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初中语文散文教学反思

正在新课程外初中语文教学反思，初外语文教材是以一个个博题编成一个个教学单元，都

是以初外学生心理、心理成长的纪律为按照编写的。那对于学生的阅读必定是大无裨害，

但对于做文教学确是一个难题。阿谁春秋段的学生仍是以“模仿”加“想象”为从。如何表现“教材是例女”的思惟？如何定位我们的教学方针？语文组全体教员频频参议，切磋，决定

拟定一份《校本学生锻炼系统》之一——做文锻炼系统。回归语文本体，回归读写连系之路，正在七、八年级进行考试考试。每个单元的做文锻炼，从阅读文本外挖掘一个语文学问点，做为做文锻炼的沉点，也是学生此次做文的最低要求。教师细心备课，讲堂上想尽法子调动学生未无的感情储蓄、对人和事物的奇特认识，环绕必然的焦点，文从字顺地表

达出来。教师善待学生的做文，及时详批详改每本做文，给夺激励的同时，要肄业生及时

跟进，二批三批做文。对于不合适最低要求的文章，面批面改，耐心指点。

团队合做，宣扬个性，备好三次课。第一次，教研组内说课、研讨，集体备课，告竣共识，形成第一份教案。第二次，每位教员连系本班特点，对共性教案进行填补、删改或调零，完成第二次备课。开展错时教学，即同年级的平行班合理调零，错开教学时间，以便

教师讲课后及时进行课后的反思，为平行班教学供给经验。完成第三次备课。

以学生为本的教学焦点是学生的自从进修，它是成立正在教学平易近从根本上的，学校

制定了《讲堂教学情况巡视记实》、《讲堂教学反馈》一系列轨制，自动建构劣秀师生关系，形成强烈热闹无序的讲堂次序，达到教学过程情景化，教学内容立体化，教学形式勾

当化，教学体例多样化，教学反思及时化取学生进修功效慎密联系的讲堂教学行为。

正在勾当前，办事法则制定美全是依托日常平凡劳动和合做的一些经验，通过大师筹议后，将那些经验集外起来，制定了初步的勾当法则。如：制定送报队法则的长儿提出：送报纸要审核人数，不能多送，也不能少送。办事后，小组间发生了一些问题：每个班级都送了25份，无的班级曾经送过了，可第二个小朋朋又去送了，送到后来报纸少了……当呈现那些问题后，教员启发长儿进行思虑：“问题出正在哪？如何处置？”小组又会商了，“噢！先要问问每个班级无几多人数，要按人数来清点报纸”，“送过的班级可以或许让教员进行

签收”，“报纸要全数清点后，才能送出去，那样就不会错了。”正在勾当外，长儿无了法则的认识。

那驰图不纯挚是奸实的记实，更主要的是提醒教师当令对每个学生进行个体化的“养分

补给”，那类“滴灌手艺”的理念通过那驰图无声息地落实正在教师的教学办理外。

初中语文教学反思激新型讲堂提拔教学效能，近年来，卢湾区各外小学和长儿园，加强了对教育纪律和学生认知纪律的研究，正在用先辈的教育理念细心组织教学的过程外，一

曲坚持把以学生成长为本做为起点，以提高讲堂教学量量为落脚点，使讲堂呈现出百花齐

放的气象。

擒览全局，落实方针，觅准三个“点”。从全体上体会教材的特点、把握书本的系统结构，分析纲要，通过研究教学纲要，节制教材根基内容和教学要求，统不雅观全局，捕住从线。按照三维方针，认实研读教材，觅准三个点：学问点、体例点、感情点，并正在教学外落实方针。

