和池塘的泥底或泥沙底里，耐污水和低氧能力较强，日本、前苏联地区、越南也都有分布。

三角帆蚌俗称河蚌、珍珠蚌、淡水珍珠蚌、三角蚌等，属瓣鳃纲蚌科帆蚌属淡水双壳类软体动物。

贝壳大而扁平，外形略呈不等边三角形。壳质坚硬而厚实，有较发达的铰合齿，壳面呈黑褐色带绿框黄褐色，有明显的生长轮脉。壳顶低而平坦，位于壳前方。壳顶处有皱纹，后背部有数条由结节突起组成的斜肋。后背缘向上突起形成一个帆状的后翼。此翼脆弱易碎，成年蚌的后翼常残缺不全。珍珠层厚，光泽强。铰合部发达，左壳有2枚侧齿，右壳有2枚拟主齿和1枚侧齿。雌雄异体。

广泛分布于湖南、湖北、安徽、江苏、浙江、江西等省，尤以我国洞庭湖以

及中型湖泊分布较多。

背角无齿蚌别称菜蚌、河蚌、湖蚌、蚌壳、无齿蚌、圆蚌等，是蚌科无齿蚌属的一种。

壳长达20厘米，呈有角突的卵圆形，前端圆，后端略呈斜截形。壳薄，微膨胀，壳面平滑，生长线细，3条肋脉。无铰合齿。

我国各地江河、湖沼中均有分布。肉可食，也适作鱼类、禽类的饵料和家禽、家畜的饲料。有的地区用为淡水育珠蚌，但珍珠的质量次于三角帆蚌及褶纹冠蚌

所育的珍珠。壳可入药。

背瘤丽蚌别称麻皮蚌、麻歪歪等。

喜生活于水深、水流较急的河流及其相通的湖泊内，底质较硬，多为沙底、有卵石的沙底或泥沙底，有的个体生活在岩石缝中。幼蚌较成蚌行动灵活，往往在水域沿岸带可采到幼蚌，而成蚌则在水深处方能采到。饵料为矽藻、原生动物、单鞭毛藻类及有机物碎屑等。

分布于我国河北、安徽、江苏、浙江、江西、湖北、湖南、广东及广西等地，

特别在长江中、下游流域的大型、中型湖泊及河流内，产量高。

圆顶珠蚌为蚌科珠蚌属的动物，俗名田刀、蛤蜊、蚌蛤、杜氏蚌。

贝壳中等大小，壳质较薄，但坚硬，外形呈长椭圆形，长度大于高度的2倍，贝壳两侧不对称，壳前部短而圆，后不伸长，末端稍窄扁。背缘略弯曲，后背缘长，稍弯，后部与腹缘相连略成不明显的钝角。背缘与腹缘接近平行，壳顶部大，略突出于背部，位于壳前部、壳长的1/3~1/4处，壳面生长线粗大，呈同心圆状。壳顶及其附近具有颗粒状突起和长条突起，但成体的壳顶常被腐蚀，不易看出颗粒的分布。壳面呈黑褐色或黑色，幼壳多呈黄绿色、绿色或灰褐色。

分布于四川、重庆、辽宁的辽阳平原地区。

珍珠蚌又称珠母珍珠蚌，俗称蛤蜊。因其多产天然珍珠而得名珍珠蚌。

壳大、厚而坚实，呈长椭圆形。壳长可达180毫米，壳高70毫米，壳宽40毫米。两壳膨大，壳面深褐色，或近黑色，并布有带光泽的斑，生活于河流及小溪中。

在我国主要分布在黑龙江、吉林等省，在大连的部分河段中也有一定数量的

分布。日本和前苏联地区也有分布并均育出淡水珍珠。

大河蚌又名肥袖珍真珠蚌，属于瓣鳃纲蚌科软体动物，是美国特有的一种淡水蚌。

分布于亚洲、欧洲、北美和北非等地，被世界自然保护联盟列为极危，正受

到《濒危野生动植物种国际贸易公约》附录一的保护。

实验6、河蚌解剖观察

实验六、河蚌及其它软体动物的解剖 一、实验目的： 1、通过对河蚌外部形态和内部结构的观察，了解软体动物的基本结构，掌握瓣鳃纲的主要 特征，理解河蚌等瓣鳃类动物适应底栖生活方式的形态、结构特点。 2、认识一些重要的经济种类，初步了解瓣鳃纲分类的基本知识。 二、实验材料： 1、提前一周用水冲洗的浸制河蚌标本 2、河蚌的钩介幼虫整体装片；蚶、牡蛎、贻贝、栉孔扇贝、文蛤、杂色蛤仔、竹蛏、三角 帆蚌、褶纹冠蚌、珠蚌、河蚬、船蛆等浸制标本。 三、实验用具： 显微镜、蜡盘、解剖刀、尖嘴镊子、解剖剪等 四、实验操作与观察： 1、观察河蚌的外部形态 河蚌的外形 （1）贝壳：左右两瓣，等大，近似于卵圆形，合抱于体外，所以河蚌称为双壳类； （2）壳顶：为两壳背方之隆起的部分；

（3）生长线：以壳顶为中心，呈痛心员圆排列的弧线。 （4）、铰合部：左右两壳在背部相连饿部分，其两侧有具弹性的韧带。 2. 河蚌有前后、背腹、左右之分： 把河蚌拿在手中，使其壳顶向上，河蚌钝圆端朝前，稍尖端超向自己，那么：壳顶为背部，与之相对的为腹面；钝端为前，尖端为后，那么左侧就为河蚌的左侧，右侧为河蚌的右侧。 3. 河蚌的内部解剖： （1）把河蚌的左侧向上放在蜡盘上 （2）把解剖刀的刀柄伸进河蚌左侧的壳和外套膜之间左右移动，使外套膜和左侧的壳尽可能分离，然后把解剖刀的刀面伸进去，把河蚌的前、后闭壳肌紧贴左贝壳割离，把河蚌左侧的贝壳掀起，露出河蚌的左侧外套膜、左侧两个瓣鳃、及内脏团等、 （3）肌肉：前端有一个比较大的闭壳肌、缩足肌和一个伸足肌；后端有一个大的后闭壳肌和一个后缩族肌。 （4）先观察一下，在河蚌的后端由左、右外套膜形成的两个孔：腹方为入水孔，背方为出水孔。 （5）去掉左侧的外套膜，露出左侧的两个瓣鳃，如果外瓣鳃肥厚，则说明此河蚌为雌性的，反之为雄性的。瓣鳃的结构：由外鳃小瓣和内鳃小瓣及二者之间的瓣间隔、腮上腔等组成，外、内鳃小瓣由许多鳃丝和丝间隔组成，从而形成了很多鳃小孔；鳃丝内有丰富的毛细血管，鳃是河蚌的呼吸器官。

河蚌的系列实验

一、目的与内容 （一）目的 1．学习解剖观察河蚌内部器官的技术。 2．通过对河蚌外形及内部结构的观察，了解软体动物门的一般特征及其与生活方式相适应的特征。 3．了解变温动物心搏频率与温度的关系。 （二）内容 1．河蚌活体观察。 2．河蚌外形及内部解剖。 3．心脏搏动与水温的关系。 4．河蚌幼体的观察。 二、材料与用品 （一）材料 活河蚌 （二）用品 显微镜、放大镜、恒温水浴锅、温度计、解剖器具、解剖盘、载玻片、滴管、炭末水溶液。 三、操作与观察 （一）河蚌外形、运动及呼吸的观察 (1)外形壳分左右两瓣，大小和形状一样；近椭面形。钝圆的一端是前端，后端稍尖，背缘互相铰合，腹缘分离。壳背方隆起部分为壳顶，略偏向前端，壳表面以壳顶为中心而与壳的腹缘相平行的弧线

