口算除法练习课 Microsoft Word 文档

冀教版三年级上册数学教案2013

教学内容：对称 对称（第二课时）认识轴对称图形 课题：有趣的剪纸 二、加、减法 三位数的不进位加法和不退位减法 课题：三位数的进位加法 三位数的退位减法。 数学14——15页 课题：接近整百数的加减法简单计算 验算加法 教学内容：减法的验算（教材20-21页） 《不带小括号的加减混合运算》教学设计 数学24——25页 调查当地树木 一位数乘整十数的乘法 两位数乘一位数 简单的数量关系 除法 课题：口算除法 课题一：用一位数除两位数商两位数（有余数）的笔算除法大约是几倍和几倍多一些等问题 解决问题 整理复习 探索乐园 解决实际问题 简单的三步混合运算 探索图形中的数的排列规律 《周长》教学设计 周长计算 长、正方形周长的复习 活动课：室外测量 生活中的大数 第二课时课题：认识一万 第三课时七、万以内数的大小比较 七、初步了解近似数第四课时 估算 七、解决问题 《吨的认识》 课题：整理所学质量单位（教材94－95页） 一位数乘三位数 一位数乘三位数中间有0的乘法 课题：被乘数末尾有0的乘法

教学内容：对称 单元分析 教学目标: 1、结合具体实例，在观察、交流和操作过程中感受并认识对称现象，能找出并判断出生活中的对称现象。 2、认识轴对称图形，能在方格纸上画出简单轴对称图形的另一半。 3、在观察、操作、描述轴对称图形的过程中，发展空间概念。 4、了解自然界和生活中有着很多的对称现象，感受数学与生活的联系，学会欣赏对称的美，激发学习数学的兴趣。 教材分析： 对称是《标准》“空间与图形”领域中图形与变换的重要内容，《标准》第一学段安排的图形与变换的内容标准有三条：①结合实例，感知平移、旋转、对称现象。②能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。③通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形。本册安排的是轴对称现象和简单轴对称图形的作图。 本单元对称知识是通过自然界和日常生活中大量的具有对称性质的事物，使学生感受对称现象，认识轴对称图形，为其他图形知识奠定基础。本单元主要内容是感知对称现象和认识轴对称图形。集合本单元学习内容还安排“有趣的剪纸”实践活动。 课时安排: 1、感知对称现象。对称现象是自然界和日常生活中普遍存在的现象，学生对此现象并不陌生，所以在教学过程中有实际熟悉事物出发如：枫叶、蜻蜓、葫芦、蝴蝶等实物让学生通过观察分析初步感知对称现象。在通过画虚线和“做一做”的操作活动引出对称概念。“说一说”让学生在来说一说生活中的对称现象，进一步感知对称现象。 2、认识轴对称图形。通过动手操作活动说说自己的发现，明白这些图形的共同点是“沿虚线对折，两侧的图形能够完全重合”，从而引出“轴对称图形”的概念。接着指出什么是“对称轴”。并能根据给出的图形画出另一半。 3、实践活动“有趣的剪纸”。由我们常见的对称性剪纸让学生进一步感受轴对称图形的美。接着安排折纸剪纸方法通过欣赏了解对称的应用感受数学与生活的联系，获得成功体验。 第一课时 教学目标： 1、结合生活中的事物，通过观察、操作、交流等活动，经历认识对称现象的过程。 2、了解“对称”含义，能找出生活中的对称现象。

三年级下册《2.1 口算除法》教案(两篇)

三年级下册《2.1 口算除法》教案 第一课时 【教学内容】 用一位数除,商是整十、整百数以及一位数除几百几十数 教材第11页例1、第12页例2及“做一做”,练习三的第1~3题。 【教材与学情分析】 1.例题以小组合作的方式探索了三个除法算式题(60÷3、600÷3、120÷3)的计算方法。教材通过呈现学生的不同算法,让学生在独立思考、合作交流中,互相启发、补充理解除法的算理,掌握口算除法的基本方法。 2.学生已经会利用表内乘法熟练口算表内除法。 【课堂设计说明】 1.重视学生已有的知识和经验,重视乘、除法之间的联系,引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中,有意识地培养学生的迁移类推能力。 2.使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程,逐步培养学生的语言表达能力。 【教学目标】 1.使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,学会正确、熟练地进行计算。 2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。 3.培养学生的语言表达能力。 【教学重难点】 1.能正确进行口算。 2.掌握口算除法的思维方法,理解算理。 【教具准备】 口算卡片,投影仪,小棒。 【教学过程】 一、学前准备

