Perfect Pro压力锅中文使用说明书-精简版

Perfect Pro 压力锅

使

用

说

明

书

（本人用PDF格式的压力锅使用说明书的截图制作的Word文档的封面）

WMF压力锅主要部件示意图

1 烹饪指示器2烹饪指示器垫圈 3 主阀门 4 安全阀

5 锅盖手柄

6 锅身手柄

7 锅手柄橙色键

8 金属旋转按钮

9 锅身把手10 密封胶圈11 专利锅底13 残余压力安全装臵垫圈14 排气孔径垫圈15 残余压力安全装臵小孔

WMF Perfect Pro 压力锅使用说明书

1. 安全提示

1. 使用压力锅之前请仔细阅读本说明，不适当的操作会导致锅具损坏。

2. 建议未阅读本操作说明之前不要使用压力锅。

3. 锅具使用时请不要让小孩靠近，以免发生意外。

4. 禁止将压力锅放进烤箱中，烤箱的高温会使压力锅的把手、主阀门和安全阀受损。

5. 压力锅尚未完全排压前必须小心移动，不要触碰烫热的金属表面，必要时戴上隔热手套。

6. 压力锅只能用于所属用途上，不可用作其它目的。

7. 压力锅利用压力烹饪，不适当的操作会烧毀压力锅。加热之前，请确保锅盖全盖好。相关信息可在本使用说明中找到。

8. 不要强行打开压力锅，不要在锅内压力没有完全排空前打开锅盖。相关信息可在本使用说明中找到。

9. 不要无水空锅加热，会造成锅具严重损坏。最低水位：1/4升。

重要提示：切记不要让食物中的水分完全蒸发。过分干烧会导致食物烧焦粘连在锅具上，塑胶柄或锅底铝块烧融以致损坏炉具。如果发生以上情况

请马上关闭热源，等压力锅完全冷却后再移开。

10. 不要在压力锅内加入超过容量2/3的食物。烹饪容易膨胀的食品，例如米饭或菜干等，请不要超过总容量的一半，并按照使用说明书相关的内容操作。

11. 使用压力锅时请不要长时间走开，注意调节火力，确保烹饪指示器上升至相

应橙色圈。如果加热温度过高，蒸汽会从主阀门排出，烹饪时间过长、大量水分蒸发，会影响锅具使用效果。

12. 请配套使用说明书中列明的炉具。

13. 如果烹饪带皮的肉类（如牛舌），请注意此类食品会在压力作用下发生膨胀，不要在表皮膨胀时刺穿肉块，否则容易引起烫伤。

14. 打开压力锅之前请均匀摇动锅身，以避免蒸汽泡飞溅发生烫伤，特别是使用快速排气或自来水冷却降压方法时。

15. 如果使用快速排气或自来水冷却降压的方法时，注意手、头部及身体远离蒸汽正面排出位臵,避免烫伤。

16. 使用前请检查安全阀、主阀门和密封圈能是否正常。只有在功能正常的情况下能确保压力锅的安全，相关信息可在本使用说明中找到。

17. 禁止使用压力锅在加压的情况下油炸食品。

18. 除了进行使用说明中所列举的必要维护之外，不要尝试拆装任何安全部件。

19. 必须定期更换磨损的部件。特别是当其表面褪色，出现裂纹及其他破损现象，或者部件松动、不能与其他部位匹配时，请及时使用WMF原装配件更换。

20. 请使用WMF原装配件。使用相同型号的锅身与锅盖。

21. 千万不要在压力锅的任何一个部件损坏、变形或状况异常与说明书描述不符的情况下使用压力锅。当您遇到此类情况，请与附近的WMF零售商或WMF 客户服务部门联系。

2. 计时器的使用（此型号无计时器，内容删除）

3. 新压力锅的使用

3.1 怎样打开锅盖

锅手柄上的金属旋转按钮(8)转动至(30a)的位臵，然后向后拉出(30b)，直到手柄与按钮中间绿色标记完全出现，此时把锅盖手柄(5)向右推，使锅盖上的定位标记线与锅身手柄的标记线同在一条直线上(B) ,即可打开锅盖。

3.2 新锅的首次清洗

第一次使用新压力锅，需要摘除商品标签，清洗压力锅的各个部件。翻转锅盖，沿锅手柄(5)上箭头方向按下橙色键(7),拆除锅把手(C)，在水龙头下冲洗；取下密封胶圈(10) 用水清洗后抹干。

3.3 怎样盖上锅盖

将锅手柄(5)装上锅盖(D),使橙色键(7)与锅盖边缘“咔哒”一声完全咬合；装上密封胶圈(10)；将锅盖上的定位标记线对准锅身手柄上的标记线位臵，向左盖上锅盖(B)；最后，将金属旋转按钮向前推进后，选择所需的烹饪档位1档或2档(30c)/(30d)即可。

4. 压力锅操作注意事项

4.1 每次使用前请检査安全装臵，确保密封胶圈(10)和锅盖边缘保持清洁，检査锅盖内侧(E)安全阀(4)的小钢球是否处于看得见的位臵。

如果小球在安全阀(4)的上半格，请拆下手柄(5)，把小钢球按回到下半格中。用手指轻压测试主阀门(3)的活动性能(G)。检查烹饪指示器垫圈(2)、残余压力安全装臵垫圈(13)和排气孔径垫圈(14)的位臵及是否有损坏。最后装上锅手柄，盖上锅盖。

4.2 液体容量

为确保注入适量的液体，压力锅内壁标有液体容量刻度线，方便度量。

无论是否使用蒸屉烹饪，请确保锅内至少有1/4升液体以帮助蒸汽的产生；为不影响压力锅的使用效果，所注入容量不超过压力锅总容量的2/3；当烹饪容易产生泡沫或膨胀的食物（如肉汁汤、内脏、豌豆等），最多只能加入压力锅容里的一半（参照草节《天然食品烹饪》获取更多信息）。

烹饪前如事先需要翻炒食物（如洋葱、肉块等），您可以不上盖把WMF压力锅作为普通锅具使用，然后取出锅内残渣，注入至少1/4升液体，盖上锅盖，完成余下烹饪步骤。

警告!

不要在没有加入足够液体的情况下使用压力锅烹饪，不要让压力锅内的水分完全蒸干。不按照使用说明书操作压力锅会导致食品烧焦、损坏锅具或塑胶手柄（请参考章节安全提示9）。

5. 压力锅操作说明

5.1 概述

WMF新款压力锅利用压力烹饪食物，温度超过100℃，可以节省高达70%的烹饪时间和大量能源；短时间的蒸汽烹饪可以更好地保存食物的原汁原味和维他命。

5.2 蒸屉的使用

根据压力锅的不同大小，您可以选用蒸屉或三角架来辅助烹饪食品。WMF零售商有蒸屉和三角架出售。

5.3 如何加热

盖上锅盖，可参照烹饪时刻表，使用金属旋转按钮(8)选择烹饪档位(30c)/(30d) 加热：

1档：第一条橙色圈出现，适用于易熟的食物，例如：鱼类、蔬菜类；

2档：第二条橙色圈出现，适用其他不易熟的食物，例如：肉类。

开中小火加热，加热过程中先通过锅盖的安全阀门(4)排出多余的空气，直到阀门关闭，锅内压力开始上升，此时不允许再打开锅盖；随着加热升温，可以通过烹饪指示器(1)旁边的凹槽(I)位臵观察指示器开始上升，及时调节炉火，加热到达预设烹饪温度。

5.4 烹饪时间

烹饪过程中请留意烹饪指示器(1)的位臵保持平稳，并相应控制火候大小。如果烹饪指示器(1)低于所预设橙色指示圈，则需要继续加热，相应延长烹饪时间。若烹饪指示器高于预设温度(30c) /(30d)，蒸汽压力过高。多余的蒸汽会通过锅盖手柄(5)上的主阀门(3)排出。此时请将压力锅从火源上移开，等烹饪指示器(1)下降到相应橙色指示器后，放回火源，调低火候。

