怎样测量和表示力说课稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好：

我是6号考生，说课的题目《怎样测量和表示力》。下面我将从教材与学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。

一.教材与学情分析

《怎样测量和表示力》选自沪科版初中物理8年级下册第6章第2节，通过本节课学习，将使学生掌握弹簧测力计的使用及力的示意图的画法，本节课是对之前初中力学的开篇之作，同时，也是随后重力、杠杆、滑轮学习的的基础，因此，本节课在本章中具非常重要的作用。

学情我将从2方面分析，首先是学生已有的认知结构分析，本节课之前，他们已经学习了怎样认识力的相关知识，但是，由于弹簧测力计使用步骤的复杂性，学生将可能对其使用过程产生疑惑，针对这一情况，我将通过讨论结合实验的方法进行教学，使学生自主获取知识，并通过实验巩固所获得的知识。

其次是学生认知特点和生理心理特点分析，由皮亚杰认知发展阶段理论可知，该年龄段学生的形象思维能力较强而抽象逻辑思维能力较弱，因此，我将通过实验，多媒体等手段进行教学，从直观入手，培养学生的抽象逻辑思维能力。

二．教学目标

接下来，以新课改，教学大纲对教学目标的要求为标准，结合教材与学情分析，我制定了如下教学目标，

1.知识与技能:了解弹簧测力计的原理，掌握弹簧测力计的使用，会作力的示意图。

2.过程与方法：通过演示实验理解弹簧测力计的原理，提高学生观察现象和分析问题的能力。通过讨论和实验获得并巩固弹簧测力计的使用方法，提高学生自主学习能力和动手实践能力。通过指导阅读掌握力的示意图的画法，提高学生独立学习能力。

3.情感态度与价值观：通过实验，培养学生严谨的科学思维，通过讨论，培养学生团结合作的精神，通过演示实验，培养学生独立学习认真思考的学习态度。

谈完了教学目标，接下来是对教学重难点的阐述

三．教学重难点

以教学大纲，教学内容和教学目的为依据，我确定了本节课的教学重点为弹簧测力计的使用，以该阶段学生认知能力特点和教学内容特点为依据，我确定了本节课的教学难点为弹簧测力计的使用。

以上是对教学重难点的阐述，接下来是对教学方法的阐述

四.教学方法

以以上全部分析内容为依据，我选定了如下教法和学法

1.教师演示—学生观察的教法、学法：演示图片6-12的实验，组织学生观察那个用力大，并说明原因。

2.教师指导阅读—学生小组讨论的教法、学法：指导学生阅读活动1，组织学生讨论弹簧测力计的构成及使用步骤。

3.教师指导—学生自主实验的教法、学法。组织学生实验自己总结弹簧测力计使用方法，进行活动2实验。

六.教学过程

我以教师引导、学生主导为原则，设计了如下教学过程：

（首先）第一环节导入新课

我将采用活动的方式导入，组织学生托举不同质量的物体，使学生感知力是有大小的，引导学生提出怎样测量力的问题，进而引入新课-怎样测量和表示力。

采用这种导入方式能激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机。

第二环节新知教授：

1.怎样测量力：我将演示图6-12的实验，组织学生讨论那个力大？并说明理

由，讨论之后学生将得出第三次的拉力最大，因为弹簧变形最大，随即，

我将演示弹簧被拉的超出弹性限度而不能恢复形状的实验，组织学生讨论

为什么弹簧不能恢复原来的形状，讨论学生得出任何弹性物体都有一定限

度，若超过弹性限度将无法恢复原来形状。随即，老师给出，根据在弹性

限度范围内，弹簧受到拉力越大，被拉得越长这一原理制成了弹簧测力计。

通过演示实验和讨论法进行教学，能激发学生学习兴趣，提高学生独立思

考和知识应用的能力。

接下来，我将指导学生阅读活动1的内容，组织学生讨论弹簧测力计的结构、弹簧测力计的使用步骤及其注意事项，通过讨论学生将得出弹簧测力计的使用步骤（1）看：量程，分度值。（2）调：调0.（3）读：测量并读数。弹簧测力计的注意事项：（1）被测力在量程范围内（2）弹簧延伸方向和测力方向在同一条直线上（3）注意卡壳问题。

