人体解剖学与组织胚胎学的比较教学-最新教育资料
人体解剖学与组织胚胎学的比较教学
人体解剖学是研究正常人体形态和结构的一门学科，属生物科学中的形态学范畴，是医学殿堂里一门重要的基础学科，其目的在于要求学生能够系统全面的掌握和理解正常人体的形态结构、位置与毗邻关系，为后续基础课程及临床课程奠定良好的形态学基础。组织胚胎学是研究正常人体微细结构的学科，其目的在于要求学生能够掌握正常人体微细结构，以利于后续课程的理解和学习。在笔者所在的高职高专院校，人体解剖学和组织胚胎学虽然作为两门独立的课程，但它们之间的密切联系是不能分割的。本文就人体解剖学和组织胚胎学的教学进行比较，及阐述与基础学科和临床学科之间的关系，有利于促进两门重要基础课程教学的共同进步。
1形态学教学
人体解剖学与组织胚胎学属于形态学教学，都有形态描述
多，名词概念多，偏重于记忆的特点。人体解剖学属于宏观结构学，而组织胚胎学属于微细结构学，两者属于不同层次的形态学范畴，这是两者最本质的区别。而正因为两门课程都属于形态学，在教学的过程中，教师如果只关注于书本的教学，照本宣科，不去观察标本和模型，不去对照挂图或图谱比较学习，不借助于先
进的多媒体教学，很难记忆相关的知识。需要教师充分利用多媒
体课件中图片和动画的同时，结合挂图，配合灵活多变的板图展示，使难学、难懂、难记忆的知识简易化、生动化，使理论知识得到更深层次的理性认识[1] 。
2 重实验教学
人体解剖学与组织胚胎学都以实验教学促进理论教学。
2.1 学时统计: 以护理专业为例，组织胚胎学总32 学时，其中理论课24 学时，实验课8 学时，理论课和实验课开出比例3:1 ，
每上三节理论课就有一节理论课；而人体解剖学共64 学时，其中理论课42 学时，实验课22 学时，理论课和实验课开出比例更达到近
2:1 ，即每上两节理论课就有一节实验课。可见这两门以形态为主的学科，都十分重视实验课的教学。
2.2实验内容: 在实验教学中，人体解剖学教学以活体和标本观察为主，属立体观察；而组织胚胎学以显微镜观察切片，属平面观察。例如针对护理专业的教学要求，教研室针对解剖学教学的特点，在形态学馆制作的一些解剖标本，全方位立体显示肌注部位、穿刺部位以及穿刺经过的结构层次、血管穿刺及插管等护理操作常用部位。本教研室在组织胚胎学的实验教学过程中，在满足每一位同学都有一台显微镜的基本要求下，分小组教学，同时将虚拟切片[2] 应用于实验教学。
2.3绘图技能: 准确生动绘制简图的技能对于学生学习这两门重要的基础课十分重要。在实验课教学中布置学生进行简单的绘图，既培养了学生的观察能力、思维能力和动手能力，又帮助学生理解所学的基础理论知识，从而加深印象。通过学生仔细观
察结构，脑综合分析，手认真绘画，三者结合才能得到一幅正确的简图使学生牢固的掌握形态结构及它们之间的区别，同时也发挥了学生的主观能动作用[3] 。例如组织胚胎学中甲状腺切片的简图绘制，帮助掌握甲状腺滤泡上皮细胞滤泡旁细胞的形态结构及它们之间的区别；解剖学心包及心包腔、胸膜及胸膜腔、腹膜及腹膜腔，通过学生自己绘制简图，标明脏壁两层及腔的位置关系，特别是腹膜及腹膜腔，帮助学生理解腹膜间位、外位和内位器官，学生更容易接受和记忆。
2.4思维能力: 人体器官结构的三维立体性，要求学生学会立体思维[4] 。在学习人体解剖学的过程中，除了通过实体解剖和观看立体标本和模型外，也会有断层解剖的标本模型。而在学习组织胚胎学的过程中，主要观察组织切片的平面形态，如果仅仅机械地学习各个平面上所见的结构，而不是通过立体思维对各平面的结构进行综合分析，就不可能形成立体形态。从侧面观是一层扁平的细胞，但从游离面观却是多边形边缘呈锯齿状排列的细胞。启发学生的立体思维能力，帮助学生将简单的平面图像，通过立体的思维加工，抽象整合成立体的形态，再与大体形态对比学习，将在大脑中形成客观真实的印象，从而构建完整的知识体系。
3结合基础学科
通过组织胚胎学微细结构理解人体解剖学宏观结构的知识
点和生理功能及病理表现。例如在组织胚胎学知识中，内皮的概
念，衬贴在心、血管和淋巴管腔面的单层扁平上皮，有利于血液、
淋巴流动和物质通过；循环系统毛细血管的结构，仅含有血管壁般结构中的内皮结构。有利于理解人体解剖学知识点，体循环和肺循环中毛细血管是进行物质交换和气体交换的场所。结合生理知识点，组织液是通过毛细血管壁滤出而生成的，组织液90% 也可以通过毛细血管壁进入毛细血管形成血浆，进一步推导出在
病理状态下，组织液生成过多或回流过少，例如，右心衰的病人
可导致下肢浮肿。在解剖学与组织胚胎学的教学实践中，重视与各基础学科知识的联系，恰如其分地运用相关基础知识，有利于
学生对解剖学知识的掌握和理解，能很好地激发学生的学习兴
趣，会收到事半功倍的良好效果[5] 。
4 结合临床
在实际的临床工作中我们会遇到很多临床疾病是由组织下
的微观改变，进而导致解剖下的宏观改变，再引起一系列的临床
表现的现象很多，举不甚举，本文以临床的肝硬化为例介绍其中
的演变关系。肝细胞约占肝内细胞总数的80%，核大而圆，居中，
双核较多，核内常染色质丰富，胞质呈嗜酸性。电镜下，胞质内
各种细胞器都很丰富，为体内细胞之最。相邻两个肝细胞胞膜局
部内陷形成的微细管道形成胆小管。肝细胞分泌的胆汁就是进入
胆小管的。正常成人的肝细胞是一种稳定性细胞。但在肝受到损
害后，尤其是在肝部分切除后，残余肝细胞迅速出现快速活跃的
分裂增殖，并呈现明显的规律性。如大鼠肝被切除3/4 后，于术
后5?7天可恢复正常体积。当肝细胞发生变性、坏死或胆道堵塞、内压增高时，胆小管的正常结构遭到破坏，胆汁经窦周隙溢入血液，导致黄疸的出现。肝小叶是肝脏的基本结构单位。肝小叶是以中央静脉为中心，肝板呈放射状排列。
人体解剖学教案
人体解剖学教案 教学内容: 一. 绪论 (一) 人体解剖学的定义及分类 (二) 人体解剖学的地位和作用 (三) 学习人体解剖学的基本观点和方法 (四) 人体解剖学的发展简史 (五) 人体解剖学的基本术语 第一篇人体组成的结构基础 第一章细胞和细胞间质 教学目的: 通过本次课的教学,让学生初步了解人体解剖学在体育运动中的作用,人体解剖学在体育运动中研究内容和方法,体育专业学生学习人体解剖学的目的和任务。 教学重点：人体解剖学的定义、地位、作用和基本术语 教学难点：人体解剖学的基本术语 教学步骤 绪论 一．人体解剖学的定义及分类 ★定义：人体解剖学（简称解剖学）：是研究正常人体形态结构、主要功能及其发生、发展规律的科学，属于生 物科学中形态学的范畴。解剖学和其他学科一样，由 于研究技术和方法的革新，研究范围不断扩大和加 深，并逐渐分化形成许多新的分支学科。 分类：按研究手段不同，解剖学可分为巨视解剖学、微观解剖学 巨视解剖学：主要用肉眼观察人体的形态结构，如系统解剖学和局部解剖学等。 微观解剖学：主要用显微镜观察人体的形态结构，如细胞学、胚胎学和组织学等。 系统解剖学：是将人体按功能系统阐述其器官形态结构的解剖学。一般所说的解剖学就是指系统解剖学。局部解剖学：是按身体部位，由浅及深，对各部位的形态结构进行叙述的解剖学。 此外，由于研究角度和目的不同，人解剖学又分若干门