1.口算。 教师出示口算卡片,学生抢答。 6÷3=8÷4=48÷6=2÷2=6÷2= 9÷3=16÷8=27÷9= 2.口答。 60里面有( )个十。800里面有( )个百。240里面有( )个十。 3.把6根小棒平均分成3份,每份是多少根? 二、探究新知 1.学习教材第11页例1。 (1)教师:我们来帮助小朋友解决问题吧! 提问:一共有多少张纸?平均分给几人?怎样理解平均分给几人?求每人得到多少张,用什么方法计算?怎样列式? 教师板书:60÷3。 (2)尝试解答60÷3。 (3)交流、汇报计算方法。 学生1:根据我们以前学过的一位数乘整十、整百数的口算,我想20×3=60,那么60÷3=20。 学生2:根据我们以前所学的表内除法,我想6÷3=2,那么6个十除以3等于2个十,也就是20。 学生3:我是借助分小棒的方法来理解60÷3的。我把60张纸看作60根小棒,把10根小棒捆成一捆,共有6捆,也就是60根,把6捆平均分成3份,每份是2捆,也就是20根。 学生边说边在投影上演示。 (4)动手操作。 请同学们拿出6捆小棒,分一分。 (5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。 (6)同桌交流60÷3的口算过程。 教师指导,帮助学习有困难的学生。 2.学习600÷3=。

冀教版-数学-四年级上册-《口算除法》备课教案

口算除法 教学目标： 1.结合运送大米的问题，经历自主探索用几百几十除以整十数口算方法的过程。 2.了解列表法，会计算简单的几百几十除以整十数的除法。 3．在自主探索、交流个性化算法的过程中，探索几百几十除以整十数的口算方法的过程，体验算法的多样化。 教学重难点 教学重点： 计算简单的几百几十除以整十数的口算除法。 教学难点： 使学生体验到算法的多样化。 教具准备： 口算卡片、情景图、表格、习题课件、各种动物卡片。 学具准备： 自制卡片。 教学过程： 一、激趣引入： 1.教师出示情景图。 师：“同学们仔细观察，从图中了解到哪些数学信息？” 2.师问：“要往灾区运送250袋大米，需要几辆车才能一次运完？” 学生认真观察图画，说说从图中了解到哪些数学信息，要解决哪个问题。 3.问：“要往灾区运送250袋大米，需要几辆车才能一次运完？同学们认真思考，列出算式”。

学生列算式。鼓励学生独立思考，自己试着算一算。 二、自主探索。 学生交流各自不同的算法，对富有个性的算法给予鼓励。重点让学生学会利用乘法口诀进行除法口算；经历自主探索用几百几十除以整十数除法的口算方法的过程。 1.交流个性化的算法。 师：哪位同学愿意把自己的方法介绍给大家？ 学生在介绍口算方法的过程中，教师进行恰当的评价，鼓励学生大胆表达自己与众不同的算法。 学生可能会有如下算法： ●想几个50是250，5个50是250，所以250除以50等于5。 ●50乘5等于250，所以250除以50等于5。 ●250里有5个50，所以250除以50等于5。 ●25个十除以5个十等于5。 师：我们用到了哪句口诀？ 生1：五五二十五。 生2：一辆车装50袋，两辆车就装100袋，所以5辆车就装250袋。5辆车就一次运完了。 师：因为这个50比较特殊，这样算很简单，这种方法可以用列表的形式出示。 2.介绍列表法。 教师介绍并示范列表法： 注：累加的方法如学生没有出现，教师参与交流并介绍列表法。几百几十数除以整十数，我们可以把它们看作多少个十，用口诀计算。 师：“老师给大家介绍一种新方法——列表法。”出示表格，让学生计算。 师：你知道他是怎么想的吗？ 生：想1辆车运50袋，2辆车运150袋……5辆车运250袋。 师：像聪聪这样的想法，我们可以称为用列表法计算。 师：“根据这个表，你就会知道5辆车装250袋大米。”

四年级上册《口算除法》备课教案

四年级上册《口算除法》备课教案 【教学内容】 人教XX课标版四年级上册第6单元第1课时 【教材分析】 “口算除法”是建立在学生已经掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的基础上，本节课包含了整十数和整百整十数除以整十数，以及相应的估算，它既是日常生活中经常要用到的，同时又是学生学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，口算除法的熟练程度将直接影响后续学习。本课重点就是探索口算方法，在探索口算方法时需要注意两点：一是让学生充分利用已有的口算经验自主探索，二是注意提倡算法多样化。教学中既要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲历探索的过程获得新的口算方法；同时还要注意组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习形式，注意给每个学生都提供较多的练习机会，让不同的学生得到不同的发展。 【教学目标】 知识技能：1.掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法； 能正确、快速地口算整十数和几百几十数除以整十数； 掌握除数是两位数的除法的估算方法，培养学生的估算

