三年级科学下册 测量水的温度教案 教科版

三年级科学下册测量水的温度教案教科版测量水的温度

【教学目标】

科学概念:

1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。

通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

过程与方法:

1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计(刻度范围在-20?——110?)用于测量水的温度。

、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。 2

情感、态度、价值观:培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态

度。

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度

【教学准备】

小组:4杯不同冷热的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水)，4支水温计(刻度范围在-20?——110?)，水温测量记录表(参考书P46) 全班: 其他各种式样、不同用途的温度计若干(气温计、体温计、高温计等) 【教学过程】

一、测量水温的方法

1、师:通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。

板书:测量水的温度

2、师:书P45展示了一些温度计(气温计、数字温度计、体温计等)，你还知道哪些温度计呢,

3、师:要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢,

4、学生讨论交流后师小结:一般来说，液体水的温度会在0?——100?之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0?——100?范围的温度计。

5、师:有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗,我们要如何来测量水温呢,请大家一起来看一下P45的插图和方法。(学生阅读)

6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示:

(1)手拿温度计的上端。(2)将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

(3)视线与温度计液面持平。(4)在液注不再上升或下降时读数。(5)读数时温度计不能离开被测的水。

介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况,(归纳:(1)——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。(2)(5)——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。(3)——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。(4)——没有稳定时测出的温度不准。)

二、测量水的温度

1、师:清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水， 1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热

水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。

水温的测量记录

自来水的温度

温水的温度

烫手的热水的温度

刚从热水瓶里倒出的热水

2、学生测量后汇报。

(预设:通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。)

讨论:这些差异是由什么原因引起的,(如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。)

3、师:我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等

的过程中思考:这些水的温度会有变化吗,估计会怎样变化,

4、小组测量，教师指导。

连续测量10分钟内水温变化的记录表

0分钟 2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 10分钟…… 自来水的温度温水的温度

烫手的热水的温度

刚从热水瓶里倒出的热水

5、汇报交流。师:从这些数据中你有什么发现吗,

(预设:随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。)也就是水在自然降温时的一般规律是:温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。

6、带领学生阅读P47:对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少;温度上升，说明物体的热量增加。

三、推测水温的变化

1、师:如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢,放一天呢,温度还会变化吗,水的温度会无限下降吗,

(预设:当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。)

2、师:如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗,有什么办法吗,

(预设:把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。)

3、师:这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。

板书设计:

教学后记:

教科版三年级上册科学-水 单元知识点

第一单元 1.水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不到的气体，水可以通过蒸发变成水蒸气。 2、水在玻璃上渐渐不见，变成了一种无色、无味、 透明的物质，这种物质就是水蒸气。 3、水蒸气就在我们周围的空气中。液态的水变成了气态的水蒸气，这就是水的蒸发现象。 4、水和水蒸气都是无色、无味、透明的，只不过水是液体它看得见、摸得着，而水蒸气看不见、摸不着。 5、沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾的过程 中水的温度不再发生变化。 6、一般写水的沸点通常是100℃，而不是说水的沸点就是100℃。 7、当环境温度高于0℃，冰开始融化。冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 8、1.学生汇报实验现象： （1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量） （板书：吸收热量） （2）冰融化前是什么状态的？（预设：固态） （3）冰融化一半是什么状态的？（预设：一半水一半冰的冰水混合物）（4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？ （预设：液态；固态转化成液态） （5）除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？（预设：试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠） （6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？（预设：体积变小） 9、（板书：冰固态水液态水蒸气气态） 1.下列方法中，不能加快冰的融化速度的是。 A.晒太阳 B.用手捂 C.放在0℃以下的冰柜里 2.试管中的冰在完全融化成水后，我们发现体积。 A.变小 B.变大 C.不变

3.冰在融化成水的过程中形态从。 A.固态转化成液态 B.气态转化成液态 C.液态转化成固态 10、水能溶解食盐和小苏打。同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质 量是不同的。 11、物质在水中的溶解能力是无限的吗？ 活动二：探究溶解能力 12、通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。 13、我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。 活动二：探究温度与溶解快慢的关系。 [材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水、一杯热水）、秒表、学生活动手册等。] 活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。 [材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1 根、秒表、学生活动手册等。]

教科版三年级下册科学教案 测量水的温度 3教学设计

（教科版）三年级科学下册教案 第三单元温度与水的变化 测量水的温度 一、教学目标: 1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。 2.掌握测量水温的步骤.方法。 3.初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。 4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。 5.培养学生在观测.记录的过程中始终保持认真.细致的态度。 二、教学重点：测量水温的步骤.方法。 三、教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。 四、教学方法：演示，自主、合作、探究。 五、教学准备: 每组4杯不同冷热程度的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表。其他各种式样、不同用途的温度计（气温计、体温计、水温计等） 六、教学过程: （一）测量水温的方法 1.师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。 板书：测量水的温度 2.师：出示温度计（气温计.数字温度计.体温计等），你还知道哪些温度计呢？ 3.师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的温度计呢？ 4.学生讨论交流。 5.指名汇报。师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。（学生阅读） 6.师生共同明确方法，教师边讲解边演示： （1）手拿温度计的上端。 （2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