类：如外科解剖学、表面解剖学、X－线解剖学、断面解剖学、生长解剖学、艺术解剖学、机能解剖学及运动解剖学等。★运动解剖学：主要是分析研究人体运动器官的形态结构，运动对人体形态结构的影响及提高人体运动 效率的解剖学。 ★二．人体解剖学的地位和作用 第一，培养学生用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点去认识人体的形态结构，提高文化素质，具有实 事求是，独立思考和勇于创新的科学精神。 第二，为学生学习体育教育专业提供人体解剖学知识。 我国普通高等学校体育教育专业的主要任务是培养 合格的体育教师。 第三，为学习后续课程奠定人体形态结构的基础。人体解剖学的后续课程有运动生物化学、运动生理学、 体育保健学、体育测量与评价，以及运动生物力学 等。 1、运动生理学：与运动解剖学关系十分密切。前者研究 结构，后者研究功能，结构和功能是人体的两个不同侧面。要阐明生理机制，必须了解结构特点。例如，心脏在运动解剖学中讲它的结构，左右心房，左右心室内部的结构，它的结构特点有收集全身的静脉血口，有输出到全身各部位的动脉血出口。而生理讲心脏对人体的作用，它是如何维持人体的生命。 2、体育保健学：为人体测定、运动创伤、按摩、运动性 疾病等不可缺少的基础课程。如人体测定：身高、坐高、臂长、腿长、胸围、血压、心率等位置测定，不误、准确的测量出数据。如运动创伤：为创伤产生原因，诊断、处理。又例如肩周炎。 3、运动生物力学：它是分析各关节的运动，确定各部分 肌肉在身体姿态的保持和运动中的作用。例如“哑铃弯举”。 第四，为各项运动技术课教学和训练提供解剖学的依据。 1．为分析技术动作：技术动作多种多样，在运动训练中如何使运动员对动作掌握得又快又正确，需要教练员根据运动员（学生）个人形态结构特点和运动结构进行分析。在完成
★人体解剖学学习方法
人体解剖学学习方法 人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学，属于生物科学中形态学范畴。医学生学习人体解剖学的目的，在于掌握和理解人体形态结构的基本知识，为学习其他基础医学和临床医学打下基础。清代名医王清任认为“著书不明脏腑，岂不是痴人说梦；治病不明脏腑，何异于盲子夜行”，意思是不了解器官的正常形态结构，即无从谈起器官的疾病；不掌握人体正常形态，即无从涉及病理学内容。故人体解剖学在医学领域内是一门重要的、举足轻重的专业基础课，是医学生接触医学最早的先修课和启蒙课。 一、学习人体解剖学必须遵循的学习观点 学习人体解剖学在必须遵循下列观点，并运用科学的逻辑思维，在分析的基础上进行归纳综合，以期达到全面正确地认识人体的形态结构特征的目标。 (一)形态与功能统一的观点 人体每个器官都有其特定的功能，器官的形态结构是功能的物质基础，功能的变化影响器官形态结构的改变，形态结构的变化也将导致功能的改变，这就是形态和功能相互制约的观点。如四足动物的前肢和后肢，功能相似，形态结构也相仿。在古代, 人类的手在劳动过程中从支持体重中解放出来，逐渐成为灵活地把握工具等适于劳动的器官；而人的下肢在维持直立行走中逐渐发育得比较粗壮。加强锻炼可使肌肉发达，长期卧床可使肌肉萎缩、骨质疏松。 (二)局部与整体统一的观点 人体是由许多器官系统或众多局部组成的一个有机的统一整体。任何一个器官或局部都是整体不可分割的一部分。器官或局部与整体之间、局部之间或器官之间，在结构和功能上是互相联系又互相影响的。例如,肌肉的附着可使骨面形成突起，肌肉经常活动可促进心、肺等器官的发育，局部的损伤不仅可影响邻近的局部，而且可影响到整体。 (三)进化发展的观点 人类是由动物经过长期进化发展而来的，是种系发生的结果，而人体的个体发生反映了种系发生的过程。现代人类仍在不断发展变化中。人体器官的位置、形态和结构常出现变异或畸形。变异是指出现率较低，但对外观或功能影响不大的个体差异；畸形则指出现率极低，对外观或功能影响严重的形态结构异常。变异和畸形有些是胚胎发育过程中的返祖(如多乳、有尾、毛人等)或进化(如手部出现额外肌)的表现，有些则是胚胎发育不全(如缺肾、无肢等)、发育停滞(如兔唇、隐睾、先天性心脏畸形等)、发育过度(如多指、多趾等)、异常分裂或融
视频教程《人体解剖学》 35集全
视频教程《人体解剖学》35集全37:40 [中山大学][人体解剖学][36课]01 播客：太阳儿 38:59 [中山大学][人体解剖学][36课]02 播客：太阳儿 35:08 [中山大学][人体解剖学][36课]03 播客：太阳儿 37:21
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播客：太阳儿 37:53 [中山大学][人体解剖学][36课]13 播客：太阳儿 39:15 [中山大学][人体解剖学][36课]14 播客：太阳儿 40:14 [中山大学][人体解剖学][36课]15 播客：太阳儿 36:33
[中山大学][人体解剖学][36课]16 播客：太阳儿 39:40 [中山大学][人体解剖学][36课]17 播客：太阳儿 39:46 [中山大学][人体解剖学][36课]18 播客：太阳儿 38:25 [中山大学][人体解剖学][36课]19 播客：太阳儿
49:54 [中山大学][人体解剖学][36课]20 播客：太阳儿 47:49 人体解剖学２１ 播客：太阳儿 37:10 [中山大学][人体解剖学][36课]22 播客：太阳儿 49:44 [中山大学][人体解剖学][36课]23
人体解剖学教学浅析