称为生长线。两壳在背部相连的地方有富有弹性的韧带，★韧带有何功能？ (2)运动与呼吸在安静无振动情况下，观察生活在培养缸中的河蚌，可见河蚌左右贝壳被撑开，斧足从壳缝中伸出来。如果振动培养缸，可见河蚌斧足缩回，紧闭双壳。在河蚌的后端用滴管轻轻注入数滴炭末水悬浮液，可看到炭末随着水流从近腹侧的入水孔被吸人蚌体内，不久又看到它随着水流从近背方的出水孔排出来。★这种水流是怎样产生的？有何生理作用？ （二）河蚌的解剖 用手术刀柄自两壳腹面中间合缝处平行插人，扭转刀柄，将壳稍撑开，然后用镊子柄取代刀柄，取出手术刀。将镊子柄用力移近闭壳肌处，撑开缝隙，再以刀锋紧贴左贝壳内表面切断前、后闭壳肌及其附近的肌肉，将镊子柄取出。★这时左右壳还能自由关闭吗？为什么？揭开左贝壳，即可进行实验和观察内部结构。 （三）心脏搏动与水温关系 1．在内脏的背侧，即贝壳绞合部附近找到围心腔，仔细观察，可见心脏在其内搏动。 2．将河蚌置于盛有室温水的水浴锅内，让水淹没心脏，记录此温度下每分钟心博次数。 3．将预先制好的冰块放人水浴涡内，使水温逐渐下降，直到49℃左右。此时心脏基本不跳动（心搏频率）。 4．开始逐步加温，用温度计随时测量水温，★水温每升高1－2℃

河蚌养殖技术视频

河蚌养殖技术视频 1、目前河蚌养殖方式多采用吊养和笼养。吊养方法有单个吊养 和串养在一根线上吊养两只蚌以上。笼养数量依笼(网笼、网夹)的 大小而定，一般以每只蚌都能接触笼底为适宜。 2、育珠河蚌一般亩养殖池塘为800～1200只，外荡为600～800只。养殖密度具体视体重肥度。水体流动、水体深度等理化、生物 因随蚌体大小适量增减。 3、河蚌养殖已成为我市外荡渔业之体综合开发利用的主要生产 内容。以育珠为主的池塘可以适量放养草鱼、鳊鱼、鲫、鳜鱼、黄 颡鱼等及搭养少量鲢、鳙鱼，以充分挖掘水体生产潜力。 2、加强水质管理：在没有流水的封闭静止水域中养河蚌时，遇 高温、水浅、低压后，会造成缺氧死蚌。因此必须及时加水，换水 或保持水质新鲜和含氧量充足，以免育珠蚌缺氧、低氧情况下蚌、 珠生长缓慢。 3、调节吊养深度：根据水位、水温及季节变化，应适时调节育 珠蚌的吊养深度。冬季和夏季宜适当深吊(水面下40～60厘米)，春、秋两季可吊养浅些(水面下15～20厘米)。 4、做好水域施肥：如育珠池塘水质清瘦，要及时施肥。肥料可 用有机肥或化肥，或二者兼用。有机肥山鸡、鸭、鸟类为好，使用 前需加1名生石灰和发酵腐熟后方可施用。化肥主要是尿素和过磷 酸钙(用量比1：2或1：3)，两种混合加水后泼洒，做到次多、量少，少施、勤施，一般亩用尿素1公斤。还可用泼施豆浆(饲料与肥料)。同时施用钙肥(生石灰)，PH值低多施，PH值高少施。保持池 水透明度在30百米左右。 5、清除附着物：育珠蚌经吊养一段时间后，在吊养网笼、网袋 和蚌体上常附生大量的附泥和生物(如水藻类、淡水海绵、聚缩虫

等)，影响育珠蚌的生长，必须定期清洗。在4～10月份，每隔一个月涮洗一次。 6、维修养殖设施：在养殖过程中，发现养殖设施有破损情况应及时修复，以免造成经济损失。

河蚌作文范文

河蚌作文范文 河蚌的来历放暑假的第一个星期天，我和爸爸骑车到清澈的沅江去游泳。我在河岸边摸了一只大河蚌。它那扇形的、紧闭着的硬壳上长着一圈套着一圈的波纹，在阳光的照耀下，闪烁着墨绿色的光泽。爸爸告诉我，那五光十色的、价钱昂贵的珍珠，就产于蚌的体内。我不禁对这只大河蚌竖然起敬，决定带回家，仔细观察一番。我轻轻地把它装在布包里，一路上，真担心它会窒息而亡。= 一回到家，我立刻把河蚌放在一个装满清水的盆子里，目不转睛地看着它。好半天，不见它有一点动静，好像死了一般，我的心绷得紧紧的。 河蚌的自卫力 过了一会儿，那扇形的硬壳微微张开了。突然一股水从河蚌一侧的`小方口处喷出，水柱约有三厘米高，小方口周围显出一圈绒毛；而在另一侧却伸出一片雪白的肉，我兴奋地叫了起来：“河蚌活了！” 我看见那雪白的肉，手不由自主地伸进了水里想摸摸它，谁知它突然把壳一关，又静静地躺在那里。我由此想到自然界中的万物为了生存各有的一套自卫本领。

河蚌的分娩 过了几天，奇迹出现了，它的尾巴越伸越长，慢慢弯曲，接着猛地一弹，一团丝状的东西从尾巴里喷了出来。这团东西慢慢地扩散，渐渐地沉人水底了。大约过了两分钟，我发现这团东西里有许多大头针似的小鱼在蠕动，慢慢地这些小鱼越来越欢，最后竟冲出丝状物，穿梭般地在水中窜来窜去。我定睛一看，这些小鱼都长着两只大大的、向上凸起的、亮晶晶的黑眼睛，身体是半透明的，我奇怪极了：“河蚌怎么会喷小鱼呢？能在自己体内装下这么多小鱼，又不吃，还能再喷出来？”我疑惑极了，就去问爸爸。爸爸立刻放下手中的活儿，和我一起观察起来。 正好，大河蚌又弹喷了一次，看完后，爸爸告诉我说：“这不是小鱼，是河蚌生的息。儿子，你真有眼福，爸爸我小的时候摸过不少蚌壳，但没有看过一次蚌壳生患啊！”我笑着说：“看，你儿子手气多好，下次再摸到河蚌时里面会有珍珠呢！”我这句话把我爸逗得开怀大笑。 梦中的河蚌 晚上，我做了一个梦，梦见小河蚌长大了，它们嘴里都含着一颗晶莹的珍珠……

