浅谈观察

浅谈观察

多年教学工作中，我发现不少初一学生不会写作文。提起作文就皱眉头，日记乱编一气，周记胡抄一通，一到作文课或者考试该拿出真本领时，他们写出的文章大多是“三无产品”：无表情、无颜色、无声音。通篇文章不见人物的喜怒哀乐，更不用说体现人物的心理活动，人物对话都是谁谁说、谁谁说，至于说话人有怎样的神情动作根本看不出，人变成了木呆呆的机器：自然界的花红柳绿，无暇顾及，文章成了黑白电影；鸟鸣啾啾、溪流潺潺，乃至狂风暴雨带来的剧烈声响。在不少学生的文章中都变得静悄悄的，热闹非凡的现实生活被写得悄无声息，只能听到人物单调的无表情的对话。活色生香的多彩生活变得像甘蔗渣一样索然无味。究其原因：学生不善于观察。一听说写作，马上端起架子闭门造车，怎能写出好文章!要想改变现状，必须教会学生如何观察。

观察是直接积累生活素材最重要的手段。著名作家茅盾说过：“我们在开始写作的时候，身边要有一支铅笔和一个草稿本，无论在哪里，你都要竖起耳朵、睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你的所见所闻，随时记下来……”观着，看也：察者。体察也，也就是用耳朵听、用鼻子闻、用舌头尝、用手触摸……只有细致入微的观察，客观世界才能被认识，从而积累最初的写作素材。

一看春花秋月的诗情，空山新雨的画意，这都是视觉带给我们的美好感受。一提起观察，大部分学生立即想到瞪大眼睛去看，当然，看是观察的重要途径之一，但由于观察时缺乏目的性，往往是走马观花，看过的东西如过眼云烟，看时热闹写时无语。那么，应该怎样去看?(1)做生活的有心人，留心身边的细微变化。如春天的小草什么时候萌发、杏花什么时候绽放，秋天的第一片黄叶何时飘落，冬季的第一场雪何时到来。俗话说处处留心皆学问，学写作就得如此。(2)要最大限度发挥眼睛的功能，多方位、立体化地去看。首先，要看得全面，观看时既能顺着事物发展的方向往前看到未来，又能逆着潮流追溯本源；既瞻前又顾后，不要学捕蝉的螳螂。只顾着眼前的蝉，即将落人黄雀之口而不自知。其次，要看得仔细。麦田除草，你得分清哪是草、哪是苗，否则可能是苗去草留，劳力而无功。市场购物，不要被商品花里胡哨的外表吸引，要仔细看清产品说明，特别是食品、药品，要看清出厂日期以及保质期，如不仔细，买了过期的物品，不光浪费钱财，还会生一肚子闲气，第三，要看得透彻。有时要把一件物品看明白，还必须把它破坏了看。可以敲破了看：核桃、杏仁之类。要想了解其内部构造，必须把它们砸开，才能在你眼前展开一个新世界：可以折断了看：人们常说藕断丝连。你只有折下荷叶的茎(或者切开莲藕)，才能看到真相；还可以撕碎了看：竹笋、肉类等有纤维物质的东西，你可以小心地一丝一丝地撕开来看，才能看到纤维跟纤维的黏着状态，才能感受到它们的疏密程度。看的同时，把自己的收获记录下来，积累最鲜活的写作素材。

二听雨打芭蕉、空山鸟语、大弦嘈嘈、小弦切切，这都是耳朵带给我们的美好感受。如见其人、如闻其声。是对描写的基本要求，但很多同学的作文是只见其人，难闻其声，好像在上演无声电影。究其原因，声音无形无相难以描摹。其实，只要巧取角度，巧用手法。是能描摹出自然界、人世间各种各样的声音。让