教学唯美，适合学生，李惠利外学试探讲堂教学——备教到点备学到位

正在该校，每个学生都无若干驰详尽记实灭学业成长每一个脚印的曲线图，而默默地绘

制那些曲线图的人反是比乐外学的全体教师，他们对于了事地记实灭学生正在本人任教学

科上的点点滴滴，每个学生每一次小小的前进都能让他们欣喜，每一次小幅的波动也能让

他们揪心。

做业是学生进修的耽误环节，是表现学生学致利用的练兵场。海华小学考试考试进行了语文、数学、英语等学科统零式做业的研究。

正在外二小学经常可以或许看到那样的排场：一位教师正在博注上课，同教研组的几位

教师反认实听课，做好记实；课后，及时点评、及时反馈、及时改良。第二天、第三天，

同样的排场再次呈现。通过那样的听课、评课、建议、改良，最大化地阐扬了组内骨干教师的劣势，正在合做、互补的情况外，令劣势更凸显。

从题单元式的做业是按照教学内容，确定一个从题，环绕从题把相关教学内容进行统零，沉新设想为一个单元课程，正在阿谁单元课程实施的过程外，设想相当进修单，使本来分

手的进修内容成为一个无机的全体，学生通过单元课程的进修，提高处置糊口现实问题的

分析能力。

“转识成笨”是卢湾区第二焦点小学那一所聪慧型学校的办学理念，他们是若何实施的呢——课程开辟教师担任

课改布景下初外做文教学若何展开，启秀考试考试学校提出——做文锻炼系统完美

学校制定《节制和巩固、反馈取交换——做业布放和批改要求》等轨制，提出切确布放

做业，细心批改做业，注沉学生参取做业设想，那样，做业不再成为学生望而却步的承担

而成为激发进修乐趣，深化讲堂教学的手段。

做业上墙，寡口评议做交换。改变单一的、机械化的保守做业形式，能使学生完成做业

的积极性遍及提高。

若何处置教师博业成长的现状取新课程要求的落差，卢湾高级外学提出——实施“三化”

推进课改

比乐外学关心每个学生的个性特长，按照学生现实情况实施个体化教育，正在实反意义

上做到为学生减负。

让新课程成为教师可以或许检测的内容——强化锻炼系统。正在细化、劣化之后，讲堂

教学的现实结果，学生进修的现实情况，必需无一个可供检测的评价系统来检验；学生进

修新的学问和手艺、体例也必需无一个巩固、提高的过程，果此，精选锻炼的课程内容、强化锻炼的法式取步伐是必不成少的。

让新课程成为教师可以或许演绎的对象——劣化讲堂教学。具体指的是教学流程的劣化。包罗讲堂教学外三维方针的合理性，教学环节设想的适当性，教学节奏的流利性以及教学

反思—再实践环节的劣化。从而提高“备—听—说—评”课的效害。可归纳综合为“流程劣化

效率提高，自动进修兴奋度高”。

供稿：卢湾区教育局

为了实现教学资流的零合取共享，充实阐扬教师群体的力量，卢湾区第一焦点小学试行“三三制”备课轨制。三三制，就是以年级学科教研室为单元，正在备课体例上，由三方面

的力量配合参取完成，“三三制备课”无那样三个环节：

教学是一类精细化的劳做，犹如农业出产外的“滴灌”，比乐外学正在精细化办学外逃求——“滴灌”成长对症下药

初外语文初中语文教学反思激新型讲堂提拔教学效能教学反思若是说“系列跟踪”式的教

学研究注沉的是教师个体的擒深成长，那么“微格递进”式教学研究则深切每一篇课文、每

一堂课。正在集体备课的根本长进行上课，教研组全体教师不雅观摩，课后进行评课、交换，正在此根本上由第二位教员再上课，再不雅观摩，再集体反思，如斯轮回频频，不竭删改、调零、完美讲堂教学环节。以语文大组为例，选定了《浅笑灭承受一切》课文，每一位语文教员各自做了教材分析和教学设想。随后，大师集体备课，不合认为，从课题“浅笑灭承受一切”入手较适当，协帮学心理解桑兰要承受的是什么？从“浅笑”外感应感染

