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德国高等教育介绍

德国高等教育介绍-- 德国高校！！！

德国高等教育历史悠久，实力雄厚，有多所世界著名学府，古老的海德堡大学成立于1386年，是德国高校的长者；19世纪由洪堡兄弟成立的洪堡大学为人类文明培养过25名获诺贝尔奖的伟大学者。德国高等教育是19世纪世界高教发展的楷模。当前，德国高等教育事业正在传统的基础上改革创新，许多古老的学府开始焕发新的活力。

德国许多大学均有数百年的历史。近代德国高等教育改革先驱者威廉??冯?洪堡特

（1767-1835）提出的“研究与教学相统一”的原则至今仍被推崇为大学治学的指导思想。综合大学主要是培养科学后备力量，其毕业生通常都有较强的独立工作和科学研究能力。伴随现代工业经济的飞速发展，需要培养大量具有解决生产中实际问题能力的专门有用人才。因此，近二、三年应用技术大学应运而生，其教学密切联系实际，毕业生除掌握必要的专业理论知识外，实践能力很强，因此受到企业的欢迎。

艺术院校提倡发展个性和创作自由，最大限度地培养和发挥个人的创造性。

德国高等享有一定程度的“自主权”，可自行决定聘任教授和招收学生。同时实行“学术自由”。除少数必修课外，学生完全可以根据专业要求和自己的志趣安排学习计划。“保姆式教育”模式下培养出来的学生在入学后往往感到茫然，在相当一段时间内不能适应这种情况。因此，想到德国去读大学，除经济条件外一定要有优良的学习成绩，较强的独立工作和生活能力，高度的学习自觉性和健康的体魄。否则，即便入了大学出很难完成学业。为尽快适应这种情况，扎实的德语知识和熟练的运用能力更是必不可少的。

到1998年，全德有高校344所，其中综合大学92所、师范学院6所、神学院16民，艺术学院46所；高等专业学院152所、高等行政专业学院31所、混合大学（Gesamthochschule）1所。344所高校中，私立学校75所。1996/1997冬季入学新生为26.9万（其中7%为外国留学生）。159所大学中的100所和176所专科学院中近150所可接受外国留学生。目前在校生180多万，占总人口的2.25%。高等学校绝大多数由国家办，但国家也鼓励私人和民间组织办高等教育，并给以必要的指导和资助。

⒈高校的任务和作用

《高等学校总法》规定，高等学校的任务是通过科研与教学来扶植和发展科学艺术，使学生在科学知识和科学方法或艺术创造能力等方面得到训练，以适应未来职业的需要。

⒉高等教育的行政管理和经费来源

德国是联邦国家，16个州在高等教育教育领域有立法和行政管理权，当然也为此投资。为保证各州高教发展能基本协调一致，《基本法》于1969年赋予联邦政府以高等教育原则立法权。1975年德国诞生了第一部《高等学校总法》，该法确定了国家高等教育发展的总体框架。各州也相继根据《总法》调整了自己原有的高教法。除总体立法权外，联邦在高教方面的发言权有限，参与范围主要是向学生提供读书贷款、与有关州共同资助高校建设和促进高校科研及对外合作。

除法律外，协调高校发展的主要机构有各州文教部长联席会议、大学校长联席会议及联邦和各州教育规划和促进科研委员会。高校发展的重要咨询机构是科学评议会，有关高等教育建设和发展的重要方针方案通常要由该机构事先从专家的角度做出评议，该评议会也经常主动

就高教的重要问题发表意见和建议。传统德国大学享有行政自治权和学术自主权，即高校根据其章程选举产生的管理机构可以就本校或本系的事业做出决定，不过高校行政方面的自主权在过去40多年中已受到政府的很大限制，因为学校的财政受控于政府，政府通过控制学校经费运转直接干预到学校的行政决策。因此，德国高校的自主权实际上主要表现在学校教学科研人员在学术问题上如选择课题，确定研究方法，争取社会资助和评价及传播科研成果等方面。

⒊高校招生

德国没有全国或全州的高校入学考试，13年制或相当13年制完全中学的毕业生在其中学毕业的同时即获得普通大学入学资格。按各州达成的协议，高校有义务接受所有取得这一资格的年轻人上大学。目前有三分之一的适龄青年上大学，每年新生25万人上下。

一般来说，新生可以自由选择所学专业，但随着入学人数的逐年增加，不少专业已人满为患，导致某些专业不得不实行入学名额限制，这主要是涉及医学、法学、企业经济学和心理学等热门专业。

德国大学不仅招收完全中学毕业生，那些职业高级学校毕业的学生也有机会进入高等专业院校学习，以保证职业教育和高等教育之间的贯通。如今，高专以其学制短和学习内容实用性强等特点也吸引了许多具有上大学资格的年轻人来此就读。

⒋高等院校的种类

⑴综合大学(Universitat)

主要是指传统的多学科大学和工业大学，是高等教育的核心，至今仍是其最重要的部分。根据1993年统计，德国规模最大的前五名大学依次是：慕尼黑大学（学生63369人）、柏林自由大学、科隆大学、明斯特大学和汉堡大学。西部大学的学生数一般都在万人左右。大学的专业领域通常包括神学、人文科学、法学、经济和社会科学、自然科学和医学。工业大学原本只设理工学科，但是现在多数已扩大其它专业如社会科学和医学以及其它非专业基础课程，已具有传统综合性大学的特点。综合大学是一种学科较多、专业齐全、特别强调系统理论知识、教学科研并重的高等学校。此类大学设有工科(Ingenieurwissenschaft)、理科(Naturwissenschaft)、文科(Geisteswissenschaft)、法学(Rechtswissenschaft)、经济学(Wirtschaftswissenschaft)、社会学(Sozialwissenschaft)、神学(Theologie)、医学(Medizin)、农学(Agrarwissenschaft)以及林学(Forstwissenschaft)等学科。

它包括有：理工大学(Technische Universitat,TU)、师范大学(Paedagogische Universitat / Hochschule,PU/Ph)、混合大学(Gesamthochschule,GH)以及体育大学、行政管理和国防大学等。

⑵师范学院(PAEDAGOGISCHE HOCHSCHULE)

是在1945年以后由原来不属高校范畴的师范学校和师资培训机构发展而来，主要是培养小学和初中师资，而完全中学和职业学校的师资则主要由大学的师范系培养。

⑶艺术学院(KUNSTHOCHSCHULE)

主要开设造型、雕塑和建筑等专业。

⑷音乐学院(MUSIKHOCHSCHULE)

主要培养从事音乐舞蹈职业的人才，也负责培养普通中小学音乐师资。

⑸应用技术大学(FACHHOCHSCHULE，也翻译为高等专科学校)