WMF压力锅节省烹饪时间和能源，是因为食物处于蒸汽产生较高温度的条件下烹饪：

第一条橙色圈，锅内大约110℃C (操作压力45kPa,调节压力90kPa) ，适用于易熟的食物，如鱼类、蔬果类；

第二条橙色圈，锅内大约119℃(操作压力95kPa,调节压力130kPa, 最大压力150kPa)，适用于其他不易煮熟的食物，如肉类等；

为了节约能源，请在烹饪时间结束前关掉火源，利用锅底余热可以完成剩余烹饪

过程；

相同食品的烹饪时间会因为形状、大小和数量的不同而有所区别。

5.5 电磁炉的选用

WMF压力锅专利锅底TransTherm适用于各种炉灶，包括电磁炉；使用电磁炉时，请选用与锅底大小相匹配的炉面, 以便达到最佳的导热效果。

5.6 烹饪结束后如何打开锅盖

只有当锅内的压力完全消失后才可以打开锅盖。等烹饪指示器(1)完全沉入手柄(5)(J)后，旋转、后拉金属旋转按钮(8) (A)完全释放残余压力，才可以打开锅盖。每次打开锅盖前应均匀摇动压力锅，以保证食物中形成的蒸汽泡能充分散开，尤其是烹饪液体和粘性食物时，这样可以避免打开锅盖时食物喷出锅外。完成以上步骤后将锅盖手柄推向右方，往上即可打开锅盖。

6. 四种减压方式

以下4种方法可以给压力锅减压：

方式1

直接将锅具从火源上移开，将金属旋转按钮(8)旋转至“开/关”位臵(30a)，然后向后拉(30b)，此时会有部分残余蒸汽从手柄(5)下方排出。待烹饪指示器完全下沉(J)，均匀摇动锅身后即可打开锅盖。

我们推荐需要长时间烹饪时使用这种减压方式，这样可以充分的利用锅底余温。方式2

若您想缓慢而轻柔的排气减压，请选择自动排气减压：将金属旋转按钮(8)调至“开/关”位臵(30a)，蒸汽缓慢从手柄排出。待烹饪指示器完全下沉(J)，，均匀

摇动锅身后打开锅盖。

方式3

如果您想快速排气减压，将金属旋转按钮(8)调至“开/关”位臵(30a)，然后向后拉，即可迅速释放蒸汽(A)。待烹饪指示器完全下沉(J)，均匀摇动锅身后打开锅盖。。

方式4

如果您担心快速排出的蒸汽，又急需打开锅盖，可将锅具放入水池用自来水冷却锅盖(K)。待烹饪指示器完全下沉(J)，均匀摇动锅身后打开锅盖。

重要提示：当您烹饪容易产生泡沬或会发生膨胀的食物如豌豆、肉汁汤、谷物时，请不要使用第2、3、4种方式减压。烹饪带皮马铃薯时，若使用第2、

3、4种方式减压，会导致马铃薯皮破裂。

采用拉出金属旋转按钮紧急排气或使用自来水冷却减压时，请注意头、手和身体不要靠得太近，避免被蒸汽烫伤。

7. 维护和保养

7.1 清洗

拆除锅盖手柄(5)，用自来水清洗(L)；取下密封胶圈(10)，用水清洗抹干。锅身、锅盖和内部蒸屉可用洗碗机清洗。

请不要使用钢丝球檫洗锅体内食物残渣，这样容易刮花锅具表面，可先用水浸泡后，加入适量的醋稍微加温后清洗，即可除掉残迹。

7.2 存放

密封胶圈(10)清洗干净后，请单独存放。

7.3 保养

您的压力锅是高科技产品，个别配件会因长时间使用受到磨损。因此，您要定期检查各个配件，如有异常请使用原厂配件替换。

注：锅盖手柄有任何损坏，请联系WMF公司提供专业维修。

8. 多功能用途

WMF新款压力锅除了具备传统锅具功能以外，还具有以下功能：

8.1 直接烹饪冷冻食品

可从冰箱中取出冷冻食品，直接放进压力锅内烹饪。

肉类稍作预热即可煎煮；蔬菜类去除包装袋，即可放到蒸屉上烹饪。冷冻食品的预热时间稍为延长，但烹饪时间不变。

8.2 烹饪天然食品不需要预先浸泡

烹饪豆类等天然食品时不需要预先漫泡，只需要相应延长一半煮食时间，至少1/4 升水量，每加入1份豆类，需要2倍的水。煮食熄火后的余热可以在最后充分利用。记住，烹饪此类会膨胀的食品(谷物、豆类)，加入容量不要超过压力锅容量的一半。

8.3 做果酱

1升容量的果酱瓶需要使用6.5升或8.5 升的压力锅，小容量的果酱瓶使用4.5升压力锅。

把准备好的食物装入瓶中，在压力锅内放入1/4升水，瓶子放在有孔蒸屉内。蔬菜或肉类：第2档，大约20分钟

带核水果：第1档，大约5至10分钟

请选择自然冷却方式降压，不要使用金属旋转按钮或冷水急速降压，否则食物的汁液会溢出瓶外。

8.4 榨果汁

您可使用您的压力锅将少臵水果榨汁。在锅内加入1/4升水，把水果放入带孔蒸屉再放在无孔蒸屉上，根据自己的口味加入适量的糖。选择2档烹饪。根据不同水果选择10至20分钟的烹饪时间。熄火后用冷水进行降温降压，打开锅盖前请均匀摇动压力锅。

8.5 快速消毒

婴儿用奶瓶、玻璃瓶等可以用压力锅快速消毒。把此类物品倒立放在有孔蒸屉里，加入1/4升水，选择2档烹饪，消毒20分钟，自然冷却降压(方法1 )。

8.6 —锅三菜

根据压力锅的尺寸可以选择使用蒸屉或是搭配三角架烹饪。您可以利用蒸屉在同一时间做多道菜式。烹饪需时最长的一道菜放在最底层。

例如: 肉类(20分钟)－压力锅最底层

马铃薯(8分钟)－第二层有孔蒸屉

蔬菜（8分钟)－最上层无孔蒸屉

首先烹饪肉类大约12分钟。然后按照操作要求打开锅盖。把马铃薯放入有孔蒸屉后臵于三角架上，无孔蒸屉中放入蔬菜，臵于最上层，盖上锅盖后再烹饪8分钟。如果烹饪的几道菜式所需时间区别不大，可使用蒸屉和三角架同时在压力锅内加热。烹饪期间打开锅盖会有蒸汽溢出，所以请在烹饪前加入稍多的清水。

9. 质保申明（摘要）

质保期内我们保证产品和其配件的所有使用功能。质保期为购买产品之日起3年。请在WMF零售商处索取质保卡并填写完整资料方可生效。

以下配件为易耗品，不属于质保范围，只担保10年内相应配件可以得到更换：?烹饪指示器垫圈?残余压力安全装臵垫圈?排气孔径垫圈?安全阀?密封胶圈10. 免责申明（略）

11. 一般故障处理和维修

发生故障时，首先请把压力锅从火源上移开，千万不要试图强行打开锅盖！

故障1－预热时间过长或者蒸汽从锅盖处排出

产生原因解决方法——————————————————————————————————火力设臵不正确调节至最大火力——————————————————————————————————没有盖好压力锅盖完全排气降压后打开锅盖,检査密封

胶圈(10)是否装好,再次合上锅盖——————————————————————————————————安全阀(4)小球位臵不正确完全排气降压后,打开锅盖,拆除锅手柄,

检查安全阀(4)及其内金属小球位臵

是否正确(E)(F),盖上锅盖——————————————————————————————————锅内水量不够（至少1/4升) 完全排气降压后,打开锅盖,加入

足够的水后盖上锅盖

——————————————————————————————————密封胶圈(10)或锅边缘处太脏完全排气降压后,打开锅盖,清洁密封胶

圈(10)和锅边缘处,盖上锅盖——————————————————————————————————金属旋转按钮(8)没有选择烹饪挡次调节金属旋转按钮(8)至烹饪

1档或2档(30c)/(30d) ——————————————————————————————————密封胶圈损坏或硬化更换WMF原装密封胶圈(10) ——————————————————————————————————烹饪指示器垫圈(2)或残余压力调整好垫圈位臵或使用WMF原装配件更换安全装臵垫圈(13)或排气孔径

