小学通识_师生心理沟通—理念、方法、应用答案

作为新世纪的教师，我们不仅需要一颗爱心，更重要的是（）学生，给学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，使其能够健康快乐的成长。选择一项： c. 理解与包容正确

题目2 师生的互动与交流既不是教师对学生、也不是学生对教师的单向影响，而是（）互相促进、相互影响。 b. 师生双方正确

题目3 在课堂教学中，营造和谐师生心理沟通的秘诀之一是创造良好的（）。选择一项： d. 课堂气氛正确

题目4 学校教育教学组织形式的特点决定了师生心理沟通不是一种个别的单方面的关系，而是集中的、全方位的、具有()特点的关系。 c. 群际性正确

题目 5 课堂教学中和谐师生心理沟通有助于培养学生的（）。选择一项：a. 创新素质正确

题目6 （）就是教师和学生共同体现和分享教育的快乐、成功、失望与不安，它是师生情感交流深化的表现。 c. 同心协力正确

题目7 导致师生心理沟通缺乏互动与交流的原因：教学情景的限制、（）、角色定位出现偏差、师生彼此了解程度较浅等。b. 目标不一致正确

题目8 同心同德的师生心理沟通是一种新型的师生心理沟通，包括：共存、共生、共长、共创、（）。b. 共乐正确题目9 在（）的师生心理沟通中，教师和学生以完全平等

的地位、真诚信赖的态度协同开展教学活动，在没有任何强制的条件下，学生充分发挥其主动性和独立性，使学习在高效状态下进行。 c. 合作正确

题目10 （）体现了师生心理沟通的动态性和创造性，是师生心理沟通的最高层次。选择一项：共享共创正确

题目11 （）的师生心理沟通是教学工作顺利开展的坚实基础，也是有效的催化剂。c. 同心同德正确

题目12 "（）”，它是指教师在课堂上向学生展示自己讨论的疑难问题或尚未定论的问题，使学生看到教师创造性思维和想象活动的过程。b. 潜科学教学法正确

题目13 正确怎样才能创造良好的课堂气氛呢？首先教师要以自己的（）感染学生。d. 积极情感正确

题目14 在学校教育教学实践中，师生心理沟通不是单一不变的长幼关系、教育与被教育的关系，而是依照相应的角色所构成的人际关系的综合体。所以，师生心理沟通具有变化的（）特点。 b. 多角色性正确

题目15 师生间不要互相伤害，是构建和谐师生( )的重要原则。 b. 心理沟通正确

题目16 师生的心理沟通是教育过程的基本条件，是无形的教育力量，是一种"（）”。 a. 隐性课程正确

题目17 面对面的师生交流常常使学生感觉拘谨、不自在，此时老师如不得法，往往会使师生无法进行深入的、实质性

的心与心的交流。这时，通过（）与学生进行交流不失为一种有效的途径与方法。 d. 作业评语正确

题目18 （）是师生心灵的对话与交流，也是老师通过给学生的德、智、体、美、劳等方面的表现以基本的评价，对学生进行思想品德教育的一种方法。选择一项：评语正确

题目19 正确师生心理沟通的（）是课堂教学中师生心理沟通的一个特点。选择一项： a. 落差性正确

题目20 做到了解自己和他人的原始心理需求、分辨自己和他人的心理成长需求、学会（）的办法，你就学会了真爱。选择一项：b. 心理成长正确

题目21 "社会（）”指教师提出社会中存在的某个问题，由学生开展调查，提出假设，搜集证据，最后教师引导学生分析、概括得出结论。 c. 探究法正确

题目22 "己所不欲，勿施于人。”孔子的这句话就是告诫我们就在教育教学中要学会（）。选择一项： a. 换位思考正确

题目23 主观上，不良的（）因素阻碍了教师与学生的心理沟通。人格正确

题目24 师生心理沟通不是一种自发的或随心所欲确立的一般人际关系，师生心理沟通也具有（）特点。 b. 规定性正确

题目25 课堂教学中和谐的师生心理沟通是影响学生（）的催化剂。： a. 学习行为正确

题目26 教学活动的发展就是教师和学生的相互作用，相互促进，共同提高，共同发展的过程。同时，（）也是师生心理沟通形成的首要途径。 b. 课堂教学正确

题目27 正确在课堂教学中，营造和谐师生心理沟通的秘诀之二是学会课堂上的（）。语言艺术正确

题目28 同心同德的师生心理沟通是一种新型的师生心理沟通，包括：共存、（）、共长、共创、共乐。选择一项：a. 共生正确

题目29 师生心理沟通中的（）是教师与学生之间发生的一种人际互动，师生双方在互动中同等重要，互为主客体。 a. 互动与交流正确

题目30 正确在课堂教学中，为了更好的增进师生心理沟通，我们可以调整教师的"（）”，尽量将课堂的时间与学生分享。选择一项： c. 讲正确

题目31 在课堂教学中，营造和谐师生心理沟通的秘诀之三是课堂教学中的（）。d. 应变艺术正确

题目32 学生的时代（）要求教师平等尊重的与学生进行心理沟通。选择一项： c. 发展特点正确

题目33 同心同德的师生心理沟通是一种新型的师生心理沟通，包括：（）、共生、共长、共创、共乐。选择一项：

a. 共存正确

题目34 （）的师生心理沟通，不仅需要同学们尊重老师，也需要老师爱护学生，这样才能建立和谐的师生心理沟通。选择一项： b. 同心同德正确

题目35 师生间的（）是指教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感受以及在此基础上产生的心理联系。 c. 情感关系正确

题目36 正确师生心理沟通的（）表现在它既是教育的手段，又是教育的目的。c. 教育性正确

题目37 正确（）的关系体现了师生心理沟通在教育过程中为了同一个心愿、同一个目标而努力。 d. 同心同德正确

题目38 教师寻求与学生合作，首先要将自己的角色由"知识的传授者”转变为"学习的（）”。选择一项：c. 促进者正确

题目39 在传统的教育模式下，教师成为知识的主宰者，而学生则成为接受知识的被动接受者。这种不平等的师生关系忽视了学生的（）。选择一项： a. 主观能动性正确 b. 题目40 师生心理沟通的性质不仅影响着（），而且间接地决定着学生的学习质量和智力发展水平。选择一项：率 d. 教学效率正确

题目41 （）是和谐师生心理沟通的基础，因为他可以促

成师生间的相互信任，没有信任就没有双方心灵的交集，没有交集，心灵之间就无法互相影响。 b. 真诚正确你的回答正确

题目42 平等是我们不能互相伤害的前提，（）是我们不能互相伤害的途径。选择一项：尊重正确 c.

