基于工程教育专业认证的机械类专业课程实践教学

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基于工程教育专业认证的机械类专业课程实践教学

作者：陈耿彪杜荣华

来源：《教书育人·高教论坛》2015年第01期

长沙理工大学机械设计制造及其自动化专业学生培养及其现状符合《工程教育专业认证标准（试行）》的通用标准和专业补充标准，能满足基于工程教育专业认证标准的机械设计制造及其自动化专业的本科教育工作。但是通过工程教育认证工作发现，专业课程实践教学环节建设还存在一些不足：（1）仍采用“课内实验”“课程设计”或“实习教学”的传统模式，实践教学

的内容大都是重复或罗列以往的教学内容和理论知识，没有系统地把工程、科研项目融入到实践教学中，工程背景不强、综合训练程度不够；（2）教学方法上基本上仍旧是教师指定，学生跟从的“被动参与学习”模式；（3）成绩考核主要采用平时成绩40%+实践报告成绩60%的单一计分方式。上述不足会导致学生对机械类专业知识理解不透彻，实践动手能力偏差，学习重结果轻过程。为弥补上述不足，学院专门制定了相关政策、办法鼓励教师积极进行教育教改研究。在此背景下，本文以“机电控制技术实习”教学实践为改革突破口，就如何激发学生学习兴趣，强化机械类专业实践课程的工程应用能力进行探索。

一《工程教育专业认证标准（试行）》对机械类专业的培养要求

机械工程本科专业认证在于从整体上评价学生的质量和毕业生的状况。学校成功地达到了专业的培养目标与否，应检验其毕业生能否具有以下知识和能力[2]：（1）知识要求：掌握机械工程、机械学科的基本理论、基本知识，掌握必要的工程基础知识。（2）能力要求：具有数学、自然科学和机械工程科学知识的应用能力；具有制订实验方案、进行实验、分析和解释数据的能力；具有制图、计算、测试、调研、查阅文献和基本工艺操作等基本技能和较强的计算机应用能力。（3）工程要求：具有设计机械系统、部件和过程的能力；具有对于机械工程问题进行系统表达、建立模型、分析求解和论证的能力；具有在机械工程实践中初步掌握并使用各种技术、技能和现代化工程工具的能力。（4）特别要求：知识面宽广，并具有应对现代社会问题的知识，进而足以认识机械工程对于世界和社会影响的能力。

从上述要求可看出，在教学过程中，知识不能仅仅以定型的形式呈现给学生，更大程度上需要学生自己在解决问题中去有所“发现”，但其存在“短时间内难有所获”的局限性。要形成对知识的理解，使探究所得知识与其他相关知识的内在联系形成一定的知识结构，必须有内化的过程中，即接受学习的意义建构过程。可见，教师在课程教学过程中，尤其是实践环节教学过程中，要适度平衡探究式学习和接受式学习中接受和探究成分的相互渗透，针对不同的课程知识及技能要点，引导学生将探究的方式与其他方式结合起来，以收到最佳的学习效果。

二基于工程教育专业认证的实践教学实施方案