浅谈如何提高中学生英语写作水平

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浅谈如何提高中学生英语写作水平

作者：黄顺文

来源：《新课程·教育学术》2010年第06期

《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在“写作目标描述”中认为:学生能够能够根据写作要求,收集、贮备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能够使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件。上述信息告诉我们,关注学生的英语书面表达思维和技能的训练,一方面,能够提高学生的语言学习理解感悟能力,便于展示他们的语言表达技能;另一方面,能够让学生在综合语言实践运用的过程中,不断积累知识和技能,有助于拓宽学生的知识视野,提高语言运用能力。

一、关注文本语言词汇的积累,增加语言素材储备量

在英语教学中文本是学生学习英语的重要物质载体和依据,也是学生获取丰富的语言知识

和技能的重要来源。新课程英语教材中的语言词汇不仅具有鲜明的时代性和生活性,还体现了

一种语言发展的传承,是学生学习和运用语言的典范。

在课堂教学中,关注文本语言词汇积累,增加语言素材储备量,主要体现在以下几方面:1.注重文本中的词汇积累,鼓励学生在学习过程中能够进行有意识理解记忆,便于积累词汇;2.注重文章思维的学习理解,让学生在整体感知和自主探究的基础上能够知晓文章的写作思维;3.鼓励学生识记一些名句,特别是一些具有异域特色的文化语言表达,以增强学生的写作“分量”。

例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8AUnit1Friends的“Reading Best friends”教学中,为了帮助学生在理解文章的基础上能够写出地道的英语书面表达,笔者采用了如下的方法进行

教学。这些方法主要有:1.建议学生在自主阅读和主动探究的基础上呼出自己认为的核心词

汇:generous,helpful,humour,smart等;2.建议学生在理解的基础上能够准确无误的记忆,为他们在描写人物特点上奠定坚实基础;3.教师就文章中的一些经典名句要求学生理解记忆,如,She is willing to share things with her friends.Max has a good sense of humour.这样的教学方法,不仅能够激发学生的语言表达思维,还能够帮助学生积累丰富的词汇量。

二、注重写作训练的长期性,提高学生写作思维技能

写作是一门需要长期积累的课程。学生只有在不断的写作训练过程中才能够进一步发现自身存在的问题,以便及时地调整校正,以达到写作的规范要求。这种写作训练的长期性,不仅能够帮助学生增强对语言的熟练程度,还能够让学生在写作训练的过程中养成正确严密的逻辑思

维。

笔者以为,写作训练的长期性,提高学生写作思维技能,以下几方面不可忽视: