我国远程教育的发展历史和现状

我国远程教育的发展历史、现状

远程教育是建立终身学习体系的一种重要手段。随着信息技术、特别是网络技术和多媒体技术的飞速发展，以网上交互式学习为主要特点的现代远程教育在构建终身学习体系方面发挥着非常重要的作用已成为我国教育的重要组成部分。

一、我国远程教育的发展历史

远程教育是社会发展、经济腾飞、科技进步和教育改革到一定阶段的必然产物。在国际远程教育风起云涌的发展潮流中，中国远程教育的发展可以说是风雨兼程，独树一帜。

历史上中国远程教育有几次大的发展机遇：

第一次是在20世纪60年代初。当时黑白电视刚刚出现在我国的一些中心城市，北京、上海等电视大学的建立，开创了国际上应用电视媒体开展远程高等教育的一代先河。

第二次是在70年代末。文革结束后的中国，百废待兴，人才奇缺，但微波传输的彩色电视网已在全国初步形成，作为我国改革开放总设计师发展战略蓝图中一枚重要棋子，邓小平高瞻远瞩，亲自批准成立了面向全国的中央广播电视大学，使我国远程教育抓住了一次历史性的重大发展机遇，为国家培养了数百万合格人才，也为中国远程高等教育在中国高等教育中争得一席之地奠定了基础，为第二代（阶段）国际远程教育在东方文化背景下的发展做出了历史性的贡献。

第三次是在世纪之交。中国社会发展、经济建设进入“盛世”，信息技术飞速发展，教育信息化、高等教育大众化等为远程教育发展提供了新的历史机遇。中国政府抓住机会实施了包括“现代远程教育工程”在内的《面向21世纪教育振兴行动计划》，1998年教育部启动了现代远程教育试点项目，值此前后，还在资源建设、网络多媒体教学信息传输平台建设、质量管理和课题研究等方面全面启动了现代远程教育工程。

2000年4月，教育部在长沙召开“教育部现代远程教育试点经验交流会”，这次会议在交流总结现代远程教育试点经验的基础上，利用国家构建的现代远程教育专业技术平台，重点支持一批著名高校进行网络教育学院建设，开展远程学历和非学历教育。教育部原副部长韦钰指出，这次会议是我国现代远程教育工程中具有标志性重要意义的会议。会后颁布了教育部（2000，10号）文件，全面启动试点。现在试点院校已增至68所，针对试点规模和质量等问题，教育部2000年4月召开的现代远程教育质量管理研讨会，7月召开的现代远程教育试点高校协作组会议，标志着教育部从“积极发展，规范管理”入手，加大了对远程教育试点宏观调控和指导的力度，促进这一新事物规范、科学的发展。

二、我国远程教育的发展现状

我国高等现代远程教育起步于1998年，至今已经过7年的发展期，形成了一定的规模，积累了丰富的经验，创造了自己的模式，获得了很好的效益，但同时还有许多必须直面的挑战和问题。

（一）现状：发展十分迅速成绩有目共睹

1、试点规模与运作方式

目前，国家共批准68家高校从事现代远程教育。下表是试点审批情况：

从上表中，我们可以看出我国现代远程教育的发展规模在不断扩大。从绝对值来讲，通过现代远程教育接受高等教育的人数已占全国在校大学生总人数的10%以上(全国在校大学生数约为1900万人)，特别是2003年，尽管面授教育进行了大规模扩招，但是，注册进行网上学习的人数达到了当年全国招生总数的17%(2003年全国招生550万人)，高于开展现代远程教育以来的任何一年。这表明中国现代远程教育的发展速度并未减弱。

2003年，采用校企共同投资的资金注入方式开展现代远程教育的机构已达到41.2%。

2、学生规模

试点高校现代远程教育机构招生总人数是反映其办学规模的重要指标之一。2003年度全部机构录取远程学习者976,394人，当年注册在读学习者总数达到942,614人。各年度试点高校招收学习者的总人数统计参见表3。

开展试点7年以来，已有毕业生的试点高校有北京大学、湖南大学、华中科技大学、浙江大学和中央电大等27所院校，毕业生总人数累计186,888人。如表4所示：

其中2003年毕业生154143人，较之2001年第一批毕业生人数，增长幅度达到近285倍。如此大幅度的增长，直接体现了现代远程教育办学规模的成倍增长，也从一个侧面体现了社会对远程教育的迫切需求。

3、专业设置及办学层次

目前试点高校现代远程教育开设专业已覆盖工学、管理学、医学、文学、理学、农学、经济学、教育学、法学、哲学等十大学科门类，共153种专业，开设课程总数达1.8万门。这些专业和课程包括高职、本科和部分研究生班的课程。目前，学习高职课程的学员为94.5万人，学习本科课程的学员约为132.3万人，学习研究生课程的约为1.1万人。

4、教师与管理队伍

截止到2003年底，从事现代远程教育试点工作的教职工共378,603人，试点高校本部的教职工共18,701人，占教职工总数的5%, 校外学习中心教职工共359,902人，占教职工总数的95%。

在全部教职工中，试点高校本部教师总数为13,574人。校外学习中心从事现代远程教育试点工作的各类教师人数为214,193人，其中专职教师158,111人，占教师总数的74%。

数量庞大的教师队伍和工作人员队伍，是现代远程教育试点机构保证办学规模和办学质量的重要人力基础。

5、公共服务体系与校外学习中心

截至2003年底，全部试点高校现代远程教育机构共设立2391个校外学习中心，遍布全国各省级行政区。各年度校外学习中心数量对比情况参见下图:

但是，在我国，学习中心在经济较发达地区（华东、华南）的集中分布，而在经济欠发达地区、高等教育资源欠缺地区（西部、北部），学习中心数量相对较少。截止到2003年底，全部试点高校现代远程教育机构共开设课程18,493门。

(二) 问题：认识尚未到位质量有待提高

1、对现代远程教育的重要性认识不足。

对于现代远程教育是一种新的模式，还是在现有模式中的教育技术应用，无论是学术界还是教育界都存在着不同的看法和争论，这种不同看法和争论导致对现代远程教育重要性的不同认识。

另外，应对现代社会迅速发展、科技进步日新月异的需要，终身学习的概念已正在逐步深入人心，构建学习型社会已成为政府实现小康的战略目标之一。然而，如何构建学习型社会，如何为人们的终身学习提供服务，人们对现代远程教育在学习型社会和终身学习中的作用、地位以及重要性认识不足。

2、缺少必要的法律和法规以及相关的外部环境。

至今为止的有关现代远程教育的法律法规都是以部门规章为主的。虽然在《面向21世纪教育振兴行动计划》等中明确提出了现代远程教育的概念，但这只停留在号召和项目的层次上，并没有鼓励和规范人们通过现代远程教育进行包括学历学位教育在内的、关于终身学习的更深层次的法律法规。而大众化高等教育时代的教育资源不足、各级各类职业技术培训与继续教育等都要求法律给予现代远程教育相应的地位。

三、总结

我们深信，事物的发展必定是规律使然。假以时日，远程教育在教育观念、教育技术、教学法、教育经济学等方面理论上的优势，必将变成教育实践和教育竞争的优势。这种优势在实践上的逐步实现就是远程教育发展总的趋势和走向。诚然这只是一种理性的假设判断，中国社会、政治、经济、文化、科技和教育的每一个新变化，都会使远程教育这样一种新型的教育形式的发展产生波动。从这个意义上讲，中国的远程教育注定要走一条风雨兼程、曲折多舛的发展道路，真的是任重而道远。

参考文献：张尧学《对我国高等现代远程教育的调查与思考》

初中远程教育工作发展计划(新编版)

初中远程教育工作发展计划 (新编版) Frequent work plans can improve personal work ability, management level, find problems, analyze problems and solve problems more quickly. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改

初中远程教育工作发展计划(新编版) 导语：工作计划是我们完成工作任务的重要保障，制订工作计划不光是为了很好地完成工作，其实经常制订工作计划可以更快地提高个人工作能力、管理水平、发现问题、分析问题与解决问题的能力。 在现代教育技术的迅猛发展和素质教育不断深化的背景下，应用电脑多媒体网络来辅助教学已得到了全面的铺开，这必然会引起教育的深刻革命，给教师的教育观念、教学方法、教学的组织形式带来深远的影响。因此，教师如何改变自己的教育教学观念，把先进的教育思想、视听技术、计算机多媒体、互联网络技术融合于教学中，为教育教学服务，已成为现代教育所必须研究的一个新课题。为了使我校教师能在从传统的教育教学观念中迅速转变教育教学观念，适应新时期的教育教学方法，并将信息技术与学科进行了整合。现将本学期现代远程教育工作计划如下： 一、指导思想 以上级有关现代技术教育、远程教育精神、学校工作计划和教导处工作计划为工作指导；以校本培训为基础，以学科电教、

计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源二次开发的研究和推广应用工作；传统教育手段和现代多媒体教学技术齐头并进，因地制宜，采取灵活实用的多种模式，逐步推进我校教育教学工作的全面信息化、现代化。 二、工作目标 本学期的工作目标是：以现代远程教育技术为主，常规电教手段为辅，充分利用远程教育资源，用现代教育手段促进我校教育教学质量的进一步提高。教师进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的操作方法；学习远程教育资源的选择、利用和二次开发；熟练掌握常用的课件制作方法。 三、具体措施 1、做好多媒体教室和资源接收设备的常规管理和维护工作，严格管理，爱护并充分利用设备资源，确保设备完好和正常运行。教育学生爱护设备，保持机房和多媒体教室清洁，按照要求操作和学习。 2、制定好各种计划和制度并按计划认真开展工作，填写好

腾讯公司战略分析教案资料

腾讯公司战略分析

摘要 腾讯公司成立于1998年11月，是目前中国最大的互联网综合服务 提 供商，也是中国服务用户最多的互联网企业。腾讯业务非常广泛，涵盖：即时通讯、门户网站、网络游戏、无线服务、电子商务、搜索等业务，所以，对整个中国互联网行业来说，研究腾讯公司发展战略将具有重要意义。本文首先回顾了腾讯发展历程，然后通过对企业所处的外部环境和企业拥有的内部资源能力分析提炼出腾讯的优势、劣势、机遇与挑战，最终明确揭示出腾讯拥有的三大核心竞争力。接着我们根据腾讯的愿景以及战略目标定位，深入研究了腾讯是如何围绕自身核心竞争力进行战略制定，并对腾讯当前的战略进行了剖析。最后，我们在对腾讯公司发展战略记性全面分析后，进一步明确指出腾讯要想确保各项战略顺利实施应具备或提升的资源能力。 关键词外部环境；内部环境；战略分析；对策 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

目录 一、公司简介 (1) （一）企业愿景 (1) （二）企业使命 (2) 使命：通过互联网服务提升人类生活品质——发展自身 (2) （三）价值观 (2) （四）经营理念 (2) 二、外部环境分析 (3) （一）宏观环境分析 (3) 1.政治法律环境分析 (3) 2.经济环境分析 (3) 3.社会文化环境分析 (4) 4.技术环境分析 (5) （二）产业环境分析 (6) 1.行业内竞争者现在的竞争能力 (6) 2.供应商的讨价还价能力 (6) 3. 替代品的替代能力 (6) 4.顾客的讨价还价能力 (6) 5.潜在竞争者进入的能力 (7) （三）竞争环境分析 (7) 1.世界范围内 (7) 2.中国范围内 (7) （四）市场需求分析 (8) 三、内部环境分析 (9) （一）资源分析 (9) 1.人力资源 (9) 2.财务资源 (9) 3.实物资源 (9) （二）核心竞争力分析 (9) （三）品牌价值分析 (10) 四、SWOT 分析 (11) 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

远程教育及其发展

远程教育及其发展 第一节远程教育的概念 一、远程教育的本质及其内涵 什么是远程教育？从字面上看，其突出的特征就是非面对面的、有空间距离的教育活动。 所谓远程教育就是教育机构借助媒体技术和各种教育资源而实施的超越传统校园时空限制的教育活动形式。 远程教育是相对于课堂面授而言的，在师生异地的条件下向学生提供学习机会的教育形式，是一种教育形式。它强调时空分离和媒体教学。 人们发展远程教育的初衷在于要为不能进入正规高等院校的广大求学者提供新的学习机会。 远程教育的根本目的：是为因各种原因不能接受传统面授教育的人提供受教育的机会。 二、中国远程教育发展过程： 第一代是函授教育；我国的远程教育开始于20世纪50年代，主要办学形式是函授教育。以函件方式进行教学，同时辅之以少量的面授。这一方式为我国培养了很多人才； 第二代是广播电视教育：20世纪70年代以后，远距离教育引进电话、广播电视、录音录像、卫星、双向电话、语音信箱等现代通讯技术，出现了电视大学等新的远距离教育形式。80年代以后，电视大学、自学考试、夜大学等开放式办学形式相应兴起。几十年来，远程教育为国家培养了大批人才。

