幼儿园一日活动中幼儿同伴关系探究

幼儿园一日活动中幼儿同伴关系探究

保山市隆阳区幼儿园张雨宁

摘要：同伴关系是人际关系的重要组成部分，同伴关系在幼儿社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的作用。良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展，而同伴交往困难将影响幼儿以后的社会适应。因此，在与幼儿紧密联系的班级一日活动中，形成幼儿

良好的同伴关系是学前教育的重要目标。

关键词：同伴关系；一日活动；培养途径

我国教育家陈鹤琴先生认为：“需要鼓励和提高幼儿与人交往的勇气和兴趣。在日常生活的许多环节，都蕴藏中锻炼即增强幼儿交往能力的契机，性格内向的幼儿不善于主动和别人交谈，但是遇到自己感兴趣的事，他们也会展现出另一个全新的自己。”同伴关系在幼儿的身心发展中发挥着重要作用，应充分把握住幼儿班级一日活动中的教育契机，运用各种教育途径，培养幼儿良好的同伴交往关系。

一．幼儿的同伴关系及幼儿园的一日活动

（一）幼儿同伴关系的定义及特点

1．同伴关系(peer relationships)是指年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系[1]。良好的同伴关系对幼儿认知、情感和社会性发展都有积极的影响。

幼儿成长的过程是由自然人变为社会人的过程, 而这种转变的基本途径之

一便是与同伴交往。幼儿期是同伴关系形成和发展的关键时期, 同伴关系在幼儿社会化中起着成人无法取代的独特作用。积极的同伴关系有利于幼儿社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和人格的健康发展。反之, 如果幼儿期没有形成良好的同伴关系, 就有可能影响幼儿更新社会经验, 失去同伴间的情感支持,

不利于幼儿养成理解和帮助别人的情操, 从而最终影响幼儿社会化的进程。因此, 帮助幼儿建立和谐的同伴关系, 促进幼儿的社会性发展, 对于幼儿以后更积极

地适应社会至关重要。

2．幼儿同伴关系的特点。同伴关系是在交往关系中建立并通过交往活动体现，为此在交往活动中具备以下特点：

（1）年龄方面 : 幼儿交往水平随年龄的增长而不断提高, 由不稳定逐渐趋向稳定, 大班幼儿交往有了一定的稳定性。在幼儿交往能力发展过程中, 小班到中班时期出现了一个加速期, 中班与大班幼儿交往水平相差无几。

（2）性别方面: 3～ 6 岁幼儿同性交往多于异性交往, 在3～ 4岁组二者差异很小, 在4～5 岁组男孩与同性交往几乎是与异性交往的两倍,而女孩则无此明显的差异, 男孩交往对象极广, 5～ 6 岁组幼儿与前两组相比发生了逆转现象, 女孩与同性交往的次数几乎是与异性交往次数的两倍。而男孩则无此明显差异, 女孩交往水平高于男孩,女孩的合作游戏明显多于男孩, 男孩对同伴做出的消极反应明显多于女孩, 男孩比女孩更容易受到拒绝。[2]

（二）培养幼儿同伴关系的意义

1.同伴关系可以满足幼儿归属及爱的需要

需要是个体在一定条件下对自身存在与发展的欲求，是个体活动的内在动力。人的自身需要满足与否对其行为有直接影响。

马斯洛的需要层次论马斯洛把人的需要按分成了五个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。认为只有较低层次的需要满足了，才会产生较高层次的需要。而同伴之间的交往恰好满足了幼儿安全的需要、归属与爱的需要以及尊重的需要。这些需要的满足对于促进幼儿社会化的发展有着积极的意义。

幼儿与同伴的交往可以使幼儿获得从成人那里得不到的心理满足，特别是当幼儿在同伴集体中被同伴接纳并与同伴建立起友谊，同时在集体中占有一定地位，并受到同伴的赞同时，幼儿将会获得上述需要的满足。

2. 同伴关系有利于促进幼儿良好情绪情感的发展

同伴交往带给幼儿丰富的情绪情感体验，而且对幼儿健康情感的发展大有好处。如幼儿在与同伴的竞赛性交往中获胜而感到自豪，同伴已有了对其成功感及羡慕外，对自己获得成功也产生了积极向往。在幼儿的安慰、帮助、同情诸能力的形成过程中，同龄人同伴起着重要的作用。有调查表明，约有60%的亲社会行为来自同龄人，40%来自成人。长期与同伴的交往，幼儿的情绪情感就会朝着健康的适合社会要求的方向发展。

3. 同伴关系可以促进幼儿社会交往能力的发展

在与同伴的交往中，幼儿良好的行为总是能促使其交往的成功；反过来，成功的交往又强化其良好行为，并使之转化为一些稳定的交往技能。如有个4岁的男孩，他聪明好动，看见同伴在一起玩得开心，就前去观看，看见自己喜欢的玩具就一把抓过来。问他为什么要抢同伴的玩具，他很委屈“我不是抢玩具, 我想和他们一起玩。”可见，他的主观意识只是想参与交往，行为上却不知如何交往。

一个偶然的机会，同伴用小汽车与他换变形金刚，他高兴极了，因为他最喜欢汽车，而且这个小小的交换带给他的不仅仅是快乐，还有交往方式的启示。自那以后，他不再盲目地去抢别人的玩具，如果他想得到某件玩具，总是要拿一件玩具去和同伴进行协商交换。

皮亚杰认为:“正是产生于同伴关系中的合作与感情共鸣使得幼儿获得了关于社会的更广阔的认知视野, 在幼儿与同伴关系中出现的冲突将导致社会观点采择能力发展并促进社会交流所需技能的获得。”幼儿期是幼儿同伴关系发展的关键时期。而幼儿园是大多数幼儿最早加入的集体生活环境，对培养和加强幼儿的同伴交往能力起着重要作用，所以在幼儿园中探究幼儿的同伴关系显得更加有必要。

在与幼儿紧密联系的班级一日活动中，应遵循幼儿身心发展的规律，有目的、有计划的引导的同伴关系，从而为其形成良好的人际关系，更好的适应社会打下坚实基础。

（三）幼儿园一日活动的定义及分类

1.《幼儿园教育指导纲要》中把幼儿园一日活动分为：游戏活动、教育活动、生活活动。明确指出:“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能”。具体的一日活动包括晨间活动、早操、早餐、上课与活动、课后活动、盥洗活动、午睡、午操、午点、游戏及其它活动、离园十二个环节。

2.幼儿园一日活动的分类：

(1)游戏活动。游戏是一种基于幼儿个体内在需要的自发自主性活动，是促进幼儿身心发展的重要途径，幼儿园以游戏为基本活动，这是纲要总则中所指出的。教师的任务主要是通过观察幼儿的游戏了解幼儿，通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏，更好地促进幼儿的发展。幼儿园要保证幼儿游戏的时间。

我国《幼儿园教育纲要（试行草案）》把幼儿园的游戏活动分为:创造性游戏(角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等。

(2)教学活动。教学活动是有目的有计划引导幼儿学习探索的过程，学习活动强调各领域内容有机联系，强调幼儿直接体现的过程，强调激发幼儿学习的兴趣和探索意识，使幼儿在自主活动基础上，积累和扩展感性经验，从而促进情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。也在集体活动中养成与人交往，与人合作的态度。其主要主要形式包括：集体教学活动、小组活动、教师指导的区域活动、种植活动、社区活动等。

(3)生活活动。生活活动重视幼儿良好行为习惯的培养，以及在习惯形成中的积极的情感体验；重视幼儿在共同生活中交往、礼仪、规则、环保、安全等的认识与培养；重视在日常生活中为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境。主要生活环节有：来园、离园、盥洗、饮食、散步、睡眠。[3]

二．幼儿同伴关系与幼儿园一日活动的关系

（一）一日活动中影响幼儿同伴交往的因素。幼儿同伴交往在幼儿成长中是必然的和必需的,其中有些特定的因素影响着幼儿的同伴交往。首先是父母的教养方式；在讲道理、讲民主的家庭成长起来的孩子，一般都具有平和、宽容、善于合作等特点，往往更受同伴的喜欢。其次是幼儿的气质特点；具有性情随和、情绪积极等特点的容易型幼儿更容易受同伴欢迎。还有是幼儿的认知能力；受同伴欢迎的幼儿往往具有很好的角色理解能力，也就是说他们更善于正确体会到他人的感受和想法，从而能适当地调整自己的行为。当然，对于年龄大一些的孩子来说，外貌特征、兴趣爱好等也会或多或少对他的交友起作用。[4]（二）幼儿同伴关系与幼儿园一日活动的联系。在幼儿园的一日活动中,老师与社会、家长共同创设丰富的活动与良好的教育环境, 把培养幼儿的同伴关系与人际交往能力紧密联系在一起。