人体解剖学教学浅析 《人体解剖学》是医学生较为重要的一门专业基础课，对于后续专业课程的学习极为重要，如何搞好剖学，如何教出自己的水平？如何突出自己的特色？如何让学生更好的掌握解剖学知识？如何解决这些问题，我们只有在实践中不断总结好的教学经验提高教学质量，掌握本学科教学特点及教学功能，不断努力为培养高素质的医学专业人才做出自己的努力。本文结合笔者多年的教学经验，就人体解剖学教学进行了较为深入的探讨，具有一定的参考价值。 标签：人体解剖学；教育教学；教学方法 1注重学生学习兴趣培养、尝试新型教学模式 在传统的教学形式下，课堂教学以教师讲授为主，学生是被动的接受，而随着学校扩招，中等学校的学生生源素质下降，对医学知识学习的理解性和主动性下降[1-3]。而解剖学新名词多、新概念多，记忆内容量大，学生很容易丧失学习兴趣。学习兴趣是一种较强的学习动力，主要学生有学习兴趣，无论课程是如何地艰难，都有可能将其学习好，因此，教师很有必要将学生的学习兴趣进行积极引导[4]。笔者在给学生上《人体解剖学》的第一堂课时，首先启发学生对于人体解剖学的兴趣，然后用一些通俗易懂、简单浅的例子让学生明白人体解剖学的重要性，让他妈产生极大的兴趣和强烈的求知欲。与此同时，笔者认为应该要让学生树立起一种”我要学”的思想，而不是”要我学”，例如在将全身浅静脉的部位走行内容给学生讲授完毕之后，就可以将其与青霉素注射到临床浅表静脉内以此治疗阑尾炎的实例结合，不仅能够学以致用，又能够让学生更加深入地理解这个知识点，还能够使得学生的学习兴趣得以激发，这样就有机地结合了趣味性、科学性和知识性，使学生体会到了学习的乐趣，也明白了学好《人体解剖学》是如此的重要[5]。 2理论结合实践 实验课教学是解剖学教学最重要手段之一。实验课上，学生可以通过逼真的模型、挂图、解剖标本更直观、更形象地学习。实验教学内容，理论课程已讲过，重精不重多。但往往学习地点的变换，学生来到实验室后会表现出聊天等未进入学习状态的迹象。同时，为了鼓励学生学习解剖学的主动性与积极性，我们从课程设置、学时分配、教学方法、现代化教学技术的应用等多方面进行了教学改革。把系统解剖学作为医学生的入门知识，减少课时，安排在第一学期授课，而局部解剖学则作为临床医学的桥梁课程安排在第四学期授课，并增加课时，使课程体系整体优化，增加学生自己动手解剖的时间，提高学习兴趣。随着教学改革的不断深入，交叉学科的不断发展，解剖学教研室的全体人员都树立了全新的教学理念，与时俱进，开拓进取，为培养适应时代发展的新型醫学人才而作到全身心的投入[6]。 针对解剖学内容繁杂，零散，易忘记，在实验课中自己也注重整理、加工，
《正常人体解剖学》复习重点
《正常人体解剖学》复习重点2 名词解释 1.矢状面：指从前后方向将人体纵切为左、右两部分的切面。【4】 2.肘后三角：当肘关节前屈90度时，尺骨鹰嘴和肱骨内、外上髁三点连成一等腰三角形，称为肘后三角。【34】 3.扁桃体窝：在口咽侧壁上，腭舌弓和腭咽弓之间有一凹窝，称扁桃体窝，窝内容纳腭扁桃体。【92】 4.颈动脉小球：是一个椭圆形小体，位于颈内、外动脉分叉处的稍后方，以结缔组织连于动脉壁上，小球内含 有化学感受器。【156】 5.肺门：为肺内侧面中央的长椭圆形凹陷，是主支气管、肺动、肺静脉、淋巴管和神经等出入肺的部位。【113】 6.虹膜角膜角：在眼球前房的周缘，虹膜与角膜交界处的环形间隙称虹膜角膜角，又称前房角。【201】 7.周围性瘫痪（软瘫）：当下运动神经元损伤时（如前角运动细胞、脑躯体运动核、脊神经或脑神经损伤），由 于肌失去神经直接支配，出现肌体肌张力降低，松弛变软，反射弧中断，深、浅反射均消失，称周围性瘫痪或软瘫。【274】 8.内囊：是由上、下行纤维密集而成的白质区，位于尾状核、背侧丘脑与豆状核之间。内囊损伤时，可引起“三 偏”综合症。【256】 9.麦克伯尼（McBureny）点：即阑尾根部的体表投影点，位于脐与左髂前上棘之间的连线的中、外1/3交点处。 急性阑尾炎时，此点可有压痛。【97】 10.灰质：在中枢神经系统内，神经元细胞体连同其树突集中的地方，色泽灰暗，称为灰质。在大小脑表面的灰 质称皮质。【216】 11.正中矢状切面：即沿人体正中线所作的矢状切面。【4】 12.翼点：指在颞窝区内，额、顶、颞、蝶四骨的汇合处。其内面有脑膜中动脉的前支神经通过，骨折时，易引 起颅内血肿。【25】 13.Treitz韧带:即十二指肠悬肌，张于十二指肠空肠曲与腹后壁之间；有悬吊和固定十二指肠空肠曲的作用， 亦作为手术中确认空肠起始部的标志。【95】 14.心切迹：左肺前缘下半有一明显缺口，称心切迹。【113】 15.掌浅弓：尺动脉的终末支与桡动脉的掌浅支在手掌合成的弓形动脉，称为掌浅弓。【162】 16.黄斑：在视神经盘的颞侧3.5mm处，有一黄色区域，称黄斑，为感光最敏感的部位。【200】 17.中枢性瘫痪（硬瘫）：当上运动神经元损伤时，由于下运动神经元失去上运动神经元抑制作用，产生功能释 放，活动增强，表现为腱反射亢进，肌张力增高，瘫痪的肌呈痉挛状态，同时出现病理反射，如巴宾斯基征阳性，称中枢性瘫痪或硬瘫。【274】 18.蛛网膜下隙：蛛网膜与软膜之间有很多小纤维束呈网状互相连结，其间的空隙，为蛛网膜下隙，其内流动有 脑脊液。【287】 19.乳糜池：在第12胸椎下缘到第1腰椎体的前面，又左、右腰干和肠干汇合而成梭形膨大的池，称乳糜池， 为胸导管的起始部。【186】 20.反射弧：是反射活动的形态基础，包括：感觉器—感觉神经—反射中枢—运动神经—效应器。【216】 21.黄骨髓：骨髓的一种。含大量脂肪组织，呈黄色，无造血功能。【7】 22.齿状线：肛管内各肛瓣边缘和肛柱的下端，共同连成锯齿状的环行线，称齿状线。此线是皮肤与粘膜的分界 线。【99】 23.声门裂：两侧声襞及两侧杓状软骨间的裂隙称声门裂，为喉腔最狭窄的部位。此裂前3/5为喉癌的好发部位， 后2/5为喉结核的好发部位。【110】 24.掌深弓：由桡动脉终支和尺动脉掌深支吻合而成，位于屈指肌腱深面。【162】 25.脉络丛：在脑室壁一定部位，软膜组织及毛细血管连同脑室壁上皮突入脑室腔内，形成脉络丛。脉络丛是产 生脑脊液的结构。【287】 26.反射：神经系统对内、外界刺激作出的反应。【215】 27.隐神经：腰丛股神经的最长皮支，与大隐静脉伴行，向下分布于小腿内侧面及足内侧缘的皮肤。【234】 28.小脑延髓池：位于小脑与延髓间。临床上有时在此做穿刺，抽取脑脊液进行检查。【287】 29.螺旋器（Corti器）：位于内耳膜迷路蜗管下壁的基底膜上，为听觉感受器。由支持细胞和毛细胞组成，其上
《专业基础综合(人体解剖学、生理学)》考试大纲