第三代是90年代，随着信息和网络技术的发展，在沿海发达地区产生了以信息和网络技术为基础的现代远程教育。基本特征是利用卫星、计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，利用计算机网络进行远距离教育，即在计算机和网络、卫星系统的支持下，实现了异地同步的图像、声音以及教学双方的交流互动教学。使得远距离教育进入了一个全新的发展阶段。被称为“现代远程教育”。传统的函授教育、电视大学和自学考试等远程教育的办学形式受到挑战。 现代远程教育的突出特点是：教育形式在很大程度上不受空间和时间的限制；受教育对象可以扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。 网络教育与现代远程教育的关系：网络教育是现代远程教育中最先进的形式。 三、远程教育的特点？ 1、开放性。这是远程教育最基本的特征。常规的学校教育是封闭性的，其表现是教育资源被封闭在校园内，教育的门槛被抬高，接受教育的人始终是社会中少数精英。远程教育则是面向社会大众的，对学习者来说，教育的门槛被降低，接受教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。 2、延伸性。这是远程教育的功能特征。常规的学校教育把学习者从四面八方汇集在特定的校园中，在一定的制度安排下，由教育者对其实施教育活动。这是一种教育资源与功能收缩和集中应用的教育形式。远程教育正好相反，它把教育信息传送给四面八方的学习者，借助各种媒体技术把教育信息向外传输，实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散。远程教

中国互联网发展史

中国互联网发展史 中国互联网的产生虽然比较晚，但是经过几十年的发展，依托于中国民经济和政府体制改革的成果，已经显露出巨大的发展潜力。中国已经成为国际互联网的一部分，并且将会成为最大的互联网用户群体。 纵观我国互联网发展的历程，我们可以将其划分为以下4个阶段： 一、从1987年9月20日钱天白教授发出第一封E-mail开始，到1994年4月20日NCFG正式连入Internet这段时间里，中国的互联网在艰苦地孕育着。它的每一步前进都留下了深深的脚印。 二、从1994-1997年11月中国互联网信息中心发布第一次《中国Internet发展状况统计报告》，互联网已经开始从少数科学家手中的科研工具，走向广大群众。人们通过各种媒体开始了解到互联网的神奇之处：通过谦价的方式方便地获取自己所需要的信息。 三、 1998-1999年中国网民开始成几何级数增长，上网从前卫变成了一种真正的需求。一场互联网的革命就这么在两年的时间里传遍了整个中华大地。对于IT业来说，这是个追梦的年代这个时候到处都充斥着美梦成真的故事。 四、对于进入2000年的中国IT业来说，梦想已不再那么浪漫了，尽管跨入新千年的天仍然是互联网的天，但这片天空中已飘起了阵阵冷雨，让为网而狂的人们分明感到了几许凉意…… "第一"的年代 正如从0开始后必然是1一样，中国网络时代自1994年从零开始以后，就不停地产生着"第一"，因为这是一个创新的年代。让我们通过这些第一记住这个时代。 1、中科院高能物理研究所的IHEPNET与互联网络的连通，迈出了中国和世界各地数百万台电脑的共享信息和软硬件的第一步。边疆也因此而成为我国第一家进入Internet的单位。 2、中国的第一批互联网使用者是全国一千多名科学家。 3、高能所提供了中国第一套万维网服务器。

简略谈谈远程教育发展形式

简略谈谈远程教育发展形式 随着教育改革的发展网络教育发展至今经历了三种主要形式。以下就对网络教育的三种形式简单介绍：第一代远程教育是基于纸介教材自学为主的函授形式；第二代远程教育是基于视频课件学习为主的电视教育形式；现在正发展着的第三代远程教育（即现代远程教育）是基于网络教学课件学习为主的网络教育形式。它是综合运用现代通信技术、多媒体计算机技术和现代网络技术，特别是因特网技术实现交互式学习的新型教育模式。它有两个基本特征是：基于网络（这与多媒体计算机辅助教学的含义有所不同）和交互式（这与传统电化教育有所不同）。因此，现代远程教育又称为网络教育，以下谈谈现代网络教育的显著特点。 网络教育有以下特点： （1）、个性化教学和极强的交互性。网络教学的交互性是近乎实时的、交互式的，它扬弃“老师讲学生听”的班级教 （2）、更有效地利用教学资源。各种教育资源通过互联网远距离传输，超越校园范围。让所有学生受到同等的高质量教育。 （3）、学方式，代之以人机互动、小组讨论和多种形式的教师辅导。

（4）、走向终身教育。今后的教育不再是一次性的学校教育，网络教学是实现终身教育的最佳手段，并将有助于建立起一种满足终生学习要求的教育服务体系。 （5）、教学模式从以“教”为主改变为以“学”为主。通过个体化的自主学习、网上协作学习和多种形式的教师辅导，有利于培养学员的自学能力，促进学习者由被动式学习向主动式学习的转变。 （6）、自动化的教学管理。利用信息数据库管理技术和具备双向交互功能的教学管理软件，可以实现网上咨询、报名、交费、选课、查询等功能。作业与考试管理、学籍管理通过教学管理系统软件快速、准确地实现。此外，教学管理系统软件还可以按照管理人员的指令对学员提问、作业和考试的情况系统分析，自动进行教学情况和效果的评估。 （7）、突破时空限制。网络教学为所有的学习者提供的是统一、开放的教学内容，学习者不受职业等条件的限制，全体社会成员可获得均等的教育机会。 （8）虚拟现实技术。利用计算机虚拟现实技术，可以虚拟地建立起与真实环境相近的学习场景，提供虚拟的动手活动，语言学习环境，以及模拟各种实验、实习等，能够“足不出户”便可前往博物馆、科技中心、教学课堂或工厂参加“实际的”现场实习，接受情景教学。

腾讯的发展历程及盈利方式

腾讯的生存法则 在众多人电脑桌面上，总会有一个小企鹅在闪来闪去，QQ这只小企鹅改变了三亿多中国人的生活方式，用科技生产出了一种时尚。 拥有了三亿多人的用户群，在这个巨大的平台上，腾讯借助互联网又创造出一种科技时尚的商业模式。 吸星大法 有记者曾这样提问盛大董事长陈天桥，"有没有想过像腾讯QQ那样做即时通讯。"他的回答耐人寻味，"司马昭之心，谁不想做?问题是，腾讯有'吸星大法'，你有什么好创意，它立刻就能照搬过去，忙活半天等于给腾讯打工了。只有找一个腾讯模仿不了的，我才会去做。" 陈天桥所谓的"吸星大法"无疑揭示了腾讯的技术跟进策略。从2002年到2004年腾讯业绩的增长速度令人侧目，其中一个很重要的原因就是腾讯在原来的基础之上，不断推出新的业务吸引用户的眼球。而这些新业务的灵感不少都来源于互联网上。 一个可以证明的例子就是QQ游戏，由于和QQ社区捆绑，从去年投入到现在，QQ游戏最高在线人数已经突破130万，远远超过联众，成为中国排名第一位的游戏门户，这就是跟随战略的体现。另外，像过去开拓的铃声、短信、交友、校友录等服务，莫不是跟随战略的结果。 目前，QQ有着将近3.7亿的超大注册用户量，在此基础上，腾讯完全可以看到别人的成功后再去跟随，因为新开拓业务的成本会比较低。 所谓的吸星大法确实为腾讯带来了很多的商业机会，但是实际上这种方法对于腾讯来说并不是百试百灵。腾讯确实存在着一些社区壁垒，但并不是说腾讯在什么行业做都能成功，比如QQ交友、邮件等，还存在着很多问题。 腾讯的QQ用户其实就是一个大平台，各种项目就是在这个平台上得以孵化。但是腾讯实际上之所以能连续开展那么多项目，吸纳众家所长，很大一部分是源于腾讯的企业文化，一种轻松、自由、开放的企业文化。 在腾讯内部员工因为工作问题争吵是家常便饭，这种习惯甚至还被带到了会议上，员工会经常反驳领导的意见，包括马化腾在内的公司管理层也都非常注意吸纳员工的好点子。 比如现在很火的QQ秀就是由员工提出的建议。像QQ秀这种类似的业务是先从韩国开始做起，后来员工认为适合腾讯，就向公司管理层提出了"QQ秀"这个建议。最初公司领导认为这个建议不可行，为了证明建议的可行性，员工们

