IHE-C Connectathon 2011测试指南

IHE-C Connectathon2011测试指南

一、IHE-C基本介绍

IHE（Integrating the healthcare Enterprise）是1997年由美国医疗信息和管理系统学会(HIMSS)及北美放射学会(RSNA)共同发起成立的，目标是实现医疗信息系统之间信息的互联互通，交互、集成与共享。IHE定义了一个共同发展的努力和技术框架。旨在改善和提高医疗信息共享水平，它是基于现有的DICOM和HL7等互联标准的基础上，建立起来的一套规范的工作流程。

医疗机构采购符合IHE技术框架的装备或系统，可以大大缩短不同系统间信息集成的实施时间，使来自不同厂商的孤立系统有机结合成一个整体，既可优化医疗机构工作流程减少信息差错提高医护质量；又可以在信息互通、互联、集成的基础上为医疗机构间的信息共享，提供良好的技术服务和坚实的技术保障。

IHE-C是由中华医学会放射分会、中国生物医学工程学会、中国医院协会、中国医疗器械行业协会、中国医学装备协会和中国标准化研究院联合共同倡议发起的组织，以务实，开放和应用导向为原则，目的是搭建一个平台，大力推广IHE在中国的宣传，教育，普及和应用。并且负责与国际IHE组织的沟通合作，测试厂商提供的产品，共同推动中国医疗数字化、信息化快速发展。2009年1月，中国医学装备协会医学装备信息交互集成分会（简称IHE-C）经民政部、卫生部批准成立。

继2008年5月在天坛医院开始IHE第一次全国测试后，2009年和2010年连续进行了三次全国测试，参与厂商稳定增加，多个厂商获得测试认证。2011年3月,IHE-C 组织了放射科基本工作系统专项测试。

现阶段对医学装备IHE的检测是自愿参加，不久的将来会由提倡变为强制执行。

二、相关定义

1、项目主管：总体负责Connectathon项目的管理。

2、测试督察：负责Connectathon过程中进行监督，确保测试过程和结果公正与公平。督察由中立的人员担任。

3、MESA系统：即自测系统，帮助参与厂商自行测试其系统是否符合IHE Profile的验证工具。成功完成MESA测试是参加Connectathon的先决条件。

4、TMS系统：一个基于WEB的Connectathon注册和管理系统。测试活动过程中的大部分交流和管理过程都由该网站处理。TMS主要功能包括：

（1）为厂商创建登录账号

（2）添加厂商相关信息和联系方式

（3）注册一个或多个要进行Connectathon测试的系统

（4）为系统增加配置信息

（5）为系统添加MESA测试结果

（6）在Connectathon测试前找到测试伙伴

（7）寻找其他所有在测试时使用到的系统的配置信息。

（8）找到网络配置信息

（9）在Connectathon测试前，检查你需要执行的测试；如果发现任何错误信息，请反馈给项目主管。

5、Domain:IHE中译为“领域”，IHE是由若干临床或运营领域组成，本年度开设放射学领域、IT基础设施领域和实验室领域。

6、Integration profile:IHE中译为“集成模式”，是为厂商和用户提供一套方便的途径实现IHE技术框架功能性定义。

7、Transaction:IHE中译为“事务”，是指交换信息在两个功能角色之间的特定交互作用。

8、Actor：IHE中译为“功能角色”，产生、管理、对信息进行操作的系统或应用，在IHE中被称为Actor。

三、IHE-C Connectathon 2011测试范围

1、放射科工作系统专项测试包括5个集成模式

SWF －预约工作流

PIR －病人信息校准

PDI - 成像数据便携性

CPI －图像一致性显示

RWF －报告工作流程

2、放射学领域包括16个集成模式

SWF －预约工作流

PIR －病人信息校准

PDI - 成像数据便携性

ED －证据文档

KIN －关键图像注解

RWF －报告工作流程

CPI －图像一致性显示

PGP －群集过程表现

ARI －放射学信息存取

SINR －单图像多报告

CHG －费用记录

PWF －后处理工作流程

NM IMAGE －核医学图像

XDS-I －跨企业图像共享

Mammography Imaging －乳腺成像

IRWF －导入信息校准

3、IT基础设施领域包括10个集成模式

RID －获取信息并显示

EUA －机构用户认证

PIX －患者标识交叉索用

PSA －患者同步应用

CT －时间同步

PDQ －患者基本信息查询

ATNA －审计跟踪及节点认证

XDS －跨机构文档共享

PWP －个人白皮书

PAM －病人行政管理

4、实验学包括6个集成模式

LTW － 实验室检验工作流

LDA － 实验室设备自动化

LBL － 实验室标本条码标签

LPOCT － 实验室定点检验

LCSD － 实验室代码集分发

XD-Lab － 实验室检验报告分享

四、工作流程

五、Connectathon 申请注册

参加Connectathon 的厂商必须在TMS 系统(https://www.sodocs.net/doc/eb538658.html,/TMS)注册。该系统开放注册的时间为2011年6月1日至2011年7月10日。关于注册有以下注意事项：

(1)每个厂商为公司创建一个登录账号。尽可能使用IHE 在线列表中的名字。如果找不到，请使用能标识组织的名字（如：CSH 代表Carestream Health ）。请不要使用个人名字进行注册。

(2)请在TMS 系统中为每一个你要注册的系统添加一个条目。确保所有你支持的角色（Actor ）、模式（Profile ）、选项的组合都已经添加至TMS 中。

(3)对于某些角色（Actor ），TMS 系统会提醒你是否有对等角色（Actor ）缺失。如发现在TMS 和技术框架中有不一致的情况，请通知Connectathon 测试主管。每注册一个系统，需要提供一份技术联系单（包括姓名、电子邮件，电话和邮政地址等）。在注册开放期，可以添加和删除系统。一旦注册截止就不能在你的系统中添加/