题目43 教师寻求与学生合作，应结合多种多样的具体（）加以探讨，努力探索教师主导学生主体的多样化合作形式，积极寻求师生双方积极性、创造性共同发挥的最佳途径。选择一项： d. 教学模式正确

题目44 美国心理学家罗杰斯说过，创造力是不能强求的。但是，人们完全可以创造出使之发挥积极作用的，先决条件主要包括以下两点：一是心理安全，二是（）。选择一项：心理自主正确

题目45 客观上，不良的（）阻碍了教师与学生的心理沟通。选择一项： a. 教育环境正确

题目46 同心同德的师生心理沟通是一种新型的师生心理沟通，包括：共存、共生、共长、（）、共乐。：a. 共创正确

题目47 师生之间的相互交往和沟通，都是以（）为导向的。没有理解，双方很难形成对话，更别提沟通。 d. 理解正确

题目48 同心同德的师生心理沟通是一种新型的师生心理

沟通，包括：共存、共生、（）、共创、共乐。选择一项：c. 共长正确

题目49 在课堂教学中，为了更好的增进师生心理沟通，我们可以优化教师的"（）”，启发学生的创造性思维。选择一项： a. 问正确

题目50 正确高效（）要求教师平等与尊重地与学生进行心理沟通。. 课堂教学正确 d.

小学教师应如何与学生沟通

小学教师应如何与学生沟通 师生有效沟通是保证课堂效果的基本前提，是激发学生学习兴趣，培养学生学习习惯的基础，教师一定尊重学生，主动与学生亲近，掌握一些有效沟通的技巧与方法，时刻关注学生的情绪，用亲情来缩短师生间的心理距离，与学生共同学习，共同进步! 小学教师应如何与学生沟通 一、小学师生沟通问题的原因分析 1.“师道尊严”的教育观念根深蒂固 教师是知识的占有者与代言人，是社会要求的代表和道德规范的训诫者，因而是教育权力的控制中心，富于权威。学生只能虚心求教，全盘接受，甚至唯命是从。无疑，师道尊严的传统文化观念加强了教师的权威意识，并且很容易使教师滑到权利主义的行为模式中。至今，部分教师仍不能从传统的师道尊严的观念中解脱出来，因而很难与学生平等沟通。 2.教师自身修养不高，缺乏沟通技巧 现实生活中，有很多老师不肯花功夫深入了解学生，对学生各方面的特点知之甚少，因而教育教学工作无的放矢，与学生的沟通也过于肤浅，没有目标和针对性。可想而知，沟通的效果也是微不足道的。 3.小学生身心发展的特殊性影响了师生沟通的效果 低年级的小学生对父母和老师怀有深厚的感情，他们对老师有一种明显的依恋感，而且很尊重老师，对老师充满了信赖，他们在感情和行为上极大程度地依赖老师。到了五六年级，随着身体发育逐渐成熟，批判意识和独立性渐渐增强，他们逐渐

有了自己的判断而不是盲目随从教师。老师不主动找他谈事情，他不会主动寻求老师的帮助和指导。小学生特定的身心发展特点，使得他们不愿意把老师作为倾诉的对象，也是影响小学师生沟通问题的一个主要的原因。 4.家长的理解不够影响了师生沟通的效果 在强调“家校合作”的当今社会，人们已经意识到教育孩子是家长和学校共同的结果。但是目前，许多家长有这样一种推卸责任的想法，认为把孩子送到学校去，许多事情由老师去管就可以了，不用太操心。甚至有的家长从来没去过学校，不知道孩子在哪个班级，更不要说能够和老师经常沟通了。家长和老师之间的沟通少，势必会影响老师和学生的沟通。 二、师生之间有效沟通的策略 结合自己的工作经验，笔者尝试提出自己的一些建议，以期能够供老师们在与学生沟通交流中有借鉴之用。 1.树立正确的师生观 树立正确的师生观，是建立良好师生关系的前提。在学校教育中，教师是教育者、领导者，又是服务者;学生是受教育者、被领导者，又是学习的主人。因此，要摒弃“师道尊严”的传统观念，既强调学生是学习的主体，又不否认或贬低教师在教育教学实践中的主导作用。 2.关心爱护学生，平等对待学生 首先，教师应倾心竭力投入所热爱的教育事业，用真情去关心爱护学生，做学生的良师益友。只有在爱的氛围中，学生才能获得生理和心理上的安全感，才能尽可能地释放出所有潜能，发挥其天赋和个性。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。” 其次，教师应平等对待全体学生，尊重他们的个别差异。