青岛版小学科学三年级上册用温度计测量水温教学设计

《用温度计测量水温》教学设计 教学目标: 1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。 2.掌握测量水温的步骤、方法。 3.初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。 4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。 5.培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 教学重点：测量水温的步骤、方法。 教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。 教学方法：演示，自主、合作、探究。 教学准备: 每组4杯不同冷热程度的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表。其他各种式样、不同用途的温度计（气温计、体温计、水温计等） 教学过程: 一、测量水温的方法 1.师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。 板书：测量水的温度 2.师：出示温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？ 3.师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的温度计呢？ 4.学生讨论交流。 5.指名汇报。师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。（学生阅读） 6.师生共同明确方法，教师边讲解边演示： （1）手拿温度计的上端。 （2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。 （3）视线与温度计液面持平。 （4）在液注不再上升或下降时读数。 （5）读数时温度计不能离开被测的水。 思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？ 归纳：（1）——好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。（2）、（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。（4）——没有稳定时测出的温度不准。 二、测量水的温度（自主、合作、探究） 1.师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快最准确。盛四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。开始吧，及时将数据记录下来。 要求：没拿温度计操作的同学，监视其他同学的操作，提醒操作错误的同学。 （温馨提示：温度计要小心拿放，同时要小心热水烫手。）

《温度的测量》教案

《温度的测量》教案 〔学情分析〕 学生对温度有一定的了解，特别是对气温，夏天的炎热和冬天的寒冷，学生有亲身的感受；对温度计和体温计，学生已接触过，特别是对体温计，由于经历过非典，学生已初步了解其使用方法。但是对温度计和体温计的工作原理，学生缺乏应有的认识，对这节课的内容，学生也有许多错误的前概念，比如：好多学生认为温度的单位是“度”，认为感觉上的冷热程度就表示温度高低，对如何正确使用温度计、体温计，也有一些误区。 〔教学目标〕 1、知识目标 （1）知道温度表示物体的冷热程度； （2）知道温度计的构造和工作原理； （3）学会摄氏度的读法与写法； （4）了解生活中常见的温度值。 2、能力目标 （1）通过课前对常用温度计工作原理的猜想和温度计模型的设计制作，培养学生自主探究的能力； （2）通过观察和实验，学会正确使用温度计，培养学生的实验操作能力； （3）培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力、语言表达能力和应用物理知识解决简单问题的能力。 3、情感目标 （1）通过自制温度计模型，发展动手实践和探究的能力，促进与他人的合作交流，激发对科学的求知欲望； （2）通过生活中的实例探讨，感受我们的学习与生活密切相关，培养学生热爱生活、乐于探索的精神； （3）通过教学活动激发学习兴趣，领会科学的价值，感受实验的趣味，并享受合作的快乐。 〔教学重点〕 1、知道温度计的工作原理； 2、学会正确使用温度计。

〔课前准备〕 教师：1、自制教具（将一较大容器装水，全面封闭，上留两个小孔） 2、自制温度计模型； 3、制作多媒体课件； 4、准备实验器材：三只一次性塑料杯、26支温度计、冷水、热水（温度不能太高， 否则易烫伤学生的手）、26只小烧杯。 学生： 1、自带体温计 2、学生对常用温度计的工作原理做出猜想，并且针对自己的猜想设计制作温度 计模型。 〔教学设计〕

八年物理上实验报告单---用温度计测水的温度

实验报告单 第组组长：组员： 一、实验目的：练习使用温度计，用温度计测量水的温度。 二、实验器材：，分别装有热水，温水，冷水的3个烧杯。 三、操作要求： 1.检查器材。 2.估测热水的温度。 3.用温度计测量热水的温度，操作正确。 4.估测温水的温度。 5.用温度计测量温水的温度，操作正确。 5.估测冷水温度。 6.用温度计测量冷水的温度，操作正确。 8.整理器材。 四、实验记录： 1.观察器材：温度计的量程，分度值。 五、反思与拓展： 为什么不能用体温计测量热水的温度？

