农村留守儿童教育现状及解决策略

农村小学留守儿童教育现状及解决策略

摘要：在新的21世纪，我国改革开放30多年来，在广大农村，随着我国社会转

型快速发展，进城务工农民逐渐增多，农村留守儿童和留守老人数量也越来越多，伴

随而来的是农村留守儿童的教育问题和留守老人的生活问题。本文主要通过对本人所

在藤县东荣村的走访座谈，了解到农村留守儿童教育存在的突出问题，主要体现在心理、学习、行为、安全等方面，产生这些问题的原因主要有社会的、家庭的和学校的，针对当前存在的问题，本文提出了解决这些问题的对策和措施。

关键词：留守儿童留守老人教育策略

一、东荣村留守儿童的基本情况

所谓农村留守儿童，就是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地，不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。东荣村共有1208户共5819名村民，其中16岁以下的儿童有980名，16至50岁之间的村民有2910名，50岁以上的村民共1014人。在500户村民中，每户均有外出务工人员，有的甚至一个家庭有三人在外务工。据统计，东荣村共有外出务工人员1000多人，这些人有的农忙时回家，有的半年或一年回家一次，有的甚至数年不归。我所在学校是东荣中心小学，共有学生410人，其中就有146名学生是留守儿童。在我校146名留守儿童中，其余的均在家中由祖辈或者上辈亲戚抚养。这些孩子在心理、学习、行为等各方面普遍存在这样那样的问题。

二、农村留守儿童存在的主要问题

1、缺少关爱，人格发展不健全。

在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展心理的健康起着重要功能。父母长

期在外，很少回家，与孩子的沟通联系较少，对孩子的成长缺少关注与指导，容易使

孩子的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。留守儿童的父母有的半个月或一个月才给

家中打一次电话，有的外出打工夫妇一年才回家一次，由于家庭教育的忽然断裂或缺位，许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏平安感、人际交往

能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等新问题。不讲究卫生，为

了自我保护，有过激的形为。

2.学习成绩相对较差

特别是在这农村边远山区，多数家长只有小学文化，因为家里穷才外出打工，挣钱养家糊口。父母双方都外出务工的情况下，除了给留守儿童带来心理上的影响外，最直接的结果就是缺少了对留守儿童的监督和家庭辅导。然而，其他抚养人多数为留守老人，不识文化，或于亲属照顾，由于无暇顾及或没有能力顾及这些留守儿童，不能填补这一空白，这样就直接影响到了留守儿童的学习成绩。大多数"留守儿童"在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事。另外，还有相当一部分家长持“学习无用论”的观点，父母对留守儿童的总体期待不高，他们将孩子的学习定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出务工上。以后能解决自己的生存问题是行了。

3、容易产生行为偏差

义务教育阶段的留守儿童正处在身心发展时期，他们的自律能力不强，容易受到

外界和其他人的负面影响。表现最突出的主要有以下几个方面：(1)纪律观念差，违法违纪现象严重；(2)沉迷于桌球室、网吧和游戏厅等场所；(3)在与他人的交往中，缺

乏正确的人际交往观，又缺少必要的指导，与社会上的“小混混”混在一起，有的甚

至走上犯罪的道路；(4)有些留守儿童的抚养人，吃饱饭式的管理方式，只要长好身体就对得起孩子的父母，大多采取“物质（金钱）+放任”的方式来补偿，致使部分留守

儿童思想功利化和世俗化。

4.安全无保障

在农村，留守儿童年龄小，安全意识差，自身在生理上没有足够的自我保护能力，心理上也缺乏防范意识，容易受到侵害。多数农村留守儿童住家偏僻，步行上学路途

较远，人身安全隐患较多。多数留守儿童在上学路途中缺乏成年人的陪护，人身安全

得不到保障。特别是留守儿童的女孩子。在文化素质相对低的农村山区。容易受到不

法分子的侵害和利用。

三、农村留守儿童教育问题产生的原因

1.边远贫穷导致大量农民工进城是农村留守儿童形成的根本原因

我镇是广西省边远的贫穷乡，农民进城务工是发展的必然趋势。但是在农村剩余劳动力进城务工的同时，还有些地区和学校不能很好地执行国家的政策法规，如一些城市学校要求流动人员的子女必须交纳一定的借读费才能入学；流动人员的子女不能在当地参加中考和高考，必须回户籍所在地参加考试等等。

2.亲情和教育的缺失影响了留守儿童的身心健康发展

家庭教育的实施者主要是父母，由于留守儿童不能跟在父母身边学习，一般由祖

辈或者亲戚抚养，生活中就缺少了父爱或母爱，长期在这种缺少亲情的环境中成长，

势必会对孩子的心理发展带来不利影响。父母不在孩子身边，除了给留守儿童的心理

发展造成不利影响之外，也造成了留守儿童家庭教育的缺失，从而影响到孩子的学习

成绩。农村学校教学质量起不来的重要原因之一。

3.农村学校教育管理体制存在缺陷

由于留守儿童缺乏来自于家庭的关爱和亲情，因此，他们尤需从学校生活中得到

弥补。但是由于种种主客观方面的原因，导致学校对留守儿童的教育管理存在着诸多

的缺陷。目前，许多农村学校没有给予留守儿童足够的重视，没有采取必要的、针对

留守儿童的教育管理措施。这些学校没有根据留守儿童家庭、心理等特点建立相应的

教育机制，把他们与其他学生同样对待。另外，有些学校在教育管理上也存在许多不足，如学校不能给留守儿童提供安全、便利的住宿条件；学校不能与留守儿童的父母

或抚养人积极沟通，将留守儿童在学校的表现和行为告知他们等等。

四、解决留守儿童教育问题的策略

策略(一)、加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距，引导农村富余劳动力在城乡

间的有序流动，是解决农村留守儿童新问题的根本所在。要解决好农村留守儿童的教

育问题，首先，政府要加大对农村基础教育的投入，积极改善农村学校的设施的办学

条件，为农村留守儿童提供良好的教育环境。

策略(二)、政府应继续做好城市接收农村儿童的入学的工作，在实际中解决好城

市入学门槛高、经济条件限制、住房、城市教育资源短缺等问题；加强农村普通学校

和寄宿制学校的建设，尽量实行学生寄宿制。

策略(三)、构建一个以“留守儿童”为中心的学校、家庭、社会三位一体的教育

保护网络，建立健全“留守儿童”档案，因人而异落实教育保护方案。

学校方面：开展法制讲座，促进“留守儿童”教育保护工作的开展。适当开设心理教育课程，充分利用学校阅览室、图书室等阵地，开展丰富多彩的活动。老师要加

大家访力度，随时洞察学生心理，通过家访、座谈、结对帮扶等办法，给这些学生以

更多关心。

家庭方面：留守儿童父母应主动配合学校工作，在外出打工之前，一定要将自己在外打工的情况、联系方式等告知学校，并主动地和学校加强联系，以便及时了解孩

子身心发展的状况；要加强和子女的交流和沟通，最好每周联系一次，还要经常和临时监护人保持联系。

社会方面：大力加强社会舆论宣传和监督，营造全社会关心“留守”儿童的氛围。各媒体、单位、组织、个人都应在力所能及的范围内对“留守”儿童成长做出努力。

策略(四)、发展是硬道理。留守儿童不仅仅是教育新问题和生活新问题，更是经济体制新问题。要从根本上解决“三农”新问题，就要建设好社会主义新农村，就要大力发展城乡一体化经济，所有的新问题才能得到根本解决。