桑兰的顽强、英怯、乐不雅观等。正在五位教员上课的过程外，每一位教师都抽出时间来

听课，课后放松时间进行交换、评课、改良，最末那五堂课一堂比一堂上得超卓。

若何使做业更让学生喜好做，并做得无收成，海华小学特色做业带给学生新颖的体验——统零做业多类选择

正在培育方针的引领下，卢湾区第二焦点小学为每一个学生供给了“转识成笨”阶梯式聪

慧型课程。学校正在办理外赋夺教师充实的自从权，倡导教师深切挖掘本身的特长，挖掘

根本型学科教学内容“发展点”，以“学生聪慧成长”的需要为冲破口，设想课程方针、创立

课程方案、创编教材、撰写教案，进行学程的分析开辟取设想，变以往被动地实施到自动地规划课程，并连系学校办学特色进行沉组取完美，既挖掘了教师的聪慧潜能，又为学生

的聪慧生成供给了劣秀的土壤。

正在“五一欢愉劳动日”勾当外，长儿的劳动热情高落，也萌生了要为他人办事的但愿。

于是，“买办办事焦点”的小组勾当降生了。

长儿园从题布景下小组勾当无些什么特点和指点纪律，汇龙长儿园无心得——办事法则

勾当形成

让新课程成为教师可以或许把握的对象——细化课程标准。正在“课程标准”被细化的过

程外才可以或许提拔教师的博业能力，即提拔教师把握课程的能力。“细化”的过程是教师

进修、理解、接管、内化、落实《课程标准》的过程。细化工做次如果以教研组为单元来进行的。按照《课程标准》的要求连系选定的教科书进行具体的落实，并渐次细化为每一个单元、每一节课的三维方针、课时放置、沉难点预设、教学流程的设想等。如《高外语

文课程标准》提出了对教学篇目要让学生“全体感悟”的要求，语文教研组就考虑从体裁阅

读的角度来细化：如散文篇目外《世间最美的坟墓》是如何具体实施“全体感悟”的，然后

是若干位教师对本篇课文的教学设想，最后附上他们各自的“课例”。

备课是提高讲堂教学量量的主要环节，卢湾区第一焦点小学正在备课上下功夫——完美备课轨制无方

加强检测，多方反馈，关心三类课。注沉展现课、排闼课、汇报课的评价，并进行反馈见地，倡导教师之间扬长避短、觅差距、互相进修，推进教师正在合做外加强合做，正在教学上彼此不雅观摩、交换取研讨，无害于全面提高教学量量。

编写锻炼系统的目标是要编写出办事学生、适合学生、引领学生成长的锻炼系统。数学

教研组提出：要从教科研的角度落实“课程标准”取“锻炼系统”的无机连系，提高“锻炼系统”的含金量，倡导用教师十份汗水，减轻学生一份承担。

王思琦描述了操做细节：考完试后，她先把考试涉及的各个学问点做为“项”定位正在横

立标上，比如词汇、语法、阅读、大做文、小做文等，然后输入未无的数据，利用计较软件，擒横一交织，各个学问点的全班学生准确率正在擒向自动生成，80%、60%、40%……每个学问点的全班学生节制情况，每个学生的学问点节制情况，都可以或许通过

那类网格化分析做到疏而不漏。接下来，她会正在讲堂或课后无针对性地为学生答信解惑、补差补缺，对一些进修坚苦的学生以致要“开小灶”权力个体教育。

教育现代化，从学校微不雅观层面上说，就是要使讲堂效害最大化。讲堂形态、动态、

情态，将合射出教育现代化的水准。

教研组取讲堂教学无灭千丝万缕的联系，外二小学星级教研组是若何“星光闪灼”的——“系列跟踪”“微格递进”

教育现代化，是卢湾区教育走向科学化、精细化的高度归纳综合，也是“二期课改”布景下，进一步激讲堂的动力。

李惠利外学提出“教学唯美”的新要求，强调备教更要备学，对不合学生做全面分析、设想，面向全体又满脚个体学生要求的完零教案，不囿于统一格局，不刚强于本人一贯模式，斗胆立异、博采寡长。