河蚌图片,河蚌做法图片,河蚌清理图片

河蚌图片，河蚌做法图片，河蚌清理图片 小时候，家里小河边玩水的时候，可以摸出一些河蚌等小型的附着于河里石头上的软体动物，不知道大家是否对河蚌还有印象，河蚌图片的出现会勾起我们小时候的一些回忆，河蚌做法图片更是让爱美食的人欣喜不已，哦，对了，还有河蚌清理图片教教大家怎么自己动手做。 河蚌，又名河歪、河蛤蜊、鸟贝、骚嘎啦(山东方言)等，河蚌以滤食藻类为生，我国大部分地区的河湖水泊中有出产。河蚌雌雄异体，肉可食，亦为鱼类、禽类的天然饵料和饲料，有的种类可用做淡水育珠。

河蚌图片 河蚌具有左右对称的两片蚌壳，其化学成分主要是碳酸钙和少量的壳基质(或称贝壳素)，起保护柔软身体的作用。紧贴在蚌壳内两个软而薄且包裹住内脏团的膜叫外套膜。河蚌多栖息于淤泥底、水流缓慢和静水的水域，分布于江河、湖泊、水库和池塘内。 河蚌图片 河蚌做法图片指导： 1. 适合烧、烹、炖。

河蚌做法图片 2. 剖取河蚌肉的窍门：先用左手握紧河蚌，是蚌口朝上，再用右手 持小刀由河蚌的出水口处，紧贴一侧的肉壳壁刺入体内，刺进深度约为1/3，用力刮断河蚌的吸壳肌，然后抽出小刀，再用同样方法刮断另一 端的吸壳肌，打开蚌壳，蚌肉即可完整无损的取出来。 河蚌做法图片

3. 贝类本身极富鲜味，烹制时千万不要再加味精，也不宜多放盐，以免鲜味反失，贝类中的泥肠不宜食用。 河蚌的清洗图片 才能洗干净，怎么吃才好吃呢?俗话说：春天喝碗河蚌汤，不生痱子不长疮，可见河蚌煲汤的功效有多神奇;用河蚌煲汤，其汤鲜美可口、营养价值丰富。建议大家经常食用，但是要想把河蚌清洗干净也不是一件容易的事情，得讲究方式方法;下面来看看河蚌是怎么洗的吧。 河蚌怎么洗 把河蚌用清水漂洗尽净，用菜刀沿缝处将其一个个切开，五脏六腑顿现眼前。洁白的蚌肉丰盈厚实，鲜嫩晶亮，一股浓郁的腥气扑鼻而来;然后一块一块地剔尽，再次漂进水中，用指头刮去腐质，复又清洗后便可烧菜了。

河蚌内部结构的观察

河蚌内部结构的观察 实验5河蚌的形态结构与软体动物观察 ※<目的要求> 1、学习解剖观察河蚌内部器官的技术。 2、通过对河蚌外形及内部结构的观察，了解软体动物名的一般特征 及其与生活方式相适应的特征。 3、研究变温动物心搏频率与温度的关系。 4、认识软体动物门各纲的代表。 5※<实验材料、试剂与仪器设备> 活河蚌，蚶、牡蛎、扇贝、蜗牛、田螺、章鱼、乌贼等的浸制标本，贝壳。 显微镜、放大镜、恒温水浴锅、温度计、解剖器具、解剖盘、载玻片、滴管。 5※<实验步骤> 1、河蚌外形、运动及呼吸的观察 1.1 外形壳分左右两瓣，大小和形状一样，近椭圆形。钝圆的一端是 前端，后端稍尖，背缘互相铰合，腹缘分离。壳背方隆起部分为壳顶，略 偏向前端，壳表面以壳顶为中心而与壳的腹缘相平行的弧线称为生长线。 两壳在背部相连的地方有富有弹性的韧带，韧带有何功能？ 1.2 运动与呼吸在安静无振动情况下，观察生活在培养缸中的河蚌， 可见河蚌左右贝壳被撑开，斧足从壳缝中伸出来。如果振动培养缸，可见 河蚌斧足缩回，紧闭双壳。在河蚌的后端用滴管轻轻注人数滴炭末水悬浮 液，可看到炭末随着水流从近腹侧的人水孔被吸人蚌体内，不久又看到它 随着水流从近背方的出水孔排出来。攴这种水流是怎样产生的？有何生理 作用？ 2、河蚌的解剖 用手术刀柄自两壳腹面中间合缝处平行插人，扭转刀柄，将壳稍撑开，然后用镊子柄取代刀柄，取出手术刀。将镊子柄用力移近闭壳肌处，撑开 缝隙，再以刀锋紧贴左贝壳内表面切断前、后闭壳肌及其附近的肌肉，将 镊子柄取出。这时左右壳还能自由关闭吗？为什么？揭开左贝壳，即可进 行实验和观察内部结构。 3、心脏搏动与水温关系 3.1在内脏的背侧，即贝壳绞合部附近找到围心腔，仔细观察，可见 心脏在其内搏动。 3.2 将河蚌置于盛有室温水的水浴锅内，让水淹没心脏，记录此温度

河蚌解剖观察

实验6 河蚌及其它软体动物 一、实验目的： 1. 通过对河蚌外部形态和内部结构的观察，了解软体动物的基本结构，掌握瓣鳃纲的 主要特征，理解河蚌等瓣鳃类动物适应底栖生活方式的形态、结构特点。 2. 认识一些重要的经济种类，初步了解瓣鳃纲分类的基本知识。 二、实验材料： 1. 提前一周用水冲洗的浸制河蚌标本 2. 河蚌的钩介幼虫整体装片；蚶、牡蛎、贻贝、栉孔扇贝、文蛤、杂色蛤仔、竹蛏、 三角帆蚌、褶纹冠蚌、珠蚌、河蚬、船蛆等浸制标本。 三、实验用具： 显微镜、蜡盘、解剖刀、尖嘴镊子、解剖剪等 四、实验操作与观察： 1. 观察河蚌的外部形态 河蚌的外形 （1）贝壳：左右两瓣，等大，近似于卵圆形，合抱于体外，所以河蚌称为双壳类； （2）壳顶：为两壳背方之隆起的部分； （3）生长线：以壳顶为中心，呈痛心员圆排列的弧线。

（4）、铰合部：左右两壳在背部相连饿部分，其两侧有具弹性的韧带。 2. 河蚌有前后、背腹、左右之分： 把河蚌拿在手中，使其壳顶向上，河蚌钝圆端朝前，稍尖端超向自己，那么：壳顶为背部，与之相对的为腹面；钝端为前，尖端为后，那么左侧就为河蚌的左侧，右侧为河蚌的右侧。 3. 河蚌的内部解剖： （1）把河蚌的左侧向上放在蜡盘上 （2）把解剖刀的刀柄伸进河蚌左侧的壳和外套膜之间左右移动，使外套膜和左侧的壳尽可能分离，然后把解剖刀的刀面伸进去，把河蚌的前、后闭壳肌紧贴左贝壳割离，把河蚌左侧的贝壳掀起，露出河蚌的左侧外套膜、左侧两个瓣鳃、及内脏团等、（3）肌肉：前端有一个比较大的闭壳肌、缩足肌和一个伸足肌；后端有一个大的后闭壳肌和一个后缩族肌。 （4）先观察一下，在河蚌的后端由左、右外套膜形成的两个孔：腹方为入水孔，背方为出水孔。 （5）去掉左侧的外套膜，露出左侧的两个瓣鳃，如果外瓣鳃肥厚，则说明此河蚌为雌性的，反之为雄性的。瓣鳃的结构：由外鳃小瓣和内鳃小瓣及二者之间的瓣间隔、腮上腔等组成，外、内鳃小瓣由许多鳃丝和丝间隔组成，从而形成了很多鳃小孔；鳃丝内有丰富的毛细血管，鳃是河蚌的呼吸器官。 水流经鳃的过程：外界的水---入水孔---外套腔---鳃小孔---鳃水管---鳃上腔---出