远程教育发展的必然趋势

远程教育发展的必然趋势 社会的发展，时代的进步，特别是学习化社会和信息化社会的到来，终身教育已成为世界教育发展的方向，趋势与潮流，科学技术的发展使其不仅成为必要而且也成为可能。普及教育的趋势在全球展开，首先是小学教育，随后是中学教育，高等教育和继续教育，大众化高等教育需要与传统精英教育完全不同的一种教育界结构，于是远程开放教育就此应运而生。 远程教育是随着信息技术的发展而产生的一种新型的教育方式，是构筑知识经济时代终身学习体系的主要手段之一，并已成为全球教育发展的共同趋势。 在我国，以广播、电视为主要助学手段的远程教育已经过了多年的发展历程，并取得了一定的办学成果，鉴于当前信息技术的飞速发展及其对教育领域的深度渗透，以及国际上现代远程教育大发展的态势，远程教育给我们带来了新的机遇和挑战，同时也使我们深深感到与世界远程教育发展潮流的差距和压力。 互联网飞速发展的时代，网络已经覆盖了整个市场，不论什么都是处于时刻发展与更新的状态，而传统的远程教育已经越来越跟不上现代教育的发展速度，科技飞速发展，新型的科技人才也是越发的充盈，云屋科技凭借强大的研发团队推出云屋培训宝这个现代远程教育网络培训平台。 科技发展的日新月异，让教育也是由传统模式渐渐转向网络教育，社会发展了，教育需求随之发生变化，学习需求大幅度增加，大大超越了传统学校教育的范畴，教育也就必然会突破传统的局限，出现与之相适应的新的形成。远程教育就是在这种学习需求的驱动下逐步发展壮大起来的一种新的教育形式。远程教育作为一种学习手段，适用于各类教育。 发展远程教育必须充分利用现有教育资源，开展广泛联系。如果我们教育教学的各个环节能联合起来，深入有效地进行合作，那么我国的远程教育必将会焕发出无限的生命力，也必将在我国乃至世界远程教育中发挥巨大作用。 你

腾讯发展历程

腾讯QQ的发展历程 腾讯QQ（简称“QQ”）是腾讯公司开发的一款基于Internet的即时通信（IM）软件。腾讯QQ支持在线聊天、视频通话、点对点断点续传文件、共享文件、网络硬盘、自定义 面板、QQ邮箱等多种功能，并可与多种通讯终端相连。2015年，QQ继续为用户创造良 好的通讯体验！其标志是一只戴着红色围巾的小企鹅。 目前QQ已经覆盖Microsoft Windows、OS X、Android、iOS、Windows Phone 等多种主流平台。 发展历程------------------------------------------ 成立当初主要业务是为寻呼台建立 网上寻呼系统，这种针对企业或单位的软 件开发工程几乎可以说是所有中 小型网络服务公司的最佳选择，这是 腾讯QQ的前 换名风波 QQ是1999年2月由腾讯自主开发的基于Internet的即时通信网络工具——腾讯即 时通信（TencentInstant Messenger，简称TM或腾讯QQ），其合理的设计、良好的应用、强大的功能、稳定高效的系统运行，赢得了用户的青睐。QQ以前是模仿ICQ来的， 是国际的一个聊天工具，是I seek you（我寻找你）的意思，OICQ模仿ICQ它在ICQ前 加了一个字母O，意为opening I seek you，意思是“开放的ICQ”，但被指侵权，于是腾 讯老板（马化腾）就把OICQ改了名字叫QQ，就是现在我们用的QQ。除了名字变化， 腾讯QQ的标志却一直没有改，一直是小企鹅。因为标志中的小企鹅很可爱迷人而且很受 女生的青睐，用英语来说就是cute，因为cute和Q是谐音的，所以小企鹅配QQ也是一 个很好的一个名字。 商标纠纷 2000年，就在OICQ席卷中国即时通讯市场之时，一纸律师函发到了刚刚成立3年 的腾讯公司。ICQ的母公司美国在线（AOL）起诉腾讯侵权，要求OICQ改名。马化腾急 中生智，将OICQ改名为QQ。 早期发展

我国现代远程教育发展的特点及趋势(精)