农村“留守儿童”是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在。儿童是国家的未来，民族的希望，解决数量庞大的留守儿童问题，不仅有利于和谐社会的构建，而且让数亿农民工没有了后顾之忧，有助于中国经济的的高质快速发展，更重要的是，为中国的未来积蓄了充足的力量。为此，政府、家庭、学校和社会各方面都应做出自己的努力，切实解决目前农村留守儿童在思想、学习和生活、身体等方面面临的诸多问题，使他们健康地成长为建设社会主义新农村和社会主义新城市的有生力量！

农村留守儿童教育策略研究结题分析报告

农村留守儿童教育策略研究结题报告

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《农村小学留守儿童教育策略研究》结题报告 黑山县常兴镇小学武艳新 一、课题产生的背景 近几年来，随着经济高速发展，大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村“留守儿童”的数量不断增加，目前，全国留守儿童有2300万，占全国农村儿童23%。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。这部分儿童正处于成长教育的关键时期，却无法享受道父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。据调查：在厌学、逃课、打架、偷窃等行为的学生中，“留守学生”占了一大半，在社会青少年作案记录中，“留守学生”占了60%。所以，目前加强“留守儿童”的思想道德教育势在必行！这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展，更对学校德育工作的研究发展方向提出了挑战。我国目前虽已关注这些孩子，并在政策上给予这些留守儿童很多优惠，但如何弥补这些留守孩子情感上的饥渴，还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。 二、课题研究的理论依据 1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。 2、改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。 3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。 4、以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。 三、课题研究目标： 1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。 2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。 3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。 4、构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。

浅谈农村留守儿童教育现状及对策

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/af10296048.html, 浅谈农村留守儿童教育现状及对策 作者：周玉江 来源：《读与写·上旬刊》2017年第01期 中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0349-01 随着我国经济的不断发展，城市化脚步的不断加快，致使大部分的农村青壮年均外出打工，而这样的现状虽然在一定程度上促进了经济的发展，然而，没有父母的陪伴，留守儿童的教育问题变得越来越严重。 1.农村留守儿童现状 1.1 家庭教育不足。农村留守儿童的监护人一般是爷爷奶奶等，父母长期不在身边，而爷爷奶奶年纪一般比较大，同时没有什么文化修养，故而直接致使留守儿童的家庭教育明显存在不足。农村留守儿童没有接受良好的家庭教育，难以形成良好健全的人生观、价值观。同时受父母外出打工的影響，他们认为学习没有用，想和父母一样外出打工。还有因为父母长期不在身边，一些儿童可能会觉得自己与别人有一定的差距，产生了自卑感，没有安全感与安全意识，使得留守儿童心理发育不健全。 1.2 学校教育不健全。大部分的农村学校仍是以学生的文化成绩为评判的唯一标准，只注重学生文化成绩的提升，而没有有效关注农村留守儿童的心理发展。这样的学校教育直接影响了留守儿童健康、全面地发展。当然，由于学校在农村，其教学资源也不够充分，大部分的学校是寄宿学校，住宿条件一般不如城市学校好，学生的生活环境差，这也在一定程度上影响了学生的学习。此外，教室的教学设施也不健全，像多媒体技术教学等还没有真正落实到农村学校之中。除此之外，大部分农村学生英语基础较为薄弱，而学校也没有完善的教学设施，这也使得学生难以有效地进行英语学习，从而对英语逐渐失去了学习兴趣。 1.3 社会教育存在问题。尽管随着时代的发展，大部分地方政府对农村留守儿童不断加强重视，但还没有真正落到实处，在解决留守儿童教育问题的过程中并没有实行有效的对策。同时，由于社会对农村学生监管不够，而一些农村学校环境不够优越，存在网吧、台球厅等不良场所，这些场所在一定程度上影响了学生学习，让学生无法专心学习。 2.有效解决农村留守儿童教育问题的对策 2.1 家长应承担起教子之责。父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。若要培养孩子健全的_人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。因此，父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩

浅谈学前教育中农村留守儿童的现状与对策

浅谈学前教育中农村留守儿童的现状与对策 留守儿童已经成了我国乡村的普遍现象，为了祖国花朵的未来，简单的爱心已经不能解决留守儿童的问题，因此学前教育需要采取一定措施来为儿童们创造一个安定和谐的环境来生活。因此本文以留守儿童的问题为基，力图提出几条可行的建议来解决。 标签：学前教育；农村留守儿童；现状与对策探讨 来自德国的志愿者卢安克在中国各贫困山区支教十多年，他对中国教育的印象是，在中国，教育只是为了达到被社会承认的某种标准，而不是为了孩子。从中映射出的中国教育的问题发人深省，因为学前教育的缺失而给留守儿童身心发展造成的一系列问题，更值得社会各界的关注与思考。 一、农村留守儿童学前教育的现状 （一）留守儿童需要更多的理解和包容 随着农村经济的好转，留守儿童越来越能享受到不同的待遇，无论是学习资源，还是教师配备上都有很大的改善，另外还有大学生下乡志愿者的工作，都使得留守儿童的学前教育得到改善。但是，儿童的不平衡感仍然存在，城镇儿童能享受到家长的呵护，然而留守儿童一回到家只有年过半百的老人，很容易被一些社会不良风气所影响；城镇儿童触手可及的医疗资源、娱乐资源、学习资源随时触手可及，然而乡村儿童只能通过周围人的传闻和经验来学习，要想拥有以上的资源，只能进入附近的县城。这种不平衡感一定会造成失落感，所以留守儿童的心理会变得内向而不善与人交流。因此就需要采取一定的措施来为儿童创造一个良好的环境，照顾他们的心理，并给予呵护与爱。 （二）家庭教育不到位，儿童易染上不良风气 幼儿园的入园率大有提升，越来越多的儿童进入幼儿园并接受教育，为父母分担了一些管教压力，但是毕竟儿童的教育是雙方面的，幼儿园的管理很严谨，但是一回到家中，儿童如果只能受到家中松散，懒慢的风气，那么儿童便深受其害，一个家庭对于儿童的影响是极其重要的。家长的一言一行儿童都会模仿，家长的带头作用非常重要。现在乡村里的老人的教育理念和生活观念普遍很单一而且落后，除了解决温饱问题，然后就不予不问，任由儿童散漫，因此，儿童们在语言、行动、情绪情感、社交等方面会有所缺陷。 （三）幼儿园对于留守儿童的针对性教育不足 幼儿园对于儿童的常识教育都具备，计算，图画，音乐，文字等方面都能教的到位，但是缺乏对于留守儿童针对性的心理支持和留守教育，尤其是对于儿童的社会性非常缺乏，儿童的内向也源自于此，缺乏对外交流。留守儿童缺乏父母

