21、伟大的悲剧教案

21、伟大的悲剧

课时：两课时

教师寄语：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”——茨威格

教学目标

一、知识与能力目标:

1、学会并积累“销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐”等词语,体会“伟大的悲剧”的含义。

2、通过速读课文,默读课文,学生能用自己的语言概括课文内容;通过小组讨论、质疑的方法,学生能够自主体味出作者在文章中所表达的思想感情,并能用自己的语言准确、流畅的表达出来。

二、情感态度与价值观：

通过品读文中的重点句子,学生能够自主体味出人类在探索自然中的悲壮美,并能结合自己的生活实际,谈出感受。

三、教学重点:

1、快速默读课文，理清故事情节，概括主要内容。

2、通过重点朗读、小组讨论、学生质疑等环节,培养学生的语言表达能力和感悟能力。

四、教学难点:

1、结合语境,体味重点语句的含义。

2、体会作者的思想感情及人物描写手法。

五、教学方法：

预习法、自主合作探究法、圈点勾画法

六、教学过程

第一板块：预习·导学。（教师根据教学目标，将课本知识通过填空或者简答题形式呈现，学生在家长的监督下在家自主完成。）

课前预习案

初读课文，尝试解决以下问题

1. 给下列加点字注音或根据拼音写汉字。（即学会并积累课后

“读一读，写一写”中词语音、形）

无垠．（yín）遗孀．（shuāng）步lǚ（履）夜不成眠．（mián）羸．（léi）弱告罄．（qìng ） diān（癫）狂毛骨悚．（sǒng）然凛冽

．．（y?ng）不乐 zhu

．．．à．i．（拽）．．（lǐn liè）鲁mǎng（莽）怏怏

出来

毋．（wú）宁吞噬．（shì）忧心chōng chōng（忡）（忡）

2.结合语境解释加点词语（理解词义）

（1）挪威国旗耀武扬威

．．．．，洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎

作响。（耀武扬威：

．．．．．拟人化手法写出挪威国旗似乎在炫耀威力，显示威风。）

（2）刻骨的寒冷吞噬

．．．．的躯体。

．．着他们已经疲惫不堪

（吞噬：

．．．．．②极度疲劳）

．．．①吞食疲惫不堪：

（3）从他语无伦次

．．．．的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了

一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。（语无伦次：

．．．．．话讲的很乱，没有条理。）

（4）但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼

．．．．……

（海市蜃楼：

．．．．．比喻虚幻的事物。）

3. 自行查阅并搜集相关资料。

（1）作者简介。（2）背景资料。

（3）文中哪些细节最令你感动，最令你难忘？请说一说，写一写。

4. 理清故事情节，把握主要人物性格特征。

第二板块：课堂学习·研讨。（这一板块中教师根据教学目标与学生共同完成教学过程，同时解决学生的疑难问题）

第一课时

导学要点：1、积累词语；2、在诵读基础上理清故事情节、把握文章内容

一、情景导入，明确目标。

失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，就让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题并展示教学目标）

二、检查预习。

1、指名学生介绍作者、了解背景资料。

知识链接：斯·茨威格(1881—1942)，生于维也纳，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等；传记《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。

2、检查各小组成员对生字词的掌握积累情况。

三、学习研讨

1、速读课文，理出文章思路，整体感知。

（1）用一个词概括读完全文后的感受。（如：感动、敬佩……）

（2）用一句话概括全文内容（温馨提醒学生：概括文章内容时注意点明时间、人物、地点、事件）。

1912年，英国探险队斯科特和它的队员一行五人在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。

2、概括复述故事情节（每复述完后打在图片上）。

（1——3）满怀希望奔向南极无限失望登上归程。

（4——7）归程途中危险骤增埃文思发疯死去。

（8——10）奥茨越来越走不动走向暴风雪迎接死亡。（11——16）三位英雄集体死亡却不哀叹任何困难。

图片内容：奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭

四、达标检测。

1. 为下列加点字注音。

战栗（ lì）步履（ lǚ）悚然（ sǒng ）羸弱（ léi ）

告罄（qìng）无垠（yín）凛冽（ lǐn ）遗孀（shuāng）

2. 解释下列词的含义。

毛骨悚然：形容十分恐惧。

怏怏不乐：形容不满意或者不高兴的神情。

吞噬：吞食。

语无伦次：话讲得很乱，没有条理。

羸弱：瘦弱。

告罄：指财物用完。

3.思考：这个“悲剧”之所以“伟大”的原因。

第二课时

导学要点：1、抓住细节，体悟文中关键语句，感受悲剧的伟大之处

2、理解课题《伟大的悲剧》深刻含义。

一、明确目标。

抓住细节，体悟文中关键语句，感受悲剧的伟大之处----崇高美。

二、课堂自主学习指导。

速读课文，边读边画出文中让自己感动难忘的细节。并说说为什么让

你感动。

三、小组合作、讨论探究，教师巡视。

（课堂提醒与要求：同学们在阅读课文的过程中，一定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并与小组成员间谈谈体会。）