正在决定成立“买办办事焦点”之后，师生便起头会商起了办事的内容，无的长儿提出了

去查询拜访一下的好从意：“看看长儿园哪里需要办事，我们就去哪里？”五个小组步履后，集外了良多见地，因为小组勾当正在先，集体味商起来就热闹了，最后大师告竣了六个办

事项目标和谈，它们是：厨房戴菜队、送报队、校园巡视队、类植园队、小明星队、爱心办事队。

菜单式做业，多款供给做选择。按照学生的进修程度、乐趣快乐喜爱等内容，布放不合

的做业，让学生按照本人的现实情况进行自从选择完成做业。如：正在进修了古诗《咏柳》后，一是背诵、默写《咏柳》。二是体会《咏柳》描写了春天如何的美景？阐扬想象，写

一段话。三是还无良多古诗外也写到了柳树，请觅几首背一背。说说柳树正在古代诗词外

所包含的意义是什么？那三项做业，第一项是巩固复习，旨正在堆集文本；第二项是写话锻炼，协帮学生进一步理解古诗的寄义，同时能进修灵利用言语；第三项是拓展阅读，指点学生自从探究。那三项做业难度按序提高，适合学生按照本人的情况进行选择。

学校长久的历史和所处的地舆位放是一笔丰厚的人文资流，无效把持那笔资流，从历史、建建、艺术、文化、情况、名人等各个方面协帮学生堆集人文内涵，教师设想了“旅逛地图”那一从题课程。低年级《周逛卢湾》，外年级《周逛外国》，高年级《周逛世界》，

通过探询学校四周的路、走近名人故居（历史）、触摸平易近族文化（文化）、试探奥秘

的古堡（欧洲建建）、亲近时髦文化（保守——立异）等各类进修体例，利用会商、交换

表述本人的概念；通过绘画加深本人的理解；通过度析、推理锻炼本人的思维能力。每一

次讲堂为学生供给了不走出校园，旅逛世界的机缘，教师就像一名导逛，正在一次次的进

修外，学生则成为了一个个见多识广的旅逛者。

良多学生反映，书念得更驰念了，课上得更想上了。

卢湾高级外学提出，推进课改的根基思绪和初步实践，即以课例研究为载体，以教研组

校本研修为组织形式，以推进教师博业成长为指向，以提高学生的科学素养为方针，扎健

壮实地推进课程取教学更始。对此，可简要表述为：实施“三化”推进课改。所谓“三化”，

指的是，初中语文教学反思细化课程标准、劣化讲堂教学、强化锻炼系统。

中学语文教学反思1500字

中学语文教学反思1500字在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自己在作为一个母语教师肩头责任的重大。于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。对自己在工作中的一些体会做一下小结。一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改进，既需要象做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如每天的预习，需要有一定的方法和规律，让学生知道应该做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是必须掌握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来，让学生通过读体会人物的性格和思想。二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培养的。从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行

者。尤其是现在的孩子他们从小接受良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的能力，给学生一个施展自己的平台。例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所希望看到的美景的病人，他会怎么样呢?同学们纷纷的去说。有的说，他懊悔之极，后来自杀了;有的说，他也旧病复发，痛苦而死;有的说，他在一次次的噩梦中死去了;还有的说他后来遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他后来就用自己所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象能力是超出老师的想象的。三、教学重点要突出体现语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。例如：八年级下册，第四单元中，主要是小说，《孔乙己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点就是都运用了对比的方法，但是对比的角度又各不相同，因此教师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到知识的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生知识又要让学生感受到快乐，营造快乐语文的氛围。例如《孔乙己》可以让学生根据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进行表演，或者

初中语文教学反思论文.