接下来，我将组织学生按照自己设计的弹簧测力计的使用步骤进行活动2的实验，实验期间，我将观察学生的各组实验，适时给予指导，帮助学生掌握弹簧测力计的使用。

2.怎样表示力：指导学生阅读课本第10页，并讨论力的示意图中力的大小、

方向、作用点怎么表示？讨论后学生得出线段的长短表示力的大小，箭头

的方向表示力的方向，线段的端点表示力的作用点。组织学习做出图6-16

中各物体的力的示意图，以巩固力的示意图的画法。

第三环节（再次）巩固提高

为巩固和拓展所学知识，突破重难点，我设计了如下练习，

第一基础练习，组织学生做自我评价与作业1、3，使学生进一步突破重难点，巩固所学知识。

第二拓展练习，我将组织学生小组讨论是否可以用橡皮筋测量，并说明理由，使学生开阔思维，扩展知识。

第四环节归纳总结

以板书为基础，组织学生讨论本节课的收获，并进行发言，对学生总结不足之处进行补充，这种总结方式能提高学生总结概括知识的能力。

第五环节作业设计

布置自我评价与作业2、4，通过2来进一步巩固弹簧测力计的使用，通过4来进一步巩固力的示意图的画法。

谈完教学过程，最后是板书设计的阐述

六.板书设计

为了使学生对____________________的知识更加系统全面的掌握，板书如下

这样的板书设计使学生对本节课的教学内容一目了然，便于整理

我的说课完毕，希望各位评委老师多多批评指正，谢谢！

测量力的大小说课稿

《测量力的大小》说课稿 一、教材分析： 《测量力的大小》一课是《运动和力》单元的第四课，处于本单元的中间。本单元的安排是先让学生认识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。 本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。认识和使用一种工具来解决问题，也是人们在日常生活经常会碰到的一个问题，也是应该具备的一种基本能力。因此，这节课的价值在于培养学生的这种能力。并且在这个能力培养在过程中让学生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培养学生处理问题的能力和信心。 这一课分成了三个部分，首先是认识弹簧测力计的结构和工作原理，这是使用弹簧测力计测量重力的先决条件。教材上提供了弹簧测力计的结构图片，以及关于力的单位的文字介绍，那么这就是一份很好的“说明书”，我们需要做的就要让学生去阅读这份“说明书”，从而让学生了解到测力计的原理。而第二部分是使用测力计来测量各种物体的重力，同时也用文字提示了学生使用注意事项，学生需要在文字提示的指导下来实践测量方法，同时进一步感知力的单位概念。第三部分是让学生做橡筋测力计，这个是对测力计种类的一种拓展，学

生可以通过这个制作知道不同的测力计可以测量过轻或者过重的物体，但是这不是对力的深入学习理解，与这个单元的主题设计联系不紧密，因此，可以作为课后作业让学生课后研究。 教材的设计让学生感受到，对于一种未知的工具，我们可以通过阅读说明资料、动手实践等方法去学习掌握。但是对于学习结果的准确性还需要进行检验。而人们检验认知的办法往往是通过继续实践，但是在继续实践之前，我们需要对我们已经认识的东西进行反思和发现问题。因此，我们为学生搭建一个汇报交流的平台，让学生在思维碰撞中来检验自己的学习成果，反思自己的认识，让学生学会独立解决问题，独立思考问题。 二、学情分析： 因为本课是学生学习使用弹簧测力计，而弹簧测力计的核心部分是弹簧，学生在生活中和前几课的学习对弹簧是有定的感知和了解的，而这节课是要求学生知道力量大小对弹簧长短的影响效果，以及利用这个效果来准确表示力的大小，因此通过让学生观察和阅读，可以让学生了解到这个知识点。而作为五年级的学生，具备了一定的对物体结构观察能力和阅读能力，这些能力可以保证学生自主完成对弹簧测力计结构及工作原理的认识。 而对于弹簧测力计的使用，由于学生具备的阅读图片和文字的能力，可以按照文字图片的示意以及实验记录表格的提示进行实验，但是对于使用方法和注意事项，需要学生去理解，因此，这里需要学生在动手实验后，通过汇报和交流来反思这些操作方法的原因，因此我

弹力和力的测量

六十铺八一爱民中学导学案 ——弹力和力的测量 一、选择题 1．托起下面几个物体时，所用的力哪个最接近l牛( )。 A．一颗黄豆 B．一瓶啤酒 C．一辆自行车 D.一个鹅蛋 2．如图，轻质弹簧秤两端挂有重为5牛的两个钩码，当弹簧秤静止时，弹簧秤的读数是( ) A．0 B．5牛 C．10牛 D．无法判断 3．下列几种说法中，正确的是( )。 A．弹簧秤是测量物体质量的工具 B．弹簧越长，受到的力肯定越大 C．用弹簧秤不能测量物体水平方向的拉力 D．用弹簧秤可测量物体沿各个方向所作用的拉力 4．手中提着一条用细绳串着的鱼，提拉细绳时手受到竖直向下的力的作用，这个力的施力物体是( )。 A．地球 B．细绳 C．鱼 D．手 5．两人各用50牛的力沿水平方向对拉同一只测力 计两端，测力计的示数是( )。 A．50牛 B．100牛 C．200牛 D．0 6．某同学在使用弹簧秤称量后(每次在测量范围内)，发现所用弹簧秤在不受力时的指针指在0．2牛处，那么他每次的实际值总比测量值 ( ) A．偏大0．2牛 B．偏小0．2牛 C．既不偏大也不偏小 D．很难确定 7．一根弹簧长10厘米，受到4牛的拉力时，伸长2厘米，则当它两端各受到2牛的拉力时，弹簧伸长 ( ) A．0cm B．1cm C．2cm D．4cm 8．测一个约6牛的力时，应选用的弹簧秤的量程及最小刻度最恰当的是( )。 A．10牛，0．2牛 B．5牛，0．1牛 C．15牛，0．5牛 D．以上三个都可以 9．弹簧秤的弹簧断了，拆去断掉的较短部分，把剩下的较长部分弹簧仍装在原来的弹簧上，经零刻度调整后，用它测力，结果会 ( ) A．测量值与实际值相等 B．测量值比实际值大 C．测量值比实际值小 D．无法判断 10．两人用弹簧拉力器比试臂力的大小，他们拉同一拉力器的3根弹簧，结果都能将手臂撑直，则 ( ) (A)手臂粗的人手臂所用的力较大 (B)手臂长的人手臂所用的力较大 (C)两人的手臂所用的力一样大 (D)无法比较两个人手臂所用力的大小 二、填空题 11．在国际单位制中，力的单位是_________，简称________，符号为_________。 12．我们在实验室里常用来测量力的大小，它是利用弹簧的

最新小学科学《测量力的大小》精品教案精编版

2020年小学科学《测量力的大小》精品教 案精编版

教科版小学科学《测量力的大小》精品教案 教学目标： 1、科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 2、过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 3、情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小 教学难点：认识力的单位：牛 教学准备：弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板、学生自备各种各样小物品 教学过程： 一、游戏导课：（由拉力器引出课题与弹簧测力计可以测力的原因） 同学们，认识老师带来的物品吗？（是拉力器）谁会用？请两位同学来试一下吧。通过两位同学来拉拉力器，你们发现了什么？（一位力气大一位力气小）？是怎么判断力气大小的？（弹簧拉伸的长短）<板书：受力大，伸长长> 看来弹簧的这个特点可以帮我们测试出力的大小<板书：测量力的大小>，今天我们就来学习《第四课：测量力的大小》。 看看，老师给大家带来了专门测量力大小的工具，它的里面也有弹簧存在，所以叫它“弹簧测力计”，在生活中也常被叫做弹簧秤。

