人教版六年级语文,《匆匆》教学设计7
人教版六年级语文，《匆匆》教学设计7
教学要求：
1、学习生字新词，结合课文理解含义深刻的句子。
2、了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
3、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学程序及设计意图：
一、激趣导入，鼓励质疑
1、学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言。
2、板书课题，质疑：看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？
（鼓励学生课前预习收集，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。通过汇报交流，激发学生主动获取知识的热情。质疑导入，激起学生求知的欲望，培养学生思维的求异性。）二、初读感知，读中悟学
自读课文，要求：（1）把句子读通顺，自学生字词。
（2）想一想，课文主要写了什么？
3、检查交流：（1）指名读课文，正音释词。
（2）交流：通过读课文，你读懂了什么。
（放手让学生自学，让学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。）
三、精读探究，品味感悟
1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读，把你的感受写在旁边。
2、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？
3、师生品味重点句子在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去于是，洗手的时候吃饭的时候掩着面叹息
4、师生交流评价
（学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。）
5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。
（由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。）
6、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，积累背诵。
四、拓展延伸
1、读了这篇文章，你想到了什么？
3、把你最想说的一句话写下来。
4、收集有关惜时的资料办一版专题手抄报。
（鼓励学生从课文的内容不同角度的想开去，积极拓展他们的思维。把课文内容和学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性。让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！）
部编版六年级下册语文8.匆匆(教案和反思)
部编版六年级下册语文8.匆匆 ［教学目标］ 1.会写6个生字，能正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文的主要内容，感受语言的优美，学习作者的表达方式。 3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。 ［教学重难点］ 1.理解课文的主要内容，品析文中使用的修辞手法，并能灵活地加以运用。 2.体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 （课件出示有关时间的名言警句）师：请同学们小声地读一读这些名言警句，说说你最大的感受是什么。（生举手自由回答）曾经有一位作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》。（板书课题，读题）这位作家就是朱自清。（板书）有同学了解朱自清吗？谁能说一说？（生简介作者） 朱自清的散文语言朴素、精练，文笔清新如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的课文里，他是怎样来抒发他的情怀的呢？让我们一起去看看吧。 二、初读课文，学习生字 1.教师配乐范读课文。 2.学生有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。标出自然段序号，画出生字词。 3.教师指导生字的读音和写法。 （1）读音：涔（cén）、潸（shān）。 （2）写法：“藏”字笔画较多，注意笔顺规范；“蒸”是上下结构的字，“艹”和“灬”要写得窄而扁，中间的“丞”要写得宽而大。 三、再读课文，整体感知 1.自由读课文，思考：课文主要写了什么？ （课文先讲了日子一去不复返的特点，然后写了自己对八千多日子来去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后，作者发出内心的感叹。） 2.每一自然段分别讲了什么内容？ （小组讨论交流，概括出每一自然段的主要内容。） 3.全班交流，理清文章结构。 四、学习第1自然段 1.课件出示第1自然段。 （1）生自由读，读完交流感受。（时间一去不复返）
《匆匆》经典教学设计
《匆匆》教学设计 学习目标： 1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 学习重点： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 学习难点：领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。学习课时：2课时。 教学准备：制作多媒体课件一套。 教学设计： 第一课时 学习目标： 1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确地朗读课文。 3、了解朱自清生平和创作特色。 4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？ 2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？ 