物理作业设计

物理作业设计

随着课程改革的持续深化，教育创新的意识已深入到教育教学过程中，物理作业的创新设计也不会例外。随着现代教育教学的持续优化，传统的作业设计越来越不适合当前的教学需要，特别是现在的教学参考资料那么多，仅仅靠几个书面作业是根本不能满足教学需要和学生的发展。所以我就我在教学中的一点做法介绍给大家做参考，不足之处请同志们给予指导。

一、预习作业的设计

教师布置预习作业时往往忽略预习的作用，物理学科的好处在于它的趣味性，所以我在留预习作业时，通常是让学生在预习中找到学习的兴奋点，如“声音的产生和传播”一节的预习，首先要求学生先要通读教材，找到教材中的几个实验，其次鼓励学生用身边的物品完成实验，在物品的选择上，教师能够给予指导，如用硬塑料尺（或橡皮筋），乒乓球，细线做“声音产生”的实验，做“土电话”实验，有条件的学生能够让他试着做“声音在真空中不能传播”的实验。后一个实验学生可能很难做成功，这就需要教师在课堂上实行有针对性的教学。另外，能够让学生在完成前面的过程后做一下本节的习题。预习作业的检查能够放在课堂上实行小组交流，也能够让学生展示实验的效果，或小实验的小制作，使课堂成为探究和交流的课堂，充分利用课堂45分钟的时间，解决预习中学生可能遇到的问题。预习作业的完成需要学生习惯的养成，开始学生学习物理时需要教师将作业安排得具有严谨性，逐步使学生养成习惯。

二、书面作业的设计

我喜欢一些辅导资料，也喜欢使用辅导资料留作业，我不喜欢让学生去买各种各样的辅导资料，但我喜欢给学生收集题目，这样可能会给你的教学准备带来很多麻烦，其实有经验的老师理应会处理好这个问题，即在于积累，新教师能够积累自己的习题档案，每年使用时可取其精华，去其糟粕，增加新题，可得方便。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。新课标指出了学生之间有差异，力求满足不同学生学习的需要，因而作业也应因人而异，让作业成为学生自己的作业，即以人为本的作业。如开办“作业超市”，根据不同水平的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，既注重后进生和中等生，又要注重优等生，让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的物理水平都得到展示。如学习了《噪声的危害和控制》后，可布置这样有层次的三道探究性作业：①我们教室里令人心烦的噪声有哪些？来源在哪里？用什么办法能够减弱这些噪声？②到大城市观察或向交警同志了解，城市中控制噪声的方法有哪些？③如果有兴趣，能够通过上网，查看图书资料了解噪声有哪些利用？书面作业要讲求层次性，难易比例在7：2：1，也能够是6：2：2，题量不在多而在精，其中概念性的作业要有，一定思维含量的作业要有，水平开发方面的作业要有，即力争全面一些。

三、其他作业的设计

1．交流合作性作业

合作是情感交流，互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程，学会合作已经成为21世纪新型人才的必需要求，所以，多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提升学生之间的合作交往水平。如教学完《透镜》后，可引导学生自由选择合作伙伴，研究我们的眼睛。①通过查阅资料，认清眼睛的结构及视力的成因；②通过访谈及查资料了解近视眼的危害；③做问卷调查统计本校近视眼的发病率；④采访近视眼学生，得出导致近视眼的主要原因；⑤采访专家和查资料得出预防和矫正近视的有效措施。通过这样的作业，学生分工合作，让学生体验成功的喜悦和快乐，形成学习的动力。

2．社会实践性作业

初中物理教学要贴近学生的生活，要联系生产和生活实际，让学生体会到物理知识是有用的、有价值的，从而提升学生学习物理的积极性。新课程明确提出：“从生活走向物理，从物理走向社会”。这就是说，教师应结合教材布置一些容易引起学习兴趣又有助水平培养的探究性作业。如学了“惯性”后，可布置学生调查学校附近街道的交通安全设施，写一篇题为“遵守交通规则，避免交通事故”的短文，这类作业，学生感兴趣，就会自主思考，自主探究。又如学光学时，可布置学生制作针孔照相机、磨制冰透镜等；学习力学时布置学生制作橡皮筋测力计，潜水艇等实践性作业。教师也应结合教材因地制宜地组织一些诸如环保、能源等方面的社会调查活动，让学生在活动中学知识、长才干。

3．学科整合性作业

物理作业与其他学科相整合，不但使学生借助物理更好地学习其他的学科，同时也使其他学科的教学为学生学习物理提供实践的机会。如学生学习了“功和功率”后，可布置一道物理与地理整合的练习：如图是一座小山的等高线图，一个50kg的中学生用了3h时间才登上山顶，他上山做的功至少是_______J，登山过程中他的平均功率是_______W。又如在学习了长度的单位后，可布置一道与历史整合的探究练习：在中国历史上，秦始皇的功绩之一，在于统一了中国后又统一了度量衡，其中也包括统一了长度单位，你能说一说这个做做法的好处吗？这样的作业使物理学习与其他学科相互交叉、渗透、延伸、整合，达到了1+1＞2的效应。

以上做法是我在教学中持续积累，同时学习优秀教师的经验，持续完善而得到的一点点心得，还有很多不成熟的地方，恳请同僚们给予批评与指导，感激万分！

关于对初中物理作业设计的要求

关于对初中物理作业设计的要求 副标题： 作者：邹东松文章来源：本站原创点击数：496 更新时间：2010-11-10 在新课程标准背景下布置物理作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施，通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。 一、作业布置及相关要求:作业内容要精选。 要有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。 2.作业量要适当。 教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题, 必做题是完成教学目标必须要做的题目，备课组应统一要求；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。课内作业量及要求：