二、认识弹簧测力计 1、初步观察弹簧测力计，了解组成与各部分的作用。 在我们用它来测量力的大小时，先来了解一下它吧。请同学仔细观察测力计是由哪些部分组成？猜想一下各部分的作用是什么？ （1）提出观察要求：A、在规定的时间里完成观察任务。B、小组成员一起观 察，共同讨论。C、讨论结束放下手中的测力计，迅速坐 好，举手示意老师。 （2）汇报小组讨论结果。 （3）老师总结（出示课件） 2、重点讲解测力计中的刻度。 （1）观察测力计上面的数字与符号，同学们发现了什么？（有两个单位“牛顿”“克力”） 讲解：人们生活中习惯用“克”“千克”来表示重力和其他力的大小。科学技术上则统一规定定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。1牛≈100克的力（2）再观察：测力计中1小格代表多少牛？1大格代表多少牛？ （3）学读测力计中的数据：1牛、2.5牛、4牛。 （4）感受测力计1牛与5牛的力大约是怎样的。 三、用弹簧测力计测量力的大小： 1、请两位同学上讲台来演示使用方法，共同来测量一个钩码的重量。（其中一位同学的测力计指针不在零刻度上。）

教科版五年级科学上册测量力的大小教案

第四课测量力的大小 黄盖中学沈小平 【教学目标】 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。 2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？

3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？ 4、揭题：测量力的大小 二、认识弹簧测力计 1、学生交流汇报：用弹簧测力计 2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。 3、课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？ 学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩 1牛＝100克力 三、使用弹簧测力计 1、教师出示弹簧测力计 引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？ 2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。 3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。 出示：

使用弹簧测力计测重力时因注意： （1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。 （2）读数时，视线与指针相平。 （3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。 4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。 5、交流汇报 6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1、讨论制作方法 2、如何画出测力计的刻度 五、小结 原理：在弹性限度内，弹簧受拉力越大，伸长越长 构造：弹簧、指针、刻度板、拉钩、提环、外壳 使用方法：1.检查指针是不是指在“0”的位置如果有偏差，要调节到两者对准为止 2.了解弹簧测力计的测量范围(量程)，不要测量超过它量程的力；

最新弹力 力的测量 巩固练习演示教学

【巩固练习】 一、选择题 1、人的一根头发能承担的力与年龄有关，其范围一般在0.8～2N。为了测量小华的一根头发能承担多大的力，应选用的弹簧测力计最恰当的是() A．量程为1 N，分度值为0.05 N B．量程为5 N，分度值为0.05 N C．量程为10 N，分度值为0.5 N D．以上三种都可以 2、测一个约为8N的力时，应选用最恰当的弹簧测力计的规格是() A．量程10N，分度值0.2N B．量程5N，分度值0.1N C．量程5N，分度值0.5N D．以上三个弹簧测力计都可以用 3、关于弹簧测力计的认识，下列说法错误的是() A．弹簧测力计上的最上刻度就是它的量程 B．弹簧测力计上的刻度是均匀的 C．弹簧测力计只能测量拉力的大小 D．弹簧测力计可以用来测拉力，也可以用来称物重 4、（2015?万州区校级模拟）弹簧测力计是科学实验中常用的仪器．下列关于其它的说法中不正确的是（） A．称量物体前首先应估计被测力的大小，以免超过量程 B．称量前，要轻轻拉动几下弹簧，这是为了避免弹簧卡在外壳上 C．只要弹簧不断，可以朝任意方向拉动弹簧测力计 D．弹簧测力计的工作原理是在弹簧的弹性限度内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比 5、某同学在使用弹簧测力计前发现没有拉力时测力计的指针指在0刻线外侧(即还没到达0刻线处)，没有调零他就用这个测力计测力了，则所测量的结果将() A．偏大B．偏小C．与实际值相符D．无法判断 6、下图所示的各种形变不属于弹性形变的是() 7、如图所示，用两个弹簧测力计在水平方向上互拉，观察它们的示数可以发现()

A．F A＝F B B．F A＞F B C．F A＜F B D．F A和F B的关系没有规律性 8、（2014春?邵阳校级期中）一根弹簧受到的拉力为5N时，长度为5cm，受到的拉力为9N时，长度为7cm，若此时没有超过弹性限度，则弹簧的原长是（） A．2 cm B．3cm C．2.5cm D．3.5cm 9、用一个刻度准确的弹簧测力计，没有调零就直接去测量大小为2N的力，弹簧测力计的示数是2.1 N，若直接用它去测另一个力，弹簧测力计的示数变为4.3 N，则被测力的大小为() A．4.4 N B．4.3 N C．4.2 N D．无法确定 二、填空题 10、如图所示，跳水运动员向下压跳板，跳板发生________，变弯的跳板要恢复原状就会________运动员，使运动员受到一个________力；用手向上拉弹簧，弹簧发生________，被拉长的弹簧要恢复原长就会对手________，这种因物体形变而产生的力叫________力。 11、如图所示，不计摩擦力，小球静止于侧壁和水平地面之间，那么小球与水平地面________弹力，与侧壁________弹力。(填“有”或“没有”) 12、如图所示，在使用弹簧测力计时首先要观察指针是否指在零点，然后还应当观察它的________和________，此时手对弹簧测力计的拉力为________N。