（） 2、用体温计给一个38.8℃病人测量体温后, 用这支只经过消毒而未经下甩的体温计测一个 正常人的体温，则体温计的读数为( ) Ａ．37℃Ｂ．38.8℃Ｃ．37.5℃Ｄ．无示数 3、测量液体温度时，下面错误的说法是（） A.温度计的玻璃泡应与待测物体充分接触 B，测量前应先估测待测物体的温度，以选择量程适当的温度计 C.读数时应该让温度计离开待测物体 D.读数时视线应与温度计内液柱的液面相平 4、如图所示温度计读数：甲为______℃， 读作；乙为____ ℃， 读作。 5、如图是上海某一天的最高和最低气温值， 则这一天的最高气温是℃，最低 气温是℃，气温的温差是℃。 6、试按照实验室用温度计测量液体温度的方法，在下列叙述的 步骤中，选择正确的步骤，并把它的编号依次排列：。 （A）选用测量范围合适的温度计；（B）估计被测液体的温度； （C）读出温度计的示数；（D）取出温度计； （E）把温度计的玻璃泡跟被测的液体充分接触； （F）让温度计与被测的液体接触一段时间，直至温度计内液面稳定。 7、下图是某同学测量液体温度时的情况，他把温度计放入烧杯中，过一段时间后取出温度 计读数。他在操作中的错误是： （1） （2） （3）

教科版科学三上《水》教学设计

三年级科学上册《水》的教学设计 五棵树镇小学陆兰 一、教材分析： 《水》是义务教育课程标准实验教材(教科版)小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。 二、学情分析： 根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。 三、教学目标： 科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法： 用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值观： 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 四、教学重点： 用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 五、教学难点： 对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

六、教学准备： 给每组准备：7个黑色塑料袋、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、1块石头、1块木头、1片树叶、网状图、实验记录单。 教师准备的材料：7种物品名称的卡片、课件。 七、教学过程： （一）导入新课，激发兴趣 1、师：同学们，今天老师给大家带来了两个谜语，这两个谜语猜的都是同 一种物质，猜猜看是什么？ （1）小溪里散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。 （2）用手抓不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。 （打一物质） 2、师：水是生命之源，是我们得以生存的重要条件之一。这节课，我们就一起来认识一下水。（板书课题） 3:师：同学们喜欢旅游吗？在旅游时你见过哪些山水美景？ 4、师：老师为大家准备了几张非常漂亮的水的美景，请大家来欣赏一下。 5、师：这些就是大自然中水给我们带来的多姿多彩的景象。 （设计意图：从学生喜欢的猜谜语导入，然后让学生回忆旅游时见过的一些山水美景，加深对自然界水的印象，再通过课件中对一些精美水景的欣赏，激发了学生想要研究水的兴趣。） （二）、交流有关水的已有认识 1、师：同学们，想一想关于水你还知道些什么？（出示网状图） 2、生：观察PPT 了解网状图的意图。 （设计意图：用网状图展现对水的认识，有助于学生发散思维，多方思考提高能力, 让学生互相讨论，既培养合作能力及语言表达能力，也使学生对水有更直观的认识，突破重点） 3、师：小组讨论一下你了解的关于水的知识。 4、生：小组讨论。

用温度计测量水的温度实验教案

用温度计测量水的温度实验教案 教学目标 1．练习正确使用温度计； 2．练习正确记录实验现象和数据； 3．培养学生的观察能力和实验能力； 4．培养学生实事求是的科学态度． 教材分析 本节是在学生学习了《温度计》的基础上进行的一节学生参与的实验课，实验的目的主要是训练学生正确使用温度计．尽管在小学已学过温度计，这里仍需给予重视． 实验特点 （1）本实验的操作技术并不难，但是从向杯内倒入开水到杯内水的温度将至室温，水温是连续变化的．因此实验过程中测个环节的温度时，读数要快，否则，温度就要下降． （2）温度计的玻璃壳易碎，初中学生活波好动，如果组织不好，易损坏仪器． 教法建议 1．实验的组织 课前要编好实验小组，每组以2~3人为宜．如果仪器不够，可以考虑分批进行，要让 每一个学生都亲自参与，受到教育，得到锻炼，有所提高． 2．实验过程 （1）准备阶段．让学生观察温度计，注意它的量程和分度值．量程就是温度计所能测量的最高温度和最低温度；分度值就是温度计上一个小格代表的值．教师要把测量温度的方法和注意事项告诉学生，并作示范．（2）测温过程．先设计记录数据的表格： 热开水的温度：教室气温： 按如1图所示，把温度计悬挂在铁架台上，将被测的热水随烧杯放在下面．不要用手拿着温度计观察读数，以免读数时不准确，使误差偏大． 接下来按教材（人民教育出版社物理室、中国教育学会物理教学专业委员会编著的九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》第一册48页）上的步骤，先记录教室气温，然后测出刚倒入杯内热水的温度，记录在上的表格上．每隔一分钟记录一次水的温度，直至水温与教室的温度相同为止． 由于学生生活经验不足，估计温度和实测温度可能有较大差别．因此，本实验不能提出具体的误差要求，也不要批评．要保证学生实事求是地填写数据． 3．处理数据 建立一个平面直角坐标系，横轴代表时间，单位为min(分钟)； 纵轴为温度，单位为℃．按照记录描点，然后用平滑的线把各个点连接起来，记录下水的温度随时间的变化 教学设计方案 【课题】实验：用温度计测水的温度