始建与60年代末70年代初，主要开设面向实践，应用性强的专业：如工程学科、社会事务学科、经济和食品等领域。高专是目前德国高等教育改革中备受重视的领域，未来的目标是使高专的招生数占整个招生数的40%以上。

⑹职业学院(Berufsakademie)

fung）才能进入专业阶段。修完专业课程，完成毕业论，通过毕业考试，即可获得相应的学位。毕业考试根据不同学科分为高校考试、国家考试和教会考试三种。大学的理科、工科、经济学和社会学某些专业的学历文凭为Diplom；语言、文化、法律和部分经济、社会等人文学科的学历文凭为Magister/MagistraArtium(M.A.)；考取教师、律师、医生和药剂师等则授予“国家考试（Staatsexamen）证书；应用技术大学的学历文凭为Diplom(FH)；艺术和音乐院校的学历文凭为Magister或相应的证书。以上文凭均具有同等的“职业鉴定资格”。高校毕业获得硕士学位，如果成绩优异，经教授（博士导师Doktorvater）同意，可继续攻读博士学位。

⒏目前的问题

尽管德国的高等教育受到国际上的赞誉，但在国内，人闪对高校现状的不满情绪却越来越强烈，原因是德高校当前面临众多问题，如：经费不足、学生在校时间过长、毕业生年龄过大、课程过于专业化以及教授偏重科研对教学不经心等。

1998年修改后的《高等教育总法》体现了改革精神，其主要内容是：国家对高校的拨款与学校教学科研及培养科学后备人的成绩挂钩；建立学分制，以方便学生到国外大学以及在德国各大学之间转学，允许高校授予国际通行的“学士”和“硕士”学位，以提高德国高校对外国学生的吸引力；允许大学自行录取部分新生；强调大学教授必须有教育学和教学法能力；为保证高等教育质量引进有学生参与的科研教学评估体系；缩短标准学制，高等专业学院的学制缩减为四年，大学学制减少到四年半；高校不仅有教学和科研任务，还要负责为新生提供学习咨询服务等。

德国教育行政管理体制

德国教育行政管理体制根据1949年联邦宪年制定的联邦德国《基本法》以及根据1957年联邦宪法法院的裁决，联邦德国在文化教育领域实行联邦制，文化教育由各州自治，州享有文化的自主权。这意味着，原则上州享有教育立法和行政管理方面的最高权限。州有权通过宪法、学校法和其他各种法令作出具体规定，决定如何安排本州的文化事业和学校教育事业。《基本法》规定了联邦范围共同的某些教育的基本问题，比如，国家对学校的监督、宗教课在公立学校作为正规学科开设等，但这些也都由州行使有关权力来加以实现。不过，根据《基本法》精神，联邦政府享有校外职业培训领域的立法权。在1969至1971年间，《基本法》作了几次修改，扩大了联邦权限，1969年10月，联邦德国首次建立了中央一级的教育行政机关——“联邦教育和科学部”。该部虽不是一个立法机构，其职责主要是对教育改革和发展提出规划，在促进超地区范围的重大科学研究方面与各州进行合作，但它可以通过提出建议和控制拨款来影响各州教育。此外，根据修改后的《基本法》，联邦政府除了原来可以制定职业培训助学金法和大学助学金法以外，还可以制定高等教育一般原则性法规等。于是联邦有关机构先后制定了《高等学校总纲法》、《联邦职业教育促进法》和《高等学校建造促进法》等。同时《基本法》的修改保证了联邦与州在行政管理和教育规划方面互相合作的可能性。这样就形成了所谓“合作式的文化联邦制”。这种“合作式的文化联邦制”主要体现在一方面学校教育仍由各州自治为主，另一方面联邦可以通过一定的权限和建立一些协调机构参与教育事宜的决策上。但这种合作不仅指联邦与州的合作，而且也指州与州的合作。下面我们就一些对这种合作起重要作用的联邦一级机构作一些介绍。为了协调教育事宜，早在1948年2月东西部占领区各州文化教育部长在斯图加特召开了一次各州文化教育部长会议。随着东西德对立的加剧，东西德教育政策分歧扩大，这一次会议便成了最后一次由全德范围内各州教育部长参加的会议。在当时西部占领区联邦德国成立后不久，联邦德国于1949年10日8正式成立了作为协调各州教育事宜的重要机构——各州文化教育部长。这是一个各州文化

德国教育范本

德国教育在德国，教育是由各地方政府管理，因此不同地区有不同的教育制度。历史德国的教育体制主要是从中古世纪以后开始发展，起初，受教权只属于贵族以及神职人员，随后才逐渐普及至一般人民，使全民教育体系的发展兴盛起来。而义务教育的传统则是建构在马丁·路德思想的影响下，普鲁士王国是世界上最早设立国民教育系统的国家之一。当时的Vo lksschule课程是一个8年的教育，并提供当时早期工业化世界的所需，同时也因为新人文主义的产生，影响到学校教育发展的方向：阅读、写作、算术，以及道德、责任、军训等。上层社会和富裕阶级的小孩通常进入4年的私立学校并接受一些大学预科的课程；而一般大众则几乎无法进入中等学校。拿破仑战争后，普鲁士引进了教师需要国家认证的资格（1810年），这提升了教师的教学水平。1812年，普鲁士开始设置中等学校的升学考试（这在1788年已被发明）；到了18 71年，整个德意志帝国都接受了这种制度。 1871年后，德国的学校教育开始变得较系统化和国家化。更多的学校被建立，用来训练教育良好的年轻人。当时有数种不同的学校： Gymnasium ，9年制（学习拉丁语，希腊语或希伯来语，以及一种现代语言） Realgymnasium ，9年制（学习拉丁语，现代语言，以及科学和数学） Realschule ，6年制（没有大学入学资格，不过可以直接进入职场工厂工作） Oberrealschule ，9年制（学习现代语言，以及科学和数学）第二次世界大战后，盟军（苏联、法国、英国、美国）在各自的占领区设置他们自己想法的教育系统。当西德在1949年取得部份独立后，在其新宪法授与各州政府教育的自治权，而教育体制主要以联邦主义为其核心概念，强调各邦的文化独特性Bildungshoheit，因而至195 5年之前，各邦皆致力于将每个地方不同的教育体系同化，使各邦皆有各自成体系的教育结构。但这也造成了有史以来最复杂和多样的学校系统，许多学生必须到其他不同的地方完成他们的学业。随后人们开始针对教育体系的发展与结构进行一些讨论与研究，在1973年时便产生了第一个“教育计划Bilsungsgesamtplan”，主要致力于教育体系的改革与扩大发展，然而这个计划的许多目标都尚未达成，因此德国直至今日都还持续进行教育改革的脚步。德意志民主共和国有其自己的教育系统（参见：东德教育），整个共和国的教育系统基本上是标准化的，这个系统在1990年代初期被废除，不过在德东各州仍有一些影响力。教育体系结构德国教育体系主要分为五个部份: ?基础教育层级Primarstufe: 教育体制开始的前四年(有些邦是六年或是在第五以及第六年有独立的 Orientierungsstufe。 ?第二级初阶Sekundarbereich I: 在结束小学阶段後进入此层级，主要分为三个类别: 职业预校Hauptschule、实科中学Realschule、文理中学Gymnasium。 ?第二级进阶Sekundarbereich II: 衔接文理中学第二级初阶的学生以及职业教育再深化的教学内容。 ?第三级高等教育Tertiärbereich:

德国大学专业中德对照表 2

A Abfallentsorgong 垃圾清理学 Afrikanistik 非洲语言文学 Agarbiolobie 农业生物学 Agraroekologie 农业生态学 Agraroekonomie 农业经济学Agrarwissenschaften 农业科学 Aegyptologie 埃及学 Albanologie 阿尔巴尼亚学 Altamerikanistik 古代美国语言文学 Amerikanistik 美国语言文学 Angewandte Mathematik 应用数学 Angewandte Naturwissenschaft 应用自然科学Angewandte Systemwissenschaften 应用系统科学Anglistik/Englisch 英国语言文学 Anthropologie 人类学 Arabistik 阿拉伯语言文学 Arbeitslehre/-wessenschaft 劳动学 Arch?ologie 考古学 Architektur 建筑学 Assyrologie 亚述学 Astronomie 天文学 Austronesien Sprachen/Kulturen 南岛语言文化Automatisierungstechnik 自动技术 B Balkanologie 巴尔干学 Baltische Philologie 波巴的海语言学Baugeschichte 建筑史 Bauinformatik 建筑信息学 Bauingenieurwesen/Bautechnik 建筑技术 Bergbau 采矿 Berufspaedagogik 职业教育 Betriebliche Bildung und Management 企业教育管理Betriebswirtschaftslehre international 世界企业经济学Betriebswirtschaftslehre 企业经济学Biblithekswissenschaft 图书馆学 Biochemie 生物化学

德国最新高等学校排名

高等学校排名——精英中的精英德国高等教育发展中心（CHE）2010年卓越大学排名（CHE Excellence-Ranking）评选结果表明，德国大学的科研能力强大并且面向国际，26所德国大学在评选中脱颖而出。打算攻读硕士或者博士学位的欧洲大学生面临选择的苦恼，共有130所欧洲高校在生物、化学、物理和数学等领域拥有强大的科研能力和面向国际的专业，它们属于CHE最新排行榜中的“精英集团”。26所德国大学，确切地说是它们的54个专业领域在研究和国际定位方面得到了赞誉。慕尼黑大学和柏林洪堡大学几乎在所有被考察的专业领域都表现突出。(右图:耶拿大学主办的“奔跑机器人”会议来源：picture alliance / ZB) CHE卓越大学排名卓越大学排行榜旨在帮助国内外学士学位毕业生在欧洲范围内寻找合适的攻读硕士学位的大学，以及帮助硕士学位毕业生寻找攻读博士学位的大学。2010年的排行榜以及此前几年的排名结果涵盖了19个国家超过4500个研究团体的信息。除了数量方面的价值，大学生们还可以找到关于攻读硕士和博士学位的专业信息，研究团体的情况和研究重点，以及院系的大小、录取条件和住宿可能性等方面的信息。目前在校的大学生也对他们的学习条件进行了评价。评价标准高等教育发展中心在进行卓越大学排名时通过八个标准对每个卓越领域进行评价，其中包括出版物的数量、论文被引用的数量、学生和教师的流动性以及是否有“Erasmus Mundu s”硕士奖学金课程或居里夫人项目等，此外还要考察该专业的研究人员是否得到过某种资助金或奖项。对于每一个专业领域的突出表现，大学都将得到一颗小星星，每所大学必须至少在出版物和论文被引用方面得到两颗星或者总共得到三颗星，才能进入卓越大学排行榜。自然科学和数学是2010年的重点 2007年的第一轮评选的重点集中在自然科学和数学领域，2009年的第二轮调查则评价了国民经济学、政治学和心理学，2010年自然科学和数学再次成为关注的焦点。德国大学在以下领域表现卓越 12所德国大学在化学领域属于“精英集团”，16所德国大学在物理领域榜上有名，而在数学领域，10所德国大学属于精英圈子。柏林洪堡大学和慕尼黑大学在大多数被考察的领域里成绩优异，而其他大学也能得分，以下列出的是各大学成绩特别突出的专业领域：亚琛工业大学（RWTH Aachen）：化学、数学、物理学柏林自由大学（FU Berlin）：生物学、化学、物理学、政治学柏林洪堡大学（HU Berlin）：生物学、数学、物理学、心理学、经济学、政治学柏林工业大学（TU Berlin）：数学比勒费尔德大学（Uni Bielefeld）：数学、经济学波恩大学（Uni Bonn）：数学、物理学达姆施塔特工业大学（TU Darmstadt）：政治学杜塞尔多夫大学（Uni Düsseldorf）：生物学埃尔兰根-纽伦堡大学（Uni Erlangen-Nürnberg）：化学、物理学法兰克福大学（Uni Frankfurt）：生物学、物理学、政治学弗莱堡大学（Uni Freiburg）：生物学、化学、数学、心理学、经济学

德国高等教育发展的特点与启示

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/af7634546.html, 德国高等教育发展的特点与启示作者：吴睿来源：《课程教育研究·下》2014年第08期【摘要】德国学者洪堡创办了柏林大学，开启了高等教育的大门，引领高等教育理念的提升。文章在分析德国传统高等教育理念、现代高等教育理念变迁的基础上，提出进一步提高我国高等教育质量的对策和建议。【关键词】高等教育理念洪堡思想【中图分类号】G53 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0043-02 德国高等教育兴起的起源来自于创办柏林大学的洪堡。洪堡以他当时对高等教育独到的思想与理念，创办了柏林大学，开创了柏林大学的精神，开启了现代大学建立的先河，为德国高等教育的全面发展乃至整个国家的宏伟蓝图的规划起到不可磨灭的作用与贡献。一、德国传统高等教育理念 19世纪的德国传统大学观也就是洪堡的思想，其主要分为三个部分。1.大学的任务。大学有双重任务，一是对科学的探求，一是个性与道德的修养。这里的科学，是“纯科学”。大学不仅仅是教学，它担任的更重要的角色是进行科学研究，追求知识与真理。人们在进行科学研究的领域中提升了自我的个性与道德的修养，达到全面发展的境地。大学并非从事专用性和实用性的人才培养。2.大学的组织原则。即建立在纯科学理念上的寂寞与自由。“自由是必须的，寂寞是有益的。”教师与学生都应该耐得住寂寞，潜心研究学问。3.大学与政府的关系。寂寞与自由能促进大学的繁荣，而繁荣的大学及发达的科学正是国家利益所在。国家与大学目标利益是一致的。二、德国现代高等教育理念变迁当代，德高等学校依然重视科学和学术的研究，提倡学术自由并加强与政府联系的同时，也发展了其他特点。 1、扩大教育平等机会。首先，政府实施高等教育免费政策，这能让贫困家庭的学生有接受教育的权利。其次，拓宽接受高等教育的渠道。除了具有“普通中学、文理中学和综合学校等”毕业的学生具有申请高校的权利之外，其他一些具有“高等专科学校”入学资格的学生，可以在毕业后继续深造，然后可以申请高校入学资格。3.扩大妇女受教育机会。1998年的《高等学校总纲法》不仅把照顾有子女的学生的特殊需要、保障高校中男女平等权利写进高等学校的任务条款（第 2、3条），而且在有关学生考试的间题上充分考虑到了母亲的权利（第16条）。[1]