垫圈(14)位臵不正确或是损坏——————————————————————————————————故障2－蒸汽不断从安全阀排出(4) ，达不到所需加热水平

金属旋转按钮不能向后拉，打不开锅盖

产生原因解决方法——————————————————————————————————安全阀中小球位臵不正确(E)。完全排气减压后,打开锅盖,拆除手柄,

小球被压到阀门的上部分把小球按回阀门的下部分(F)。

检查主阀门(3)的活动性能(G),盖上锅盖

残余压力安全装臵被堵塞用针或者牙签向下按压锅手柄上残余压力安全

装臵小孔(15)直到金属旋转按钮(8)可以往后拉

12. 烹饪时刻表

食品及其烹饪说明1

猪肉

选用第二档烹饪，确保锅内最少有1/4升水，不需要加蒸屉；

牛肉

选用第二档烹饪，确保锅内最少有1/4升水;牛舌需要放在带孔蒸屉上。

鸡肉

选用第二档烹饪，确保锅内最少有1/4升水，蒸鸡需要放在带孔蒸屉上。

野味

选用第二档烹饪，确保锅内最少有1/4升水，不需要加蒸屉；

羊肉

选用第二挡烹饪，确保锅内最少有1/4升水。

鱼类

选用第一档烹饪，确保锅内最少有1/4升水。蔬菜炖鱼肉或者焖鱼肉不需要任何蒸屉，其他需要无孔蒸屉

汤

选用第二挡烹饪，确保锅内最少有1/4升水，不得超过压力锅容量的1/2。不需要加蒸屉。

菜式举例烹饪时间(分钟) ————————————————————————

猪肉丁/红烧肉5-8

蔬菜炖肉10-15

猪排15-20(视大小/形状而定）

焖猪手20-25 ————————————————————————

牛肉条10-15

酱牛排30-35

牛舌45-60

牛柳6-8

土豆炖牛肉15-20

牛排35-45(视大小/形状而定) —————————————————————————蒸全鸡20-25(最多1/2的容量) 鸡块6-8

烤全鸡15-20

酱油鸡15-20 ——————————————————————————兔肉15-20

兔腰肉10-12

鹿肉25-30

焖鹿肉15-20 ——————————————————————————焖羊肉20-25(老羊肉需更长时间）

羊排25-30 (视大小/形状而定) —————————————————————————

鱼里脊2-3 利用鱼肉自身汁液烹饪

蒸全鱼3-4 利用鱼肉自身汁液烹饪

蔬菜炖鱼肉或焖鱼肉3-4 —————————————————————————

绿豆汤15-20

肉汤/排骨汤25-30(适用于所有肉类）

蔬菜汤5-8

鸡汤20-25 (视大小/形状而定）

猪舌鸡骨草汤20-25 —————————————————————————

食品及其烹饪说明2

蔬菜

选用第一档烹饪,确保锅内最少有1/4升水。需要带孔蒸屉,豆类需要选用第二档烹饪

豆谷类

选用第二档烹饪,确保锅内最少有1/4升水,不得超过压力锅容量的1/2,—份谷类对应两倍水

水果

选用第一档烹饪,确保锅内最少有1/4升水

甜品

选用第二档烹饪,确保锅内最少有1/4升水

菜式举例烹饪时间(分钟) ——————————————————————————

茄子,黄瓜与西红柿2-3 (蒸蔬菜能保证颜色新鲜）

花椰菜与韭菜3-5

扁豆,芹菜与大头菜4-6

茴香,胡萝卜,与大白菜5-8

豆类与红色卷心菜7-10

土豆6-8

带皮土豆6-10 (降温太快会使土豆皮破裂）———————————————————————————

豌豆及小扁豆10-15(大豆需要延长10分钟）荞麦粟7-10 (浸泡后的时间）

玉米小麦6-15 (浸泡后的时间)

长杆稻米5-8

黑米12-15

小麦裸麦10-15 (浸泡后的时间) ——————————————————————————

櫻桃,洋李2-5 (建议使用带孔蒸屉）

苹果,雷梨2-5 (建议使用带孔蒸屉)

———————————————————————————

莲子百合15-20

红/绿豆沙15-20

水果茶15-20

木瓜牛奶15-20

芋头西米15-20

银耳羹15-20

三枣茶5-10 ————————————————————

烹饪小提示：

1 当预设的橙色指示圈出现时，烹饪计时开始；

2 上述烹饪时间仅供参考；

3 建议尽量采用较短的时间烹饪，这样即使没煮透的食物还可以继续重煮；

4 煮蔬菜的时间是固定的，请按建议时间烹饪更新鲜；

5 烹饪指示器第一条橙色圈代表温度达到110℃，第二条橙色圈代表温度达到119℃。

部编版三年级语文上册第27课《手术台就是阵地》优秀教案

27 手术台就是阵地 教学目标： 1.会认11个生字，掌握多音字“斗、大”。 2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。 3.学习白求恩对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质和国际主义精神。 教学重、难点： 理解“手术台就是医生的阵地”这句话。 教具准备： 多媒体投影 教学过程： 一、揭题读题，质疑问难 1.板书课题，引导质疑：看了课题你心里想到了什么？ 2.这些问题正是课文要告诉我们的，我们学习课文就知道了。 二、自读自悟，感知课文 1.出示自读要求： （1）故事发生在什么时间？什么地方？主要人物是谁？写了一件什么事？ （2）用“～～”画出最让自己感动的句子。 （3）“手术台是医生的阵地”这句话是谁说的？ （4）想想自己读懂了什么，还有什么不明白，在不懂的地方标上“？”，准备交流。 2.学生自学，教师巡视。 （学生自由读课文，将课文读通读准。想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，可以同桌一起读。） 三、由表及里，读透课文 1.检查交流。 2.教师简介白求恩。（投影） 3.什么情况下白求恩把手术台当作阵地？他是怎样坚守阵地的？ 4.“手术台是医生的阵地”这句话是在第几自然段，在这一段里，白求恩一共讲了几次

话？画出来，多读几遍。 5.引读。白求恩沉思了一会儿，说——，白求恩说——。 6.(出示小黑板)白求恩讲的两段话。齐读。讨论并交流：白求恩两次答话的语气有什么变化？哪句话最使人感动？为什么？ 7.既然不是一回事，为什么说“手术台就是阵地”，而且课题也说“手术台就是阵地”。 8.也就是说，白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，所以说—— 9.引导学生从两方面争论：白求恩说：“我不是你们的客人。”白求恩到底是不是我们的客人？请大家发表意见，谈谈自己的看法。小组讨论。 10.白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗日战争，把中国人民的解放事业看成自己的事业，这是什么精神? 11.分角色朗读。 四、展开想象，读读课文 齐读最后一个自然段。 1.体会“战斗进行了三天三夜”，“白求恩连续工作了六十九个小时”。三天三夜共有多少小时？ 2.想象一下，还有三小时白求恩在干什么？ 3.战斗进行了三天三夜，白求恩一刻也没有休息，坚守住了手术台这个阵地，多么崇高的国际主义精神！ 五、存疑探索，延续兴趣 1.总结全文。 2.存疑探索，指导阅读。 师：白求恩是伟大的国际主义战士，他对同志极端热忱，对工作极端负责任，对技术精益求精，为中国人民的解放事业做出了巨大贡献。在一次为伤员做手术时不幸中毒，以身殉职，毛主席写了一篇文章叫做《纪念白求恩》，号召全国人民向白求恩学习。你们想了解更多白求恩的事迹吗？老师这里有几本介绍白求恩事迹的故事书(出示书籍)，谁愿意看，下课可以到老师这里借阅。