3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件2） 4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？ 二、自读自悟： 1、自读课文，完成自读要求（播放课件3）： ①把课文读正确。 ②学会六个生字。 ③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？ ④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。2、小组交流一下③、④的思考。 三、协作评价： 1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。 2、齐读词语（播放课件4）：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。 3、书写词语（同上），互查互批。 4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。
最新匆匆教学设计及反思说课讲解
《匆匆》教学设计 后柳小学代隆超 教材分析 《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。学情分析 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。 设计理念 1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性。 2．架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。 3、让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索，在读中探究，在读中感悟。教学目标 知识与技能： 1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情。 过程与方法 1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。 2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，在读中思考、领会，再通过小组讨论，解决问题。 3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。 情感态度与价值观 通过学文感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为，同时体会到散文的语言美。 重点与难点 重点：理解课文中含义深刻的句子。 突破方法：抓住含义深刻的句子，读，议，体会。 难点：领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈。 突破方法：读读，议议，说说。 教法与学法 教法：引导法、点拨法。 学法：读、品、讨论法。 教学准备：课件 课时安排：一课时
匆匆教学设计
《匆匆》教学设计 一、教学目标： 1、会写本课的8个生字，正确读写“挪移、遮挽、蒸融”等词语。 2、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 3、抓住重点段落，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 二、教学重难点： 1、感受作品优美的语言，积累语言。 2、体会文章表达上的特点，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 三、教学方法：读书自悟法讨论法 四、教学准备：课件 五、教学时间：１课时 六、教学过程： 一、导入新课 1、师:在春节联欢晚会上曾经有这样一首歌,它具有蓬勃的生命力的，朴实无华的歌词却直达人心底，一时间成为全民热议的话题，大家都在感慨时间的流逝。 2、播放《时间都去哪了》 3、师：大家知道这是什么歌？歌中触及到了一个问题，人们都熟悉，谁都说不明白的问题，那就是时间，时间都去哪了？ 4、我们今天一起来学习描写时间的文章，现代著名作家朱自清的——《匆匆》。 5、看到题目，你想知道什么？ 二、初读感知 1、轻声自由读课文，把课文读正确，读流利。 2、检查生字词掌握情况。 3、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。 三、细读探究，品味感悟 1、作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返？）
2、出示句子：“燕子去了，有再来的时候……” （1）作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（2）紧接着作者提出了问题……这里的“日子”代表的是什么？这里的“他们”指的是什么？指导朗读这部分内容。 3、过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们说一说对这句话的理解。请同学们算一算已经有多少日子从你手中溜走了。 为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪） 4、究竟时间是怎样溜走的呢？出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。” （1）读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？ （2）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ （3）你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ 在时候，时光又溜走了。 四、联系生活，深入理解 1、出示句子“在逃去如飞的日子里……” 作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。 2、“我留着些什么痕迹呢？”你是怎么理解的？ 3、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？ 4、指导朗读。 5、但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！ 那我们应该该怎么做呢？ 6、我们和时间赛跑吧，那我们怎样和时间赛跑呢？说说你的想法。 7、写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。
