高考语文二轮复习专题突破——文学类文本阅读之作用理解

文学类文本阅读

第十五讲) 作用理解

1. 掌握现代文阅读“作用类”命题的基本形式及考查目的。

2. 掌握并熟练运用常见作用类题目解答套路。

●近义词辨析(十一)

1. “题材”与“体裁”

题材：作品的材料内容。体裁：作品的表现形式。

2. “提词”与“题词”

提词：给演员提示台词。题词：写一段话表示纪念或勉励。

3. “体形”与“体型”

体形：身体形状，如“体形匀称”。体型：身体类型，如“特殊体型”。

4. “停止”与“停滞”

停止：不再进行。停滞：受阻碍而不能顺利发展。如“停滞不前”。

5. “提名”与“题名”

提名：被定为候选人。题名：写上姓名。

6. “推托”与“推脱”

推托：借故拒绝，侧重拒绝的行为。推脱：推卸、推辞；推卸责任、错误等，侧重推的结果。

7. “退化”与“蜕化”

退化：功能减退，由优变劣。蜕化：①由动物蜕皮引申为事物脱胎演化，如：由奴隶社会蜕化为封建社会。②变质、腐化堕落。如“蜕化变质”。

8. “委曲”与“委屈”

委曲：①曲折；②事情的底细。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。

9. “无礼”与“无理”

无礼：没有礼貌，如“傲慢无礼”“怠慢无礼”。无理：没有道理，如“无理取闹”“无理拖延”“无理摧残”。

10. “协调”与“谐调”

协调：形容词侧重步调一致，有条不紊，还可以作动词用。谐调：侧重比例匀称，常用于声音、颜色、气氛等。

●易误用的成语(一)之“望文生义”

1. 万人空巷：并不是指街上空无一人，而是说家家户户的人都从巷里出来了，多用来形容欢迎、庆祝等盛况。

误用示例：这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。

误用分析：本句从语意上看，要表述的是人们闭门不出在家里观看电视剧，因此“万人空巷”用在此处错误。

2. 三人成虎：原指有三个人谎报市上有虎，听者就信以为真了。后比喻谣言或讹传一再反复，就有使人信以为真的可能。

误用示例：你应该和朋友合作搞这个课题，要知道三人成虎，众志成城。

误用分析：这里将“三人成虎”错解为“很多人在一起就会像老虎一样力量强大”。

3. 河东狮吼：比喻悍妇发怒。

误用示例：21世纪是中华民族实现伟大复兴的世纪，河东狮吼，巨龙腾飞，指日可待。

误用分析：这里将“河东狮吼”错解为“东方睡狮醒来，发威长吼”，致使意义、适用对象、色彩均不当。

4. 下里巴人：战国时代楚国的民间歌曲，后来泛指通俗的普及的文学艺术，常跟“阳春白雪”对举。

误用示例：一些人对中国的茶有偏见，以为茶只是下里巴人解渴的东西，档次不如进口饮料。

误用分析：这里将“下里巴人”错解为“普通的乡下人”。

5. 目无全牛：形容技艺已达到极纯熟的地步。

误用示例：为了应付高考，教师越教越细，其结果是肢解了课文，长此以往，学生目无全牛。

误用分析：这里将“目无全牛”错解为“眼里看到的都是支离破碎的东西”。

6. 望其项背：能够望见别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上(多用于否定式)。

误用示例：成都五牛俱乐部球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚实力令其他甲B球队望其项背。