四、检查小组探究学习的效果。

1.小组选派代表表达自己圈点勾画的感动人心的细节，并说说感动的原因。

如：①历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。（科学家博大的胸襟让人叹服。）

②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品？（科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。）

③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。（科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。）

④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。（科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。）

（温馨提醒：指导学生品味细节，细心领悟，教师应及时肯定鼓励，适时点拨引导，如此，才能使得课堂学习既有内容理解的准确深刻，又有学生参与学习、能力训练的充分有效，使学生感性认识得到理性的升华。）

2、大家看课文的题目：“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢？（展示题目）理解课题《伟大的悲剧》深刻含义。

(1)小组之间先展开讨论，然后根据自己的认识，请你谈一谈对文章题目《伟大的悲剧》的理解。

用《伟大的悲剧》这一标题“悲在，而伟大”的句式表述。

(2)教师明确：斯科特一行无疑是人类科学探险史上最为悲壮的一幕。虽然这是一场悲剧，但在队员们身上所展现出来的敢于挑战自然、挑战自我，勇于实现生命价值的精神，也是我们整个人类最为伟大的精神，是只有我们人类为了伟大的事业面对死亡才能够具有的一种伟大的精神，他们是人类最伟大的英雄！

五、布置作业。

阅读研讨与练习（三），写一篇阅读笔记。

初中七年级下册语文《伟大的悲剧》教案

初中七年级下册语文《伟大的悲剧》教案 初中七年级下册语文《伟大的悲剧》教案 初中语文七年级下册《伟大的悲剧》教案设计 [教学建议] 一、学习目标 1、快速默读课文，熟悉课文内容，把握课文条理清楚的特点。借助注释和工具书，掌握课文中出现的生字生词。 2、结合作者的评论，理解课文最后一段的意义，着重理解“伟大”的含义，树立正确的英雄观，培养科学探索的精神。 3、在学习课文的基础上能够做简单的评论，并能根据要求写一段话。 二、教学方法与学习方法 整堂课的教学以“粗读──浅议──精读──品味──朗读──写作”为脉络展开。重点应放在对“伟大”一词的理解上，即文中所赞颂的队员们的优秀品质。 由于课文篇幅较长，应在课前要求学生预习，并搜集课文的相关材料。教学中教师最好适当创设情景，以启发引导为主，步步深入。首先是对课文的整体把握，教师要提出阅读的要求，要求必须简单明确，学生易于领会操作。然后是对课文语言的理解，目的是逐步引导学生掌握课文的深刻意义，把文字变成学生头脑中的画面、场景等，再要求学生通过思考用自己的语言把对课文的理解表述出来。在一步步的引导下，学生逐步明确“悲剧”与“伟大”的含义，完成课文的情感教育。课文学习后设置写作练习是考察学生对课文主题把握的情况。在学习过程中，学生的自主学习是首要的，要自己动手整理课文信息，这是帮助学生学习课文叙述条理清楚的特点，完成课文的知识教育，搜集相关资料，积极讨论思考，在团结协作的学习氛围中，集思广益理解课文的精髓，从而实现学习目标，完成课文的教育价值。

教学过程 教师活动 学生活动一、导入 (多媒体展示资料) 注：可采用学生课前搜集的历史上南极探险的资料。导语：南极洲是地球上最遥远最孤独的大陆，它严酷的奇寒和常年不化的冰雪，长期以来拒人类于千里之外。数百年来，为征服南极洲，揭开它的神秘面纱，数以千计的探险家，前仆后继，奔向南极洲，表现出不畏艰险和百折不挠的精神，创造了可歌可泣的业绩。让我们来看看这些光辉的名字。(多媒体展示资料)自由阅读多媒体展示的资料。进入学习情景。二、学习课文课文《伟大的悲剧》就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章。请快速阅读课文，列出课文所写的主要事件和发生的时间。快速阅读课文，边读边列出课文所写的主要事件和时间。 学生完成后展示自己列出的时间表。教师用多媒体给出参考表格。提出问题：请用一句话概括课文的主要内容。指名学生回答。提问：在刚读了这篇课文以后，你有什么感受?为什么?(可将学生回答中的关键词板书。)学生自由回答。提问：你认为作者所说的“悲剧”是指什么?(对于这个问题，学生很可能只认识到探险队成员的死亡，在学生回答的基础上要加以引导。)为什么作者在文章开头反复说“可能已经有人在这里树立了一个路标”“一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑”“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责”?学生回答后在教师的启发下，同桌之间进行讨论得出结论： 探险队员的死亡无疑是一个悲剧，可是更为深刻的悲剧在于，历尽艰苦后他们发现，他们的探险成果已由别人捷足先登而取得，对于探险家们来说，还有什么比这更令人伤心绝望呢?因此，作者所说的悲剧具有这两层含义，也使这个悲剧带上了更惨烈的色彩。

七年级语文下册 21 伟大的悲剧教案(新人教版)