删除

颁发证书

宣传推广 现场测试

MESA 测试

报名注册

角色（Actor）或模式（Profile）。请为完成这个工作所需的时间做一个适当的估计，然后再做决定。

测试厂商明确测试责任和义务后，必须交纳测试费用。

完全测试：必须为参加系统支持的每一个角色（Actor）执行所有必需的测试。每一个测试至少要同三个不同厂商进行互连性测试才算有效。

支持测试：一些厂商之前已经完成了某种模式（Profile）和角色（Actor）的测试。他们把系统带到这次的Connectathon测试中来，但是不希望重新测试之前的那些组合。这时这些厂商将这些系统注册为一个“支持系统”会很有帮助。“支持”就是说这些厂商能帮助其他厂商进行测试。支持系统的注册是角色（Actor）或模式（Profile）级别的。被允许进行支持测试前，一个系统至少要注册一个需要完全测试的模式/角色组合。

注册/系统要求：每一个注册的系统都必须是一个符合下列要求的完整的产品：

1、是一个模式（Profile）和角色（Actor）的合理组合

2、是一个能进行销售的产品（如果有任何有关具体系统的疑问，请联系

Connectathon项目主管（contact@https://www.sodocs.net/doc/eb538658.html,）联系）

中间件：IHE模式（Profile）和角色（Actor）组合的目标是用户能购买的应用程序。中间件是应用系统一个重要部分，但是中间件应用程序的测试不能参加测试。中间件厂商应该与用户厂商合作，把一个完整的“产品”引入到Connectathon中来进行测试。

MESA：MESA是预测试软件的名称。该测试软件在Connectathon测试前预先会被分布给各个厂商。厂商需在Connectathon测试前进行MESA预测试，成功地完成或者通过这些测试，并按规定的日期提交显示成功的测试日志。如果你的角色（Actor）没有通过MESA测试，将不被允许参加Connectathon测试。这样要求的目的是为了保证厂商认真准备过，不会因为厂商没有完成本可以在自己实验室完成的事情而浪费测试伙伴的时间。

六、自测系统（MESA）测试过程

1、MESA测试所有用例在TMS网站上均以列出。

2、每个测试有一个号码和名称，覆盖了能直接在技术框架中找到的一个用例或者需求。

3、每一个模式（Profile）中的每一个角色（Actor）有一个或多个需要在Connectathon前完成的测试。这些需求已列在TMS网站系统上。

4、同一个模式（Profile）的同一个用例中，不同的角色（Actor）可以重用测试号码和名称。但是测试名称和号码不能跨模式（Profile）或跨领域重用。

5、每个厂商运行已有的测试。每个测试都有一个测试脚本或者其他生成结果日志、成功日志的机制。每个厂商都有责任捕获结果日志或成功日志，并将这个日志提交给项目主管。

6、每个厂商必须为所有列出的测试提交测试结果，必须“零错误”完成或者成功通过所有测试。但厂商不必提交有已知错误的测试结果。

有时测试中可能存在未覆盖的缺陷。例如，有些测试可能要找一个HL7格式的名字（WOLF^CHARLES），而你的系统可能发送一个合法地重构过的名字（WOLF^CHARLES^^）。读取MESA结果时要做好判断。为那些不正确的报告发布一个缺陷信息报告，但是在提交结果时要添加注释以帮助项目主管对错误进行分级。

7、厂商可以向项目主管提交MESA工具的缺陷报告。如果在MESA工具中找到一个致命缺陷，你应该提交一个缺陷报告单而不仅仅宣称这个测试失败了。通过提交缺

陷报告单，我们能修复这些问题并发布新的软件版本。

8、每个厂商都必须在公布的截止日期前提交测试结果。如果没有及时提交，厂商会失去参加Connectathon测试的资格。也就是说，你将被告知不能参加Connectathon，并且不会收到退款。

七、Connectathon费用

IHE中国Connectathon 2011 放射科基本工作系统专项测试为打包性测试，需以系统为最小单元打包测试，每一个参加测试的功能角色（Actor）需要缴纳2000元人民的测试费用。

IHE-C Connectathon 2011功能角色测试为自选性测试，可自选功能角色申报，每一个参加测试的功能角色（Actor）需要缴纳3500元人民币的测试费用。

测试项目组不负责参与测试的所有人员的餐饮和差旅费用。

八、测试（Connectathon）步骤

Connectathon遵循以下步骤：

厂商在测试至少在前一晚抵达目的地。在8月6日上午8：00到指定场地，安装设备，并将设备联到测试局域网。

使用公布的IP地址连接到TMS网络，官方正式测试将在第一天上午11：00开始，在此之前你可以运行一些测试作为预演。

第一天上午11：00，从TMS网络中删除所有已经运行过的练习测试。在这之前，项目主管会发布一个通知，然后清空数据库。Connectathon测试正式开始。

TMS会列出潜在的正在和你进行相同测试的测试伙伴。如果一个潜在伙伴正忙于其他测试，他们的状态会显示为”系统忙”。

大部分TMS中的测试涉及一个角色（Actor）或需要一个测试伙伴的角色（Actor）来共同完成。有些测试需要三个角色（Actor）。协调三个系统（一定要小于四个）一起工作的难度很大，经验告诉我们要将三个以上角色（Actor）参加的测试用例数量最小化。

厂商可以自行选择测试伙伴，如果双方同意，就可以开始测试。测试开始后，双方系统的数据库都会被锁定，以防其他厂商打扰。完成测试后，请标记已完成的测试。TMS会使用一张电子工作单通知Connectathon督察，他负责检查你们的测试结果。