摸河蚌精选作文

摸河蚌精选作文 夏日，正是摸河蚌的好时节。约上几个朋友，带好一些用具，我们就兴致勃勃地向目的地进发了。到地方后，一个面积约2000平方米的池塘呈现在我们面前，碧波荡漾，分外迷人。要想摸河蚌，就必须下水。刚开始，不会游泳的我还真有点怕呢。同来的朋友早已扑通扑通地跳到水中摸起河蚌来。在朋友的催促下，我试了几试还是不敢下水。“看，我摸到了一个大的！”“我也摸到了！”朋友们兴致勃勃地喊着，我的心也痒痒的，也跳下了水。水有齐腰深，好凉爽啊！双脚踩进细软的淤泥里，非常舒适。 与其说是“摸河蚌”，倒不如说是“踩河蚌”“夹河蚌”呢！朋友教我怎样摸河蚌：渐渐地往前走，一旦踩到一个滑溜溜硬邦邦的东西，那就是河蚌。这时候就用一只脚的大拇指与食指夹住河蚌渐渐地往手上送，手接住了，再扔进漂在水面上的大盆里就好了。我开始渐渐地往前移。咦，真的踩到了一个硬硬的东西，用脚趾一夹，成功了！在水中行走时，身体借着浮力往上漂，像一个鼓起的大圆球在水面漂浮着，这简直就是“太空漫步”！ 不管是谁摸到河蚌，就会大声通报。我看别人摸的都比我的大，可那么大的河蚌用脚可是夹不上来的呀！再认真一观察，哦，原来他们是潜入水中挖出来的！这时，我也踩到一个大个的河蚌，就也学着他们的样子，屏住呼吸潜入水中，拔出了河蚌。呵，好大一个，足有篮球那么大呢！

要想摸到大河蚌，就得往河中心走，因为水越深的地方河蚌个越大。“该收工喽！”这时，我们才意犹未尽地停下了手。 上了岸，大家互相看了看，都笑了。因为河里的污泥，在摸河蚌时都被蹭到了脸上，黑乎乎的，真像是一群大花猫。摸来的河蚌堆成了一座小山，我们把河蚌装进一个个蛇皮袋子里，竟然装了十几袋，收获还真不小呢。 “嘟——”满载着河蚌的拖拉机开动了，浑身上下沾满污泥的我们也该回家了，一路上，尽是大家的阵阵欢声笑语……

河蚌材料作文

材料作文 一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦，它是沉重的，圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体毫无痛苦，我里里外外都健康。”这时有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都是健康的蚌说：“是的，你是健康的，然而你邻居承受的痛苦却是一颗异常美的珍珠。 痛苦造就生命的价值 从前有两只蚌，一只蚌因为里里外外都健康而感到幸福，另一只蚌因为含有珍珠而痛苦，而走来的螃蟹赞许一只健康的蚌另一只蚌虽然痛苦，但它含有的却是一颗异常美丽的珍珠。 这是一则十分简短的小故事，一只不含珍珠的蚌的一生是平凡的，他认为自己很快乐，然而，真正的快乐却不属于这只蚌，而是属于经历痛苦之后孕育出美丽珍珠的那只蚌，虽然它承受着巨大的痛苦，但这一切的痛苦都只是暂时的，在痛苦之后，它所感受到的是永恒的快乐，是经过自

己汗水换来的。由此可见，痛苦能够造就生命的价值。 痛苦让人创造生命的完全。汉代的司马迁，在遭受宫刑之后，忍辱负重，写下了著名的史记。在遭受痛苦时，他并没有放弃自己的生命，而是在狱中写下著名的《史记》，假使他就此放弃，那么中国将失去一位史学家，更将失去一本流传千古的史书。痛苦并没有将他打倒，而是将他一生的精华汇聚在一起，然后倾吐出来，化为珍珠，永远闪耀在历史的舞台上。 痛苦让人创造生命的梦想。前几天中国达人秀刚结束，而冠军就是用脚趾弹奏的刘伟。在失去双臂之后，刘伟受到的是双重的痛苦，一种是因为失去双臂后给生活带来不便的痛苦，另一种则是在生命还未绽放就已残缺的内心痛苦，这些痛苦，使他重新审视自己的人生，要么就赶紧死，要么就精彩的活，他懂得人生的意义在于创造梦想，实现梦想，用脚弹琴是痛苦的，但对于有梦想的人来说，这些痛苦又算得上什么？当看完电视之后，我在想，对于我们来说，我们的梦想又是什么？我们是整天因为活而活吗？ 痛苦让人创造生命的真正快乐。我们现在快

小学语文：小河蚌的故事

小学语文：小河蚌的故事 一、教材分析 《小河蚌的故事》是一篇委婉有趣富有哲理的童话故事。讲述了一群小河蚌听从老河蚌的教诲，纷纷去捡沙子并埋在体内。光阴荏苒，沙子被磨砺成美丽的珍珠，小河蚌们欢乐的庆贺自己的成果。可是有一只小河蚌望着这喜庆的场面却躲在一旁落泪了，它后悔当初没听老河蚌的话，让时光白白的在它身边流走了。课文通过小故事引出了大道理，启迪我们要把握好人生，不怕困难，珍惜时间，刻苦学习。 二、教学目标 1、梳理课文内容，朗读，感悟，找出关键词语。 2、以故事情节发展为主线，以小河蚌心理变化为辐线，挖掘文中的空白点，创设情境，剖析补白，激发想象，细细品读。 3、将故事迁移到学生的实际生活中，教育学生珍惜时间，积累名言警句。 三、教学方法 以读为本，逐层深入。朗读晓意；细读煽情；品读入心；研读共鸣；心读领悟。初读放矣；再读指导；选读用心。让孩子们在最基本的语言实践中感知语言，借助多媒体辅助教学展示鲜活的画面，激活思维。

四、教学过程 （一、）回放背景，诱生深思 1、播放多媒体课件，伴着哗哗的水声眼前出现一幅小河蚌们认真、努力的捡沙子的画面 教师不提任何要求，不轻易打断学生的思维，让其充分观察并想象。 2、停止播放，学生描述自己看懂了什么，答出大意后指读课文14自然段并提出要求：不动笔墨不读书，勾画有意义有价值的词语和句子，然后教师对学生进行精彩的朗读指导，适时板书课题和重点词语捡沙子、贪玩。接下来教师生动的描述，把学生领进故事的情节中，打开思维的闸门。描述：我们都发现了，有一只小河蚌它没去捡沙子，一会儿和小鱼捉迷藏，一会儿跟小虾跳舞，同学们想一想它还会游向哪里，还会做些什么？ 3、不断鼓励学生大胆的想象，合理分析小河蚌不去捡沙子是怎么想的？怎么说的？又是怎么做的？指导学生模仿小河蚌的语气，创设情境，表演小河蚌在小伙伴们认真捡沙子时却不屑一顾的走开的情景。对学生的创新思维给予表扬，引导他们大致在以下几方面进行想象。