《专业基础综合（人体解剖学、生理学）》考试大纲 《人体解剖学》部分（占60%） 一、运动系统： （一）骨学 掌握骨的分类、构造，熟悉躯干骨的构成，掌握椎骨的一般形态、横突孔通过的结构，熟悉椎孔、椎间孔的形成和通过的结构，熟悉构成胸廓的骨有哪些，掌握胸骨角的概念，熟悉四肢骨的名称，掌握翼点的位置、特点及投影，掌握颅底内面各孔裂及通过的结构。 （二）关节 掌握关节的基本结构，熟悉椎骨的主要连接结构：椎间盘、椎间关节、黄韧带和前、后纵韧带位置，掌握椎间盘的位置和构成，熟悉椎管后壁的构成，掌握肩、膝、髋关节的构成及特点，熟悉肘、腕、踝关节的构成。 （三）肌学 熟悉躯干肌包括哪几部分肌肉，掌握膈的位置、特点及裂孔通过的结构，掌握上肢臂前、后群肌各肌肉的名称，掌握下肢大腿前、后群各肌肉的名称和小腿后群浅层肌肉的名称。 二、消化系统： 掌握消化道的概念，掌握牙式的表示方法，掌握腮腺开口位置，掌握咽峡的构成，掌握食管的位置、狭窄及距中切牙的距离，掌握胃的出、入口的名称和胃大、小弯的位置，掌握十二指肠的分部、大乳头的位置，掌握阑尾根部的位置特点及体表投影，掌握结肠和盲肠的结构特征，掌握肝的体表投影、胆囊的体表投影，掌握胰的位置及分部。 三、呼吸系统： 掌握鼻旁窦及开口位置，熟悉喉软骨有哪些及喉的分部，掌握声带和声门裂及喉腔最狭窄的部位，掌握气管杈的位置及左、右主支气管的区别，掌握上、下呼吸道的概念，肺的分叶和肺门通过的结构，了解胸膜的概念，熟悉胸膜腔的形成及肋膈隐窝的位置和意义。 四、泌尿系统 掌握肾的位置及被膜，熟悉肾的皮质和髓质的位置及肾盂的位置和形成，掌握输尿管的狭窄部位，掌握膀胱三角的概念。 五、生殖系统 （一）男生殖 掌握男性生殖器的组成，掌握射精管的合成及其开口，掌握前列腺的位置及通过的管道，掌握男性尿道的分部、狭窄及弯曲。 （二）女性能生殖 掌握女性生殖器的组成，掌握子宫的形态、分部和位置，掌握输卵管分部及进行输卵管结扎术的部位。 六、腹膜 掌握腹膜与脏器的关系，掌握大、小网膜位置，掌握直肠子宫陷凹和直肠膀胱陷凹的位置及意义。
人体解剖学教学大纲108课时讲解
《人体解剖学与组织胚胎学》 教学大纲 基础部 人体解剖学教研室制 2014年9月15日
《人体解剖学与组织胚胎学》教学大纲 课程代码：051002 课程名称：人体解剖学与组织胚胎学 课程类别：职业基础课程 适用专业：专科护理、专科助产、专科检验、专科医学影像 总学时：108，其中理论学时：72，实践学时：36 总学分：3.0 开课学期：1 一、课程概述 1、课程的地位与作用： 《人体解剖学与组织胚胎学》是研究正常人体形态、结构及发生发育规律的一门课程，包括解剖学和组织胚胎学，是重要的医学基础课。本课程的主要内容为正常组织结构，各系统器官的组成、位置、形态等。本课程的任务是：通过学习获得有关正常人体的形态、结构等基本知识和基本理论，掌握解剖学课程实践操作的基本技能，培养和形成良好的职业素质和职业操守，并具有结合生活实际、临床疾病进行应用的能力，同时为学习医学后续课程奠定基础。 2、课程教学目标： 1）素质目标：掌握医学生职业素质和行为规范的基本要求。 2）知识目标：掌握正常人体的组成，各系统主要器官的形态、位置。熟悉正常人体的组织结构。了解人体胚胎发育概况。 3）能力目标：具有规范、熟练的基本实践操作技能。具有应用基本知识分析、解释生活现象和临床问题的能力。具有良好的职业道德修养、人际沟通能力和团结协作精神。具有严谨求学的学习态度、科学的思维能力和创新精神。
二、课程教学内容与基本要求 1、第一章绪论 授课学时：4学时； 教学内容：1）人体解剖学与组织胚胎学的概念及在医学教育中的地位 2）人体器官的构成与系统的划分 3）人体解剖学的常用术语 基本要求：掌握人体器官的构成与系统的划分；掌握解剖学标准姿势；掌握人体的轴和面；掌握方位术语。 教学重点：人体器官的构成与系统的划分；人体的轴和面；方位术语。 教学难点: 方位术语 教学方法手段建议：模型；挂图；多媒体。 2、第二章基本组织 授课学时：10学时； 教学内容：1）上皮组织 2）结缔组织 3）肌组织 4）神经组织 基本要求：掌握被覆上皮的结构特点、分类和分布；结缔组织的分类、疏松结缔组织的主要成份；骨单位的概念；血液的组成、血细胞的分类；三种肌纤维的结构和功能特点；神经组织的组成、突触的概念。熟悉上皮细胞的特殊结构；腺上皮和腺、内分泌和外分泌的概念；血浆、血清的概念；骨骼肌纤维的超微结构和心肌纤维的闰盘结构；神经胶质细胞的功能，神经纤维和神经末梢的概念、分类。 教学重点：被覆上皮的分类；疏松结缔组织的主要成份；血液的组成；突触的概念。 教学难点: 疏松结缔组织的主要成份；突触的概念。 教学方法手段建议：模型；挂图；多媒体。 3、第三章运动系统
《人体解剖学》典型视频教学案例视频简介
目录 《人体解剖学》典型视频教学案例视频简介．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２ 《医学机能学》典型视频教学案例视频简介．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3 《分子生物学》典型视频教学案例视频简介．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
《肌学-躯干肌》实验教学视频简介 实验题目：肌学—躯干肌 躯干肌包括背肌、胸肌、腹肌、膈。 本次实验教学的视频及课件主要是对躯干肌的介绍。首先与学生共同回顾与本实验相关的理论知识，然后由教师在尸体标本上对躯干肌各块肌肉进行辨认和讲解。 本次实验课教学的课件结构和内容如下： 一、 实验目的 1.掌握背肌（斜方肌、背阔肌、菱形肌、肩胛提肌、竖脊肌）的位置、起止 点、作用并在尸体标本指认。 2.掌握胸上肢肌（胸大肌、胸小肌、前锯肌）、胸固有肌（肋间内肌、肋间 外肌）的位置、起止点、作用并在尸体标本指认。 3.掌握腹肌（腹直肌、腹外斜肌、腹内斜肌、腹横肌）的位置、起止点、作 用并在尸体标本指认。 4.掌握腹股沟管的位置、四壁的构成及浅环、深环位置并在尸体标本指认。 5.掌握腹股沟三角的形成与位置并在尸体标本指认。 二、 实验环境 1.多媒体教学设备 2.尸体标本陈列室 三、 相关理论知识 背肌、胸肌、腹肌的理论知识 四、 实验内容 1. 在多媒体上回顾躯干肌相关理论知识。 2. 教师在尸体标本对躯干各肌进行指认并讲解。顺序依次为：胸大肌、胸 小肌、前锯肌、肋间内肌、肋间外肌、腹直肌、腹外斜肌、腹内斜肌、 腹横肌、腹股沟管、腹股沟三角。 3. 讲解结束后学生自己对各肌肉在尸体标本进行辨认。 五、 实验中需注意的问题 1. 学生要对所学理论内容熟悉。 2. 辨认标本要认真仔细，爱护标本。