Connectathon督察可能会要求你再次运行测试，也可能要求查看日志，作为你成功完成测试的证据。他可能在你完成测试后测几个小时后才有空检查测试结果。请确保你存储了日志数据，这样你就能快速地为Connectathon督察重现测试结果。

完成一个测试后，立刻可以开始下一个测试。你会发现连续运行多个测试时和同一个测试伙伴合作效率会很高。

在每天测试结束时，Connectathon测试主管会检查测试结果，并判断哪些系统成功完成了哪些模式（Profile）哪些角色（Actor）测试。这些测试结果会发布在TMS 上。你可以在第二天早上查看这些结果，据此制定之后几天的测试计划。

九、Connectathon现场管理基本要求

我们的准则是在测试中互相合作，互相尊重。

注册日起自2011年6月1日起，至2011年7月10日截止。参加者缴纳费用的多少取决于其注册系统的数量和类型（详见前文规定）。项目主管将会审核申请表，确保每个厂商进行合理的注册。

IHE-C 2011 Connectathon测试活动的管理者不能保证每个厂商都能按时完成所有的测试。项目组会尽力帮助大家，但是厂商应该合理安排自己的日程，以及你在时

间不足的情况下准时地放弃一些角色（Actor）和模式（Profile）。

在IHE中国2011 Connectathon测试活动期间，任何新的集成模式（Profile）, 角色（Actor）或者选项都不能被添加到TMS的网站系统上。根据项目管理者的安排，参加者将被允许在2011年7月10日之前添加这些内容。不允许参加者私自提出新的功能。参加者只可以为现有的系统添加一些组合而不可以添加新的系统。

TMS网站为你提供参加IHE中国2011 Connectathon测试活动所需的配置细节IHE-C Connectathon 2011测试活动测试日程表（8月6日－8月10日）：

●8月6日08:30 – 11:00

●8月6日11:00 – 17:00

●8月7日08:30 – 17:00

●8月8日08:30 – 17:00

●8月9日 08:30 – 17:00

●8月10 日 08:30 – 12:00

如果你需要特殊的网络配置，请在2011年7月10日前联系项目主管，项目主管会考虑你的特殊要求。因此，你需要提前到达IHE-C 2011 Connectathon测试活动会场来进行你自己特殊的网络配置。

在整个IHE中国2011 Connectathon测试活动期间（8月6日11:00－8月10日12:00），每一个需要测试的系统都必须配备相关工作人员。应该是能够设置、测试和检修自己的系统的技术人员，同时他们还应该能够按照项目管理者的要求提供测试证明。请安排合格的人员。

项目管理者理解IHE的集成模式（Profile），但不一定了解你的产品或你的产品在市场上的位置。请在与项目管理者交谈时尽可能使用IHE技术框架的语言。

IHE-C Connectathon2011 测试活动的监测者是志愿者，他们可能不能理解IHE 政策的全部内涵。如果你有任何关于IHE政策的问题，可以发送电子邮件至contact@https://www.sodocs.net/doc/eb538658.html,。

参加测试的厂商应当在IHE中国2011 Connectathon测试活动召开前提出你对测试程序的建议或问题。如果IHE中国2011 Connectathon测试活动的测试程序出现问题，请与项目主管协商解决。

项目管理者们将用中文和参加者交流。如果参加者不能理解中文，请携带一名可以担任翻译的助手。Connectathon项目组不提供语言翻译。

参加者在到达活动现场之前需要签署一份保密协定。参加者不能利用IHE中国2011 Connectathon测试活动进行有违商业道德的行为，例如偷取竞争者系统的信息。可以拍摄远景照片，但严禁拍摄任何系统，甚至包括你自己系统的特写照片。我们不可能总是区分出一个系统是属于哪个厂商的，一律禁止拍摄特写照片，演示管理者拍摄的除外。

一般来说，各个系统需要在每一项规定测试中通过3个实例测试。每个实例测试的过程中都会有一名来自不同公司的合作者协助你完成测试。一个系统经历的三次实例测试不可以由来自同一家公司的合作者协助你完成。如果合作者人数不够，项目管理者可以做出合理调整。

一些系统注册了不只一个的模式（Profile）和角色（Actor）。这些系统的所有者需要合理支配时间，不能牺牲其他参加者的时间，使自己可以独占项目管理者的时间。

建议你携带一套列出你的配置信息的文本文件。给你的测试合伙伴一份信息来确认你的配置，这样做很有帮助。结构配置可以通过TMS的网站工具获取，但是这些纸制文档可以充当备份。

项目管理者保留在IHE-C Connectathon 2011测试活动期间为了应对不可预见的情况而发布新的规则的权利。

十、测试完成标准

每个系统必须为每个测试完成3个成功互连互通的实例，以便获得一个集成模式里一个角色（Actor）的认证。3个成功实例的规则被普遍地认为是Connectathon测试获得成功的要求，这一般被称为“完全测试” (Thorough Test)。（请参考下面“完全测试需求的例外情况”）

参与厂商负责决定运行哪些测试并完成这些测试。对于某些支持多集成模式的系统而言，这将是一个挑战。你需要监测你的进程并完成你认为重要的模式。如果时间不充裕，你可能要放弃某些测试。

第4天下午和第5天用于完成测试和讨论展示细节。在第4天结束时，任何未完成三个所需测试实例中至少一个实例的系统，不能在第5天开始新的测试实例。该规则是为了确保厂商在整个测试期间都取得平稳的进展，而不是等到最后一分钟。