我国现代远程教育发展的特点及趋势 冯平坚20062801001 摘要：1999年我国教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，正式提出了在我国实施现代远程教育工程，并以十六字“统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量”作为发展规划方针。其目标是在2010年基本形成开放式的教育网络，构建终身教育体系和学习社会，现在已经是2008年了，也就是我国的现代远程教育工程已经实施了9年了，在这九年中，我国现代远程教育经过了什么样的发展，有什么样的特点，未来我国远程教育的趋势是怎么样的，本文将会做一个探讨，以求能使大家对我国现代远程教育的现状有一个大概的了解。 关键词：中国现代远程教育现状 数字化、信息化的21世纪,科技日新月异,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈,人们对教育的需求日趋增加。如何使教学和培训满足人们在不同时间、不同地点进行学习的需要,传统面对面的教育方式已经力不从心,而Internet网络技术与多媒体技术相结合引发的信息技术革命,给教育领域带来深刻变革,使教育体制与教学模式产生了重大飞跃,从而诞 生了一种全新的教学模式———现代远程教育。 一、现代远程教育的含义与特点： 20世纪末期,人们开始利用计算机、多媒体、通讯和Internet等高新技术进行跨时空教学,形成了第三代远程教育。第三代远程比前两代有了突破性进展,它允许教师和学生间实时或非实时地,以文本、图形图像、音频或视频等形式进行交互式教学活动,现代远程教育指的就是目前正迅猛发展的第三代远程教育。现代远程教育是在卫星电视网络、电信网络和计算机网络这三大通信网络环境下开展的,是信息传播方式进步引发的教育革命。在教育思想、教育理念、教育技术和教育方法上,现代远程教育与传统的教育模式存在着相当大的差别,给教与学的概念赋予了新的内涵。它能充分发挥各种教育资源的优势,为社会成员提供方便、广泛的教育服务,是构筑知识经济时代终身学习体系的主要手段,具有开放性、多样性和现代性的特点，这些特点使对全球远程教育的一个概述，那么我国的现代远程教育又有那些属于自己的特点，下面将会进行探讨。 我国的现代远程教育起步于1999年,至2008年止教育部已批准包括清华大学、中央广播电视大学、浙江大学在内的68所高校从事现代远程教育,从而打破了原有的电大系统一枝独秀的中国远程教育格局,形成了单一模式(电大)和双重模式(普通高校)远程教育相互竞争、相互支持、共同发展的新格局。从管理的纬度来看,我国现代远程教育形成了主办院校二元格局(电大系统的单一模式院校和普通高校的双重模式院校)和校外学习中心多元格局的特点。中国现代远程教育发展至今,已取得了令人瞩目的成绩,得到了政府和社会各界的肯定。教育副部长吴启迪在2003年9月召开的全国高校现代远程教育试点工作研讨会上对取得的成绩进行了全面地总结,认为现代远程教育:扩大了高等教育入学机会,使高等网络教育初具规模,已成为高等教育和终身学习体系的重要组成部分;促进了信息化建设,使试点高校信息技术在教学和科研上得到了应用,开拓了高校优秀资源向西部、农村和部队输送的渠道;初步建立了管理体系,使网络教育质量管理体系初步形成,规范化管理力度加大。中国政府和高校为远程教育呕心沥血,在短短六年内取得了不容置疑的成绩,创造了中国现代远程教育的新格局。目前我国现代远程

远程教育的认识和理解

远程教育的认识和理解 一、什么是现代远程教育？ 远程教育经过函授教育、广播电视教育和现代远程教育三个历史阶段。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(Internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主，容面授、函授和自学等教学形式，多种媒体优化、有机组合的教育方式。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，可以为各类教育提高教育质量提供有力支持，可以为各种社会成员学习提供方便的广泛的教育服务。 现代远程教育手段的主要特点是教师和学生能够跨越空间进行实时或非实时的交互。这也是现代远程教育与传统教育方式最显著的区别，也是它的优势所在。现代远程教育手段有以下优点：教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时进行，师生之间可以进行充分的交流；学生能够根据自已的需要自主安排学习时间和地点，自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问题并能及时地得到答解；现代远程教育手段有利于个体化学习。它以学生自学为主，充分发挥学生自主学习的主动性、积极性及创造性；现代远程教育手段可以为学生提供优质的教学服务。教师可以及时地了解学生的学习进度和对课程的理解程度，解答学生所提出的问题。现代远程教育给教与学的概念赋予了新的内涵，将给教育带来深刻的变革，推动教育观念、教育思想、教育模式和教学方法的更新。当然，现代远程教育手段并不是一种万能的教育方式，它不可能完全取代面授，也不一定适用于所有的教育层次和课程。它要求学生有较强的自学能力，并能够初步使用计算机。在目前技术手段的支持下，现代远程教育手段比较适合于知识的传授，对职业技能培训有很大的难度，现代远程教育手段更适宜于开展继续教育课程。利用计算机互联网络进行远程教育现已受到了许多国家和人们的关注，我国正在加紧建设和发展。 远程教育中的网络学校(教育)其实就是建立虚拟学校，是以学生为主体的自主学习环境；它是一种新型的、开放式的没有围墙的学校。它与传统广播电视教育的不同之处在于，人们可以在计算机网络的环境下，不受时间和空间的限制，完成“随时、随地的交互式”教学活动，使人们接受方便、高效的教育，教育质量得到明显提高。在工业经济时代，教育的模式是学生走进教室，而在信息经济时代，教育的模

腾讯企业发展历程概览

腾讯企业发展历程概览 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

腾讯 一、公司简介 腾讯公司成立于1998年11月，是目前中国最大的互联网综合服务提供商之一，也是中国用户最多的互联网企业之一。多年来，腾讯主打产品腾讯QQ早已深入人心。尽管互联网用户增长已趋成熟，国内经济增长逐渐放缓，腾讯公司在近几个季度仍保持着收入和盈利稳健的同比增长。2012年第二季度，腾讯营业收入约为105.3亿人民币，同比增加了56.2%；净利润达到42.2亿人民币，同比增加了32%；净利润率超过40%。2012年11月，腾讯市值已达到630亿美元，仅次于美国的谷歌和亚马逊，超过百度，排在全球互联网上市企业的第三位。第二季度，腾讯即时通信服务月活跃帐户数达到7.836亿，是当之无愧的行业第一。 二、发展历程 初创探索阶段（1997—2002年）：1997年，马化腾受到第一款即时通讯软件ICQ的启发，开始做一个ICQ的汉化版—OICQ；受到丁磊，张朝阳等人外国融资创业的成功故事激励，1998年，他创立了深圳腾讯计算机系统有限公司。在当时，选择一个受欢迎的软件给用户提供汉化版是整个中国IT业的一种潮流。而OICQ不单是ICQ的汉化

版，它将即时通讯功能和用户需求有机结合，具备离线消息，个性化头像等功能。随着互联网通过网吧形式在中国全面铺开，这些细微却极具针对性的特点让OICQ迅速流行起来。 创立之初的腾讯处在一个谋求生存的艰难起步阶段，与政府的合作开发才促成了OICQ的诞生。最开始的OICQ 互联网版本和深圳电信合作开发，由深圳电信出资60万，提供服务器和带宽。刚推出的OICQ大受欢迎，用户数飞速增加，腾讯公司因此决定独立发展。期间，IDG和盈科数码为腾讯注资400万美元，帮助腾讯脱离资金困境。 拓展扩张阶段（2002—2009年）：灵活地借鉴和创新让腾讯始终保持在中国即时通讯市场的领先地位。当2002年3月QQ注册用户数突破1亿大关时，进军中文社区的MSNMessenger对其构成威胁。腾讯参考韩国社交网络Cyworld的运作模式，销售虚拟物品如人物形象服装、背景等，推广到QQ上尝试，取得了巨大成功。 2003年之后的腾讯，进入了一个稳健的平台扩张阶段，陆续推出“QQ游戏”、企业即时通信产品“腾讯通”（RTX）、腾讯TM等新应用，并连续几年被深圳市科技局、深圳市国家税务局等9个机关评定为“深圳市重点软件企业”。2004年上市后，腾讯开始进入成熟的发展时期。这一年QQ注册用户已突破3亿。中国即时通讯产业成