意识。 数学思考：理解整十数和几百几十数除以整十数的口算算理。 问题解决：充分利用已有的口算经验自主探索整十数和几百几十数除以整十 数的口算方法。 情感态度：在用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，提高学习数学的兴趣和信心。 【教学重点】 掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法。 【教学难点】 掌握除数是两位数的除法的估算方法。 【本课知识点梳理】 整十数除以整十数的口算； 被除数是两位数的除法的估算； 几百几十数除以整十数的口算。 被除数是两位数的除法的估算； 【备课资料】 除法的由来：在我国古代,人们很早就掌握了数的除法运算。最早使用是在先秦时期,或更早一些。形成于那个年代的《筭数书》中,关于除法的表示方式共有7类19种,涉及55条。

四年级数学 口算除法教案 人教版

口算除法 教学目的 1．理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法． 2．提高学生的口算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力． 3．使学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感． 教学重点 理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．教学难点 正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力． 教学过程 复习准备： 1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果． 300×5＝ （3个500是多少） 7×800＝ （800个7是多少） 你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义．

1500÷5＝ （把1500平均分成5份，每份是多少） 5600÷7＝ （把5600平均分成7份，每份是多少） 1500÷300＝ （1500里面有几个300） 5600÷800＝ （5600里面有几个800） 2．象1500÷300，5600÷800的除法，如果没有乘法算式，我们该怎样算出商呢？ 这节课我们一起来学习这样的口算除法．（板书课题：口算除法） 尝试探索： 1．以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明． 在学生举例之后，教师举例：200÷5270÷9320÷10450÷50 说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？ 归纳：（1）看被除数里面有几个除数． （2）被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除． 2．这样的除法你还能举出几个例子吗？

3．在学生举例的基础上，教师出示例4、例5（如果学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题．） 500÷100＝2400÷100＝1200÷400＝3600÷300＝ 这些题目与刚才的题目有什么不同？（除数是整百数） 这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢？（教师补充板书课题） 4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？ （500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百．） 5．用你找到的方法口算： 7200÷800＝4500÷500＝1200÷600＝2800÷400＝ 讨论交流 1．通过口算刚才的题目，你有什么发现？ 当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样． 2．怎样口算除数是整百数的除法？ 把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除． 巩固练习 1．同桌之间互相出几道这样的口算题目，练一练． 2．700÷100800÷4005500÷500 400÷1005400÷6002400÷200

四年级上册口算除法教案

教学目标： 1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。 2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。 3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。 教学重点： 掌握整十数除整十或几百几十的数的口算方法。 教学难点： 经历探索过程，掌握口算方法。 教学过程： 一.复习旧知，引入新课 1.听算： （1）20 ×4 = 30 ×7 = （2）90里面有（）个十，450里面有（）个十。 （3）120 ÷3 = 320 ÷8 = 70÷7= 40÷2= 那么40÷20＝ 有的同学说2 有的同学说20 很好，同意2的同学举手，那同意20的呢？还有没有其它的答案呢？算得20的同学，你们是怎样算的呢？我们请一个代表到黑板上来说说他是怎么算的（请个位同学认真听，看看他的算法跟你有什么地方不同）

说得很流利，谢谢这位同学。 那么，我们一起先用以前学过的用乘法算除法的方法来验正一下好不好，20×2＝20×20＝ 所以，很明显40÷20＝2（板书） 除了这个方法我们算得2的同学还有没有用其他的方法呢？谁来说一说 我们先来观察一下这两个式子40÷2 40÷20 同学们发现什么问题没有（除数相差一个0） 对了，我们想要把除数变成2就先不看20后面的0，也就是把20看作2个十，为了使商不变我们的被除数也要看作4个十，（老师把0都盖住）现在我们可以用表内除法算出4÷2＝2 同学们都理解了吗?下面我们一起来看看这几道题，用我们刚刚学会的方法一最快的速度口算一下，看谁算得又快又准 90÷30＝60÷30＝80÷40＝ 120÷40＝200÷40＝ 同学们算得真快啊，很多同学都停笔了，现在老师来检查一下我们的结果？？同学第一题得你是怎样算的？？第二题？？第三题第四题呢 二、探索新知 1、教学例1（1） （1）问怎样列式，怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。

口算除法公开课教学设计

《口算除法》教学设计 教学内容： 教科书第78～79页例1（1）、（2） 教学目标： 1、让学生能用数学语言表述整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，并能进行正确的口算。 2、培养学生能从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、能用语言完整的表述估算的方法，并能正确的进行估算。 教学重点：整十数除整十数、几百几十数的口算方法。 教学难点：用语言准确表述整十数除整十数，几百几十数（商一位数）的口算方法。 教学过程： 一、复习旧知。 20×4= 30 ×5= 89÷3≈ 80÷4= 150÷5= 65÷9≈ 创设情景，引入新课 同学们，往前我们学校要举行一次大的体育赛事——秋季运动会。为了让我们的校园充满欢庆，比赛前有一些准备工作要做，事先没同你们商量，我就自告奋勇向校长说：我们四年级的学生既聪明又能干，把最艰巨的任务分给我们吧，结果我们分到两项任务。领导和老师们都不放心，因此今天专门到我们教室里来看看你们能否顺利完成任务，有信心完成上级交给的任务吗？ 二、探究新知 1、学习例1、（1） 第一项任务： 出示：有80个气球，每班分20个。 为了考考同学们的聪明才智，领导没有把具体任务告诉我，让同学们根据

这些信息，想一想具体的任务是什么？想出来了吗？（可以分给几个班？）谁能把信息和问题完整的给大家说一说？解决这个问题应该用什么方法呢？怎样列式？ 学生汇报并说明列式理由 80÷20=4（个） 小结：80个气球，每班分20个，可以分给几个班，就是求80里面包含着几个20，就可以分给几个班，符合除法的意义，所以用除法来计算。 2、探讨80÷20的算理。 （1）同桌交流80÷20的算理。（留给学生思考、交流想法的时间。） （2）反馈。谁愿意把自己的想法跟全班同学交流交流。（教师板书学生的思考过程） 学生可能有以下三种想法 A：因为80里面有4个20，所以80÷20=4。 B：因为 20×（4）=80 所以80÷20=4。 C：把80的0去掉，20的0去掉，8÷2=4，80÷20=4 引导学生小结：要计算80÷20，我们可以利用乘除法的关系：算除法想乘法，或者把它转换成表内除法计算，这两种方法，我们都要用口诀来计算。 （3）变式练习 83÷20≈ 80÷19≈ 小结：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。 2、学习例1、（2） （1）创设情境，引出问题 刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家的表现非常出色，瞧，学校不但买了气球还买了彩旗。 出示：有120面彩旗，每班30面， 这次的任务是什么问题？（可以分给几个班？）

三年级数学下口算除法练习课(练习课)教案教学设计

三年级数学下口算除法练习课（练习课）教案教学设计 3.2.3 口算除法练习课(练习课) 课型学校使用教师: 主备人侯芹修改人冯莉时间教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元，教材第17页练习三1---8题教学目标: 1(通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百、整千的数和一位数除几百几十或几千几百的口算方法。 2(锻炼学生用多种策略解决同一个问题的能力。 3(培养学生的总结概括能力。 重点、难点: 1(教学重点:掌握算理。 2(教学难点:提高口算正确率。 教学准备: 口算卡片、投影仪、自测题 教学过程最佳解决方案 一、情境引入，回顾再现 1(师:前面例1、例2我们都学习了哪些知识,(用一位数除整十、整百、整千的数和估算) 2(回顾:用一位数除整十、整百、整千的数时可以想乘法也可以利用乘法口诀进行计算，估算练习中估算的结果不唯一，只要结果合理就可以。这节课我们一起来做一做有关这部分知识的练习。(板书:口算除法的练习) 二、分层练习，强化提高

(一)基本练习。 1(练习三第1题(口算卡片) 30?3= 400?2= 9000?3= 60?2= 800?4= 5000?5= 320?4= 6000?6= 100?10= 480?6= 180?6= 360?6= 开火车，快速说答案 2(练习三第2题 16?2= 30?5= 21?7= 160?2= 300?5= 210?7= 1600?2= 3000?5= 2100?7= 观察算式你发现了什么,计算出结果，你又发现了什么, (被除数依次扩大10倍，除数不变，商也扩大了10倍) 3(练习三第3题 分组进行计算，找学生说算法 4(练习三第4题 分组计算，汇报结果 (二)综合练习。 1(在方框里填数。 每组计算一题，小组比赛

精选2019-2020年小学数学三年级上册四 两、三位数除以一位数1 口算除法冀教版课后练习第三十三篇

精选2019-2020年小学数学三年级上册四两、三位数除以一位数1 口算除法冀 教版课后练习第三十三篇 第1题【判断题】 一个三位数除以一个一位数，商不一定是三位数。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第2题【判断题】 判断对错． 497÷5＜100． A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第3题【填空题】 填对，才能入场

______ 【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】 在横线上填上“＞”“＜”或“＝”。 13×2______12×3 30×5______30÷5 27÷3______27×3 69÷3______96÷3 46÷2______64÷2 12×8______8×12

【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 一台挖土机4小时挖土240吨，照这样计算，要挖土480吨要用______小时？【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 A、50 B、300 C、22 D、80 E、30 F、80 G、21 H、102 I、150 【答案】：

【解析】： 第7题【填空题】 【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 笔算除法时，要从______位除起。【答案】： 【解析】：

第9题【填空题】 直接写得数．从左到右算． 810÷90=______72÷4=______300÷25=______90÷15=______ 【答案】： 【解析】： 第10题【填空题】 亲自练一练，动笔算一算。 745÷5＝______378÷6＝______902÷8＝______437÷9＝______ 【答案】： 【解析】：

人教版四年级上册数学-口算除法教案

1口算除法 课时目标导航 一、教学内容 口算除法。(教材第71页例1、例2) 二、教学目标 1．理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情境进行除法的估算。 2．通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3．感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极情感。 三、重点难点 重点：理解并掌握整十数除整十数或几百几十数的口算方法。 难点：理解并掌握整十数除三位数(商一位数)的估算方法。

一、复习引入 口算下面各题。(学生独立完成，集体汇报) 20÷2＝40÷8＝70÷7＝ 20÷3≈40÷9≈70÷6≈ 二、学习新课 1.教学教材第71页例1。 (课件出示教材第71页例1)有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？(小组讨论，指名汇报列出算式，教师板书) (1)列式：80÷20＝________。(板书列式) 师：这是一个整十数除整十数的式子，想怎么计算，试一试。再和周围的同学讨论一下，探索出你们的方法。 (2)学生进行探究活动，教师巡视。(点名学生回答，集体订正) 算法1：因为20×4＝80，所以80÷20＝4。 算法2：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。 (3)小结。 师：在计算80除以20的时候可以用我们以前学过的方法，做除法想乘法，想几和20相乘得80，二四得八，因此就想到20乘4等于80，所以80除以20等于4。也可以做除法想除法，先把被除数和除数看成8个十和2个十，8除以2等于4,8个十除以2个十也等于4,80里面有4个20，或者把80和20的个位上的0先不看，想8÷2＝4，所以80÷20＝4。 (4)估算。 师：想一想，83÷20≈____80÷19≈____为什么？(小组讨论、交流，指名汇报，教师总结)

(完整版)新人教版三年级数学下公开课《口算除法(一)》教学设计

新人教版三年级数学下公开课《口算除法（一）》教学设计 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 名校资料《口算除法（一）》教学设计 安徽省黄山市徽州区岩寺镇中心学校张建光（初稿） 安徽省黄山市教科院高娟娟（核稿） 安徽省黄山市黄山区教研室齐胜利（统稿） 一、教学内容 人教版小学数学教材三年级下册第11页的例1及“做一做”，练习三第1、2题。 二、教学目标 （一）知识与技能 使学生在具体的情境中，理解和掌

握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。 （二）过程与方法 通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。 （三）情感态度和价值观 让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。 三、教学目标分析 表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。 四、教学重难点 教学重点：掌握商是整十、整百和

整千的口算除法方法，能正确进行计算。 教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。 五、教学准备 多媒体，彩色手工纸10盒，小棒等。 六、教学过程 （一）复习引入 1．认识盒装手工纸数目。 师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？ 学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。 2．师演示、生口答。 （1）1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张； （2）2沓纸有（）张，有（）个十张； （3）80张纸有（）沓； （4）2盒纸有（）张，（）个百张； （5）400张能装（）盒，有（）个百张。 【设计意图】通过边演示边说想法，

三年级上数学(教案)第4单元第1课时-口算除法 冀教版

冀教版三年级上数学（教案）第4单元第1课时 口算除法 教学方法： 启发式教学；自主探索、观察、归纳、合作学习新知。 教学用具： 多媒体课件 教学过程 一、复习导入 1. 口算： 8÷4 6÷2 6÷3 35÷5 18÷2 9÷3 8÷2 4÷4 24÷6 49÷7 150÷3 400÷5 1.提问并填空： 指出150÷3，400÷5你是怎么算的？ 150是（）个十，400是（）个十。 师：嗯，回答得很好，今天我们就一起学习：口算除法（板书） 二、合作学习自主探究 1．整十、整百数除以一位数的口算 出示情境图，引导学生用自己的方法计算。 （1）玩具厂手工制作车间，每天生产80个玩具熊。平均装在4个箱子中，每箱装多少个呢？ （3）试一试 学生自己独立完成，然后指名学生说一说是怎样口算的。 （4）练一练 课本45页1～3题。 独立完成，全班交流结果。 2. 简单的两位数除以一位数的口算 课件出示46页情境图。 国庆节前，学校买来84盆鲜花装饰校园，计划摆出4个同样的小花坛。每个花坛摆多少盆鲜花？ 学生独立完成，然后小组交流，师巡视指导。 指名学生回答，师板书。 课件出示：课本上的几种算法，说明用乘法口算的方法。

三、巩固运用，深化拓展 1.课本46页试一试。 2.课本46～47页练一练1、2题。 学生独立完成，全班交流。 四、课堂小结 师：这节课你学会了什么？有哪些收获？ 学生自由发言，畅谈收获。 最后，师生共同总结： 一位数除整十数，整百数，或除几百几十时，可以把这些数看成几个十，几个百来进行计算。 五、课后作业 课本47页练一练：3题～5题 板书设计 口算除法 4÷4＝1 80÷4＝20（个） 240÷4＝60（个） 8 4 ÷ 4 ＝ 21 : : 8÷4＝224÷4＝6 80÷4＝20 教学反思 今天所教的《口算除法》是第4单元《两、三位数除以一位数》的第1课时，是在以前学习了一位数除以一位数口算的基础上学习的。 通过对教参的学习，我认为本课应该解决好以下几个问题： 1.会口算整十、整百数除以一位数。 2.会简单的两位数除以一位数的口算。 3. 培养学生会用举一反三的方法自己总结两位数除以一位数的口算方法。

最新人教版小学数学三年级下册口算除法(教案)教学设计

第2单元除数是一位数的除法 第2课时口算除法(2) 【教学内容】 教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。 【教学目标】 1.让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算 2.培养学生的发散思维和合作意识。 【教学重难点】 重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。 难点：提高一位数除法的口算能力。 【教学过程】 一、复习引入 1. 80÷4 40÷2 6000÷2 90÷3 2.师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们 ［板书课题：口算除法（2）］ 二、探究新知 1.教学例2 （1）课件出示例2 （2）学生独立列式，提示：120÷3

（3 ①40×3=120,120÷3=40 ②12÷3=4,120÷3=40 ③通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。 2.教学例3 （1）课件出示例3 （2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用 ①60÷3=20,6÷3=2,20+2=22 ②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根） 和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22 三、巩固练习 1.完成教材第12 先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能 2.完成练习三第3 学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法， 3.完成练习三第4

4.完成练习三第7、8 四、课堂小结 师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？ 【板书设计】 口算除法（2） 例2：方法一：40×3=120 方法二：12÷3=4 120÷3=40 120÷ 3=40 例3 66÷3=22 60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 【教学反思】 算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和 多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的积极

2019-2020年数学三年级上册1 口算除法冀教版练习题第三十八篇

2019-2020年数学三年级上册1 口算除法冀教版练习题第三十八篇 第1题【单选题】 200÷4=( ) A、40 B、50 C、30 D、20 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 一个三位数除以6,商是三位数,被除数最高位上的数可能是( )。 A、4 B、5 C、6 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 87÷3=( ) A、130 B、29

C、13 D、18 【答案】： 【解析】： 第4题【判断题】 口算3000÷6时，要把3000看做3个千，因为30÷6=5，所以3000÷6=5000。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 亲自练一练，动笔算一算。 745÷5＝______378÷6＝______902÷8＝______437÷9＝______ 【答案】： 【解析】：

第6题【填空题】 3个50是______；从96里面连续减3，减______次后结果是0。【答案】： 【解析】：

第7题【填空题】 有三个数，这三个数相乘的积是560；第一个数与第二个数的积是80；第二个数与第三个数的积是28．你知道这三个数各是多少吗？第一个数是______，第二个数是______，第三个数是______． 【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 直接写出得数。 90÷3=______490÷7=______45÷5=______ 0×100=______60×80=______14×40=______ 180÷3=______48÷2=______60×50=______ 0÷88=______11×70=______4500÷9=______ 【答案】：

小学四年级数学：《口算除法》教学

《口算除法》教学设计 四年级数学教案 【教学内容】:人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法p78-79 . 【教材及学情分析】: 这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法.这是学生已经学习除数是一位数的除法,同时学生也已经掌握了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的.对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算,第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫.同时掌握口算除法的方法,是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础. 教材的编排:例1出示情境图分气球,让学生探究解决问题的方法,80÷20=4得出方法多样化.延伸,对于被除数跟除数进行估算练习.例2进行拓展,让学生探究一百几十除以整十的算法.同时也对被除数和除数进行估算练习.总体来说,教材的特点主要是创设情境,让学生经历口算除法过程,得出方法多样化,最后优化方法.体现了学生自主学习,探索交流的学习方式. 【教学目标】: 在具体情境中,经历探索口算除法的过程,同时掌握正确口算除法的方法.能对被除数或除数进行适当地估算,能运用于口算除法中. 在探索算法的过程中,提高学生合作探究的学习意识. 【教学重点】掌握口算除法的算法 【教学难点】经历探索口算除法算法的过程 【课时安排】:1课时 【教学准备】:多媒体课件 【教学过程】

一,回顾旧知 1,出示口算练习:(开火车报答案) 20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9 400×5 500×7 110×6 200×9 150×3 2,提问:指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的 3,总结:整十或几百几十乘一位数的口算方法 【设计意图】:让学生回顾已经学过的乘法算法,并对算法技能进行训练达到巩固的作用.同时为这节课引出新知作好铺垫,让学生能联系旧知解决新问题.二,创设情境,展开讨论 (一)生活情境: 1,出示课本情境图:学校要准备开运动会了,在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场,最后一起放飞气球,庆祝运动会开始.现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球.这时,林老师出了一个问题考他们: 这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球 2,提问:你们能帮他们解决这个问题吗请列出算式80÷20 3,揭题:口算除法(板书) 【设计意图】:提供生活情境,为运动会做准备,让学生体会生活中的数学问题,培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题. (二),自主探究,展示各种算法 1,学生进行独立思考,小组内进行交流. 2,各组汇报: 80÷20=4 说一说,是怎么想的