二分图的最大匹配完美匹配和匈牙利算法

二分图的最大匹配完美匹配和匈牙利算法 匈牙利算法是由匈牙利数学家Edmonds于1965年提出，因而得名。匈牙利算法是基于Hall定理中充分性证明的思想，它是二部图匹配最常见的算法，该算法的核心就是寻找增广路径，它是一种用增广路径求二分图最大匹配的算法。这篇文章讲无权二分图（unweighted bipartite graph）的最大匹配（maximum matching）和完美匹配（perfect matching），以及用于求解匹配的匈牙利算法（Hungarian Algorithm）；不讲带权二分图的最佳匹配。二分图：简单来说，如果图中点可以被分为两组，并且使得所有边都跨越组的边界，则这就是一个二分图。准确地说：把一个图的顶点划分为两个不相交集U 和V ，使得每一条边都分别连接U、V 中的顶点。如果存在这样的划分，则此图为一个二分图。二分图的一个等价定义是：不含有「含奇数条边的环」的图。图 1 是一个二分图。为了清晰，我们以后都把它画成图 2 的形式。匹配：在图论中，一个「匹配」（matching）是一个边的集合，其中任意两条边都没有公共顶点。例如，图3、图4 中红色的边就是图 2 的匹配。我们定义匹配点、匹配边、未匹配点、非匹配边，它们的含义非常显然。例如图 3 中1、4、5、7 为匹配点，其他顶点为未匹配点；1-5、4-7为匹配边，其他边为非匹配边。最大匹配：一个图所有匹配中，所含匹

配边数最多的匹配，称为这个图的最大匹配。图 4 是一个最大匹配，它包含4 条匹配边。完美匹配：如果一个图的某个匹配中，所有的顶点都是匹配点，那么它就是一个完美匹配。图 4 是一个完美匹配。显然，完美匹配一定是最大匹配（完美匹配的任何一个点都已经匹配，添加一条新的匹配边一定会与已有的匹配边冲突）。但并非每个图都存在完美匹配。举例来说：如下图所示，如果在某一对男孩和女孩之间存在相连的边，就意味着他们彼此喜欢。是否可能让所有男孩和女孩两两配对，使得每对儿都互相喜欢呢？图论中，这就是完美匹配问题。如果换一个说法：最多有多少互相喜欢的男孩/女孩可以配对儿？这就是最大匹配问题。基本概念讲完了。求解最大匹配问题的一个算法是匈牙利算法，下面讲的概念都为这个算法服务。交替路：从一个未匹配点出发，依次经过非匹配边、匹配边、非匹配边…形成的路径叫交替路。增广路：从一个未匹配点出发，走交替路，如果途径另一个未匹配点（出发的点不算），则这条交替路称为增广路（agumenting path）。例如，图5 中的一条增广路如图6 所示（图中的匹配点均用红色标出）：增广路有一个重要特点：非匹配边比匹配边多一条。因此，研究增广路的意义是改进匹配。只要把增广路中的匹配边和非匹配边的身份交换即可。由于中间的匹配节点不存在其他相连的匹配边，所以这样做不会破坏匹配的性质。交换后，图中的匹配边数

部编版三上《手术台就是阵地》最新教学设计

27.《手术台就是阵地》教学设计 教学目标: 1.认识“斗、棒”等13个生字，正确认读多音字“斗、大”。 2.培养自学能力，联系上下文理解“陆续、连续、继续”。 3.培养读的能力，练习默读课文，继续学习带着问题默读课文,了解故事主要内容,理解“手术台就是阵地”的意思。 4.借助环境和人物的动作、语言感受白求恩大夫对工作极端负责,坚守岗位的高尚品质,以及他把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。 教学重点：理解环境的危险和白求恩大夫的表现，体会白求恩大夫的崇高品质。 教学难点：结合具体内容理解“手术台就是阵地”这句话。 教学时间:1课时 教学准备：ppt课件 教学过程: 一、揭题质疑，检查预习 1.（课前板书课题）这是我们今天学习的课文题目，一起读读。（齐读） 你知道手术台是干什么的地方？那阵地呢？ 2.手术台是医生治病救人，救死扶伤的地方，阵地是战士保家卫国，打击敌人的场所，这两个风马牛不相及的地方，为什么作者却把他们联系起来？为什么说手术台就是阵地？带着这个疑问我们一起走进

课文，自由读读，注意读准字音，读通句子。 3.课前大家都预习过了，现在词语朋友想考考大家，有信心吗？ （第一组词语：布帘迅速血丝撤退大夫） （1）师：这是一组词语，谁来读？ （2）指名读。 （3）小老师带读。 （出示：陆续继续连续） （1）再来看，这是一组近义词，你能区分它们的意思吗？（指名说）（2）你们基本能说清楚这三个词语的意思了，意思理解了，如果会用就更棒了，谁能够把这三个词语正确的填到下面的句子里？ （出示：1939年春，著名的齐会战斗打响了，战斗激烈，我军的伤员从战场上（）抬下来，白求恩大夫不顾环境险恶，坚持留在手术台旁（）工作，他（）工作了69个小时。） （1）指名说 （2）齐读句子 （3）同学们有没有发现，填进三个词语之后的这段话其实就是课文的主要内容。 二、播放视频，了解背景 1.下面我们就一起走进这个故事，来看一段短片，说说你看到了什么，听到了什么？（视频播放到40秒） 2.这就是著名的齐会战斗，课文哪一段向我们介绍了这场战斗？（出示课文第一自然段）一起读读。

部编版三年级上册《手术台就是阵地》教案

手术台就是阵地 教学目标 1.会认“斗、棒、恩”等13个字。 2.默读课文，联系事情发生的背景，理解“手术台就是阵地”的意思。 3.学习白求恩对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质和国际主义精神。 重点难点默读课文，联系事情发生的背景，理解“手术台就是阵地”这句话的意思。 教学过程 一、揭示课题，质疑问难 1.出示课题，朗读题目。 2.针对课题，提出问题。（“手术台”指什么？“阵地”指什么？谁把手术台当作阵地？为什么把手术台当作阵地？又是怎样把手术台当作阵地的？在什么情况下把手术台当作阵地的？等） 二、初读课文，整体感知 1.带着问题自由朗读课文，运用以前学过的方法，扫除字词障碍。 2.课件出示由生字组成的词语，指名认读，领读。 3.说说课文大意，填空：______年春，著名的_______战斗打响了，在_________，正在_____。他已经____没有休息了。战斗越来越激烈，师卫生部长恳求他离开，可他认为：手术台____，不恳离开，继续给伤员做手术。他一连工作了____个小时，直到战斗结束。 三、品读课文，感受形象 1.简介白求恩。(投影) 2.默读2--4自然段，找出描写战火中，白求恩大夫给伤员做手术的小庙周围的环境描写的句子，并标画出来。 3.指名读有关句子，想一想这三次环境和气氛的描写有什么不同?说明了什么? 师总结：通过比较让学生从中体会，白求恩是在形势越来越危险的情况下，冒着生命危险坚守阵地，不顾疲劳地给伤员做手术。 4.出示句子：“手术台就是阵地。” （1）手术台就是医阵地”这句话是在第几自然段？在这一段里，白求恩一共讲了几次话?画出来，多读几遍。 （2）出示白求恩讲的两段话

部编版语文三年级上册《手术台就是阵地》公开课一等奖教学设计

部编版语文三年级上册《手术台就是阵地》公开课一等奖教学设计 教学目标： 1.会认11个生字，掌握多音字“斗、大”。 2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。 3.学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热情的高尚品质和国际主义精神。教学重、难点：1.能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。 2.使学生从白求恩大夫坚守岗位、救死扶伤的事迹中，受到国际主义精神的教育。教具准备：多媒体投影