测量气温doc 教案

3.测量气温 【教材简析】 本课是《天气》单元的第三课。在前一节课中，学生已经学会了气温计的正确使用方法，这节课就要使用气温计测量气温，并由此发现一天的气温变化规律。 聚焦部分，首先明确这节课的主题是测量气温。 探索部分，回顾气温计的使用方法；使用气温计到校园各个地点测量气温。 研讨部分，探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温；展示各组同学前一节课后的观察气温的数据，绘制柱状图，分析教室外一天的气温是怎样变化的；通过课堂同一时间、各个地点气温情况的测量情况，分析出现这种现象的原因。 拓展部分，通过调查资料，了解气象站工作者是如何测量气温的。 【学情分析】 气温是描述天气情况的要素。气温的测定是在认识气温计，练习了气温计的读数后进行的，学生用气温计测量获得的数据是“天气日历”中重要的记录数据，将其统计成图表，就可以分析发现某个区域一天或一段时间内的气温变化规律。 每天的气温都在发生变化。在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。 【教学目标】 科学概念目标 1.气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度，为了比较，每天可以选同一时间点来测量气温。 2.一天的气温变化有一定的规律。 科学探究目标 1.正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，以此绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。 2.选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 科学态度目标

保持对气温变化的研究兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 工具的使用提高观测气温的精确性。 【教学重难点】 重点：正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状图，分析获得一天中的气温变化规律。 难点：按计划的5个时间点测量并记录教室外一天中的气温。 【教学准备】 教师：气温计、多媒体课件。 小组：每两人一支气温计、记录表、柱状统计图、记号笔、学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设5分钟） 1.课件出示：冬天和夏天两张不同的图片。 提问：这两张图片有什么不同（预设：气温变化影响着我们的生活。） 2.揭示课题 小结：看样子气温对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。今天就让我们一起来学习“测量气温”（板书）。 3.聚焦问题 提问：用什么工具来测量气温呢如何来测量呢 二、探索：气温计的使用方法（预设25分钟） （一）去室外测量气温 [材料准备：每组2根气温计、学生活动手册] 1.出示气温计，提问：这是我们上节课学习使用的气温计，你还记得如何使用和读数吗 2.学生回顾上节课学习内容，全班进行交流。邀请1-2名学生上台进行教室气温的读数。 3.邀请其他同学对上台学生的表现进行点评。

2019-2020年教科版科学三上《水》教学设计

2019-2020年教科版科学三上《水》教学设计 一、教材分析： 《水》是义务教育课程标准实验教材（教科版）小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。 二、学情分析： 根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。 三、教学目标： 科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法： 用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值观： 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 四、教学重点： 用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 五、教学难点： 对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 六、教学准备：

给每组准备：7个黑色塑料袋、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、1块石头、1块木头、1片树叶、网状图、实验记录单。 教师准备的材料： 7种物品名称的卡片、课件。 七、教学过程： （一）导入新课，激发兴趣 1、师：同学们，今天老师给大家带来了两个谜语，这两个谜语猜的都是同 一种物质，猜猜看是什么？ （1）小溪里散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。 （2）用手抓不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。 （打一物质） 2、师：水是生命之源，是我们得以生存的重要条件之一。这节课，我们就一起来认识一下水。（板书课题） 3：师：同学们喜欢旅游吗？在旅游时你见过哪些山水美景？ 4、师：老师为大家准备了几张非常漂亮的水的美景，请大家来欣赏一下。 5、师：这些就是大自然中水给我们带来的多姿多彩的景象。（设计意图：从学生喜欢的猜谜语导入，然后让学生回忆旅游时见过的一些山水美景，加深对自然界水的印象，再通过课件中对一些精美水景的欣赏，激发了学生想要研究水的兴趣。） （二）、交流有关水的已有认识 1、师：同学们，想一想关于水你还知道些什么？（出示网状图） 2、生：观察PPT，了解网状图的意图。 （设计意图:用网状图展现对水的认识，有助于学生发散思维，多方思考提高能力，让学生互相讨论，既培养合作能力及语言表达能力，也使学生对水有更直观的认识，突破重点） 3、师：小组讨论一下你了解的关于水的知识。 4、生：小组讨论。 5、指名汇报，教师填写网状图。

2019年春学期小学三年级科学下册3.2测量水的温度教案(教科版)