新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学设计
新人教版小学语文六年级下册《匆匆》课堂教学设计 一、教学目标 1、会写本课8个生字，正确读写“挪移、遮挽、蒸融”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和 作者的表达方式，积累语言。 3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树 立珍惜时间的意识。 二、教学重难点 体会重点语句的表达效果，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。 三、教具 课件 四、教学过程 （一）谈话导入，激发学生阅读的兴趣。 交流课前搜集的有关珍惜时间的名言、古诗、警句，初步感知时间的飞逝，引出课题。 检查预习 1、认读字词 师：课前同学们都预习了这篇文章，现在老师检查一下好吗？ 课件出示以下词语： 匆匆斜斜默默涔涔潸潸茫茫然赤裸裸 轻轻悄悄伶伶俐俐
生：认读 师：那同学们观察一下，这些词有什么特点？ 生：叠词 师：是的，这也是这篇文章优美之处，运用了很多叠词，我们在读课文时要注意品味。现在把这些词语放回课文你能读 准确吗？ 2、开火车读课文 师：好，我们开火车读课文，一人一段，看谁读得认真，其他同学边听边思考，看从中你还能有哪些收获？ 生：开火车读课文。 师：这几位同学读得都很认真，谁来说说你的收获？ 生：谈收获 师：奥，同学们的收获可真大，那你还有哪些不明白的问题呢？ 3、提问题 生：为什么日子一去不复返？ 为什么会头涔涔，泪潸潸？ 作者为什么说没有声音也没有影子？ ………… （二）品读课文感悟惜时 1、整合问题 师：同学们非常爱动脑筋，提出了这么多问题，“为什么日子一去不复返呢？”我们只要把这个问题弄明白了，其它
的问题也就随之解决了。 2、解决问题 自主合作 师：现在，请同学们自由朗读课文，边读边想，从课文哪些语句感受到时间匆匆，一去不复返？同桌可以合作把相关的 语句画下来，并在旁边简单写写自己的体会。 全班交流 师：谁先来把你找的句子交流一下 生：燕子去了，再来的时候…………日子一去不复返呢？ 师：从这句中你有哪些收获？ 生：这是个排比句，我感到作者对时间流逝无法挽留的无奈和对过去日子的深深留念，作者运用排比句描写了三种自然 现象燕子、杨柳、桃花。 师：是的，燕子、杨柳、桃花许多自然现象都会复返，那什么一去不复返呢？——日子，这里形成了鲜明的对比。作者 借助对比的方法来抒发自己对时光流逝的无奈。那你能读 出这种情感吗？ 感情朗读：指名读——齐读 师：还有哪些句子让我们感到时间匆匆，一去不复返呢？ 生：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；…………他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 师：从这句话中你又有哪些收获呢？
匆匆教学设计
“溜”走的是时间，“留”下的是思索 ——《匆匆》教学设计 武汉市东湖开发区华中科技大学附属小学何先成 教学目标： 1、学会课文生字，在熟读课文的基础上，有感情地朗读课文，并背诵课文。 2、引导学生理解课文内容，从语言文字中体会朱自清对“时光匆匆”和“一去不复返”的独特感受，懂得珍惜时间的道理。 3、品析课文语言文字，感受作者将无形的时间通过有形的事物具体表现的独特表达方法。 教学重难点： 了解时间的特点，体会朱自清对时光“匆匆”和时间“一去不复返”的独特感受。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习生字词，读熟课文； 2、感知课文内容，认识时间的特征，体会朱自清对“时光匆匆”和“一去不复返”的独特感受。） 一、导入新课，板书课题 1、谈话简介朱自清。 2、揭题板书，读题。 二、初读课文，整体感知文章内容 1、请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，把句子读通读顺。一边读一边思考，朱自清先生在这篇文章里告诉了我们什么？ 2、通过刚才读课文，你觉得朱自清先生告诉了我们什么？ 老师梳理学生的收获。
三、品读课文，了解时间的特点，体会朱自清的独特感受 （一）学习第一自然段 1、学生自由读课文，明白时间“一去不复返”的特点。 2、交流。引导学生体会：朱自清先生怎样深刻揭示时间“一去不复返”的特点的。 3、面对一去不复返的时间，你感受到朱自清怎样的情感呢？引导学生朗读，感受朱自清先生面对时间“一去不复返”的特殊感受。 4、无奈、惋惜、后悔、疑惑，真是百感交集。让我们试着读出这种复杂的感情。 5、指导朗读。 6、配乐齐读。 （二）学习第二自然段 1、朱自清先生用诗意的语言，用不断地追问，表达出了自己对时间一去不复返的独特感受。日子去了，不再复返，它们现在又到了哪里呢？又藏在何方？朱自清先生在心里默默地算着。 2、师配乐范读。 3、学生交流自己听读后的感受。 4、引导学生体会关键的词语和句子，体会朱自清对时光飞逝、时间短暂的独特内心感受。 重点指导学生理解的句子： “在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” （1）朱自清在心里默默地算着，算出了什么呢？ 理解“时间的溜去”与作者“头涔涔而泪潸潸”内心感受的联系，体会朱自清对时间独特的内心情感。 （2）在默默里算着，这是对时间的思考、感悟、觉醒。如果请你用一个词来形容朱自清的心情，你觉得可以用哪个词语？ （3）指导学生朗读，体会朱自清先生面对时间的“溜”去，不禁“头涔涔而泪潸潸”的复杂情感。 （三）学习第三自然段
小学语文_《匆匆》教学设计学情分析教材分析课后反思