关爱留守儿童工作反思

反思 随着农民外出务工的增多，“留守儿童”这一特殊群体随之越来越多。为更好地关爱留守儿童，给他们营造一个健康成长的学习生活环境，我从学校实际出发，做了一些探索，现将工作总结如下。 （1）建立学生档案 每学期开学，对留守儿童人数进行统计，建立档案，掌握其个人情况。包括留守儿童的姓名、性别、年龄、道德品质、行为习惯、性格特征、学习态度、与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等;留守儿童父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。达成学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。 （2）跟踪引导 老师、班干部注意观察留守儿童的生活、学习、日常行为习惯，多了解他们的内心想法，发现问题，记录下来。根据不同学生的状况给予帮助和引导。对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心的进行说服和教育；定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教“留守儿童”的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略，收到比较好的教育效果。如：09（7）班在莫良琴，长期与叔父生活在一起，由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影。给同学、老师的印象是内心封闭，沉默寡言，很少跟同学、老师交流，学习成绩差。根据该生的情况，我找她谈话，了解到她的家庭及生活情况，她小时父母离异，母亲改嫁，父亲常年在外打工，她跟叔叔婶婶生活在一起。由于寄人篱下，做事总是小心翼翼，胆小怕事，说话怕说错，不喜欢跟人交流。来到学校，看到同学有说有笑，她很羡慕，也很想跟其他同学交流，成为朋友，但有话说不出，所以同学们都说她内向。她的学习不好，对学习没有信心，不敢面对老师等等。针对问题，我多次对她进行教育，教育她勇敢地面对生活，要自强自立，多体谅叔叔婶婶，教她如何与人沟通相处。学习上经常给她帮助、辅导，发现进步，及时肯定。生活上给她无微不至的关怀。还定期进行家访，与监护人交流管教经验。 在老师及监护人的共同教育下，该生进步很大，她与数数婶婶的关系得到了改观，关系不错，与同学融洽相处，成绩不断提高。

农村留守儿童家庭教育存在的问题和对策

农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策 随着我国经济发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年 农村人口进入城市，其中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在农村，由夫妻中的一方留下照顾，夫妻均进城的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社会上便出现了一个特殊的青少年群体——“留守儿童”。而这一特殊群体在教育上存在的问题，应引起广大教育工作者及全社会的广泛关注。 家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。虽然父母外出务工改善了家庭经济条件，为留守儿童接受教育提供了更大的可能 性，有少数儿童因为父母不在身边也变的更加坚强、懂事，自理能力强。父母的外地生活或多或少开阔了他们的眼界，并在一定程度上激励着 他们努力学习，争取考上大学继而走进城市。然而除了经济上的些许 改善，留守儿童与父母的长期分离，带给他们更多的恐怕还是亲情和 家庭教育的缺失。由此而带来的一系列问题，成了留守儿童教育问题 的关键所在。因此解决留守儿童家庭教育存在的问题迫在眉睫。 问题之一：留守儿童教育主体的变更。由于父母的外出，留守儿童家庭教育的主体变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有 一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱，加上疼惜孩子，因而 对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老 年人大多文化程度较低，缺乏先进的教育理念和科学的教育方

法，更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，加之年纪大了，精力有限，无论是在体力上，还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立 场上一般只管留守儿童的吃穿，不便或者不善于对孩子进行管理教育，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，致使部分儿童养成任性、放纵、随意的性格，有的还形成了较为严重的不良习惯，如：迟到、早退、旷课、厌学、逃学；喜欢进网吧、游戏厅，以解孤独苦闷；吸烟、酗酒、撒谎等。 问题之二：家庭心理环境的缺失。家庭是个体成长的重要阵地，家长是孩子的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对个体 产生终身的影响。儿童的成长需要稳定安全的环境，父母的爱是儿童 最为安全、温馨的环境，在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。但是，正常的家庭生活和亲子关系对于留守儿童来说无疑是一种奢望。留 守家庭或者父亲外出，导致父亲的家庭教育角色弱化；或者父 母双方外出使得留守儿童与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，儿童没有机会向父母表达自己的感受，父母也没有机会传达自己对子女 的爱，长此以往，必将使父母与子女之间产生心理上的隔阂，使儿童 丧失基本的心理归属和心理依恋。如笔者牵手的湘乡市小学五年级小 女孩刘某，由于父母长期在外打工，她和年迈的奶奶生活在一起，孩 子非常胆小，自我封闭，自我防备意识强。我们驱车两小时到他家看 她，她很少讲话，几乎没有情感交流。因此，父母与子女的关系，作 为一种教育因素直接影响着家庭教育的质量和孩子的发展水平。而代

农村留守儿童教育现状及对策研究课题汇报材料【最新版】

农村留守儿童教育现状及对策研究课题汇报材料 各位专家，下午好: 我参与的课题是《农村留守儿童教育现状及对策研究》，下面我从研究的过程、取得的成效、存在的困惑等方面做简要汇报。 一、课题研究的过程 本课题研究是分三个阶段进行。 第一阶段(2017年4月~2017年8月)，准备阶段。 首先，我们在4月2日组织全体教师认真学习了国家、省市等有关关于做好农村留守儿童工作的文件，强化教师责任。提高认识，更新观念，统一思想，形成共识。 4月11日，我们选取了6名有志于做课题研究的老师成立课题组，明确分工和职责，并着手对全校留守儿童进行调查登记，建立了各班级共63名留守儿童个人档案。并对他们进行深入了解。 5月16日，我们召开了课题组成员会议，各人汇报所了解的各