建筑工程测量教案

第一讲工程测量的基本理论知识㈠ 知识目标：熟悉工程测量的任务、内容 能力目标：掌握工程测量的一般程序与工作原则 一、本课程学习的目的与内容简介 通过设疑、答疑引入工程测量的目的，对照课程目录解说本课程学习的主要内容及能力要求。 二、工程测量的概念 1.工程测量学的任务和内容 工程测量学的含义——指的是研究工程建设在勘测设计阶段、施工准备阶段、施工阶段、竣工验收阶段以及交付使用后的服务管理阶段所进行的各种测量工作的一门科学。 工程测量学的任务——为工程建设服务 工程测量学的内容——测定和测设 工程测量学的实质——确定点的位置 测定——指的是用恰当的测量仪器、工具和测量方法对地球表面的地物和地貌的位置进行实地测量并按照一定的比例尺缩绘成图的过程。（包括图根控制测量、地形测量、竣工测量、变形测量等） 测设——指的是用恰当的测量仪器、工具和测量方法将规划、设计在图上的建筑物、构筑物标定到实地上，作为施工依据的过程。（包括建筑基线及建筑方格网的测设、施工放样、设备安装测量等） 2.建筑工程测量的内容

⑴工程规划设计阶段——测绘地形图 ⑵工程施工准备阶段——按图样要求实地标定建筑物、构筑物的平面位置和高程 ⑶施工阶段——对施工和安装工作进行检验、校核 ⑷管理阶段——定期进行变形观测（大型和重要建筑物） 工程建设的每一个阶段都离不开测量工作，测量的精度和速度直接影响到整个工程的质量和速度。 测量放线工——进行工程建设的施工测量 3. 测量工作的一般程序 ⑴从整体到局部 ⑵从高级到低级 ⑶先控制后细部 4. 测量放线工的工作原则 ⑴严格按建筑工程施工设计图样的要求进行施工测量 ⑵按建筑工程施工组织设计的安排及时进行有关测量工作 ⑶严格按测量规范和细则进行测量工作 ⑷边工作边检核 第二讲工程测量的基本理论知识㈡ 知识目标：掌握地面点位的确定方法及建筑工程施工图的识读方法

物理《测量力的大小》说课稿

物理《测量力的大小》说课稿 物理《测量力的大小》说课稿范文 尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是小学科学五年级上册第四单元“运动和力”的第四课《测量力的大小》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学流程和板书设计等方面进行说课，敬请各位评委老师批评指正。 一、说教材分析和学生情分析： 《测量力的大小》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第四课。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、；然后进入本课的学习。本课的知识是学习第五课“运动与摩擦力”的基础。本单元的学习内容与初中的力学单元联系紧密，为初中学生学习力学知识打下了良好的基础。本课的探究活动可分为三个部分：第一、认识弹簧测力计。第二、用弹簧测力计测量力的大小。第三、制作简易测力计。 二、说教学目标： 根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是： 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 三、说教学重难点： 本课的重点：使用弹簧测力计测量力的大小。 本课的难点;制作简易测力计 四、说教法学法： 教法：在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。 学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据，教师只作适当点拨，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。 五、说教学准备：弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板、小塑料袋（装称量物体用）、文具盒等各种待测物体、实验记录单、相关课件及视频资料等。 六、说教学流程 1、谈话导入，揭示课题。 好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激起学习注意力，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，通过谈话：“同学们，上一节课我们已经知道了要使静止的物体运动起来必须对物体用力，要使物体运动的更快就必须对物体用更大的力，所以说力是有大小的，那么怎样来测量力的大小呢？今天我们大家一起来学习新的一课《测

弹力 力的测量

八年级下《弹力力的测量》教学设计 【教学目标】 1. 知识与技能 (1) 了解什么是弹力； (2) 知道弹簧测力计的原理； (3) 会正确使用弹簧测力计； (4) 培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。 2. 过程与方法 经历实验分析过程。 3. 情感、态度和价值观 通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。 【教学重点 力的测量原理。 【教学难点】 会用弹簧测力计测量力的大小。 【教学过程】 教师活动设计学生活动设计 一、弹力 老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦 极，射箭…… 学生观察实验，对弹力有 了初步认识。 引导学生自己动手实验： (1)钢尺压弯反弹； (2)拉伸或压缩弹簧。 学生自己动手做实验，对 弹力进一步了解。

老师引导学生得出弹力概念。 回忆力的作用效果，悟出发 生形变的物体会对施力物体产 生作用力，即弹力。 二、测力计及其使用 老师引导学生做实验。 学生实验：拉伸弹簧，拉 力越大，弹簧伸长越长。 说明弹簧测力计原理：在一定范围内， 受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。 学生知道弹簧测力计原 理。 投影仪展示弹簧测力计，请学生观察， 介绍弹簧测力计结构： （1）最大刻度的意义； （2）最小刻度的概念； （3）零刻度的调整。 学生了解弹簧测力计结 构。 投影仪展示各种弹簧测力计。 老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意 事项： （1）如何调零； （2）测量范围； （3）测量方法（伸长方向与测量方向一 致，弹簧不要靠在刻度板上）。 老师引导学生做实验，并对学生进行指 导，纠正。 学生实验： 用弹簧测力计测钩码重 量； 用弹簧测力计测自己的一 根头发所能承受的最大拉力， 并与同学进行比较。

教科版小学科学五年级上册《测量力的大小》教案

教科版小学科学五年级上册《测量力的大小》教案

《测量力的大小》教学实录 一、初步感受重力 师：同学们一定和爸爸妈妈逛过超市吧，你能不能区分哪个物体重，哪个物体轻？ 生:能 师：出示一袋米，一个勾码。 勾码认识吗？一起来读一读。 生齐读：勾码。 师：你用手估计一下，哪个物体重，哪个物体轻。每个同学都用手来试一试，然后我们来交流，好吗？ （生活动：感受米和勾码的重量） 师：谁来告诉我，到底谁重谁轻？ 生1：勾码轻，米重。 师：有没有不同意的？ 生2：米轻，勾码重 师：那究竟谁重谁轻呢？下面有一个挑战，用上这个小工具（师出示一个自制测力计），来比一比谁重谁轻，允许同学们做记号。 （学生进行操作，师巡视，提醒学生不要焦急，没做完继续做。）师：有结果了吗？谁愿意上来演示一下？老师这里有一个大型的（出示演示用的自制测力计）

生1：上台演示，作记号。 师：告诉我，你们组的结果是什么？谁重谁轻？ 生1：米重勾码轻。 师：你们是怎么比出来的？ 生1：因为米袋子压得下，勾码的记号在上面。 师：有没有不同的结果？或者有没有不同的做法？ 学生上台演示 师：做记号的方法不一样，他在哪里做的记号？（指针处）这一次是在指针处做记号。你们的结果是？ 生2：米重、勾码轻 师：这两种做法原理都一样吗？（一样） 这个结果跟你们预测的结果一样吗？ .生：不一样。 师：米和勾码的重量就是科学中的重力，一起读“重力”。 二、测勾码的重力和米的重力。 师：米受到的重力比勾码的重力究竟重多少？用这个方法比不出来。所以我们要用到一个新工具：弹簧测力计（师出示弹簧测力计）师：请每个小组领一个弹簧测力计，比较弹簧测力计与我们刚刚用的小工具在结构上有什么相似的地方?（分发测力计，师宣布：开始，看谁找到的相似点多） （生领取材料，观察） 汇报交流：

弹力力的测量知识讲解

弹力力的测量 【学习目标】 1知道什么是弹力及弹力产生的条件； 2、了解弹簧测力计的原理，会使用弹簧测力计。 【要点梳理】 要点一、弹力 1、概念：发生了弹性形变的物体，由于要恢复原来的形状，对给它接触的物体会产生力的作用，这 种力叫弹力。 2、方向：（1）压力和支持力的方向总是垂直于接触面指向被压或被支持的物体； （2）悬线对物体拉力的方向总是沿着悬线指向悬线收缩的方向。 图卜10 S7-I1要点诠释： （1）物体受力发生形变，不受力时又能自动恢复原来形状的特性叫做弹性。能自动恢复原来形状的形变叫弹性形变；物体由于弹性形变而产生的力叫做弹力。物体的弹性形变程度越大，产生的弹力越大。物体受力发生形变，不受力时无法恢复原来形状的特性叫做范性（又称塑性）。不能恢复原来形状的形变叫范性形变。 （2）日常所称的拉力、压力、支持力等，其实质都是弹力。例如，桌面对茶杯的支持力，其实质就是桌面发生了微小的形变后对茶杯向上的弹力。 注意：弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不能完全复原。 要点二、弹簧测力计（高清课堂《弹力弹簧测力计》388539弹簧测力计） 1弹簧测力计的原理：在弹性限度内弹簧受的拉力越大，它的伸长量就越长。 2、弹簧测力计的使用 使用口诀：看量程、看分度、要校零；一顺拉、不摩擦、不猛拉；正对看、记数值、带单位。使用方法： （1）使用前，应使指针指在零刻度线； （2）所测的力不能大于测力计的测量限度； （3）不要让指针与刻度盘摩擦； （4）读数时，视线应穿过指针与刻度盘垂直。 【典型例题】 类型一、弹力

1、（2015? 锦江区模拟）关于弹力，下列说法错误的是（） A. 弹力是指弹簧形变时对其他物体的作用 B. 压力、支持力、拉力都属于弹力 C. 在弹性限度内，同一弹簧受到的拉力越大伸长越长 D. 弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对接触它的物体产生的力 【思路点拨】发生弹性形变的物体，在恢复原来形状时才会产生弹力；产生弹力的条件是：有弹性形变，相互接触。 【答案】A 【解析】A、发生弹性形变的物体都会产生弹力，弹力不是仅弹簧具有的。此选项错误；B压力、支持力、拉力都是按照作用效果命名的，都是弹力。此选项正确；C在弹性限度内，同一弹簧的伸长 与受到的拉力成正比。此选项正确；D弹力是指物体发生弹性形变时，对跟它接触的物体产生的力。 此选项正确；故选A。 【总结升华】本题解答的关键是要明确弹力的定义、产生条件、大小、方向，基础题。 举一反三： 【变式】下列哪个力不属于弹力？（） A、地面对人的支持力B重力 C人对车的推力 D绳子对物体的拉力 【答案】B

五年级科学上册 测量力的大小教案 教科版 (2)

测量力的大小 【教学目标】 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1.谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题， 发现问题。 2.出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？ 3.提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？ 4.揭题：测量力的大小 二、认识弹簧测力计 1.学生交流汇报：用弹簧测力计 2.提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。 3.课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？ 学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩 1牛＝100克力 三、使用弹簧测力计 1.教师出示弹簧测力计 引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？ 2.学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。

3.汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。 出示： 使用弹簧测力计测重力时因注意： （1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。 （2）读数时，视线与指针相平。 （3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。 4.用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。 5.交流汇报 6.用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1.讨论制作方法 2.如何画出测力计的刻度