所有的测试都是“开放性的测试”。这就要求厂商通过TMS中选择测试伙伴，完成适当的测试。用于以下目的的测试将由项目主管指导：

展示准备

那些几乎不包含角色（Actor）的模式由项目主管制定确切的测试时间

完全测试的例外情况

所有新参加测试的系统必须为“完全测试”（Thorough Testing）。

在Connectathon测试活动中，某些集成模式可能没有足够多的系统参与测试。以下的规则将适用于这种情况：

对于某个测试，如果少于三个系统作为测试伙伴参加测试，但至少有一个测试伙伴，厂商就需要完成与所有测试伙伴的测试。测试成功的实例将发表在Connectathon 结果公布表中。

对于某一测试模式中，如果有一个或多个测试角色（Actor）不能进行测试，厂商可以使用该集成模式中其他可用的角色（Actor）协助测试。在某些情况下，项目技术经理会提供模拟角色（Actor）来完成测试。对于这种测试模式，如果有角色（Actor）成功完成部分测试，Connectathon结果表格将其定为“临时测试”。

TMS系统中的任何一个自行测试（Non-Peer Testing）都需要完成一个测试实例。例如：上载数据到归档中心，或者演示系统校准。

Connectathon测试结果

每一个IHE 角色（Actor）都需要执行一系列的测试。当一个角色（Actor）同其他厂商一起为每个测试完成三个实例时，就称之为某一模式（Profile）的一个角色（Actor）成功地完成了Connectathon测试。为了鼓励参与测试，IHE中国报道已Connectathon测试成功的系统，不报道任何失败的消息。

IHE中国记录测试结果并生成一个结果矩阵，在矩阵中罗列成功通过测试的集成模式（Profile）和角色（Actor）的组合。这些测试结果由IHE中国发布和推广，旨在公布各医疗系统对IHE解决方案的应用状况，以及鼓励医疗机构购买医疗系统时，在建议和采购规格要求书中要求销售商支持他们需要的IHE角色（Actor）和集成模式（Profile）。鼓励Connectathon厂商尽快提供他们的系统中通过测试的IHE集成模式（Profile）和角色（Actor）的组合。在提供这些组合后，鼓励厂商公开IHE集成声明，向市场用户描述在这些系统中的IHE性能。IHE中国会维护一份包含各公司网址的文件，集成声明会发布在这些网站上。同时，IHE也鼓励买家在购买医疗IT 系统时参考这些声明信息来鉴别系统是否符合IHE。

IHE鼓励厂商在销售和宣传材料上提及他们参与了Connectathon，并成功完成了

“一个或多个IHE集成模式（Profile）的一个或多个角色（Actor）”的测试。再次强调，公布IHE集成报告是证明产品IHE性能的最佳途径。

十一、IHE集成声明

厂商自行负责公布IHE集成声明。IHE会发布参与厂商的集成声明的链接，但是不会对发表的合法性发表任何看法。厂商也有责任向IHE提供发布了集成声明网页的地址。

2011版数学课程标准

2011版数学课程标准 第一部分前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 一、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 二、课程基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与

结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 三、课程设计思路 义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，

《数学课程标准(2011年版)》解读

《数学课程标准（2011年版）》解读 与2001年版相比，《数学课程标准（2011年版）》从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下： 一、总体框架结构的变化 2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。 二、关于数学观的变化 2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 三、基本理念的变化：“三句”变“两句”、“6条”改“5条” 2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 “6条”改“5条”：在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 2001年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术 2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术 四、课程理念中新增加了一些提法 要处理好四个关系；数学课程基本理念（两句话）；数学教学活动的本质要求；培养良好的数学学习习惯；注重启发式；正确看待教师的主导作用；处理好评价中的几个关系；注意信息技术与课程内容的整合。 五、“双基”变“四基” 2001年版的“双基”：基础知识、基本技能。

(完整版)铝合金门窗安装考试试卷及答案

三级安全教育考试试卷（铝合金门窗） （满分 100分） 姓名：职务：得分： 一、单项选择题（不定选择，每题 3 分，共 30 分） 1、下列不属于“三不伤害”的是（）。 A.不伤害工人 B.不伤害自己 C.不伤害他人 D.不被别人伤害 2、对施工现场临时电工的人员条件是( )。 A.有安装电工资格； B.有低压维修电工资格； C.有电焊工作业资格； D.有安全员资格 3、施工现场应遵守的《施工现场临时用电安全技术规范》的有效版本是( )。 A.JGJ46-88； B.JGJ46-2000； C.JGJ46-2005； D.JGJ46-2012； 4、劳保及防护用品配备的对象是( )。 A.电焊工； B.油漆工； C.木工； D.需用防护的操作人员； 5、高空作业是指离地()的作业。 A.1.5米以上； B.1.8以上米； C.2.0以上米； D.高过人身高； 6、应急预案由( )负责编写。 A.项目经理； B.技术负责人； C.项目安全员； D.区域安全主管； 7、电箱起火可以使用( )进行灭火。 A.泡沫灭火器； B.干粉灭火器； C.水； D.湿棉胎； 8、楼梯和通道照明用电要求使用的电压是( )伏。 A.36； B.24； C.48； D.220； 9、安全帽正确佩戴的方法是( )。 A、一是帽衬与帽壳应有一定间隙，二是必须系紧下颚带。 B、一是可以不要帽壳里面的帽衬，二是佩戴时可以把下鄂带放进帽壳里面。 10、门窗材料必须有专库分类堆放，在楼地面堆码时，高度不得超过( )，且不得集中堆放，如受条件限制或其它原因需集中堆放时，必须对楼面承受荷载进行计算。 A、1m B、1.5m C、2m D.2.5m 二、多项选择题（不定选择，每题 4 分，共 16 分） 1、我国的安全方针是（） A、安全第一 B、预防为主 C.综合治理 D防治结合