最新人教版四年级数学上册口算除法优秀教案

口算除法 一、教学目标 （一）知识与技能 使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。 （二）过程与方法 通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。 （三）情感态度和价值观 让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：掌握用整十数除的口算方法。 教学难点：理解用整十数除的口算算理。 三、教学准备 课件 四、教学过程 （一）复习导入 口算 20×3 ＝7×50＝ 6×3＝ 20×5＝ 4×9＝ 8×60＝ 24÷6＝8÷2＝ 12÷3＝

42÷6＝90÷3＝3000÷5 ＝ （二）创设情境、探究新知 1．教学例1 有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ （1）提出问题，寻找解决问题的方法。 师：从中你能获取什么数学信息？ 师：怎样解决这个问题？ （2）列式 80÷20 （3）学生独立探索口算的方法 师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。 学生汇报： 预设学生可能会有以下两种口算方法： A．因为20×4＝80，所以80÷20＝4 这是想乘算除 B．因为8÷2＝4，所以80÷20＝4 这是根据计数单位的组成 为什么可以不看这个“0”？( 80÷20可以想“8个十里面有几个二十？”) 这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。 （4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？ 把你喜欢的方法说给同桌听。

（5）检查正误 师：我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）口答。 （6）用刚学会的方法再次口算，并与同桌交流你的想法 40÷20 20÷10 60÷30 90÷30（7）探究估算的方法 出示：83÷20≈ 80÷19≈ 师：你能知道题目要求我们做什么吗？你怎么知道的？你是怎样计算的？和同学们交流一下。 生：求83除以20、80除以19大约得多少，从题目中的约等号看出不用精确计算。 师：谁想把你的方法跟大家说一说。 预设：83接近于80,80除以20等于4，所以83除以20约等于4。 19接近于20,80除以20等于4，所以80除以19约等于4。 2．教学例2 （1）创设情境引出问题 师：谁会解决这个问题？ 150÷50 （2）小组讨论口算方法 （3）你是怎么这样快就算出的呢？ A．因为15÷5=3，所以150÷50=3。

9.口算除法练习课

口算除法 教学目标 (一)使大家在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算． (二)培养大家认真口算和检查的优良学习习惯． 教学重点和难点 重点：掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法． 难点：理解一位数除两位数、除整百整十数的口算算理． 师：我们在二年级时学过了除数是一位，商是整十、整百、整千数的口；算一位数除两位数的简单口算．下面我们共同练习一下． (一)复习准备 1．口算．(口算卡片) 30÷320÷236÷3 60÷3600÷684÷4 80÷248÷4900÷3 360÷3240÷2440÷4 请一个同学说一说36÷3的口算过程．(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12) 2．填空．(投影出示)读题、口答． (1)2是由()个1组成的． (2) 40是由()个10组成的． (3)42是由()个10和()个1组成的．

(4)420是由()个100和()个10组成的． (二)学习新课 一位数除两位数 例1：口算42÷3．(板书) 指名读算式：(42除以3)(3除42) 提问：这个算式表示什么意思？ (把42平衡分成3份，每份是多少) 师：请同学拿出自己的学具．(小棒4捆又2根)想一想，自己动手把42根小棒平衡分成3份，怎样分，也可以两个同学商量一下．说一说自己是怎样分的． 老师逐行巡视，个别指导，做到心中有数，一会儿请同学到投影仪给大家摆． 请一个同学在投影仪上给大家分分看，大家边分，老师边提问：先分哪部分？为什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？ 实际操作的同学回答：把3捆平衡分成3份，每份得到1整捆．剩下的1捆平衡分成3份，不能得到整捆．(怎么办呢？)要把这1整捆拆开和2根合在一起，(是12根)平衡分成3份，每份分到4根． 师：请发表例外意见，可以请例外分法的同学，也到投影仪上给大家演示． 同学们根据例外的分法，进行争论，各抒己见，最后统一到第一种为最佳分法． 师：哪位同学能把这种分法简单地用语言概括一下？ (把42根分两次，先分30根，再分12根)

四年级上册口算除法教学设计公开课

四年级上册《口算除法》教学设计 茅阳一小普丽华 教学目标： 1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。 2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。 3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。 教学重点： 掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。 教学难点： 经历探索过程，掌握口算方法。 教学过程： 一.复习旧知，引入新课 1.听算： （1）20×4=30×7= （2）90里面有（）个十，450里面有（）个十。 （3）120÷3=320÷8=70÷7=180÷6= 2.估算：81÷8≈122÷4≈ 3．分彩旗。