教科版五年级科学上册测量力的大小说课稿

《测量力的大小》说课稿 黄盖中学沈小平 尊敬的领导各位老师：大家上午好！我今天说课的题目是《测量力的大小》。 一说教材 《测量力的大小》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第四课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、；然后进入本课的学习。本课的知识是学习第五课“运动与摩擦力”的基础。本单元的学习内容与初中的力学单元联系紧密，为初中学生学习力学知识打下了良好的基础。 本课的探究活动可分为三个部分：第一、认识弹簧测力计。第二、用弹簧测力计测量力的大小。第三、制作简易测力计。 根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是： 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 本课的重点：使用弹簧测力计测量力的大小。 本课的难点; 制作简易测力计 二说学法、教法 教法：在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。 学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据，教师只作适当点拨，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。 三说教学程序 1、谈话导入 好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激起学习注意力，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，通过谈话：“同学们，上一节课我们已经知道了要使静止的物体运动起来必须对物体用力，要使物体运动的更快就必须对物体用更大的力，所以说力是有大小的，那么怎样来测量力的大小呢？今天我们大家一起来学习新的一课《测量力的大小》。” 导入新课强调指出“力是有大小的”。通过这一引入教学，为学生理解“怎样测量力的大小作好铺垫。 2、认识弹簧测力计 （1）提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。 （2）出示弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、弹簧、刻度板、挂钩 （3）、力的单位：牛顿、千克、克 1牛≈100克力 课件出示弹簧秤的几种刻度，学生认读，并感受1N、2N的力有多大。 使用弹簧测力计测重力时应注意： （1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。 （2）读数时，视线与指针相平。

(八年级物理教案)第二节力的测量教案之一

第二节力的测量教案之一 八年级物理教案 （一）教学目的 1.知道力的单位是牛顿。 2.会正确使用弹簧秤，培养学生的实验操作能力。 （二）教具 弹簧秤、木块。 （三）教学过程 一、复习提问 1.什么是力？力产生的效果有哪些？ 2.在弹簧下挂一物体，物体对弹簧有一拉力，施力物体和受力物体各是什么？说明这个力产生什么效果。 二、新课引入 教师：请大家看课本图8�7和图8�8。回答这两个图说明了什么? （学生回答）

这两个图说明了力有大小 教师：生活中我们发现有的力很大，有的力很小。起重机把大块的建筑材料吊起来，起重机对物体向上的拉力非常大。我们背着书包上学，我们用的力很小。我们需要对力的大小进行测量。 三、力的单位 教师：要测量力的大小，首先应该规定力的单位。在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛。这是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。 牛顿这个单位是怎样规定的，在初中阶段暂时不能讨论，我们只要对牛顿”这个力的单位有初步的感性认识就够了。 多大的力是1牛顿？你拿起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿。拿起一块砖用的力大约是20牛顿。运动员举起杠铃时需要用1000至3000牛顿的力。 四、弹簧秤 教师：有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。 1.弹簧秤的原理 教师演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。 2.观察弹簧秤

（I）弹簧秤上刻度数值是用什么作单位的? （学生观察、回答：弹簧秤上的刻度数值用牛顿作单位） （2）弹簧秤上最大刻度的数值是多少？ （学生回答：最大刻度数值是5牛顿） 教师：弹簧秤上最大刻度数值就是这个弹簧秤的量程。弹簧秤受到的力最 大不能超过它的量程，否则弹簧秤就会损坏。我们今天所用的弹簧秤的量程就 是5牛顿。 （3）弹簧秤的最小刻度是多少？ （学生回答：0.2牛顿） 教师：不同的弹簧秤的最小刻度不一定相同，应该根据刻度数值和格的数 目去计算。 （4）零刻度的调整 教师：看看你所用的弹簧秤，当不受拉力时，指针是不是对准零刻度线， 如果没对准，请你调整好。 （学生调整） 教师：使用弹簧秤测量力的大小时，应该先观察它的量程和最小刻度，进行零刻度的调整

弹力 力的测量教案(北师大版)

弹力力的测量 教学目标1. 知道力的单位是牛顿。 2. 会正确使用弹簧称，培养学生的实验操作能力。 教学 重点 力的单位，力的测量教学 难点 会用弹簧称测力 演示演示弹簧称，钩码 教学 准备学 生 弹簧称，钩码 教学过程学生活动 引入新课一、复习：1什么是力？力产生的效果有哪些？2在弹簧下挂一物体，物体对弹簧有拉力，施力物体和受力物体各是什么？说明这个力产生什么效果。 二、引入

教学过程设计一、力的单位 1．力的单位是：牛顿（简称：牛）用符号：N表示。 2．多大的力是1N？你拿起2个鸡蛋的力大约是1N，拿起一块砖用的 力大约是20N，运动员举起杠铃时需要用1000至3000N。 二、力的测量 1．测量工具：测量力的工具叫测力计，常用的测力计是弹簧称。 2．弹簧称的原理 演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧 伸长得越长。弹簧称就是根据这个原理制成的。 3．观察弹簧称 （1）弹簧称上的刻度值是用什么作单位的？ （学生观察并回答：弹簧称上刻度数值是用牛顿作单位的。） （2）弹簧称上最大刻度是多少？ （学生回答：最大刻度是5N） 说明：弹簧称上的这个最大刻度就是量程，弹簧称受到的拉力不能它 的量程，否则弹簧称会损坏。 （3）弹簧称的最小刻度值是多少？ （学生回答：0.2N） 说明：不同弹簧称的最小刻度不一定相同，应据刻度值和格子去算。 观察 教学过程设计 （4）零刻度的调整 4．学生实验 （1）用手拉弹簧称的钩，大家自己感受1N和5N的力有多大。 （2）每人一个钩码，用弹簧称拉着它在空中静止不动，测量向下拉力 （3）使钩码匀速上升，拉力多大 （4）用一根头发拴在弹簧称钩上，测量将头发拉断时的拉力多大。 课堂小结 1．力的单位，符号 2．力测量工具，常用的工具， 3．使用弹簧称时应注意什么。 学生实验 板书设计 力的测量 1．力的单位：牛顿（N） 2．力的测量工具：测力计，实验室常用的是弹簧称。3．弹簧称原理：根据弹簧的伸长与它受到的拉力成正比。