21 伟大的悲剧 教学目标 知识与能力 1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。 2. 品味意味深长的语句。 3 .学会抓住课文主要信息，概括内容要点。 情感与态度（心理健康教育） 1 .培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。 2 .激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。 3.关注自然，关注人类。 过程与方法 快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。 教学重点 体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 教学难点 茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。 教学课时：2课时 教学用具：多媒体课件 第一课时 教学要点：理清故事情节，分析悲剧和伟大的意义 教学过程： 一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。有的甚至献出了自己的宝贵生命。英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。 二、作者简介 茨威格(1881－1942)，奥地利作家。出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼? 罗兰、罗丹等人。第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。1928年，结识高尔基。1938年，流亡英国，加入英国国籍。他的主要成就体现在传记文学和小说方面。作品有《三位大师》等。 三、整体感知文本 1.跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。 学生讨论明确：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的事件。 2.请你用一个词来形容你读完文章后的感受或心情。比如：震撼、钦佩、崇敬等。 3.关于“悲剧”的理解 师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？（让学生默读课文，并和同桌谈论这个问题） 生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍作启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭

(完整版)伟大的悲剧导学案及答案

《伟大的悲剧》导学案及答案 主备教师：习志国焦立伟杨明杰时间：2014.2 共计2 课时 课题：《伟大的悲剧》课型：讲读课 【学习目标】 1、通读课文，能够借助字典或工具书掌握本课涉及的重点生字词。 1、学会自主学习，能够依据具体情节理解文章，并体会悲剧和伟大的内涵。 【教学重点】 1、通读课文，使学生能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 2、能够品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。 【教学难点】 1、能够依据具体情节理解文章，并体会悲剧和伟大的内涵。 2、培养学生坚忍不拔、勇往直前的精神品质，使学生树立正确的成败观。 【课件准备】白板 【小组任务】自学合作探究 【课堂过程】 【自学质疑】 （一）走进作者 《伟大的悲剧》一文的作者是（国籍）著名作家，他的主要成就体现在和方面。 （二）解决字词 1、查字典，读准下列加点字的音 拽．( ) 无垠．( ) 癫．狂( ) 凛冽 ．．( ) ( ) 吞噬． ( ) 销蚀．( ) 羸．弱( ) 步履．( ) 告罄．( ) 遗孀．( ) 毛骨悚．然( ) 怏怏 ．．( ) 疲惫．不堪( ) 鲁莽．大胆．．不乐( ) 姗姗 ．．来迟( ) 忧心忡忡 ( ) 2、查字典，解释下列词语 无垠：凛冽：步履： 风餐露宿：闷闷不乐： 耀武扬威：姗姗来迟： 忧心忡忡： （三）细节回放 故事发生的地点在，主人公是，在这一个英雄的集体里还有 、、，等共四名探险队员。除了他们这一组探险队之外， 还有一组探险队，他们先于（时间）到达。因此，这个站也叫。

【合作探究】 1、文章叙述了怎样一个故事？ 2、本文共写了5个人物，他们的姓名和身份分别是。 3、你认为斯科特一行人的探险有意义吗？ 【展示提高】 1、结合语境，解释下列加点词语的含义。 （1）挪威国旗耀武扬威 ．．．．，洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 （2）刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪 ．．．．的躯体。 （3）从他语无伦次 ．．．．的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。 2、联系上下文，品味下列语句的含义。 （1）对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（作者在这里要表达什么意思？你同意这种看法吗？） （2）斯科特接受了这项任务，他要忠实地去旅行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。（斯科特为什么要接受这一任务？他不接受可以吗？） （3）但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。（联系上下文，“海市蜃楼”指的是什么？作者为什么要这样比喻？） 3、纵观全文，斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪些地方？ 4、找出文章的主旨句，是什么意思？结合这两句话，谈谈你对“伟大”和“悲剧”的理解

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《伟大的悲剧》导学案 学习目标： 1、理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 2、品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。 3、鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精 神. 学习重难点： 1、体会感受作者文中表达的情感。 2、认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 课时安排：二课时 资料助读： （一）作家简介 斯蒂芬?茨威格（1881—1942），奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在传记 文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实，着重表现人 物性格。作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，传记作品有《人类命运攸关的时 刻》、《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等，戏剧作品《耶雷米亚》等。 （二）南极简介 地理位置：南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰 雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无 冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。 自然环境：南极的自然环境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陆，大陆年均气温为零下 25摄氏度，极端最低气温为零下89、2度。3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆，冰盖面积达2700万立方公里，相当于世界总淡水量的72%。4、南极是世界上最干燥的大陆5、南极是世界上海拔最高的大陆。这是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，冰于火的世界，移动的岛屿、乳白天空、雪 盲。 （三）本文内容简介 设立在南极南纬90°的科学实验站取名为阿蒙森--斯科特站，这是为了纪念人类历史上最早到达 南极点的两名科学探险家--挪威人阿蒙森和英国人斯科特。1910年6月1日，斯科特带领探险队离 开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向 南极进发，要"和他们争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉"！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，"去争取国家的荣誉"，经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后， 阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫 的冰雪之中。 课前预习 1、给加点字注音 姗姗来迟（）拽．出( ) 战栗．( ) 毛骨悚．( )然吞噬．( ) 告罄． ( ) 羸．弱( )冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息毛骨悚．然( ) 怏．怏不乐( ) 忧心忡忡．( ) 踉．踉跄．跄( ) 海市蜃．楼( ) 2、解释下列词语的意思 毛骨悚然：怏怏不乐：姗姗来迟： 忧心忡忡：吞噬：语无伦次： 羸弱：告罄： 3、文学常识填空 课文选自《》。作者是，（国籍）人，他的主要成就体现在方面。故事发生的地点在，主人公是，在这一个英雄的集体里还有等共名探险队员。 4、整体感知：填表并复述故事情节。 时间地点人物及事件 12.1.16．白色雪原 12.1.18．南极点 12.2.17．埃文斯死去 12.3.2． 12.3.21.无法离开帐篷 12.3.29.帐篷里 12.10.29. 12.11.12. 5、请用自己的话概括全文内容。 6、摘录课文中最使你感动的句子（2——3句），并简单赏析。

伟大的悲剧 (最新教案教学设计)

第21课《伟大的悲剧》 第一课时 一、教学目标 1.积累贮藏、鲁莽、凛冽、海市蜃楼、耀武扬威等词语。 2.用浏览的方法找出本文典型环境，抓住主要信息概括内容要点，理清故事情节。 3、体会“悲剧”的深刻内涵。 二、重难点 重点：学会浏览的方法理清故事情节。 难点：理解“悲剧”的深刻内涵。 三、教学过程 【资料链接】 1、浏览：浏览大致分为扫读式和跳读式两种。扫描式，要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等。跳读式，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等，以用于查找相关资料。 2、阿蒙森——斯科特站：南极南纬90°设立的科学实验站名。这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家──挪威人阿蒙森和英国人斯科特。1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911 年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。 【自主学习】 1、查阅相关资料，以关键词+关键词解读的方式介绍南极，写一个片段，注意语言的文采。 2、快速默读全文，完成如下填空并陈述理由。 本文讲述了一个（）的故事。 3、给下列黑体字注音 挪威（）无垠（）热情高涨（）怏怏不乐（）贮藏（）白雪皑皑（） 4、解决本文生字词，并解释下列成语。 风餐露宿：

伟大的悲剧导学案

伟大的悲剧导学案1 设计说明】 本文是奥地利作家茨威格传记集《人类的群星闪耀时》中的一篇传记，名为《夺取南极的斗争》，选入人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册时文题改为《伟大的悲剧》，有删节。这部集子分别记述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记12篇。本文是一篇抒情性强、文学味浓的传记，语言丰富、情感丰厚、思想丰蕴，可读性强，是训练学生快速阅读、复述课文、梳理情节、概括感悟内容、把握主旨等能力的好材料。本文文题是编者所拟，颇具深意，是文眼，是感悟文章内容、把握主旨、精神品德渗透的关键。 【教学目标】 知识与能力 1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。 2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。 3.研读课文，体味关键语句的含义。 过程与方法 自主、合作、探究 情感态度与价值观 1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。 2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。 【教学重点】 1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。 2.研读课文，体味关键语句的含义。 【教学难点】 激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 【教学类型】 讲读课 【课时安排】 2课时 【教具准备】 多媒体课件 【教学步骤】 第一课时 【教学要点】 速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。一、导语设计 设计（一）用多媒体课件展示南极地图，美丽的南极风光，可爱的动物企鹅蓝鯨等激发学生的学习兴趣。接着播放世界各国在南极的科学考察站地图，介绍中国的长城站、中山站，特别介绍设在南极南纬90°的名为阿蒙森——斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入

(人教部编版)精品教案第6单元21伟大的悲剧教案新人教版

21 伟大的悲剧 教学准备 教学目标 【知识与技能】 能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 【过程与方法】 1.了解作者及相关文学知识和传记文学的特点。（重点） 2.梳理事情脉络，品味意味深长的语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。（难点） 【情感、态度与价值观】 感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。教学方法 1.诵读法。本文是传记《人类的群星闪耀时》的节选。文学色彩浓厚，字里行间渗透了作者强烈的主观情感。引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物，把握课文的内容要点，并有感情地复述故事。 2.讨论探究法。以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。 课前准备 师：多媒体课件、投影仪、课文范读音频等。 生：预习课文，初步感知文章内容。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 导入新课 古往今来，人类对未知领域的探险层出不穷、此起彼伏，耳熟能详的不必说张骞奉命出使西域，玄奘西去印度求经，也不必说哥伦布发现了新大陆，麦哲伦环球航行探险，单是英国探险家斯科特一行在南极的伟大壮举，就使我们无比的震撼。 那么，在茫茫的南极大陆上，斯科特一行人又曾经历了什么呢？让我们随奥地利作者茨威格一起回到1912年，走进《伟大的悲剧》，接受心灵的洗礼。 基础梳理 1.字词清单 （1）生字注音 毋．(wú)宁厄．运(a) 告罄．(qìng) 坚持不懈．(xia) 毛骨悚．然(sǒng) 吞噬．(shì) 贮．藏(zhù) 怏．怏不乐(yàng) 无垠．(yín) 战栗．(lì) 羸．弱(l?i) 风餐露宿．(lù) 凛冽．(lia) 海市蜃．楼（shan）忧心忡．忡（chōng）遗孀．（shuāng）癫．狂(ｄｉāｎ) 姗．姗来迟(ｓｈāｎ) 辜．负(ｇū) 疲惫．(ｂaｉ) （2）理解词义 ①吞噬：吞食。