《义务教育数学课程标准(2011年版) 》解读范文

《义务教育数学课程标准（2011年版）》解读 主讲内容 一、修订课程标准的基本过程 二、修订课程标准的基本原则 三、修订课程标准的主要内容 四、几点建议 一、修订课程标准的基本过程（1） ?2002年推出义务教育数学课程标准2001实验版 （蓝皮本） ?2005年开始修改数学课程标准 ?2007年推出义务教育数学课程标准2007修改稿（已经有很好的修订过程的内容变化批注） ?2011年完善数学课程标准修改 ?2011年九月推出数学课程标准解读 ?2011年十月开始课程标准培训 ?2012年实施义务教育数学课程标准2011版（黄皮本） 一、修订课程标准的基本过程（2） 1．进行广泛深入的实施状况调查研究 （12个省，问卷3768份） 2. 组织全面认真的修改研讨 （12次修改研讨会 3. 采用多种形式广泛征求各方面意见

2006年6月，向全国30多位专家、学者和第一线教师征求意见。 2007年7月，教育部基础教育司将征求意见稿发放全国10个省教研室、10个国家级和省级实验区，以及40名专家征求意见。 此外，还通过不同形式，向项武义教授、张奠宙教授，以及部分数学家、数学教育专家和中小学教育工作者征求意见。 二、修订课程标准的基本原则 坚持体现国家利益，坚持基础教育课程改革的大方向，以课程改革的实践和调查研究的结果为基础，针对实施过程中出现的问题和各方面提出的建议进行修改，力求《标准》更加完善：使《标准》表述更加准确、规范、明了、全面；使《标准》结构更加合理、思路更加清晰；进一步增加《标准》的可操作性，更适合教材编写、教师教学和学习评价。 处理好四个关系： 一是关注过程和结果的关系； 二是学生自主学习和教师讲授的关系； 三是合情推理和演绎推理的关系； 四是关注生活情境和知识系统性的关系。 “空间与图形”改为“图形与几何”： 正如“数与代数”一样，“图形与几何”代表了第一、二学段和第三学段的侧重点：在第一、二学段中主要是通过观察、操作等直观、整体认识图形及其某些特征，并通过操作等加以确认；第三学

《义务教育数学课程标准(2011年版)》

《义务教育数学课程标准（2011年版）》 第一部分前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。 一、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 二、课程基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。 4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注

《义务教育数学课程标准》(2011年版)解读

出师表 两汉：诸葛亮 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。 今当远离，临表涕零，不知所言。

建筑构造考试试题(含答案)

《建筑构造》考试试题含答案 一、单项选择题 1.除住宅建筑之外的民用建筑高度大于（）为高层建筑（不包括单层主体建筑），建筑总高度大于（D）时为超高层建筑。 A. 16m，20层 B. 16m，40层 C. 24m，100 层 D. 24m，100m 2.结构的承重部分为梁柱体系，墙体只起围护和分隔作用，此种建筑结构称为（B）。 A.砌体结构 B.框架结构 C.板墙结构 D.空间结构 3.一般建筑跨度30m以上的大跨度建筑采用（D）结构。 A.砌体 B.框架 C.板墙 D.空间 4.建筑物的耐久等级为二级时其耐久年限为（A）年，适用于一般性建筑。 A. 50～l00 B. 80～150 C. 25～50 D. 15～25 5.建筑物的设计使用年限为50年，适用（C）。 A.临时性结构 B.易于替换的结构构件 C.普通房屋和构筑物 D.纪念性建筑和特别重要的建筑结构 6.耐火等级为二级的多层建筑，其房间隔墙需采用耐火极限（C）以上的（）。 A. 0. 5小时，难燃烧体 B. 1小时，难燃烧体 C. 0. 5小时，非燃烧体 D. 1小时，非燃烧体 7.大型门诊楼属于（B）工程等级。 A.特级 B.一级 C.二级 D.三级 8.模数60m的数值是（C），经常用于（）。 A. 60mm，构件截面或缝隙 B. 600mm，门窗洞口 C. 6000mm，柱距或开间 D. 60000mm，建筑总尺寸 9.如果需要了解建筑内部的房间分布情况及估算建筑面积，可以查看（A）。 A.建筑平面图 B.建筑立面图 C.建筑剖面图 D.建筑详图 10.建筑平面图的外部尺寸俗称外三道，其中最里面一道尺寸标注的是（D）。 A.房屋的开间、进深 B.房屋内墙的厚度和内部门窗洞口尺寸 C.房屋水平方向的总长、总宽 D.房屋外墙的墙段及门窗洞口尺寸 11.下列选项中，不是建筑剖面图所表达的内容的是（C）。 A.各层梁板、楼梯、屋面的结构形式、位置 B.楼面、阳台、楼梯平台的标高 C.外墙表面装修的做法 D.门窗洞口、窗间墙等的高度尺寸 12.基础埋深不得过小，一般不小于（ C ）。 A. 300mm B. 200mm C. 500mm D. 400mm

2011版小学数学课程标准知识 测试题及答案

2011版小学数学课程标准知识测试题 一、填空题。（45%） 1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。 2、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。 3、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 4、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 5、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。 6、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。 7、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 8、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 二、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%） 1、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。 A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。 A、教教材 B、用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。 A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题 4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。

A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。 5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ） A、成绩 B、目的 C、过程 6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。 A、一 B、二 C、三 D、四 7、在新课程背景下，评价的主要目的是（ C ） A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。 A 组织者合作者 B组织者引导者 C 组织者引导者合 作者 9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。 A、生动活泼的主动的和富有个性 B、主动和被动的生动活泼的 C、生动活泼的被动的富于个性 10、推理一般包括（ C ）。 A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理 11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ BC ） A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展 12、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。 A、认知发展水平 B、已有的知识经验基础 C、兴趣 13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ）。