我国计算机网络发展历史与特点

2017-2018学年第一学期第一次作业 专业：计算机科学与技术班级：17级3班学号：1701110140 姓名:任亚磊 作业内容 我国计算机网络发展历史与特点 计算机网络，是指将地理位置不同的具有独立功能的多台计算机及其外部设备，通过通信线路连接起来，在网络操作系统，网络管理软件及网络通信协议的管理和协调下，实现资源共享和信息传递的计算机系统。 我国计算机网络发展与发达国家想比起步较晚，技术较落后。在计算机的发展过程中，中国经历了各种困难，走过了一段不平凡的历程。随着科研人员艰苦卓绝的奋斗，使中国的研制水平从与国外的差距整整一代直至达到国际前沿水平。中国计算机网络设备制造行业是改革开放后成长起来的，早期与世界先进水平存在巨大差距;但受益于计算机网络设备行业生产技术不断提高以及下游需求市场不断扩大，我国计算机网络设备制造行业发展十分迅速。 20世纪中期诞生阶段；我国从1956年开始研制计算机，1958年研制成功第一台电子管计算机103机。103机以及后续的104机填补了我国在计算机技术领域的空白，并取得了迅速发展。 20世纪中期至20世纪末期形成阶段：1983年我国第一台被命名为‘银河’的亿次巨型电子计算机诞生了。最早着手建设专用计算机广域网的是铁道部。NCE0140K铁道部在1980年即开始进行计算机联实

验。1989年11月我国第一个公用分组交换网CNPAC建成运行。1992年10亿次巨型计算机银河II研制成功。1997年，国防科大研制成功银河-III百亿次并行巨型计算机系统，系统综合技术到达90年代中期国际先进水平。中国计算机网络的早期发展是从羊肠小道不断摸索出来的，是早期科研人员的不懈努力和钻研取得的。 20世纪末至21世纪的今天互联互通阶段：计算机网络在中国的迅速发展与政府提出的科教兴国，科技是第一生产力的政策相符，使得中国掀起了计算机网络发展的热潮，尤其是在全球化，近代化的今天计算机通信网络以及Internet已成为我们社会结构的一个基本组成部分。网络被应用于工商业的各个方面，包括电子银行、电子商务、现代化的企业管理、信息服务业等都以计算机网络系统为基础。从学校远程教育到政府日常办公乃至现在的电子社区，很多方面都离不开计算机网络。 特点：①巨型化②微型化③网络化④智能化⑤多媒体化⑥多样化

远程教育的主要发展阶段

主题2远程教育的主要发展阶段 通过第一个主题的学习，你已经知道，由于远程教育中教和学时空分离，教与学再度整合的多数都要借助于某种媒体，如印刷教材、卫星电视、计算机等。在这一活动里，我们将就媒体的发展来学习远程教育发展的阶段划分理论。 问题 在学习时，请重点关注以下两个问题： 1.在远程教育发展的不同阶段，远程教育的名称分别是什么？ 2.国际上远程教育发展阶段两个主要流派分类方法的相同点、不同点分别是什么？ 内容概要 当前，国际于远程教育发展阶段的理论有两个主要流派： ?三代信息技术和三代远程教育（以尼伯、贝茨、丁兴富为代表） ?五代信息技术和五代远程教育（代表人物：泰勒） 活动安排 1.阅读教材, 丁兴富关于远程教育三阶段的划分理论，并划出在各个阶段的名称 简单介绍什么是信息技术?广义和狭义信息技术 狭义信息技术指电子信息通信技术（信息Information 通信 Communications 技术Technology）ICT简称信息技术IT 丁兴富，远程教育博士，中央广播电视大学教授， ?三代远程教育 –第一代远程教育: 函授教育(Correspondence Education) –第二代远程教育: 多种媒体教学的远程教育(Multi-Media Instruction Distance Education) –第三代远程教育: 开放灵活的远程学习(Open and Flexible Distance Leaning) 数字数据通信（DDN） 数字数据产品是基于数字数据网（Digital Data Network，以下简称DDN），利用数字信道提供永久性或半永久性连接电路来传输数据信号的服务。DDN由数字信道和数字交叉连接设备（DXC）以及终端组成，可为用户提供经济灵活的点到点和点到多点的数字型传输通道。 2.阅读P15 表1.3，泰勒的远程教育模式与理论模型，并划出在各个阶段的名称 詹姆斯·泰勒教授是澳大利亚南昆士兰大学主管全球学习事务的副校长,现任国际远程开放教育理事会（International Council Distance Education ICDE）主席。泰勒教授对远程教育理论界的重要贡献主要包括:五代远程教育论、远程教育经济学研究、网上教与学研究、双重模式的理论概括等。他在远程教育领域逾20年的理论研究和实践创新,将南昆士兰大学打造成为全球知名的双重模式院校。 ?泰勒将远程教育分为五代远程教育和五种教学模式： –第一代——函授模式 –第二代——多种媒体模式 –第三代——远程学习模式

第十五章 远程教育的定义与历史

第十五章远程教育的定义与历史 第二部分远程教育的历史 历史上，远程教育可以追溯到18世纪70年代的美国的基于印刷的函授学习的开始。到19世纪70年代，函授课程受到了国际的普及。在20世纪90年代早期，大学和私立学校提供为初级、中级、高级以及职业方向的学习者提供函授教育。在20世纪中期，教学广播和电视开始普及。1969年，英国开放大学建立，结合打印资源和非打印资源的远程教育项目。 在20世纪70年代，专业设计和制作电视连续剧引进成人学习者到侧重于基础技能提高的录像项目。英语作为第二语言，为高中同等学历考试准备。Fleichman(弗莱什曼)指出最大的缺点是缺乏教师和学习者之间的双向通信信道。Athabasca大学成立于加拿大之时，通过将创新技术和家庭研究的技术结合来研究和提供远程学习的机会。在20世纪80年代，随着有线电视和远程视频会议系统越来越广泛的应用，一些涉及交互传播的双通道远程学习项目的可能性变得灵活。在20世纪80年代，尝试整合技术与印刷资源变得更加涉及。然而，verduin(贝迪翁)和克拉克认为在远程教育中，印刷总是主要的媒介，在可以预见的未来，它会继续成为发送的一种最有用的方式。伴随着技术的进步，应刷屏通过不同的几乎是没有限制的方式 传送。 前几代远程教育的典型受众是寻求更高的教育、在家中学习的、被特定的环境阻止他们参与传统条件下的课堂成年人，他们在职或者在军队。 在20世纪90年代，大量的双向的远程学习项目的出现使各式各样的硬件和通信工具变得可用，包括，局域网、互联网和内部网、基于电话的音频会议、传真传输、有线电视、单向或双向的视频会议、光纤、卫星、微波、闭路电视或低功率电视。 远程学习的发展有时候被归类在“代”，这种适应加里森的远程教育模型，第一代：函授教育，第二代视音频远程会议，第三代计算机，第四代将会在未来发生。 第三部分开放学习 开放学习是一个表示开放性的学习的专业术语，这种学习缺少传统专制方式的教育方式。它包括的其他的属性有： （1）有权使用先前拒绝受教育的机会 （2）极大的灵活性在个体学习者的自主学习中 （3）较少的教育手续的限制 （4）教育提供者对接受教育自由的态度 路易斯和思朋斯开放学习的核心是个人学习者，传统学习对个人学习者已经不合适了。开放学习通过提高自主性、独立性、灵活性等物理量为学习者减轻了约束、移除了障碍。它相应的合并作为一个请打的学习者为中心的哲学。 索普将开放学习的目标定义为： （1）增加在教育与培训中的参与率，尤其是在团队参与率低的时候。 （2）通过那些参与的人提高学习的质量和程度。 相应地，开放学习有两方面不同于传统的远程学习。一方面是进入教育机构的规定，另一方面是一旦入学，更加灵活学习的机会。 关于访问，学习者必须有教育背景，这使得他们能够解决招生形式上的知识水平和管理程序之前OTEN提供的大部分课程。开放学习这个名称意味着大学的门是想所有渴望学习的