幼儿对幼儿园的适应和喜爱是从其接触的教师和同伴开始的。因而, 良好的师生关系和同伴关系有助于幼儿适应幼儿园环境, 并在园内心情愉快地学习和生活。幼儿喜欢那些能与之平等相处、给予他热清鼓励的亲切友善的人。在同伴群体中受欢迎的幼儿会有安全感, 归属感。反之, 被排斥的幼儿和被忽视的幼儿会产生孤独感、自卑感。教师要以“大朋友”的身份参与到幼儿交往中, 积极引导幼儿建立平等融洽的伴关系,引导幼儿在各种活动中学会合作,教育幼儿助人为乐, 教给幼儿基本的社会规范，创造机会让幼儿交往，形成幼儿社会性正常发展的微型环境。

在幼儿园的班级一日活动中, 同伴交往的机会多, 有利于幼儿其活泼性格的形成。在友好的人际交往氛围中，幼儿心情愉快,乐观自信, 也有勇气与周围环境发生互动关系, 迎接挑战。所以，教师和家长都应重视幼儿的交往, 积极创造条件, 促进幼儿交往能力的提高。

三．在一日活动中培养幼儿的同伴关系

（一）在幼儿园一日活动中通过多种形式发展幼儿积极的同伴关系。《幼儿园工作规程》第二十三条：“幼儿园的教育活动是有目的, 有计划引导幼儿主动活动, 多种形式的教育过程”。要完成这个过程, 我们必须注意在活动过程中幼儿表现出来的个性差异，通过不同的个性差异在不同的活动中注意培养幼儿的同伴交往。我们对在游戏活动中培养幼儿的同伴交往已经有了较多的研究，却相对

忽视了在教育活动和生活活动中对幼儿同伴关系的培养。幼儿园一日活动的各个环节都应是教育活动, 在一日活动的各个环节中, 都应渗透教育因素，抓住同伴交往的契机，培养幼儿良好的同伴交往关系。

（二）在教育活动中培养幼儿的同伴关系。幼儿园的教育活动，又称教学活动或学习活动，是幼儿全面发展教育的手段，包括五大领域：语言活动、科学活动、艺术活动、健康活动和社会活动。

1．在语言活动中培养幼儿的同伴关系。语言领域总论告诉我们：语言是人类交际和扩展生活的重要工具。对于幼儿来说，语言不仅是表达思想、交流感情的手段，也是需要学习的对象。语言可使幼儿与他人沟通，优美的语言可陶冶幼儿的情操，净化幼儿的心灵，启迪幼儿的智慧，可发展幼儿智力，扩大幼儿的交际范围??语言发展和思维发展的关系密切，与幼儿的生活息息相关，是在其它活动中培养和发展幼儿同伴关系的基础。在幼儿园实施语言素质教育，发展幼儿的倾听、表达、阅读、书写能力，是创新教育的要求，也是时代发展的需要。

在倾听和表达中，可以引导小朋友之间的关注和交往的兴趣。在阅读活动中，设置宽松的同伴互动时间，挖掘多样的同伴互动形式。皮亚杰认为:“幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的”。幼儿与客体环境的交互作用愈积极,主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣,使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。班级中创设的阅读区,是孩子们最喜欢的阅读天地。孩子们可以自由选择图书，自由选择阅读同伴。这样幼儿在自己的小天地里，可以和同伴自由交流，自由的分享自己的阅读感想，不断提高同伴交往的能力。【5】

幼儿在相互认识后便喜欢与同伴交往，但由于缺乏交往的能力，因而在交往过程中总会产生这样或那样的矛盾，有的甚至伤害同伴，因此,教师可以更多的在语言活动中参与并引导幼儿建立良好的同伴关系，并教给幼儿交往的技能。让幼儿学会在交往过程中如何使用的礼貌用语“请、谢谢、对不起”等, 告诉幼儿只有懂礼貌的人, 大家才愿意跟他一起玩；还可以通过看图讲述, 讲故事, 表演和游戏, 不断巩固幼儿的文明礼貌用语, 对礼貌用语用得好的幼儿及时表扬鼓励。应该教他们用“让一让”作为解决矛盾的方式。通过儿歌、故事、情境表演等方式, 让幼儿明白“让一让”的好处, 并希望幼儿也学会“让一让”。这以后孩子之间的矛盾减少了, 即使出现了矛盾, 也能用“让一让”的方式妥善解决。

2.在科学活动和健康活动中培养幼儿的同伴关系。在科学活动中的观察认识型活动、实验操作型活动、科学讨论型活动、技术操作型活动中，提供了丰富的机会让幼儿之间互动。健康活动包括幼儿日常生活习惯教育、幼儿身体认识与保

护教育、幼儿饮食营养教育和幼儿安全教育，也包括幼儿园的体育活动。

创造机会让孩子和更多人相接触, 在接触中练习交往，特别对刚入园的小班幼儿。在活动中, 鼓励幼儿之间找好朋友, 一发现原来不认识的幼儿相互间有了交往, 就及时的表扬。另外, 还可通过玩“找朋友”,“看看谁不见了”等游戏, 不断巩固幼儿对同伴的印象。这样, 每个幼儿都能较快地记住大部分同伴的名字, 相互间的交往也慢慢地增多了。多给幼儿提供一些轻松自由、感兴趣的合作活动。

3．在艺术活动、社会活动中培养幼儿的同伴关系。在集体形式的活动中，教师对幼儿行为的关注，支持可以较好的促进幼儿对各种活动的兴趣，也可以引发幼儿的同伴交往。当在活动中，教师对幼儿的回答进行启发和引导时,当倾听的幼儿看到，听到同伴的想法很有认同感时，再回过头来思考自己的答案，有时会继续深入地判断，深化自己的想法，而有时则意识到自己原来的想法是错误的，转而寻求另外的答案。这一心理活动在艺术、社会等需要表达和表演较多的活动中比较容易观察到。

幼儿园艺术活动主要包括美术活动和歌唱活动，其中美术活动又包括绘画、手工和美术欣赏活动。歌唱活动包括歌唱、韵律活动、音乐欣赏活动和音乐游戏、节奏乐。可以多采取小组合作的形式，让小朋友们多学会合作和欣赏。社会活动内容主要包括社会行为、社会情感和社会认知。引导幼儿遵守规则，帮助幼儿掌握技能，发展交往能力。

（三）在生活活动中培养幼儿的同伴关系。日常生活教育是幼儿形成良好行为习惯的重要课程，因此必须抓住日常生活中的点滴进行随机教育。在午睡起床时，发现帮助同伴扣扣子的好事，要及时表扬并抓住机会进行教育，引导幼儿“要帮助有困难的小朋友”、“要关心照顾弟弟妹妹”，使他们树立关心同伴是美德，是好孩子的表现。如果你做得好，老师会表扬你，小朋友也会喜欢你，你就会有更多朋友的观念。充分运用一切有效的教育契机(散步、观察、谈话、户外活动等)，使关心同伴的品德教育和实际行动渗透落实到幼儿一日生活的各个环节之中并延伸到课外。

同伴交往技能的培养应渗透于一日活动的各个环节。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。如在开展活动“感恩的心”中，幼儿在与幼儿园内的其他工作人员主动接触，通过观察别人的劳动、与他们交谈等活动，引发幼儿尊重他人劳动的同时，也增加了与他人交往的经验。在参观水果超市、菜园的活动中，幼儿们一方面了解了自己所不清楚的行业，另一方面通过与工作人员的谈话可以有效的增加交往的能力。作为教师应该给幼儿提供能够实

现交往愿望的的机会，发挥各种环境的综合功能，使幼儿从中提高认识能力和交往能力，逐步从个体化向社会化发展。

四．小结

新的世纪要求新的一代不仅需要有高智商的头脑，健康的身心，而且还要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。人际交往的能力是在与他人交往的过程中培养出来的，幼儿在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了待人处世应有的态度。教师作为班级一日活动的组织者和引导者，在幼儿交往的过程中最重要的是让他们拥有良好的心态，让他们乐于与人交往，要教幼儿做一个品行优良、人格健康的人，只有拥有健康的身体和人格，才是最大的幸福，才能为今后高情商的培养与良好人际关系的发展奠定坚实的基础。

注释：

[1]纪红艳,刘春蕾.儿童同伴关系研究综述[J].长春学院院报,2008(1)：25-27.