2011版小学数学课程标准解读(全)

解读《义务教育小学数学课程标准》（2011年版）一 【新旧课标比较】与旧课标相比，新课标从基本理念、课程目标、内容标准 到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下： 一、总体框架结构的变化 2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。 二、关于数学观的变化 2001年版： 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 2011年版： 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 三、基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条” 2001年版“三句话”： 人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 2011年版“两句话”： 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 “6条”改“5条”： 在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 2001年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术 2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术 四、理念中新增加了一些提法 要处理好四个关系 数学课程基本理念（两句话） 数学教学活动的本质要求 培养良好的数学学习习惯 注重启发式 正确看待教师的主导作用 处理好评价中的关系

建筑门窗检测考试习题集

门窗考试题集 一填空题 1.建筑外窗现场气密性检测设备压力测量一起测值的误差不应大于1pa空气流量测量 误差不大于5% 2. 单位缝长分级指标值q1::7.5≥q1>4.0;单位面积分级指标值q2:12≥q2>7.5的建筑外窗气密性等级为二级 3. 外窗现场气密性检测的检测依据为《建筑外窗气密、水密、抗风压性能现场检测方法》JG/T 211-2007 4. 气密性能检测前,应测量外窗面积弧形窗、折线窗应按展开面积计算。 5. 建筑外窗气密性能是对以在10Pa压力差下的单位缝长空气渗透量或单位面积空气渗透量进行评价的 6. 标准状态是指温度293K(20℃,压力101.3Kpa;空气密度 1.202KG/m 3 7. 《建筑外窗保温性能分级及检测方法》GB/T 8484-2002,检测时,被检试件为一件试件的,尺寸及构造应符合产品设计和组装要求,不得附加任何多余配件或特殊组装工艺 8. 中空玻璃应采用双道密封。一道密封应采用丁基胶,门窗用中空玻璃的二道密封宜采用聚硫胶也可采用硅酮密封胶 9. 镀膜玻璃分为阳光控制镀膜玻璃和低辐射镀膜玻璃。 10. 玻璃的遮阳系数是评价玻璃本身阻挡室外太阳能辐射进入室内的隔热能力 11. 中空玻璃露点检测就是测量中空玻璃气体间隔层内水气的含量

12. 遮阳系数越小,阻挡阳光热量向室内辐射的性能越好 13. 玻璃的可见光透射比检测,覆盖可见光区波长范围为380-780mm 14. 外窗是指有一个面朝向室外的窗 15. 压力差是指外窗室内外表面所受到的空气压力的差值 16. 建筑外窗进行抗风压性、气密性、水密性检测时试件数量应不少于3樘 17. 开启缝长度是指外窗开启扇周长的总合,以内表面测定值为准。如遇两扇互相搭接时,其搭接部分的两段缝长按一段计算 18. 窗面积是指窗框外侧内的面积,不包括安装用附框的面积 19. 气密性能是指外窗在关闭着状态下,阻止空气渗透的能力 20. 单位缝长空气渗透量是指外窗在标准状态下,单位时间通过单位缝长的空气量 21. 单位面积空气渗透量是指外窗在标准状态下,单位时间通过单位面积的空气量 22.根据《建筑外窗保温性能分级及检测方法》GB/T 8484-2008规定,检测外窗保温性能基于稳定传热原理,采用标定热箱法检测窗户保温性能。 23.《建筑外窗保温性能分级及检测方法》GB/T 8484-2008规定外窗保温性能检测装置主要有热箱、冷箱、试件框和环境空间四部分组成 24.《建筑外窗保温性能分级及检测方法》GB/T 8484-2008规定,检测装置应放在装有空调器的实验室内保证热箱外壁内外表面面积加权平均温差小于1 K,实验室空气温度波动不应大于0.5 K.

中级技工门窗考核试题及答案

建筑门窗安装工 理论知识（单选、多选、判断） 一、单选 1、密封胶的有效厚度应根据接缝宽度确定，但不得小于。（ C ） A.6mm B.3mm C.5mm D.4mm 2、我们现在使用的玻璃是。（D ） A.拉延法玻璃 B.压延法玻璃 C.格法玻璃? D.浮法玻璃 3、施工现场玻璃存放应符合哪些规定？（ B ） A.玻璃存放地应离开施工作业面及人员活动频繁区域； B.不应存放于风力较大区域； C.玻璃应横向存放，玻璃面与地面的倾斜夹角应为70°～80°； D.底部应用硬质材料垫离地面100mm以上。 4、平开窗一般分为：。( B ) A.推拉窗.旋转窗 B.内开窗.外开窗 C.固定窗.百叶窗 D.内开窗.旋转窗 5、头部防护用品主要是（D ）。 A.防尘口罩 B.面罩 C.安全帽 D.耳塞 6、门窗洞口与门窗实际尺寸之间的预留缝隙大小主要取决于（D）。 A.门窗本身幅面大小 B.外墙抹灰或铁面材料种类 C.有无假框 D.门框种类：木门框.钢门框或铝合金门窗 7、铝合金门窗工程竣工验收后，应对门窗工程进行一次全面检查，并应作回访检查维修记录。（B ） A.半年 B.一年 C.两年 D.三年 8、塑料门窗窗框与墙体间缝隙应采用（B）填嵌饱满。 A.开孔弹性材料 B.闭孔弹性材料 C.水泥砂浆 D.混合砂浆 9、（D ）不是门窗施工常用长度测量工具。 A.钢直尺 B.钢卷尺 C.游标卡尺 D.角尺 10、在没有可靠安全防护设施的高处“2m”以上，含施工时必须系好安全带。（C ） 11、建筑节能门窗穿条工艺的铝型材其隔热条截面高度不应小于14.8mm，应用于高性能建筑节能门窗穿条工艺的铝型材其隔热条截面高度不应小于mm。（ D ） A.10 B.14.8 C.20 D.24 12、玻璃应斜向存放，玻璃面与地面倾斜夹角应为（C ），顶部应靠在牢固物体上，并应垫有软质隔离物。 A.60°～70° B.60°～80° C.70°～80° D.70°～85° 13、铝合金门窗.实木和铝木复合窗组装尺寸的门窗宽度.高度.构造内侧尺寸小于2m时，允许偏差（B）。 A.±1.0 B.±1.5 C.±2.0 D.±2.5 14、外开上悬窗开启角度宜控制在扇开启时，扇下梃与窗框间的距离不大于。（A ） A.300mm B.200mm C.250mm D.350mm 15、电焊作业时，清理施焊现场（B）米内的易燃易爆物品，并采取规定的防护措施。 A.8 B.10 C.12 D.15 16、铝合金门扇与框搭接量，用钢直尺检查允许偏差（B ）。 17、建筑施工安全的“三宝”是指（A ）。