（1）4个班，每班有20个彩旗，一共有多少个彩旗？ （2）有80个彩旗，平均分给4个班，每班分到几个？ （3）出示图：你了解到了那些数学信息？能提出什么数学问题？（有80个彩旗，每班20个，可以分给几个班？） 二、探索新知 1、教学例1（1） （1）第三个问题怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。 （2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。 （3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？ ①20×4=80，所以80÷20=4 ②8÷2=4，所以80÷20=4 （4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈ 看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。然后指名回答，说说你是怎么想的。

三年级数学下册口算除法教案

课题口算除法 课时1课时班级编写者 一、教材内容分析 教学内容：人教版三年级下数学P13~15页，例1及“做一做”，练习三第1、2题。 例1含3个小题，分别教学用一位数除整十、整百和几百几十的数的口算，主要引导学生利用已有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来自己推导出口算除法的一般方法。通过这节课的学习让学生懂得算理，使学生熟练地掌握计算法则计算，为今后进一步学习多位数除法奠定坚实的基础。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地口算商是整十、整百的一位数除法。 过程与方法：通过让学生解决问题，培养学生的应用能力。重视乘、除法之间的关系，培养学生的迁移类推理能力。 情感态度与价值观：培养学生的发散思维和合作能力。 三、学习者特征分析 这节课是在乘法口诀的基础上学习的，通过平常的观察我发现学生对于乘法口诀非常熟悉，但当应用时就会发现个别学生不会用口诀。所以在今后的教学中也要注重加强学生的口诀应用。 四、教学策略选择与设计 教法：比较法与发现法相结合 学法：自主探究法 五、教学环境及资源准备 挂图、小黑板 六、教学过程

教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备 一、复习铺垫，揭示课题。课件出示： 1、填空。 80里面有（）个十；240里 面有（）个十。 400里面有（）个百，有（） 个十。 2、口算。 20×2 3×30 40×3 6÷3 24÷6 49÷7 师：同学们对过去学习的 知识掌握得真牢固。老师要出 道难题考考你们。（课件出示 120÷6）你们知道它的答案 吗？ 师：这种口算题，你们过 去学过吗？它和前面第二行 的算式有什么区别呢？ 师：这就是我们接下要解 决的问题。我们一起去学习 吧！（揭示课题：口算除法） 组织学生进行复 习。 生可能回答：被除 数是三位数。 通过复习，进行铺垫。

三年级数学上册 口算除法教案 冀教版

口算除法 素质教学目标： 知识与技能 1.能正确口算整十数除以一位数，并能掌握用竖式计算的方法。 2.培养学生的举一反三能力，能口算整百整千数除以一位数。 过程与方法 结合小棒引导学生经历探索整十数除以一位数计算方法的过程。 情感、态度与价值观： 1.培养学生的观察能力、操作能力和初步逻辑思维能力。 2.丰富提升学生的生活经验，发展数学应用意识。 教学重点：能正确进行口算。 教学难点：掌握除法口算的思维方法，理解算理。 教具：口算卡片图片 学具：学生每人60根小棒。 教学过程： 1.复习 8÷4＝ 35÷5＝ 9÷3＝ 24÷6＝ 80里有（）个十，400里有（）个百。 46里有（）个十和（）个一。 39里有（）个十和（）个一。 2.揭示本课课题：1.口算除法 二、新课教学 1.教学例1：分一分。 （1）电脑演示：把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，边演示边提问：把60根小棒平均分成3份，求每份是多少？用什么方法计算？怎样列式？（老师板书：60÷3＝）继续演示：把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。 （2）请小朋友摆出6捆小棒，每捆10根，也像这样分一分。 （3）教学60÷3的口算过程。 师：刚才大家动手分了，现在来动脑：60除以3口算时该怎样想呢？可以这样想：60是几个十？6个十除以3得几个十？2个十就是多少？所以60÷3等于多少？随着学生的回答教师板书：想：6个十÷3＝2个十＝20。请同桌互相说一说60÷3的口算过程，再请两名学生说一说。 （把60根小棒平均分成4份，求每份是多少？） （4）反馈练习（出示卡片）：80÷2＝ 90÷3＝ （5）尝试口算（板书）：600÷3＝ 6000÷3＝ （6）小结：像这样整十、整百、整千数除以一位数，在口算时可以把被除数看作几个十、几个百、几个千去除以一位数，计算出结果就是多少个十、百、千。 （7）介绍除法算式的另一种读法。 师：（指60÷3）哪位小朋友来读读这个算式？（生：60除以3）（板书：读作60除以3）60除以3，这是一种读法，它的特点是先读被除数后读除数；如果先读除数，后读被除数又该怎样读呢？也可以读作"3除60"，请跟老师读一遍。（生读，师板书：3除60）谁能用两种读法读这个算式。（8）学生试用两种读法读600÷3 6000÷3 （9）教学竖式书写方法。学生练写。