浅谈培养高中生信息素养的有效策略

2016年5月I融合EE3I

浅谈培养高中生信息

素养的有效策略

陈来满

(长沙市长郡中学湖南长沙410000)

【摘要】在信息时代，对学生信息素养的培养和提升显得尤为重要，但是目前高中信 息技术教学在信息素养培养方面存在一定的问题。本文从教材改编、课堂教学、教学评价 三方面探讨培养高中生信息素养的策略，认为切合实际的教材体系、引导学生主动参与的 项目化课堂教学模式及科学的过程性、发展性评价系统对学生信息素养的提升起到了良好 的效果。

【关键词】高中生；信息素养；有效策略

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一、问题提出

信息时代悄然到来，信息技术在不断地变 革着人们的学习方式、生活方式、思维方式。信息技术给教育教学带来深刻的变革，信息素 养已成为科学素养的重要基础。搞中信息技术新课程标准)>明确提出“提升学生的信息素 养、促进学生全面而富有个性的发展”。信息 技术教师必须围绕培养学生的信息素养这个中 心开展相应的教学活动，使信息素养成为与 读、写、算一样重要的终身有用的基础能力，让学生能够应用信息技术来解决实际问题。

而现实中，高中生的信息素养却不容乐观，存在很大的个体差异：在技能应用方面,部分学生对信息技术的应用得心应手，但更多学生仍停留在打字和上网的初级阶段，没有让 信息技术成为学习的有效工具；在信息甄别方 面，面对纷繁复杂的海量信息，有的学生显得 无所适从或盲目偏信，对于信息的判断能力不 高，在良莠不齐的信息世界中容易迷失。此 外，现行的信息技术教材存在内容陈旧、素材 缺乏时效性等问题，学生对一些内容不感兴趣，课纖率有待提高。

对此，笔者结合本校实际，从教材改编、课堂教学、教学评价三个方面介绍培养髙中生 信息素养的有效策略。

二、培葬高中生倌息棄葬的策略

1.根据实际情况适当改编教材

《髙中信息技术课程标准}强调，髙中信

发明与创新?教育信息化| 41

I融合画画I2016年5月

息技术必修教材与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习后续选修模块 的前提。考虑到教材既要跟进时代步伐，又要 充分体现其中心性与基础性的特点，我们在现 有教材的大框架下，X才必修教材进行改写，突 出重点，强调基础，着重缩小学生在初中阶段 造成的知识和能力方面的差异，让所有学生在 初始知识上实现相对公平。

《高中信息技术课程标准》对选修教材强 调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素 养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支 持个性发展的平台。模块内容设计既注重技术 深度和广度的把握，适度反映前沿进展，又关 注技术文化与信息文化理念的表达。但是现行 的〈傷法与程序设计》和〈侈媒体技术》教材 都存在知识结构非常完整，内容设计也与诸多 大学教材及教程类似。但从任务设计和案例选 取的角度看，教材所用案例来自于生活但过于 复杂，或已然过时，并不适合学生。本着追寻 教材校本化和生活化的原则，我们对这两门选 修课程进行了重新编写。首先，我们采用了 “案例活动+知识体系+实践案例”的模式，即对于每个知识内容，精心选取与之匹配同时又 贴近学生生活，在保证知识性、科学性的前提 下更具趣味性、更符合中学生的学习需求的案 例。其次，教材注重知识点与实际问题相结合, 将重点内容贯穿于问题解决当中，以达到预期 教学效果，避免了枯燥的纯理论学习。再次，改编教材提供应用提升练习，在适当的章节给 出一个综合性任务，以便综合应用和检测。

2.实施项目化课堂教学改革

传统的信息技术课堂一般是教师对某个软 件进行示范操作，操作完成之后留给学生一定 时间完成任务。这种教学方式在某些内容的教 授上的确有其优势，但在培养学生信息素养方

42 |发明与创新?教育信息化面却不那么适用。于是我们将项目化的思想引 人教学。项目教学法是“行为导向”教学法的 一种，是由师生通过共同实施一个完整的项目 工作而进行的教学活动。其指导思想是将一个 相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信 息的收集、方案的设计与实施到完成后的评价 都是由学生具体负责，项目结束后通常会有一 个较完整的作品。