班级留守儿童行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等教育现状，确立实验内容，制定实验研究方案。 5月23日，我们根据研究方案，进一步制定了学习制度、帮扶制度、考核与奖惩制度等相应的保障制度。 第二阶段(2017年9月-2017年8月)，研究阶段。 收到立项通知书后，我们立刻与9月19日进行了传达，并集体学习了有关问题学生教育的理论。 为进一步了解留守儿童的行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等现状及影响的主要因素，课题组参考了有关资料于10月19日编制了问卷。问卷分为四个大部分，分别是，留守儿童的生活状况、心理状况、学习状况、教育状况。每项都设计了很多问题。问卷设计好后又请学校其他教师对问卷内容进行补充和完善。 10月24日，课题组成员对各班级留守儿童进行问卷调查，并利用期中考试后，学校开家长会的时机与留守儿童学生家长或者监护人进行座谈，进行随机抽样调查。 11月7日，我们对调查结果进行了统计分析，深入了解留守儿

农村留守儿童教育现状与对策研究

精心整理 萍乡市上栗县福田镇农村留守儿童教育 现状与对策研究 摘要：改革开放以来，农村的青壮年劳动力大量涌入到开放的沿海地区，由此出现了“留守家庭”问题，本文从“留守儿童”问题产生的社会背景及原因入手，对“留守儿童”的教育现状如情感教育、学习教育、道德教育、家庭生理教育等问题进行了探索，并提出了解问题的对策，已期加强农村留守儿童的教育。 关键词：流动人口；留守儿童；问题；对策 1引言 增加，到2000 左右。由 问题（《人口研究》编辑部，2004 引起了社会的广泛关注。 所谓“留守儿童” 母双方共同生活在一起的儿童。 儿童时期是人身体发育、缺乏父母亲 出现了一些值得关注的问题。随着我国城市化、工 农村留守儿童的数量还有持续增长的趋势。总体来看，这些儿童 还会让中国未来的社会面临着很大的不安定因素。 2 2.1 “留守儿童”的生活和教育状况进行了专题调查。调查采用问卷调查和走访调查相结合的形式。本次问卷调查的调查对象为8—16周岁的青少年，共发出调查表100份，回收有效表格90份。本次走访调查对象为生活相对贫困的留守儿童家庭，一共走访了10户家庭。 福田镇农村留守儿童教育现状调查统计表（单位：人）

根据我们当 就算想 而农民工的 规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，无法享受同龄孩子的“花季”、“雨季”，生理和心理的成长都面临着问题（李陈续，2002）。2004年春季新学期开学之际，《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》等多家全国性报刊更是大规模地报道了留守儿童在学业、生活及性格培养等方面面临的困难和问题。随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的农村富余劳动力离开故土到城市务工，使得大批的孩子脱离父母亲的直接监护，成为“留守儿童”。而随着“留守儿童”成为“问题儿童”现象的日益凸显，这一特殊的未成年人群体也越来越多地受到社会的关注。 由于父母的无暇顾及、监护人的监管不力以及学校教育缺位、社会不良因素影响等方面的原因，使得“留守儿童”问题多多。主要表现在： 2.2.1情感教育问题

中国农村留守儿童的现状及解决措施

中国农村留守儿童的现状及解决措施《中国农村留守儿童的现状及解决措施》 摘要:随着我国经济的不断发展和农村产业的改革，农村中越来越多的剩余劳 动力转移到城市成为了外出务工者，而他们的子女在农村也形成了一个特殊的群体:留守儿童。由于父母常年在外，造成了留守儿童的亲情和必要教育的缺失，从而使得留守儿童问题已经成为一个不容忽视的沉重的社会问题，急需解决。留守儿童问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到广大农村地区的经济和社会发展的稳定，关系到社会主义和谐社会的构建。所以，本文就留守儿童问题产生的原因分析得出其解决措施，以促进农村广大儿童的健康成长，进而推动我国农村经济的发展。 关键字:农村 ; 留守儿童; 外出务工者;父母; 教育 前言:随着农村产业的调整，外出务工者的人数不断增长，而这些家庭的孩子 无法和父母在一起生活，要么寄居于亲戚朋友家里，要么与年老的祖辈生活。因此，在社会中又形成了一群新的特殊弱势群体——留守儿童。据2000年五普资料显示，我国农村留守儿童近2000万人。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省(如四川、江西等)，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18%到22%之间。由此可见，留守儿童是在国家高速发展的背景下产生的一个巨大的社会群体，如今，留守儿童问题已经成为了一个沉重的社会问题。一、留守儿童问题的背景 随着我国改革开发带来的经济高速发展，大部分的农村青年人跟着进城的潮流来到了城市，然而，因为各种原因他们只能让未成年的孩子呆在家里，成了一群特殊的群体——留守儿童。。据调查显示，父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起

留守儿童教育反思案例修订稿

留守儿童教育反思案例内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

留守儿童的教育案例反思 新晃县中寨镇中心小学杨序本 随着我国城镇化建设进程的加快，大批农民进城务工，催生了一个特殊的群体——农村留守儿童，而且留守儿童的数量有增无减。据统计我国留守儿童数有6000多万，差不多占了整个农村儿童的%，其中近一半在半年到一年内没有见到自己的父母。也就是说，每年大约有3000万左右的孩子是见不到自己的父母亲。但据我统计的结果来看，其比例比还应更高。留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。下面是我就教育教学工作中的一名留守生进行调查分析。 一、个案现状 学生杨某，男，12岁，父母在浙江打工无暇顾及孩子的学习，由爷爷和奶奶照料。经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题： 1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。 2、懒惰心理。学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。

3、缺乏良好的班级意识。小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。 二、问题分析 我通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子杨某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面： 1、长辈关心不当。爷爷奶奶对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都依着孩子，导致杨某作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。 2、粗暴的教育方式。由于家庭的这种特殊性，杨某自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。 3、内心深处自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。 通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家庭教育的缺失和他自身的不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。 三、主要措施 1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的爷爷奶奶交谈，同时我对他提出如下建议：

《农村留守儿童成长教育策略研究》实验方案(修改)