弹力 力的测量 知识讲解

弹力力的测量 【学习目标】 、知道什么是弹力及弹力产生的条件； 、了解弹簧测力计的原理，会使用弹簧测力计。 【要点梳理】 要点一、弹力 、概念：发生了弹性形变的物体，由于要恢复原来的形状，对给它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。 、方向：（ ）压力和支持力的方向总是垂直于接触面指向被压或被支持的物体； （ ）悬线对物体拉力的方向总是沿着悬线指向悬线收缩的方向。 要点诠释： （ ）物体受力发生形变，不受力时又能自动恢复原来形状的特性叫做弹性。能自动恢复原来形状的形变叫弹性形变；物体由于弹性形变而产生的力叫做弹力。物体的弹性形变程度越大，产生的弹力越大。物体受力发生形变，不受力时无法恢复原来形状的特性叫做范性（又称塑性）。不能恢复原来形状的形变叫范性形变。

（ ）日常所称的拉力、压力、支持力等，其实质都是弹力。例如，桌面对茶杯的支持力，其实质就是桌面发生了微小的形变后对茶杯向上的弹力。 注意：弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不能完全复原。 要点二、弹簧测力计（高清课堂《弹力 弹簧测力计》 弹簧测力计） 、弹簧测力计的原理：在弹性限度内弹簧受的拉力越大，它的伸长量就越长。 、弹簧测力计的使用 使用口诀：看量程、看分度、要校零；一顺拉、不摩擦、不猛拉；正对看、记数值、带单位。 使用方法： （ ）使用前，应使指针指在零刻度线； （ ）所测的力不能大于测力计的测量限度； （ ）不要让指针与刻度盘摩擦； （ ）读数时，视线应穿过指针与刻度盘垂直。 【典型例题】

类型一、弹力 、（ ?锦江区模拟）关于弹力，下列说法错误的是（） ．弹力是指弹簧形变时对其他物体的作用 ．压力、支持力、拉力都属于弹力 ．在弹性限度内，同一弹簧受到的拉力越大伸长越长 ．弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对接触它的物体产生的力 【思路点拨】发生弹性形变的物体，在恢复原来形状时才会产生弹力；产生弹力的条件是：有弹性形变，相互接触。 【答案】 【解析】 、发生弹性形变的物体都会产生弹力，弹力不是仅弹簧具有的。此选项错误； 、压力、支持力、拉力都是按照作用效果命名的，都是弹力。此选项正确； 、在弹性限度内，同一弹簧的伸长与受到的拉力成正比。此选项正确； 、弹力是指物体发生弹性形变时，对跟它接触的物体产生的力。此选项正确；故选 。 【总结升华】本题解答的关键是要明确弹力的定义、产生条件、大小、方向，基础题。 举一反三： 【变式】下列哪个力不属于弹力？（）

《测量力的大小》优秀教案

《测量力的大小》教案 一、教学目的： 科学概念：力的大小是可以测量的，力的单位是“牛”。 弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小。 制作简单的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤的工作态度。 二、教学重点：了解弹簧秤的工作原理，正确使用弹簧秤。 三、教学准备： 1、为小组准备：弹簧测力计、小物体、钩码一盒、长条形的硬纸板、橡皮筋、弹簧。 3、教师准备：几种不同样式的弹簧测力计、弹簧测力计刻度板的模型。 四、教学时间：1课时 五、教学过程： 一)、新课导入（上课之前，每张桌上放上几根弹簧） 1．谈话：认认这些仪器，玩玩桌上的弹簧。说说自己的发现？ 2．学生汇报操作结果： （1）弹簧能被拉长。（2）弹簧能被压缩。（3）弹簧能被弯曲。（4）弹簧被压缩、拉长、弯曲后还能复原。 3．你用那些方法可以使弹簧变长？你发现了什么规律？ （1）用力拉。思考：谁对弹簧用了力？ （2）挂重物。思考：谁对弹簧用了力？ （3）其它方法。如：磁力、水的冲击力等。 学生汇报弹簧伸长的规律：用的力越大，弹簧伸得越长。 师：人们利用（板书：弹簧在运动中的性质）制成了弹簧测力计，也叫弹簧秤。 质疑谈话：刚才究竟用了多大的力呢？我们用实验来研究这其中规律。 刚才两种方法之中哪一种更容易测量力的大小呢？ 二）认识弹簧测力计 1．组织学生观察弹簧秤，互相讨论弹簧秤的种类和构造。

说说弹簧秤的种类，指导学生认识不同类型的弹簧秤。 2．学生汇报测力计的构造，教师用多媒体显示弹簧秤由六部分组成： （1）、提环，（2）、弹簧，（3）、拉钩，（4）、指针，（5）、刻度，（6）、单位。 艾萨克·牛顿，英国著名科学家。1643年1月4日－1727年3月31日）是一位英格兰物理学家、数学家、天文学家、自然哲学家和炼金术士。他在1687年发表的论文《自然哲学的数学原理》里，对万有引力和三大运动定律进行了描述。 科学技术上则统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。 3．学生观察弹簧测力计。 请学生慢慢地用力拉弹簧，看看弹簧承受多大的力。（说明测力范围） 三）使用弹簧测力计测量力的大小 1．学习教科书上的使用注意点。(调零；与温度计的读法一致；明白不能超过测力计标定的最大的测量范围) 2．请一学生按要求演示一次，大家一起发现问题。 3．实际动手测量重力的大小掌握这一项技能。 1）强调：先估计，再实测；在记录表中算出估计值和实测数两者相差多少：要求学生尽量估测准确一些。 2）实际测量几种物体重力的大小，学生独立做试验，并认真作记录，把数据填入表格。 3）汇报记录 4）测量拉文具盒匀速前进要用多少大的力。 四）制作橡皮筋测力计制作弹力秤 1、谈话：你喜欢玩弹簧秤吗？想不想自己拥有一个弹簧秤？ 2、讨论：怎样利用橡皮筋制作一个橡皮筋秤。 谈话：我们今天学习了利用弹簧伸长的原理来测量力的大小，请同学们在课后对弹簧缩短的规律作一番研究，看看有什么发现。 五）作业 填空 1、“N”表示。 2、弹簧测力计主要是由、、、、