物理上本作业，每两周三次，每学期不少于30次，每次作业量以一课时为宜（书写量不多于16k纸一页）。 3.作业要求要明确。 教师布置的作业，应明确规定完成时间，凡能在课内完成的作业不到课外去做，不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，但不能越俎代庖。布置作业要有全局观念，严格控制课外作业的总量，每日课外作业总量控制,初中应在1.5小时以内完成。各学科应根据本学科的特点及不同类型的作业，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。 4.作业态度要端正。 教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要一致，要及时改正作业中的错误。学生独立完成，严禁抄袭。 5.作业形式可多样。 布置作业应力求全面，除必要的课外书面作业外，还应布置预习作业、复习作业、实验操作等。每个学期还应布置一到两次研究性的作业。预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。巩固练习在课内完成。 从学生做作业的时间来设计：课前作业，逐步培养学生的自学能力。课堂作业：当堂复习与巩固所学的新知识。课后作业：包括课外作业和家庭作业两种。其作用是温故而知新，将新的知识形成技能，其内容既要有新学的知识，也要联系旧知识，以加深对知识的理解，做到举一反

高一物理《万有引力与航天》教学设计-单元教学设计

[做一做]用图钉和细绳画椭圆 可以用一条细绳和两图钉来画椭圆．如图所示，把白纸钉在木板上，然后按上图钉．把细绳的两端系在图钉上，用一枝铅笔紧贴着细绳滑动，使绳始终保持张紧状态．铅笔在纸上画出的轨迹就是椭圆，图钉在纸上留下的痕迹叫做椭圆的焦点． [想一想]椭圆上某点到两个焦点的距离之和与椭圆上另一点到两个焦点的距离之和有什么关系? 2．开普勒第二定律 第二定律：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等时间内扫过相等的面积（板书）。 展示问题：根据开普勒第二定律，如果一颗行星绕太阳沿椭圆轨道运动，它在离太阳最近的位置（近日点）和最远的位置（远日点），哪点的速度比较大？ 教师：如图所示，行星沿着椭圆轨道运行，太阳位于椭圆的一个焦点上．如果时间间隔相等，即t 1t 2=t 3t 4，那么面积A=面积B ．由此可见，行星在远日点a 的速率最小，在近日点b 的速率最大． 3．开普勒第三定律 第三定律：所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的平方的比值都相等（板书）。 若用a 代表轨道的半长轴，T 代表公转周期，开普勒第三定律可以用下面的公式表示： 比值k 是一个与行星无关的恒量．只与太阳有关。 参考资料：给出太阳系九大行星平均轨道半长轴和周期的数值，供课后验证。 [课堂探究] 引导学生深入探究： 播放九大行星沿各自轨道运动的课件，使学生对多数行星的轨道与圆十分接近有一个感性认识． 教师：实际上，多数行星的轨道与圆十分接近，所以在中学阶段的研究中能够按圆处理．开普勒三定律适用于圆轨道时，应该怎样表述呢? 1、行星绕太阳运动的轨道十分接近圆，太阳处在圆心； 2、对某一行星来说，它绕太阳做圆周运动的角速度（或线速度大小）不变，即行星做匀速圆周运动； 3、所有行星轨道半径的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等。 行星 27.3220.3844月球 10.0424同步卫星 601884495海王星 306862869天王星 107591426土星 4333778木星 3.36×1018 687228火星 3.31×1018365149地球 3.35×1018225108金星 3.36×101887.9757水星 K 值 公转周期(天)半长轴(x106km)k T a 23

初中物理《简单机械》主题单元教学设计以及思维导图1

初中物理《简单机械》主题单元教学设计以及思维导图1 《简单机械》主题单元教学设计适用年 八年级 级 所需时 5课时 间 主题单元学习概述(说明:简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元研究了与生活息息相关的一些简单机械，学生在以前的学习中，已经经历了较为完整的科学探究过程，所以在本章一些探究实验可完全放手让学生主动进行探究。本章教学内容容易与学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣。 单元学习重点:通过实验探究杠杆的平衡条件并用其来解决简单计算、探究滑轮组的省力规律、机械效率的概念及机械效率的测量和相关计算。 单元学习难点:杠杆的平衡条件的探究、利用滑轮组的特点解决简单的问题、综合利用本章公式进行计算。 本单元划分为三个专题:认识杠杠和探究杠杆的平衡条件;知道定滑轮和动滑轮和探究滑轮组的省力规律;知道机械效率的定义和测定滑轮组的机械效率。 本单元以学生合作、实验探究为主要学习方式。 预期学习成果:小组完成一份“探究杠杆的平衡条件”的实验报告单、一份“测定滑轮组的机械效率”的实验报告单;学习收集数据，学习评估自己与别人实验的成功与失误。通过这些活动提高学生的科学探究水平。

主题单元规划思维导图(说明:将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里;如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。) 主题单元学习目标(说明:依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标) 知识与技能 1(认识杠杠及杠杆的几个概念。 2(能从常见的工具和简单机器中识别出杠杆。 3(知道杠杆的平衡条件及杠杆的一些应用。 4(知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点及会根据要求使用和组装滑 轮组 5(能运用滑轮组用力规律公式进行计算。 6(了解其他简单机械。 7(了解什么是有用功、额外功、和总功、理解机械效率。 8(能利用机械效率的公式进行计算。 过程与方法 1(经历探究杠杆平衡条件的过程。学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。