误用分析：这里将“望其项背”错解为“只能望见项背，形容差得远”。

7. 捉襟见肘：形容衣服破烂，也比喻困难重重，应付不过来。

误用示例：运动会上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟见肘。

误用分析：该词与衣服不合身无关。

8. 噤若寒蝉：噤，闭口不作声。形容不敢作声。

误用示例：天突然变凉了，同学们衣衫单薄，一个个噤若寒蝉。

误用分析：该词和寒冷没有关系。

9. 火中取栗：比喻冒危险给别人出力，自己却上了大当，无所得。

误用示例：上个月月初，上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。

误用分析：此处用来形容消费者，明显是望文生义。

10. 不赞一词：原指文章写得很好，别人不能再添一句话，现也指一言不发。

误用示例：我的态度很鲜明，对任何邪教的言论都不赞一词，对他们的行为深恶痛绝。

误用分析：这里将“不赞一词”错解为“不说一句赞成的话”。

11. 涣然冰释：比喻相互间的怀疑、误会等完全消除。

误用示例：由于太平洋暖流的影响，今年春天来得早，春节刚过，北海公园就涣然冰释，让喜欢滑冰的人大失所望。

误用分析：这里将“涣然冰释”错解为“冰块解冻”。

12. 侧目而视：不敢从正面看，斜着眼睛看，形容畏惧而又愤恨。

误用示例：小李得了冠军，尾巴翘到了天上，对朋友竟然侧目而视。

误用分析：这里错解为“不屑正眼相看，瞧不起人”。

13. 马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

误用示例：那个时候，张大爷穷困潦倒，衣食无着，十分令人痛心，到头来只落得个马革裹尸的结局。

误用分析：这里将“马革裹尸”错解为“死得很惨，死后连棺材和埋葬的地方都没有”。

14. 危言危行：讲正直的话，做正直的事。

误用示例：小东初中未毕业就辍学了，性格封闭孤傲的他对周围的人常常表现出敌对情绪，他最终为自己的危言危行付出了惨重代价。

误用分析：“危言危行”的“危”不是指危险，而是指正直。

15. 首当其冲：比喻最先受到攻击或遭遇灾难。

误用示例：解决好职工和学生的冬季取暖问题，是学校领导首当其冲的任务。

误用分析：这里将“首当其冲”错解为“最紧要的，最先面临的”。

●常见易考的名言名句(十四)

1. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。(三国·诸葛亮·诫子书)

2. 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。(三国·刘备)

3. 读书百遍，其义自见。(西晋·陈寿·三国志)

4. 国以民为本，民以食为天。(西晋·陈寿·三国志)

5. 奇文共欣赏，疑义相与析。(东晋·陶渊明·移居)

6. 山气日夕佳，飞鸟相与还。(东晋·陶渊明·饮酒)

7. 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。(东晋·陶渊明·归园田居其一)

8. 久在樊笼里，复得返自然。(东晋·陶渊明·归园田居其一)

9. 晨兴理荒秽，带月荷锄归。(东晋·陶渊明·归园田居其三)

10. 刑天舞干戚，猛志固常在。(东晋·陶渊明·读山海经)

11. 盛年不重来，一日难再晨。(东晋·陶渊明·杂诗)

12. 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。(东晋·陶渊明·五柳先生传)

13. 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。(东晋·陶渊明·归去来辞)

●重点虚词“之”

1. 用作代词，分下面两种情况。

(1) 可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他(他们)”“它(它们)”。作宾语或兼语，不作主语。如：①作《师说》以贻之。(《师说》)(代人，作宾语)②使之然也。(《劝学》)(代物，作兼语)③人非生而知之者。(《师说》)(代事理，作宾语)

(2) 指示代词，表近指。可译为“这”，通常作复指性定语。如：之二虫又何知？(《逍遥游》)

2. 用作助词，分下面四种情况。

(1) 结构助词，定语或补语的标志。用在定语和中心语(名词)之间，或用在中心语(动词、形容词)和补语之间，可译为“的”或“得”，有的可不译。如：一人之心，千万人之心也。(《阿房宫赋》)

(2) 结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。如：句读之不知，惑之不解。(《师说》)

(3) 结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。如：较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。(《六国论》)

(4) 音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。如：填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。(《寡人之

于国也》)

●写作素材

归真画虎

五代画虎名家历归真从小喜欢画画，尤其喜欢画虎，但是由于没有见过真的老虎，总把老虎画成病猫。于是他决心进入深山老林，探访真的老虎。归真历经千辛万苦，在猎户的帮助下，终于见到了真的老虎。他通过大量的写生临摹，画虎技法突飞猛进，笔下的老虎栩栩如生，几可乱真。从此以后，他又用大半生的时间游历了许多名山大川，见识了更多的飞禽猛兽，终于成为一代绘画大师。

【话题】成功的秘诀；实践出真知；持之以恒。

1. “作用类”问题答题思路混乱，不知道从什么角度入手。

2. 不清晰此类题目的考查目的，回答问题只会依照套路，脱离文本。

对比全国近20份语文高考试卷的现代文阅读题，不难发现，“作用题”出现的频率相当高，因此在备考时，应该引起足够的重视。然而，由于出题的角度多样，“作用题”的范围较广，解题的思路也不同，所以使不少学生面临“作用题”时，无从下手，不会答题，或答不全。因此，认真探讨一下“作用题”的设题角度和规范答题思路是很有必要的。

,一) 归纳作用题的命题格式和考查目的

“作用题”的命题设置一般为：“作者这样写有什么作用(或好处、效果、用意、表达效果)？”或“在全文结构上有什么作用？”该类题目命题目的是重点考查学生分析文章结构，归纳内容要点的能力。这种题型的答题思路是：应该从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考。

,二) 掌握一些常见的作用题的答题角度

回答这类题目，首先一定要分析文段(文句)本身写了什么内容，然后分析写这些内容的用意是什么。要回答好这类题，一定要很好地掌握以下常见的结构术语：铺垫、伏笔、照应、抑扬、波澜、线索、倒叙、插叙等。