人体解剖学教学方法创新改革研究
人体解剖学教学方法创新改革研究 发表时间：2017-04-10T09:56:04.593Z 来源：《中国蒙医药》2017年3月第3期作者：让欧艳 [导读] 随着时代的进步，人体解剖学的教学方法在实际的教学过程中逐渐不能满足学生学习的需要，新的教学方法亟待出现。核工业卫生学校湖南省衡阳市 421002 【摘要】随着时代的进步，人体解剖学的教学方法在实际的教学过程中逐渐不能满足学生学习的需要，新的教学方法亟待出现。本研究就如今各大医学院的传统教学方法进行分析，并发现了新的教学方法。理论与临床实践相结合的方法，即在学习医学理论的同时，现场结合临床案例，让学生不再只是枯燥的学习理论和临床案例。教学过程中同时融入PBL教学方法，不仅能让学生牢牢记住理论知识，而且临床医学知识的掌握会更加扎实。 【关键词】人体解剖学；教学方法；改革 人体解剖学作为医学形态学科中一门重要的课程，学好这门课程必将为学生学习医学打下坚实基础，因此，学好人体解剖学对于医学的学习起到至关重要的作用[1]。人体解剖学是关于人体构造、形态、位置等方面的学科。人体解剖学这门学科又有其自身的特点，专业术语多，艰深晦涩，难以理解，这就导致学生在学习过程中存在畏难心理。传统的教学方法并不能保证学生高质量的学习[2]。时代在日新月异的变化，互联网走进千家万户，多媒体在教学中的运用使得教学效果明显提高，但是教学方法仍然存在提升的空间。实践证明，理论与实践相结合，即在展示临床病例的同时，教授理论知识，并采用PBL教学方法，能够提高学生的学习兴趣，增加自主学习的动力，保证学习的效果。 1传统优势与不足分析 人体解剖学这门学科在各大医学院传统的教学方法就是在课堂上教师采用文字、图像、多媒体等形式，讲解人体各部位之间的联系，以及各器官的主要功能等等。这种教学方法能够灵活的修整教学内容，及时回答学生的问题，让学生在能够及时解除疑惑。但是这种教学方式使得学生只能凭借想象来模拟各器官的具体形态，缺乏真实感官意识，不能深刻的记忆知识点。人体解剖学是学习医学知识的基石，学习程度的好坏直接决定学生医学知识掌握的程度[3]。人体解剖学存在术语多、知识点庞杂、各个器官之间又存在千丝万缕的关系，学生在学习过程中单凭记忆很难将错综复杂的理论知识融会贯通，更不会梳理的明白透彻。如今的教学方法，理论知识的考核的分数比值占很大一部分，导致学生学习过程中更加注重理论知识的学习。这就存在有的学生在理论考试中名列前茅，理论知识掌握的头头是道，但是一到实际的临床运用中，就存在畏首畏尾，错误频出的现象。理论与实践不能融合，知识点与临床案例不能贯通，这就可能导致学生浪费更多的时间去学习去记忆，不能有效学习这门科学。 2 PBL辅助教学的应用 PBL教学方法作为国际社会最推崇的教学方式，它在以问题作为主体的新兴的教育方法。PBL教学方法要求学生自主定义问题情景，保证问题具有繁复的性质及实际可行的价值。学生能够在情境中，自主提问，开发智力，翻阅文献，寻找答案，以达到学生学习知识点的目的，并且能够增加学生自主学习的动力。PBL教学主要是要求学生自己设定问题情境，这就要求学生翻阅文献、提前准备、全面思考，自主的学习记忆知识点，并且能够进行延伸，保证知识能够深入透彻的理解[4]。这种学习方法还能更好的促进学生自主学习的意识、提高学生学习的兴趣，加强学习责任的认识。PBL教学方法还能提高学生发现问题、解决问题的能力，以便学生在以后的学习工作生活中，遇到问题，能够有积极解决的态度以及不怕困难永往直前的精神。PBL教学方法运用在人体解剖学中，引导学生以自身为主体，同学们围绕问题展开讨论，在学生自主学习的过程中，能够通力合作，认识到集体力量的巨大，同时能够及时发现自身的不足，及时改正。PBL教学方法不单单是加强学生对于知识点的记忆，更多的是增强学生自主学习的能力，团队合作的意识，全面的提升学生的综合素质，对其人生的发展具有深远意义。 3结合临床实践开展教学 人类发展的历史表明，医学的进步需要年轻人去创造，更多高素质医学人才的诞生已经成为社会发展趋势。怎样实现高素质医学人才的涌现，这就需要医学教育的完善和提升。人体解剖学这门基础课程在学习中应该更加紧密的结合临床实践，使得那些枯燥、难懂的知识点，能够在临床实践中具体形象的表达出来，使得学生对于知识的记忆能够形象化、立体化、直观化。病理生理学顾名思义是对于疾病的原理及其发展进行研究的科学，从根本上研究生病的原因、规律。病理生理学连接着解剖学和临床医学，是两者之间的纽带。解剖学的学习为病理生理学的学习的根本，而病理生理学和人体解剖学的学习更是学习临床医学的一把钥匙。临床医学的学习依赖于解剖学和病理学的研究。临床医学中遇到问题能够运用解剖学和生理病理学的知识得到解答，这就导致学生会积极主动的学习解剖学的这门基础知识。学生不仅主动学习的兴趣得到提升，还能够更加深刻的理解学习医学基础知识的意义以及重要性。在临床实践的过程中开展教学，能够现场解释学生难以理解的专业术语，并且能够亲自体会感悟触摸临床案例。比如：肾囊肿、肾积水、肾结石有何区别，具体临床表现有何不同，在临床案例中能够真正的接触见识到这几种相似而又不同的病例。学生就能形象具体的了解这几种病的不同，而解剖学和病理生理学知识的运用更能清楚明白对其进行解释。所以加强解剖学和病理生理学这种基础知识的学习对于临床医学的学习起到不可估量的作用。 4结束语 总的来说，人体解剖学这门具有专业术语多、晦涩难懂、关系交织相错的学科，不能仅仅满足于传统的教育方法。FBL教学方法，为一种理论知识与临床实践相结合的方法，必将为人体解剖学的教学注入新的活力。时代的进步，医学难题的不断突破，这都需要坚实的医学基础知识作为强大的后盾，所以新型教学方法理念的创造变革都将成为学生学习人体解剖学知识一大助力。参考文献： [1]齐敏佳，吴洪海.高职护理专业人体解剖学教学方法改革探索[J].解剖学研究，2015（4）：329-331. [2]王军，柏树令，王鲁建，等.人体解剖学PBL教学法的运用与思考[J].基础医学教育，2005，7（5）：465-466. [3]周青.PBL教学法在人体解剖学中的应用[J].中国校外教育，2012（3）：95-95. [4]王晓慧，高振平，杨津.PBL教学法在人体解剖学实验教学中的应用体会[J].解剖学研究，2014（2）：154-155.