用心理咨询技术改变师生沟通方式

用心理咨询技术改变师生沟通方式 发表时间：2018-05-08T15:49:25.337Z 来源：《未来教育家》2018年04期作者：李玉虎 [导读] 教师是整天与学生打交道的职业，如果不懂学生的心理发展规律，没有掌握与学生沟通的技巧，那么，就势必会失去教育学生的主动权。 （山东省泰安市泰山区省庄镇羊楼小学山东泰安李玉虎 271039） 【摘要】：师生之间的交往与沟通状况直接影响着教育的效果，于是师生沟通技巧也自然成为现代教育研究一个颇受关注的话题。教师是整天与学生打交道的职业，如果不懂学生的心理发展规律，没有掌握与学生沟通的技巧，那么，就势必会失去教育学生的主动权。 【关键词】：心理咨询、沟通技巧、师生关系、 教师更多地关注学生违纪、违规、厌学等的表面现象，试图从外部改变学生的行为，“我要你改变”，而不是关注学生的内心，激发学生“我要改变”的内在动力。 受中国纠错文化的影响，教师习惯于看到学生不足的一面，习惯于纠错，误以为只要指出学生的不足，就可以使学生变得更完美。殊不知，消极关注不仅打击了学生，而且没有看到学生自身的资源与力量，同时还传达了教师对学生没有信心的信号。如果我们用心理咨询技术来改变师生的沟通方式，效果将会大有改观。 一、尊重--把学生当成活生生的人 平时，我们喜欢用武断的推理，定论式的认定孩子的劣性的一面，孩子内心的委曲得不到释放，往往表面上学生答应改正，但内心不服气，甚至阳奉阴违，导致师生关系疏离。 把学生作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。 创设安全、温暖的氛围，使学生最大限度表达自己而不是撒谎或不敢讲心里话；使学生感到被接纳而不是内心充满委屈；激发学生的自信心，开发他的潜能，而不是不相信学生；涉及到学生的事情，要充分征求学生的意见，不要帮学生去做决定或完全控制学生。 教师如何表达尊重： （1）无条件（完整）的接纳学生 （2）对所有学生一视同仁 （3）保护学生的隐私（不评议、不外传、不强迫、不干预、不探问） 二、温暖--温和而坚定的态度温暖 柔和，是指平时教师对学生传达的情感，让学生喜欢，感到舒服，愿意与你交流，愿意上你的课。温暖是教师真情实感的流露，分为非言语性温暖和言语性温暖两种。 温和不是一味的让步，任学生自由发展，而是要用温和而坚定的态度，比如，学校的一些纪律，班级班规，要用坚定的态度，明确的表达，让学生警觉在心底，不得僭越。 三、真诚--架起师生之间的桥梁 真诚，是发自内心的情怀，学生能感觉得到，例如你的眼神，你的体态语言，你的语气，你的微表情，如果你是真诚的，那么，这些良好的暗示，会传递给学生，给学生以正能量，从而亲其师，信其道。老师也可以适当“示弱”，不一定非要保持完美的面子，有时不懂的知识，就表白，愿意和学生一起去查阅，那样更会接地气，让学生感觉老师是真实的，真诚的，而不会因此降低你的高大形象。 教师如何表达真诚呢？ （1）走出角色 不应老想着我是老师，不应藏在这些角色后面，刻意使自己按通行的角色身份说话做事。 （2）不设防 真诚的老师对自己有接纳态度，明白自己的长处和短处，不需要遮掩什么。因此，在遇到学生的埋怨或攻击时，不会被难堪所激而去反驳、辩解，而会去理解学生的心情，以建设性的方式处理这类问题。 （3）表里一致 即做到心口如一，做到感受、意识和表达三者一致。 （4）愿意自我开放（用经验来说话而不是讲大道理） 教师能否自我开放是真诚的一个重要标志，自我开放是指教师提出自己的情感、思想、经验与学生共同分享。 四、共情，疏导学生的不良情绪 共情，就是设身处地，像体验自己精神世界那样体验对方精神世界的态度和能力，其核心是理解。 当学生处于极度的情绪时，教师一般不要强制性处理，那样会加强矛盾，让问题恶化。而是先倾听，表示理解，与对方共鸣，当学生接纳你后，再慢慢地和对方一起寻找解决的方法，孩子的情绪被托住后，自然会进入解决问题的渠道。 当然，共情不是同情，也不等同于同意。只是先想法托住孩子的情绪，然后去解决问题。 共情的反应技巧： (1)放下自己的参照标准，进入孩子的内心世界，设身处地从孩子的角度来看事物和感受事物; （2）投入地倾听孩子的叙述，注意和观察他的语言和非语言信息，增进共情的准确性； （3）跳出孩子的内心世界，把你从孩子那里知觉和体会到的东西做一番清理和理解，分清哪些是事实内容，哪些是情感内容，它们之间有何联系，以语言或非语言方式把你体察所得到的东西准确无误地传达给孩子。 我们时常看到一些报道学生跳楼的事件，为此感到可惜，也常常感叹现在的中小学生的心理承受能力差，但其实背后隐含的是教育沟通中的问题。与其说是学生的承受能力愈来愈差，还不如说是教师或家长与孩子沟通存在着问题。如果教师或家长能够学习一些心理咨询

智慧树知到2019沟通心理学章节测试答案

绪论 大家在日常生活中运用沟通心理学理论时，要避免成为（） 答案：野蛮分析家 一定要敢于（），因为它比回答问题更重要，是一种思维训练和逻辑呈现，更是了解自我的重要一步 答案：提问题 承认是否找过心理医生不是最重要的，自己能够找到自己最重要。 答案：对 考试是一种验证。 答案：对 第一章 我爱你也不是因为你，我恨你也不是因为你，而是因为过去的（） 答案：情结 通过（）缓解压力的这样一种方式其实还是比较科学的 答案：运动口腔 我们研究某种事物，从另一种角度看这个事物也被（） 答案：破坏掉了 有些孩子（潜意识）中（可能）承担什么责任呢？孩子要承担（）责任。 答案：维系家庭的完整 内疚的强迫性重复，它是一个潜意识中的（）机制。 答案：自动运行 防御机制是我们处理自己( )的那套方式。 答案：焦虑

阻挠女性通过____缓解压力，她就可能会反向形成为另外一种替代性的行为____。 答案：唠叨；购物 女性的空间知觉能力先天性地弱于男性。 答案：错 无论是小孩还是成人，都可能受到心身陷阱的影响。 答案：对 研究本能或许植根于人的生物本能、人的破坏欲。 答案：对 第二章 拖延症是人类的本能吗？ 答案：不是 在家庭生活中，以男性失去做家务为先天条件来讲，男性和女性谁更容易内疚？答案：男性 在认知吝啬中，我们所讲到的广度范围是 答案：5-9个 你喜欢或者不喜欢一个人，是因为他（她）恰好是你所喜恶的（） 答案：性格类型 “敢于示弱，随时示弱，及时示弱”更是强者的最高修为之一。 答案：错 拖沓情结可能是对抗（）的本能心理系统之一。 答案：压力感

"容器"的主功能是"（）“hold on"，是接纳、承载、提供个体或群体"安全修通”的场所(客体)。答案：抱持 （）则是多个选择对象纠结下认知系统崩溃的反应，是神经系统中央处理器的“过载”和“选 择性清空”或选择性遗忘的过程。 答案：认知吝啬 （）是人际边界，更是心理底限；打破人际界限是潜意识的本能之一，自我封闭的所谓安全 感并非真实。 答案：社会禁忌 荣格首创以下哪一项心理学分支。 答案：分析心理学 第三章 从诞生生命过程的来说，人是（） 答案：雌雄同体 孩子与母亲之间经常在一起，两者之间属于一种（） 答案：共生关系 温柔的陷阱之所以称为温柔的陷阱，是因为它是将某些事物或思想慢慢（）给你 答案：渗透 产生“单亲家庭的孩子问题”观点原因之一是社会某些群体的刻板印象和社会偏见 答案：对 女性主义心理学家认为:任何人都不可能真正属于其他人而是属于自己，（）是内心的自我探 索并最终促使心智日渐成熟。 答案：依赖

最新对于师生沟通技巧心得体会三篇(精选)

通过这次的学习与培训，回想自己的经历，我对师生之间如何进行有效沟通有了点滴心得： (一) 尊重与理解是前提 传统的观念中，学生必须尊敬教师，唯师是从，使学生对教师产生了畏惧感，学生害怕与教师进行沟通，导致师生之间关系的不和谐。其实，师生之间要进行有效沟通，不仅学生要尊敬教师，教师也要尊重学生。尤其是在处理学生问题的时候，教师当众教育学生会使学生的自尊心受到伤害，会使事情变得更加糟糕。因此教师可以选择单独与其进行交流，在与学生沟通时，教师一定放下架子，让学生对你不再具有畏惧感，能够敞开心扉与你进行交流，这样教师就可以及时了解学生的想法及问题产生的原因。只有在互相尊重与理解的基础上，师生之间才能够平等、融洽地进行沟通。 (二) 学会倾听是关键 倾听是一门艺术，在人与人的沟通中起着非常关键的作用。因此，作为教师，与学生进行有效的沟通，必须学会倾听。当学生心情不好寻求教师帮助的时候，教师要让学生先诉说内心的苦恼，此时教师要做的事情就是用心倾听，充当学生的知心姐姐。其实，有时候，学生需要的就是一个能够用心倾听他们内心想法的朋友，让他们在难过时可以宣泄，让他们在高兴时可以有人与其分享; (三) 用xin交流是诀窍 在师生沟通中，我觉得教师要做到三“xin”：用心，用欣，用新。用心交流，是指教师在与学生沟通时，一定要用心，比如教师要与问题学生进行交流前，要事先做好充分的准备工作，了解他的家庭环境，兴趣爱好，朋友圈子等，如果教师了解了他的兴趣爱好，那么交流时谈一些学生的兴趣爱好可以使谈话的氛围变得轻松，让学生敞开心扉与你进行交流。用欣交流，一是指教师要用欣赏的眼光去看待学生，去发现学生身上的闪光点，多用鼓励性的语言表扬学生，提高学生的自信心。二是指教师在与学生交流时，态度要好，面对学生的错误时，不管你心中多么的生气，也不能立刻发火，要面带微笑地向学生了解事情的经过，因为有时候事情并非你所想象的那样。用新交流，是指教师要用新颖的方式与学生进行交流。当今的社会是信息社会，学生都非常喜欢用qq、飞信等通讯方式因此，教师在课余时间，可以用qq等聊天工具和学生聊天，问一下学生最近心情好不好，有什么需要教师帮忙的等等。这种并非面对面的交流方式可以消除学生内心的约束感，使学生更加能够敞开心扉，说出心里话，让教师了解到更多真实的情况。 一个学期的沟通技巧课程结束了。通过这个学期的学习，使我们明白了沟通技巧的重要性，让我们知道了人类任何活动都离不开沟通，良好的沟通能力是你获得成功的重要保证。

小学生人格心理健康辅导《对老师说悄悄话——师生间的沟通和理解》教案设计

对老师说悄悄话 【主题】 师生间的沟通和理解。 【活动目的】 1.通过活动，使学生通过说悄悄话，学会主动与教师沟通的新方法。 2.帮助学生争取老师的理解，增强师生间的感情，建立融洽的师生关系。 【活动形式】 写纸条，讨论。 【重点难点】 1.重点：让学生向教师说出自己的心里话，主动让教师了解自己。 2.难点：突破学生主动与教师沟通的心理障碍，培养学生形成主动与教师沟通的心态，促进学生掌握主动与教师沟通方式。 b5E2RGbCAP 【活动准备】 纸和笔。 【活动过程】 一、导入 同学们，你们有没有这样的机会，有时候有些心里话，总想找人说说，可是因为不知道找谁说，或者不好意思说，没有机会说， 怕别人说闲话，怕说错了等等原因，因而没有说出来。其实，每天和你们相处在一起，教你们学知识，教你们懂得做人的道理，是你 们的好朋友。把悄悄话告诉老师，不仅可能让老师了解你们，更重要的是你们可以得到老师的帮助、理解，可以加深老师和你们之间 的感情，这对你们在成长是有好处的。plEanqFDPw 二、活动与训练 1.请看课本第102页上的《看看想想》中的图，想一想如果你是图中的小朋友，你想对老师讲些什么？把它写在纸上, 然后交给 老师。DXDiTa9E3d 2.让学生写上悄悄话。 3.写完悄悄话后你们觉得心里怎么样？ 4.教师随机抽取几张悄悄话红条，认真读一读，并将感想写在纸条上回传给学生，并告诉学生因为时间关系，教师不能 ---- 当场答复，但三天内，老师一定会给大家一个满意的答复的。RTCrpUDGiT 5.请收到老师纸条的同学仔细阅读，并谈谈此时的感受。 6.小组讨论： ⑴将全班同学分组，每小组3-4人。 ⑵小组讨论：通过刚才的活动，谈谈你的感受。 7.小组选派代表上台全班同学交流。 8.教师小结： 今天，看了同学们写给我的悄悄话后，老师心里很感动，谢谢大家对老师的信任，我会尽量帮助大家解决心中的烦恼，使我们彼 此更熟悉、更了解。5PCzVD7HxA 9.案例评析： ⑴案例梗概：小刚是个内向的学生，平时不善于与别人言谈，身边也没有什么朋友，他最大的爱好是集邮。可是最近，父母以集 邮会分散他的精力为由，把他的邮票没收了，不许他集邮。他和父母说了好几次，也得不到父母的理解，这使他非常苦恼。他很相找 人倾诉，找人帮助，却又不知找谁，又怕别人笑话他，于是整天愁眉不展，学习成绩也直线下降。jLBHrnAlLg

师生之间有效沟通

师生之间有效沟通 薛双侠 成功的教育取决于多种因素，其中一个重要的因素就是教师与学生之间的沟通。教师对学生的同理心就是沟通师生关系的桥梁，就是开启学生心灵的钥匙，解决问题的关键。沟通不是简单的对话，是一门艺术。沟通的力量是伟大的，没有沟通，就等于没有快乐和幸福。家庭需要沟通，朋友也需要沟通，师生之间更需要沟通。成越来越多的事例表明，师生间的沟通促进师生互动的必要条件，特别是对低年级的学生更为突出，由于其行为的自制力和有意性较差，受情绪情感影响更明显，在师生互动中，沟通的作用尤为重要。当学生快乐时，需要沟通，遇到困难时更需要沟通，沟通如春雨滋润万物，如春风吹绿小草，吹开二月花，往往能收到“滋润细无声”的效果。 一、建立关系， 要建立良好和谐的师生关系，便成为老师与学生间重要的一环。良好和谐的师生关系所代表的意义即学生信任教师且尊重教师，学生会愿意与教师合作，达成教师为他们所设定的教学目标。此外，也会使教学变得更有趣。良好的师生关系能使师生亲密合作，是调动教与学双方积极性的一种内驱力。如果师生关系紧张，互不关心，双边活动就难以进行。因此，良好的师生关系是沟通师生感情的桥梁，是保证教育活动的顺利进行的重要条件。良好的师生关系是优良教风和学风的重要内容。 首先要老师认识学生，是建立关系的第一步，反之，学生也要认识老师，互相了解，增进关系。我们常说：“好的开始，是成功的一半”师生之间，开始就得把关系搞好，良好关系，学生尊敬老师，老师爱护学生，彼此愉快地合作，和谐地相处。我记得新接手一个班，班中有一个学生叫李林，据听原来教他的老师说这个孩子成绩特差，性格孤僻古怪，学习兴趣不浓厚，态度不端正，很调皮常在班中搞恶作剧，打架骂人是他的家常便饭。因此变成了班中不受欢迎的人物，老师讨厌他，他也不喜欢这位语文老师。我知道他这种情况，就特别关注他。上课的第一天，我的目光落在他的身上，我仔细观察他，从他的双眼中可以看出他并不笨，我利用课间和他沟通，说说自己为什么讨厌学语文？没想到他脱口而出，我讨厌那语文老师。我很惊讶，老师有那么大的魅力所在，喜欢他就喜欢他教的学科。以后我就像朋友一样关心他，他也慢慢的喜欢上我，同时也喜欢语文。上课能积极主动的举手回答问题，课后能认真完成作业。看来良好的师生关系具有巨大的教育意义。它利于和谐教学氛围的营造，增强内聚力，减少摩擦，产生出相互帮助、相互激励和互补短长的效果，并像催化剂一样，对达成教学目标和提