[2]杨霞.儿童同伴关系研究综述[J].中北大学学报(社会科学版),2005(5)：32-36.

[3]黄建芬.在全园活动中发展幼儿的交往能力[J].幼儿教育,2005(3)：8-9.

[4] 陈帼眉.学前心理学[M].北京:人民教育出版社,2006：164-170.

[5]中华人民共和国国家教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[Z].2001.

参考文献：

[1]高岚.学前教育学[M].广州:广东高等教育出版社,2001.

[2]张明红.学前儿童语言教育[M].上海:华东师范大学出版社,2006.

[3]张俊.幼儿园科学教育[M].北京:人民大学出版社,2004.

[4]顾荣芳,薛菁华.幼儿园健康教育[M].北京:人民教育出版社,2004.

[5]郭亦勤.学前儿童艺术教育活动指导[M].上海:复旦大学出版社，2005.

[6]周梅林.学前儿童社会教育活动指导[M].上海:复旦大学出版社，2005.

[7]丁海东.学前游戏论[M].大连:辽宁师范大学出版社,2003.

[8]纪红艳,刘春蕾.儿童同伴关系研究综述[J].长春学院院报,2008(1).

[9]杨霞.儿童同伴关系研究综述[J].中北大学学报(社会科学版),2005(5).

[10]万晶晶,周宗奎.国外儿童同伴关系研究进展[J].心理发展教育,2002(3).

[11]黄建芬.在全园活动中发展幼儿的交往能力[J].幼儿教育,2005(3).

幼儿园大型活动的组织与实施

幼儿园大型活动的组织与开展 1. 注重价值引领，促使教师明晰活动目标。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的教育应该为幼儿一生的发展打好基础，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，要实现目标，大型活动的组织就要改变过去盲目追求社会效应、盲目满足家长需求、活动形式单一、为活动而活动等组织现状，要考虑活动是否有利于孩子的终生发展、是否尊重了孩子的人格和权利、是否让孩子成为了活动的主体等。 在举行大型活动前，我们组织全体教职工就活动目标进行充分讨论，在明确举行大型活动的目的、明确大型活动对幼儿发展的重要性的同时，激发教师的进取意识，加速教师专业化的发展进程，促进教育质量的提高。 2.注重团队分工，保障活动有序开展。 一个好的活动离不开一个好的团队，大型活动的开展绝对不是个人能独立完成的。所以，成立活动策划小组显得十分重要。例如：我园亲子运动会策划小组由园长担任组长，掌控大方向，其他成员集思广益、出谋划策。有些人点子多，就让她想些好的组织形式；有些人组织能力强，就让她带领大家有计划地进行项目研讨……尊重组员的意见和想法，充分发挥各人的专长，让大家各尽其能，充分展示自己。 另外，领导班子是幼儿园举行大型活动的核心，中层干部则应是活动的推手。在活动过程中，中层干部起着承上启下的推动作用，充分发挥她们的影响能起到事半功倍的效果。例如：今年我园举办的亲子运动会，改变了以往做法，由班级教师召集家长围绕《3～6岁儿童学习与发展指南》中的健康教育目标，设计游戏项目后，再向年级组推荐，年级组长负责筛选及汇总。在这个过程中，年级组长就需要统筹规划，对活动方案有充分的认识和准确的取舍。只有这样，才能上行下效，保障活动顺利开展。 3.注重信息传递，增强家长对活动的理解。 在举行大型活动前，我们通过家长会、校讯通平台、幼儿园发布公告以及海报宣传等多种形式，让所有的家长了解活动的容和意义。如今年的亲子运动会前，园部组织了“海报设计”培训，以班级为单位，制作动物运动会海报，在幼儿园大厅进行展示，并邀请家长担任评委、邀请孩子参与投票，评选出优秀的海报，然后利用晨会进行颁奖、大屏幕进行公示。 4.注重经费节约，抓好活动费用控制。 首先，要精打细算，经费投入用在刀刃上；其次，注重资源共享，倡导物品再使用，发挥最大的经济效益。如今年的亲子运动会，我们改变了以往由教师和节目主持人合作主持的做法，在家长中征集、推荐人选，最后，小一班云雁小朋友的爸爸当选了主持人。家长和教师共同主持，不但节约了资金，而且扩大了影响，激发了家长、幼儿参与活动的欲望，真正让家长走进了我们的大型活动。 . .

幼儿园一日活动的组织及实施

幼儿园一日活动的组织与实施 1．一日活动的组成 2．一日活动设计 3．一日活动常规管理 4．一日活动的有效实施 一、幼儿园一日活动的组成 1．根据活动性质相对划分为： 生活活动、游戏活动、学习活动。 2．各类活动在幼儿发展中都具有特殊的价值，需要科学安排、有机联系。（一）生活活动 生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分，是满足幼儿生命基本需要的活动。具体包括：入园、盥洗、餐点、饮水、入厕、睡眠、散步、离园等环节。（二）游戏活动 生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分，是满足幼儿生命基本需要的活动。具体包括：入园、盥洗、餐点、饮水、入厕、睡眠、散步、离园等环节。（三）学习活动

教师有目的有计划地发起的、采用集体活动形式组织的师幼互动活动，或在教师引导下的同伴互动活动。旨在促进幼儿同伴分享交流，提升幼儿经验，强化学习体验，引导幼儿主动探索，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。 二、一日计划的制定 1．幼儿园教育活动是一种有目的、有计划的活动。日计划就是教师为组织一日活动或半日活动而准备的书面计划，是实现教育目标的一种手段。 2．制定日计划既可以减少教师组织活动时的不确定性，又可以使“一日活动皆课程”理念借助于对日计划的构思和运作，切实落实到每日活动之中。三、幼儿园一日活动常规管理 （一）什么是“常规” 1．需要经常遵守的规则和规定。 2．《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应从实际出发建立必要的、合理的生活常规，并坚持执行。 （二）幼儿园为什么要有“常规” 1．幼儿园是幼儿共同生活的场所，为了保证各项活动有条不紊地开展，需要制定必要的常规来保证各种活动的顺利进行。 2．制定常规的目的不是要通过“捆住”幼儿的手脚让他安静、听话，而是帮助幼儿在活动中专注于自己感兴趣的活动，互不干扰，做事有序。

幼儿园集体教学活动的组织与实施

幼儿园集体教学活动的组织与实施 幼儿园的活动多数是以集体教学活动为主，集体教学活动要依据幼儿的年龄、生理和心理的特点和本班的实际情况而开展，需要教师科学地设计教学活动、变化教学形式，根据实际情况随机调整活动组织策略。如何提高幼儿园集体教学活动效率就成为我们幼儿园应该长期研究、不断探索的问题。 一、要想集体教学活动达到更好的效果，我们应做到以下几点： 1、教师要了解孩子，包括年龄特点、个体差异、已有经验、兴趣需要等，从而确定切实有效地设计教学对策。 2、教材研究。首先，教师在设计教学案之前要认真研究教材，掌握好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标”的协调发展。其次，教师要吃透教材的编写意图和知识结构，了解不同层次孩子的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题等。要编写一份好的教案，要求每一位教师能吃透教材，全面了解孩子的知识现状、能力现状，还要了解课标、大纲等，光靠一个人的思维去考虑可能不足，还需要集体备课组的群体力量。 3、教学活动采取的形式。我们不仅要注重课案设计的生动有趣，还要注意设计时要有孩子们听的，要有孩子们看的，要有孩子们想的，要有孩子们做的，更要有他们创的东西。听的、看的均是教师的新授知识部分，而想的、做的、创的才是孩子们对新知识获得的过程，是教师对传授新知识巩固的过程，是孩子们反馈所学知识的过程。 二、集体教学活动的实施也有很多的的技巧，当我们教师设计好课案之后，就进入了“导演”的环节，我们的孩子就是“演员”。 1、教具的使用。作为教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西又能促进幼儿能力的发展。我认为，实物教具和动感教具最利于吸引幼儿的注意力。孩子毕竟仍处于具体形象思维阶段，还不曾发展到抽象逻辑思维的水平，他们对事物的