教学过程：一、揭题导入

1.板书课题，鼓励学生质疑。 2.什么是“阵地”？为什么说手术台就是阵地？是谁的阵地？ 二、整体感知 1.指名说说通过预习，知道课文主要讲了什么。 2.交流对白求恩的了解，师可补充介绍：白求恩：加拿大共产党员，著名的胸外科医生，抗日战争爆发后，他受加拿大共产党员的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年三、四月间到达延安，以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，后因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日在河北唐县逝世，毛主席曾写《纪念白求恩》一文。 3.指名接读课文，找出文中最使人感动的句子，注意以下词语读音：气焰嚣张当头一棒几发炮弹淹没仍然敏捷迅速争分夺秒注意以下多音字：斗挨大血发弹空没 4.自己再读课文，找出使人感动的句子和同桌交流，说说为什么？三、细读感悟（一）学习课文第1自然段 1.指名读，标出句子，体会每句话的意思。 2.交流读懂了什么？查字典理解“嚣张”，联系上下文理解“当头一棒”。（二）引导学习课文第2—4自然段 1.指导学习第2自然段。

部编语文《手术台就是阵地》优秀教案

教学目标： 1.会认11个生字，掌握多音字“斗、大”。 2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。 3.学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热情的高尚品质和国际主义精神。教学重、难点：1.能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。 2.使学生从白求恩大夫坚守岗位、救死扶伤的事迹中，受到国际主义精神的教育。教具准备：多媒体投影 教学过程： 一、揭题导入 1.板书课题，鼓励学生质疑。 2.什么是“阵地”？为什么说手术台就是阵地？是谁的阵地？ 二、整体感知 1.指名说说通过预习，知道课文主要讲了什么。 2.交流对白求恩的了解，师可补充介绍：白求恩：加拿大共产党员，著名的胸外科医生，抗日战争爆发后，他受加拿大共产党员的派遣，率领由加拿大和美国人

组成的医疗队于1938年三、四月间到达延安，以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，后因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日在河北唐县逝世，毛主席曾写《纪念白求恩》一文。 3.指名接读课文，找出文中最使人感动的句子，注意以下词语读音：气焰嚣张当头一棒几发炮弹淹没仍然敏捷迅速争分夺秒注意以下多音字：斗挨大血发弹空没 4.自己再读课文，找出使人感动的句子和同桌交流，说说为什么？三、细读感悟（一）学习课文第1自然段 1.指名读，标出句子，体会每句话的意思。 2.交流读懂了什么？查字典理解“嚣张”，联系上下文理解“当头一棒”。（二）引导学习课文第2—4自然段 1.指导学习第2自然段。 （1）默读，看自己能读懂哪些问题？ （2）交流讨论：从哪些地方体会到战斗非常激烈？白求恩所处的环境怎样？你从哪些词句中体会到的？白求恩是怎样做的？你抓住重点词语体会到了白求恩什么精神？ （3）互相谈谈感受，小结：白求恩在极其危险的环境中忘我地工作。 2.重点学习第3自然段。

最新整理怎样让人员和岗位的完美匹配

怎样让人员和岗位的完美匹配 经常会出现这样的现象：经过对下属能力的详细考察评估，你提拔了一位有才干且绩效不错的主管。但仅仅几个月的时间，你就会发现：主管苦苦支撑，团队灰心丧气，绩效步步下滑。下面由学习啦小编为你分享关于怎样让人员和岗位的完美匹配，希望对你有所帮助! 大概两年前，H a y咨询集团(H a y G r o u p)负责主管测评、发展、人才管理和工作度量的专家们开始寻求解决以上问题的答案。他们从岗位和能力两个方面仔细研究了全球运作最成功的企业(如I B M、百事公司、联合利华等)的600名最具绩效的高级主管，对领导能力发展有了新的认识。 企业快速增长、管理层的扁平化、多变的业务战略以及越来越常见的矩阵型组织结构都已经大幅度地改变了对当今企业领导者的要求。 尽管存在许多相似之处，对领导者的要求仍存在各种各样的巨大差异，原因有：岗位特点、对经营业绩的影响程度以及对战略和运营的关注程度。 至少有三种截然不同的领导岗位族群，每种岗位都

有其独特的领导技能和领导行为。在没有恰当发展规划的前提下，把管理者从一个岗位调动到另外一个岗位或者把该管理者从关注运营调动到关注战略的岗位，无论对管理者本人还是对其所在公司来说都存在风险。 协作型领导岗位正日益成为扁平化和矩阵化为特点的组织机构的中流成柱。这样的岗位虽然缺乏像运营类岗位所具有的直接权限但也对公司的经营业绩负责，这对从传统的领导岗位上成长起来的管理人员史具有挑战性。 重新勾画领导岗位 研究人员发现，根据岗位与经营业绩影响程度以及对人力和资源的控制程度，领导岗位可以划分为如下三个类别： 运营类岗位。谈到领导，大部分人会想到此类较传统的岗位，比如：生产线管理和日常管理等等。这种类型的领导通过控制关键资源直接对经营业绩负责。 咨询类职位。咨询类岗位经常被看作是专业化的岗位，可以就某一特定领域提供建议、指导和支持。虽然咨询类领导者和经营业绩不直接挂钩，但是他们也会经常面临巨大的理性挑战，因为他们负责的是在更高的层

图论讲义第3章-匹配问题

第三章 匹配理论 §3.1 匹配与最大匹配 定义3.1.1 设G 是一个图, )(G E M ?，满足:对i e ?,M e j ∈，i e 与j e 在G 中不相邻，则称M 是G 的一个匹配。对匹配M 中每条边uv e =，其两端点 u 和 v 称为被匹配M 所匹配，而 u 和 v 都称为是M 饱和的(saturated vertex )。 注:每个顶点要么未被M 饱和, 要么仅被M 中一条边饱和。 定义3.1.2 设M 是G 的一个匹配, 若G 中无匹配M ′, 使得||||M M >′, 则称M 是G 的一个最大匹配；如果G 中每个点都是M 饱和的, 则称M 是G 的完美匹配(Perfect matching ). 显然, 完美匹配必是最大匹配。 例如，在下图G 1中，边集{e 1}、{e 1,e 2}、{e 1,e 2,e 3}都构成匹配，{e 1,e 2,e 3}是G 1的一个最大匹配。在 G 2中，边集{e 1,e 2,e 3,e 4}是一个完美匹配，也是一个最大匹配。 定义3.1.3 设M 是G 的一个匹配, G 的M 交错路是指其边M 和M G E \)(中交替出现的路。如果G 的一条M 交错路(alternating path)的起点和终点都是M 非饱和的，则称其为一条M 可扩展路或M 增广路(augmenting path)。 定理 3.1.1(Berge,1957) 图G 的匹配M 是最大匹配的充要条件是G 中不存在M 可扩展路。 证明:必要性:设M 是G 的一个最大匹配。如果G 中存在一个M 可扩展路P ,则将P 上所有不属于M 的边构成集合M ′。显然M ′也是G 的一个匹配且比M 多一条边。这与M 是最大匹配相矛盾。 充分性:设G 中不存在M 可扩展路。若匹配M 不是最大匹配，则存在另一匹配M ′,使 ||||M M >′. 令 ][M M G H ′⊕=，(M M M M M M ′?′=′⊕∩∪称为对称差)。 则H 中每个顶点的度非1即2(这是因为一个顶点最多只与M 的一条边及M ′的一条边相关联)。故H 的每个连通分支要么是M 的边与M ′的边交替出现的一个偶长度圈，要么是M 的边与M ′的边交替出现的一条路。 由于||||M M >′，H 的边中M ′的边多于M 的边，故必有H 的某个连通分支是一条路，且始于M ′的边又终止于M ′的边。这条路是一条M 可扩展路。这与条件矛盾。 证毕。

新部编版三年级语文上册《手术台就是阵地》教学设计2篇

新部编版三年级语文上册《手术台就是阵地》 教学设计2篇 【1】 27 手术台就是阵地 教学目标： 1.会认11个生字，掌握多音字“斗、大”。 2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。 3.学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热情的高 尚品质和国际主义精神。 教学重、难点： 1.能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。 2.使学生从白求恩大夫坚守岗位、救死扶伤的事迹中，受到 国际主义精神的教育。 教具准备： 多媒体投影 教学过程： 一、揭题导入 1.板书课题，鼓励学生质疑。