智慧树跨文化沟通心理学章节复习资料

第一章： 1.跨文化沟通具有下列哪些特征？ A.是一个比较普遍的现象 B.仅仅发生在与外国人面对面的交流中 C.已经有数千年的历史了 D.是一种常见的生活事件 2.文化具有下列哪些特征？ A.文化是后天习得的 B.文化是可以共享的 C.文化以符号为基础 D.文化是一种动态过程 3.你怎样让一个法国人知道你很不耐烦了？ A.拍拍你的嘴唇并且打一个长长的哈欠 B.无声的模仿吹长笛 C.用中指和食指按你的鼻子 B 4.在Belay的综合性三维度模型中，跨文化敏感性是情感角度的跨文化沟通能力。 A.对 B错 A 5.文化意识是指对影响自我、思维和行为的文化有所了解，让人们理解差异性和共同性。 A.对 B.错 A 第二章： 1.美国的主导文化模式包括下列哪些特征？ A.个人主义 B.集体主义 C.物质主义 D.竞争 ACD 2.根据霍夫斯泰德的价值观维度，以下倾向于个人主义价值观的国家有？ A.美国 B.澳大利亚 C.中国 D.日本

AB 3.请判断以下观点的对错：每一个个体都拥有多重文化身份，例如种族身份、民族身份、性别身份、地域身份、网络或幻想身份等，这些身份彼此合作，任一身份都是环境的产物。 A.对 B.错 A 4.男性气质文化是指大男子主义盛行的文化。 A.对 B.错 B 5.开放思维包括个体表达自己的想法，并倾听或接受他人的观点。 A.对 B.错 A 第三章： 1.在高情境文化中，情境和非言语对理解说话者想要表达的意思非常重要。这个表述是正确的吗？ A.对 B.错 A 2.在有些文化中，人们更愿意表达自己的情绪，有更丰富的肢体语言，这种文化是： A.中性文化 B.感性文化 C.高情境文化 D.低情境文化 B 3.相比于高情境文化中的人，在谈话中，当双方很长一段时间都不说话时，来自低情境文化的人会觉得不舒服。 A.对 B.错 A 4.下列关于成就型文化与附属型文化不正确的描述是： A.在附属型文化中，将一个人身份地位和所属的组织联系起来是很重要的。 B.在附属型文化中，初次见面的人可能相互问“你学的是什么”、“你从哪里毕业的”。

目前中小学有效的师生沟通技巧

目前中小学有效的师生沟通技巧 良好的师生关系是教育产生效能的关键。成功的教育，取决于多项因素。其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。沟通是学校实现教育目标、 满足教育要求、实现教育理想的重要手段。 在小学与初中阶段 ,由于师生教学沟通方式的差异引发的教师的教与学生的学严重脱节、教学质量有所下降、学生的学习能力得不到进一步的发展、学生辍学人数有所增加等诸多问题，是直接影响初中教学质量的提高、进一步巩固“普 九”成果和提高“普九”水平的重要因素。所以，了解目前中小学师生间的交流现状以及有效的师生沟通技巧就显得尤为重要。 在一项对师生之间的沟通状况的调查中，调查者通过对大量数据的分析，得出以下结论： 1. 学生与老师之间存在着明显的代沟，教师的教育思想与教育理念，教育手段与技巧陈旧。 2. 学生强烈要求平等交流，与他们交朋友，尊重他们的人格。 3. 绝大多数学生对老师存有戒心， 4. 学生不愿意高谈阔论，不愿意坐在办公室里与老师进行严肃谈话。 5. 老师们的信息不广泛，兴趣爱好甚少，对青少年的心理、追求、兴趣、爱好、情趣，对人与人之间的看法，对新生事物的认识，知之甚少 可见，目前我国中小学师生沟通情况不容乐观。 老师面对的是学生，是天真淳朴的学生，是喜怒哀乐溢于言表的学生，是看问题表面而又情绪化的学生。学会跟学生沟通很重要。没有沟通，学生很难明白老师的一片苦心，甚至会误会老师的好心，而产生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁积成大误会，影响师生的感情，大则影响孩子的一生，也许他们会因为老师而放弃学业，因为老师而讨厌学校，因为老师而讨厌人生。所以，我们要了解师生沟通的技巧，并巧妙的运用到以后的教学中。 那么，到底目前中小学师生间到底有哪些有效的沟通技巧呢？ 1. 沟通可以从自我介绍开始 要想让学生真正的了解你，愿意亲近你，向你敞开心怀，除了平时你的一言一行 留给学生印象外，还有一个重要的途径就是利用一切机会向学生介绍自己，推销自己。特别是接手一个新班，更应该如此。介绍自己时可以谈自己的教育教学的方法，可以谈自己的成功和失败，也可以谈自己的喜怒哀乐，谈自己的学生时代的故事……学生了解了你，学生就不再把你当神，就会欣赏老师的好，即使老师有不是地方，也能谅解，也能找你沟通，也不会小误会积成大疙瘩。 2 微笑 微笑是信任。只要老师张嘴微笑，孩子们就会感到你的亲切，就会喜欢你，听你说的话，就会想和你交谈，就会渐渐的接受你的观点，去反思，去自省，进而去改正自己的错误。