《人体解剖学》知识点全面大总结
人体解剖学知识点全面大总结 1．何谓人体解剖学姿势？ 答：人体解剖学姿势即身体直立两眼向前平视，下肢靠拢．足尖朝前，双上肢自然下垂于躯体干两侧，手掌朝前。 2．骨按形态可分为：长骨、短骨、扁骨、不规则骨． 3胸骨自上而下依次分为：胸骨柄、胸骨体、剑突。 4．成对的脑颅骨有：顶骨、颞骨．不成对的脑颅骨有：额骨、枕骨蝶骨、筛骨。 5．鼻旁窦有四对．包括：额窦、筛窦、蝶窦、上颌窦。 6．肩胛骨上能触及的骨性标志有：肩峰、上角、下角、肩胛冈、喙突、内侧缘． 7．椎间盘由纤维环和髓核构成。 8．胸廓是由12块胸椎、12对肋和1块胸骨借骨连结构成的． 9下颌关节由：下颌头与下颌窝构成．其关节腔内有：关节盘． La椎间孔：是指相邻椎骨的椎上切迹和椎下切迹所组成的孔．有脊神经和血管通过． 11胸骨角：胸骨柄与胸骨体相接处形成突向前方的横行隆起，称为胸骨角，可在体表摸到．他平对第二肋，为计数肋的重要标志。 12翼点：在颞窝区内有额、顶、颞、蝶四骨的汇合处．称为翼点此处骨质比较薄弱．其内面有脑膜中动脉前支经过．冀点处骨折时．容易损伤该动脉引起颅内血肿。 13椎间盘：椎间盘是上、下相邻两个椎体之间的纤维软骨盘．由周
围的纤维环和中央部的髓核构成． 14．腹股沟管：腹股沟管是指腹股沟韧带内侧半上方有一斜贯腹肌和腹膜的裂隙，为男性的精索或女性子宫圆韧带所通过。 15．试述淮骨的一般形态． 答：每块椎骨均由椎体和椎弓两部分构成．椎体位于前部，呈短圆柱状，椎弓附在椎体后方的弓状骨板，它与椎体围成椎孔椎弓与椎体相连的部分较细，称为椎弓根其上方有椎上切迹．下方有椎下切迹，相连椎骨的椎上下切迹组成椎间孔．两侧椎弓根向后内侧扩展为宽阔的骨板，称为椎弓板．每个椎弓伸出7个突起．即向两侧伸出一对横突．向上伸出一对上关节突向下伸出一对下关节突向后伸出单一的棘突． 16．写出鼻旁窦的名称及开口部位． 答：额窦开口于中鼻道下领窦开口于中鼻道．蝶窦开口于蝶筛隐 窝筛窦的前、中筛、小房开口于中鼻道．后筛小房开口于上鼻道17．试述肩关节的构成、形态特点和运动？ 答：肩关节由肩胛骨关节孟和肱骨头构成．其形态特点：(1）股骨头大，关节孟下而浅，周缘有孟唇加深，因此可作较大运动．(2) 关节囊薄而松弛，囊内有肚二头肌长头腱通过．囊的上、后和前部都有肌和肌健跨越，但前下部缺乏肌和肌健加强而较薄弱。肩关节为人体最灵活的关节．可作屈、伸；内收、外展；旋内、旋外及换转运动。 18．试述髋关节的构成、形态特点和运动？
人体解剖学课程教案
人体解剖学课程教案 课题呼吸系统——肺课时 1 总课时 1 授课时间20 检查签名 目的及要求熟悉肺的位置 掌握肺的形态与结构 重点肺的位置，形态与结构 难点肺的形态与结构 课型新授课教法讲授，演示教具PPT投影仪，模型或标本 教学步骤与教学过程学法指导一、向来听课的老师们问好，直接引入要讲的题目——肺 二、从肺对于人的重要性引入到肺的位置 三、重点讲解肺的形态与结构，这是本节重点部分，肺的形态可以通过歌诀来快速记忆， 而肺的结构可以通过一尖一底两面三缘来快速记忆。通过PPT，模型或标本的帮助，让听 课者更能直观的感受到肺的形态与结构。 四、分享一些关于肺的小知识。 五、感谢大家来听课。 详案：各位老师你们好，今天我试讲的内容是：肺的结构。众所周知人体有八 大系统，无论哪一个都是不可或缺的、非常重要的，而今天我们要讲的，就是 呼吸系统中最为重要的器官——肺。（PPT1） 肺是气体交换的重要场所，我们的心脏如果出了问题，可以做支架可以搭 桥，我们的一个肾出了问题，还有另一个肾，可是肺如果出了问题那就没辙了， 所以癌症转移一旦转移到肺上，医生通常都会劝家属采取安宁疗法，让病人在 最后的时间里度过一段安稳舒心的时光。 由此我们可以理解到肺在器官中有着多么重要的作用，然而我们的肺打出 生起其实是很干净的，新生儿的肺是鲜嫩的粉红色，随着渐渐长大，吸入的粉 尘和有害物质渐渐增多，肺会慢慢变成深红色，暗红色，老年人的肺通常是蓝 黑色，而吸烟的人的肺更是惨不忍睹。 （PPT2）那么大家对于肺的位置是否了解呢？许多人只知道肺在胸部，
其实确切的说，应该说是在胸腔，左右各一，左二右三，肺叶表面存在着名为胸膜的组织。 胸膜是覆盖在肺表面、胸廓内面、膈上面及纵隔侧面的一薄层浆膜，可分为脏胸膜与壁胸膜两部。脏胸膜被覆于肺的表面，与肺紧密结合而不能分离，并伸入肺叶间裂内。壁胸膜贴附于胸壁内面、膈上面和纵隔表面。脏胸膜与壁胸膜在肺根处相互移行，脏胸膜与壁胸膜之间是一个封闭的潜在性浆膜囊腔隙，即胸膜腔，内有少量浆液，可减少呼吸时的摩擦。 (PPT3-4)肺的形态，我们可以通过“一尖一底两面三缘”来记住，一尖是肺尖，经胸廓上口突至颈根部，高出锁骨内侧1/3段上方2～3cm，一底是肺底，与膈顶相贴，两面是肋面（外侧面）以及内侧面，外侧面与肋和肋间肌相邻，又称肋面，内侧面又称纵膈面，内含有肺门和肺根，肺门位于肺的内侧面中央凹陷处有主支气管，肺动、静脉，支气管动、静脉以及淋巴管，神经等进出。肺底是出入肺门的诸结构被结缔组织包绕而成的束状结构。而三缘则是前缘，也称心切迹，下缘和后缘，后缘钝圆，前缘和下缘锐利。左肺前缘有心切迹。 肺的形态（板书） 左肺狭长右粗短三缘两面一底尖 前下两缘都锐利只有后缘较钝圆 外面邻接肋和肌内面肺门较凹陷 锁骨内上二三厘颈根深部有肺尖 通过这个口诀我们就能很容易的记住肺的形态。 (PPT5)最后和大家分享一些小知识，胎儿和未曾呼吸过的新生儿肺不含空气，比重较大(1.045~1.056)，可沉于水底。出生前的婴儿由于在母体内，肺没有打开，而出生后，出母体后多会哭一声，这时候肺泡就打开了，空气进入肺中了。需要行尸体解剖，把肺取出，放置到盛有清水的容器中，如果是出生前死亡，那么肺会沉到容器下面。而出生后死亡的肺，由于肺泡打开，含气较多，会浮在水面，法医常用这种方法来判定新生儿是出生前死亡还是出生后死亡。 祝大家身体健康，谢谢。 教后记 预习作业