浅谈怎样布置初中物理作业

浅谈怎样布置初中物理作业我是一名普通中学的初中物理老师，做了多年物理教师，布置了无数次的回家作业，可是我发现学生完成作业的情况并不尽如人意，有时甚至会令人失望。在我走上工作岗位的几年当中，几乎每天都能遇见学生不能按时完成作业的现象，这种事不仅常常发生在我们称之为“差生”的身上，而且也会不经意的发生在我们所谓的好学生身上。学生不交作业的现象，使学生缺少必要的练习，从而使课堂教学效果大打折扣。我对自己作业的布置进行了反思，也对学生不能按时完成作业的原因与学生作了交流，根据交流的情况对不按时完成作业的原因分为四种。第一种好的学生认为老师布置的作业太简单了，没有必要去做，做这种简单的题目还不如自己找一些难的题目来做，所以有时就不做老师布置得作业了；第二种学生认为老师布置的作业过于枯燥，所以有时不乐意做；第三种学生认为老师布置的作业过于难，自己不会做，所以就不做了，第四种学生认为物理作业比较多，做了其它作业后时间不够来不及做了。 我们现在初中物理使用的是新教材，新课程标准，那么我也要以新课程标准来布置作业，它的要求是：面向全体学生，立足于学生发展，体现科学的本质，突出科学探究，反映当代科学成果。在以往的课堂教学中，常常出现学习能力好的学生“吃不饱”，学习能力差的学生“吃不了”，甚至部分学习能力特差或对学习有逆反心理的学生“不想吃” 的有背于以人为本的教育理念；在课堂教学中，时间资源有限，可供好的学生学习的空间资源狭小，人力资源很难得到全面充分地开

发。如何解决新课程标准的理念和现实之间的矛盾？合理地布置作业是解决此矛盾的有效途径之一。总结与同学们的交流意见后，我对布置的作业做了及时的调整，果然同学们的作业有了很大的改观，对于我的学生我是通过以下方法来加以布置作业的。下面来谈谈我是怎样布置初中物理作业的，希望和大家一起来交流一下。 一、精选作业内容 精选的作业要有助于学生对课堂知识的巩固与加深理解，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。作业练习要从紧扣上课所教知识，符合课程标准的要求，课后作业密切联系课堂的教学内容，不是随便的拿现成的书布置课后的作业，而是根据班级情况、学生的实际能力，在题目的难度、数量等方面进行精选。教学中，改善基础性训练，强化作业题目的典型性和示范性，拓展基本知识和基本能力功效，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧，能举一反三，以一推十。布置作业要贴近学生的年龄，贴近学生的生活，激发学生的兴趣。例如我们在讲声音这一节时，我出这样一道题目：多位歌星共同演唱的《我的中国心》，最近在网络上被某网友实现个人“翻唱”，他抓住这些歌星声音的特征，让人们听起来就如同歌星真人演唱的一样。从我们物理的角度来看，之所以我们会认为他唱得“像”，是因为她模仿了这些歌星的（）选项A、音调

八年级物理下册第七章力第2节弹力作业设计新版新人教版

第2节弹力 一、单选题 1.如图所示的各力中,不属于弹力的是(). A. 推土机对泥土的推力 B. 大象对跷跷板的压力 C. 地球对月球的引力 D. 绳子对小车的拉力 2.某同学在用已校零的弹簧测力计测量一物体的重力时,误将弹簧测力计倒置,物体挂在了拉环上.当物体静止时,弹簧测力计的示数如图所示,显示为9.0 N,则该物体的重为(). A. 一定等于11.0 N B. 一定等于9.0 N C. 一定小于9.0 N D. 一定大于11.0 N 3.如图所示,A,B两球相互间一定有弹力作用的是() A. B. C. D. 4.下列事例中,不是应用弹力工作的是() A. 撑竿跳高 B. 跳远 C. 玩具弹簧枪射击子弹 D. 电磁铁吸引铁钉 5.在实验室使用弹簧测力计时,下列说法错误的是() A. 弹簧测力计必须竖直放置,不得倾斜 B. 使用前必须检查指针是否在零刻度线上

C. 使用过程中,弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦 D. 测量力的大小不能超出测力计的范围 6.测量一个约8 N的力时,应选用最合适的弹簧测力计是() A. 量程15 N,分度值0.5 N B. 量程10 N,分度值0.2 N C. 量程5 N,分度值0.1 N D. 上述三个弹簧测力计都可以 7.某测力计在使用前指针没指零刻线,而是指在0.4 N的刻度处.某同学对挂钩施加一作用力时,示数为7.2 N,则该同学施加的力是() A. 7.6 N B. 6.8 N C. 7.2 N D. 无法确定 8.如图所示,在弹簧测力计下挂甲物体时,指针指在A处,挂乙物体时,指针指在B处,则下列说法正确的是(). A. 甲物体比乙物体对弹簧测力计的拉力大 B. 乙物体比甲物体对弹簧测力计的拉力大 C. 两物体对弹簧测力计的拉力一样大 D. 无法确定甲、乙两物体对弹簧测力计拉力的大小 9.下列说法正确的是(). A. 弹簧的伸长量总与拉力成正比 B. 弹簧的长度总与拉力成正比 C. 在弹性限度内,弹簧的伸长量与拉力成正比 D. 在弹性限度内,弹簧的长度与拉力成正比 10.在选用弹簧测力计时,下列做法正确的是(). A. 可用弹簧测力计测任意大小的力 B. 拿起一张稿纸所用的力也可以用物理实验室里的弹簧测力计测出 C. 作用在弹簧测力计上的力不能超过它的量程 D. 某同学的拉力的大小可以用实验室里的弹簧测力计测出 11.体育课上进行班内足球对抗赛,王涛在挑选比赛用球时,为了比较两只耐克牌足球的弹性大小,他设计了几种方案,你认为最好的方案是( ) A. 用手分别按压足球,比较它们的软硬程度 B. 用脚分别踢足球,比较它们飞出去的距离 C. 把足球用力向草坪上掷去,比较它们反弹后离草坪的高度 D. 把足球置于同一草坪上方同一高度自由下落,比较它们反弹后离草坪的高度