辽宁省灯塔市第二初级中学七年级语文下册 21 伟大的悲剧导学案2(无答案) 新人教版

伟大的悲剧 【学习目标】 课标要求： 1．通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。 2．理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。 目标达成： 联系语境，理解关键语句的含义 学习流程： 【课前展示】 各小组的语文课代表板答文学常识、字词注音等。各小组其他同学展示布置的内容。【创境激趣】 从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他们的位置。你所知道的伟大悲剧又有哪些呢﹖ 【自学导航】 1．对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？） 2、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”句中的“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻 【合作探究】 1．“于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。”如何理解“骄傲”一词？ 2．“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？ 3．挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 4．斯科特一行探险的意义何在？ 【强化训练】 A，就在这样的时刻，斯科特海军上校回想起了与自己有关的一切。因为只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中、他才会悲壮的意识到自己对祖国、对全人类的亲密友谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾⑴凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来 经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下的话 B。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写书信。 1

伟大的悲剧 (最新教案教学设计)

《伟大的悲剧》教学设计 教学目标 1、速读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。 2、品味文中具有强烈的抒情色彩、意味深长的语句含义。 3、引导学生思考这一出南极探险悲剧所折射出来的人类精神。 教学重难点 1、训练学生的速读课文以及理清故事情节的能力。 2、联系语境，理解关键语句的含义，体会作者的思想感情。教学创意 抓住“悲剧”和“伟大”两词展开教学，以此为线贯穿全课，使课堂结构紧凑，主线分明。在“对话”的同时，引导学生速读，跳读，重点诵读，抓住典型事件，把握课文要点，品析关键语句，体会作者的情感。 教具准备 1、多媒体课件 2、预习课文，解决生字词，了解作者 3、搜集南极相关知识 教学设计 一、激趣导入，聚焦“文题”。 1、导入：（多媒体屏显“南极版图”，突出“阿蒙森-斯科特站”站名。）

（教师富有激情地介绍站名的来历，引出课文与人物） 同学们，千百年来，南极这块神秘的地方向世人裸呈着她冰肌玉骨、绝世无双的美丽，于是南极也就成为所有爱好探险的人们永久的目标。设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森——斯科特站，就是为纪念人类历史上最早到达南极点的两位探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。但隐藏在这历史事件背后的故事却是那样震撼人心，今天，就让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事吧。 多媒体屏幕显示课文题目及作者： 伟大的悲剧----(奥地利)茨威格 2、解题：齐读题目初知大意 同学们，读过题目后可提出什么问题？

学生甲说：“悲剧”指的是什么事？ 学生乙说：“悲剧”悲在哪里？ 学生丙说：既然是“悲剧”，为什么前面又冠以“伟大”二字呢？ 教师把学生提出的问题打印在多媒体屏幕上。同学们，让我们从文中找答案吧！ 二、速读课文，感受“悲剧”。 （一）教师要求学生在6分钟之内快速默读全文。 （二）互动交流，合作探究。 同学们讨论交流刚才提出的、打在多媒体屏幕上的问题。 1、“悲剧”指的是什么事？请你用简洁的语言概括这个故事的主要内容。( 按叙事要素—时间、地点、人物、事件等来概括文意。) 2、“悲剧”悲在哪里？ 学生：失败之悲。文中第二段写道：“而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了—对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑……他们在那里发现的唯一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。”面对如此巨大的打击，斯科特难以接受，心灰意冷，心情极度沮丧、悲凉。

部编版七年级语文下册第六单元《伟大的悲剧》教学设计

《伟大的悲剧》教学设计 教学目标： 1.速读课文，理清故事情节，把握主题。 2.抓住文章中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键词语，体会作者的思想感情。 3.透过这个悲剧，增强学生追逐梦想的信念，培养团结合作、克服困难的精神。 重难点： 1.速读课文，理清故事情节，把握主题。 2.抓住文章中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键词语，体会作者的思想感情。 课时安排：三课时 第一课时 一、激情导入 中国有句古话：胜者为王，败者为寇。虽然也说“不以成败论英雄”、“失败乃成功之母”，但是一直以来，人们歌颂的都是成功者、胜利者。其实，在人类发展进程中，尤其是在人类征服自然界的领域里，都涌现出很多可歌可泣的“失败英雄”。 ——1986年美国航天飞机“挑战者”号升空72秒后突然爆炸，机上7名宇航员全部遇难。 ——2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面时解体，机上7名宇航员遇难。 ——2002年北大登山队攀登希夏邦马峰时，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。 人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步!他们对于梦想的执着追求，给予了我们许多启迪。英国探险家斯科特就是其中的一位。下面，我们就跟着作家茨威格去认识一下这些失败的英雄。 二、作者介绍 (师：注意外国作家的国籍，自己在书中作好批注。) 斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。