班主任工作的心理学策略

班主任工作的心理学策略 教师职业是一种特殊的职业，其特殊之处就在于它的育人性，即它是以育人为根本宗旨的职业。它的工作对象是生动、变化着的学生个体。教师的职责就是要把未成年人培养成为社会所需要的、有鲜明个性的人才。这就要求教师特别是班主任教师付出极大的爱心、耐心和钻研精神，科学地进行教育教学活动。帮助学生健康成长。 一、科学地了解和认识学生是班主任工作的基础。 班主任是班级教育的主要教师，是负责组织、教育、管理班级学生，引导、帮助、促进班级学生全面发展的主要责任人。这些工作只有在了解教育对象的特殊性时才可能圆满完成。中小学班主任老师面对的是多样的学生，既有阶段性发展的共性特点，又有各种原因造成的个性特点，这就要求教师既要了解自己所教学生在不同年龄阶段的生理、心理特点，又要考虑学生不同的个性特点 1．了解学生的发展特点是开展班主任工作的基础。 中小学生是未成年人，与成年人的生理、心理具有不同的特点，要充分了解这些特点，才能避免用成人的心理来推测学生的心理，避免提出不符合学生特点的要求。 学生的心理发展都具有脑与认知的基础。儿童期的脑还在发育中，很多方面如控制和执行功能还没有发育完善，很多认知能力都与成人不同。教师在教育教学中要考虑不同时期学生的特点。 小学生的心理特点。 小学生的脑还没有发育成熟，兴奋和抑制系统还不够协调，这就导致他们在注意、情绪、抑制等方面具有与成人不同的特点。 小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。 生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间集中注意力。

另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。 比如，边听课边记笔记，同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较困难的。这就要求教师在教学中，要注意结合他们的注意特点，合理安排教学活动，而不能提出他们能力不及的要求。有些教师在学生一入学就要求学生上课时安安静静地听课，认为这样才算是遵守纪律，这样的要求是不符合学生的心理发展规律的。 科学研究结果表明，情绪状态强烈影响学习者的认知、动机和日常行为。小学生的情感丰富，很容易大喜大悲．缺乏控制。比如，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落，这就要求教师在与学生互动时注意方式。关注学生的情绪，调动学生的积极情绪。这一方面可以促进学生的心理健康，另一方面，也可以利用积极情绪实现对儿童学习的促进作用。很多班主任老师习惯于课前处理班级问题，然后再讲课，这种做法有很大的问题，一是浪费了学生学习效率最高的时间，二是容易引发学生的消极情绪，影响课堂气氛和学习效果。 小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久地坚持。因此，教师要求小学生做需要长久意志努力的事情时，最好能设定阶段性的小目标，帮助学生一步一步完成，这样既避免学生觉得枯燥、不好完成，又可以让学生经常体会成功的感觉，提高他们的参与乐趣。随着年龄的增长，可以逐渐增加需要学生自觉坚持的任务，以培养他们的自觉性和坚持性。 中学生的心理特点。 中学阶段，是人一生中最关键而又有特色的时期。中学生的心理表现出过渡性、闭锁性、自尊心强、以自我为中心等特点。作为班主任老师，除了学习方面的特点，还要注意中学生的一些独特之处。

师生之间的有效沟通策略浅谈

师生之间的有效沟通策略浅谈 营山县金华希望学校涂宏营山县化育中学周琼众所周知，在当前班级管理和教学过程中，师生之间的有效沟通显得尤为重要。为此，笔者结合自己多年来的教育教学实践，对师生之间如何进行有效沟通的一些方式、方法等谈谈自己的浅见。 一、坚持笑对每一个学生人们常说，“相逢一笑泯恩仇”，发自内心并渗透感情的微笑是人际交往中的“润滑剂”，是人际沟通中的“增效剂”。因此，不管怎样的学生，也不管他怎样的生气，只要老师你张嘴对他微笑，他就会感到你没有恶意，就会放下戒备之心，听你说话，就会渐渐打开心扉和你交谈，就会渐渐的接受你的观点，去反思，去自省，进而去改正自己的错误。记得我班有一位大个子男生，性格十分倔强，喜欢我行我素，从来就是吃软不吃硬的那种，我刚一开始不了解他的情况，一旦发现他有违反课堂纪律的情况，就马上板着脸批评、指责他，而这位男生不但不接受，还会马上站起来跟我狡辩，结果弄得我不知所措，草草收场，达不到教育的目的。后来我对自己的做法进行了反思。一次，在课堂上他又在掉头与后面的同学讲话，此时我并没有马上制止他，而是微笑着对他说，“某某同学，有事下课再说，好吗？”此时，他马上回过头来，并停止了讲话。课后，我找到了那个学生，又微笑着对他说：“老师现在想了解一下你刚才上课想说什么，不知你愿不愿意告诉老师？”他愣了一下，当他看到我的笑脸时，脸上一脸愧色低着头说：“老师，是我不想听课，找同学闲聊。”“噢，是这样。你觉得这样做好吗？”。他脸一红说：“老师，我知道我错了。我向您保证，以后绝不再犯了。”“你能认识错误，而且以后不再犯了，这很好，老师相信你。”我拍着他的肩膀再次微笑着对他说。“好，你现在可以回教室了。”果然，这一招很管用，在以后的课堂里，很少见他有违反纪律的情况出现。而且，他每次见到我，也总是微笑着跟我打招呼。我想，如果我不是微笑着与他沟通，很难有这样的叫人开心的结果。 二、善于倾听学生心声以前，当学生犯错误时，我习惯于采用批评教育的方法，认为批评是教育孩子的灵丹妙药。事实上，批评往往不能从根本上解决问题，反而使问题潜伏下来，成为师生之间的一道情感障碍。正如一位教育学专家所说：当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是时，并不意味着问题的解决，这只不过是孩子想尽快逃脱你的喋喋不休的一种手段罢了。这个道理是我在与班上的一名小男孩由对话的关系转变中领悟出来的。要想使问题得到真正的解决，老师首先要学会聆听，只有积极倾听孩子的诉说，老师才能捕捉到他的需要与愿望，准确地找到解决问题的切入口，才能走进孩子的内心，采用

(完整版)如何与学生进行有效地沟通

如何与学生进行有效地沟通 良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。教师如何与学生进行有效的沟通呢？下面，我谈谈自己的浅见。 一、理解和尊重是前提 教师与学生因年龄的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。因此，教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。当一个教师不愿意设身处地从学生的角度去考虑，会使学生觉得老师不理解他，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止。 二、爱心和关怀是关键 没有爱，就没有教育。 教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，创新教育方法，取得良好的教育效果。 教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力。有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”因此，教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之主动模仿，提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，最终导致教育的失败。 三、尊重和欣赏是保证 美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。“你提的问题十分有价值！”“你的想法很有创意，老师也没想到。”这些语言虽然简单，但却能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能。作为回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。我们在教学过程中，要善于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。 教师对学生所做的第一件事是在与学生沟通，教师通过与学生的沟通来向学生表达学校的教育理念与要求，无论是面对全体的要求、评价，还是针对个人进行的谈话、写信等，都是为了达到教师的教育目的——取得好的教育效果。成功的教育取决于多种因素，这之中教师与学生之间的沟通质量是其中一个很重要的因素。 而沟通工作的实际的大小，取决于师生沟通的效能。在大量的教育实践过程中，我们常常看到这样的现象，老师在向学生热情地传递知识、价值观等，而学生毫无兴趣，面临的是学生的抗拒，低度的学习动机，这是一个可悲的事实。从这个角度讲，良好的师生关系是教育效能产生的关键，也是教育成功的关键。大部分教师都了解师生关系相处的原则，但事实上，如何将这些理论与自己的实际工作接轨，如何将其在教学工作中体现出来，作为教师特别是班主任，还是需要多画一些心思去琢磨的。 一、理解、爱、信任，是师生有效沟通的前提。 首先，教师要有同理心，能够做到换位思考。 教师要关心学生，那必须要了解学生，而要了解学生，首先必须进入学生的情绪和思想的系统