初中物理作业分层设计的探索和思考-模板

初中物理作业分层设计的探索和思考 1.引言 作业分层设计是指对作业结构的弹性优化，是针对学生学习水平的层次进行分类，根据分类布置难度不一样的作用，目的是使不同层次学生的学习水平均能得到一定程度提高。合理、科学地进行作业分层设计，能够实际解决学生日常写作业时存在的“差生吃不了”、“优生吃不饱”等问题，使学生能分别体验到成功的喜悦，尽量满意学生的求知欲望。 2.初中物理作业的分层设计原则 初中物理作业分层设计的主要目的是让不同层次学生，在物理学习中得到不同程度的提高。我们根据初中物理教材特点，制定如下的分层设计原则：其一，遵循优等生增加作业难度、减少作业量，中等生保持难度、努力完成发展目标，学困生降低难度、控制作业量的分层设计原则；其二，注意初中物理作业分层设计的科学性、整体性、可选择性特点，切实落实“为了每个学生更好地学习与成长”的教育改革与发展理念，尽可能为每位学生提供可选择、个体化、适合的教育，充分发挥作业的诊断、评价与巩固功能，提升作业品质；其三，物理书面作业总量控制在每天20～30分钟内可完成，学科拓展作业尽量采用长作业的形式来完成，提供动手实践与实验性作业，鼓励物理作业形式的多元化、多样化，以促进学生完成作业的积极主动性，使每位学生都能从自己比较喜欢、擅长的角度完成作业[1-2]。 3.初中物理作业分层设计的实施策略 根据学生学情进行作业分层设计 结合初中物理的学情进行分层，物理教师先要对每位学生的个性、学习基础、学习态度、学习习惯、智力发展特征、兴趣爱好进行全面、深入了解，进行综合分析，从而为尊重个体差异、分层作业设计提供客观、准确依据。例如，一些学生对物理知识的理解能力较强，智力水平较佳，但好奇心、好玩心重，动手能力强且比较调皮。这类学生尽量少布置书面作业，多些技巧性强、实践操作多、难度大的作业，少讲多实践，减少他们在完成书面作业时的枯燥感，让他们独立完成各项物理操作实验，逐渐提高注意力，在实践中逐渐掌握与巩固物理知识。再如，一些学生对物理知识的理解能力差，有一定的学习障碍，但学习态度比较良好，也挺热爱物理的。这类学生在作业设计上应该适当地放低要求，放低起点，

初中物理压强单元教学设计以及思维导图

《压强》主题单元教学设计 适用年 八年级 级 所需时 4课时 间 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本主题单元内容是在前面力的知识的基础上展开的，学习时需用到力的三要素、力的作用效果、力的合成、重力、密度，比值法定义物理量等重要知识。所以，本章知识也是初中力学知识的延续和综合，学习这些知识对日常生活、生产技术和科学研究有着重要的现实意义。本章知识较抽象，学生感性经验少，所以应加强实验，如探究液体的压强，了解大气压强，流体压强与流速的关系，让学生在自我探究过程中培养创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习，使学生尽可能多的获得更多的感性知识，培养学生的抽象思维能力，综合应用知识分析解决问题的能力。 本专题划分三个专题：认识压强的概念；探究液体压强及大气压强的特点；探究流体压强与流速的关系。 重点：理解压强概念、单位及增大减小压强的方法。掌握液体压强和大气压强的特点，及决定液体压强的因素，知道流体压强和流速的关

系。 难点：对压强定义式的理解和应用；对液体压强特点的探究和理解；大气压强解决生活中的常见现象。 本单元以学生合作、实验探究为主要学习方式。 预期学习成果：小组完成一份“探究液体压强”的实验报告单、一份“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验报告单；利用身边常见废旧物品，证明大气压强的存在，同时挖掘身边资源演示流体压强与流速的关系。 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。） 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）

浅析初中物理作业设计的实施路径

浅析初中物理作业设计的实施路径 作业作为教与学的交叉点，它是学生学习知识、发展思维、培养能力的最经常性的一项实践活动，是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，也是教师用来检查、了解教学效果的重要手段和方式。现实生活中，老师们根据自己的课堂教学情况，都会适当的留一些作业练习，进一步巩固课堂教学成果。适当的练习，会促进孩子们不断进步。可是，如果过多的布置作业练习，对孩子们学习来说没有益处，没有快乐，对内心都是伤害。目前初中学生物理作业现状的调查 1．“题海战术”现象严重 每门科目的教师都会布置一定量的作业，那么学生每天的作业量就很多了，作业一多，学生做作业的质量就难以保证了，而且当布置的作业毫无吸引力又有一定难度时，就很少有学生有耐心和毅力去认真完成，多数学生会迫于教师、家长的压力，随便做做、抄抄交差了事，有的甚至干脆不做，任凭处置。 2．作业“无设计”现象突出 作业模式单一，内容一致，无层次性，让所有学生做相同的作业，这些局限于书本、拘泥于算练的作业，一方面不能满足学生的学习意愿和个体的需要，也不适合每一个有差异学生个体的发展，大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生物理整体素质的提高。 3．家庭方面的教育奇缺

家长的文化水准一般，有的甚至很低，不少家庭父母常年忙于生计在外奔波，留守儿童较多，这是许多家庭的共同特点。这样的家庭背景使得我们的孩子要获得来自家庭方面的文化辅导几乎为零。有人说，想让一个人喜欢和珍惜什么，就不要在这方面给的太多太满，更不能以此为交换条件或惩罚手段，强行要求他接受。因此精心教学，分层作业，迫在眉睫。 所以2020年8月11号东昌府区教体局关于《进一步改进与加强作业管理工作的指导意见》，下发到了每个学校，文件中从提高认识，转变观念；明确目标，务求实效；完善系统，规范实施；健全制度，科学管理四个方面对作业的设计及评价做了细致的分析和具体的实 施方案。我重点说一下文件中提到的作业设计和布置的部分。 （一）作业的设计 1.优化设计思路。作业设计要充分考虑学生心理特点、生理特点、认知特点和承受能力，精心筛选、难易适度、总量控制，要有创造性、科学性、趣味性，努力提高学生完成作业的兴趣，减轻学生心理负担，达到以点带面、举一反三、触类旁通的目的。要沟通知识间的内在联系，鼓励学生进行探究，发展学生的思维能力，提高学生动手操作能力。 2.丰富作业形式。要针对作业的目的编制作业，既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。除纸笔作业外，要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。