市第一一五中学校 《农村留守儿童成长教育策略研究》 实 验 方 案 修 改 稿 市第一一五中学校课题组 2013年1月12日

《农村留守儿童成长教育策略研究》实验方案 一、问题的提出及研究意义 （一）、问题的提出背景 儿童是我们中华民族的希望，是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的接班人。通过三十多年的改革开放，我国城市化的发展加速，快速的城市发展急需大批劳动力。许多农村同学的父母都纷纷进城务工、经商。同时，农村由于农业机械化水平的提高，有大量剩余劳动力需转移到城市务工，有的是夫妻同进城，他们的子女仍在家乡上学，这些儿童和爷爷、奶奶或外公、外婆生活在一起，由于老人文化水平低，想管而管不好，使儿童学习成绩下降。有的旷课逃学，使农村留守儿童教育问题日益突出，对留守儿童的成长极为不利。 农村留守儿童亲情缺失，影响了他们身心健康发展，造成了一定程度的性格缺陷和心理障碍；家庭教育的缺失，影响了他们好的生活习惯和道德品行的养成，父母监护权的缺失，导致他们生活中存在着诸多安全隐患，他们就像小草一样，在复杂的社会环境中自生自长着，许多孩子在个性特征上表现出这样的倾向：有的性格向、孤僻、不合群，不善于与人交流；有的脾气暴躁、冲动易怒；有的过分淘气，放任自由，不求上进；还有的过早地流向社会，成群结伙、打架斗殴，甚至出现犯罪行为。 留守儿童已经困扰着农村的教育发展，困扰着一部分家庭，影响到一部分孩子的健康成长，是个值得全社会关注的问题。农村留守儿童在相当长时期都将会存在，要想从根本上解决该问题，需要家庭、学校、社区以及政府等各个方面的关注与协调合作。营造一个关爱留守儿童的社会环境，对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任。各有关方面应相互协力，构筑起面向留守儿童的更为完善的社会化服务体系，共同促进留守儿童的健康成长。 （二）、课题研究的意义 本课题研究的最大意义在于，探索留守儿童成长教育的策略，使留守儿童在特定的环境健康成长，成为社会主义祖国培养心智健康的合格人才。 （三）、课题研究的价值 本课题研究的最大价值在于留守儿童的问题已经引起了国家领导人的极大关注。中共中央领导人强调，要着力建立健全有利于未成年人思想道德建设的长效机制，着力提高未成年人思想道德素质、培育德智体美全面发展的合格建设者和可靠接班人，确保中国特色社会主义事业后继有人、兴旺发达。本课题的研究方向，就是要为国家培养心理要正常、人格要健全、思想要向上、生活要独立的人才，让留守儿童成长为祖国坚强的一代。 二、理论基础与依据 （一）研究的理论依据 1.动机理论

关于留守儿童的家庭教育的现状的调查报告

寒假社会实践报告 学院：电信学院 班级：09东通信一班学号：09811134 姓名：朱红

关于留守儿童的家庭教育的现状的调查报告 实践活动提出者：电信学院09东通信一班朱红 社会实践的参加者：朱红吴媛媛 社会实践的主题：留守儿童的家庭教育 社会实践的时间：2012年1月20日到2012年2月5日 社会实践的地点：宿迁市沭阳县 现将此次实践活动的有关情况报告如下： 随着农村剩余劳动力向城市转移，农村留守儿童数量越来越多，伴随而来的是农村留守儿童的教育问题。本文主要通过对本人所在村庄（涧东村）村民的走访座谈，了解到农村留守儿童教育存在的问题十分突出，主要体现在心理、学习、行为、安全等方面，产生这些问题的原因主要有社会的、家庭的和学校的。 现在以涧东村留守儿童为调查的样本，综合分析其种种情况，总结得出我国农村留守儿童教育现状。 一、农村留守儿童存在的主要问题 1.缺乏关爱，性情孤僻、任性、容易产生心理障碍 长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。 2.学习成绩相对较差

在父母有一方外出务工，尤其是父母双方都外出务工的情况下，除了给留守儿童带来心理上的影响外，最直接的结果就是缺少了对留守儿童的监督和家庭辅导。然而，其他抚养人由于无暇顾及或没有能力顾及这些留守儿童，不能填补这一空白，这样就直接影响到了留守儿童的学习成绩。另外，还有相当一部分家长持“学习无用论”的观点，父母对留守儿童的总体期待不高，他们将孩子的学习定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出务工上。由于孩子的思想极容易受父母等外界影响，久而久之也不免会被同化。 3.容易产生行为偏差 义务教育阶段的留守儿童正处在身心发展时期，他们的自律能力不强，容易 受到外界和其他人的负面影响。再加上亲情缺失、代理抚养人对留守儿童管理不 到位，对孩子的行为一般采取迁就、认可的态度，造成行为偏差。表现最突出的 主要有以下几个方面：(1)纪律观念差，违法违纪现象严重；(2)沉迷于桌球室、网吧和游戏厅等场所；(3)在与他人的交往中，缺乏正确的人际交往观，又缺少 必要的指导，与社会上的“小混混”混在一起，有的甚至走上犯罪的道路；(4) 有些留守儿童的抚养人，采取“物质＋放任”的管理方式，以为这样就对得起孩 子的父母，结果孩子养成了乱花钱、摆阔气、奢侈浪费等不良行为习惯。 4.安全无保障 留守儿童安全意识差，自身在生理上没有足够的自我保护能力，心理上也缺 乏防范意识，容易受到侵害。多数农村留守儿童住家偏僻，步行上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全隐患较多。造成这一问题的原因是多数留守儿童 在上学路途中缺乏成年人的陪护，人身安全得不到保障。由于没有父母的直接监管，遇到突发性事件缺乏自我保护和应变自救能力，容易受到不法分子的侵害和 利用。 二、农村留守儿童教育问题产生的原因 1.从社会角度看，大量农民工进城以及城乡壁垒的存在是农村留守儿童形成的根本原因 走城镇化道路是我国进行现代化建设的必然选择，农民进城务工是社会发展的必然趋势。但是在农村剩余劳动力进城务工的同时，政策法规滞后于社会变迁或存在许多壁垒，还有些地区和学校不能很好地执行国家的政策法规，如一些城市学校要求流动人员的子女必须交纳一定的借读费才能入学；有的以需要办理各种手续为借口将流动人员子女拒之校外；流动人员的子女不能在当地参加中考和高考，必须回户籍所在地参加考试等等。进城务工人员一般承担不起高昂的城市消费和孩子的上学费用。而城市里的农民工子弟学校要么是学费太高，农民工无法承担，要么是条件有限，不能满足孩子进城读书。这样，多数进城务工人员只能将孩子留在老家接受教育，从而产生了大量的农村留守儿童以及随之而来的一系列问题。 2.从家庭角度看，亲情和教育的缺失影响了留守儿童的身心健康发展