教学实践表明生活化的项目能够牢牢地把 学生吸引进课堂，就学生的作品来说，学生基 本上能掌握所学知识，并能运用知识解决生活 中的问题，其中不乏非常优秀的作品。在学习 过程中，学生的信息素养得到了很大的提升，同时这种学习体验丰富了他们的生活，培养了 学生的团队合作意识。

3.开展基于在线评价系统的过程性评价

以往的信息课评价集中在期末的阶段测试，虽然测试能在一定程度上反映学生信息素 养的提升情况，但是这样的测试无法体现过程 性的学习效果，学生容易出现平时不认真、临 考抱佛脚的现象，不利于学生信息素养的提升。基于以上原因，我们开发了髙中信息课程 在线评价管理系统，将过程性评价、学生的自 评纳入评价体系。

在线评价系统的基本功能有如下几项：

首先是作业提交。教师针对每一堂课需要 提交的作业的格式进行简单的配置与选择，以防学生提交与作业无关的文件；学生通过各自 的账号进入平台，提交作业，当作业上交完成 之后，系统及时地给与反馈。

第二是学生互评。学生进人到这个平台后 可以对其他同学的作业进行浏览，同时该平台 为用户提供“点赞”服务，当学生欣赏到了自 己认可的作品时，可以给该作品点赞，系统会 对点赞的数据进行统计和显（下转第63页）

2016年5月 丨教师

在简单的交流之后便直接说“班上事多，很

忙，能不能下次找时间谈”。难道是园所的老

师不注重思想上的交流吗？通过师德培训改革

我们发现，在论坛和微信群中，老师们都特别

活跃，对当前社会的热点问题总是能从不同的

角度提出自己的看法，比面对面的交流更自由

更活泼。于是，我们支委进行了再次分工，将

谈心工作分为“面面俱到”与“心心相连”两

种方式，“面面俱到”就是与老师们面对面交

流，更多的是侧重于解决老师思想、工作、生

活中的一些问题；“心心相连”则是通过QQ、

微信、电话、邮件等现代媒体形式，进行文字成长

上的及时交流，把握教师思想动态，进行有针 对性的指导与建议。这样，师德培训真正做到 了有的放矢，产生实效。

教师是当今社会关注的职业，幼儿教师的 师德更是大众关注的热点，年轻、活泼是幼儿 教师的特点，对于这些充满爱心走上学前教育 岗位的教师来说，灵活运用现代教育技术搭建 崭新的师德培训平台，能让他们感受到师德培 训不是空洞无物地讲大道理，而是接地气、重 实效，能真正为他们“答疑解惑”，让他们感 受到髙尚的师德散发出的人格魅力，并将之实 践于自己的学习工作，不断实现自我提升。

(上接第42页）示，这样就实现了实时的互评。这样一方面激起学生信息技术作业的兴趣，另一方面刺激学生以更高的水平完成自己的任务。

第三是作品搜索和展示。在该系统内，教 师可以搜索到各等第的作品，同时将作品展示 给学生欣赏。学生家长通过互联网访问评价系 统也可以查看学生作品。另外，在评价系统中 搭建了一个考试评价系统，教师在考试前只需 要将题库导入到平台上，并且配置整套试卷单 项选择题、多项选择题和简答题的数量以及分 值，系统将会为不同的学生配置不同的试卷。这种随机性更好地提高了考试的公平性。

三、结语

实践表明，科学合理的内容体系是提升学生信息素养的有效策略之一。针对教材的 修订改编可以解决高中信息技术教材在使用中存在很多问题。课堂教学是提升学生信息素养的主要渠道，结合教材内容开展教师主 导、项目化教学模式是有效提升学生信息素养的主要策略。科学有效的评价系统引导学

生主动参与课堂学习，过程性的评价系统和

阶段性测评系统，为学生信息素养的提升提

供科学参考和指引。

参考文献：

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