智慧树知到 《认知心理学》章节测试答案

第一章 1、Neisser于年发表了心理学史上第一部以《认知心理学》命名的专著。 A:1956 B:1967 C:1966 D:1879 正确答案：1967 2、Newell和Simon（1972）认为：信息加工就是操纵的过程。 A:符号 B:表象 C:语言 D:命题 正确答案：符号 3、任何一种心理现象同时也是认知现象或认知活动。 A:对 B:错 正确答案：对 4、很多认知活动都是快速的、简单的。 A:对 B:错 正确答案：错 5、信息加工取向的认知心理学注重人脑与计算机的类比，能够很好地解释人类对复杂认知任务的完成。

A:对 B:错 正确答案：错 第二章 1、组块设计的缺点之一是由于刺激不能随机化，可能会引起被试的期待反应。 A:对 B:错 正确答案：对 2、而大脑皮层的神经元为___，这些神经元的特点是顶树突较粗且排列整齐，神经元活动产生的电位形成开放电场。 A:锥体神经元 B:单极神经元 C:双极神经元 D:星状神经元 正确答案：锥体神经元 3、两个半球结构对称，功能各自独立，不进行沟通联系。 A:对 B:错 正确答案：错 4、过记录脑电波并叠加形成的ERP发现，注意的效应在70-150ms就可以产生影响，这是晚期注意存在的证据。 A:对 B:错

正确答案：错 5、事件相关电位技术的突出优点是高空间分辨率，功能性磁共振的突出优点是高空间分辨率。 A:对 B:错 正确答案：错 第三章 1、直接知觉理论的代表人物是（） A:Bruner B:Biederman C:Gibson D:Gregory 正确答案：Gibson 2、ERP研究发现，与物体相比，对面孔加工比较敏感的成份是N170。 A:对 B:错 正确答案：对 3、间接知觉理论的代表人物有（） A:Bruner B:Gregory C:Biederman D:Gibson

浅谈师生沟通的重要性

浅谈师生沟通的重要性 贵州安顺紫云县一小易敏 教与学是在师生相互沟通中进行的，成功的教育，取决于多种因素，一个重要的因素就是教师与学生之间的沟通质量。良好的师生关系是产生教育效果的首要条件，只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。 那天是五月十一日上午，眼看就要上课了，我抱着书往教室走去，刚到综合大楼门前，几个学生匆匆跑来告诉我，说罗某又和同学打架了。我一听，火冒三丈，心想我都够忙了，还给我添乱。这几天也不知为什么，常听到罗某犯事。来到教室里，我一看，罗某坐在座位上瞪着眼，板着脸，俨然一个愣头青，于是我把他叫到教室外面狠狠地训了一顿。上课了，罗某歪着头，脸朝天，一副天不怕地不怕的样子，老师提问，他站起来仰着头不吭声；朗读课文，他扯着嗓子低一声高一声乱喊。我也很来气，难道说你打架我还批评错了？好好的一堂课就这样在学生和老师的较劲中匆匆过去了。 下课铃声刚响，罗某一溜烟跑出了教室门，我连忙叫一学生跟了出去，学生回来告诉我，说他上厕所了。我越想越气，站在教室外打算等他回来狠狠地训他一顿，第三节上课铃声响的时候，他终于回来了，因为是数学课，我还是耐着性子让他进了教室，并让班长下课后带他来我办公室。罗某来后，我深深吸了几口气，装着心平气和的样子问他怎么回事，到底是孩子，见我这么一问，眼泪竟叭嗒叭嗒一下子流了出来，这反而让我心软了。原来，今天是母亲节，班上张某等几个平时很活跃的孩子商量要给自己的母亲一个惊喜，还不停地拽着罗某问他给妈妈准备了什么。提及妈妈，这个从小就没母亲的孩子非常气恼，一时控制不住就打了起来，他说，其实他心里也很后悔。听他这么一说，我原先的火气早已消失得无影无踪，反倒同情起他来，好好安慰了一番，并对他说了很多道理。孩子终归是孩子，得到了老师的抚慰，再上课他显得安静多了，课也能听进去了，起来发言还略带一丝羞涩。 事后，我一直难以平静。我想，如果自己课前能与学生聊聊天，多沟通一下，深入了解学生的思想动态，发现问题及早化解，不在上课前对学生的不当提出过激的批评，小心保护学生的良好情绪，也许就不会有那堂令人不愉快的语文课了。 时至今日，面对学生的不当行为，我再也不敢仓促地处理。我