《测量水的温度》教学设计 教学内容：教科版小学科学三年级下册第三单元第2课《测量水的温度》 教学目标： 科学概念 1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法 1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计用于测量水的温度。 2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。 情感态度价值观培养:在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 教学重点：测量水温的方法 教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度 课前准备： 为每组准备：250ml玻璃杯（编号○1～○4），0℃～100℃温度计（4支），不同冷热的水4杯， 水温测量记录表（一），连续测量10分钟内水温变化记录表（二）。 为全班准备：0℃～100℃温度计，体温计， 500 ml玻璃杯，一热水瓶开水，秒表，投影，分组分工。 教学过程： 一、趣味猜谜，导入新课 师：孩子们，你们喜欢猜谜吗？今天，左老师就为大家说一则谜语，大家来猜猜，看谁是我们班的猜谜大王。 “身上一把尺，肚里一红线；夏天线儿长，冬天线儿短。” 生：猜。 师：真聪明，猜对了，就是温度计。那你们都知道哪些温度计呢？ 生说 师：同学们知道的还真多呀！今天，老师也给同学们带来了一些温度计 （出示课件ｐｐｔ２：各种类型的温度计）。 师：（端起热水杯说）：要想知道这杯水的准确温度，就得使用温度计。 师：今天这节课，我们就来探讨用温度计测量水温的问题。出示课题 师：同学们，要想测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，老师这里有测量35℃~42℃的体温计，-20℃~50℃的家用气温计，还有测量0℃~100℃的实验用温度计。你认为测量水温应该选用哪一种温度计？为什么？出示ppt3 生：生思考 师：同学们，你们选择好了吗？哪个同学说说你选择哪种温度计来测量水温？ 生：汇报。 师：小结：出示ｐｐｔ４一般来说，液体水的温度会在0℃~100℃之间，我们要测量水的温度就需要选择测量值在0℃~100℃范围的温度计。 二、演示教学“测量水温的方法” 过渡语：师：同学们，我们已经有了合适测量工具了，那么,我们是不是就可以直接测量水

温度与温度计教案

教科版三年级下册第三单元第1课 《温度和温度计》的教学设计 教学背景分析： 温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。 学生们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。 对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。 设计思路 本课从学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念——表示物体的冷热程度。然后，通过学生用手触摸感觉比较四杯冷热不同的水，引出使用温度计才能准确测量物体温度的问题。最后指导学生观察温度计，认识温度计的构造、原理，以及如何准确地使用温度计。这是科学技能的训练，使学生通过对问题的思考和体验，对温度计有一个全面的认识。同时，还认识到对观测温度的方法作出统一规定的重要性，并明白观测温度时，要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。 教学目标： 科学概念 1．温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2．常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法

(教案)三上教科版科学第四单元《水和空气》

(教案)三上教科版科学第四单元《水和空气》 第四单元《水和空气》 第一课水 【教学目标】 科学概念： 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法： 用网状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值观： 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中，学会小组合作。 【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 【教学准备】 给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋(应是可封口的密封袋，用来装四种液体)1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。 给每个学生准备：1瓶醋(500 ml，分发给小组)、1瓶牛奶(500 ml，分发给小组)、网状图记录纸1张。

给全班准备的材料：有关水的资料、分类用图纸。 【教学过程】 一、我们知道的水 1、师：关于水，我们了解哪些?请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。 2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。 3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。 4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。 二、水在哪个袋中 1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。(出示几个不透明的袋子)在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗?并思考这么猜测的根据是什么。 2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。 3、交流讨论：你们猜测的结果如何?你们猜测的依据是什么? 这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么? 4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗?打算怎么做?为什么? 5、生实践 6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。

2019版教科版三年级科学上册第一单元水知识点总结

第一单元 水 1、我们把水变成水蒸气（水 水蒸气）的过程叫做蒸发。（水跑到了空气中） 水是由我们肉眼看不见的极小的微粒组成的，这些微粒在水中不断的运动。 2、水蒸气微粒遇冷抱在一起就变成了“水”。水蒸气遇冷（0℃以下）变成水，这种现象叫凝结。 3、水的三个状态：固态、液态、气态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。 （时刻）蒸发 水 水蒸气 （液体） （遇冷）凝结 （ 气体） 4、水在正常压强下是100℃沸腾，水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热的过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水面时气泡破裂，水面看见热气产生。 5、水变成水蒸气，它的体积变大。 6、当环境温度低于 0℃，水的温度下降到 0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。 7、由水的液态变成固态（结冰）称为凝固，冰水混合物（一半水一半冰的冰水混合物）的温度长时间保持在 0℃，水结冰后占据了更大的空间。 8、烧杯外的水蒸气遇冷（0℃以下）凝结成霜。 提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？ 好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。 不便：路滑给人们行走带来了不便。 9、固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？ 10、在冰里加入一些盐会使得冰的温度会下降。 无色； 无味； 透明； 能流动； 没有固定形状。 液体； 摸得着； 看得见； 较重； 有固定的体积。 气体； 摸不着； 看不见； 较轻； 没有固定的体积。 水 水蒸气