腾讯发展战略研究

腾讯公司发展战略研究

目录 摘要 (4) 1公司背景 (5) 1.1发展历程 (5) 1.2发展现状 (5) 1.3问题与挑战 (6) 2、公司内部资源能力分析 (7) 2.1资源分析 (7) （1）财务资源 (7) （2）技术资源 (8) （3）品牌资源 (9) （4）人力资源 (10) 2.2能力分析 (11) （1）组织管理能力 (11) （2）创新能力 (12) （3）海量用户服务能力 (13) （4）超强业务整合能力 (13) 3.公司战略定位与选择 (13) 3.1公司目标 (13) 3.2总体战略定位 (14) 3.3战略选择分析 (14) （1）追随者战略 (14) （2）多元化战略 (14) （3）国际化战略 (15) 4.竞争力分析 (15) 4.1SWOT分析 (15) 4.2核心竞争力分析 (16) 5.组织变革 (17) 5.1组织架构调整 (17) 5.2变革原因 (17) 参考文献 (18) 图1腾讯公司的发展历程 (5)

图2腾讯公司七大业务体系 (8) 图 3 2011年腾讯主要平台数据 (9) 图4腾讯双通道职业发展模型 (11) 图5腾讯公司SWOT分析 (15) 图6 2010Q1-2011Q4中国即时通讯活跃账户数 (16) 表1截止到2011年12月31日，腾讯2011年第四季度业绩摘要： (6) 表2截止到2011年12月31日，腾讯主要平台数据： (6) 表3腾讯公司产品命名方式 (9) 表4腾讯公司管理团队 (11)

摘要 提起“互联网行业”和“创新话题”，我们一定会想到这家不断陷入“抄袭门”的公司——腾讯。自腾讯1998年成立至今，14年的发展历程，一路过关斩将，坐拥现在“中国市值第一”、“营收第一”、“盈利第一”佳绩的，我们还能在一味的质疑创新吗？显然不能！ 本文以“腾讯”为例，回顾腾讯14年的发展历程，审视现状，展望未来。通过对腾讯公司公司内部资源能力分析，发掘腾讯发展道路上的优势、劣势，机遇和挑战，并揭示腾讯一路前行的“核心竞争力”。根据腾讯的愿景和战略目标定位，深入研究腾讯公司是如何围绕自身核心竞争力开展一系列的战略制定的，并对其战略选择加以剖析。最后，通过腾讯近期的组织架构调整来看腾讯发展的未来。 总之，本文旨在对腾讯全面剖析，呈现一个真实的腾讯公司，在蓬勃发展的互联网行业，树立一个行业真面的、积极的领袖企业。 关键词：腾讯，核心竞争力，战略选择，组织变革

中国远程教育发展阶段表

阶段年代 名称 （常用术语） 典型机构及 使用的媒体 实践特点 第一代20世纪初 到20世纪 50年代函授教育典型机构： 1914年函授学社; 20世纪初，陶行知率先租用无线 电举办教育广播; 1936年旧政府成立电影教育委员 会; 1937年成立播音委员会; 1940年电化教育委员会； 使用媒体： 印刷材料、照相、电话、幻灯片、 电唱机、投影、录音、电影。 (1)服务对象为大学生、知 识分子、失学青年、一 般民众; (2)印刷资料主要是学习资 源，其中包括学习指南 以及靠邮递往返传递的 作业及讨论。 第二代20世纪50 年代到20 世纪70年 代末 20世纪70 年代末到 20世纪90 年代中期广播电视大学典型机构： 中国人民大学函授学院； 北京广播电视大学； 农业广播电视学校； 中国电视师范学院； 中国教育电视台等； 使用媒体： 大众媒体、个人媒体、远程电子 通信、计算机辅助教学。 (1)经历创建、起步、经历 文革中断、恢复、繁荣 和调整期阶段； (2)出现大学层次的远程教 育，远程教育进入大学， 实行注册试听生教育； (3)具有开放性和现代化。 第三代20世纪90 年代下半 期到至今现代远程教育典型机构： 中央广播大学； 中国电视师范学院； 中国教育电视台； 农村小学现代教育工程； 中央电大奥鹏远程教育工程； 使用媒体： 远程电子通信、无线移动通信、 计算机多媒体、计算机网络、智 能媒体、虚拟技术。 (1)构建灵活开放的终身教 育体系； (2)我国共有68所普通高校 和中央广播电视大学被 批准作为试点机构； (3)国际社会大环境的发展 趋势以及国内教育领域 普遍呼吁广播电视教育 和卫星电视教育继续发 展 中国远程教育发展阶段表

国内外远程教育的发展与研究综述

国内外远程教育的发展与研究综述 能力天空 21世纪是信息的时代，教育信息化是应对知识经济挑战、深化教学改革、培养新型人才、实现教育现代化的必由之路。近年来“以教育促进产业，以产业促进教育”为规律的“教育——产业圈”的形成，使我们清醒地认识到，教育和产业所联姻的现代化，已使我们的时代具备了前所未有的魅力。远程教育，特别是以广播、电视、卫星、多媒体和网络为主要教育传播媒体的现代远程教育，其自身所具有的优势，将人类社会目前所具有的“物质——精神”标志紧密联系起来，并且直接介入“教育一—产业圈”的社会形态，我们称之为“文明时代的文明精华”。不难看到，远程教育的发展已受到全世界的关注，因而分析现代远程教育的发展是很有必要的。 一远程教育的概念及特征 对于远程教育的定义，有很多种不同的说法。丁兴富在《中外远程教育定义和特征的分析研究》一文中指出：所谓远程教育就是学生和教师在时间和空间上处于分离状态；以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位；有组织的系统工程；以自学为主、助学为辅；在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制的教育活动形式。简单的说，远程教育是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。 远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用卫星、计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教