2.什么是“阵地”？为什么说手术台就是阵地？是谁的阵地？ 二、整体感知 1.指名说说通过预习，知道课文主要讲了什么。 2.交流对白求恩的了解，师可补充介绍： 白求恩：加拿大共产党员，著名的胸外科医生，抗日战争爆发后，他受加拿大共产党员的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年三、四月间到达延安，以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，后因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日在河北唐县逝世，毛主席曾写《纪念白求恩》一文。 3.指名接读课文，找出文中最使人感动的句子，注意以下词语读音： 气焰嚣张当头一棒几发炮弹淹没仍然敏捷迅速争分夺秒 注意以下多音字：斗挨大血发弹空没 4.自己再读课文，找出使人感动的句子和同桌交流，说说为什么？ 三、细读感悟 （一）学习课文第1自然段 1.指名读，标出句子，体会每句话的意思。 2.交流读懂了什么？查字典理解“嚣张”，联系上下文

理解“当头一棒”。 （二）引导学习课文第2—4自然段 1.指导学习第2自然段。 （1）默读，看自己能读懂哪些问题？ （2）交流讨论： 从哪些地方体会到战斗非常激烈？白求恩所处的环境怎样？你从哪些词句中体会到的？ 白求恩是怎样做的？你抓住重点词语体会到了白求恩什么精神？ （3）互相谈谈感受，小结： 白求恩在极其危险的环境中忘我地工作。 2.重点学习第3自然段。 （1）指名读课文。 （2）交流读懂了什么？ 情况万分危急，白求恩丝毫不考虑自己的安危。 （3）重点理解白求恩说的话，思考、讨论： 说了几句话？每句话什么意思？你是怎样理解“手术台就是医生的阵地”的？ 怎样理解“不是你们的客人”？ （4）指导分角色朗读，深入理解白求恩毫不利己、专门利人的国际主义精神。 3.自学第4自然段，小组交流。

(教案)老北京的春节

老北京的春节 教材分析 这篇文章对北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。 全文共7个自然段。 第一自然段点出了老北京过春节开始的日子是腊月初。腊月指农历十二月。 第二自然段写腊八这天，人们要喝腊八粥，还要泡腊八蒜。 第三自然段写腊月十九，学生们买爆竹和玩具，赶集买年画。 第四自然段写除夕真热闹。准备年饭、穿新衣、贴对联、贴年画、放爆竹、吃团圆饭、守岁，这些都是除夕的风俗。 第五自然段写大年初一的景象与除夕截然不同。人们拜年、逛庙会。 第六自然段写正月十五元宵节，是春节的高潮。人们看灯、吃元宵。用“有的……有的……有的……还有的……”这样一组排比句写出了元宵灯会上灯的多种多样。从大街到家中处处张灯结彩，灯火通明。 第七自然段写正月十九是春节结束的日子。 文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活，追求美好的心愿文中列举了大量的习俗，情趣盎然又使人读后增长见识。 教学目标 1.认识6个生字，会写9个生字。 2.有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。 3.通过阅读，能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。 4.了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。 教学建议 关于课文 1.教学时，要引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节整体上给你留下了怎样的印象。而后细读课文，了解春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。画出每个时间人们都干什么，再读一读。在了解课文内容的过程中，指导朗读。可重点指导第6自然段，“处处张灯结彩——家中也有灯——”引导学生体会元宵节的灯又多又美。 2.老北京过年的每一个习俗都有来历，上课之前可以让学生通过各种途径查找有关

部编版三年级上册《手术台就是阵地》教学设计【优质课教案】

部编版小学语文三年级上册优质课教案 第27课《手术台就是阵地》教学设计 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．会认“斗、棒、恩”等13个生字。正确读写“战斗、大夫”等词语。 3.了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，感受白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。 4.学习白求恩大夫把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。【教学重点】 1．识字、有感情地朗读课文。 2. 理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。【教学难点】 结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。 一、导入新课 1．出示抗日战争插图，同时放激烈的炮火声。 2．出示抗日战争资料。 抗日战争指20世纪中期第二次世界大战中，中国抵抗日本侵略的一场民族性的全面战争。抗战时间从1931年9月18日九一八事变开始算起，至1945年结束，共十四年抗战。 3．出示课本插图。这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的

情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台是医生的阵地”。 4．板书课题：27、手术台就是阵地 二、识字解词 1．学生自读课文。 （课件出示）提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2．检查自学情况。 （1）出示第一行生字（课件出示） dòu bànɡēn dài xuè chè xiǎn 斗棒恩大血撤险 wǎ lián xùn sù duó miǎo 瓦帘迅速夺秒 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 课件出示生字组词。 （2）开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。 （3）古文识字

匹配算法MATLAB

求二部图G 的最大匹配的算法(匈牙利算法), 其基本思想是：从G 的任意匹配M 开始, 对X 中所有M 的非饱和点, 寻找M -增广路. 若不存在M -增广路, 则M 为最大匹配; 若存 在M -增广路P, 则将P 中M 与非M 的边互换得到比M 多一边的匹配M1 , 再对M1 重复上 述过程. 设G = ( X, Y, E )为二部图, 其中X = {x1, x2, ?, xn }, Y = { y1, y2, ?, yn}. 任取G 的一初 始匹配M (如任取e∈E, 则M = {e}是一个匹配). ①令S = f , T = f , 转向②. ②若M 饱和X \ S 的所有点, 则M 是二部图G 的最大匹配. 否则, 任取M 的 非饱和点 u∈X \ S , 令S = S ∪{ u }, 转向③. ③记N (S ) = {v | u∈S, uv∈E }. 若N (S ) = T, 转向②. 否则取y∈N (S ) \ T. 若y 是M 的饱和点, 转向④, 否则转向⑤. ④设x y∈M, 则令S = S ∪{ x }, T = T ∪{ y }, 转向③. ⑤u - y 路是M-增广路, 设为P, 并令M = M⊕P, 转向①. 这里M⊕P = M∪P \ M∩ P, 是对称差. 由于计算M-增广路P 比较麻烦, 因此将迭代步骤改为： ①将X 中M 的所有非饱和点(不是M 中某条边的端点)都给以标号0 和标记*, 转向②. ②若X 中所有有标号的点都已去掉了标记*, 则M 是G 的最大匹配. 否则任 取X 中一 个既有标号又有标记*的点xi , 去掉xi 的标记*, 转向③. ③找出在G 中所有与xi 邻接的点yj (即xi yj∈E ), 若所有这样的yj 都已有标号, 则转向 ②, 否则转向④. ④对与xi 邻接且尚未给标号的yj 都给定标号i. 若所有的yj 都是M的饱和点, 则转向⑤, 否则逆向返回. 即由其中M的任一个非饱和点yj的标号i 找到xi, 再由xi的标号k 找到yk , ?, 最后由yt 的标号s 找到标号为0 的xs 时结束, 获得M -增广路xs yt ?xi yj, 记 P = {xs yt, ?, xi yj }, 重新记M 为M⊕P, 转向①. ⑤将yj在M 中与之邻接的点xk (即xk yj∈M), 给以标号j 和标记*, 转向②. 例1 求图6-9 中所示的二部图G 的最大匹配.