德国慕尼黑大学的概况以及专业设置

德国慕尼黑大学的概况以及专业设置学校简介慕尼黑工业大学坐落于德国南部巴伐利亚州首府慕尼黑，是该州唯一的工业大学也是德国最古老的工业大学。慕尼黑工业大学是国际享有盛誉的德国顶尖大学和稳定的“诺贝尔奖制造工厂”，也是“柴油机之父”狄塞尔，“制冷机之父”林德，“流体力学之父” 普朗特，文豪托马斯·曼等世界著名科学家及社会名人的母校，包括伟大的科学家爱因斯坦也曾就读于该校，后受纳粹迫害才转学去瑞士苏黎世联邦理工学院。系科设置慕尼黑工业大学的系科设置主要基于工程科学和自然科学，另外还设有医学院以及慕尼黑德意志心脏研究中心，体育科学院，以及设立于威恩施蒂凡（弗莱辛）的营养学，土地规划与环境科学中心。这些系科的结合使得慕尼黑工业大学享有在欧洲众多大学的独特优势。德国科研联合会（DFG）在慕尼黑工业大学建立了12个研究站点，其中很多的研究项目世界闻名。人文科学设立于慕尼黑的另一所大学：路德维希马克西米利安慕尼黑大学（即：慕尼黑大学）。教学成果迄今为止，慕尼黑工业大学已培养出20位诺贝尔奖得主，例如该校主要负责的细菌的光合作用的研究赢得了1988年诺贝尔化学奖。其他研究领域还有人工智能、系统工程学、工程学、神经元网络、导体工程、自动化、生物工程学、食品加工工程、计算机科学、制造业、建筑学等高端项目。慕尼黑工业大学和欧洲乃至世界很多大学，研究所都有广泛合作。慕尼黑工业大学非常重视扎实的基础教育，其科研人员以最高水准从事研究工作，并将科研成果直接融入教学。作为一所德国著名

的“和企业紧密联系的精英大学”（DieunternehmerischeElite-Universitaet），慕尼黑工业大学和众多欧洲著名核心企业有着紧密的科研，生产，教育，经济联系，为科研知识尽快流入实践领域提供了保障。该校重要合作伙伴如下：宝马汽车（BMW），大众汽车（VW），奥迪汽车（Audi），欧洲宇航（EADS），巴斯夫化学（BASF），阿尔塔纳生物医药（Altana），西门子电气（SIEMENS），安联保险（Allianz），德意志博物馆（DeutscheMuseum），德固赛化工（Degussa），德国电力（E.ON），巴伐利亚银行（BayernLB），O2通讯（O2），英飞凌半导体（Infineon），豪赫蒂夫建筑（HochTief），穆勒日用（Mül ler），曼牌重卡（MAN），瓦克化学（Wacker），南德化学（Süd-Chemie），罗兰贝格咨询（RolandBerger），SAP软件（SAP），Kuka机器人（Kuka），慕尼黑再保险（MunichReGroup），魏恩施蒂芬啤酒（Weihenstephan），巴伐利亚抵押银行（HypoVereinsbank）。专业设置高分子材料科学，农学，建筑学，土木工程学，土木材料及维修学，生物化学，生物信息学，生物学，酿造与饮料技术，工商管理学（MBA），化学，化学工程学，优化设计学，交流与决策学（MBA），计算机机械学，计算机科学与工程，消费研究学，电子与信息科学，能源与过程科学，工程物理学，发展与设计学，营养学，地球空间科学，汽车与发动机科学，金融与信息管理学，林木科学，林业资源管理，园艺学，土地测量与地理信息学，地理科学，工业化学，计算机科学，通讯技术学，工程水利学，综合元件设计，科学运输系统，核技术，土地管理学，土地利用学，景观设计与景观规划学，食品化学，航空航天科学，机械制造与管理，机械工程学，生物技术数学，数学，机械电子与信息技术，医学，医药技术学，微波工程学，分子生物技术，原子技术，生态学，物理学，生产与物流学，修葺与保存技术，体育教育，体育科学，可续资源管理学，食品工程学，企业管理学，应用数学，交通系统学，环境工程学，

德国的教育体制详细分析

德国的教育体制详细分析 2010-12-06 16:55:15 来源：智欧教育浏览：301次德国高等教育非常普及，各类高等学校共有368所，分布在16个联邦州，注册学生总人数约190万。其中综合大学（Universitaet,含理工、师范、全科大学等）127所，学生13 0多万；应用科学大学(Fachhochschule)186所，学生48万多；艺术、音乐院校55所，学生3万余名。目前在德国的外国留学生总人数约

20万。每年入学新生人数约22万。各类大学共设专业400余个。德国的高校正处在一个变革的时期。为了加强欧洲高等院校在国际上的竞争力，欧洲2 9个国家的政府于1999年在意大利城市博洛尼亚达成协议，相约最迟到2010年，各国将齐力构建一个统一的高等教育区（einheitlicher H ochschulraum）。博洛尼亚进程的核心内容是：在欧洲范围内根据同一标准实行二级学位体制(zweistufiges Studiensystem)：学士学位课程（Bachelor-Studieng?nge）传授一门专业的基础知识，而硕士学位课程(Master-Studi eng?nge)能够深化知识，或者跨学科地对知识进行拓展。学士（Bachelor）和硕士(Master)将取代传统的学位。新的体制迫使大学学业尽量去适应就业市场的需求。那些将来不想从事学术研究

的学生，可以攻读学士学位，三年或者四年以后毕业，就能够得到从业时需要的基本专业技能。新学位课程的基本单位分为若干模块(Modul)。每个模块由主题相互关联的几种课组成，例如讲座课(Vorlesung)、研讨课 (Semina r)和练习课 (übung)，并且每个模块最长可以跨越两个学期的时间。大学课程在此之前划分出来的基础和专业阶段被废除了。学生每完成一个模块，都将依据欧洲学分折算、转换和累加系统(ECTS)获得相应的学分，这一系统根据完成学业所必需的消耗折算出学生的总负荷。学生毕业之际，除了获得正式的大学学位证书以外，还将同时获得附加证书(Diplom a Supplement)，证书里记录着与大学毕业相关的标准化内容以及相应的学业成绩。这样在求学和就业的时候，毕业生的大学文凭可以得到更简单、更合理的评估。