幼儿园大型活动的组织与策划

幼儿园大型活动的组织与策划 幼儿园作为一个蓬勃发展的朝阳产业，如今在社会上占有一定的市场，那么，如何让幼儿园更好的发展，园长必须根据本园的实际情况，组织、策划各种大型活动，比如：开园礼、六一儿童节、中秋节等节日活动、各类亲子活动、运动会等。大型活动的开展其实是幼儿园对外的一个宣传窗口，要想这些活动做得有特色，有成果，并达到教育教学目的，使家长满意，不是一件很容易的事情，所以它的策划与组织非常重要，也是园长管理工作着重思考的一项大工程。 一、幼儿园开展大型活动的意义与重要 1.什么事幼儿园大型活动： 幼儿园的大型活动是指有计划、有目的、有组织和策划的综合性的教育教学活动。 2.幼儿园的大型活动的种类： 幼儿园大型活动种类繁多，我们根据活动目的不同将其分为：（1）园庆活动：开园礼、周年庆典等活动。 （2）节庆活动：各种节日活动（”六一”儿童节、“三八”妇女节、端午节、中秋节等） （3）亲子体验活动：亲子运动会、亲子春秋游、亲子体验课程等 （4）特色活动：根据幼儿园办园特色而开展的活动：如阅

读节、孝亲节、感恩节等。 3.幼儿大型活动的意义和作用： （1）与社会交流的一个平台，促进幼儿园整体素质的提升，是幼儿园素质教育的重要组成部分 （2）展示幼儿园的各项技能和教育成果。 （3）家园联系的一个重要平台，希望通过这些活动给家长一个展示，得到家长的理解和支持。 （4）对外宣传的一个窗口，获得社会的影响力，提高本幼儿园的知名度。 二、幼儿园大型活动的特点 1.大型活动要有鲜明的目的性，如“亲亲阳光”亲子运动会， 其目的是： （1）让幼儿体会运动带来的乐趣。 （2）让幼儿懂得运动的好处。 （3）增进亲子间的互动，增进亲子间情感，促进家园共育的发展。 （4）要具备组织性和策划性 幼儿园的活动参与对象是幼儿，因此，组织活动之前一 定要精密的进行策划，详细的方案，并且具体落实到人。 2.强调社会化与传媒性 组织一场大型活动，要得到社会各界、家长的大力支持，参与活动的社会化程度，大型活动是幼儿园传媒的窗口。

幼儿园教育活动基本的组织形式.

幼儿园教育活动基本的组织形式 幼儿园的教育活动：应是有目的、有计划引导幼儿生动活泼主动活动的各种形式的教育过程。 我们可以从六个方面来分析幼儿园教育活动的概念： 首先是有目的：我们要依据教育目标，制定恰当的教育目标； 有计划：有准备，有预见性的实施方案； 这两方面是针对教师准备而言的。 生动活泼：儿童有兴趣、游戏性、适应儿童特点； 主动活动：积极主动参与，有内在动力； 多种形式：形式多样，不是单一教学或生活； 这三方面针对儿童发展而言，通过教师的引导来实现，促进儿童发展。 教育过程：体现教育性，又发展、又提高、在原有水平上有进步。 既然是多种形式的教育活动，那么对于幼儿园教育活动我们可以从不同角度进行划分。 从幼儿园教育活动特征来看：一日生活环节分为生活活动、游戏活动和作业教学活动（集中教育活动）； 从师生互动来看：可以是教师与幼儿之间一对一的相互作用，也可以是教师组织全班幼儿或小组进行的活动，即集体活动、小组活动和个别活动； 从幼儿活动自主性来看：可以是幼儿自选活动，也可以是教师指定的活动； 从活动方式来看：可以是幼儿按照自己的想法进行自由活动，也可以是教师按照自己预先制定的计划组织幼儿进行的活动； 从活动地点看：可以分为户外活动和室内活动。 由此可以看出，幼儿园教育活动，并非是我们所理解的狭隘意义上的集中教育活动。幼儿园的教育活动是贯穿于幼儿与一日生活中的所有有目的有计划能够促进幼儿发展的活动。 随着课改的启动，教材的不断更新，在这个新旧交替过程中，在旧的教学模式需要新理念渗透的过程中，我们很多老师有些迷惑了，不知道现在的教学活动究竟应该怎样来进行了。暂不说在教学过程中我们的教育策略会出现怎样的问题，就我们的教学计划来说，也存在着一定的问题。课程改革也要遵循着继承和发扬这样一个传统，并不是改革了，我们把教学最基本要求给扔掉。 一、幼儿园教育活动的设计： 所谓的设计：简而意概的说，就是活动的准备、组织和实施前的所有工作。由于每个教师专业知识、工作经验与能力习惯存在很大差异，所以每位老师在设计活动时，即使是相同的课题，所设计的教育活动也各有特点，但是不论活动设计差异多大，我们在设计活动时，必须要遵循科学的规律。 如何设计教学活动，我们从以下四个方面来分析： （一）确定教育目标：教育目标是教育教学活动前教师预期的教学效果，使一切教育教学活动的出发点也是归宿。考虑这样几个因素

幼儿园一日活动的组织与指导

幼儿园一日活动的组织与指导 5月1日劳动节前的一周，我们再一次的来到了亚运村第二幼儿园，这次，我们学习了社会和健康领域，也聆听了小，中，大班的社会和健康的教学活动。 《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，“要珍视游戏和生活的独特价值，创 设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接 感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”为贯彻这一要求，有必要对幼儿园一日生活的意义、价值及组织实施策略等进行深入探讨，从而引导教师把班 级日常工作的重心还原到对幼儿发展有重要价值的一日生活上来。 幼儿园一日生活中蕴含的教育价值 《纲要》在第三部分“组织与实施”中提出，要“科学、合理地安排和组织一 日生活”。这主要是因为幼儿园一日生活中蕴含着丰富的教育价值。 （一）一日生活各环节蕴含的教育价值 幼儿园一日生活主要包括五类基本的活动，其所蕴含的教育价值分析如下。 1. 入园/离园 入园和离园是幼儿从家庭到幼儿园和从幼儿园到家庭的环境转换环节。做 好入园、离园工作，有助于增进家园沟通，帮助幼儿适应环境转换，让幼儿感 受到幼儿园的温馨，感受到自己是幼儿园的主人，从而以愉快的情绪开始和结 束一天的生活。 2. 自由游戏 自由游戏是幼儿主动发起的活动。自由游戏为幼儿主动探索和学习提供了 充分机会，有助于增强幼儿的自尊心和自信心，让其体验自由、自主的乐趣。 3. 教育活动 包括小组活动和集体活动。从小组活动的教育价值看，对幼儿来说，小组 活动为他们提供了与同伴及教师交流、合作和分享经验的机会，更容易让幼儿 主动积极地操作材料，并按自己的速度和方式去参与活动；对教师来说，小组 活动有利于教师关注幼儿的个体差异，了解幼儿的个别发展状况，进而采取适 宜的方式提供个别化支持。 集体活动是指参与活动的所有幼儿在同一时间内做相同的事情，整个活动 过程以教师的指导为主。就其教育价值而言，集体活动有利于幼儿自我控制能力、注意力、良好倾听习惯和集体意识的培养，但难以满足幼儿发展的个别需要。 4. 生活活动 生活活动是指满足幼儿基本生理需要、助其养成良好生活习惯、提高自理 能力的活动，包括餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等环节。