部编版三年级语文上册手术台就是阵地教学设计

部编版三年级语文上册《手术台就是阵地》教学设计 教学目标： 认识11个生字；掌握多音字“斗、大”；积累“当头一棒、陆续、继续、争分夺秒、连续”等词语。 默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。 查找其他资料，了解白求恩大夫的其他事迹，感受他对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。 教学重点： 默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。 教学难点： 查找其他资料，了解白求恩大夫的其他事迹，感受他对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。 课前准备： 教师准备：制作多媒体。 学生准备：1.预习生字新词，自学课文。 找出描写当时环境的句子，用“____”画出来。 找出描写白求恩动作、语言、神态的句子，用“”画出来。．

搜集资料，阅读有关白求恩的其他故事。 课时安排： 课时。 教学过程： 一、情境导入，简介白求恩 观看一段录像：剪辑影片白求恩给伤员做手术的片段。 简介画面内容。 简介白求恩：白求恩是加拿大共产党员，著名的胸外科医师。抗日战争爆发后，他率领医疗队来到中国延安，不久转赴晋察冀边区工作。他以精湛的医疗技术为中国的军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业做出了卓越贡献。后因抢救伤员伤口感染，于1939年11月12日在河 北唐县逝世。 看到课题，你想知道什么？ 预设：为什么说“手术台就是阵地”？ 谁把手术台当作阵地？ 在什么情况下，把手术台当作阵地？ 怎样坚守这块阵地？ 设计意图：课文所叙述的事情离学生的现实生活较远。在此创设情境，旨在调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。引导学生针对为学生搭建一个走进文本的平台。质疑问难，题目揣摩思考，

部编版小学语文三年级上册 27《手术台就是阵地》教学实录

27*手术台就是阵地 名师教学片段实录 ◆品读白求恩大夫的语言，体会其精神品质（教学重点） 师：请同学们默读课文第3自然段（重点段），思考：白求恩大夫当时说了什么话？找出来，读一读。 （生交流找到的白求恩说的话，师相机出示句子） 句1：白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。” 句2：白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。” （师引读） 师：请同学们默读这两段话，思考白求恩大夫说的这两段话是什么意思。 生1：白求恩大夫的话的意思是自己不愿意离开阵地，要和战士们在一起。 生2：白求恩大夫的话的意思是自己还有重要的任务没有完成，不能离开，还要争分夺秒地抢救伤员。 师：他的心里时刻牵挂着战士们、伤员们，他不愿抛下他们。（板书：对同志极端热忱）从这两段话中你还读到了什么？ 生：白求恩大夫的话是说他把手术台当成了自己的阵地，他不能离开这个阵地，就像战士们不能离开自己的阵地一样。 师：白求恩大夫说：“手术台就是阵地。”那“手术台”和“阵地”是一回

事吗？ 生：“手术台”是医生给病人做手术用的台子，“阵地”是军队打仗的地方，不是一回事。 师：既然不是一回事，为什么说“手术台就是阵地”？ 生：这是个比喻句，白求恩大夫把“手术台”比作“阵地”。 师：你说得对。（竖起大拇指表扬）我们每个人都有不同的岗位，老师的岗位呢？ 生：在课堂教书。 师：工人叔叔的岗位呢？ 生：在工厂做工。 师：交警叔叔的岗位呢？ 生：在马路上指挥交通。 师：那外科医生的岗位呢？ 生1：外科医生的岗位就是在手术台前为病人做手术。 生2：哦，我知道了，这里的阵地就是岗位。白求恩大夫把手术台当作阵地，他不愿意离开手术台，就是不愿意离开自己的岗位。 师：所以说手术台就是——阵地。 生1：阵地是很重要的地方，是不能丢失的。假如阵地丢了，那么就意味着战斗失败了。 生2：炮弹不断地在周围爆炸，连庙的一角都落下了许多瓦片。但白求恩大夫仍然不肯离开手术台，依然冒着生命危险争分夺秒地给伤员做手术，所以说手

部编版-语文-三年级上册-《手术台就是阵地》精品教案

手术就是阵地（第一课时） 【教学目标】 1.认识“斗、棒”等13个生字，正确认读多音字“斗、大”。理解“陆续”“继续”“连续”等词语。 2.培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。 3.练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 1.培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。 2.练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。【教具准备】 教学课件，生字卡片。 【教学过程】 一、出示课题，引入新课。 1.今天我们来学习这本教材的最后一篇课文：手术台就是阵地（板书课题）学生齐读。 2.质疑：什么是阵地？为什么说手术台就是阵地？ 二、初读课文，学习生字 1.学生用自己喜欢的方式读课文，自学生字新词。（注意读准生字字音，画出本课的生字词，画出自然段序号。） 2.检查学生自学情况 （1）指名让学生按小节读课文并纠正读音。 课件出示双线格里的生字： dòu bàn g ēn dài xuè chè xiǎn wǎ lián xùn sù duó miǎo 斗棒恩大血撤险瓦帘迅速夺秒 自由读，指名读。 纠正读音：注意读准平舌音“速”，翘舌音“撤”，前鼻音“恩、迅”，后鼻音“棒”。 多音字“斗”在“战斗”中读dòu，还有一个读音“dǒu”，组词为“斗笠”；“大”在

“大夫”中读“dài”，还有一个读音是“dà”，组词为“大小”。 3.识记生字 形近字比较：捧—棒头—斗脸—险吵—秒讯—迅 熟字加偏旁（部件）：恩：因+心血：丿+皿速=束+辶 4.课堂练习： ⑴选词填空继续陆续连续 齐会战斗打响了，我军的伤员（）从火线上抬下来，白求恩大夫给伤员做手术。情况越来越危急，师长要白求恩大夫离开，可是，白求恩大夫说：“手术台就是医生的阵地。”（）给伤员做手术。就这样他在手术台旁（）工作了六十九小时。 ⑵给加点的字注音。 突然，几发炮弹．（）落．（）在小庙前的空．（）地上。 弹片纷飞，小庙被烟雾淹没．（）了，师长要白求恩大．（）夫赶快离开小庙。 担架队抬起做过手术的伤员，迅速向后方转．（）移。 三、听文范读，感知内容 1.简介齐会战斗，课件出示齐会战斗简介和路线图。 抗日战争时期，八路军第120师主力和晋察冀军区所属冀中军区部队一部在1939年23日晨，从齐会东北、东南两面增援第3营，形成了内外夹击态势。共毙伤日军700余人，取得了平原游击战争中以外线速决的进攻打歼灭战的经验，对推动华北平原抗日游击战争的开展起了重要作用。 2.简介白求恩，课件出示图文： 白求恩是加拿大共产党党员，著名的胸外科医师。我国的抗日战争爆发后，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领医疗队到中国解放区，1938年间到达延安，不久转赴晋察冀边区工作。他以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业做出了卓越贡献。后因抢救伤员感染中毒，于1939年11月12日在河北唐县逝世。 3.课件出示课文范读，学生边听边想：朗读课文，说说课文讲了白求恩什么的事？ 4.指导概括文意：

