论文 浅谈农村初中思品教学.doc

浅谈农村初中思品教学

上中赵文松

公正是社会的基石，教育公平是社会公平的起点。给农村学子一个公平的教育起点才能实现社会公平。尤其农村德育教育既关系着国家的未来、民族的兴旺,也担负着广袤农村的和谐稳定。而农村初中思品教学既担任着培养学生德育教育的重任,又是初中德育教育的主要途径,还是素质教育内容的重要方面和学校教育教学质量获得提高的重要保证。那么如何搞好农村初中思想政治课教学呢?笔者从分析当前农村初中思想政治教学的现状入手,努力寻找提高农村思品教学质量的有效措施。

一、农村初中思品教学现状

1、教学观念陈旧。由于受应试教育的影响,现阶段思品教师的教学观念一般比较陈旧,大多数教师的教学观念还停留在“勾、备、考”上,没有充分认识到思品课作为德育主渠道的重要作用。教学上主要是沿用传统的教学模式,教师主宰着课堂,课堂上只注重向学生灌输知识,往往忽视学生的情感需求,学生的学习主体地位没有得到充分的体现,以至于学生学习的主观能动性没有得到发挥。另外,教师教学的功利性太强,为了提高教学成绩,许多教师片面强调知识的重要性,要求学生死记硬背,这就导致学生失去了学习思品的兴趣。

2、教学方法缺乏科学性。在思品教学中,教师教学方法比较单一、缺乏科学性、灵活性。由于思品学科理论性较强,一般教师多采取以讲授式为主的教学方法,大多是一本书一支粉笔一块黑板,课堂上也是教

师滔滔不绝地教授知识,没有给学生留下足够的时间和空间进行自主学习，合作探究。这种陈旧的教学方法和教学手段不仅会导致学生学习兴趣下降,也会使他们的思维受到抑制,学习的主动性、能动性和积极性得不到发挥。许多学生即使学了也是死记硬背,教师勾条条框框,学生背条条框框,教学效果较差,教学目标也难以得到实现。

3、教学与实践脱轨。思品这一学科与现实社会联系紧密,学以致用是学习思品学科的最终目的。在如今的思品教学中,学校由于片面地追求升学效率,许多教师只是单纯地向学生灌输考试的知识,而对培养学生的实践能力缺乏指导,这就导致教学与现实脱轨,使学生学不到真正的本领。这种现象的存在严重阻碍了学生思想品德、道德素质的提高,也对我国广袤农村的和谐稳定有着长久的影响。

4、教师专业素质不高。教师是学生的文化科学知识的传授者和品德的培育者,如果教师的专业素质不高,不仅会从根本上制约学生的学习质量,还会挫伤他们的学习积极性。现阶段仍有部分思品教师专业素质、教学艺术不高,在教学中存在很多问题,如:①教师教学时语言运用技巧不够熟练,不能严谨而又准确地表达所讲内容;②教师的教学方法比较死板、单调,缺乏灵活性、幽默性,因而导致学生学习兴趣下降;③教师的教学设计缺乏艺术性等，课堂教学也就没了生机，学生品质养成也就无从谈起了。

5、忽视了对学生的情感教育。学习思想品德重要目的之一:让学生树立崇高的社会理想,强烈的社会责任感,做一个对社会有用的人,可是由于前面罗列的种种弊端，强调学生的情感教育自然是无源之水无本

2

教学中,这有效地提高了学生的认识能力,激发了学生的学习兴趣。美国著名教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”运用现代化教学手段,诸如电影、电视尤其是多媒体辅助教学,能把抽象的思想观念、理论用形、光、声、色、文字等多种功能相结合的方法表现出来,使之形象化,从而生动、科学地传递大量信息,有利于丰富教学内容,开阔学生的视野,促使学生开动脑筋。如在教学教科版九年级第十课第一框《聚焦两会》时,教师可用PPT展示《开国大典》,使学生明白旧中国的广大劳动人民并不是国家的主人,直到1949年新中国的成立,人民才翻身做了国家的主人。这样能使学生更关心国家的政治生活,提高自己的主人翁意识。所以,在教学中,教师应该根据思想品德课的具体内容,选择恰当的现代教学手段,激发学生的兴趣,使他们全身心地投入到学习中。

4.教学要与实践相结合。教学要与实践相结合,脱离实践的教学不是成功的教学。在教学中,教师应该坚持回归生活与回归教材的统一,联系实际不脱离教材,回归教材不照本宣科。根据教学内容联系具体的实际,让学生举身边的例子,举生活中的例子,从而开阔学生的视野,使学生能够运用所学知识解决实际问题,提高他们的实践能力。

5.注重情感教育。在教学中,教师要注重思想品德课所具有的德育教育功能,选择的探究题要能增强学生的集体意识、爱国意识、社会责任意识等。通过思想品德课的教学,能够帮助学生树立正确的人生观、价值观。

总之,要想提高思想品德课的教学质量,达到思品课的教育教学目的,教师就应更新教育、教学的观念,改进教育教学的方法和手段,提高自身的专业素质。此外,教师还应优化课堂结构、活跃课堂气氛,提高学生学习思品课的兴趣。只有这样才能有效地把思想品德课与素质教育结合起来,才能从根本上改变思品教学的不良现状，打造思品教学的高效课堂。

5