幼儿园大型集体活动安全预案

幼儿园集体活动安全预案 幼儿园大型集体活动安全预案提要：安全事故发生后，应根据国家有关规定，配合上级监督管理部门协助调查。幼儿园要做好现场保护工作，查清原因，追究责任，吸取教训，制定进一步的防范措施，任何人不得违反规定 来源自建筑施工资料 幼儿园大型集体活动安全预案 为了确保幼儿在大型集体活动中的安全，有效防范安全事故的发生，及时消除各类事故隐患，提高教师防范意识和事故发生时的应急处理能力，保证在第一时间投入抢险救助工作，特制定本预案。 指导思想：认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，进一步提高对幼儿园安全工作的认识，克服麻痹松懈的思想，强化居安思危，对安全工作常抓不懈。园领导要“带着感情抓安全，身体力行抓安全”，加大安全工作目标责任制的落实力度，把工作措施落实到人，重点部位落实到人，督促检查落实到人，确保师幼在活动中的人身安全。 1.成立事故处理领导小组 发生安全事故，要立即报告园领导小组、上级教育主管部门，园领导小组成员立即组织指挥、调度现场的抢险救助 工作并保护好现场，防止事态进一步扩大。 组长：万老师 副组长：叶老师 组员：伍丹、伍敏、何翠霞 2.建立申请报批制度 为了对师幼安全负责，确保我园大型集体活动顺利进行，根据上级主管部门的指示精神，建立严格的报批制度，坚持“谁组织谁负责”、“谁批准谁负责”的原则，并签订安全责任书。 3.活动前期准备工作 组织幼儿参加集体活动，先经园领导班子研究，做出周密计划，严格组织，负责人或教师带队，活动前要向幼儿讲清要求和注意事项，教育幼儿遵守纪律，听从指挥。 如果是园外活动，外出前，幼儿园应先派出人员对场地、设备等进行安全排查与部署，加强活动场所、安全通道、照明设施的检查，并配备保健医和足够的药品及简单的抢救物品。 人员对外出活动路线、车辆安全状况、活动地点周边安全状况等进行实地考察，针对可能发生的安全事故，做出详细的部署，并将安全工作责任落实到参与外出的每个领导和教师身上。执行集会、文艺表演、大型亲子活动、两操等大型活动安全预案制度。同时，出发前

幼儿园教学活动的组织与实施

幼儿园教学活动的组织与实施 一、《幼儿园教育指导纲要》中数学领域目标、要求的解读 《幼儿园教育指导纲要》把数学教育列入科学领域，使数学学习和对自然界的探究有机结合、融为一体，它为我们点明了：幼儿对数学的认识是以对具体事物的探究所获得的感性认识为基础的，数学知识必须通过幼儿自身与物体、与外部世界直接地相互作用，在活动中自我建构。从目标定位来看，数学教育的价值取向更关注的是幼儿对数学的兴趣、情感和态度，重视在认知活动中发展积极的情感、培养终身学习的基础和动力。从内容和要求的变化上看，数学教育应扎根于幼儿的生活与经验、从幼儿现实生活中去挖掘教学赖以展开的资源，幼儿通过亲身的经历、感受、体验来建构初步的数学概念，使发现问题、思考问题和解决问题的过程成为数学课程的核心。 新《纲要》的这种表述使我们对幼儿园数学教育的作用和地位有了一个新的认识： 首先，幼儿园的数学教育不仅是幼儿园教育的一项基本内容，同时也是幼儿认识周围环境、表现生活、反映生活的一种科学方法。其次，对幼儿进行数学教育的宗旨是引导幼儿学习生活中的、能在生活中应用的数学。（强调数学来源于生活，又回归生活） 第三，“生活中的数学”可以理解为“在幼儿的实际生活中，通过幼儿的现实生活，引导幼儿对生活和游戏中的现象用数学知识去认识和理解”。（强调数学是一种探究工具）第四，“生活中的数学”关注幼儿对生活和游戏的观察与理解、关注幼儿对数学学习的兴趣和态度、关注幼儿对数学基本知识在实际活动中的运用。 基于对《纲要》的深刻解读，许多幼儿园教师对如何开展优质的幼儿园数学教学有了新的认识，并作了积极的探索，例如试图通过创设“生活化”的游戏情境增进幼儿对数学探究的自主性，尝试投放较多的材料供幼儿操作，等等。教师也经常借助专业性的教学策略和智慧在课堂上创设一定的“生活情境”，将数学问题巧妙地“设计”到“生活情境”中，以此来组织数学教学活动。这种“生活化”的数学教学活动一方面为幼儿提供了充满“数理逻辑”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其相互关系等)，让幼儿以“数学的思维和方法”解决一些生活中的实际问题，防止数学内涵的流失；另一方面又强调让幼儿在“解决生活事件的冲突与矛盾中”感受数学学习的情趣，以满足幼儿的好奇心，同时帮助幼儿积累探究经验，避免数学学习的机械化。 “生活化”兼顾了幼儿数学学习的兴趣原则与应用原则。引领幼儿在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活和游戏中运用数学，这是我们已经拥有的共识，也是我们一直努力想要达成的目标。 二、关于幼儿数学教学活动 《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿数学教育活动有：数学教学活动，活动区中的数学活动，数学游戏活动，日常生活中的数学活动。 一、幼儿数学教学活动的价值 1、什么是教学 所谓教学，是教师教，学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品质。从教学的规定性要求看，“教学”活动应具备三方面特征： 首先，“教学”既有“教”，又有“学”。它包括了教师和学生的共同活动。 第二，它是由教师发起的，符合一定道德规范的行为。

幼儿园一日生活的组织与实施

幼儿园一日生活的组织与实施 林耀珍 幼儿园的课程必然通过幼儿园一日生活中的各种活动来落实。一日活动是多种多样的：以教学内容分，有自然常识类和社会认识类；以教学组织形式分，有集体教学活动、小组活动及个别活动；以活动的空间场合分，有室内活动和室外活动：以获取教育结果的方法分，有教师演示式、传授式教育和幼儿动手操作式、游戏式直接得到经验等。正因为教育活动有不同的分法，教师在制订一日活动计划时必须树立“一日生活即课程”的观念。 一、一日活动内容的安排 幼儿园发展能力课程只给教师提供幼儿在园一天的作息时间表和一周活动内容，具体每天的活动内容由教师自主选取，教师甚至可以自行增加或减少具体的教学活动，有主宰一天教育活动的权利。一日活动的主要内容一般包括：自由交往活动（自选活动）、早锻炼、生活活动（小便、洗手、喝水、点心等）、集体活动（内容及形式自定）、课间操、各类游戏活动、餐前准备及进餐、午睡、自由活动（户外体育活动）等。 在一日活动的安排中，有几点是值得注意的：第一，每项活动在各年龄段的时间长短由教师按幼儿年龄特点和教学内容自行控制。但根据幼儿实际生理基础，大脑兴奋与抑制是有规律的，活动中不管幼儿怎样有兴趣，最多在原来的课时规定上延伸1 0分钟左右为宜。第二，自选活动、早锻炼、课间操、进餐、午睡时间三个年龄段大致统一，在统一中又有各年龄段及幼儿个体的差异。第三，上述集体活动的自主内容、自主形式，由年级组全体成员定时研讨。研讨每周一次，在幼儿午睡时间进行，在大致统一的基础上让教师自选，以保证活动成效和平行班间的教育交流和互补。 二、一日活动计划的制订 在发展幼儿能力课程的实践中，我们制订的一日计划从晨间开始，每个环节都有明确的目标与过程，允许教师针对活动制订文本计划或进行内在思考，但都要有目标意识。幼儿园一日活动计划的制订必须遵循以下要求： ◆突出目标性 一日活动安排合适与否，取决于是否有清晰的目标去合理编排各个活动。近年来，在安排一日活动中，我们最大的进步在于注重目标的主导性，一改多年来幼儿教育先选材再制订目标的做法。我们先以课程目标，即幼儿应有哪些发展为依据去寻找相应的教学内容。然后按被选内容的自身特点挖掘教材的教育性，与幼儿发展目标因素结合，写出具体的教学活动目的。由于教学内容是依据大目标中的某一点对应而选，所以内容的编排又要注重目标中的各年龄段要求，体现幼儿发展性和目标间的相关性。 ◆注重操作性 幼儿的学习以具体形象思维为主．所以我们强调幼儿在学习过程中多一些动手操作。通过操作幼儿可以多方位地认知物体，可以更真切地知道物体自身的特征和物体间的相互联系。把幼儿在物体操作中建立起来的感情作为其理解人和物之间关系的基础，更符合幼儿自我建构学习的需要。如让小班幼儿帮助食堂理菜来认识青菜：通过对纸盒的拆装感受平面与立体等知识。在对物体的摆弄中了解、发现材料的特点、人与材料的关系，是幼儿感受性学习的最好方式。需要说明的是，操作不单指有工具辅助的操弄某种物体，还指幼儿到某一认知环境中去观察感受，有更多的机会亲身用多种感官从不同角度对某物或某认知环境进行感知。 ◆体现游戏渗透性