语文a版三年级上册《小河蚌的故事》教学反思

《小河蚌的故事》教案 执教：村前中心小学谌丹丹教材分析： 《小河蚌的故事》是一篇委婉有趣富有哲理的童话故事。讲述了一群小河蚌听从老河蚌的教诲，纷纷去捡沙子并埋在体内。光阴荏苒，沙子被磨砺成美丽的珍珠，小河蚌们欢乐的庆贺自己的成果。可是有一只小河蚌望着这喜庆的场面却躲在一旁落泪了，它后悔当初没有听老河蚌的话，让时光白白的在它身边流走了。课文通过小故事引出了大道理，启发我们要把握好人生，不怕困难，珍惜时间，刻苦学习。 教学过程： 一、导入 今天，老师跟大家一起一学习一个有趣的童话故事，播放课文录音。 同学们听得真认真，这个故事就是我们要学的第三课《小河蚌的故事》，板书课题，齐读课题。 二、感悟课文 1、默读课文，有不认识的字可以看后面的读音，也可以请教老师或同学。 2、检查生字，出示六个生字，指名读，齐读。 3、现在生字宝宝都跑到课本上去了，看看你们还能把他们认出来吗？挑生读文，一人一自 然段。 4、质疑。 三、锁定重点，品析明理 1、当小河蚌看到那闪闪发光的珍珠，他的心情怎么样？表现怎样？ （抓住“竟然”一词，读出小河蚌们的惊喜的心情，边读边体会） 2、那些有珍珠的小河蚌的珍珠是怎么来的呢？结合信息窗，了解小沙粒在河蚌体内经历磨 砺的过程（小河蚌里的沙子变成珍珠很艰难，很痛苦，不容易，要经过很长的时间）联系生活中眼睛进沙子的经历。 指名读，集体评价。 3、小结： 正是由于小河蚌们的用心收藏，经过了漫长的岁月考验，经受了痛苦的磨砺，才使他们变得像今天这样的美丽，才使他们获得成功的喜悦，孩子们，和他们一起庆贺吧！朗读课文，升华感情。 4、正在小河蚌们庆贺自己的成果时，有一只小河蚌却不一样，这是为什么呢？刚刚有同学 提出了这个问题，一起来读读第六自然段吧！ 它有什么表现呢？（那只没有珍珠的小河蚌流泪了，后悔了，悄悄地溜走了） 为什么会流泪呢？（后悔没有听老河蚌的话） 老河蚌是怎么教育小河蚌的？（孩子们，你们不能光顾着玩儿，该去捡一粒沙子）有感情地朗读，边读边体会小河蚌的后悔的心情。 抓住“语重心长”联系实际 5、现在小河蚌后悔了，它想再去捡一粒沙子，结出美丽晶莹的珍珠，还来得及吗？ 为什么？ （来不及。衰老已爬上了它的额头，失去的时光就像那条河中悄悄逝去的河水，已经一去不复返的。） 体会“一去不复返”引申到“少壮不努力，老大徒伤悲”，还有其它类似的名言警句吗？

河蚌怎么做比较嫩

河蚌怎么做比较嫩 河蚌富含丰富的营养成分，而且河蚌的肉质非常鲜嫩，如果做得好的话河蚌的肉吃起来就像入口即化一样，但是想要将河蚌做的好吃并不是一件很容易的事，做河蚌需要讲究一定的方法，之前要学会掌握做河蚌的火候，这样做出来的河蚌才能又嫩又好吃。下面来学习一下河蚌怎么做比较嫩 材料：蚌肉，干红辣椒数只，姜，青蒜杆子，紫苏叶，料酒，盐，淀粉水，酱油，蚝油。 做法 1.改刀将蚌肉斜切成大片，加入拍碎的姜、少许盐、料酒腌制10分钟。 2.青蒜杆子切成颗粒，将淀粉水和蚝油调成芡汁。 3.坐锅烧油小火下干红椒炸出香味盛出，余油下蚌肉快速爆炒，倒入青蒜和炸好的干红椒翻炒，喷少许酱油上色，淋入芡汁充分拌匀撒紫苏叶就OK了 小诀窍： 1.爆炒的速度一定要快，蚌肉才脆嫩，时间长了老了就嚼不动了，爆炒的时间不超过一分钟。 2.河蚌非常鲜，不要再加鸡精了。 3.装肉肉的就是河蚌壳，是上次买了特意留下当碗滴哈。 4.河蚌肉对人体有良好的的保健功效，它有滋阴平肝、明目防眼疾等作用，是上好的食品和药材，利用蚌的软体部，能生产

维生素、D肉粉、D油剂、D3结晶、B12制剂等许多抗病毒的药物，在临床上有很大实用价值。 鲜香河蚌汤 材料：鲜河蚌肉200克，黄豆10克，枸杞5克，香葱1棵，生姜1小块，食用油10克，香油1小匙，料酒1小匙，胡椒粉1小匙，精盐1小匙，味精0.5小匙。 做法 1.河蚌肉洗净，黄豆泡透，枸杞泡好，生姜洗净切丝，香葱洗净切花。 2.锅内放油，待油热时放入生姜丝、河蚌肉炒片刻，倒入料酒，加入黄豆，用中火煮。 3.待煮至汤汁奶白时，放入枸杞，调入精盐、味精、胡椒粉烧开，撒入香葱花，淋入香油即可。 注意 味道清淡，汤汁鲜美。河蚌肉炒制的时间不要过长，否则肉质会变硬。 小炒香辣河蚌 材料：蚌肉，裙边，料酒少许，青蒜，干辣椒，朝天椒，黄辣椒，油，李锦记豆豉少许，姜，酱油，生抽，蚝油，盐，鸡精。 做法 1、将清洗干净的蚌肉和裙边切片。 2、烧一锅水，水开后加入少许料酒，放入蚌肉氽十秒的样子。迅速取出，在流动的水下彻底冲净，沥干备用。 3、青蒜分蒜白蒜青切片;干辣椒、朝天椒、黄辣椒切圈(怕辣

河蚌

8河蚌 简介 河蚌Anodonta读音：[hébàng] 瓣鳃纲（Lamellibranchia）蚌目珠蚌科无齿蚌亚科无齿蚌属贝类的通称。分布于亚洲、欧洲、北美和北非。大部分能在体内自然形成珍珠。 河蚌外形呈椭圆形和卵圆形。壳质薄，易碎。两壳膨胀，后背部有时具后翼。壳顶宽大，略隆起，位于背缘中部或前端。壳面光滑，具同心圆的生长线或从壳顶到腹缘的绿色放射线。胶合部窄，无齿。斧足发达。雌雄异体。卵在春季受精，约2个月可发育成钩介幼虫,排出体外。卵若在秋季受精，胚体在母体内越冬，次年春季发育成钩介幼虫排出体外,钩介幼虫排出体外后,均需寄生在鱼体上，待发育成幼蚌后脱离鱼体,沉入水底,营自由生活。肉可食，亦为鱼类、禽类的天然饵料，家畜、家禽的饲料。有的种类可用做淡水育珠。 中国习见种背角无齿蚌（A. woodiana woodiana）壳长可达200毫米,外形呈角突卵圆形，两壳膨胀，后背缘后部有翼，后背部有3条自壳顶发出的肋脉,最下条肋脉位于贝壳中线上。多栖息于淤泥底、水流缓慢和静水的水域，分布于江河、湖泊、水库和池塘内。雌雄异体。在江苏3月份性腺成熟，成熟卵在雌体外鳃中受精发育,约在4～5月钩介幼虫发育成熟排出体外，寄生于鱼体，待发育成幼蚌后，沉落水底生活。为淡水育珠蚌，但产珠质量次。肉供食用。贝壳为中药药材。 外形和内部结构 外壳 无齿蚌具有两瓣卵圆形外壳，左右同形，呈镜面对称，壳项突出。壳前端较圆，后端略呈截形，腹线弧形，背线平直。绞合部无齿，其外侧有韧带，依靠其弹性，可使二壳张开。壳面生长线明显。 壳的内面有肌肉附着的肌痕。与壳腹缘并行的外套痕；壳前上方有3肌痕，最大的一个椭圆形，为前闭壳肌痕；其后上缘为一小的略呈三角形的前缩足肌痕；其后下