测量水温的方法： （1）.手拿温度计上端。 （2）.将温度计下端漫入水中，不能碰到容器的底与壁。 （3）.视线与温度计液面持平。 （4）.在液柱不再上升或下降时读数（测量连续变化的温度时除外）。 （5）.读数时温度计不能离开被测的水。 酒精灯使用注意事项： （1）.一定要在老师的指导下使用酒精灯。 （2）.不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。 （3）.熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭（2-3次），不能用嘴吹。 （4）、加热后的烧杯、三角架在相当长的一段时间内 仍是很烫的，勿用手摸，谨防烫伤 10、当环境温度高于0℃，冰开始融化，体积变小。冰在融化过程中，要从周围吸收热量。热量增加，可以加快冰块的融化速度。 加快冰融化的方法? 温度计：测量温度 烧杯：装水 石棉网：均匀受热 三脚架：支撑 酒精灯：加热

幼儿园大班科学教案：温度测量统计

幼儿园大班科学教案：温度测量统计 活动目标 1.知道温度计是测量温度的工具，初步感知温度计热胀冷缩的科学原理。 2.初步掌握正确使用温度计测量、记录温度的简单技能。 3.培养测量的兴趣。 活动准备 气温计、体温计若干，幼儿人手一份水温计，记录卡，笔，每组提供冷水、热水人手一份。 活动过程 (一)导入活动：请幼儿通过观察、触摸，比较两杯水的温度 1.第一次比较：一杯冷水和一杯热水。 看一看、摸一摸，从而发现热水杯和冷水杯摸上去能明显感觉到冷热温度不同，且热水杯口冒有热气。 2.第二次比较：两杯温水。 发现：两杯温水无法通过观察和触摸等直观测量的方法比较温度的不同。 (二)认识水温计，观察它的结构，并学习认读、记录温度 1.思考：有没有一种工具，可以帮助我们测量出两杯水的确切温度?

出示水温计，并知道它可以测量水的温度。 2.仔细观察水温计，说出它的结构特征：玻璃管子、红柱子、数字。 学习认读、记录温度。 提问：“温度计里的红柱子和数字有什么用?” 讲解：玻璃管子上的数字是刻度，红柱子叫液柱，液柱指示的数字就是温度，我们可以用温度单位“℃”来记录，读作摄氏几度(教师出示标有℃的卡片)。 (三)幼儿操作活动：测量并记录水温 1.教师用水温计示范测量，并记录水温。 教师边示范边讲解：把水温表红色的一端放进水中，观察红色液柱的变化，当液柱停止上升时，才可以读出温度数。注意，读数时眼睛的视线要与液柱持平，也不可以把水温计从测量的液体中取出再读数，这会使测量结果不准确。 2.指导幼儿第一次操作，测量泠水温度并记录。 (1)在测量前教师提醒幼儿注意：温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用。 (2)幼儿操作，教师观察，了解孩子碰到了什么困难?是否想到解决办法? (3)组织幼儿交流：你是怎么使用温度计的?怎样观察的?怎样记录的?碰到了哪些困难?又是怎么解决的? 3.指导幼儿第二次操作，测量热水温度并记录。

苏教版三年级科学下册第五单元《测量气温》优秀教案

16．测量气温 【教材分析】 本课是苏教版《科学》三年级（下册）第五单元的总起课后的第一个指导学生进行测量活动的实践课，本单元主要是通过认识现象和展开观测活动，使学生更加关注天气，初步掌握观测天气的方法，加深对气候变化的认识。《测量气温》从学生生活的环境出发，逐步深入地安排了四个部分的内容。第一部分通过操作练习，让学生学会用气温计测量气温的方法。第二部分，通过讨论，认识到知道准确的气温有什么作用。第三部分是动手活动，测量不同地方的气温，发现不同情况下的气温并不相同。第四部分是一个阅读活动，通过阅读让学生了解了解百叶箱的用途,从而引导学生懂得测量标准化及其意义。 【学情分析】 学生对于气温已有了定性描述，能用多种词汇描述气温的高与低，然而缺少对气温的定量观测，不知道气温是如何测出来的？对于学生的学习和认知还是具有一定的难度。 【教学目标】 科学知识： 1．知道气温通常用气温计来测量。 2．认识气温计，能正确读、写温度。 3. 认识到气温作为天气要素的重要性。 科学探究： 1．能正确使用温度计测量气温。 2．通过测量气温，发现不同情况下气温的差异性。 科学态度： 1．培养学生有重视证据的科学态度，有标准化的科学测量意识。 科学、技术、社会与环境： 1.发现气温对生活的重要影响，更好的了解气温变化，就能更好的过好自己生活。 【教学重点】 气温计的用法。 【教学难点】 通过分析百叶箱的设计，理解标准化测量的重要意义。 【教学准备】 教师材料：课件，百叶箱，视频。 学生材料：气温计，记录单。