初中物理单元作业设计原则.doc

单元作业设计是在单元知识学习结束后，对各节凌乱的知识进行系统研究，形成知识的网络化和系统化，使课内知识与课外的拓展相结合，识记与探究相结合，动脑与动手相结合的综合性作业设计，对检验学习成果及检测能力的提高有着重要的作用。因此单元作业的设计应遵循以下原则： 一、以新的物理课程标准为准则。 新物理课程标准的主旨是：提高学生的科学素养。学生是单元作业的执行者、操作者，因此单元作业设计应以学生为主体，做到研究学生，深入了解学生的认知特点和学习实际，从而建立最基本的自信心，提高做作业的兴趣。 如在《简单机械和功》的单元作业设计中，除了设计基本的习 题外，还增加了操作性作业：要求学生把生活中认识的所有杠杆进行分类，并能够分析描述。如此既能激发学生学习的兴趣，又培养了学生的观察能力、语言表达能力、分析能力、概括能力等，为学生综合素养的提高做好铺垫。 二、深挖教材体系，确立知识体系。 在单元学习的基础上，深入研究整个教材体系，根据学生的认知特点和本单元的教学内容、教学目标、教学重难点等，对教材内容进行重组，由浅入深、由易到难的确立本单元的知识体系。 《简单机械和功》一章，在了解各节教材及学生学情的基础上，对知识进行重组。 杠杆基础：杠杆的分类简单计算

简单 重点：探究杠杆平衡条件 滑轮滑轮组基础：特点、作用、实质 机械重点：简单计算 斜面轮轴基础：实质 基础：实质 生活中的应用 生活中的应用 功基础：概念、公式、单位、简单计算 难点：判断做功的必要条件 功功率基础：概念、公式、单位、简单计算 重点：估测上楼时的功率 机械效率重点：有用功、总功、额外功 难点：探究滑轮组的机械效率 以重组的知识体系作为单元作业设计的指南，如在选择题里面 设计了杠杆的分类、简单机械的判断、功、功率的认识等习题；实验 探究题预设了杠杆实验、滑轮组机械效率的实验等。思路清晰、循序渐进、难易适中，既体现教材特点，又凸显学生思维特点。 三、利用生活资源，体现学科特点。 物理学科的特点是：来源于生活，为生活服务。单元作业要成 为连接物理教学与社会生活的纽带，在理论学习的基础上，回归生活，做到物理教学为生活服务的目的，体现在单元作业设计的生活化、社会化，激发学生完成作业的热情和欲望。如： 1．图 2 所示的用具中，属于费力杠杆的是（）

高中物理光单元 复习教学目标与练习设计

高中物理光单元复习教学目标与练习设计 Last revision date: 13 December 2020.

光单元复习教学目标与练习设计 闵行区华漕中学恭元春 【教学目标】 1、知识与技能 （1）知道光沿直线传播的条件，记住光在真空中的传播速度；能辨识光的直线传播、反射、折射现象； （2）理解光的反射定律、平面镜成像特点，能解决简单的实际问题；知道光的折射现象和色散现象，知道不同介质对光的折射本领不同，同种介质对不同色光的折射本领不同； （3）了解凸透镜和凹透镜；理解凸透镜成像规律，能解决简单的实际问题，知道照相机、幻灯机、放大镜的成像原理。 2、过程与方法 （1）通过本单元知识体系的概括，提高学生整理综合能力； （2）经历光反射定律、折射定律的比较，平面镜成像、凸透镜成像的比较，加强对规律的辨析，提高运用能力； （3）通过一些实际的问题，提高理论联系实际的能力和解决问题的能力； 3、情感态度价值观 通过复习，解决学生的疑难问题，增强学生的自信心。 【教学重点、难点】 重点：平面镜成像特点和凸透镜成像规律。 难点：探究平面镜成像特点、验证凸透镜成像规律的实验及科学方法。 【作业布置】 附题 【教学目标和作业的关联性】 （1）知道光沿直线传播的条件，记住光在真空中的传播速度；能辨识光的直线传播、反射、折射现象； 1、太阳稳定的向太空辐射出光和热，其中虽然只有22亿分之一到达地球，但却是地球上最基本、最重要的能量来源。从太阳发出的光到达地球约需8分钟，据此，你能估算太阳离地球的距离吗 2、“影”是我们日常生活中常见的光现象，如做光学游戏形成的“手影”；民间皮影戏的“皮影”；湖岸景色在水中形成的“倒影”；春游时的“摄影”等。以下列出的“影”与物理知识对应关系不正确的是（） A．影——光的直线传播 B．皮影——光的反射 C．倒影——光的反射 D．摄影——光的折射 （2）理解光的反射定律、平面镜成像特点，能解决简单的实际问题；知道光的折射现象和色散现象，知道不同介质对光的折射本领不同，同种介质对不同色光的折射本领不同； 3、如图，光线AO从空气中斜射在空气和水的交界面O点。（1）在图A中画出反射光线OB，并标出反射角及其大小。（2）在图B中画出折射光线OC的大致位置，并标出折射角。