幼儿园教育活动的组织形式

幼儿园教育活动的组织形式主要有： （ 1 ）集体教育活动。全班幼儿共同参与，教师面向全体儿童。短时间提供大量共同经验，注重教育内容的逻辑性、条理性，儿童在活动中相互启发、发展自律、合作意识。但是集体教育活动容易导致不能充分考虑每个幼儿的特点、兴趣、需要，幼儿的表现机会少，不利于有针对性地培养各种能力。 （ 2 ）小组活动。幼儿分小组进行活动，教师提供环境和材料，发挥间接指导的作用。幼儿自主探索、协作的机会更多，可以充分表现自己，有利于独立、自主、协作等精神的培养。幼儿小组合作能力的培养是小组活动有效进行的前提条件。 （ 3 ）个别活动（区角活动）。幼儿独自活动，教师予以个别指导。有利于因材施教，发挥儿童的主体性。个别活动对师资、设备有更高的要求，对教师的教育技巧要求更高。 教育活动中各个要素是相互作用的，这种互动应该让幼儿处于积极主动的活动状态。 作为教师，要善于分析、判断和反思，采用恰当的教育形式，灵活运用集体、小组、个别活动等形式，

争取教育的最优化。目前，幼儿园常用的教学活动形式主要是集体、小组、区域活动，这三种形式各具特点，适合于不同的教育内容和教学需要。 一、集体活动 (一)集体活动的特点 集体活动是教师对幼儿进行的有目的、有计划、有组织的学习活动。集体活动能够使幼儿在短时间内获得相应的教育信息；教师能在一定的空间和时间里，充分利用教育资源，促进所有的孩子在原有水平上得到一定发展。 集体教育活动的优点是幼儿要学会倾听，并要大胆表达自己的看法：要学会遵守活动规则，并会适当地自律：要集中学习某方面的知识技能；这对幼儿社会性的发展和知识的获得有积极的帮助。集体活动的缺点在于，同一时间内全班幼儿以同样的速度学习相同的内容，教师难以关注幼儿的个别差异，因为每个幼儿的发展水平是不一样的。 (二)集体活动的指导要领 在新时期的课改冲击下，一说到集体活动很容易被看作是灌输式的教学，这实际上是对集体活动的曲解。集体活动也可以采用启发、引导、吸引幼儿主动参与等教学方法，做好以下两点就能取得较好的活动

幼儿园教育活动组织和引导的基本方法与训练

第四节幼儿园教育活动组织和引导的基本方法与训练组织和实施幼儿园教育活动是一个动态过程。要想组织一个完整的教育活动，除了要掌握一般教育方法，特殊教育方法外，教师还需 要掌握幼儿幼儿园教育活动组织和引导的基本方法，如活动导入的方法、活动引导的方法、活动过渡的方法、活动结束的方法等。 一、活动导入的方法 导入时活动的起始环节，良好的导入可以收到先声夺人的效果。为了有效地吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，引出活动的内容，营造良好的活动情景教师可以变化的运用多种方法。 （一）直观导入法直观导入法就是在活动开始，通过幼儿观看 实物、图片、标本或播 放幻灯片、电视录像片等方式来引起幼儿的兴趣，从中提出问题，创设活动情景的导入方法。例如，在科学活动“蚕的一生”，教师首先让幼儿看蚕宝宝一生的录像片，然后提问，“谁来说一说蚕宝宝的一生都哪些变化？” （二）演示导入法 演示导入法就是通过演示实验、操作玩教具和表演的方法来激发幼儿的好奇心，使幼儿产生想要了解演示中出现的各种现象、变化及原因的强烈愿望。例如，在科学活动“溶解”中，教师首先做了一个小实验：将一勺白色的盐放进温水中，请幼儿仔细观察。不一会儿，盐不见了，这时候，教师提问，“白色的盐到哪里去了?” （三）作品导入法作品导入法就是利用儿歌、故事、谜语等文学作品对幼儿具有的 特殊吸引力，来引出活动的内容，引发幼儿联想的方法。例如，在中班科学活动“地球”“发烧”了”中，教师以故事《地球卫士会议》导入主题，引起幼儿的好奇心，激发幼儿的探索兴趣。 （四）游戏导入法游戏是幼儿特别喜欢的活动，所以在活动的开 始可以用游戏活动

或用游戏的口吻来导人活动。例如，体育活动“风婆婆和小树叶”，可通过准备活动导入，“太阳出来了，小树叶快活起来吧，跟大树妈

幼儿园科学教育活动的设计与组织

幼儿园科学教育活动的设计与组织 幼儿园科学教育活动，是指教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料和选择适合幼儿学习的内容、通过运用不同的方法、方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动。是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。幼儿园教育活动的设计与组织能否达到教育目标和最大限度地发展幼儿的潜能，具有十分重要的作用。那么，怎样正确设计和组织幼儿科学教育活动呢？下面谈谈我在这方面的一点体会： 一、活动内容与目标的制定很关键 目标是实施科学教育的导向，教师在内容与目标选择制定上首先要认真钻研教材，领会教材所确定的总目标。其次，在制定活动的具体实施方案时，应根据本班幼儿的实际情况，能力、水平的差异，确定不同层次要求的目标、对总目标作必要的调整与分解，努力使每一次小活动的目标，都适合促进本班幼儿能力的发展与提高的需要。再次，应明确每个分目标的确定都是为实现总目标服务的。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学活动的内容，开展科学 教育活动。在科学教育活动内容的选择和设计上要注意： 1、以幼儿的年龄特点、发展水平为依据，从认知、能力、情感方面确立活动的目标并以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标而服务2明确探究任务、设想个人计划。 3、活动设计要遵循贴近幼儿生活的原则，选择幼儿感兴趣的事物和问题激发幼儿参与。 4、同伴探索交流、形成个性经验。群体交流感受、提升规律认识。 5、拓展认知范围、引发持续发展。 二、注重在活动前教师对所投放材料的实验 在组织活动前教师应对所投放的材料亲自尝试，以此来确定材料是否适应活动，是否能直指教育目标。在尝试中教师要排除不适合的材料，及对幼儿经验的形成有所干扰的材料。如在设计“物体的下落”的活动中，我在开始时所想的材料有纸盒和积木，但通过活动前自己对材料的实验，我发现虽然两种物体的重量不同，但在同一高度下落的速度基本相同，这样就对于幼儿形成相对于目标物体的重量影响下落的速度的经验有所干扰，于是我放弃了纸盒这一材料，选择了方形积塑并再次尝试，这次方形积塑与积木的下落速度明显的不同。 三、在设计组织活动时要注重导入法的运用。 《幼儿园教育指导纲要》也将幼儿科学教育列于重要的地位，明确指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。学前期幼儿由于年龄较小，自控能力差，心理具有不稳定性，对任何事物都感兴趣同时也易厌倦。因此，教师在设计科学活动时，一开始就应注意运用导入

幼儿园教学活动组织与实施

幼儿园教学活动的组织与实施 一、组织与实施的总体要求 课程的组织与实施是落实课程内容、实现课程目标的关键环节。幼儿园要通过创设适宜的学习环境，科学合理地安排幼儿一日生活和游戏，组织有目的、有计划的教育活动，与家庭、社区密切合作，为所有在园幼儿的健康成长服务。 (一)教育环境的创设 环境是课程实施的重要因素，幼儿是在与环境的相互作用中发展的，幼儿园应创设适宜幼儿发展的教育环境，包括良好的物质环境与心理环境。 1、幼儿园物质环境创设 幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应依据教育目标，有利于引发幼儿的游戏和各种探索活动，支持幼儿与周围环境的积极互动。一方面，体现安全性、教育性与审美性；另一方面，还需本着因地制宜、勤俭节约的原则，从本园实际出发，充分利用自然的、现有的资源，切忌高档装修、盲目模仿和互相攀比。 （1）活动室的设置 设施设备的要求： ●幼儿用的桌椅应适合其身材高度，不同年龄班的桌椅应有区别。 ●玩具、材料的柜架或活动区间隔的高度，以不阻碍成人观察幼儿的视线为准。 ●玩具、材料柜架的结构应便于物品分类和幼儿取放。 ●幼儿的桌椅布置要防止小学化。 区域环境设置的要求： ●区域设置应涵盖幼儿身心发展诸方面的需要，满足幼儿的游戏兴趣。 ●根据课程目标设置活动区域，区域材料应及时更换，拿取方便。 ●合理安排活动区域，做到动静分开，方便活动转换，避免相互干扰，减少行为问题。 农村幼儿园可充分利用农作物、干净安全的废旧物品、民间艺术品、民间游戏材料等，为幼儿提供多种操作材料，开设多种区域，引导幼儿主动、自主地学习。

