小学语文阅读课课堂教学模式

小学语文阅读课课堂教学模式

第一课时

一、导入揭题出示目标

[目的]良好的开端是成功的一半，可见“导入”是语文课堂教学的重要环节之一。一节课有一个良好的开端，就像唱戏的开头锣鼓，未开场先叫座，这样才能抓住孩子们的心，吸引学生的注意力，营造良好的课堂气氛，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，从而达到优化教学过程的目的，提高课堂效率。

[步骤及注意事项]

1、导入课题，板书课题（3-5分）

运用多种方法导入新课，激发学生学习兴趣。如设置悬念、语言描绘、抒情体验、概括陈述、巧设疑问、点击资源、启动原有认知、故事导入、抓住文题、激趣导入、巧设圈套导入、创设情境法、歌曲导入法、活动导入法名言警策式

2、出示本节课学生学习目标

制定目标要准确、精练、符合学生特点，学生要弄明白这节课自己要学什么，千万追将教学目标与学习目标区分开来。

二、检查预习解决字词（5-8分）

[目的]督促学生养成良好的预习习惯，既节省了时间又能将有效的时间运用在学生容易出错的字词和难理解的词语上，帮助学生扫清了课文的拦路虎。

[注意]教师要培养学生的预习习惯，并且应该进行专门的预习培训课，教给学生怎样预习课文。课前预习，就是在教师进行课堂教学前预先自学课文。有些同学对课前预习认识不够，认为预习课文只是老师布置作业的一种形式，只要把课文读两遍就可以了。其实不然，同学们若能做好课前预习，那么在老师进行课堂教学时，就能抓住重点，解决难点，提高学习效率。而且长期坚持，还能养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力。因为学生在预习过程中掌握的知识，教师不再重复讲述，所以做好课前预习，一般可分为以下几个步骤进行：

1、初读课文。借助拼音读准生字字音。简要了解课文内容，做到读得正确，流利。

2、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解。

3、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。

三，粗读课文，整体感知。（20分左右）

[目的]第一，要把学生发动起来，使学生饶有兴趣地读课文、提问题；第二，要让学生从整体上感知课文，而不是只得到点滴的观感。

[步骤]：教师逐步出示学习任务，学生逐个完成，教师逐步检查

[注意]：(1)进一步读准、读顺；

(2)思考后议论一个问题：“这篇课文主要说了哪几件事情?”以上这两点要求集中到一点是要使学生(主要是中、高段学生)从整体上(不是只从一点或一个侧面)形成对课文的感性认识，并能初步提出一些自己尚未弄懂

的问题。

四、当堂检测反馈小结

[目的]检测学生对字词的掌握情况和对课文的熟悉程度，使学生所学知识得到巩固。

[注意]重点检测本节课学习目标中提到的学习任务。

第二课时

一、复习导入出示目标

[目的]对上节课的内容进行回顾和复习，也起到检测的作用，并且自然过渡到第二课时的学习，有承上启下之作用。

二、安排任务指导自学

[目的]让学生知道化多长时间，自学什么内容，怎么自学，必须达到什么要求。

[步骤]：1、布置学习任务2、指导自学方法3、明确自学要求

[注意]要求学生反复阅读课文。一方面，要提供学生较多的读书时间。另一方面，要引导学生把读与思紧密结合起来。要抓住所提出的关键问题在读中思考、读中讨论和读中体验。

三、自读自悟生议师点

[目的]精读课文深入体悟研读品读，深层体悟。

[步骤]1、学生一边用自己喜欢的方式读课文，一边完成学习任务。

2、自读之后，将感悟和体会做批注。

3、小组或同桌讨论，达到兵教兵的目的

4、教师点拨，师生要善于提出问题和归纳问题。教师要积极引导，及时疏导；适当辅导，巧妙评导，并让学生学会品读，提高朗读水平。

四、练习运用拓展提升

[注意]根据课文学习的需要教师可以选择以上任何一种方式作为课堂的结束部分。可以上在学生熟读成诵的基础上，让学生以口头表达的方式初步运用所学的语言文字来表达自己学习这篇课文的体会；可以模仿课文的写作方法进行练笔；可以找到相关的资料让学生进行阅读；还可以让学生的情感进一步得到升华。

[操作要领]：第一，要保证必要的运用时间，以便让全班学生都参与活动。

第二，注意年龄特点，逐步提高要求。口头表达和书面表达练习的要求应当逐年提高，操练的形式应更加多样。读后习作力求在课内完成，以免影响课外阅读。