人教部编版三年级语文下册《短文阅读练习》(含答案)

类文阅读-5守株待兔 争雁 昔人有睹雁翔者，将援弓射之，曰：“获则烹。”其弟争曰：“舒雁烹宜，翔雁燔宜。”竟斗而讼於社伯。社伯请剖雁烹、燔半焉。已而索雁，则凌空远矣。 1.解释下面加点词。 （1）将援．弓射之（） （2）竟斗 ．．而讼於社伯（） 2.根据短文内容填空。 哥哥的意见是；弟弟的意见是 ；社伯的意见是。 3.从一个角度概括这则寓言的思想意义。 1.拉争吵 2.把大雁煮着吃把大雁烤着吃把大雁分成两半，一半煮，一半烤 3.事情要分清本末主次和轻重缓急，否则将一事无成。 鹬蚌相争 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌①方出②曝，而鹬啄其肉，蚌合而③箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍，渔者得而并④禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以⑤弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也！”惠王曰：“善。”乃止。 释义：①方：刚刚。②曝：晒。③箝：同“钳”，把东西夹住的意思。④禽：同“擒”，捕捉，抓住。⑤弊：弊病；害处，这里指疲弊的意思。 1.试着翻译下面的句子。 两者不肯相舍，渔者得而并禽之。 2.根据短文内容填空。

3.苏代讲这个故事的目的是什么？ 1.鹬和蚌都不肯相让，渔夫看到了，就把它俩一齐捉去了。 2.燕赵秦 3.劝赵国不要攻打燕国。 类文阅读-6陶罐与铁罐 蜻蜓和蚂蚁 逛来逛去的蜻蜓，整个夏天尽是唱啊跳啊玩啊，转瞬之间，冬天已经在眼前了。 田野里荒凉凋敝；阳光灿烂的日子，每片叶子下面都是现成的眠床和早餐的日子，都已经逝去了。冬天来了，好日子过完了；寒冷和饥饿一齐逼来；蜻蜓不再唱歌了（肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣呢），整天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕。它爬到蚂蚁跟前。 “收留我吧，好心人儿！在你这里我不久就会强壮起来；让我避寒寄食到春天吧！” “在我们软绵绵的青草窝上，唱歌呀，游戏呀，一天接着一天，

河蚌养殖技术

河蚌养殖技术 1、水面不能太小，要求6000m2以上。如面积太小，水质环境变化大，不稳定，影响蚌的生长。 2、水深1.5-4.0米的水面可育珠，最好2-3米，低于1米或高 于5米均不宜养殖。 3、水源充足，且无各种污染，有毒物质含量不得超过渔业水质 标准。 4、一定速度的流水(每种流速不超过0.1米)，对蚌的生长与珍 珠的生长有利。生产实践证明，蚌育珠在有流水及其条件好的河、 湖中，养殖一年可产珍珠5-8克/只，而静水水域中养殖3年才能产 珠5-8克/只。 5、充足的阳光照射，能够直接产生热效应，从而为育珠蚌及其 饵料生物提供能量能源。光照对珍珠的颜色及其光泽也有着直接的 影响。通过可增加水中的溶氧，又可促进水体的运动和热量的传递。 6、育珠水域土质以粘土最好，河土次之，黄土、砂泥土最差。 池底要有适当淤泥。 7、PH值在7-8是最透宜育珠蚌的生长和珍珠质的分泌。 8、溶氧一般夏季水体要大于5毫克/升，冬季要大于3毫克/升。 9、蚌水域透明度以30厘米较好。 10、蚌对水温的最适范围为18-28℃。 11、水体中无机盐的含量以钙离子最重要，因为钙是珍珠和珠蚌贝壳的主要成分。通常要求水中含钙量在10毫克/升以上，当水体 中含钙量低时，可通过施生石灰来解决。 12、氮是一切藻类生长必须的营养之素。氨氮含量高说明水体比较肥，超过2毫克/升，说明水体污染较严重，对蚌的生长和成活有

影响;当氨氮含量低于0.1毫克/升时，说明水质太瘦，不能满足天 然饵料增殖的需要。 13、亚硝酸盐含量应在0.01-0.1毫克/升之间。含量超过0.1毫克/升就会出现蚌珠生长缓慢或死蚌现象。 14、养殖水域应无水生维管束植物，以防其与育珠蚌的饵料生物争夺营养。对于一些敌害生物如虾、蟹等也应及时清除。 俗话说三分养七分管。经过手术的河蚌生长过程中，体质比较弱，要经常检查一下，发现死蚌要及时清除，以免影响其他蚌的生长。 同时还要注意一下蚌的位置，保持它们仰天朝上的姿势。为了不影 响生长，还应及时将附着在壳体上的污物清理。 如育珠池塘水质清瘦，要及时施肥。肥料可用有机肥或化肥，或二者兼用。有机肥以鸡、鸭、鸟类的粪便为好，使用前需加1%生石 灰或发酵腐熟后施用。化肥主要是尿素和过磷酸钙(用量比1：2或1：3)，两种混合加水后泼洒，做到量少、次多，一般每亩用尿素1 千克、过磷酸钙3千克。还可泼施豆浆(饲料与肥料)。同时施用钙 肥(生石灰)，保持池水透明度在30厘米左右。 1.富含蛋白质，具有维持钾钠平衡;消除水肿。提高免疫力。调 低血压，缓冲贫血，有利于生长发育。 2.富含磷，具有构成骨骼和牙齿，促进成长及身体组织器官的修复，供给能量与活力，参与酸碱平衡的调节。 3.富含钙，钙是骨骼发育的基本原料，直接影响身高;调节酶的 活性;参与神经、肌肉的活动和神经递质的释放;调节激素的分泌;调 节心律、降低心血管的通透性;控制炎症和水肿;维持酸碱平衡等。 猜你感兴趣：