学活动，被称为“现代远程教育”。张剑平在《现代远程教育及其发展》中用表格的形式归纳出远程教育的发展历程，表格如下： 相比较而言，现代远程教育的突出特点是：教育形式在很大程度上不受空间和时间的限制；受教育对象可以扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。丁兴富在《现代教育学》一文中，将其与常规的学校教育相比，归纳出现代远程教育的几点主要特征：开放性、延伸性、灵活性、手段中介性和管理性。 二远程教育国内外综述 （一）国外远程教育综述 函授始于十九世纪后期的美国，最早依赖于印刷媒体。二十世纪二十年代无线电技术开始被应用到函授中，二十世纪五十年代电视技术被应用到函授，二十世纪九十年代网络技术应用到函授，录像视频系统 1、英国开放大学 1969年建立，入学不要求有正规的中小学学历，到1980年学生总数达到7万人，现年达18万，拥有专科、本科和研究生专业，教学中使用各种技术手段来补充印刷媒体，包括磁带、录像带、CD-ROM。 2、美国的在线教育 九十年代前期，国内不存在其他一些国家存在的经济问题和文盲数目众多等问题，美国的远程教育发展较慢。但自九十年代后期开始，在线教育得到了长足进展。

世界远程教育的起源与历史发展

世界远程教育的起源与历史发展 中国远程教育的发展历程 远程教育的分代 远程教育起源的两种不同的观点: 远程教育起源于英国；(丁兴富) 远程教育起源于中国（谢新观）。 1. 远程教育起源于古时代中国的有关论述在中国原始社会、奴隶社会、封建社会中 都存在以“教”、“学”，“师”、“生”异地为主要特征的远程现象。 中国古代的远程教育现象是一种古老的初始型的远程社会教育现象，同近代、现代远程教育的特征不尽相同。 2. 远程教育起源于西方工业社会的有关论述 近代国外远程教育主要在高等教育领域开展 1840年英国伊萨克·皮特曼首先应用函授方式教授速记。随后，各类私立函授学校和学院纷纷设立各种职业技术培训课程。 原因:对人才的需求,传统大学面临压力,技术的发展 2. 远程教育起源于西方工业社会的有关论述 大学层次远程教育的起源（19世纪中叶） 英国的新大学运动 1849年伦敦大学首创校外学位制 采用自学、函授、业余夜校等方式发展校外高等教育的范例 美国的大学推广运动 1862年莫里尔法案的颁布和一批授地大学的创建 一种采用学分制的非住宿的业余教学的大学 远程教育的早期发展 19世纪下半叶和20世纪初函授教学观点被许多国家接受 美国伊里诺以斯州立大学（1874）、芝加哥大学（1891） 南非好望角大学（1873） 新西兰大学（1880） 澳大利亚女王大学（1909） 前苏联1926年11所函授大学和学院 二战后很多东欧国家额举办了类似的大学层次远程教育 中国人民大学（1952），东北师范大学(1953) 3. 产生两种不同观点的原因 两种观点的分歧： 古代的一些教育现象是否是远程教育现象。 新的问题： 什么是远程教育？ 两类专家的远程教育定义所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式(谢新观，2001)。 学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社

中国远程教育发展调研报告

中国远程教育发展调研报告 近代以来，学校校园围墙内的教育几乎成了正规教育的惟一代表，教师课堂讲授儿乎成了正规教学的惟一形式。然而远程教育的兴起突破了这一传统模式。虽然，远程教育以其举世瞩目的进展和成就赢得各国教育界和国际社会的普遍关注，是 20 世纪 70 年代以来的事。但是，其历史起源至少可以上溯到 19 世纪中叶。远程教育发源于函授教育。 20 世纪以来，随着电力的普及和大众媒介的广泛应用，多种媒体教学的开放与远程教育在世界各地蓬勃兴起。及至世纪之交，电子信息通信技术和计算机技术迅猛发展，带来了远程教育的又一次巨大进步。 一．中国远程教育的起源 远程教育发源于函授教育。而函授教育起源于 19 世纪中叶的英国。英国这个近代产业革命和资本土义的故乡，也是近代成人教育和远程教育的故乡。人类进入工业化时代，社会经济对各种专业人才和高素质劳动力的需求。对传统教育产生了巨大压力。因此，就有了近代学校的出现，有了成人教育的出现，也才有了远程教育的出现。 函授教育就是利用印刷教材和通信指导的方式进行教学。函授教育首先发生在职业技术培训。 1840 年，英国人伊萨克·皮特曼将速记教程函寄给学生，他被认为是函授教育的始祖。大学层次开展函授高等教育的起源则与英美历史上的“新大学运动”和“大学推广运动”有关。新大学运动第一个有影响的成果就是1836 年创建的伦教大学。 1849 年对世界远程教育的历史是个重要的年份，伦教大学在这一年首创校外学位制度。1858年，修订后的伦教大学校外学位制度更加开放，并将适用范围推广到全世界。于是，各种函授学院在英国应运而生，为注册报考伦敦大学校外学位的学生提供函授教学辅导。伦敦大学校外学位制度为世界树立了一个采用自学、函授、业余夜校等方式发展校外高等教育的范例。因此，1849 年可以看作是世界远程高等教育的诞生年份。对各国远程高等教育发展有重要影响作用的第二个历史事件是发源于英国和美国的大学推广运动。英国剑桥大学在 19 世纪 60 年代首先倡导大学推广运动，为校外学生开设扩展课程教育。此后，牛津和其他大学相继仿效。美国的大学推广运动始于 1862 年莫里尔法案的颁布和一批授地大学的创建。这些大学的著名口号是：“州即校园”，成为北美远程高等教育的发源之一。这一系列的发展，也为现代教育打下了良好基础，当然，远程教育正是在这样的环境里孕育而生。 我国远程教育的萌芽起始于19世纪末20世纪初近代学校制度诞生的历史时期。1902年蔡元培先生等首先在上海成立了中国教育会，编写教科书和仿通信教授法刊行丛报。这实际上是我国最早的函授教育，即我国远程教育的起源。1914年商务印书馆正式创设了函授学社，这是我国开设最早的函授学校。 在我国，应用各种视听技术媒体开展以成人为对象的各种社会电化教育和以学校学生为对象的正规学校电化教育也是起始于20世纪初。自20年代起开始利用幻灯、电影进行教学。此后，广播、电唱、录音等也逐渐引进和发展起来。陶行知即自20年代起就倡导电化教育并身体力行。他不仅在他组织规划的教育活动中利用幻灯、无线电收音机和活动电影，而且租用无线电电台举办教育广播。1936年7月，当时的教育主管部门成立了电影教育委员会，并在全国建立了81个电影教育施教区。1937年7月，成立了播音教育委员会，在全国建立了播音