《匆匆》教学设计 1、教学目标 1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 3、读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。 4、在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 2、教学重点、难点 教学重点： 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学难点： 感受语言美，领悟表达方法。 3、教学用具 多媒体课件 4、教学过程 （一）、导入新课，引出“匆匆” 同学们，我们首先来欣赏几组图片，通过欣赏图片，你们都有什么感悟呢？今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。伸出手指跟老师一起板书课题，请同学们注意在写的时候不要匆匆忙忙忘记最后这一笔的长点。（板书课题：匆匆）（二）、听美文，感知“匆匆” 1、（生齐读课题。）读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢? 2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，来听一段朗诵。 3、听完朗诵，孩子们心中都有自己感受深刻的地方了吗？ （三）、精读美文，品悟“匆匆” 1、下面，老师邀请大家跟随作者一起去思考。 2、请看屏幕，明确要求：请大家沉下心来，默读全文，特别注意刚才那些给你留下印象深刻的地方，拿起笔，在文中写下一些批注。（3-5分钟）
（四）、小组讨论交流合作 1、小组讨论的非常激烈，哪个小组起来分享？ 2、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？ （作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？） 3、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈）（板书）把这种鲜明的对比读出来吧！ 4、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20） 5、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。 6、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。 7、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？ 8、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。 9、谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。 这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！（板书：珍惜时间） 10、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文） 11、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。（生读文）
《匆匆》教案
《匆匆》教案 教学目标： 1、会写2个生字；能正确读写“涔涔、潸潸、蒸融、游丝”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 教学难点： 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、回忆体验，感知主题 1、引发回忆：六年的小学生活，为我们的童年记录了一段段难忘、快乐的时光，哪一段日子给你留下的印象最为深刻？哪一段日子，让你感受到小学生活是那么美好？ 2、学生自由汇报交流，教师适当采访学生此时的心情，相机点拨，引发出学生对逝去时光的不舍、难忘之情。 3、引发思考：如此美妙、如此令人难忘的小学生活，成为我们记忆宝库中最难以忘却的记忆。可是，记忆中的那一段日子还能重现吗？（时光流逝，无法倒流） 4、引读课题。 （1）是啊，时光匆匆流逝（板书课题“匆匆”），齐读课题：匆匆。
（2）是啊，那美妙的时光一去不复返了，那是一种来自心灵的惋惜，再读课题—— （3）是啊，我们还有很多想做的事情没有做，还有很多快乐的小学生活没有体验完，那是一种发自内心的无奈，再读课题—— 5、过渡：面对匆匆逝去的时光，朱自清先生发出了怎样的感叹呢？ 二、阅读课文，再悟主题 1、作者简介。 （1）课件出示朱自清的照片，引发交流：你心目中的朱自清是一个怎样的作家？ （2）师生交流朱自清的生平资料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。 2、过渡：我们将走进课文，感受朱自清先生笔下的匆匆岁月。 3、课件出示自读小贴士，学生自由读课文。 （1）将字词读正确，带拼音的字多读几遍。 （2）将句子读通顺，遇到长句子反复多读几次，掌握好断句。 （3）将自然段读清楚，边读边想：每个自然段描写了哪些事物？ （4）将课文读明白，边读边想朱自清在课文中提出了一个什么问题，并画出相关语句。 4、汇报交流。 （1）课件出示本课难读词语，指名朗读，纠正字音后齐读。 伶伶俐俐徘徊涔涔潸潸蒸融赤裸裸 （2）指名分段朗读课文，针对长句、难句进行集体订正，再次朗读。 （3）集体交流：朱自清在文中提出了一个什么问题？ （但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？） （4）感知写法：指名朗读这两句话。这两句话是在课文的哪里提出的？有什么作用？ （5）感知主题：作者分别在文章的开头和结尾提出同一个问题，这只是写法上的一种呼应吗？想一想，作者是想告诉我们什么？
《匆匆》教案及教学反思
《匆匆》教案及教学反思 导读：一、学习目标： 1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。 2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。 3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。 二、复习古诗 , 谈话激趣： 1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？ 生：它告诉我们要珍惜时间。 2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到７９页。先自由读读本课的预习。 板书课题：《匆匆》 3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？ （学生汇报预习情况） 4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。 三、初读课文，整体感知： 1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我