2011版小学数学课程标准名词解释

2011版小学数学课程标准名词解释名词解释:数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。 符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道 使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。 空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。 数据分析观念包括:了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法;通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。 运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果;

门窗11章作业答案

第十一章门窗(47)+3 一．判断题 1.窗框的安装位置，主要有立中和平口两种方法。（） 2.一般平开窗的窗扇高度为800-1500mm，宽度为400-600mm。（） 3.木门窗框的安装方法，有立口和塞口法两种，立口法施工较简单。（） 4.固定铝合金窗的代号是GLC。（） 5.门洞一般不宜大于3.0m×3.0m。（） 6.旋转门一般用于严寒地区，人流量不是很多的公共建筑。（） 7.钢卷帘门也可用于建筑内部的防火分区。（） 8.一般民用建筑门的高度以建筑基本模数的3M为模数，宽度以1M为模数。（） 9.气密性能是指外门或外窗在关闭时，阻止空气渗透的能力。（） 10.门窗的保温性能是指在门窗两侧存在温差时，门窗阻止从高温一侧向低温一侧传热的能力。（） 11．彩板门窗又称彩色涂层钢板门窗，型材是由冷轧镀锌钢板制作的。（） 12．型材内部添加了钢材衬里的塑料门窗被称为塑钢门窗。（） 13．铝合金门窗的气密性、水密性、隔声性、隔热性都较钢、木门窗好。（） 14. 保温窗的玻璃种类直接影响节能效果，采用安全玻璃较好。（） 15. 门扇安装了闭门器后，可以不用铰链。（） 二．选择题 1.居住建筑中，使用最广泛的木门为（）。 A、推拉门 B、弹簧门 C、转门 D、平开门 2．在住宅建筑中，无亮子木门的门洞高度不低于（）毫米。 A、1600 B、1800 C、2100 D、2400 3.疏散用楼梯的门应开向。（） A、地下室 B、螺旋形楼梯 C、走道和走廊 D、疏散方向 4. 木门框的安装有（）和（）两种形式。 A、多框法 B、塞口法 C、分框法 D、立口法 E、叠合框法 5. 一般房间门的洞口宽度最小为（）mm，厨房、厕所等辅助房间门洞的宽最小为（）。 A.1000 mm B.900 mm C.700 mm D.600 mm 6. 门窗能耗约占建筑物能耗的（）左右。 A、30% B、40% C、50% D、60% 7. 以下属于建筑五金的是（） A、插座和插销 B、螺丝和拉链 C、覆膜和拉手 D、闭门器和铰链 8. 只有以下的（）可以作为安全疏散门。 A、旋转门 B、弹簧门 C、平开门 D、卷帘门 9. 建筑东西向外墙及外墙窗，一般的遮阳措施是采用（）。 A、水平遮阳 B、综合遮阳 C、垂直遮阳 D、镀膜玻璃 10. 门窗的气密性能主要是指（）。 A、防水性能 B、保温性能 C、抗风压性能 D、阻隔气流的性能 三．填空题 1.现代建筑门窗大致可分为木门窗时代、（）、铝门窗时代、（）。 2．门窗应能抗风压、阻止冷风和雨水渗透、（）、隔热、（）、采光等。 3．平开门是依靠铰链轴或辅以（）来转动开合，弹簧门是依靠侧边弹簧铰链或（）转动开合。 4．转门对隔离室内外空气有一定的作用，可作为（）地区、空调建筑且人流量不是很多的（）的外门。

(完整版)小学数学新课程标准2011版

小学数学新课程标准 第一部分前言 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 一、基本理念 1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： --人人学有价值的数学； --人人都能获得必需的数学； --不同的人在数学上得到不同的发展。

2．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 4．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 5．评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他

2011年版小学数学新课程标准(1)

2011版小学数学新课程标准 第一部分前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 一、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 二、课程基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与

2014学业水平测试在线考试试题和答案

第一大题、单选（共20小题 20.0分） 1、监考员启封试卷袋的时间（） A、考前5分钟 B、考前10分钟 C、考前15分钟 ?正确答案:B 2、监考教师分发草稿纸、答题卡在开考前规定时间（），并用规范用语指导考生填写答题 卡上的姓名及准考证号。 A、15分钟 B、20分钟 C、10分钟 D、5分钟 ?正确答案:A 3、答题卡经考点清点验收合格装袋密封正确顺序应该为（） 1、须核对《考场情况记录表》上缺考条码，与卡袋封面填写缺考号一致 2、将答题卡清点30份齐全，贴有条形码的区域先装入塑料袋，将塑料袋口折叠 3、《考场情况记录表》放在答题卡的最上面 4、再装进答题卡袋口密封并贴封条，交考点主任签字 A、1-3-2-4 B、3-2-4-1 C、4-3-2-1 D、2-1-3-2 ?正确答案:A 4、考生提前交卷的时间是( ) A、整场考试不允许考生提前交卷离开考场 B、开考后30分钟 C、开考后60分钟 D、考试结束前30分钟至考试结束前15分钟 ?正确答案:A 5、生物科目开考时间是（） A、16:15