【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1．师：大家今天穿的衣服是谁帮你决定的？ 2．生：妈妈爸爸。 3．师：那你知道爸爸妈妈是根据什么来准备你们穿的衣服吗？ 4．生：温度。 5．师：温度不光光可以影响到我们穿衣，温度对天气的影响也是很大的。它是最重要的气象要素之一。今天这节课我们一起来学习——测量气温。 ［设计意图：通过询问学生穿衣的准备，拉近学生与气温的距离，激发学生学习兴趣。］二、学习用气温计测量气温（用工具测量） 1．师：你有什么好办法测量出今天的气温？ 2．生：用工具。 3．师：对，要使用气温计这个工具来测量！ （一）认识气温计的构造 1．师：（展台展示气温计）老师今天给你们带来了一支气温计。请仔细观察，告诉我气温计有哪几个部分组成？ 2．生：有数字和刻度。 3．师：你能指一指吗？（生上台指。） 4．师：我们把它叫做刻度。 5．师：还有什么？你来！ 6．生：红红的东西。 7．师：是液柱，它在哪里跑？ 8．生：那儿。 9．师：哪儿？你可以上来给我指一指吗？（生上台指。） 10．师：这个是玻璃管。红色液体是从哪里跑出来的？你知道，你说！ 11．生，从最底下的玻璃泡跑出来。 12．师：你能来指一指吗？（生上台指。） 13．师：这个，我们叫做装有红色液体的玻璃泡，它可以感受温度，周围的温度升高了，里面的液柱会往上跑。

教案：测量水的温度

2、测量水的温度 【教学目标】 科学概念： 1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法： 1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。 2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。 情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 【教学重点】测量水温的步骤、方法。 【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度 【教学准备】 小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46） 全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等） 【教学过程】 一、测量水温的方法 1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。 板书：测量水的温度 2、师：书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？ 3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？ 4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。 5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。（学生阅读） 6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示：

《测量水的温度》教学设计和反思知识讲解

《测量水的温度》教学设计和反思 教学目标】 科学概念： 1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法： 1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在 -20℃——110℃）用于测量水的温度。 2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。 情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 【教学重点】测量水温的步骤、方法。 【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度 【教学准备】 小组：3杯不同冷热的水（自来水、温水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）用信封装好温度计，把水和温度计放在托盘里。烧杯上贴有标签。 【教学过程】 一、猜水温 1、师：老师这儿有一杯水，谁愿意上来摸一摸？（生上来摸）你有什么感觉？（热或烫）老师板书：热或烫。你觉得它有几摄氏度？（学生说）还有谁愿意上来摸一摸，你觉得它有几摄氏度？用手摸能摸出准确的度数吗？有什么办法？（用温度计测量）师：真是个聪明的孩子。 老师拿出一支温度计，你们会用温度计测量水的温度吗？（会）好，我们分小组来测一测这杯水的温度。我为每一小组准备了三支温度计，每两位同学使用一支温度计，一人测量，一人把温度记录在表一上。注意使用温度计时要小心拿放，如果不小心打破了，要及时告诉老师，明白了吗？请组长上来领材料。 二、测水温 1、学生测量，老师巡视。

《测量气温》教案

《测量气温》教案 【教材简析】 学生用气温计测量获得的数据是天气日历中重要的记录数据。 本课聚焦部分提出了三个问题。第一个问题明确了这节课的主题是测量气温；第二个问题明确了测量获得气温数据后还要进行统计分析，发现其中的变化规律；第三个问题明确了要学会气温计的正确使用方法。探索部分安排了三个活动。第一个活动是学习气温计的使用方法；第二个活动是测量并记录教室外一天中气温的变化，教师指导学生选择一天中的五个时间点将测量结果记录下来，并根据记录的数据绘制柱状图，对测量的温度进行分析，从而统计发现一天气温的变化规律，认识最高气温和最低气温是指在一天中哪一时刻的气温。第三个活动是在天气日历上坚持记录每天的气温，教师指导学生把测得的气温记录在天气日历里，为学习第7课《整理我们的天气日历》做好气温数据的积累。研讨部分的三个问题指向本课的教学目标。第一个问题的研讨让学生意识到真实数据的记录对发现科学规律的重要性；第二个问题的研讨则是引导学生归纳提炼一天中气温的变化规律；第三个问题的研讨让学生明白柱状图等统计图表的绘制可以帮助我们更加形象具体地展示天气变化规律。 【学生分析】 测量气温是在学生认识了气温计，练习了气温计的读数后进行的。让学生选择一天中的五个时间点进行测量并将结果记录下来，这个活动在一节课中无法全部完成，必须延伸到课外，甚至要延伸到第二天才能完成，有一些时间点可能正好是上课时间。三年级学生不可能自发地按要求完成上述任务，教师要做好课后活动的组织工作，可以根据学校作息时间表选定时间，不一定要严格选在整点时间和间隔2小时。 【教学目标】 科学概念目标 ●气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度。为了比较，每天可以选同一时间点来测量气温。 ●一天的气温变化有一定的规律。

