让合作学习落地生根开花结果

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让合作学习落地生根开花结果

作者：陈玉娟

来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第17期

摘要：在未来的社会里，教育的真正意义不在于获得一堆知识，而在于掌握学习方法，教师的教学目标是教会学生“学会学习—自主探究”。“自主探究”是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法。

关键词：学会学习；自主探究

德国教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生发现真理”。我们教师的责任就是让学生学会学习、能自我发展、自我完善，把握发现真理的金钥匙，使学生终身受益。

因此我以“教会学生学习”为目标，进行了数学课堂教学模式的探究。探究出适合学生自主学习的“兵教兵”式的小组合作学习模式。

环节1——学案导学。

教师在精心备课的基础上编制预习导学案，通过预习导学案指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生小组合作学习，教师精讲点拨作准备。课前延伸的预习导学案编写遵循以下原则：

（1）以基础为主。导学案编制的内容要按课程标准要求，突出基础知识、基本技能、基本规律。

（2）难易适度。导学案所涉及的内容应难度适中，让绝大部分学生通过预习，自己就能解决导学案上大约3/4的内容。另1/4的内容是适当的拓展，A、B层同学经过思考可以完成，其它同学小组合作基本可以完成。

（3）学生在完成学案时，把自己解决不了的问题用红笔标注出来，以备小组讨论。

环节2——合作讨论。

合作讨论内容为：自主学习过程中记录的问题、学生用红笔标注的疑问和学案上老师设计的重难点问题。

比如学习等边三角形这节课先把班级同学分成若干个组，每组四人，再在小组内分层（可分成A、B、C、D四个层次：A层指优秀学生，B层指中上档学生，C层指中下档学生，D层指学困生），等边三角形的性质证明对于A、B层学生来说都不是问题，而对于C、D层学生