20个好听的故事

《咕咚》 在宁静的小湖边，有一棵大大的木瓜树，树上结满了金黄金黄的木瓜。这一天中午，一只小白兔正靠在大树旁睡觉，呼噜呼噜，睡得可香了。这时候，一阵微风吹了过来，一只熟透了的木瓜被风吹得摇来摇去，然后“咕咚”一声掉进小湖里了。这奇怪的声音呀把小白兔给惊醒了，他竖起两只大耳朵，睁大了眼睛，向四周仔细瞧了瞧，可是什么也没发现。小白兔害怕了，撒腿就向森林里跑去，嘴里还不停地喊着：“不好了，不好了，咕咚来了！咕咚来了！” 狐狸不知道咕咚是什么，还以为是很厉害的妖怪，吓得也跟着小白兔跑了起来。小猴看见他俩拼命地跑，嘴里还不停地喊着“咕咚来了”，也害怕起来，就跟着小白兔和狐狸一起跑着。他们三个一边跑一边喊：“不好了，咕咚来了！咕咚来了！”狗熊看见他们慌张的样子，还以为出了什么大事呢，也加入逃跑的队伍。接着，森林里斑马啦，大象啦，梅花鹿啦，全都被小白兔他们吓坏了，都以为咕咚是一个大怪物，也气喘吁吁的跟大家一起跑。这支队伍越来越大，奔跑的声音也越来越响，终于把正在睡午觉的森林之王狮子给惊醒了。狮子非常生气，便大吼一声，拦住这群狼狈的小动物怒气冲冲的问道：“你们跑什么跑，吵得我连午觉都睡不成了，到底发生了什么事儿，快说！”大家你问我，我问你，都说不清是怎么回事儿，最后问到了小白兔，他发着抖说：“咕，咕咚来了，他，他可吓人啦！”可狮子从来没听说过咕咚这个的东西，就问小白兔：“咕咚是什么？你给我带路，去找这个咕咚，我倒要看看，什么东西这么可怕。” 于是在小白兔的带领下，大家往回走去。他们来到那棵木瓜树下，只见树底下的湖水又清又绿，几个金黄的木瓜正静静的浮在水面上呢。大家找呀找呀，什么怪物也没看见。正感到纳闷儿呢，忽然又吹过一阵凉爽的微风，一只熟透的木瓜咕咚一声掉进了湖里，接着又有几只木瓜先后掉进湖水，发出咕咚咕咚的声音。原来，这就是可怕的咕咚啊！大家一下子全明白了，再想想刚才狼狈逃跑的样子，都哈哈大笑起来。

河蚌解剖观察

实验6河蚌及其它软体动物 一、实验目的： 1.通过对河蚌外部形态和内部结构的观察，了解软体动物的基本结构，掌握瓣鳃纲的主要特征，理解河蚌等瓣鳃类动物适应底栖生活方式的形态、结构特点。 2.认识一些重要的经济种类，初步了解瓣鳃纲分类的基本知识。 二、实验材料： 1.提前一周用水冲洗的浸制河蚌标本 2.河蚌的钩介幼虫整体装片；蚶、牡蛎、贻贝、栉孔扇贝、文蛤、杂色蛤仔、竹蛭、 三角帆蚌、褶纹冠蚌、珠蚌、河蚬、船蛆等浸制标本。 三、实验用具： 显微镜、蜡盘、解剖刀、尖嘴镊子、解剖剪等 四、实验操作与观察： 1.观察河蚌的外部形态 河蚌的外形 (1)贝壳：左右两瓣，等大，近似于卵圆形，合抱于体外，所以河蚌称为双壳类; (2)壳顶：为两壳背方之隆起的部分； (3)生长线：以壳顶为中心，呈痛心员圆排列的弧线。 (4)、铰合部：左右两壳在背部相连饿部分，其两侧有具弹性的韧带。

2.河蚌有前后、背腹、左右之分： 把河蚌拿在手中，使其壳顶向上，河蚌钝圆端朝前，稍尖端超向自己，那么：壳顶为背部，与之相对的为腹面；钝端为前，尖端为后，那么左侧就为河蚌的左侧，右侧为河蚌的右侧。 3.河蚌的内部解剖: 河蚌内配结构損式團 1.前阳壳肌； 2.后阳瓷竝； 3.口；电袖唇； 5.沓首：艮胃：7 F:虫肠：g生M : 直肠：IL JHH；12. 13. : 14阖右腔；is. 02 ；16.也房；17,祥足: 1$出水孔；39入水乳；乩外肾孔; 21 .生殖孔 (1)把河蚌的左侧向上放在蜡盘上 (2)把解剖刀的刀柄伸进河蚌左侧的壳和外套膜之间左右移动，使外套膜和左侧的壳 尽可能分离，然后把解剖刀的刀面伸进去，把河蚌的前、后闭壳肌紧贴左贝壳割离，把河蚌 左侧的贝壳掀起，露出河蚌的左侧外套膜、左侧两个瓣鳃、及内脏团等、 (3)肌肉：前端有一个比较大的闭壳肌、缩足肌和一个伸足肌；后端有一个大的后闭 壳肌和一个后缩族肌。 (4)先观察一下，在河蚌的后端由左、右外套膜形成的两个孔：腹方为入水孔，背方为出水孔。 (5)去掉左侧的外套膜，露出左侧的两个瓣鳃，如果外瓣鳃肥厚，则说明此河蚌为雌 性的，反之为雄性的。瓣鳃的结构：由外鳃小瓣和内鳃小瓣及二者之间的瓣间隔、腮上腔等 组成，夕卜、内鳃小瓣由许多鳃丝和丝间隔组成，从而形成了很多鳃小孔；鳃丝内有丰富的毛细血管，鳃是河蚌的呼吸器官。 水流经鳃的过程：外界的水---入水孔---外套腔---鳃小孔---鳃水管---鳃上腔---出 水管--- 体外（外界）

《小河蚌的故事》教案(三年级上册)

《小河蚌的故事》教案（三年级上册） 导读：一、教材说明： 《小河蚌的故事》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册第3课。这是一篇很有哲理的小童话。小河蚌们听从老河蚌的提醒，纷纷捡沙子埋在自己的体内。经过岁月的磨砺，沙粒在小河蚌体内变成了光亮晶莹的珍珠，小河蚌们欢快地庆祝自己的成果。可是，一只小河蚌却伤心得流下了悔恨的泪，因为它当初没有听从老河蚌的提醒，时光白白地从它身边流走了。这篇文章启迪我们要珍惜时间，克服困难，做有意义的事。 二、教学目标： 1、认识7个会认字。 2、通过朗读感悟，品析重点词句，理解课文内容。感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，懂得在成长中需要经受挫折，不断克服困难，才会有收获。感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜时间的重要。 3、有感情地朗读课文。 三、教学重点、难点： 通过对重点词句的品味感悟，感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，懂得在成长需要经受挫折、不断克服困难;感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜时间的重要。 四、教学过程： (一)激趣导入：

1、欣赏图片。 2、语言描述： 春光明媚，微风吹拂，河面上仿佛撒了一层金子。一群小河蚌簇拥着一只老河蚌在欢快地散步…… 3、欣赏画面，畅谈想法： 引导学生提出问题：那些小河蚌的珍珠是怎么来的?为什么那只小河蚌没有珍珠呀?那只小河蚌为什么流泪了?…… 4、板书并齐读课题。 (二)初读课文，读准字音，读通顺。 1、自由读文。 学生可以边读边将不认识的字画记下来，借助课后的生字表读准字音。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可以请教同学和老师。 2、检查生字读音。 (1)出示带拼音的生词，指名认读。 仿佛簇拥贪玩竟然磨砺追逐 (2)去掉拼音，齐读。 3、指名分段读文。引导学生边听边思考，带着问题读书。 为什么有的小河蚌有珍珠呢?而没有珍珠的小河蚌流泪了? 引导学生找出事物的联系和区别，并通过读书找出答案。 (三)理解课文，感悟朗读。 1、自由读第五自然段。感受小河蚌获得珍珠的艰辛及快乐。