（2）体能游戏场地的安排 幼儿园应当安排适合幼儿身体锻炼或户外游戏的场地，要考虑设置雨天时能够让幼儿进行大肌肉运动的室内场地。体能游戏场地的设备配置，以能够满足幼儿攀、爬、平衡、跳、投等大肌肉活动为主。 无论是活动室设施、设备还是体能游戏场地的设施与设备都要注意安全性： ●园内的地面要平坦防滑，所有出口及通道、楼道要畅通无阻； ●设施和器材不可有尖角、裂片或铁钉等露出； ●供幼儿操作的玩具、物品不含铅等有毒成份； ●应用绿色、环保、化学刺激气味小的材料装饰活动室； ●经常检查幼儿使用的设施、玩具、物品等，损坏的东西及时修理、替换或丢弃； ●保教人员具有基本的安全急救常识，安全急救设备充足，取用方便。 2、幼儿园精神环境的营造 幼儿园要营造一种和谐、温馨、愉快的心理环境，让幼儿感到安全、轻松、快乐。 （1）建立良好的师幼关系 师幼关系是教师和幼儿在教育交往过程中形成的比较稳定的人际关系。它既蕴涵着教育因素，又蕴涵着情感因素。建立良好的师幼关系，教师应做到： ●给幼儿营造自由选择的生活环境，满足幼儿的生理需要。 ●用心关注幼儿的活动。 ●以亲切平等的态度与幼儿进行广义的对话和情感的交流。 ●避免在教学过程中有意无意地伤害幼儿。 （2）建立良好的同伴关系 要帮助幼儿建立良好的同伴关系，教师必须做到： ●给幼儿提供同伴交往的环境、时间与材料媒介。 ●对幼儿的同伴交往和同伴关系进行细致的观察，提供及时的有针对性的帮助和指导。

幼儿园中班主题活动计划表

表一：主题活动计划表 主题名称：秋天的画报 班级教师预设完成时间2012年10月24日—2012年11月11日 主题背景围绕秋天这一主题，让幼儿感受和想象秋天丰收的景象、秋天美丽的景色、秋天的天气变化等方面，激发幼儿探索大自然、热爱大自然的情感，让幼儿到大自然中去，寻找、扑捉秋天的变化。鼓励幼儿运用多种方式表现秋天的美，如：美工、猜谜、音乐表演等，并根据幼儿已有的经验以及幼儿的兴趣，在活动中生成其他活动，充分挖掘、拓展主题的内容。 主题目标1.有观察的兴趣，初步感受秋天的美，会用优美的词语描述秋天的花、草、树木等自然景色。 2.会用多种自然材料（树叶、花瓣）表现秋季的特征，大胆的进行创造性的造型活动。 3.学习说唱风格的歌曲，按音乐节奏协调地做动作。 4.认识数字6和7，理解它们表示的含义。 5.注意保持手、脸和服装的整洁，并能根据气温的变化和自己的活动状况主动要求增减衣物。 本班不同要求

表二： 学习 主题 活动 内容 健康：好吃的芹菜、鼻子出血了怎么办、看电视要注意什么 体育：小兔采蘑菇、拾落叶、我和垫子一起玩 语言：彩色的牛奶、捉迷藏、云彩和风儿 社会：去菜场、美丽的农村、秋天的画报 科学：一篮蔬菜、有趣的叶子、种蚕豆 数学：它们一样多吗、有趣的拼图、比一比，说一说 音乐：朋友越多越快乐、买菜、逛公园 美术：可爱的小鸡（特色）、我看到的农村、美丽的长江大桥（特色）其它活动 1.学会给小鸡添画嘴巴、脚。 2.欣赏：江阴长江大桥 运动晨间活动玩积木、听音乐、折纸、画画、听故事 体育锻炼左右手轮流拍球、单脚连续跳圆圈、投沙包、五米来回跑、走楼梯户外活动走平衡木、投沙包、拍球、跳圈、散步 晨间谈话1.记住家和幼儿园的地址。 2.了解与同伴交往的规则，会自己解决与同伴的矛盾。 3.关心班级的事，爱护集体的东西。 4.遵守班级各项规则。 5.认识秋冬明显的特征，知道常见事物的变化。 6.知道不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西。

幼儿园一日活动的组织与管理

幼儿园一日活动的组织与管理 宿迁市实验小学幼儿园朱媛媛 一、指导思想 幼儿园一日活动的组织应从实际出发，遵循教育规律和幼儿身心发展特点，立足于为幼儿一生发展打好坚实的基础而展开，因地制宜地实施素质教育。教师要秉承“一切为了孩子，为了孩子的一切”教育宗旨，以爱为核心，规范一日常规要求，不断优化教育教学过程，努力将素质教育的目标和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求渗透到幼儿园一日活动和幼儿园教育教学的各个环节之中，通过为幼儿提供健康、丰富、安全、舒适的生活和活动环境，满足幼儿的发展需要，最大限度地促进幼儿全面发展，使幼儿获得有益于身心发展的经验。 二、一日活动包含的内容 晨检及晨间活动、早操及晨间谈话、集体教学活动、游戏活动（教学游戏如：体育游戏、音乐游戏、区域游戏社会化游戏（主要为角色游戏、模仿游戏）餐点、午睡、入厕盥洗、离园 三、组织规范和管理要求 (一)晨检及晨间活动 晨检 幼儿每日入园按要求进行晨检，晨检用品应配备齐全符合要求，有记录；疾病患儿由保健人员喂药并做全日观察记录。 1.晨间检查：由保健老师进行，其他教师配合。 2.晨检内容：一摸，摸有无发热。二看，看咽部、皮肤、精神状态。三问，问饮食、睡眠及大小便情况。四查，查有无传染病，口袋有无不安全物品。（如：水痘、手足口传染季节要加强观察） 3.检查记录：发现异常及时记录，特别是对有疾病的儿童要全日观察并详细记录。（对身体不适的幼儿教师配合随时观察，如出现异常可及时发现，及时报保健室和联系家长，及时处理以防延误治疗时机。） 4.晨检物品：弯盘内放置酒精棉球、体温表、压舌板、手电筒、笔和本子。另备消毒巾擦喷嘴。 5.喂药：由保健人员喂药。保健药品不允许带到幼儿园来吃。 晨间接待 为了做好接待工作，教师应提前到班级，做好幼儿来园后开展活动所需要的物质准备。（根据周计划上晨间活动安排准备或摆放好游戏材料） 1.热情接待幼儿，指导幼儿使用礼貌用语和参加活动。接待可在室内进行，也可在室外进行。 2.幼儿来园后活动以分散活动、自由活动为主，可以引导幼儿参加一些劳动活动，如给自然角的植物浇水，（中大班）做值日生劳动，擦拭自己的小椅子等。 3.观察幼儿的衣着是否整洁、是否便于活动，要及时整理好幼儿服装。 4.有目的地做个别幼儿和家长的工作。教师应利用晨间接待的机会，观察与了解幼儿的情绪、与幼儿交谈，有计划地、因势利导地进行个别教育，教师也应以简洁的语言向家长了解幼儿在家的情况，听取家长的要求、给家长以及时的和必要的指导，或办理必要的交接工作。（严格执行幼儿园接送制度，早晨要求家长将孩子送到班级交给值班老师，同时取走接送卡，值班老师负责值班（做好晨间活动组织，看护好幼儿），家长缴费等其它事宜由不值班老师处理。）