(完整版)温丽颖物理八年级下册第七单元创新作业设计

附件1： 初中物理学科八年级下册 第七单元作业设计 设计教师（教研组）温丽颖 报送单位：秦皇岛市海港区杜庄学区初级中学 报送时间：2017.6

初中物理八年级下册第七单元作业设计 一、单元主题：认识力、感知力、探究力 从生活走向物理，从物理走向社会 二、单元学习目标： 1.认识力的作用效果，知道力的三要素，能用力的图示或示意 图描述力 2.认识弹力，知道弹簧测力计的原理，会使用弹簧测力计测量力 的大小 3.认识重力，知道重力的方向、重心、重力的施力物体，理解重 力的大小与质量成正比，会用公式G＝mg计算重力 4.知道滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦的存在，培养学生初步的观 察能力；知道在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小；知道影响滑动摩擦力大小的因素，知道增大或减小摩擦力的方法 三、单元教学课时：6课时 四、单元重点、难点：力的概念和作用效果，力的示意图，弹力、 重力、滑动摩擦力的概念，正确使用弹簧测力计测量力的大 小，实验探究滑动摩擦力大小的影响因素 五、课时作业设计 第一课时《力》作业设计 作业设计目标: 1、能分析简单情况下受力物体和施力物体；知道物体间力的 作用是相互的；知道力的两种作用效果

2、通过学习活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自 然现象和日常生活中的物理学的道理。 作业设计内容 1、小组合作交流，从大量的生活实例中认识力，以及力的作 用效果，从效果中感知力，遵循从生活走向物理，从物理走 向社会的理念 2、完成家庭小实验：玻璃瓶中灌满红色的水，将细玻璃管穿 过橡皮塞上的孔，用手用力握玻璃瓶，通过观察细玻璃管中 水柱高度的变化，观察力的作用效果 第二课时《力的描述》作业设计 作业设计目标 1、会分析物体的简单受力情况，能用力的示意图表示出力 2、了解牛顿的背景和成就，认识科学技术对人类社会的发展 作用，领会科学技术是第一生产力 作业设计内容 1、小组讨论交流“开门”，体验力的三要素，并画出力的示意图 2、借助网络与工具书，查阅牛顿及其在物理学上的贡献，摘录 重要内容并与老师、同学交流 第三课时《弹力弹簧测力计》作业设计 作业设计目标：探究相互作用力的关系，通过实验探究不仅要求学生达到知识技能性的要求，而且要培养学生的科学探究精神作业设计内容：家庭小实验：取A、B两个弹簧测力计，平放在

高中物理有效作业设计论文

高中物理有效作业设计论文 概要：通过本文设计后，三个题所用的物理公式都是匀变速度运动的位移公式，但不同之处是物理情境的分析，让基础好的学生做拓展型题，对提高学生分析问题的能力有很大的帮助，而基础稍差的同学做基础型题，也能达到巩固运用匀变速度规律处理问题的能力。 有效教学包括四个方面的内容：有效备课、有效授课、有效作业、有效辅导。 有效作业是有效教学的一个重要方面。同一个班的学生，每一位学生的智力发展各不相同。在教学过程中，教师在作业方面如何设计，直接影响到学生的学习效果。要实施有效作业，教师必须在选题、编题上下功夫，要根据学生的智力等实际情况精心设计作业。下面是笔者在“有效作业”研究中的一些做法和反思。 一、有效作业设计的基本原则 1.有效作业的设计应体现作业的趣味性 要使作业具有趣味性，教师在设计作业时，应从学生已有的生活经验出发，作 业题材要生活化，教师应充分挖掘物理知识与生活的联系，创造性地将物理知识融于生活之中，勾勒出各种“生活画面”。作业的情境设计新颖，贴近生活，学生 对作业就会感兴趣。我们常说：“兴趣是学生最好的老师。”因此，教师要在设计作业时增强作业的趣味性，做到减负不减质，使每个学生都积极参与到作业中来。如物理必修1中，在做分析纸带求加速度和速度的题时，我们一般都让学生反反复复做，但学生还是经常出错，反复做只是机械地重复，没有使学生产生兴趣。为此，笔者曾经根据平时的一张照片设计了一道作业： 有一天，我去幼儿园接小孩，发现我小孩在跟几个小孩一起滑滑梯，小朋友们 一个接一个从滑梯上滑下，这时我用手机拍下一张照片，发现照片中有三个小孩，我小孩正好在两个小朋友之间。 我将照片打印贴在班上，并假设小孩每隔1秒钟从滑梯顶开始滑下，且每个小 孩的加速度相同。试讨论还需要知道哪些量就可以计算我小孩的加速度和速度大小？ 布置了这样一道作业题后，同学们个个都非常积极。首先，同学对这张相片很 感兴趣，一下课就围上来看。从第二天的作业检查来看，学生的参与度非常高，每个同学都能提出自已的想法。通过这样一道题，不但巩固了分析纸带求加速度和速度的公式，还巧妙地将打点计时器打出的纸带与滑滑梯的情境结合在一起，让学生体会到所学的物理知识在生活中的应用。

初中物理作业设计

初中物理作业设计 在新课程标准背景下布置物理作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究， 在新课程标准背景下布置物理作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施，通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的 能力。 一、作业布置及相关要求: 1.作业内容要精选。 要有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。 2.作业量要适当。 教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题,必做题是完成教学目标必须要做的题目，备课组应统一要求；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。 3.作业要求要明确。 教师布置的作业，应明确规定完成时间，凡能在课内完成的作业不到课外去做，不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，但不能越俎代庖。布置作业要有全局观念，严格控制课外作业的总量，每日课外作业总量控制,初中应在

物理作业设计

初二物理上册第一章《声现象》分层作业设计 ——以《声音是什么》为例 陆建忠海门市东洲国际学校 基础题 1.右图是探究“声音是由物体振动产生的”实验，将正在 发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开。 这样做是为了（） A.使音叉的振动尽快停下来 B.把音叉的微小振动放大，便于观察 C.把声音的振动时间延迟 D.使声波被多次反射形成回声 2.宇航员在飞船舱外工作时，他们之间的对话必须借助电子通讯设备才能进行，而在飞船舱内却可以直接对话，其原因是（） A.太空是真空，不能传声 B.太空中噪声太大 C.用通讯设备对话更方便 D.声音只能在空气中传播 3.甲、乙两个同学分别站在一根很长的为居民输送生活用水的自来水管的两端，如果甲用小铁锤敲一下水管，站在另一端的乙同学将会听到多次敲击声，则听到的敲击声次数为（） A.1次 B.2次 C.3次 D.4次 4.下列有关声现象的叙述正确的是（） A.正在发声的音叉接触水面，水面会溅起水花，说明声音可以在水中传播 B.声音在各种介质中的传播速度一样快 C.医学上利用超声波碎石，说明声音能传递信息