B、10:45 C、8:30 D、14:00 ?正确答案:D 6、物理科目开考，监考员领取试卷、答题卡、金属探测器等物品，清点无误两人同行直入考场的时间（） A、考前25分钟 B、考前20分钟 C、考前30分钟 ?正确答案:C 7、监考员原则上不得离开考场，应（）考场前后，以便从各个角度巡查考场秩序，监督考生按规定答卷。整场考试不允许考生提前交 卷离开考场。 A、前站后坐 B、一前（讲台）一后分立 C、前坐后站 D、一前一后 ?正确答案:B 8、监考员监督考生按规定答题，制止违纪舞弊行为，制止（）进入考场 A、场外监考员 B、巡视员 C、考点的其他工作人员 D、考点主任、副主任 ?正确答案:C 9、两名监考员应（）考场前后，以便从各个角度巡查考场秩序，监督考生按规定答卷 A、一前（讲台）一后（坐） B、一前（前门旁）一后分立 C、一前（讲台）一后分立 ?正确答案:C 10、普通高中学业水平测试必修科目各科考试时间是( )分钟 A、90 B、75 C、100 D、120 ?正确答案:B 11、考试结束信号发出后，监考员要求考生停止答题，并告知考生将（）按从上到下顺序整理放在桌上，坐在原座位不得离开

建筑门窗检测习题-练习

一、单项选择题（每小题1分，60小题，共60 分） 1、《铝合金门窗》标准编号。 A．GB/T 8478-2008 B．JG/T 140-2005 C．JG/T 180-2005 D．JG/T 207-2007 2、带有合页(铰链)或旋转轴的窗组件称为。 A．平开窗扇 B．推拉窗扇 C．活动扇 D．平口扇 3、保温型窗代号为。 A．PT B．GS C．BW D．ZY 4、窗框厚度构造尺寸为72 mm时，其产品系列为系列。 A．60 B．65 C．70 D．75 5、型材厚度：厚度(D)≤80mm极限偏差mm。 A．±0.1 B．±0.2 C．±0.3 D．±0.5 6、窗的抗风压性指标值符号为。 A．△P B．P3 C．q1 D．q1 7、门窗气密性要求试件在标准状态下，压力差为 Pa时的单位开启缝长空 气渗透量q1和单位面积空气渗透量q2不应超过表4-14-6中各分级相应的指标值。 A．5 B．10 C．15 D．20 8、抗风压性能、水密性能、气密性能试验顺序为。 A．抗风压性能、水密性能、气密性能 B．气密性能、水密性能、抗风压性能 C．抗风压性能、气密性能、水密性能 D．水密性能、抗风压性能、气密性能 9、抗风压性能、水密性能、气密性能试验试件数量为______樘。 A．1 B．2 C．3 D．5 10、窗框厚度基本尺寸按窗框型材无拼接组合时的______厚度公称尺寸确定。 A．最小 B．平均 C．最大 D．中间值 11、试验前窗试件应在18～28℃的条件下存放______h以上，并在该条件下进行检 测。 A．4 B．8 C．16 D．24 12、《建筑外门窗气密、水密、抗风压性能分级及检测方法》标准号为为______ 。 A．GB/T 7106—2008 B．GB/T 7116—2008 C．GB/T 7106—2010 D．GB/T 7116—2010 13、淋水系统的喷淋装置，喷嘴布置应均匀，各喷嘴与试件的距离宜相等且不小于 ______ mm 。 A．100 B．300 C．500 D．100 14、空气流量测量系统的校准周期：不应大于______个月。 A．2 B．3 C．6 D．12 15、气密性能检测预备加压在正、负压检测前分别施加个压力脉冲。 A．1 B．2

《义务教育数学课程标准(2011年版)

《义务教育数学课程标准（2011年版）》学习模拟测试题（四）填空题 Asd 1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能）（过程与方法）（情感与态度）。 2、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。 3、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。 4、内容标准应指关于（内容学习）的指标 5、与现行教材中主要采取的“（定义）——定理——（例题）——习题”的形式不同，《标准》提倡以“（问题情境）——（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 6、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新； 7、改变课程内容难、（窄）、（旧）的现状，建设浅、（宽）、（新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。 8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。 9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。 10、在第一学段图形与几何部分，学生将了解一些简单的（几何体）和常见的（平面图形），感受（平移）、（旋转）、（对称现象），发展（空间观念）。 11、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（图形与几何）的有关内容（如位置与变换），（负数），（计算器）的初步应用等。

12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、（引导者）和合作者。 13、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想方法）。 14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果）转变为关注学生学习过程中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。 15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（方程与不等式）、（函数），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。 16、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（数与计算）、（量与计量）、（几何初步知识）、（应用题）、（代数初步知识）、（统计初步知识）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“（数与代数）、（图形与几何）、（统计与概率）、（综合与实践）”四个学习领域。 17、义务教育阶段的数学课程应实现人人都能获得(良好)的数学教育，不同的人在数学上得到（不同）的发展。 18、数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和已有的(知识经验)基础之上。 19、《义务教育数学课程标准（2011年版）》把数学课程目标分为总目标和学段目标，并从（知识技能）、（数学思考）、（问题解决）（情感态度）等四个方面加以阐述。 20、“图形与几何”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（形状）（大小）(位置关系)及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。