德国耶拿教育制度的意义

范熾文國立花蓮師院初等教育學系助理教授花蓮市華西街123號 0920133068 fun5244@https://www.sodocs.net/doc/af7634546.html, 摘要在歐洲有四種著名學校改革實驗，分別是蒙特梭利、道爾頓制、弗來納特、與耶拿制度。自第一次世界大戰後，耶拿制度就成為國際新學校運動之一。特別是耶拿制度強調自由教育歷程與系統性自我決定學習。今天耶拿制度已經愈來愈重要了。從1923年，彼德彼德生教授就在耶拿大學發展耶拿制度教育理念。耶拿學校有四項教育重點：談話、遊戲、自由工作與慶典活動。耶拿教育理念主要目標在發展學生的社會能力，學習與團體相處、學習工作。同時要發展學童之情緒、智慧、感情與操作能力。最後本文提出幾點對教育改革之啟示。關鍵詞：耶拿制度、教育改革「彼德生先生繼續保持了耶拿大學對於教育研究的良好傳統，而且有過創造的貢獻。對於德意志國民教育的改進，小學教師訓練水準的提高，他曾經作過長時期的奮鬥。他是一位高貴的大學教授，同時也是青年學生的良友、顧問與提攜者。耶拿大學，尤其是教育學院的全體教師，對於彼德生先生，永遠保持著光榮的紀念。------------------德國耶拿大學校長為彼德生教授所發訃文中間幾句重要的話。 ----引自田培林著，1986：817 在歐洲有四種著名學校改革實驗，分別是蒙特梭利（Montessori）、道爾頓制（Daltonplan）、弗來納特（Freinet）、與耶拿制度（Jenaplan）。國內對前二種教育理念、制度已有許多文獻研究，唯對弗來納特與耶拿制度較為陌生，筆者在德東共參觀三所耶拿制度的學校，對於彼德生教授所創設之制度、理念與教育措施，特別感到興趣，擬藉本文加以介紹並提出幾點教育實驗的啟示。一、彼德生教授生平事略耶拿制度（Jenaplan）是彼德生教授（Petersen,1884-1952）在耶拿（Jena）大學時所創設一種教育理念。（King,1970）彼德生於一八八四年四月二十六日生

德国高等教育概况

德国高等教育概况（高校类型、博洛尼亚进程、大学排名、精英计划、大学收费、学历互认、ECTS 学分） 1. 简单介绍一下德国高等院校的一般情况。德意志联邦共和国高等教育非常普及，各类高等院校共有390多所，分布在16个联邦州，注册学生总人数约250万。其中综合大学（Universit?t, 包括理工大学、师范大学等）121所；应用科学大学（Fachhochschule）215所；艺术、音乐院校56所。各类大学共设专业近16000多个。近几年德国大学中外国留学生人数逐步增长。外国留学生人数为26万人，占学生总数的11.1%。德国的高等院校绝大部分都坐落在人文环境良好、自然环境优美的城市，优越的教学、科研和生活设施为学生顺利完成大学学业提供了客观和物质上的保证。 2. 德国的高等院校有什么特点？德国许多大学均有数百年的历史。德国近代高等教育改革的先驱者威廉?冯?洪堡（1767 –1835）提出的“研究与教学相统一”的思想至今仍被推崇为大学治学的指导原则。综合大学主要是培养科学后备力量，强调专业理论知识的系统化，其毕业生通常都有较强的独立工作和科学研究能力。伴随现代工业经济的飞速发展，需要培养大量具有解决生产中实际问题能力的专门人才。因此，近几十年应用科学大学应运而生，其教学密切联系实际，毕业生除掌握必要的专业理论知识外，还具备很强的实践能力，因此非常受企业界的欢迎。艺术院校提倡发展个性和创作自由，最大限度地培养和发挥个人的创造性。德国高校享有一定程度的“自主权”，可自行决定聘任教授和招收学生。 3. 德国高等院校有哪些类型？德国的高等院校根据其任务性质可分为三种类型：综合大学（Universit?t, Uni）：这是一种学科较多、专业齐全、特别强调系统理

德国中学教育体系为12至13年义务教育

德国中学教育体系为12至13年义务教育德国中学教育体系德国的中学教育体系为12至13年义务教育，由于德国是一个联邦制的国家，在联邦制的国家，教育体制的立法权属于各州，因此在德国，中学教育的学校形式在各个联邦州的情况并不完全一样。学生进入中学学习无需进行统一考试，依据小学(包括定向阶段)的成绩、教师的鉴定和家长的意见，决定学生升入哪一类中学学习。德国的中学教育分为两个层次，第一初阶含有职业预科(Hauptschule)、实科中学(Realschule)以及文理高中(Gymnasium) 和综合学校(Gesamtschule)。第二级进阶也可称为“高级阶段”(Obe rstufe)，其中主要包含职业教育体系的双元制度以及文理中学的高年级。第一初阶的四种学校形式 (1)成绩较好的学生通常选择文理高中就读，为期约九年，是进入高等教育必经之路。文理高中结业文凭(Abitur)在各个联邦州通用，文理高中高级部具有大学预科的性质。其必修与选修课程分成基础课程(Grundkurs)及专长课程(Leistungskurs)两类，必修课程分为语言，文学，艺术、社会科学、数理与科技、宗教、体育等，选修课程通常即为大学各学科的基础课程或入门课程。学生必须修两门以上的专长课程，其中一科必须为语文、数学或自然科学。高中会考共考四门学科，必修的两门专长课程另加两门基础课程。此外，为扩充选修课程的范围与深度，也加入心理学、法学、社会学、经济学等课程。 (2)成绩次好的学生常常会进入实科中学，学程约五至六年。学校以培养中等的工商业界、政府机关的实务人才为主。其课程以社会科学、自然科学和语言类为主，特别强调科目的实用性，其中必修部分又可归纳为下列五类：1.外语(常为英文);2.自然科学(数学、物理、化学与生物);3.社会科学(历史、经济学与地理);4.家政;5.