《伟大的悲剧》导学案

21《伟大的悲剧》导学案 侣俸中学陶鸿中 导学目标 1．学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度。‘ 2. 理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。 导学重点： 1. 快速阅读课文，注意抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。 2. 理解课文所表现的人物团结合作、为他人业绩做证，勇于探索的精神。 导学难点：有选择地阅读一些重要段落，体会作者的情感，引导学生理解“伟大”“悲剧”的含义。 导学课时：3课时 导学步骤： 第一课时（总第73课时） 导学要点： 1.南极图片欣赏导入及作者介绍 2. 积累字词、自读课文 一、自主预习，完成自测 （一）预习步骤 1、默读课题，揣摩本课内容； 2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景； 3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词； 4、通顺、有感情地朗读课文； 5、精读课文，自行理清文章思路； 6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。 （二）预习检测 1、作家作品填空。 节选自《夺取南极的斗争》（《人类的群星闪耀时》）。作者茨威格( 1881-1942)，奥地利作家。代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》等。唯一的长篇小说《焦躁的心》。 2、给下列加点（线）的字注音。 拽（zhuài）着战栗（lì）堡垒（lěi）辜（gū）负凛冽（lǐn liè）贮藏（zhù cáng）wú）宁吞噬（shì）羸（léi）弱蹒跚（pán shān）步履（lǚ）qìng）坚持不懈（毛骨悚（sǒng）然怏（yàng）怏不乐）姗来迟小心翼（忧心忡（chōng疲惫（bèi）不堪语无伦（lún）次）踉跄（qiàng）跄海市蜃（shèn）楼 3、据意写成语。 （1）坚持不懈：坚持到底，毫不松懈，形容做事持之以恒，比喻有恒心，有毅力。懈：松懈。 （2）不可思议：原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象，难以理解。 （3）千辛万苦：形容极多的艰辛劳苦。 （4）精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽。形容极度疲乏。 （5）毛骨悚然：形容十分恐惧的样子。 （6）怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。 （7）姗姗来迟：形容来得很晚。 （8）小心翼翼：本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。翼翼：严肃谨慎。 （9）忧心忡忡：忧愁的样子。 （10）语无伦次：话讲得很乱，没有条理。 （11）踉踉跄跄：走路歪歪斜斜的样子。踉跄：走路不稳。

人教版七年级下册语文第21课伟大的悲剧教案

21.伟大的悲剧 教与学目标 1.了解作者，积累词句，整体感知课文 2.理清故事情节，有感情的复述课文。 3.理解体味关键语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 4.感受并学习主人公的精神品质 教与学重点 体会作者颂扬的精神，通过体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。教与学难点 理解体味关键语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 课时安排2 第一课时 一、情景导入： 展示有关南极风光、动物、探险等图片，使学生进入情境。有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。 斯科特领导的英国探险队虽然成功地到达南极点，却没能够平安归来，最后全军覆没，但他们的勇敢顽强精神和悲壮业绩，在南极探险史上留下了光辉的一页。他们历经艰辛，艰苦跋涉，却没有将所采集的17千克重的植物化石和矿物标本丢弃，为后来的南极地质学作出了重大贡献。它们探险的日记、照片，也都是南极科学研究的宝贵史料，至今仍完好地保存着。为了让人们永远地纪念他们，美国把1957年建在南极点的科学考察站命名为阿蒙森——斯科特站。这节课我们就来学习《伟大的悲剧》。 二、学习新课 （一）初读课文，整体感知 1、认识作者 茨威格（1881—1942），奥地利作家。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识了罗曼.罗兰、罗丹等人，受他们的影响。成为著名的和平者。他的主要成就在传记文学和小说创作上。作品有《三位大师》、《最初的经历》等。 2、读准字音，解释下列词语。 毛骨悚然毋宁吞噬 3、请简要概括故事情节。 （二）读出自我：