D.声波在传播过程中能量逐渐减少 5.《黄河大合唱》歌词中的“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”，这里的“吼”、“叫”、“咆哮”的声源分别是、、。 6.科学考察工作者为了测海底某处的深度，向海底垂直发射超声波，经14s 收到回波信号。该处海水深m(声音在海水中的传播速度约为1500m/s)。这种方法（填“能”或“不能”）用来测量地球和月球之间的距离。 7.如图所示，如果将一个扬声器放在一个硬纸盒 内，并在纸盒上开一个很小的孔，当扬声器播放音乐 时，一根立在纸盒前已点燃的蜡烛的火焰会随着音乐 飘动，音乐停止，则火焰竖直向上不再飘动。这个实 验能说明什么问题？ 参考答案： 1.B 2.A 3.C 4.D 5.流动的空气马的声带黄河水 6.10500 不能 7.声音能在空气中传播，并通过空气传播能量

初中物理学科有效作业的布置

初中物理学科有效作业的布置 前进一中王海燕 现在学校乃至全省都在倡导“有效教学”，也是新课程核心内容之一。而布置物理作业，这是物理教学中的重要内容，是教学过程的一个重要环节，是课堂教学的延伸和补充，作业布置质量的高低，也是有效教学的重要体现。在课堂教学中，时间有限，空间狭小，学生很难得到全面充分地开发；另外，作业布置不当，对部分学生会产生一些负面的影响，如有些同学可能以应付的态度敷衍作业，偷工减料，甚而抄袭，更有极少学生拒不作业。如何解决新课程标准的理念和现实之间的矛盾？因此合理地布置作业是解决此矛盾的有效途径之一。教师精心设置作业，能够更有效的反馈教学信息，检查教学效果。而学生也能够更好的吸收和巩固所学知识，提高学习的效率，还可以提高各方面的能力。 我就仅以初二物理“生活用电常识”这一课后作业的布置情况为例，浅谈一下新课程理念下初中物理作业布置的有效性。 首先，复习教材内容：1、根据自己的理解图文并茂地使本节物理知识系统化、网络化，并尽可能地提出新问题；2、在物理课本上完成课后作业。布置这类作业的目的是为了培养和提高学生学习新知识的能力，达到熟悉、巩固知识和技能的基本要求。 其次，在家人的指导下进行观察：1、观察家庭电路的连接情况，找出家中电路与教材中不同的地方或教材没有提到的细节问题；2、仔细观察电能表，查阅电能表使用说明书；3、仔细观察灯泡与灯头，到底是怎样连入电路；4、仔细观察保险装置；5、分析一些家用电器的电路连接情况(可求助家人和朋友)。”布置这种作业的目的是把自己学到知识应用于观察，在观察中理解知识、扩展知识，在观察中发现问题、发现自己的不足，从而提高学生学习的兴趣和动力。 第三，做一个“安全用电”的宣传者：1、向你的家人讲述一下家庭电路的组成及其作用；2、讲解一下灯泡不亮的可能原因和短路的危害；3、讲解如何节约用电4、安全用电常识知识等。这是最基础的知识，供学习能力较差的学生选择。采用向家人宣传、讲解的方式，目的在于：让学生向他人展示自己的学习成果，获得成就感，会极大地激励学生学习的积极性。

初三物理作业设计完整版

初三物理作业设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

物理作业设计的具体做法 一、作业布置及相关要求: 1.作业内容要精选。 要有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。 2.作业量要适当。 教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题,必做题是完成教学目标必须要做的题目，备课组应统一要求；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。 3.作业要求要明确。 教师布置的作业，应明确规定完成时间，凡能在课内完成的作业不到课外去做，不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，但不能越俎代庖。布置作业要有全局观念，严格控制课外作业的总量，每日课外作业总量控制,初中应在1.5小时以内完成。各学科应根据本学科的特点及不同类型的作业，提出作业

书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。 4.作业态度要端正。 教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要一致，要及时改正作业中的错误。学生独立完成，严禁抄袭。 5.作业形式可多样。 布置作业应力求全面，除必要的课外书面作业外，还应布置预习作业、复习作业、实验操作等。每个学期还应布置一到两次研究性的作业。预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。巩固练习在课内完成。从学生做作业的时间来设计：课前作业，逐步培养学生的自学能力。课堂作业：当堂复习与巩固所学的新知识。课后作业：包括课外作业和家庭作业两种。其作用是温故而知新，将新的知识形成技能，其内容既要有新学的知识，也要联系旧知识，以加深对知识的理解，做到举一反三，把知识学活。从作业的形式来设计：口头作业、书面作业、实践作业等。从完成作业的学生范围来设计①要求全班学生都完成的作业。②只要求个别学生完成的作业。③要求学生以小组为单位完成的作业。 6.健全作业的收交制度。当天作业一般应第二天一早收齐。批改学生的作业，做到一般作业当天批改，作文一周内批改，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。严禁让学生代批作业。对少数特殊学生（包括尖子生和学习困难学生）专门布置的作业，尽可能面批。