留学德国热门专业及院校推荐(最新)

留学德国热门专业及院校推荐 1.建筑专业德国建筑是世界建筑业的典范之一，世界一流的建筑设计机构：如BRT、ARCHITECS事务所、GMP建筑事务所每年都会从德国高校吸收建筑专业人才。在国内，不断崛起的房地产业也急需建筑方面的专业人才。热门院校：慕尼黑工业大学、柏林工业大学、魏玛包豪斯大学 2.材料工程现代技术提供了无数可用的材料：金属，如铁和非铁金属，半导体;非金属无机材料，如陶器材料，玻璃，无机黏合剂及有机材料，如塑料和橡胶。还有地位越来越重要的复合材料。材料学的学习以对数学自然科学和技术的兴趣为基础。材料工程学的教育就是介绍原料之间，生产/制造工艺，材料结构/特性和它们的应用之间的联系。德国纽伦堡大学、柏林工业大学、德累斯顿工业大学的材料工程都非常的有名。 3.机械工程德国是世界上的汽车强国，拥有诸如奔驰、大众、宝马、奥迪、保时捷等汽车品牌。汽车工业的营业额在德国工业营业额中排名第一，是德国的支柱产业。由于实习机会较多，学习机械工程的学生经常可以进入企业，获得宝贵的锻炼机会。德国高校基本都有开设机械工程相关专业，特别德国TU9理工大学联盟中的院校，如慕尼黑工业大学、亚琛工业大学、卡尔斯鲁尔理工学院等，已成为国内工科学生留学的首选目标。德国的院校分为两大类，一类是应用科技大学，一类是综合性大学。建议申请应用科技大学的学生应特别注重自己的实习及实践经历，大部分FH都要求学生至少有10周以上的实习。而申请综合类大学的学生应更注意自己在校的绩点及课题研究方面的经历。推荐院校：德累斯顿工业大学、柏林工业大学、汉诺威工业大学、亚琛工业大学、慕尼黑工业大学等等。 4.经济类专业德国经济之强，大家都有目共睹，德国经济一直被称为“欧洲经济的火车头”。其GDP占欧盟的三分之一。

各国大学教育制度解析

各国大学教育制度解析各国大学教育制度解析大学入学制度的设计对国家高等人才的培养，具有深远 * ，各国对于此项制度的建立也各有特色，一般而言亚洲国家比较重视所谓的“会考”，而西方国家则以平时的学业及行为表现为主，至于奖学金的申请不见得全视成绩或家庭环境而定，标准并不统一。美国---- 据神州学人9月17日报导，美国近三分之一的高校是两年制社区学院或初级大学，凭高中毕业证书即可就学。另外三分之二是四年制大学，只要采用两家私人考试机构承办的入学考试，就是ETS(能力性向考试)和ACT(综合成就考试)。80%以上的四年制大学在招生时还要参考高中表现，如成绩、班级排名、上课讨论表现以及社会工作情况等。所以美国高中生更重视平时的表现，因为这些都计入总成绩记录。美国大学提供奖学金本已学生的家庭收入为依据，但是近十余年发放标准变成了以高中成绩为主的依据。没获得奖学金的学生可以申请贷款，毕业后再偿还。美国大学新生能申请的包括有助学金、奖学金、免学杂费三种。其中助学金是金额最高的。学校对获得助学金的学生，不仅学杂费全免，还会提供一定的生活费。奖学金的形式非常多，一个优秀学生很可能同时获得数种奖学金，对学生颇具吸引力。英国----

英国大学招生，一般要看GCSE成绩和A-level会考成绩，有些学校还要再加面试或笔试。各学校再根据自订的GCSE成绩和A-level 会考成绩作为入学资格的审查。英国高等学校大部分为三年学期制。1月至3月为春季学期，4月至6月为夏季学期，10月至1 2月为秋季学期。秋季是高校接收新生的主要学期。目前英国大学生的生活费一半以助学金的形式发放，另外一半是贷款。而且助学金正在逐年减少，贷款的比例逐年增加。英国大学是公寓式宿舍，而且租金较便宜，一些大型的学生宿舍还带有餐厅。学生也可在校外租房子住。 GCSE考试：是全英国统一的中等普通教育证书考试，分数等级分为A、B、c、D、E、F、G七个等级。会考：在英国有很高的信誉，一般在GCSE以后再学习两年.它实际上是大学生预科的水平，难度比较大。德国--- 德国很重视教育，认为大学教育为经济、科学、社会发展的驱动器。14世纪时，德国大学对所有人开放。18世纪虽然实行过入学录取考试，没有考试和中学没毕业的人仍然可以进入大学。到了20世纪的初期，开始实行高中毕业会考制度，大学招生以会考成绩为依据。直到现在现在仍然沿用这种制度，但是各大学的学生名额有限，入学申请人数超过名额时就会限制资格。

德国学制详解

德国学制详解久闻德国的教育体制与国内不同，幼儿园让孩子输在起跑线上，初高中注重个性发展，大学里勤奋好学，研究生和博士更是苦心钻研,而选择移民德国，很多家长的出发点也是为了让孩子得到更好的教育。德国给每个孩子提供足够的选择空间，不会让任何一个孩子感觉被抛弃在整个社会的教育体系之外。所以这个好不只是体现在教育的高质量，更体现在每个孩子在对选择受何种教育方式上有话语权。而因此，家长在孩子的教育上也承担了更大的责任。家长需要在中小学时代就开始挖掘孩子特长，根据孩子的能力和爱好选择孩子以后该走的路。由于德国学制体系的复杂和特殊性，初到德国的家长们总是显得有点手足无措，今天就来带各位家长们揭开德国教育体系的面纱。幼儿教育作为人生启蒙的德国幼儿教育，在德国人的教育中扮演着重要的角色。是什么样的幼儿教育，使得德国宝宝们能在之后的人生中后劲十足？不同于国内幼儿园赢在起跑线上的概念，德国幼儿园会更注重激发孩子们的天性，独立性以及社会适应能力的培养，只不过他们的培养方式是玩。在幼儿园的三年时间里，孩子们会接触到丰富多彩的社会实践内容，接触真实的社会。去警察局，学会如何在碰到坏人时报警；去消防队，和消防叔叔们学习如何灭火，如何在着火时保护好自己和离开危险的地方，以及一些躲避火灾的常识；体验野外森林；参观一些花圃和庄园；在一些蔬果丰收的季节，老师会带着他们体验大自然，亲手采摘草莓，樱桃或者南瓜。孩子三岁到六岁的时候，德国幼儿园如此丰富的内容，启发性的引导，让孩子学会独立思考，解决问题，培养动手能力。移民德国后的家庭，在孩子入了德国幼儿园后，学习语言和其他能力的速度非常惊人。而老师们也会积极给家长反馈孩子在幼儿园的表现，提醒家长在哪个方面需要要多引导孩子。而这个提醒很少是跟学习相关的，如果被幼儿园老师发现孩子提前学会了认字，家长们还会被老师批评。