们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。 （学生自读课文，读中感悟） 2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？ 生：我们的日子为什么一去不复返呢？ （ 板书： 一去不复返？） 3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？ 生：它还出现在结尾。（生读句子。） 4．.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？ 生1：前后照应。 生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。 5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？ （学生汇报交流难理解的句子或词语。） 6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？ 学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。
匆匆教学设计
《匆匆》教学设计 【教材分析】：《匆匆》是作者朱自清先生一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光和生命的匆匆流逝的伤感、痛楚、无奈和惋惜之情。文章结构精巧，层次清楚，传承自然，首尾呼应，文字清秀、纯朴，情景交融。读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读，学习语言的佳作，也是一篇对学生人生情感态度价值观起到教育意义的佳作。 【教学目标】： 知识与技能： 1、读准较生僻的字词，并正确领会词语意思。 2、理解课文所表达的内容含义，体会作者蕴含在字里行间的情感。 3、在阅读中学习语言，积累语言，尝试学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法。 过程与方法：通过交流、探讨的形式来理解课文的内容，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染。 情感态度价值观：感受时间和生命的匆匆流逝，让学生认识到应该珍惜时间，珍爱生命，在享受生命的同时有所作为，使人生迸发出应有的光彩。 【教学重难点】： 1、理解课文所表达的内容含意，体会文章中字里行间所蕴含的情感。 2、在阅读中学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法。 【教学过程】： 一、1、师：同学们，朱自清先生是我国现代文学史上一位著名的散文家，关于朱自清先生，相信你们对他有一定的了解，交流交流，让他的形象在大家的心中更加丰满。2、学生交流作者介绍：朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士，学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。曾到英国留学，回国后先后任清华大学、昆明西南联合大学等校教授，1948年8月，拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文是中国散文之典范，著有《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》、《欧洲杂记》、《你我》等许多优秀作品。二、读中相识——走进先生内心1、师：朱自清先生的一生，为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文，被称为美文的典范，这节课就让我们再次走进匆匆去体会朱自清先生那别样的情怀吧！相信你也会拥有一番别样的收获。（版书课题学生齐读）设问：是什么走的如此匆匆呢？（时光）2、师：现在我们就一同走进文中与朱自清先生进行一次心灵的对话吧！（配乐学生读全文）3、读了这篇课文，课文中作者是怎样描述日子来去的匆匆呢？（学生汇报交流，在交流中，老师把学生提出的问题归纳整理。）【预设】：学生1：读了课文我想知道，作者为什么说，我的手确乎空虚了，在默默里算着，八千多日子已经从我身边溜去，像针尖上一滴水，滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸。师：谁来帮助他一下呢？学生2：我觉得这是一句比喻句，作者把过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间比喻成浩瀚的大海。（板书：比喻）师：你有一双会发现的眼睛，真了不起。师：这个极其巧妙的比喻，我们会发现日子显得多么的渺小，消逝的那么快，无声无息，无影无踪，表现出了作者十分无奈的愁绪。（师指导朗读）让我们一起去体会作者那无奈的愁绪吧。（学生读）师小结：也许同学们现在和作者一样，感到——头涔涔而泪潸潸。这里的汗是着急的汗，这里的泪是焦急的泪，是痛心的泪。学生3：读了课文，给我留下印象深刻的是文章第三段：洗手的时候，日子从水盆里过去，吃饭的时候，日子从饭碗里过去，默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉得作者将自己生活中观察到的从中体现出来，联系人们日
部编版六年级语文下册《匆匆》教学设计一等奖