幼儿园大型活动申报制度

中山绿洲幼儿园大型活动申报制度 一、制定活动计划。 在组织学生开展大型活动前，需提前制定好活动计划。计划中必须包含安全管理方案，具体内容有： 1、活动时间、地点、主题。 2、安全负责人员安排及责任分配；主要负责人及次要负责人联系电话。 3、活动中可能出现的安全隐患说明以及对提前学生进行的与活动有关的安全教育文字材料。 4、安全事故应急处理预案。应详细说明可能发生的事故出现后，各安全负责人员的具体工作。如何处理好现场，如何报警，如何对受伤学生进行抢救，如何对现场学生进行安排以避免使事态扩大，如何通知学校领导、如何通知家长等方面，力争把事故的损失和影响降到最低，切实保护学生安全。 二、提交学校审批。 活动负责人于活动实施前一周将活动计划报学校校长，行政讨论后通知活动负责人。活动负责人方可组织学生进行大型活动。 为了保证学校师生的安全，健全大型活动的安全防范制度，搞好学校的安全工作，特制定我校大型活动安全预案。 一、领导小组： 组长：园长 成员：教学副园长后勤副园长 职责： 1、在组长的领导下，筹划制定各项大型活动计划。 2、预测各项活动中的困难，以及各种不利因素，并制定应急措施（后勤副园长）。 3、每次活动前，做好同学们的思想动员和安全教育工作（教学园长)。 二、建立健全各种安全制度与措施： 1、凡学生外出活动，须严密组织，统一指挥。 2、凡学校举行大型活动，事先作好学生的学习动员和安全教育工作。 3、充分调动带队教师的工作积极性，使其做好学生的安全教育和管理工作。 4、凡师生外出活动，学校必须配备小药箱，以便应急。 5、凡外出活动，学生应以班为单位排好队，前后呼应。严格行进纪律，注意行进安全。（正、副班主任负责） 6、到达活动目的地后，必须听从当地的统一指挥。无论是参观或是听取报告，必须遵守各处的规定和要求。 7、凡是进展室参观，参观者需成一路纵队，鱼贯而入，遵守展室规定，不准随意触摸展品。 8、凡是在活动中发生伤害事故或发生病痛视情况做出紧急处理，直至送往医院。 9、凡是由于带队教师在工作中不负责任而发生的伤害事故，必须追究当事人的责任。 2015年9月

幼儿园教育活动与组织改版

幼儿园教育活动与组织30002 第一章小结 1、幼儿园教育活动是有目的、 有升划地引导幼儿生动、活泼、 主动活动的、多种形式的教育 过程幼儿园教育活动的主要特 点有目的性和计划性、生活性 和游戏性、趣味性和可操作性。 幼儿园教育活动的类型：从课 程类型的角度可分为学科（领 域）活动．主题活动和经验活动； 2、从组织形式的角度可分为全 班集体括动、小组活动和个别活动；从目的性程度的角度可分为 教学话动、游戏活动和生活活动。幼儿园教育活动的设计就是根据 幼儿的身心发展特点和一定的教 育理念，选择和确定 3、每一个具体活动的目标、内容 、材料、基本步骤和方法的过程。幼儿同教育活动计划是具体的活 动方案，它规定了活动的目标、 括动的准备、活动的进程和环节 融及活动的延伸等。 4、幼儿园教育活动设计的基本程序：明确理念，确定活动目标， 确定内容和方法，确定环节，确 定延伸活动。 5、幼儿园教育活动设计应遵循的 基本原则：发展性原则、经验性 原则、系统性原则和适宜性原刚，6、幼儿园教育活动的组织是指 将幼儿园教育恬动设计方案付诸 实践的过程，是教育恬动的各个 环节得到运行的过程，是各种教 育资源得到充分利用的过程，也 是真正促进幼儿发展的过程。 7、幼儿园教育活动组织的基本 程序是：把握幼儿的状态，引发 幼儿的兴趣和需要，给予幼儿活 动的机会，引导幼儿获得新柏经验，评估活动的成效。 8、幼儿同教育活动组织的基本 原则：主动活动原则、以游戏为 基本活动的原则、注重多种感官 参与的原则和注重个别差异的原则。 第二章 1、学科活动是按照学科知识体 系划分教育内容，对幼儿进行 科学、系统、连贯教学的一种 教育活动组织方式。内容分科、 系统性、计划性是幼儿同学科 活动的主要特点。虽然学科活 动具有有利于系统知识的传递 和学习、便于教学组织的优点， 但也存在割裂学科与学科之问 的联系、割裂教育与社会及生 活之间的联系、忽视学习的主 体等方面的缺点。 2、领域活动是依据分科活动的 属性，将具有相同或者相近属 性的学科整合为一个学科领域 的教育模式。领域活动是在借 鉴国外的研究成果、继承我国 课程发展的历史经验、参考我 国幼儿团课程研究的成功经验 的基础上发展起来的。 3、在我国幼儿园教育改革浪 潮的影响下，幼儿园的学科 活动也吸纳了近年来幼儿园 教育改革的成果，处于不断 调整和完善的发展过程之中， 出现丁儿童化、综合化、生 活化和弹性化几个方面的变 化。儿童化表现为学科活动 从幼儿出发学科活动、从幼 儿出发修改现成的教育活动 设计、教师基于对幼儿行为 的观察进行指导。 4、综合化是指学科活动会 逾越严格的学科边界，为幼 儿呈现相对完整的学习经验。 5、生活化是指学科活动与幼 儿的日常生活情境友生重叠。 弹性化表现为学科教育内容 和时间的弹性、一日活动时 间的弹性、教育活动过程的 弹性。 6、学科活动的核心组织线索 就是学科知识，学科知识的 系统性、逻辑性非常突出， 这使得幼儿园学科教育活动 在目标、内容的设计上体现 出非常鲜叫的序列性。学科 活动目标的设计应围绕学科 知识分层细化。 7、学科活动内容的组织有 两种思路，一是教育活动中 各个环节的内容基本是同一 个，这个内容在不同的教育 步骤中由浅人深，逐步递进； 二是教育恬动的不同步骤中 的内容各不相同，这些内容

幼儿园一日活动组织实施

永兴幼儿园一日活动组织实施研讨 7:30——8:00幼儿入园 策略和技巧：（晨检、一对一的情感交流、家长交代事情解决、礼貌用语的灌输、根据不同的孩子给予不同的鼓励） 出现问题： （1）幼儿入园哭闹，不愿意上幼儿园 处理办法： 1.安抚的同时，讲一些关于入园的小故事，例如（不爱上幼儿园的奇奇等） 2.给予一些鼓励，让他更加喜欢上幼儿园。 3.用一些玩具、食物来分散注意力。 组织语： 宝贝不哭了，昨天你都不哭，老师和小朋友们都喜欢和你玩，看你今天哭了，是不是没有小朋友和你玩呀，XX小朋友刚刚还说给你礼物呢，走，咱们一起去看看吧！ （2）孩子出现传染病 处理办法：及时与家长沟通，并让家长接走孩子，让家长体谅教师工作，配合做好预防工作。 组织语： 孩子还小抵抗力差，出现这种情况我们大家都比较担心，为了孩子的健康，我们还是给孩子带回去确认一下吧，这样我们大家都放心，我们都是为了孩子好，当然没事更好！有什么事情我们及时电话沟通。 （3）家长与教师出现矛盾，来找教师理论 处理办法：带领家长到比较安静的地方进行认真沟通，解释清楚，争取让家长体谅工作，做到大事化小，小事化无。 组织语：

家长朋友您好，您有什么事，可以告诉我，我们共同进行沟通，您既然过来找我，就是希望能解决问题，所以有什么了，我们慢慢说。 （4）家长一直拉着老师聊天从而影响了工作 处理办法：解释这会比较忙，约好时间与家长进行沟通。 组织语： 非常感谢家长对我们的信任，发现问题能及时跟我们沟通，您看我们这会要上课了，有什么事咱们随后沟通，打电话也可以，您看行吧？ （5）携带危险物品入园 处理办法：做好晨检工作，把一些危险物品排除在外。 组织语： 孩子年龄小，对危险物品的防范性比较弱，或没有防范意识，请家长在家多在安全方面进行引导，今天发现孩子带了危险物品，我把它收起来了，家长回去也给孩子多引导，在园我们也会多给孩子讲一些安全方面的知识，增加孩子的安全常识。 （6）幼儿入园时的精神状态不好 处理办法：提醒家长稍等片刻，及时为幼儿测量体温，如有异常能及时带领幼儿看病。组织语： 孩子怎么了，哪里不舒服么？有什么事情要及时告诉老师哦。（检查孩子的身体状况及表情）老师能帮你的肯定会及时解决，如果解决不了，老师也可以及时告诉爸妈，你看好不好?来，我们先来量一下体温，看看有没有事。 （7）幼儿有带药的 处理办法：及时的放进药袋，做好记录，今天多进行观察。 组织语： 孩子哪里不舒服？有哪些方面需要我们特殊照顾的吗？孩子的药什么时候吃，需要注意什么？