1. 我们可以结合段落位置来分析其作用。文章开头：开篇点题，总领全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的兴趣或思考，为下文埋下伏笔。文章中间：总结上文，引出下文，为下文埋下伏笔，为下文情节做铺垫，推动情节发展。文章结尾：总结上文，点明中心，深化中心，升华主题，照应开头(题目)，首尾呼应，令人深思，给人启示。线索作用：行文线索主要有事物线、情感线、语句线。线索的基本作用，即组织材料、贯串全文，使文章结构严谨、浑然一体。需要注意的是，有的行文线索或直接或间接地表现文章主旨，答题时应予以考虑。

2. 各种人称的作用。用第一人称叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感；用第二人称，是呼告修辞，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人；用第三人称能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，具有全知全能的特点，反映现实较为灵活自如。

3. 写人叙事类散文一般不写景物，如果整句甚至整段地描写景物，那么，景物往往构成环境或背景，所以写景的基本作用就是勾勒环境，提供背景，或营造某种气氛。而景物更重要的作用是以景衬人，它又可细分为两类：正衬，即以景物之优美衬托人物心灵之美好，或以景物之凄凉衬托人物命运之悲惨；反衬，即用景物之美好或气氛之欢快，反衬人物悲惨的命运或人物凄凉的境遇。而小说中的景物描写作用是渲染氛围、烘托人物心理、推动情节发展等。

4. 插入某一事件一般是为了引出下文的议论或抒情，所以在结构上往往具有承上启下的过渡作用，同时还在内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。

5. 引用古典诗文或格言的作用。从论证的角度分析，引用诗文格言属于引证法，一般具有论证观点、阐明事理的作用。此外，对引用史实和古诗文而言，它还有丰富文章的内涵、增加文采等方面的作用。

6. 以某一物象作标题的作用。在写人的散文中，如果用某一物象作标题，一般具有两方面的作用：一是作为贯穿全文的线索串起主人公的一生；二是象征某种哲理，表现某种情思。

典例1(2014·湖北卷)阅读下面的文章，完成题目。

六指猴

墨中白

侯六是新来为东家赶马车的，右手六指，护院的都笑称他六指猴。

侯六也不恼，伸出手问：“像六指猴吗？”

“六指猴是江洋大盗，你是给东家赶马车的。”说完，大伙善意地笑了。

东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。东家喜欢住在五里城的凤凰墩。凤凰墩背靠九座

梅花山，西临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。

东家爱去泗州城听戏。

东家听完泗州戏，侯六就陪他去梅岭茶馆。

东家和众玩家边品茶，边玩赏古玉。

众玩家要看东家腰上的玉。

东家掏出洁白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。只见手帕上的蟠螭，圆眼怒睁，细眉飞扬，脚爪上翘，胛骨尽显，活泼有趣。

众人夸：“好玉。”

侯六却在旁边大碗喝着茶，喝完，就到泗州大街上逛。

东家品足了茶，侯六准时套好马车等他。坎坷道，马车如履平地。东家喜欢坐在车上眯着双眼哼着泗州戏，回味着茶馆玩玉时的惬意。

到家，东家拎起长衫下车，侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。

东家有钱，可有钱的东家人不坏。东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。侯六常听人夸，东家是善人。

侯六拴好马，路过东家房时，就听东家和老婆说：“侯六人不小了，是该成家了……”

侯六听后心一热，父母去世，无人再关心自己。

泗州大街，仁义当铺。

黑衣人闪身进屋。

老板贾仁义低声问：“玉呢？大人催要。”

黑衣人说：“盗不来。”

“没有你偷不来的宝贝，否则告知官府，丢的不仅是玉，还有多人的性命！”

黑衣人不回答，抛下酬金，飞跃离去，眨眼钻进黑夜里。

天亮，府衙有人投案，声称自己是大盗六指猴。师爷马皮金一看是马夫侯六，笑说：“你手长

六手指，就是六指猴？”

“我是六指猴，为东家赶车，实是想偷他的玉。”

马皮金只好向吴知府禀报。

吴知府听后，说：“通知江大佬，让他看着办吧。”

马皮金把知府的话转告给东家，临别小声叮嘱：“大人的嘴，大着呢！”

东家忙带上金银赶到府衙。

看着满眼的金银，吴知府叹道：“你有钱心善，好人呀，可好人如何会让飞贼赶车呢，要追究……”吴知府眯着小眼盯着东家的腰间。

东家取下玉佩递过去，说：“一个赶马的怎会是大盗哟？”马皮金忙上前接玉，旁边的吴知府就怪怨说：“好好马车不赶，非说是飞贼，自己的命贱，也不为主人着想，再说，他真是六指猴，怎敢自己找上门来？这些下人呀，醉酒后，全是醉话！”