河蚌解剖观察

实验6 河蚌及其它软体动物 一、实验目得： 1、通过对河蚌外部形态与内部结构得观察，了解软体动物得基本结构，掌握瓣鳃纲得 主要特征，理解河蚌等瓣鳃类动物适应底栖生活方式得形态、结构特点。 2、认识一些重要得经济种类，初步了解瓣鳃纲分类得基本知识。 二、实验材料： 1、提前一周用水冲洗得浸制河蚌标本 2、河蚌得钩介幼虫整体装片；蚶、牡蛎、贻贝、栉孔扇贝、文蛤、杂色蛤仔、竹蛏、 三角帆蚌、褶纹冠蚌、珠蚌、河蚬、船蛆等浸制标本。 三、实验用具： 显微镜、蜡盘、解剖刀、尖嘴镊子、解剖剪等 四、实验操作与观察： 1、观察河蚌得外部形态 河蚌得外形 （1）贝壳：左右两瓣，等大，近似于卵圆形，合抱于体外，所以河蚌称为双壳类； （2）壳顶：为两壳背方之隆起得部分； （3）生长线：以壳顶为中心，呈痛心员圆排列得弧线。 （4）、铰合部：左右两壳在背部相连饿部分，其两侧有具弹性得韧带。 2、河蚌有前后、背腹、左右之分：

把河蚌拿在手中，使其壳顶向上，河蚌钝圆端朝前，稍尖端超向自己，那么：壳顶为背部，与之相对得为腹面；钝端为前，尖端为后，那么左侧就为河蚌得左侧，右侧为河蚌得右侧。 3、河蚌得内部解剖： （1）把河蚌得左侧向上放在蜡盘上 （2）把解剖刀得刀柄伸进河蚌左侧得壳与外套膜之间左右移动，使外套膜与左侧得壳尽可能分离，然后把解剖刀得刀面伸进去，把河蚌得前、后闭壳肌紧贴左贝壳割离，把河蚌左侧得贝壳掀起，露出河蚌得左侧外套膜、左侧两个瓣鳃、及内脏团等、（3）肌肉：前端有一个比较大得闭壳肌、缩足肌与一个伸足肌；后端有一个大得后闭壳肌与一个后缩族肌。 （4）先观察一下，在河蚌得后端由左、右外套膜形成得两个孔：腹方为入水孔，背方为出水孔。 （5）去掉左侧得外套膜，露出左侧得两个瓣鳃，如果外瓣鳃肥厚，则说明此河蚌为雌性得，反之为雄性得。瓣鳃得结构：由外鳃小瓣与内鳃小瓣及二者之间得瓣间隔、腮上腔等组成，外、内鳃小瓣由许多鳃丝与丝间隔组成，从而形成了很多鳃小孔；鳃丝内有丰富得毛细血管，鳃就是河蚌得呼吸器官。 水流经鳃得过程：外界得水---入水孔---外套腔---鳃小孔---鳃水管---鳃上腔---出水管---体外（外界）。

小河蚌的故事的道理

小河蚌的故事的道理 《小河蚌的故事》教学设计 教学目标： 1、会认7个生字，会写6个字，自主积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。 教学重点： 1、会认7个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。 教学准备： 生字卡片、词语卡片、课文插图 教学过程： 第一课时 图片导入 1、同学们，你们想认识这些可爱的小河蚌吗？今天我们就一起来读这个有趣的故事。 2、板书课题：小河蚌的故事。 感知课文 1、学生自由朗读课文，划出课文中的生字，读准字音。

2、同桌互相听读课文，互帮互助，讨论学习课文中的生字和新词。 3、一边读课文一边思考：这篇童话讲的是什么事情？小河蚌们不同的做法，最终获得的是怎样不同的结果？ 识字学词 1、你们把藏在课文中的生字找出来了吗？还有你喜欢的词语、不懂的词语？ 根据学生的回答贴出生字、词语卡片。 仿佛簇拥贪玩竟然追逐磨砺 通明光亮光洁鲜亮庆贺后悔衰老 朝气蓬勃语重心长逝去吹拂浇灌 2、同桌互帮互学，识记生字字形，读准生字字音。 3、汇报 交流。指名认读，说说识记的方法。 4、多种形式认读生字。如：指名读，开火车读，打乱顺序认读。 再读课文，读通课文 1、再读课文，要求读正确，读流利。课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。 2、引导合作读书，小组内互相听一听，评一评。

3、开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。 4、互相交流：小河蚌们有什么不同做法，得到了什么结果？ 作业设计 1、认读生字。 2、正确流利朗读本文。

动物学河蚌系列实验实验报告河蚌的解剖与观察实验报告

动物学河蚌系列实验实验报告河蚌的解剖与观察实验报告 一、课题名称：河蚌系列实验二、文献综述：动物学实验（白庆笙、王英永编著）（高等出版社）三、实验目的和要求： 1. 学习解剖观察河蚌内部器官的。 2. 通过对河蚌外形及内部结构的观察，了解软体动物门的一般特 征及其与生活方式相适应的特征。 3. 了解变温动物心博频率与温度的关系。四、实验条件： 1 、实验：活河蚌。 2 、实验器材：显微镜、放大镜、恒温水浴锅、温度计、解剖器具、解剖盘、载玻片、滴管。 3 、实验药品: 炭末水混合液。五、实验原理和方法： 方式，河蚌是典型的代表；六、实验步骤设计 1 （1）外形壳分左右两瓣，钝圆的一端是 2

扭转刀柄，将壳稍撑开，缝隙，再以刀锋紧贴左贝壳内表面切断 前、后闭壳肌及其附近的肌肉，将镊子柄取出。揭开左贝壳。 从入水口沿鳃上腔边缘至唇瓣至前闭壳肌腹缘剪掉左侧外套膜， 即可进行实验和内部结构。 3 、心脏搏动与水温关系 （1 ）在内脏的背侧，即贝壳绞合部附近找到围心腔，仔细观察， 可见心脏在其周围搏动。 （2 ）将河蚌置于盛有室温水的水浴锅内，让水淹没心脏，记录 此温度下每分钟心博次数。 （3 ）将预先制好的冰块放入水浴锅内，使水温逐渐下降，直到 4C 左右。此时心脏基本不跳动（心博频率）。 （4 ）逐步加温，用温度计随时测量水温。水温每升高1~2C,记录一次心率

4 、内部构造观察⑴ 原位观察 ?前闭壳肌和后闭壳肌；伸足肌、缩足肌?外套膜、外套腔、外套线；入水管、出水管?斧足?呼吸系统：鳃瓣、（从出水口剪开一鳃瓣的鳃上腔）鳃小瓣、瓣间隔、鳃丝、丝间隔和鳃上腔。 ?循环系统：观察河蚌的心脏（心室、心耳）操作：沿鳃的上缘 剪掉左侧腮?? ，即 ?? 5 、钩介幼虫的观察 11 对左右对称的小贝壳，贝1条1 2 、河蚌的解剖 内部构造的观察（1）原位观察 ?斧足?呼吸系统：鳃小瓣、瓣间隔、 循环系统：观察河蚌的心脏（心室、心耳）、动脉干