第三单元 1.会写“藏、挪”等5个字,会写“空虚、叹息”等3个词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。感受作者表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语言。 3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。 - 第一课时- 一、情境导入,激发兴趣。 1.导入新课。同学们,古往今来,许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时间的感悟。今天,我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。 2.板书课题“匆匆”,指导写好“匆”字,书写不要忘了点。 3.作者简介。 朱自清(1898—1948),原名自华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称,富有真情实感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。 二、初读课文,感知时光匆匆。 (一)学生自由读课文,提出学习要求。 1.读准字音。 2.画出中心句。 (二)反馈检查。 1.指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,学生互助。 重点指导书写。 空虚叹息饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸 2.找出中心句(我们的日子为什么一去不复返呢?),了解前后呼应的表达方法。 3.讨论问题:文中“匆匆”指的是什么? 4.自由朗读喜欢的句子,说说喜欢的原因。 5.提出疑问。“我的问题是。”(能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时研究。) 三、课堂小结。 1.说说这节课你的收获。 2.布置作业:摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。 - 第二课时- 一、复习故知,导入新课。 1.回顾:上节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思? 2.导入新课:朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢?这节课我们一起来探究。 二、深入研读,体会作者表达的情感。 (一)默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语
匆匆教学设计及反思
一、教材分析 《匆匆》是现代著名作家朱自清的一片脍炙入口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情，教育学生要珍惜时间，长大有所作为。 二、学情分析 我班学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，包含着作者浓浓的感情。这对于我班心理不够成熟的六年级学生，理解起来是一定难度的。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、学会2个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、头涔 涔、泪潸潸。 2、正确、有感情地朗读课文，感受课文的语言美，领悟作者 的表达方法。背诵自己喜欢的部分。 3、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 （二）过程与方法 1、从课题入手，谈论时间，激发学生兴趣，同时介绍作者， 进入新课。 2、自己查找资料，了解作者，自学生字词。
3、有重点地引导讨论、相机点拨。 （三）情感态度与价值观 通过学习，引导学生感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为。 四、重点与难点 重点：理解课文中含义深刻的句子。 难点:领悟作者对时间流逝、光阴虚度的无奈。 五：教法与学法 教法：读书领悟法、引导法、点拨法 学法:读、品、悟 六：教学准备： 学生预习课文，多媒体课件。 七、教学过程 （一）、播放时钟转动视频，入情入景，激趣导入 1、师生问好。 2、师：同学们，有一样东西是看不见、摸不着的，你们想看吗？（想）今天老师和你们一起去看看。准备好了吗？ 3、播放时钟转动视频。 4、师：同学们，刚才你们看到了什么？（时间） 5、出示钟面图片。 师：同学们，谁来说说时间的特点。（预测：生：时间过得快，没有声音，没有留下什么，一去不回头，匆匆等。）
《匆匆》优秀教学设计
《匆匆》教学设计 课前准备 1．预习课文，自学生字词。 2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。 3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？ 2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料） 3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。 4．板书课题，学生齐读。 二、初读课文，初步感知 1．教师配乐范读课文。 2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 2．检查生字词的读音和含义。（1）注意“涔、潸”的读音。（2）引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。 4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。 5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6．学生读书后全班交流初读后的感受。 三、品读感悟，体会感情 1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。 2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。 （1）学习体会第一自然段。 ①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c．理
《匆匆》教案设计