东家忙谢过知府，刚把侯六带走，贾仁义就求见吴知府说：“真是六指猴呀。”

吴知府笑道：“抓了六指猴，还会有七指猴八指猴，那么多飞贼抓得完吗？要的是玉！”看着吴知府把玩着圆眼怒睁的蟠螭，贾仁义连赞：“大人高明！”

侯六得知东家用古玉救他，跪谢说：“我不配。”东家伸手拉起他说：“玉是宝，可活人更是宝哩！”

侯六说：“不能再为您赶马了。”转身欲去。

东家也不挽留，说：“走正道吧！路平整，好走！”

六指猴点头，飞身上了大路。

平原大道，晨光如金。

东家坐着马车去泗州城，路遇一老者，停车，让其坐。

老者摘去胡须，是侯六。

侯六感慨地说：“东家的善心无处不在呀。”双手递来一玉。

东家见是那块活泼有趣的蟠螭，摇头叹说：“何必呢！”

侯六说：“东家放心，他们无可奈何，日后还会尊敬您呢！”看着东家一脸莫名，侯六笑着跃到马后，接过马鞭说：“再为您赶一趟吧。”望着飞舞马鞭的侯六，东家仿佛看到自己年轻时的影子。

侯六走了，东家再也没有他的消息。

东家不明白，古玉被盗，官府也不追问，吴知府对他尊敬如宾，像是他偷了自己的古玉。东家进城时还爱听泗州戏，去梅岭茶馆。东家品茶时，听茶客们说，江湖上有一飞侠，专盗贪官金银救济穷人，飞侠盗金银，还拿他们记录贪污的私账簿儿……

听着，听着，东家会猛喝一口茶，他希望飞侠是六指猴，却又为侯六捏着把汗。

(有改动)

1. 小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情节安排与人物塑造方面有何作用？请分别作简要分析。

【答案】①在情节安排方面，它是组织和推动情节发展的线索物件：东家有宝玉，侯六来盗玉，侯六被东家感化自首，东家舍玉相救，侯六窃玉以报东家。②在人物塑造方面，它可以衬托人物的品格。例如东家爱玉，衬托其风雅；知府爱玉，表现其贪婪。

【解析】本题的题干指向清晰，文本中某物在情节方面的作用：线索，串起全文；推动情节发展；照应相关内容等。而在人物塑造方面往往是以物来衬托人物的性格品质，要注意的是该物往往不只对一个人物有衬托的作用，解答要全面。这类题型一定要结合文本的具体内容来分析。

2. 这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。

【答案】①便于密集且清晰地组织、传达信息，适合本文丰富、复杂的叙事内容的表现需要。②便于加快叙事节奏，适合本文迅速推进小说情节发展的需要。③便于叙事场景的灵活切换，适合本文于多场景中叙事、写人的需要，产生电影分镜头的效果。④本文段落虽然短小，但内容的表达简洁而准确，富有“提示”性，能够有效调动读者的想象。

【解析】小说阅读的试题解答维度往往是：内容主题、人物形象、情节结构、环境场景、阅读心理。本题看似考查的是小说的写法，其实我们可以把它转换过来，也就是这样短小的段落对“内

容主题、人物形象、情节结构、环境场景、阅读心理”各有什么作用。要注意的是，必修、选修模块中，小说阅读的相关知识要有机地嵌套进去。

典例2(2014·全国大纲卷)阅读下面的文章，完成题目。

(文本见本书第十四讲“分析概括”中的“典例1”《听雨》)

1. 文章为什么在开头一段就说“雨，大概是古典的”？请谈谈你的理解。

【答案】①从文章结构上说，呼应题目，引出话题。②从文章主题上来看，暗示现代人已经难得有听雨的闲情逸致了。

【解析】此题考查对文中句子作用的理解的能力。必须从结构和内容(主题)两个方面进行回答。从文章结构上来说，此句位于句首，开篇点题、呼应题目、引出话题等作用；从文章内容(主题)上来说，用雨“是古典的”来表明古人对于此有比现代人更为深刻的理解，由此来暗示现代人已经难得有听雨的闲情逸致了。

2. 文中三个段落末尾的内容为什么用括号作了标示？请结合文章简要分析。

【答案】①将过去的回忆与当下的情思区别开来。②直述其情其事，省去文字过渡。③扩充文章的思想内涵。

【解析】此题考查对文意的理解与分析的能力，实际上就是问用括号作标示的作用。解答此题，应理解标示内容与对应段落的关系。此文为回忆性散文，作者在回忆过程中，穿插现实生活，表达对过去事情的印象、理解，充分显示过去的生活对自己的影响。这样将过去与现在交织，使内容更加充实，内涵更加丰富。