北师大版八年级物理下册 弹力 力的测量教案

《弹力力的测量》教案 教学目标 一、知识目标 1、知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么。 2、能正确使用弹簧测力计。 3、知道形变越大，弹力越大。 二、能力目标 1、通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力。 2、通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。 三、德育目标 通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 教学重点 弹簧测力计的正确使用。 教学难点 弹力的概念及产生条件。 教具准备 弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等。 教学过程 一、引入新课

【师】（出示玩具弓箭或弹弓）这是同学们小时候玩过的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状。请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。 （学生活动后汇报） 【生】钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状， 【生】我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状。 【生】女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状。 【生】用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状。 【师】同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特性是什么？ 【生】受力时会发生形变。不受力时又恢复到原来的状态。 【师】我们把物质的这种特性叫做弹性。大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢？ 【生】玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状。 【生】玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子。 【师】像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有塑性的物体。 二、进行新课 1、弹力 【师】刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋（或弹簧）时，有什么感觉呢？ 【生】我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用。 【师】我们把这种力就叫做弹力，弹力是怎样产生的？它的施力物体是谁呢？请同学们讨论。

测量力的大小教案

测量力的大小 一、教材分析： 《测量力的大小》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第四课。本单元属于物质科学领域的力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识；然后进入本课的学习。本课的知识是学习第五课“运动与摩擦力”的基础。本单元的学习内容与初中的力学单元联系紧密，为初中学生学习力学知识打下了良好的基础，是一节承上启下的课。 本课的探究活动可分为三个部分：第一、认识弹簧测力计。第二、用弹簧测力计测量力的大小。第三、制作简易测力计。 二、教学目标： 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 三、教学重、难点： 教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小。 教学难点：了解测力计的工作原理，制作简单的橡皮筋测力计。 四、教学准备： 小组准备：条形盒测力计、钩码、文具袋、三角板、教科书。 教师准备：课件。 五、教学过程： 一、提出问题，聚焦问题。 同学们，上一节课我们已经知道了要使静止的物体运动起来必须对物体用力，要使物体运动的更快就必须对物体用更大的力。除此之外，关于运动和力你还有哪些问题想要进一步探究和了解？（预设：要使静止的物体运动起来必须对物体用力，这个力用多大才合适？要使物体运动的更快必须对物体用多大的力？……） 要想知道要用多大的力，必须对力的大小进行测量。那么怎样来测量力的大小呢？今天我们大家一起来学习《测量力的大小》（板书课题）。 二、问题引领，分布落实。 （一）、认识弹簧测力计的结构和工作原理。 1、认识弹簧测力计的组成。 师：要想知道物体力的大小，通常需要一种测量工具，就是弹簧测力计。在生活中常常被叫做弹簧秤。（幻灯片出示各种弹簧测力计并板书：弹簧测力计。）为了更好地了解弹簧测力计的使用，老师特意为大家准备了测力计，给你一分钟时间，观察其结构并思考作用。 生汇报观察结果，师配合学生出示测力计各部分的组成名称及作用。 2、在刻度板的认识过程中了解克力和力的单位及关系，并感知1牛、2牛、5牛的力分别有多大。最后学会正确读数。 3、在认识弹簧的过程中感知工作原理：受力越大，伸长越长。 4、总结弹簧测力计的完整组成。 （二）、规范使用弹簧测力计测量物体重力的注意事项。

2013年八年级物理下册 7.2 弹力 力的测量导学案(无答案)(新版)北师大版

弹力力的测量导学案 ☆学习目标☆ 1、理解弹力是如何产生的 2、正确掌握和使用弹簧测力计的规则和方法 ☆学习重点☆ 弹力的理解 ☆学习难点☆ 弹簧测力计的正确使用 1、弹力 （1）联系生活实际，我们发现，压弯直尺、拉伸橡皮筋、压缩弹簧等，撤走力的作用，直尺、橡皮筋和弹簧都能__________________。物理学中把物体不受力时又恢复到原来的形状的这种特性称作弹性，这种物体的形变称作弹性形变。而用力捏橡皮泥时，外力撤去之后，橡皮泥______（能，不能）恢复原状。物理学中把物体受力时发生形变，外力撤去时不能恢复原状的这种特性称作塑性。 （2）弹力的定义：物体由于发生弹性形变，而要恢复原状时产生的力叫弹力。形变越大，产生的弹力___________。 『例1』下列结果不是由弹力产生的是（） A、撑竿跳高运动员跃过横杆 B、装有弹簧的门被推开，放手后自动关上 C、玩具弹簧手枪将“子弹”射出 D、手中的石块释放后会下落 【说明】 （1）任何物体能都发生形变，有的形变可以直接观察到，有的形变极其微小，无法直接观察，需通过仪器显示或放大微小形变。 （2）弹力产生的条件：有________，有________。 （3）弹力的三要素：大小（仪器测量）；作用点（________）；方向（恢复原状的方向即与外力的方向______________）。 『例2』关于弹力说法不正确的是（） A.发生弹性形变的物体会对它所接触的物体产生弹力的作用 B.平时所说的压力、支持力、拉力，就其力的性质而言都是弹力 C.在一定范围内，同一物体发生的弹性形变越大，弹力就越大 D.两个物体不接触也有可能产生弹力 2、弹簧测力计 （1）用途：测量___________，单位：________。 （2）结构：__________、__________、___________、___________、____________等（3）工作原理：在一定弹性范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。 （4）使用方法： 『例1』使用弹簧测力计时，下面必须注意的几点中不正确 ．．．的是（） A、弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜 B、使用前必须检查指针是否指零 C、使用中弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦 D、加在弹簧测力计上的力不得超过它的量程