测量水的温度教案

《测量水的温度》的教学设计 教学背景分析 本课是继《温度和温度计》一课之后，使学生进一步知道温度计的有关知识——如何使用温度计。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。 本课训练学生根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。学习使用水温计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。通过多次测量基本掌握用温度计测定物体温度的基本技能，培养学生定量观察的能力。同时通过这项活动，培养学生仔细观察，认真记录的良好习惯。 在这一课的学习中，我们还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，为后续学习(例如五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。 设计思路 本节课的第一环节教师讲解、介绍规范使用温度计测量水温的方法，在教师的讲解及学生自己反思的基础上，引导学生理解每一条操作规定的意义。然后教师安排了两个活动——测量不同水的温度、测量水在不同时间的温度。通过两个活动，使每个学生都有多次测量水温的实践机会，帮助学生巩固和熟练操作技能。同时通过小组同学间的互相提示，既培养了学生的合作意识，又通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律。 教学目标： 科学概念 1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计(刻度值在 -20℃~110℃)用于测量水的温度。 2．间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。 情感态度价值观

温度的测量的教案

温度的测量 一、教学目标 1、知道温度表示物体的冷热程度 2、了解温度计的结构和测量原理 3、学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法 二、重点难点 1、温度计的结构和工作原理 2、温度计的正确使用和温度的正确记录 三、使用教具 三只透明塑料杯，热水、温水、冷水，温度计 四、教学过程 1、温度的引入 一年四季你喜欢哪个季节？为什么？这些季节有什么不同？（也可以展示四副不同季节的图片，看看有什么区别） 生：冷，热（可能有学生说温度高） 你是怎么知道天气的冷热的？比如明天天气是冷是热？你怎么知道的？（这里同学所说的温度指的是什么呢？） 生：靠自己的感觉来判断天气的冷热，从天气预报中得知明天的冷热。（温度高就说明热，温度低就表示冷，从天气预报中可以得知） 所以，物体的冷热程度我们用温度来表示。（板书：温度表示物体的冷热程度），热的物体温度高，冷的物体温度低。 2、温度计的引课 现在我这里有杯水，你能感觉它的冷热程度吗？ 生： 温度的高低我们可以用我们的皮肤来感觉出来，但是这种感觉是否都对呢？（估计学生会说不会都对）你有什么体验和同学们说说吗？有时候我们对冷热的感觉也是要出现错误的。

生：思考。（泉水的冬暖夏凉。手去触摸铁和木块的不同感觉） 如果有学生没有体验过的话，我就请他来感觉一下： 活动：(1)左手浸在冰水中，右手浸在热水中，告诉同学你两只手不同的感觉； (2)数分钟后将两只手同时放入同一只装有温水的杯子中，告诉同学你两只手不同的感觉。 从这个实验你可以得出什么结论？（或有什么新的体验？） 师生：单凭感觉来判断温度的高低是不可靠的，也是不科学的。 要准确判断和测量温度的高低，我们该怎么办？要用测量温度的工具——温度计。温度计是多种多样的，我们实验室常用的温度计有水银温度计、酒精温度计，此外还有我们接触最多的测量体温的温度计——体温计。无论怎么样的温度计，都是用来测量物体的温度的。那么它们必定有着一定的相同结构。现在我们就先来看看这些温度计的结构？ 3、温度计的认识 (1)用途：测量物体的温度的。 先看构造 学生发表意见 (2) 结构（构造）：一根内径很细而且均匀的玻璃管，管的下端是一个玻璃泡，在管和泡里有适量的液体（如水银、煤油、酒精等），管壁上标有刻度值。 它为什么能测量温度呢？靠的是什么科学道理（科学原理）？ (3)原理：利用液体的热胀冷缩 拿出温度计，握住下端的玻璃泡，观察水银柱的变化情况，然后再放开，观察此时液柱又如何变化？引导学生思考：温度计中液柱的上升跟温度变化有什么关系？为什么会有这样的关系？进而得出结论。 学生的参与 (4)刻度线：先了解几个特殊的温度（参照书本图1—32）。然后了解刻度线是如何规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，标准大气压下沸水的温度规定为100度，然后分成100格，每一格为1度，这样就有了刻度线。 学生观察零刻度和最小刻度，观察量程（测量范围） 这种刻度最初是瑞典科学家摄尔修斯提出的，为纪念这位科学家，我们就把