初涉教坛教师的心理素质及应对策略

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初涉教坛教师的心理素质及应对策略

作者：孙丽娜

来源：《学校教育研究》2018年第08期

我2007年7月毕业于齐齐哈尔大学，2009年走上了农垦密山子弟学校的三尺讲台。在这片教育的沃土中耕耘至今。转眼间，我已走过了9年多的教育岁月。由最初青涩稚嫩的学生，到稳重成熟的化学老师、班主任、理化生教研组组长。二校的每个角落都洒下了我奋斗、努力的汗水。

班主任是值得每一位老师骄傲的岗位，当班主任的这段时光是我教学生涯中最值得留恋的。我一直本着班主任是班级的灵魂，是孩子们的大家长的管理思想，真诚的与每一个孩子沟通。

记得刚来学校不久的时候，听到学校领导让我担任初一年级的班主任的决定，既高兴又有些害怕，高兴的是我们可以组成一个大家庭，让我大学时的想法得以实现；害怕的是管不好班级，影响到学生们的学习、生活。所以在刚开展班主任工作时，我一味的严厉，认为跟学生发怒就能压倒他们。如果发生了课堂上不专心听讲、溜号、说话、没完成作业、打架争吵等问题，我就会在课堂上大声训斥、严厉批评，认为这样能更好的震慑住学生，好让自己在学生中有一定的威慑力。但事实并非如此，因为我从没考虑过这些犯错学生的心理感受，也忽略了那些同样坐在教室中无辜的并渴望得到老师传授知识的学生们。经过了一段时间的高压整顿，我发现班级的纪律确实比以前好多了，但是却发现一个更严重的问题，总能看到学生看我时那种畏惧的眼神，同时各科老师也反应课堂上的气氛非常不好，我开始思索，为什么会有这样的现象，是不是我的管理方式出了什么问题？

我突然明白，我太严厉了，严厉的让每个学生看见我都不寒而栗，是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。我不能这样，我应该及时纠正我的错误方法。于是我在日常的班级管理上，我也从不吝啬对学生的表扬与肯定，因为我明白希望得到表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的。每个人都希望自己得到别人的肯定。大人如此，小孩也是如此。来自老师与家长的表扬与肯定，会令孩子们更加的自信和可爱，从而以更加积极的态度做出回应。我尝试着去建立孩子们的自信，认真分析每个孩子的性格特点，摸清他们的喜好，我还更重视学校的一切大型活动，因为这些大型活动才让这些孩子与我更亲近，更放松。慢慢的，他们不再怕我，不再把我当空气无视我，而是把我当成了这个班级的灵魂人物，一个大家长。一有事情就跟我打招呼，寻求我的意见。

作为一名化学老师，我很骄傲。骄傲我的学科是届届学生的把关学科，因此我不断尝试新的教学方法，试图让每一个学生轻松学习化学。在每次遇到新一届学生时，我事先都要及时与班主任沟通，了解本班学生的动态。由于化学学科只学习一年，好多学生不是很重视，针对这些情况我不断尝试创设各种情境，做一名有心的教师。