《匆匆》教案设计 【教学目标】 1、学会本课6个生字，能正确读写“涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等词语。 2、流畅地、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句。 3、感受课文的语言美，欣赏文中的细节描写、排比、对比等修辞。 4、懂得“匆匆”的含义，体会作者对时光流逝的伤感以及珍惜时间的感受，联系生活体验，学会珍惜时间。 【教学重点】 1、感受文章的语言美，懂得作者是通过刻画生活细节、运用修辞等方法来把抽象的时间写具体的。 2、感受时间的“匆匆”，唤起珍惜时间的渴望。 【教学难点】 感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，懂得时间的匆匆流逝，从而学会珍惜时间。【课前准备】 1、搜集朱自清简介。 2、制作课件。 3、搜集《匆匆》配乐范读课文。 4、收集一首舒缓的轻音乐。 【课时安排】 2课时 第一课时 一、猜谜，激趣导入 展示课件上的谜语： “有一种东西，常在我们身边，可是我们却触摸不到。” “我们常常忽视它，可一旦它逝去后，我们却追悔莫及。” “有人说过，浪费它就是慢性自杀。” “还有人说过，它就像海绵里的水，只要愿挤，还是会有的。” 同学们回答，老师揭示谜底：时间。
师：“同学们，从古到今，我国许多文人都曾经对时间进行过创作，例如我们学过的汉乐府《长歌行》：百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。，又如一首著名的《明日歌》：明日复明日，明日何其多。我心待明日，万事成蹉跎。 我国的著名散文家朱自清也对时间进行了创作，今天我们就来学习朱自清一首关于时间的散文《匆匆》。” 二、作者简介、解题 1、展示课件中作者简介，让学生对朱自清有初步认识，在知道朱自清的散文被称作“美文的典范”后，产生在课后阅读朱自清其他作品的兴趣。 2、板书出课文标题：《匆匆》，让学生看标题发表看法。 3、老师引导学生理解标题，从而进入课文： 师：“匆匆，是一种行走的状态，急急忙忙的样子。那么，课文中到底是谁在匆匆？是作者，还是另有他物？通过预习我们已经可以知道，题目中匆匆的主人公就是时间。但如果想了解时间是如何匆匆而过的，我们就一起进入课文吧！” 三、初读悟文 1、播放准备好的配乐范读课文。 2、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。 3、检查生字词的读音和含义： （1）注意“涔涔”、“潸潸”的读音。 （2）理解“涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等词语的含义。 4、让学生再次读课文（自由朗读），要求读准字音，初步去感受文章感情。思考：初读课文，你读到些什么？有什么感受？ 6、学生读书后全班交流初读后的感受。 四、细品文句 1、老师语言过渡，带领学生进内文分析品读。 师：“同学们在初读课文后都有了自己一点初步的感受，暂时还没有感受的同学也没关系，在接下来的学习中继续去体会。现在我们一起去欣赏、品味、感悟、思考文章中优美的语言。请大家把你在阅读课文的过程中特别喜欢的句子或者不懂的句子画下
新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学设计(区优质课一等奖讲)教学文稿
新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学设计(区优质课一等 奖讲)
新人教版小学语文六年级下册《匆匆》课堂教学设计 一、教学目标 1、会写本课8个生字，正确读写“挪移、遮挽、蒸融”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和 作者的表达方式，积累语言。 3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树 立珍惜时间的意识。 二、教学重难点 体会重点语句的表达效果，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。 三、教具 课件 四、教学过程 （一）谈话导入，激发学生阅读的兴趣。 交流课前搜集的有关珍惜时间的名言、古诗、警句，初步感知时间的飞逝，引出课题。 检查预习 1、认读字词 师：课前同学们都预习了这篇文章，现在老师检查一下好吗？ 课件出示以下词语： 匆匆斜斜默默涔涔潸潸茫茫然赤裸裸 轻轻悄悄伶伶俐俐
生：认读 师：那同学们观察一下，这些词有什么特点？ 生：叠词 师：是的，这也是这篇文章优美之处，运用了很多叠词，我们在读课文时要注意品味。现在把这些词语放回课文你能读 准确吗？ 2、开火车读课文 师：好，我们开火车读课文，一人一段，看谁读得认真，其他同学边听边思考，看从中你还能有哪些收获？ 生：开火车读课文。 师：这几位同学读得都很认真，谁来说说你的收获？ 生：谈收获 师：奥，同学们的收获可真大，那你还有哪些不明白的问题呢？ 3、提问题 生：为什么日子一去不复返？ 为什么会头涔涔，泪潸潸？ 作者为什么说没有声音也没有影子？ ………… （二）品读课文感悟惜时 1、整合问题
师：同学们非常爱动脑筋，提出了这么多问题，“为什么日子一去不复返呢？”我们只要把这个问题弄明白了，其 它的问题也就随之解决了。 2、解决问题 自主合作 师：现在，请同学们自由朗读课文，边读边想，从课文哪些语句感受到时间匆匆，一去不复返？同桌可以合作把相 关的语句画下来，并在旁边简单写写自己的体会。 全班交流 师：谁先来把你找的句子交流一下 生：燕子去了，再来的时候…………日子一去不复返呢？ 师：从这句中你有哪些收获？ 生：这是个排比句，我感到作者对时间流逝无法挽留的无奈和对过去日子的深深留念，作者运用排比句描写了三种 自然现象燕子、杨柳、桃花。 师：是的，燕子、杨柳、桃花许多自然现象都会复返，那什么一去不复返呢？——日子，这里形成了鲜明的对比。 作者借助对比的方法来抒发自己对时光流逝的无奈。那 你能读出这种情感吗？ 感情朗读：指名读——齐读 师：还有哪些句子让我们感到时间匆匆，一去不复返呢？
部编版六年级下册语文8.匆匆教学设计及教学反思
2020春季人教部编版六年级下册语文目录