关于农村留守儿童教育现状的调研报告

关于农村留守儿童教育现状的调研报告 姓名：班级： 学号：专业： 调查时间：年月日 调查地点： 参与人员： 摘要：近年来.随着我国城市化步伐的加快和农民工的外出转移.农村留守儿童日益增多。据统计,目前全国已突破2000多万人,河南已达到242万人,占全国农村留守儿童的比例超过十分之一。留守儿童问题已成为当前政府和学界高度关注的民生问题。 关键词：留守儿童、农民工、教育 在今年寒假中，我和上高中的表妹一起走访调查我们村里的留守儿童的教育状况，之后又查阅资料了解到留守儿童已经成为我国经济飞速发展下的不健康产物，且又日益增多的趋势。留守儿童的教育现状尤其令人担忧。 一、农村留守儿童的教育现状 近年来，随着我国工业化、城市化发展，农业产业结构调整，大批农民进城务工，由于自身条件限制他们无法将子女带入城市，由此产生了一个弱势群体——农村留守儿童。农村留守儿童是指年龄在14周岁以下、父母双方或一方外出务工、本人留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活的儿童。据统计，目前全国已突破2000多万人。河南作为农民工转移大省，留守儿童约243万人，约占全国的十分之一。 （1）就学状况 通过走访调查表明，留守儿童大多是和祖父母一起生活，极少数孩子是由母亲在家照管的。这些孩子的祖父母以及母亲大多都没受过高等教育。据统计，我们村子留守儿童的祖父母百分之六十为文盲，剩下的大多小学肄业；父母亲百分之三十为文盲，百分之四十小学肄业，百分之二十初中肄业，极个别人高中毕业。由此可见，当地农村留守儿童抚养人的受教育程度绝大多数是初中以下，这势必对留守儿童的家庭教育产生不利影响。

这些孩子的父母常年外出，大部分人仅春节在家，一般是腊月二十三后回乡，过了正月初五就离家外出打工。孩子和父母相处时间极短。更有甚者，因春节期间工资高，加上返乡客流高峰，春运汽车票价提高等因素，外出打工的父母常年不回家。我们村里有一对姐弟七年未同时见过父母。 留守儿童大多都能完成九年义务教育，但是很多青少年初中毕业后就不再上学。南阳玉器文化由来已久，我们村子就有很多青少年初中毕业后学习作玉器，剩我的一个堂弟十六岁上完初三就去跟着他姑父学习制作玉器。剩下的大多出去打工，又走上了父母的老路。 （2）学习状况 我们特意找到村子小学四年级的班主任，他给我们看了今年他的班级学生的成绩单，学习成绩还是不错的。但是张老师说，考试题出的比较简单，这些孩子的学习成绩整体不算好。若是按正常的出题水平，这些孩子的成绩大多为中下水平。 后来我查了资料，得到一份，河南省妇女联合会于2006年在驻马店、商丘、信阳、南阳、焦作、开封等几个城市通过发放问卷、开座谈会、个别访谈等形式，对农村留守儿童的教育状况进行的调查，结果显示留守儿童的学习成绩是优的占百分之二十，良的占百分之三十，中的占百分之三十，差的占百分之二十。由此可见，54.28%的留守儿童的学习成绩是处于中下等。个案访谈中，发现部分留守儿童学习行为和学习成绩很不稳定。学习忽冷忽热，成绩忽高忽低。而留守儿童最缺乏的就是家长的监督，有的孩子有人监督时成绩良好，无人监督时成绩则直线下滑。 二、留守儿童教育存在的主要问题 通过和这些儿童的交谈，我发现这些孩子走向两个极端。一类是极其内向，不愿意和人交流，这类孩子的祖父母也表示孩子很少和他们聊天，除了上学就是在家呆着，也不知道在干些什么。另一类是极其外向，用我们这里的表述就是调皮捣蛋，极其不安分。这类孩子上课喜欢和老师顶嘴，下课爱捉弄同学，学习普遍不好。但是这类孩子也是不和祖父母交流。对于留守儿童来说，就算父母回家了，他们也极少与父母交流，显示不出子女与父母应有的亲昵。缺乏关爱和沟通，就像他们自己说的，他们哭了父母不会知道，笑了父母也不知道。受了委屈，他

《农村留守儿童教育现状及对策研究》课题汇报材料

《农村留守儿童教育现状及对策研究》课题汇报材料 各位专家，下午好： 我参与的课题是《农村留守儿童现状及对策研究》，下面我从研究的过程、取得的成效、存在的困惑等方面做简要。 本课题研究是分三个阶段进行。 第一阶段（xx年4月～xx年8月），准备阶段。 首先，我们在4月2日组织全体教师认真学习了国家、省市等有关关于做好农村留守儿童工作的文件，强化教师责任。提高认识，更新观念，统一思想，形成共识。 4月11日，我们选取了6名有志于做课题研究的老师成立课题组，明确分工和职责，并着手对全校留守儿童进行调查登记，建立了各班级共63名留守儿童个人档案。并对他们进行深入了解。 5月16日，我们召开了课题组成员会议，各人汇报所了解的各班级留守儿童行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等教育现状，确立实验内容，制定实验研究方案。 5月23日，我们根据研究方案，进一步制定了学习制度、帮扶制度、考核与奖惩制度等相应的保障制度。 收到立项通知书后，我们立刻与9月19日进行了传达，并集体学习了有关问题学生教育的理论。 为进一步了解留守儿童的行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等现状及影响的主要因素，课题组参考了有关资料于10月19日编制了问卷。问卷分为四个大部分，分别是，留守儿童的生活状况、

心理状况、学习状况、教育状况。每项都设计了很多问题。问卷设计好后又请学校其他教师对问卷内容进行补充和完善。 10月24日，课题组成员对各班级留守儿童进行问卷调查，并利用期中考试后，学校开家长会的时机与留守儿童学生家长或者监护人进行座谈，进行随机抽样调查。 11月7日，我们对调查结果进行了统计分析，深入了解留守儿童行为品性（包括思想状态、行为习惯、言行举止）、学习能力（包括学习态度、学习方法、学习习惯、学习目的等）、生活习惯（包括饮食健康、自理能力、卫生习惯、安全保障等）、心理健康（包括性格情感、自我认识、社会适应性等），经过认真分析，写出了调查报告，初步总结出留守儿童教育现状及转变的方法。 接着又拟定测试卷，对留守儿童进行品学综合测试，各班抽取2～3名得分较低的学生（智力正常）作为问题学生个案，并建立个案档案，收集他们的评价材料（、科任教师、家长、监护人、同学的评价）、实物材料、档案材料。找出问题留守儿童的教育问题，分析导致这种现状的各种因素：主观因素（学生自己的智力、行为、习惯因素等）、客观因素（家长因素、监护人因素、社会因素、教师因素、学生之间影响等）。然后我们讨论商量对策： 主要有1.建好留守儿童之家，（一方面在学校中，我们还联系有条件的村委会，例如西平村建立了留守儿童之家）开通亲情电话、亲情QQ，使留守儿童在课余有一个文化娱乐、交流感情的休闲场所。