人体解剖学
人体解剖学 1.何谓人体解剖学姿势？ 答：人体解剖学姿势即身体直立，两眼向前平视，下肢靠拢，足尖朝前，双上肢自然下垂于躯体干两侧，手掌朝前。 2.骨按形态可分为：长骨、短骨、扁骨、不规则骨。 3.胸骨自上而下依次分为：胸骨柄、胸骨体、剑突。 4.成对的脑颅骨有：顶骨、颞骨，不成对的脑颅骨有：额骨、枕骨、蝶骨、筛骨。 5.鼻旁窦有四对，包括：额窦、筛窦、蝶窦、上颌窦。 6.肩胛骨上能触及的骨性标志有：肩峰、上角、下角、肩胛冈、喙突、内侧缘。 7.椎间盘由纤维环和髓核构成。 8.胸廓是由12块胸椎、12对肋和1块胸骨借骨连结构成的。 9.下颌关节由：下颌头与下颌窝构成。其关节腔内有：关节盘。 10.椎间孔：是指相邻椎骨的椎上切迹和椎下切迹所组成的孔，有脊神经和血管通过。 11.胸骨角：胸骨柄与胸骨体相接处形成突向前方的横行隆起，称为胸骨角，可在体表摸到，他平对第二肋，为计数肋的重要标志。 12.翼点：在颞窝区内有额、顶、颞、蝶四骨的汇合处，称为翼点，此处骨质比较薄弱，其内面有脑膜中动脉前支经过，翼点处骨折时，容易损伤该动脉，引起颅内血肿。 13.椎间盘：椎间盘是上、下相邻两个椎体之间的纤维软骨盘，由周围的纤维环和中央部的髓核构成。 14.腹股沟管：腹股沟管是指腹股沟韧带内侧半上方有一斜贯腹肌和腱膜的裂隙，为男性的精索或女性子宫圆韧带所通过。 15.试述椎骨的一般形态。 答：每块椎骨均由椎体和椎弓两部分构成。椎体位于前部，呈短圆柱状。椎弓试附在椎体后方的弓状骨板，它与椎体围成椎孔椎弓与椎体相连的部分较细，称为椎弓根，其上方有椎上切迹，下方有椎下切迹，相连椎骨的椎上下切迹组成椎间孔。两侧椎弓根向后内侧扩展为宽阔的骨板，称为椎弓板。每个椎弓伸出7个突起，即向两侧伸出一对横突，向上伸出一对上关节突，向下伸出一对下关节突，向后伸出单一的棘突。 16.写出鼻旁窦的名称及开口部位。 答：额窦开口于中鼻道，下颌窦开口于中鼻道，蝶窦开口于蝶筛隐窝，筛窦的前、中筛、小房开口于中鼻道，后筛小房开口于上鼻道。 17.试述肩关节的构成、形态特点和运动？
人体解剖生理学知识点
人体解剖生理学课后习题答案 绪论 生理领域做出重要贡献的部分著名科学家： 亚里士多德（Aristotle，公元前384-322）古希腊著名生物学家，动物学的远祖。最早对动物进行分类研究的生物学家，对鱼、两栖、爬行、鸟、兽等动物的结构和功能作了大量工作。 盖伦（Galen，129-199）古希腊解剖学家、医生。写出了大量医学和人体解剖学方面的文章。 维萨力欧（Vesalius，1514-1564）比利时解剖学家。开始用人尸作解剖材料，被誉为现代解剖学奠基人，1543年发表《人体的结构一书》，首次引入了寰椎、大脑骈胝体，砧骨等解剖学名词。 哈维（Havey，1578-1657）英国动物生理学家，血液循环理论的创始人。1682年发表《动物心脏和血液运动的解剖论》一书，其研究标志近代生理学的开始。 洛维（Lower R，1631-1691）英国解剖学家。首次进行动物输血实验，后经丹尼斯（Denis）第一次在人类进行输血并获得成功。 列文虎克（Avan Leewenhock，1632-1723）荷兰生物学家。改进了显微镜，观察了动物组织的微结构，是首次观察到细菌和原生物的微生物学家。 林奈（Linnaeus，1707-1778）瑞典博物学家。1735年出版《自然系统》，奠定了动物学分类的基础。 伽尔夫尼（Galvani L，1737-1798）意大利生理学家。首次发现机体中的带电现象，进行了大量“动物电”方面的实验，开创了生物电研究的先河。 巴甫洛夫（Sechenov IM，1829-1905）德国著名生理学家。在心血管神经支配、消化液分泌机制方面进行了大量研究，首次提出高级神经活动的条件反射学说。 施塔林（Starling EH，1866-1927）英国生理学家。1915年首次宣布“心的定律”的发现，对循环生理作出独创性成就。1902年与裴理斯（Beiliss WM）合作，发现刺激胰液分泌的促胰液素，1905年首次提出“激素”一词。 朗德虚太纳(Landsteiner K，1868-1943)德国生理学家。首先发现ABO血型，为临床人工输血的实践和理论研究做出了巨大贡献，1930年获诺贝尔生理学或医学奖。 坎农（Cannon WB，1871-1945）美国生理学家。1926年首次提出“稳态”一词，他认为：生活的机体是稳定的，这种稳定有赖于许多调节机制的作用才得以保持，机体功能的任何变化，都是为保持其内环境生活状态的稳定。稳态已经成为生理学中最基本的概念之一。
人体解剖学复习资料1