部编版六年级下册语文8.匆匆教学设计教学目标 1.会写2个生字；能正确读写“涔涔、潸潸、蒸融、游丝”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 教学难点 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、回忆体验，感知主题 1.引发回忆：六年的小学生活，为我们的童年记录了一段段难忘、快乐的时光，哪一段日子给你留下的印象最为深刻？哪一段日子，让你感受到小学生活是那么美好？ 2.学生自由汇报交流，教师适当采访学生此时的心情，相机点拨，引发出学生对逝去时光的不舍、难忘之情。 3.引发思考：如此美妙、如此令人难忘的小学生活，成为我们记忆宝库中
最难以忘却的记忆。可是，记忆中的那一段日子还能重现吗？（时光流逝，无法倒流） 4.引读课题 （1）是啊，时光匆匆流逝（板书课题“匆匆”），齐读课题：匆匆。 （2）是啊，那美妙的时光一去不复返了，那是一种来自心灵的惋惜，再读课题—— （3）是啊，我们还有很多想做的事情没有做，还有很多快乐的小学生活没有体验完，那是一种发自内心的无奈，再读课题—— 5.过渡：面对匆匆逝去的时光，朱自清先生发出了怎样的感叹呢？ 二、阅读课文，再悟主题 1.作者简介 （1）课件出示朱自清的照片，引发交流：你心目中的朱自清是一个怎样的作家？ （2）师生交流朱自清的生平资料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。 2.过渡：我们将走进课文，感受朱自清先生笔下的匆匆岁月。 3.课件出示自读小贴士，学生自由读课文。 （1）将字词读正确，带拼音的字多读几遍。 （2）将句子读通顺，遇到长句子反复多读几次，掌握好断句。 （3）将自然段读清楚，边读边想：每个自然段描写了哪些事物？ （4）将课文读明白，边读边想朱自清在课文中提出了一个什么问题，并画出相关语句。 4.汇报交流。
匆匆教学设计
《匆匆》特色教学设计 九姑中心小学郭方保 教材分析： 《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。 文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。 设计理念： 语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。 学习目标： 1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸 2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。 学习重点： 1、感受语言美，领悟作者的表达方法。 2、积累语言，学习运用语言。
教学准备： 1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。 2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。 第一课时 一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。 师：今天，我们来读一篇散文：《匆匆》。知道作者是谁吗？对于朱自清，你知道些什么？（学生自由谈） （1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》） （2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。 （林非《现代六十家散文札记》） 投影对于朱自清文学特色的评价： 老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受。（板书） 二、初步赏读，读出语言的韵味美。 1、老师引导：课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢？再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。 出示自读要求：出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。 2、学生练读。
《匆匆》教学案例及反思_教案教学设计
《匆匆》教学案例及反思 案例1：激情组织教学，直观初步导入，文本深入主题。 《匆匆》教学伊始。 1、组织教学：孩子们，你们好！看到你们一个个精神饱满的样子，一张张阳光灿烂的笑脸，我很高兴，也很自信和大家共同上好这堂课，你们有信心吗？让我们为自己加油！（孩子们争相伸出右手中指食指和同桌“耶—”） 2、直观导入：出示一个自制教是（钟表），同学们仔细观察教具。 我不失时机地问：“看到这个钟表，你马上想到了什么？ 学生们异口同声：“时间”。 我转身板书：时间， 我又问：“你能说说你对时间的理解吗？” 生争先恐后举手回答。 生a：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 生b：少壮不努力，老大徒伤悲。 生c：光阴似箭，日月如梭。 生d：时光如流水，一去不复返。 生e：少易老学难成，一寸光阴不可轻。 …… 3、肯定学生的回答后，我导入文本：“同学们，今天，我想和你们一起去神奇美妙的语文王国走一回，去感受语言文字的优
美和奇特，学习一种新的文字体裁——散文，学习著名散文作家朱自清写的有关时间的《匆匆》。” 板书课题：匆匆 [反思] 在案例1中，我首先激情组织教学，让学生的思绪回到课堂上，并作好积极思维的准备，进入认真学习的良好状态，然后我出示自制教具（钟表），让学生在脑海中有了“时间”这一抽象概念，并在启发学生说出一个又一个惜时格言后，大家对“珍惜时间”有了更深的了解，然后，我用充满激情的语言引导他们去感受和学习新的文学体裁——散文，并去认识朱自清，进而充满好奇地去学习《匆匆》。这样，层层引导，激发了学生的学习语文积极性。 案例2：利用思维期待，深化文本主题，充分显示个性，加强积累训练。 《匆匆》教学即将结束。 1、我合上书，发出感慨：同学们，想想，匆匆，时间匆匆，是啊！时间一去不复返，（随机板书：一去不复返）它匆匆消逝，不留痕迹。那么我们这些即将毕业的学生，在学习中，在生活中，该怎样珍惜它呢？（随机板书：珍惜）大家谈谈。 生a：争分夺秒。 生b：今天的事再也不拖到明天做。 生c：我以前浪费了太多的时间，光想着玩了，（他不好意思低下头，大家笑了）。我以后要珍惜时间，把以前的时间补回来，（大家鼓掌）。