德国高等教育的“双元制”理念及对高校转型发展的启示

德国高等教育的“双元制”理念及对高校转型发展的启示本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！随着新时期德国高校的角色转变，双元制高等教育理念在德国获得了普遍的认可，其多样化的办学模式和注重实践的课程类型成功地使大学教育和职业教育相衔接。文章分析了德国双元制高等教育的最新现状及其发展方向，提出德国双元制高等教育模式可为我国地方本科院校向应用技术大学转型提供借鉴，并对我国高校转型发展中的问题提出了相应建议。 2013年德国注册上大学的人数首次超过了开始双元制职业学习的人，这表明对于高等教育的需求近年来在持续增长。[1]德国第三级教育(高等教育)正处于一个深度的变革期。经济形势的挑战、人口结构的变化和工作领域的调整使得社会对应用型人才的需求与日俱增，对专业素质的要求日益苛刻，激烈的人才竞争和复杂的工作任务也让企业重视员工的职业教育和继续教育。近年来，就业能力作为人才培养的目标已逐渐成为德国高校的共识，大学教育也应适当由基

础理论知识向应用型知识迁移。企业为保持自身可持续发展能力，也需要既有理论功底、又有实践技能的人才。近四十年来，在德国大学教育和职业教育的分界处涌现出一种新型的教育模式——双元制高等教育，该理念将德国享誉全球的双元制职业教育(职校的理论学习和企业的生产实践交叉进行)成功地移植到大学教育体系当中。无论是传统的综合性大学，还是近年来发展迅猛的更加注重实践的应用技术大学，其双元制大学课程赋予实践领域更大的空间，理论和实践不仅在大学层面上做到有机的结合，大学常规教育和职业技能教育也获得了紧密的衔接。一、新时期德国高校的角色定位德国著名教育家洪堡提出，大学的角色在于它是“知识的总合”。现代大学理念是教学与研究并重。在学术自由的口号下，大学是以知识学术的获取为最终目标，而非培养应用型人才。1999年欧洲29国正式签署的博洛尼亚宣言推动了德国高等教育的根本性变革，明晰了德国高校体制的区分维度：既有着眼于培养科研能力的综合性大学，又有注重实践能力的高等院校和应用技术大学，还有多维模式并举的私立大学

德国富克旺艺术大学的院系设置及主要专业

德国富克旺艺术大学的院系设置及主要专业大学介绍：富克旺艺术大学位于德国的鲁尔区，有(艾森、杜伊斯堡、波鸿、多特蒙德)四个校区，建校已有80年的历史，有300多位教师、近3000学生，在教师人数、外聘教师来源、学生人数等方面，在德国大学中排名第二，仅次于柏林艺术大学，开设有音乐、舞蹈、戏剧表演、设计、科学研究五个系(跟柏林艺术大学一样是少有的专业齐全的综合类艺术大学)，其音乐、戏剧表演系、设计系在德国占据领导地位，尤其现代舞举世闻名。 1927年，歌剧院院长鲁道夫.舒尔茨-德恩贝格及芭蕾舞舞蹈动作设计家科特尤思建立了“富克旺学校”，致力于在音乐、舞蹈及演说方面多学科跨领域的教育。在鲁道夫.冯.拉班及约斯的共同努力下，该专业学校从1929年起便成为德国舞蹈教育的领头羊。1963 年富克旺学院正式组建成为综合性艺术大学。富克旺艺术大学还有另外两个分支机构：1972年成立的杜伊斯堡音乐学院和2000年成立的波鸿戏剧学院。2004年起，多特蒙德分校也加入进来，成立了全德第一个“管弦乐队中心NRW”(为北威州交响乐团培养团员的中心)。随后在德国富有影响力的杜塞尔多夫大学、杜伊斯堡艾森大学的设计专业的回归该校，也进一步强化了富克旺艺术大学的领导地位。在钢琴演奏和作曲方面富克旺艺术大学一直享有盛誉，大约200 多间的琴房供学生使用，1971年以来，电子音乐成为该校作曲专业教育的固定组成部分。德国少有的电音媒介学院(ICEM)的成立，表明富克旺艺术大学十分重视在艺术领域的现代媒体的投入。从2008 年开始该校成为德国唯一一所提供5种可行的作曲课程(综合作曲) 的艺术院校，这5个专业课程是：乐器作曲、电子作曲、作曲+可视化、爵士作曲、流行作曲/创作。还有特别的那就是杜伊斯堡大师班，

德国教育体系的历史发展

德国教育体系的历史发展陈晖40815005 首先值得一提的是德国足球，德国足球被世界人民称谓“日耳曼战车”，冠以执着和顽强的美誉，在今年世界杯上，表现抢眼，尤其是年轻一代的表现更是可圈可点，在对阵由梅西率领的阿根廷队的时候，表现出的顽强和坚定，征服了全世界亿万球迷那狂热的心。德国的教育如同德国的足球一样，道路一样曲折，但是发展在世界前列。一、德国教育体系的起源和形成分初等、中等和高等教育三方面来讲 1、初等教育方面 ?16世纪以前，以教堂学校为主 ?宗教改革对德国教育的发展产生了巨大影响 ?马丁·路德（如今圣母大教堂前屹立着马丁路德的雕像）首次提出义务教育主张，但主要力量放在发展中等教育和高等教育 ?德国初等教育真正创始于1528年 ?17世纪中叶，强迫义务教育犯规颁布 ?18世纪教育变革，国民教育发展 ?1763年，普鲁士《乡村学校规程》 ?19世纪初，采用直观教学法，义务教育得到切实贯彻 ? 2、中等教育方面 ?斯图谟首创了分级教学形式和固定课程 ?1708年的第一所实科中学。实科中学的兴起标志着德国近代中等教育发展的基本格局形成 ?19世纪初，中等学校正规化、科学教育逐渐加强 ?威廉·冯·洪堡对中等学校进行改革，形成了文科中学和实科中学相互并存的局面 ? 3、高等教育方面 ?根据路德的主张改造大学，同时建立新大学 ?威廉·冯·洪堡领导废除了骑士学校和武士学校等，形成双轨制（带有资本主义性质）。我们了解的双轨制是现代学制的一种类型，它的学校系统分为两轨：一轨是学术教育，