小学班级管理中的师生沟通技巧

小学班级管理中的师生沟通技巧 发表时间：2018-09-07T10:45:48.077Z 来源：《素质教育》2018年10月总第285期作者：范军[导读] 如何运用恰当的沟通技巧，拉近师生之间的距离，做好小学生健康成长的引路人，实现对班级的有效管理就显得尤为重要。 陕西省安康市平利县洛河镇迎太小学725505 摘要：研究表明，人的身心发展具有顺序性、阶段性、差异性等特点，而小学生的身心发展正处于重要的启蒙阶段。因此，与学生朝夕相处的班主任，运用合适的师生沟通技巧，建立良好的班级管理体系，有效发挥班集体的功能，对学生的身心发展有着至关重要的作用。 关键词：小学班级管理师生沟通技巧 习近平总书记指出“广大教师必须率先垂范、以身作则,引导和帮助学生把握好人生方向,特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。”班主任既是学校管理学生的核心，也是联系学校、家庭和学生的重要纽带，在孩子的身心健康成长中有着十分重要的作用。尤其是小学班主任，整天面对的是一个个正处于身心发展启蒙期的群体，其重要性更不言而喻。如何运用恰当的沟通技巧，拉近师生之间的距离，做好小学生健康成长的引路人，实现对班级的有效管理就显得尤为重要。 一、善于了解和研究学生 学生是教育的对象，也是学习的主体。班主任在日常交流、授课与课堂管理中，要充分尊重学生的主体性，了解学生的身心发展状况，包括了解学生的德、智、体、美、劳等综合素质的发展，了解学生兴趣、爱好、品质、家庭表现等行为习惯的养成，了解学生家庭基本状况、人际关系等各种必要信息。知其然，然后知其所以然，通过了解学生身心发展的基本情况，为有效的师生沟通建立基础，进而寻求突破点，使沟通的有效性得以充分发挥。 二、善于倾听与回应学生 长期以来，受师道尊严的影响，教师在学生心中总有一种无形的威严、给学生一种难以接近的距离感，以至于师生沟通存在障碍，对于小学生来讲这一点更为明显。如何缩小这种距离感，让学生能够主动跟教师沟通交流，倾听与回应就显得格外重要。汤姆·彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式。”学会倾听是人际交往的基本要求，也是人际交往成功的一个重要因素。可见，倾听不仅仅是用耳朵来听，更是一种艺术与技巧。做一名善于倾听的班主任，会让学生体会到被尊重与师生之间的平等，让学生能够自愿跟老师说出心里话，让学生敢讲并乐于分享。听后的回应则是适时对学生的诉说给予答复，可以是口头语言的，亦可以是肢体语言的，总之需要运用实际行动给予回应。因为通过适当且迅速的回应，会让学生从内心深处感到自己被重视、被尊重的满足感，让学生乐于沟通交流，也有助于良好班集体的形成。 三、善于关注学生的感受 小学生正处于身心发展的重要启蒙阶段，他们的认知和心理尚在塑形，所以在与学生沟通和交流的过程中，要注重关注学生的感受。如何关注学生的感受，使得沟通更加有效。 1.要注意交流场合，因地制宜、因人而异。根据学生心理承受能力、交流话题的隐秘性选择不同的场合，尊重学生的隐私，使学生敢讲愿讲。 2.要注意说话的语气。不同的说话语气会带来不同的交流效果，所以在与学生交流中，要注意语气舒缓平和，尽量使用带有爱意的语气，让学生感受到关怀与爱，使学生的心灵得到放松，促使沟通有效进行。 3.要注意观察。观察学生在沟通交流时的各种语言和动作，适时进行技巧调整，保证沟通高效进行。 四、善于激励评价学生 前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力、唤起愿望。它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上、团结进步。因此在小学班级管理中班主任要善于利用激励评价这把阳光利剑。通过适度地进行激励这种软管理，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人的心。班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形成对立情绪。 五、善于公平对待学生 美国心理学家亚当斯认为，公平感是一种影响人积极性的普遍观象。从心理发展过程看，小学生随着年龄的增长其心理也慢慢地由他律期过渡到自律期。到了小学高年级，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的态度和看法。教师对学生的态度本身就是一种巨大的教育力量，作为班主任，应该一视同仁的去面对全体学生，公平公正地对待每一个学生，给予全体学生同样的关心和指导、同样的信赖和尊重、同样的鼓励和期望，从而促进学生在各个方面全面发展。 六、善于以身作则为学生做表率 以身作则就是教师对学生最有利和实际的引导、教育。现实班级中学生来自不同的家庭，其行为的养成更多是受环境的影响，不是班主任凭着希望就能改变的。我们的价值观教育，经常与一些学生所听、所见形成的价值观，甚至家庭教育的价值观发生冲突。在这种情况下，班主任的行为就是最好的无声教育。 参考文献 [1]赵颖小学班主任班级管理中的沟通艺术研究[J].学苑教育，2014，（21）：23-23。 [2]廖丽民新时代小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国校外教育，2016，（03）：46。

文秘写作 师生交往中的心理沟通

师生交往中的心理沟通 师生心理沟通技巧：因"心"施教 在与学生沟通时，老师要能够同各种气质、不同性格的学生打交道，要能够因"心"施教。2500年前，有两个学生同时问老师一个相同的问题，老师根据其中一个学生为人懦弱的特点给予肯定回答，以激励他的勇气，给另外一名学生否定回答以中和他的暴性，这就是孔子因材施教的典故。社会发展到今天，气质的四种类型学说为因材施教提供了教育心理学的理论依据，也为我们与学生沟通指引了方向。在教育那些任性倔强而冲动的学生时，我们老师一定要保持一份职业性的克制与冷静，采用"冷处理"方能"以柔克刚";对于那些活泼好动但常常有始无终的学生，批评时要有耐心，循循善诱;对于那些文静内向的学生，教育时要特别注意动之以情。 师生心理沟通技巧：恰当地运用沟通语言 在与学生沟通时，我们老师要注意恰当地运用沟通语言。"请、谢谢、对不起"，这是社会服务行业的专业用语，教师也应该有自己的专业用语。在与学生沟通时，老师的语言要亲切、自然、风趣、幽默，这样不仅能增强语言的感染力和说服力，而且有助于形成轻松愉快的谈话气氛，消除学生不必要的顾虑，从而更好地敞开心扉，说出他们的心里话。遗憾的是，在教育实践中有些教师使用了尖酸嘲讽的语言，尽管含有恨铁不成钢的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅会降低语言的说服力和感染力，相反会产生巨大的破坏力量，激起学生的怨恨心理和报复幻想，甚至闭

锁心灵、厌学、逃学、自杀等严重后果。 师生心理沟通技巧：注意情绪、情感的心理效能 在与学生沟通时，我们要注意情绪、情感的心理效能。有的老师在与学生沟通时，太注重讲道理，似乎只要把道理讲清楚了，学生就会自然按照老师的意愿做出某种改变。其实，被忽视的情绪、情感因素恰恰正是师生沟通成败的关键。教师良好的情绪会增进师生间彼此的亲近和依赖，使教师的思想感情被学生所感知和理解。所以，在进行个别沟通时，教师要表现出耐心和韧劲、爱心与期望，只有感情真诚和情绪良好的双向交流，才能产生师生共振效应，才会得到学生的情感回报。 师生心理沟通技巧：避免空洞的说教与劝诫 在与学生沟通时，我们要避免空洞的说教与劝诫。作为德育工作者，有时我们会急着想改变学生，"你不要、不应该、不可以"，这些话在师生沟通中使用，训诫的成分难免太浓了，况且空洞的说教与劝诫所能达到的教育效果是苍白无力的。我们老师要通过真诚的分析与思辨，动之以情，晓之以理，让学生真正认识到：不是别人要他改变，而是他自己需要做出这样的改变，这才是师生沟通的较高境界。 师生心理沟通技巧：转变教育观念 在与学生沟通时要讲求方法，但转变教育观念更加重要。按照心理学中abc理论的解释，老师如果能把学生看作天使，那么他便是生活在天堂里;反过来，如果老师把学生看作魔鬼，他便是生活在地狱里。其实，这只是一种教育理念的转变。在平常工作中，一些老师十