创设教学情境 激活语文课堂

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创设教学情境激活语文课堂

作者：韩九荣

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第09期

摘要：本文详细介绍了教师在语文课堂教学中创设四种情境（语言情境、问题情境、表演情境、音乐情境）的注意事项，激活课堂教学。

关键词：语文教学；情境创设；激活

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-037-1

2011年新版的《语文课程标准》对我们的语文教学提出了这样的实施建议：教师应确立

适应社会发展和学生需求的教育观念，积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，精心设计和组织教学活动。在语文教学实践中，我深刻地体会到创设良好的教学情境，营造活泼、上进、开放、和谐的课堂氛围，是激活语文课堂的极好途径。

情境即情景、境地的意思，表现在课堂教学中是指一种具体的教学情形和人文景象。课堂教学情境的创设主要是利用学生认知发展的规律来激活学生的思维，营造生动直观、情趣共生的学习情境，以激发学生学习的兴趣。我认为在语文教学中应创设以下四种情境。

一、语言情境

语言表达的形象性能够使听者的脑海中呈现出一幅幅鲜明而简洁的画面，这种形象化具体化的语言，学生听起来常常是兴致盎然。

小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山，朦胧的月色，含香的水气，令人自失的笛声，还有一大帮顽皮无私友好的农村儿童一起煮豆的经历，读来令人回味无穷。然而时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。有农村水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的童年，而没有这种生活体验的学生，乌蓬船和豆子就没有那么大的吸引力了。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，由自己的童年的趣事说起，并向学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样大家说得有劲，听得有味，阅读的兴趣也就油然而生。

二、问题情境

为了引导学生实现某一学习目标，教师有目的、有计划、有层次地精心设计问题并进一步激疑、导疑、释疑、解疑，诱导学生分析、思考、交流、探求问题的解答，这便构成了问题情境。能够创设情境的问题与普通问题是不一样的，它为一定的学习任务服务，它丰富学生的知识，促进学生能力的提高。