《伟大的悲剧》教学设计

《伟大的悲剧》教学设计（第一课时） 教学目标 1.快速阅读文章，整体感知文意。 2.品味文中有强烈抒情色彩的语句。 3.体会探险悲剧中所包含的人类精神。 教学重点：梳理情节，感知内容。 教学难点：品味文中有强烈抒情色彩的语句，体会悲剧色彩。 教学方法：探究阅读 教学过程 一、情景导入 同学们，千百年来，人类对于探索未知领域的征途从来就没有停止过，留下了许多可歌可泣的故事。为实现第一个站在地球最南端的梦想，英国探险家斯科特等五位探险家来到南极，却成了“失败者”。在归途中由于种种原因，最终全军覆灭，永眠在茫茫白雪之中。奥地利作家茨威格没有为成功者阿蒙森作传记，却为斯科特写下传记，这是为什么？ 二、了解作家，链接背景 三、整体感知，梳理情节 1.跳读课文，请用一句话概括文章的主要内容。（句中要含有“悲”意） 学生先说，明确方法： 时间：1912年人物：斯科特一行5人 地点：从南极返回的途中 事件：不幸遇难（牺牲，覆没……） 2、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何？ 3、他们归途中所遇到的不幸有哪些？请一一列举。 4、跳读课文，根据时间点划出主要内容，理清故事情节： 四、导读 1、这是一个的故事 （感动人心、悲壮、充满着冒险精神、富有挑战精神、歌颂失败的英雄、这是一个歌颂献身精神的故事。） 2、过渡：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。 3、出发前的准备 我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验，出发前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神；其次，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最后都能达到荣誉的顶点，品尝胜利的果实。 4、沿途发现，做一个细心的收藏家

七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》学案人教版

21.伟大的悲剧 第一课时 【学习目标】 1、积累“风餐露宿，毛骨悚然，精疲力竭”等词语。2、快速浏览课文，梳理情节，感悟内容。 【相关链接】 1.走近作者 斯蒂芬?茨威格（1881—1942），奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。 作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，长篇小说《焦躁的心》；传记作品有《人类命运攸关的时刻》、《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等；戏剧作品《耶雷米亚斯》等。 2.了解背景 1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探险队发现英雄们已冻僵的尸体。） 【自主学习】 1.快速阅读课文，要做到心无旁骛，聚精会神地进行浏览，每分钟争取不少于400字。并注意抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。 [导航]：1～3段，写斯科特带领的探险队到达南极点，发现挪威人已捷足先登，只好失望而返；4～13段，写探险队员一个个悲壮地死去；14～16段，写英雄们牺牲后，受到英国人民乃至世界人民的悼念和尊敬。 2.给下列汉字注音或根据拼音写汉字。 拽（） diān（）狂雪qiāo（） 凛liè（）吞shì（）销shí（） 羸（）弱步lǚ（）告罄（） 遗shuāng（） 踉踉（）跄跄（） mèn mèn（）不乐 广袤无yín（）鲁mǎng（）大胆 yáng yáng（）得意疲bèi（）不堪 语无lún（）次 jīng（）打细算 3.结合课文，理解下列词语的意思。 毛骨悚然： 怏怏不乐： 姗姗来迟： 忧心忡忡：

伟大的悲剧公开课教案

《伟大的悲剧》公开课教案 闽侯荆溪中学徐道彬 教案目标 1．学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚忍不拔、勇往直前的精神。 2．梳理故事发生的整个经过和结果。 3．品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。 教案重点 1．学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚忍不拔、勇往直前的精神。 2．梳理故事发生的整个经过和结果。 教案难点 品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。 课时安排 2课时 教案过程 第一课时 一．展示图片导入新课 你了解南极吗？设立在南极南纬90℃的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，是为纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点，并顺利班师，斯科特等五位队友却永眠于茫茫冰雪之中。奥地利作家茨威格并未为胜利者阿蒙森作传，而把目光投向了斯科特。 1 / 5 这堂课我们学习《伟大的悲剧》，它节选自茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分，这篇文章与其他人物的传记文章共同收录在《人类的群星闪耀时》这本集子里。 二．作者介绍 奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。 三、字词教案 查字典，读准下列加点字的音。 拽(zhuài) 无垠(yín) 癫狂(diān ) 凛冽(lǐn liè) 吞噬(shì) 销蚀(shí) 羸弱(léi) 步履(lǚ) 告罄(qìng) 遗孀(shuāng) 毛骨悚然(sǒng) 怏怏不乐(yàng) 姗姗来迟(shān) 忧心忡忡(chōng) 疲惫不堪(bèi ) 2 / 5 四、速读课文，了解课文大意，填写表格。 地点人物及事件时间白色雪原1912.1.16南极点1912.1.18埃文斯死1912.2.171912.3.2无

七年级语文下册第六单元21伟大的悲剧(第2课时)导学案新人教版

伟大的悲剧（第2课时）

【学习目标】 课标要求： 1?通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。 2?理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。 目标达成： 联系语境，理解关键语句的含义 学习流程： 【课前展示】 各小组的语文课代表板答文学常识、字词注音等。各小组其他同学展示布置的内容。 【创境激趣】 从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探 索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他们的位置。你所知道的伟大悲剧又有哪些呢？ 【自学导航】 1 ?对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（作者在这里要表达的是什 么意思？你同意这种说法吗？） 2、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友 谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”句中的“心中的海市蜃 楼”是指什么？作者为什么要这样比喻 【合作探究】 1?“于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。”如何理解 “骄傲” 一词？ 2?“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？ 3?挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 4.斯科特一行探险的意义何在？ 【展示提升】 典例分析知识迁移【强化训练】