留守儿童教育反思案例

留守儿童教育反思案例 留守儿童的教育案例反思 新晃县中寨镇中心小学杨序本 随着我国城镇化建设进程的加快，大批农民进城务工，催生了一 I 个特殊的群体——农村留守儿童，而且留守儿童的数量有增无减。据 I 统计我国留守儿童数有6000多万，差不多占了整个农村儿童的 I 37.7%,其中近一半在半年到一年内没有见到自己的父母。也就是说， I 每年大约有3000万左右的孩子是见不到自己的父母亲。但据我统计的结果来看，其比例比还应更高。留守儿童是典型的弱势群体，由于 I 亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种 I 问题。学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特 I 殊群体，因材施教，促其发展。下面是我就教育教学工作中的一名留 I 守生进行调查分析。

一、个案现状 学生杨某，男，12岁，父母在浙江打工无暇顾及孩子的学习， 由爷爷和奶奶照料。经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题： 1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。 2、懒惰心理。学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作 业，只想在家随心所欲地玩。

3.缺乏良好的班级意识。小到一次发言.大到学校组织的活动, 都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。 二问题分析 我通过观察.家访.交谈等各种方式接触留守孩子杨某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面： 1.长辈关心不当。爷爷奶奶对孩子是打心眼里爱，但是缺少严 的管教.什么事都依着孩子.导致杨某作业不认真完成.老师催促他交作业就抄袭别人的作业。 2.粗暴的教育方式。由于家庭的这种特殊性，杨某自小和家长 很少进行情感上的沟通.遇事缺乏耐心.常用一种粗暴的态度来处理事情。 3.内心深处自卑，由于他的成绩一直较差.平时很少得到老师 的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争.害怕失败.不愿参加任何集体活动。 通过以上的分析?我发现他身上的问题主要源于家庭教育的缺失和他自身的不自信?于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。 三.主要措施 U帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的爷爷奶奶交

关于农村留守儿童教育现状的调查报告范文

关于农村留守儿童教育现状的调查报告 调查人：付郑嘉豪（信计122） 时间：2013年8月2日—2013年8月5号

地点：陕西省西安市长安区小江村 ?为了正确认识民生建设的现状和未来发展，为当代大学生了解关注“三农”问题，将中国梦、家乡梦、我的梦结合起来提供一个有效的平台，不断增强思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和感染力，西北农林科技大学组织2012级全体学生暑假返乡进行以“梦想与奋斗——对家乡民生建设的调查”为主题的大型社会实践调查活动。 一调查背景和目的 我的家乡是一度令村民提及心酸的村庄，但是经过多年的新农村建设，如今却是另一翻景象，这次，我利用寒假假期返乡的时间，对家乡附近的几个村庄的留守儿童教育现状做了调查，了解到了当前城乡民生建设前后针对留守儿童问题的变化，广大基层劳动人民对我国今后关于有关留守儿童问题的愿望以及期待，希望能对当前我国的城乡民生建设的有关方面起到一点参考和借鉴作用。 时间：2013年8月2日—2013年8月5号 地点：陕西省西安市长安区小江村 调查方式：在村干部陪同下对个别家庭随机进行调查问卷，通过村里

同学，亲戚朋友了解，以及走到大家中间去感受，去倾听，去关注。 关于关于农村留守儿童教育现状的调查实践日志

二．调查结果汇总： 通过这几天的短暂调查我了解到，有关小江村及其周边周边村落，关于留守儿童的教育问题，在我党关于民生问题有关政策的倡导下，在社会各界的帮助下，在有关部门的积极响应与大力协调下，相比于几年前已经有了明显的改善和令人欣喜的表现。 同时针对农村留守儿童较多的实际，小江村和周边村镇重点加强了小江村中小学对留守儿童的教育与管理。 一是建立留守儿童跟踪管理档案。学校对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。特别关注留守儿童的身心健康，开通家长（监护人）热线，学校老师经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生；经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余文化生活。 二是在留守儿童较多的农村地区，建立全日制寄宿学校。沂水县加大对全县25所农村寄宿制学校的投入和建设力度，不断完善其基础设施，尽量为农村留守儿童提供住宿便利。让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。

浅谈农村留守儿童现状与对策

浅谈农村留守儿童现状与对策 辛英芳甘肃省临夏市枹罕镇马彦庄小学 731100 摘要：作为一种社会事实的“留守儿童”，随着1985年的“打工潮”的兴起而开始大规模的出现。在这二十多年来，农村留守儿童数量不仅增大了，而且留守儿童在生存状况、心理状况上暴露的问题越来越突出，而多年来对留守儿童教育的无力，使得这些教育问题不仅没有解决，反而有愈演愈烈之势。留守儿童的教育是一个大的工程，涉及到社会、家庭、学校的各个方面，需要各方面的共同努力才能解决好留守儿童问题。 关键词：留守儿童现状教育对策 何谓“留守儿童”？“留守儿童”是指父母双方或者一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起的十四周岁以及以下的儿童。由于留守儿童长期不与父母双方生活在一起，在代理监护人的照顾下生活，远离传统式的家庭生活，使得留守儿童在生存、心理问题上出现了许多问题。本文就从有关留守儿童的生存状况、心理特点、教育问题这三个方面来进行简要分析，并提出相应对策。 一、有关留守儿童的生存状况问题 1、生活状况不尽如人意 ⑴生活质量不能保障。一般情况下，农村留守儿童是由祖父辈进行代理监护的，这些老年人一般最为关注的是孩子的吃饱穿暖问题，而并不懂得如