高中物理光单元复习教学目标与练习设计

高中物理光单元复习教学目标与练习设计 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

光单元复习教学目标与练习设计 闵行区华漕中学恭元春 【教学目标】 1、知识与技能 （1）知道光沿直线传播的条件，记住光在真空中的传播速度；能辨识光的直线传播、反射、折射现象； （2）理解光的反射定律、平面镜成像特点，能解决简单的实际问题；知道光的折射现象和色散现象，知道不同介质对光的折射本领不同，同种介质对不同色光的折射本领不同； （3）了解凸透镜和凹透镜；理解凸透镜成像规律，能解决简单的实际问题，知道照相机、幻灯机、放大镜的成像原理。 2、过程与方法 （1）通过本单元知识体系的概括，提高学生整理综合能力； （2）经历光反射定律、折射定律的比较，平面镜成像、凸透镜成像的比较，加强对规律的辨析，提高运用能力； （3）通过一些实际的问题，提高理论联系实际的能力和解决问题的能力； 3、情感态度价值观 通过复习，解决学生的疑难问题，增强学生的自信心。 【教学重点、难点】 重点：平面镜成像特点和凸透镜成像规律。 难点：探究平面镜成像特点、验证凸透镜成像规律的实验及科学方法。 【作业布置】 附题 【教学目标和作业的关联性】 （1）知道光沿直线传播的条件，记住光在真空中的传播速度；能辨识光的直线传播、反射、折射现象； 1、太阳稳定的向太空辐射出光和热，其中虽然只有22亿分之一到达地球，但却是地球上最基本、最重要的能量来源。从太阳发出的光到达地球约需8分钟，据此，你能估算太阳离地球的距离吗 2、“影”是我们日常生活中常见的光现象，如做光学游戏形成的“手影”；民间皮影戏的“皮影”；湖岸景色在水中形成的“倒影”；春游时的“摄影”等。以下列出的“影”与物理知识对应关系不正确的是（） A．影——光的直线传播 B．皮影——光的反射

初中物理单元作业设计原则

初中物理单元作业优化设计原则 作业设计是教学活动的重要环节，是知识的巩固和加深，是对课本知识的延伸和拓展，是提高教学效果的有效手段。 单元作业设计是在单元知识学习结束后，对各节凌乱的知识进行系统研究，形成知识的网络化和系统化，使课内知识与课外的拓展相结合，识记与探究相结合，动脑与动手相结合的综合性作业设计，对检验学习成果及检测能力的提高有着重要的作用。因此单元作业的设计应遵循以下原则： 一、以新的物理课程标准为准则。 新物理课程标准的主旨是：提高学生的科学素养。学生是单元作业的执行者、操作者，因此单元作业设计应以学生为主体，做到研究学生，深入了解学生的认知特点和学习实际，从而建立最基本的自信心，提高做作业的兴趣。 如在《简单机械和功》的单元作业设计中，除了设计基本的习题外，还增加了操作性作业：要求学生把生活中认识的所有杠杆进行分类，并能够分析描述。如此既能激发学生学习的兴趣，又培养了学生的观察能力、语言表达能力、分析能力、概括能力等，为学生综合素养的提高做好铺垫。 二、深挖教材体系，确立知识体系。 在单元学习的基础上，深入研究整个教材体系，根据学生的认知特点和本单元的教学内容、教学目标、教学重难点等，对教材内容进行重组，由浅入深、由易到难的确立本单元的知识体系。

《简单机械和功》一章，在了解各节教材及学生学情的基础上，对知识进行重组。 杠杆基础：杠杆的分类简单计算 重点：探究杠杆平衡条件 简单滑轮滑轮组基础：特点、作用、实质 机械重点：简单计算 斜面基础：实质生活中的应用 轮轴基础：实质生活中的应用 功基础：概念、公式、单位、简单计算 难点：判断做功的必要条件 功功率基础：概念、公式、单位、简单计算 重点：估测上楼时的功率 机械效率重点：有用功、总功、额外功 难点：探究滑轮组的机械效率 以重组的知识体系作为单元作业设计的指南，如在选择题里面设计了杠杆的分类、简单机械的判断、功、功率的认识等习题；实验探究题预设了杠杆实验、滑轮组机械效率的实验等。思路清晰、循序渐进、难易适中，既体现教材特点，又凸显学生思维特点。 三、利用生活资源，体现学科特点。 物理学科的特点是：来源于生活，为生活服务。单元作业要成为连接物理教学与社会生活的纽带，在理论学习的基础上，回归生活，

最新初中物理《内燃机》教学设计

作业题目： 经过这段时间的网络研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。请结合本次培训，完成一份信息技术应用成果（教学设计方案、微课、课堂实录三选一）并提交。 微课作品说明：可以针对某一知识点（重点、难点、疑点），可以针对某一个教学环节，也可以对应某一知识点的典型习题。 课堂实录说明：实时记录某一节课，形成课堂实录文字版或视频版以作业形式提交至平台。 作业要求： 1.教学设计方案请参照模板要求填写。 2.微课视频时长建议5—8分钟，最长不能超过10分钟。 3.课堂实录文字版要求把教学的过程原原本本记录下来；视频版要求画面稳定、清晰，教师讲授声音清晰、响亮。 4.所有作品必须原创，必须体现信息技术的应用，如出现雷同，视为不合格。 5.建议：所有作品请以附件形式上传至平台（注：由于视频上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）。 教学设计方案模板

老师演示汽油机工作过程的动画。 老师：下面，我们把四个冲程连接在一起，看一看汽油机的持续工作。请大家跟随动画，判断动画属于什么冲程。 老师：汽油机的四个冲程是循环工作的，在每一个工作循环中，包括个冲程，活塞往复运动次，飞轮转动周，对外做功次？ 老师演示多媒体课件，呈现 联系题目。 例1：(2014南昌)现代汽车 的发动机一般都是四冲程内 燃机,其四个冲程如图所示, 其中做功冲程是() （答案：B） 例2下列流程图是用来说明 单缸四冲程汽油机的一个工 作循环及涉及的主要能量转 化情况。关于对图中①②③ ④的补充正确的是() A.①做功冲程②内能 转化为机械能 ③压缩冲程④机械 能转化为内能 B.①压缩冲程②内能 转化为机械能 ③做功冲程④机械 预设学生活动设计意图