二轨是职业教育。学术教育，其发展是自上而下的，即先有大学，后有中等教育的预备学校（文法学校），再后有初等教育性质的文法学校的预备学校。负担培养学术人才和管理人才；职业教育，其发展是自下而上的，即先有小学，后有因工业社会发展需要而设立的职业学校，负担培养熟练劳动力，两轨之间互不贯通。优点是两轨学校系统之间分工明确，分别承担精英教育和大众教育的职责，提高了办学效益。其最大的弊端是严重危害了教育机会均等，背离了现代教育普及化、公平化的基本精神。?而这个双轨制，其一轨是为地主和资产阶级子女班的由预备学校或家庭教育、文科中学和大学组成的学生教育系统，另一轨是由国民学校与各种职业性教育机构组成的旨在训练平民子女成为守纪律、虔敬上帝和忠于统治阶级的臣民的学校系统。?1812年，取消原有的大学招生制度 ?创建柏林大学等新型大学，强调学术自由、教学与科学研究统一，形成现代风格的大学制度，建立研究生班制度 ?自此德国高等教育进入了全盛时期 ?1810年颁布的有关教师资格考试的敕令，此时各种师范学校应用而生 ?1814年出现了以“市民学校”正式命名教育机构 ? 二、德国教育体系的曲折与发展 ?魏玛共和国：确立又国家监督全部教育事业的原则。初等教育：废除预备学校建立四年制的基础学校；中等学校：基本未触及原有的中等教育结构；高等教育：开放高等教育，满足公众对接受高等教育的要求；《魏玛宪法》。魏玛共和国时期的教育改革标志着德国教育文化、精神层面的现代化的重要开端 ?希特勒纳粹：教育完全成为宣传、煽动极端民族主义、民族沙文主义和法西斯主义的工具。“划一革新”建立中央集权的学校管理制度，进行“种族教育”。期间学生人数缩减，学生知识水平下降，德国教育出现了全面的倒退德国一向重视学校教育，在第二次世界大战中德国共有500万套住房全部或部分地被炸毁，但是，不管住房多么紧张，最好的房子往往留下来作为学校，许多地方在战争结束后几个星期内就恢复了学校教育。在战后恢复经济的同时，联邦德国始终注意发展教育，健全教育体制. 三、德国教育体系的调整与巩固

德国大学专业的介绍-语言学

德国大学专业的介绍在德国的大学中，语言学可分为历史比较语言学和普通语言学，并对各个语言的语文学进行单独研究。语音学专业，即语音学和修辞学的研究对象是语音教育学、交际理论以及语言治疗教育学。历史比较语言学主要可以分为两大研究重点：一方面它对印度日尔曼语言家族的语言进行比较研究，欧洲几乎所有的语言，部分东方语言以及亚洲语言都属此列。这是一个对某种语言的古典形式、现代形式极其同语系语言的进行研究和比较的过程。另一方面，历史比较语言学还致力于对作为其它语言源头的、历史流传下来的有缺陷的文本的重组和修正。因此，本专业和其它需要查阅古籍文本的专业有着密切的关系。无论是哪个方面，学生都必须对学习印度日尔曼语系以及其它语言的古代语言和现代语言的浓厚兴趣。普通语言学主要研究作为人类即人类社会存在基础的活生生的语言，或者从语音学、形态学、句法学、语音学、实用语言学和文本分析的角度分析现存的各种语言体系。其中重要的方法和原则是：结构主义和符号学，转换生成语法，结构语音学和生成语义学，文本语言学，语言内容研究以及以人类交际为对象的交际学研究。此外，其它专门研究领域如心理语言学（语言的产生，语言和思想）、社会语言学（社会语言层面）、使用语言学（语言在各个不同生活领域的作用）。计算机语言学（语言数据处理，电子语言处理等等）研究如何把自然语言转换为计算机系统。它和语言学、信息学具有相同的研究对象和领域。文字科技信息学是一种相对年轻的科学，研究如何对文字进行技术筛选，如何从文本中提炼信息。本专业介绍文字描述和文字处理的方法，以及如何把文本转换成各种媒介相应的表现形式，如何对文本进行仪器再处理，以及如何对文本进行超文本的描述。对文本进行简单化的再实用，以及将文本存档同样属于本专业的研究对象。语音学和修辞学研究人类通过声音语言进行交流的条件，主要指人“类”说和"听"的行为。根据相应的专业设置，电脑量测程序（语音学）、语音教育学和修辞交际学分别起着重要的作用。语音教育探讨怎样减轻由于职业的原因讲话较多的人在呼吸、发声和说话时的困难，预防发声器官的功能因此受损，以及怎样使语言产生一定的艺术效果；比如在表演艺术中。修辞学通过加强人类交谈和说话的能力促进人类交际的发展；语言教育治疗学的研究对象是人类声音的功能性障碍和相似的损害。

德国的教育体系

国际司：德国职业教育体系介绍一、德国教育经费制度德国属于联邦制国家，由16个州组成，行政区划分联邦、州、地区三级，是世界发达国家之一，历史悠久，教育发达。根据德国联邦统计署2012年发布的数据，2010年德国教育总支出为1723亿欧元，占GDP的7.0%，占公共开支的18.6%。政府公共教育支出中90%源自州和县政府。（一）教育基本结构德国教育分为四个基本层次，即基础教育、高等教育、职业教育和继续教育。德国实行12年制的义务教育，公立学校学费全免，教科书等学习用品部分减免。德国公民满6-18岁必须接受义务教育，其中必须完成9年(有些州为10年)全日制教育，如果不能继续全日制普通学校或者全日制职业学校的学业，其余3年必须上非全日制职业学校。小学学生进入中学无需进行统一考试，依据小学成绩、教师鉴定、家长意见以及学生的志趣等进行分流，分别进入主体中学（5-9年级，学生毕业后大部分接受“双元制”职业教育）、实科中学（5-10年级，学生毕业后可在企业或机关任中级职员）、文理中学（5-12或13年级，学生毕业后可直接上大学）。德国培养人才主要通过两条途经：一是小学——文理中学——大学，这是一条直接升学的道路，它培养的是从事科学研究和基础理论研究的人员；另一条途经是小学——主体中学或实科中学——职业学校，这是一条直接就业的道路。每类学校的教师必须接受高等教育，为终身公职人员，享受公务员待遇。

（二）教育投资体制德国在第二次世界大战以前由中央高度集权, 战后转变为极端的地方分权化, 实行各州文化教育自治。德国各州政府在教育管理方面享有充分的自主权，一般教育事务由各州制定的宪法、学校法和其他教育法令加以具体规定，教育领域的基础原则不是由联邦政府的主管部门确定，而是由各州之间相互约定。联邦政府对教育的权限仅限于一般的监督和协调。德国实行以州政府投入为主、联邦政府投入为辅的教育投资体制。中小学教育、高等教育、成人教育及进修等环节的日常经费投入主要由州政府和地方政府负责，包括建校费、教师工资、以及维持学校正常运转的公务费和业务费等。联邦政府也对各州的教育事业提供资金支持，但重点在高校扩建、新建方面，联邦和州各投入50%，在促进科研、师资培训和职业教育方面，联邦政府也为各州提供一定的经费支持。这一体制虽然形成了德国教育景观的多样性和灵活性，但也带来不利影响, 如各州在教育政策方面各自为政，缺乏州与联邦、州与州之间的相互合作与协调, 导致教育发展的不平衡。二、德国的职业教育体系德国的职业教育体系在整个教育体系当中占有非常重要的地位, 是学生升学就业的主要渠道，因其为德国经济发展做出的巨大贡献而享誉世界。