A,就在这样的时刻，斯科特海军上校回想起了与自 己有关的一切。因为只有在这种从未被人声冲破 过的极度寂静之中、他才会悲壮的意识到自己对祖国、对全人类的亲密友谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾⑴凶猛的暴风雪像狂人似的袭 击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来 经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下的话 B。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写书信。 ⑵斯科特海军上校的日记一直到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字， 在它们上面补充写了可怕的“我的遗孀”。 1、段（1 ）的划线句A采用什么修辞手法？有何表达作 用？ 2、段（1 ）的划线句B中，“心中的海市蜃楼”是指什么？为什么是“海市蜃楼”？ 3、“他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记”，结合整篇课文的内容谈谈你的理解 【归纳总结】 1、我国于1985年在南极洲乔治王岛上成功的建成了第一个南极科学考察基地--- 中国南极长城站。 2、1 989年中国第五次南极考察队又在东南极大陆拉斯曼丘陵上建立中国第二个南极科学考察基地——中国南极中山站。 【板书设计】 奔向南极---绝望而归---带信作证---归途遇难---悲壮覆灭 【教学反思】

《伟大的悲剧》教学设计

《伟大的悲剧》教学设计 一、教学目标 1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟 大的悲剧”的深刻含义 2、过程方法：通过品味语言，有感情的朗读体会“伟大的悲剧”的深刻含义 3、情感态度：感受人物崇高的精神内涵，树立正确看待成败的人生观 二、教学重点、难点： 1、理解“伟大的悲剧”的深刻含义 2、树立正确看待成败的人生观 三、教学方法：诵读法、讨论探究法 四、课时安排：2课时 五、课前准备： 1、文章篇幅较长，课前组织学生通过进行充分地预习课文，预习生字词 2、课件、配乐磁带 教学过程（第二课时） 一、创设情境，图片导入 1、导入语：有人说：天上最难的事，是太空旅行；地上最难的事，是叩访南极。同学 们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲， 永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮 的一幕。 2、师：首先，大家跟随老师准备的图片，去简单认识一下悲剧的发生地——南极 二、复习回顾 1、PPT出示生字：读准字音,注意字形 2、上节课我们已经预习过课文了，下面请回忆一下课文内容，能不能用一句话来概括 全文（用记叙文的要素：时间、人物、地点、事件来概括） 三、走进文本解读英雄 （一）感受“悲剧” 这五位勇士的经历总是让我们久久回味，作者称它是伟大的悲剧？看到这个题目，你有什么疑惑呢？请同学们快速浏览课文，说说为什么是“悲剧”呢？ 明确：为了这次探险斯科特一行他们倾其所有，斯科特义无反顾的离开了妻子和刚出生 的儿子，想第一个踏上南极点，这是斯科特一行人的梦想，他们身上承载着祖国人民的期盼

《伟大的悲剧》导学案与答案

《伟大的悲剧》导学案与答案学习目标】 1、快速默读课文，抓住主要信息，梳理情节，感悟内容，体会情感。 2、把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。 3、抓住关键语句，品读细节中的情感。 4、激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。 5、认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。 【课前预习】 斯蒂芬?茨威格(1881—1942年)奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始，但主要成就在传记文学和小说创作方面，他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。 代表作：中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》《人类的群星闪耀时》《三位大师》等，还有戏剧作品《耶雷米亚》等。 1、给下列划线字注音。 拽( ) 无垠( ) 战栗( ) 癫( )狂毛骨悚( )然履( )行怏怏( )不乐姗姗( )来迟辜( )负凛( )冽( ) 贮( )存忧心忡忡( ) 充沛( ) 毋( )宁羸( )弱吞噬( ) 蹒( )跚( ) 告罄( ) 疲惫不堪( ) 白雪皑皑( ) 海市蜃( )楼遗孀( ) 2、解释下列词语。

战栗： 不可思议： 风餐露宿： 毛骨悚然： 耀武扬威： 猎猎： 怏怏不乐： 姗姗来迟： 辜负： 凛冽： 忧心忡忡： 充沛： 毋宁： 吞噬： 语无伦次： 踉踉跄跄： 羸弱： 蹒跚： 告罄： 海市蜃楼： 3、全文是按照什么顺序来写的？ 4、划出文中表示时间、地点、人物、事件的语句，填写下

表。 5、用一句话概括全文内容 课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。6、根据故事梗概，梳理脉络情节。 奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭。7、划分文章结构。 一(1-3)斯科特探险队在南极极点的所见所感。 二(4-13)探险队在归途中与严寒和死神搏斗，最终全队覆没的经过。 ①(4-7)第一个队友(埃文斯)死去了。 ②(8-10)第二个队友(奥茨)也死去了。 ③(11-13)剩下的三人全冻死在帐篷里了。 三(14-15)翌年春天，队友找回了他们的遗体，英王跪拜悼念。四(16)点明中心。 【合作学习】 １、他们归途中所遇到的不幸有困难？请一一列举。 2、斯科特一行五人的事迹之所以是“悲剧” ，主要体现在哪些方面？ 3、斯科特一行人的“伟大”之处体现在哪里？(要以文中的具体事件为依据)