人体解剖学复习资料1 一、名词解释 1、翼点:颞窝前下部较簿，在额、顶、颞、蝶骨会合处最为薄弱，此处常构成“H”形的缝，称翼点。其内面有脑膜中动脉前支通过。 2、椎间盘:是连接相邻两个椎体间的纤维软骨，由中央的髓核和周边的纤维环构成。、纵隔:纵隔是两侧纵隔胸膜之间所有器官和结缔组织的总称。 3 4、阴道穹:是围绕子宫颈阴道部的阴道上端的环形间隙，可分为前、后穹和两侧穹。 5、下消化道:消化管有口、咽、食管、胃、小肠(又分为十二指肠、空肠和回肠)和大肠(又分为盲肠、阑尾、结肠、直肠和肛管);其中空肠以下称下消化道。 6、咽峡:由腭垂、腭帆游离缘、两侧的腭舌弓、腭咽弓及舌根共同围成，是口腔和咽的分界 、肛瓣与肛柱下端共同连成锯齿状的环形线,称齿状线，此线以上为粘膜，以下为皮肤。 7 8、麦氏点阑尾根部的体表投影，在右髂前上棘与脐连线的中、外1,3交点处，该点称McBurney点。 9、膀胱三角膀胱底的粘膜面，两输尿管口与尿道内口之间的三角区。 二、填空题 1.胃是消化管膨大部分，可分为贲门部、胃底、胃体、幽门部四部。 2.直肠在矢状面上有两个弯曲，即骶曲、和会阴曲。 3.男性尿道分尿道前列腺部、尿道膜部和尿道海绵体部三部分，两个弯曲为耻骨下弯和耻骨前弯。 4、肾冠状切面上，肾实质可分为肾皮质和肾髓质两部分。
5、滑膜关节的基本结构包栝关节面、关节腔和关节囊;辅助结构包括韧带、关节盘和关节唇和滑膜襞和滑膜囊。 6、胸膜下界体表投影:锁骨中线平第8肋，腋中线平第10肋，肩胛线平第11肋，后正中线平第12胸椎棘突。 7.骨按形态分为长骨、短骨、扁骨和不规则骨四种。 8.呼吸道包括鼻、咽、喉、气管和支气管，其中下呼吸道包括气管和各级支气管。 9.子宫由上向下分为子宫底、子宫体和子宫颈三部分，后者以分为子宫颈阴道部和子宫颈阴道上部。 10、输卵管由内向外分输卵管子宫部、输卵管峡、输卵管壶腹、输卵管漏斗和输卵管峡四部分，结扎部位在输卵管峡。 11.成人脊柱有颈曲、胸曲、腰曲、骶曲四个生理性弯曲，其中腰曲和颈曲凸向前，胸曲和骶曲凸向后。 12、肝外胆道包括肝左管、肝右管、肝总管、胆囊管、胆总管、胆囊。 13、壁胸膜依其所在部位可分肋胸膜、膈胸膜、纵隔胸膜、胸膜顶。 三、选择题 1.关于肛管的描述错误的是(C) ,、上起自直肠的末端，下止于肛门 ,、肛管被肛门括约肌包绕 ,、肛门内、外括约肌均由平滑肌构成 ,、齿状线的下方是肛梳或痔环 2.胰( C ) ,、分头、颈、尾三部 ,、是第三大消化腺 ,、头被十二肠包绕 ,、位于腹膜前方 3.鼻中隔的叙述何者正确:(C) ,、由筛骨垂直板构成 ,、由鼻中隔软骨构成 ,、多不居正中而偏向一侧 ,、形成鼻腔的外侧壁 、下列面颅骨中，单块的是:(C ) 4 ,、颧骨 ,、上颌骨 ,、梨骨 ,、泪骨
人体解剖学教学大纲
《人体解剖学》教学大纲 一、课程目标 通过理论课程得学习，使学生掌握人体解剖学得基本知识与正常人体各系统器官得形态结构特点,为学生今后学习相关课程及运动康复与健康实践等奠定坚实得人体形态学基础。 通过实践课程得学习,使学生加深对人体各系统器官形态结构得理解,并掌握解剖学中基本得实验技能,提高学生独立观察、分析与解决问题得能力。 二、教学内容、形式与学时分配
三、教学内容纲要 (一）理论部分 绪论 内容提要：人体解剖学发展简史;我国人体解剖学发展历程;人体得器官系统；解剖姿势、方位术语与人体得轴与面。 教学重点: 人体解剖学得标准姿势、轴、面与方位术语。 教学难点: 人体得体型、器官得变异与异常。 运动系统 第一章骨学 内容提要：总论;中轴骨骼;附肢骨。 教学重点: 骨得形态、构造与功能;躯干骨得组成;上肢骨得组成与排列；下肢骨得组成及排列。 教学难点: 颅得组成、位置与功能。 第二章关节学 内容提要:总论;中轴骨连结;附肢骨连结。 教学重点: 滑膜关节得基本结构与辅助结构；滑膜关节分类；滑膜关节运动形式;脊柱得组成与功能;胸廓得组成与功能；肩、肘、腕关节得组成、形态、结构特点;髋、膝、踝关节得组成、形态、结构特点。 教学难点： 肩、肘、腕关节得结构特点与运动；髋、膝、踝关节结构特点与运动。 第三章肌学 内容提要:总论；头肌;颈肌;躯干肌;上肢肌;下肢肌。 教学重点： 躯干肌、上肢肌、下肢肌得分群、分层与排列概况。 教学难点: 骨骼肌得形态、构造与起止点;肌群配布与关节运动轴得关系。 内脏学 第四章总论
内容提要:内脏得概念、形态、结构、位置及功能特点；内脏得一般形态构造。 教学重点： 内脏得概念、形态、结构、位置及功能特点。 教学难点： 内脏得一般形态构造。 第五章消化系统 内容提要:口腔;咽;食管;胃;小肠；大肠；肝;胰。 教学重点: 消化系统得组成及功能,咽淋巴环得组成、功能,胃得形态，小肠、大肠得形态，肝得形态、功能。 教学难点: 肝内管道系统及肝分段。 第六章呼吸系统 内容提要:鼻;喉；气管与支气管;肺;胸膜;纵隔。 教学重点： 呼吸系统得组成及功能,鼻结构,喉形态、结构，肺形态、结构,支气管树形态、结构。 教学难点： 肺段,纵膈形态结构。 第七章泌尿系统 内容提要:肾；输尿管;膀胱;尿道。 教学重点: 泌尿系统得组成及功能;肾得大体结构、膀胱形态结构。 教学难点: 肾得显微结构、肾得血液循环及尿得形成。 第八章男性生殖系统 内容提要：男性内生殖器;男性外生殖器;男性尿道; 教学重点: 男性生殖系统得组成及功能。 教学难点: 睾丸得形态、结构，前列腺形态、位置。 第九章女性生殖系统 内容提要:女性内生殖器;女性外生殖器。 教学重点: 女性生殖系统得组成及功能。 教学难点: 卵巢得形态、固定装置,子宫形态、位置。