何提高孩子的生活质量，孩子的食物营养往往达不到孩子身体生长的需要；其次，留守儿童在生活中往往有较差的生活习惯，由于父母给他们多寄零花钱，再加上代理监护人的管教不力，留守儿童用钱自由度大，禁不住零食的诱惑，常用零食代替主食，不利于孩子身体健康发展。 ⑵所受待遇不公平。由于一些代理监护人的思想文化的素质较差，对留守儿童的待遇有不公平现象，这突出表现在那些代理监护人为亲戚家庭中的情况。代理监护人往往根据孩子父母寄款的多少来决定孩子的生活，或者有些代理监护人偏心于自己的孩子，在这种情况下孩子的生活会受到很大的影响。 ⑶留守儿童劳动强度大。由于农村中青壮年劳动力外出打工，家中留守的多为老人、妇女、儿童，在农忙季节，由于有大量的劳动，家长下地干农活，家中的事情就只有留守孩子做了，孩子的劳动量也就相应的增大。 2、留守儿童在情感上创伤严重 ⑴亲情的缺失使得孩子情感上出现创伤由于父母长期在外，留守儿童得不到与父母交流、沟通的机会，而且父母对他们的关爱多体现在物质的关爱上，致使他们亲情的缺失极为严重。亲情的缺失使得孩子出现情感上的冷漠，以及对物质的片面追求。 ⑵交友易入误区由于留守儿童亲情情感上的创伤，他们在情感上的交流倾向于自己的朋友，一般情况下，这些孩子有一定的经济自由度，他们聚在一起，容易受一些低俗文化的影响，而且一些孩子在不良少年的带领下做出违法犯罪的事情。 二、有关留守儿童的心理问题

留守儿童家庭教育问题与对策分析报告

留守儿童家庭教育问题及对策分析

摘要 目前，留守儿童成为我国农村的普遍现象。农村留守儿童作为一个特殊的弱势群体，其成长发展受到社会各界密切关注。在留守儿童的一系列问题中，家庭教育是极其重要却又薄弱的一个环节。在留守家庭中，家庭教育职能弱化，亲子情感交流欠缺，教育方向不正确，隔辈监护，给留守儿童身心发展带来诸多负面影响。如：安全问题、生活问题、心理问题、学习问题、道德问题等。要有效解决这些问题，家庭、学校和社会应该齐管共抓：家庭方面应该弥补亲情的缺失，提高家庭教育的质量；学校应该充分发挥职能，加强家校沟通；政府和社会各界应该加强对留守儿童的关注，积极改善留守儿童家庭教育的外部条件。 关键词：农村；留守儿童：家庭教育

目录 I摘要 ....................................................................................................... 一、引言 (1) (一)留守儿童概述 (1) （二）留守儿童家庭教育现状 (1) 1.父母关爱缺失 (1) 2. 隔代监护弱化了家庭教育 (2) 3. 家庭教育方向不正确 (2) 二、留守儿童家庭教育问题给孩子带来的负面效应 (3) (一) 人身安全和生活问题 (3) (二) 家庭内部情感问题 (4) (三) 心理问题 (4) （四）学习问题 (4) （五）道德问题 (5) 三、留守儿童家庭教育问题的对策探讨 (5) (一) 家庭方面 (5) 1.父母改变双双外出打工的方式 (5) 2.父母要加强与孩子的沟通和联系 (6) (二) 学校方面 (6) 1.建立留守儿童档案 (6) 2.举办家长学校 (6) (三) 政府及社会方面 (7)

农村留守儿童教育现状及对策研究结题报告

农村留守儿童教育现状及对策的研究结题报告 作者：李延生来源：本站更新时间：2008-11-10 19:08:04 浏览次数：2870 农村小学留守儿童教育现状及对策的研究 结题报告 开化县华埠镇中心小学李延生课题组 一、课题的现实背景及意义： 自21世纪以来，国家对农民工更加关怀，农村剩余劳动力纷纷外出寻找工作，许多人在外地城市站稳了脚跟，并取得了一定的成就。但是离乡人口中却有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中，由父母一方留下照顾，或夫妻双双进城而将子女托付给老人或者亲戚朋友照顾。由此，社会上便出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。这些孩子基本上处于受义务教育阶段。其分布广，人数多，在我校1300余名学生当中，留守儿童有500余人，约占总数的38.5%，这对农村基础教育提出了严峻的挑战。留守儿童与一般儿童相比，他们与父母长期分离，比较缺乏亲情关爱，因为家庭监护力度不够，这必然给留守儿童的成长带来许多问题。这些孩子容易形成逃学、旷课、不交作业、打架、偷盗等不良习气；有的出现了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁闷、敏感、孤独、胆怯等等；留守儿童在家由祖辈或亲戚监护，轻不得，重不得，极易造成留守儿童自以为是、不尊敬他人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。这一特殊群体的成长环境和发展困境引起了社会的广泛关注，也成了一个非常现实的并且是一个迫切需要解决的社会问题。那么，父母外出务工给留守儿童带来了哪些负面影响？留守儿童目前的教育现状如何？我们又怎样构建留守儿童教育的对策方法系统？关注留守，守望未来，留守儿童的教育

研究势在必行。 二、国内外关于同类课题的研究综述： 目前，国外对我国农村留守儿童关注较多，但还谈不上研究。国内， 党和政府对留守儿童的教育比较关注，各地纷纷开展留守儿童教育的研 究。农村留守儿童一般问题的研究已经启动，中央教科所、江苏、河 南，以及重庆市的个别专家学者，对农村留守儿童的一般问题进行了研 究。2005年1月，重庆市委向市政协二届三次全会提交了《建立“留守 子女”教育和监护体系》集体提案……这些研究，重点探讨了农村留守 儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题，在呼吁社会各界积极关 爱农村留守儿童方面产生了较大影响。但这些对留守儿童的教育问题及 其解决的专项研究还远远不够，也存在着一些不足。 三、课题概念的界定 1、“农村小学”：本课题主要研究开化县华埠片的农村小学。 2、“留守儿童”是指父母一方或双方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母共同生活在一起的儿童。本课题主要研究两类家庭中的在校学生：<1）父母一方外出，另一方与孩子一起留守的家庭，我们称这样的孩子为半留守学生；<2）父母双方均外出，孩子与祖父母<外祖父母）或其他亲属在一起的家庭，我们称这样的孩子为全留守学生。 3、“教育现状及对策的研究”：课题重点调查留守学生目前在学校的各种表现，及在教育中确实存在的种种问题，探究指导留守学生如何生活、如何学习，如何养成良好的行为习惯，如何形成健康的心理、健全的人格等方面的多种途径和操作性强的有效策略，以及挖掘留守学生成长方式中的积极因素。 四、课题研究的方法及对象 1、研究方法 主要采用问卷和个别访谈的方法进行，由课题组自编调查问卷，从以下三个方面了解和把握农村“留守儿童”的亲情及家庭教育状况：<1）农村“留守儿童”家庭教育的结构类型和基本情况。<2）农村“留守儿童”亲情及家庭教育缺失情况。<3）农村“留守儿童”学习、心理、品行表现情况。