二分图最大权完美匹配KM算法

二分图最大权完美匹配KM算法 好吧，这弄点正经的。这次就写写大家肯定很久以前就搞出来的KM。我写这个是因为前几天整理模板的时候居然发现我的KM还是O(n^4)的，虽然实际运行效果大部分和O(n^3)差不多，但是理论的上界仍然让我不爽，就像network simplex algorithm一样。 先说一下KM的适用范围。据我分析KM实际上可以对任意带权（无论正负权）二分图求最大/最小权完美匹配，唯一的一个，也是最重要的一个要求就是这个匹配必须是完美匹配，否则KM的正确性将无法得到保证。这个当了解了KM的正确性证明之后自然就会知道。非完美的匹配的似乎必须祭出mincost maxflow了。 然后就是KM的时间界。这里略去KM的步骤不谈。众所周知，KM弄不好就会写出O(n^4)的算法，而实际上是存在O(n^3)的实现的。那么O(n^4)究竟是慢在什么地方呢？这个就需要搞清楚O(n^4)的4究竟是怎么来的。 每个点都需要作一次增广，所以有一个n的循环。每个循环内部，每次可能无法得到一条增广路，需要新加入一个y顶点，然后重新寻找增广路。一次最少加进1个点，所以最多加入n次。每次重新找一遍增广路n^2，更新距离标号需要扫描每一条边n^2，所以迭加起来O(n)*O(n)*O(n^2)，结果自然就是O(n^4)。 第一层和第二层循环似乎没有很好的方法可以把它搞掉，所以我们只能从第三层，也就是每次的O(n^2)入手。这一层包括两个部分，一个是增广路的n^2，一个是更新标号的n^2，需要将二者同时搞掉才能降低总共的复杂度。注意更新标号之后有一个最重要的性质，那就是原来存在的合法边仍然合法，更新只是将不合法的边变得合法。所以当我们找到一次交错树，没有增广路之后，下次再寻找的时候完全没有必要重新开始，因为原先有的边更新之后还有，所以完全可以接着上一次得到的交错树继续寻找。那么应该从什么地方继续号、开始搜索呢？很明显是那些新加进的点，也就是新进入的那些y点。这样虽然不知道每次更新标号会又扫描多少次，但是每条边最多也就被扫描一次，然后被添加进交错树一次。所以这一块，n层循环总的复杂度是O (n^2)。按照这样描述的话，用dfs似乎没有可以接着上一次找的方法，所以只能用bfs来写增广路的搜索了。 然后就是重标号。这一段实际上是由重新扫了一次边，然后对x在树中而y不在的边进行侦测，然后重新标号。想把这个搞掉似乎是有些困难，但是我们先做的是增广路搜索然后才是标号，增广路搜索的时候不也是要扫边么？要是能在bfs 的时候记录一下什么信息，到时候直接取用不就好了？所以，做法就是在bfs的时候，对于每个扫到的这种边，更新一下对应的y顶点的标号，这个标号的意义就是y点连接的所有这种边当中可松弛的最小值，定义为slack[y]。然后每次更新的时候扫一下所有的y，对于所有没在交错树中的y，找到最小slack[y]，然后更新就可以了。注意由于我们要接着上一次进行bfs，所以上一次算出来的标号也要留下来。别忘了重标号之后每个y点的slack[y]也要同样更新，这样每次寻找标号并更新的复杂度就是O(n)了，n层重标号最多也就是O(n^2)，然后bfs的O(n^2)，增广的O(n)，所以对于每个点，想对匹配进行增广，复杂度就是O(n^2)，n个点每个点来一次自然就是O(n^3)了。 doc2。 KM算法是通过给每个顶点一个标号（叫做顶标）来把求最大权匹配的问题转化为求完备匹配的问题的。设顶点Xi的顶标为A[i]，顶点Yi的顶标为B [i]，顶点Xi与Yj之间的边权为w[i,j]。在算法执行过程中的任一时刻，对于任一条边(i,j)， A[i]+B[j]>=w[i,j]始终成立。KM算法的正确性基于以下定理： 若由二分图中所有满足A[i]+B[j]=w[i,j]的边(i,j)构成的子图（称做相等子图）有完备匹配，那么这个完备匹配就是二分图的最大权匹配。 这个定理是显然的。因为对于二分图的任意一个匹配，如果它包含于相等子图，那么它的边权和等于所有顶点的顶标和；如果它有的边不包含于相等子图，那么它的边权和小于所有顶点的顶标和。所以相等子图的完备匹配一定是二分图的最大权匹配。 初始时为了使A[i]+B[j]>=w[i,j]恒成立，令A[i]为所有与顶点Xi关联的边的最大权，B[j]=0。如果当前的相等子图没有完备匹配，就按下面的方法修改顶标以使扩大相等子图，直到相等子图具有完备匹配为止。 我们求当前相等子图的完备匹配失败了，是因为对于某个X顶点，我们找不到一条从它出发的交错路。这时我们获得了一棵交错树，它的叶子结点全部是X顶点。现在我们把交错树中X顶点的顶标全都减小某个值d，Y顶点的顶标全都增加同一个值d，那么我们会发现：

部编版-语文-三年级上册-《手术台就是阵地》教学设计

《手术台就是阵地》教学设计 教材分析: 课文课文讲的是国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加了中国人民的抗日战争。在一次战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，工作了三天三夜的动人事迹。表现了白求恩大夫对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。 全文共5节。第一节交代了事情的发生，最后一节交代了事情的结果。而第2.3.4节交代了事情的经过。本文结构清晰，重点第2.3.4节中都有环境描写，并描写了白求恩大夫坚持工作的动作、语言和神态。文中还配有一幅插图：白求恩大夫正在小庙里给伤员做手术。从他那弯成弓形的身体、双手正在忙碌的样子；从他那目不转睛的神态，可以清楚地看出，他心中只有一个念头——争分夺秒地抢救伤员。 教学目标： 1.认识“斗、棒”等13个生字，正确认读多音字“斗、大”。理解“仍然”等重点词语，读懂每句话，为段的训练做准备；结合句子练习“陆续”“继续”“连续”，会用“不断”“迅速”造句。 2.培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。 3.培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。 4.了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，感受白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。 5.学习白求恩大夫把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。 教学重难点： 1.描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。 2.结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。 课前准备：

【推荐】部编版三年级语文上册第27课《手术台就是阵地》精品教案(统编本)

27* 手术台就是阵地 文本分析： 本文讲述了一个发生在抗日战争时期的故事。国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加了中国人民的抗日战争。在一次战斗中，白求恩大夫在形势越来越危急的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，连续工作了三天三夜。课文是按照事情发展的顺序来写的，结构清晰，学生容易把握课文内容。教学的重点是：一方面引导学生抓住人物的动作、语言和神态描写，从具体的语言环境中品词析句，走进人物内心，体会人物的精神品质；另一方面，引导学生通过课文中的环境描写，感受越来越严峻的战争形势，将严峻的环境与人物表现进行对比，从而感悟人物高尚的内心世界，理解“手术台就是阵地”这句话的含义。但是，教师也要注意，略读课文的教学要有别于精读课文，方法上要重引导，过程中要敢放手，要让学生自主运用“带着问题默读”“边默读边圈画”等方法学习课文，大胆交流自己的理解和想法。 教学目标： 1.认识“棒、恩”等11个生字，读准多音字“斗、大”。 2.能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。 教学重点： 理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中坚守手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。 教学难点：结合具体内容理解“手术台就是阵地”的含义。 课时安排：1课时 一、激情导入，揭示课题 1.播放有关抗日战争的视频，帮助学生了解课文背景。 抗日战争简称抗战，从1931年9月18日九一八事变开始，至1945年结束，共十四年。 中国人民抗日战争，是中华民族历史上最伟大的卫国战争，是中国人民反抗日本帝国主义侵略的正义战争，是世界反法西斯战争的重要组成部分，也是中国

部编版三年级上册《手术台就是阵地》教学设计

《手术台就是阵地》教学设计 教学目标： 1.认识11个生字；掌握多音字“斗、大”；积累“当头一棒、陆续、继续、争分夺秒、连续”等词语。 2.默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。 3.查找其他资料，了解白求恩大夫的其他事迹，感受他对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。 教学重点： 默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。 教学难点： 查找其他资料，了解白求恩大夫的其他事迹，感受他对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。 课前准备： 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：1.预习生字新词，自学课文。 2.找出描写当时环境的句子，用“____”画出来。 3.找出描写白求恩动作、语言、神态的句子，用“”画出来。 4.搜集资料，阅读有关白求恩的其他故事。 课时安排： 1课时。

教学过程： 一、情境导入，简介白求恩 1.观看一段录像：剪辑影片白求恩给伤员做手术的片段。 2.简介画面内容。（学生自由表达） 3.简介白求恩：白求恩是加拿大共产党员，著名的胸外科医师。抗日战争爆发后，他率领医疗队来到中国延安，不久转赴晋察冀边区工作。他以精湛的医疗技术为中国的军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业做出了卓越贡献。后因抢救伤员伤口感染，于1939年11月12日在河北唐县逝世。 4.看到课题，你想知道什么？ 预设：（1）为什么说“手术台就是阵地”？ （2）谁把手术台当作阵地？ （3）在什么情况下，把手术台当作阵地？ （4）怎样坚守这块阵地？ 设计意图：课文所叙述的事情离学生的现实生活较远。在此创设情境，旨在调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。引导学生针对题目揣摩思考，质疑问难，为学生搭建一个走进文本的平台。 二、初读课文，感知课文内容 1.初读课文：读通课文，自学生字新词。（注意读准生字字音，画出本课的生字词，标出自然段序号。） （1）指名让学生按自然段读课文并纠正读音。