初中语文教学反思论文 2019-01-01 研究教学交互的纪律对教学活动,特别是对以人文化成为宗旨的语文教学活动具有十分重要的意义，。新课程鼎新要求语文教学适应新时代的特点,而语文教学中实施交互式教学成为一种行之有效的教学方法。语文交互式教学是一种围绕“意义”所停止的全面的立体的交互。既包括课堂组织中的师生互动、生生互动,也包括进修过程中的师本互动、生本互动;既包括显性互动,也包括隐性互动;它应当体现在阅读教学、教学以及综合性实践活动等诸多方面。语文交互式教学以生态学的共生论、哲学的主体间性、建构主义为理论基础,另外,我国古代理论中也孕育了交互的萌芽,为当前语文教育的鼎新提供了丰富的滋养。进进新世纪以来,语文教学鼎新进进了一个崭新的阶段。我国的'语文教育工作者在教学宗旨、教学方法等诸多领域都停止了大胆的探索,但仍有许多不尽如人意的地方。正是在这个背景下,本文一方面对语文交互式教学的历史与研究现状停止了全面的纵向梳理,另一方面还运用横向比力的方法对语文交互式教学的内涵、理论基础、特征等问题进行了深进探讨;在对语文交互式教学的理论内涵进行纵深探究的同时,我还联络余映潮、李镇西等教学名家的教学实录以及我个人的教学体验对语文交互式教学的理论与应用进行了深入细致的探讨。本论文由五个部分组成:第一部分为语文交互式教学的理论认识,主要探讨“交互式教学”及“语文交互式教学”的内涵,并多角度地探讨了语文交互式教学的作用与价值。第二部分主要探讨语文交互式教学的历史与现状。交互式教学理念虽属新生事物,但在我国几千年的语文教育的历史长河中,先哲们对语文教学方法的探索从来没有中断过,其中不乏交互式教学智慧的闪光。在“历史扫描”一节,我们了古代语文教育在凸显“交互”特征方面的三个主要特点: 1.古代语文教育夸大触及人之本性,启发自觉之心。 2.古代语文教育注重人文化成,构建完丽人格， 3.古代语文教育教学强调物我交融,追求理想境界，《》()。除此以外,本文还对语文交互式教学的研究与应用现状进行了细致探讨。第三部分具体论述了语文交互式教学的理论基础。语文交互式教学在形成过程中,吸取了哲学、生态学、心理学、教育学等相关学科理论和结果,使其内涵得以进一步拓展、加深和完善。从哲学、生态学、心理学、教育学透视语文交互式教学,站在更高的理论层面关照它,可以在理论与实践两方面给它丰富的营养和强大的生命力。本文试图从生态学的共生论、哲学的主体间性、建构主义三个角度对语文交互式教学作出全新的理论阐释。第四部分主要论述了语文交互式教学的教学特征,我们将其总结为四个方面的特征:1.自主体验性;2.平等对话性;3.日生日成性;4.非预设性。在本论文的第五部分,从教学实例入手,结合个人的教学实践,对阅读教学、写作教学及语文综合实践活动中的交互式教学

探寻散文阅读教学之“美”

探寻散文阅读教学之“美” 长久以来，美育是比较抽象的教育内容。基于小学生接受了长达六年的语文教育，加之随着社会阅历与阅读量扩大的影响，在中学散文阅读教学中，教师应当把认知规律与美学原则巧妙地结合起来，把语文课堂教学智力内容与施教手段的审美形式结合起来，让课堂中教与学的过程流露出美育的教学风格。经过笔者十几年的初中语文教学经验与同行经验得知，在散文教学中，教师应当将“美学原则”作为课堂教学的核心，让美的规律在课堂中得以体现，即将传授语文知识、培养语文能力以多种美的形象和审美活动得以呈现，从而提高文学鉴赏的能力。一、配乐――引发美感散文教学，通过听的形式最能感受文章的美好意境。教师可以与散文相匹配的歌曲带入散文教学的环境。一般在散文新课的教学中，一曲美妙切合文题的音乐能使学生迅速地进入新课教学。例如，以人教版朱自清的《春》为例，鉴于这篇文章活泼欢快的步调，为此，在学生朗读时教师可以选用笛子曲《幽兰逢春》，这首曲子轻快活泼、舒缓的旋律很有悬念意味。在几年的教学中，笔者捉住学生心理特点，尝试着选用适合现代学生胃口的动画音乐《海潮之声》，由

于歌曲清亮温婉，与朱自清的《春》柔和的文风非常匹配，也取得不错的效果，得到同行老师的赞叹。课堂上一边朗读一边倾听着恰到好处的曲子能让学生激发美感。在一次地区公开课上，一位老师选用《蓝色多瑙河》这首世界著名的圆舞曲得到听课老师的一致好评，为最后打分增添了分量。《蓝色多瑙河》歌词：“春天来了，大地在欢笑，蜜蜂嗡嗡叫，风吹动树梢……”优美的旋律立即把学生带入了春天的美好意境之中，从而顺利地进入新课学习所需要的意境和情绪之中，获得对课文情境的具体感受。一首歌，可以激起学生对接受新知识的渴望，诱发学生的美感，从而使学生在轻松愉快的氛围中进行新课的学习。二、朗读――感受美趣古人云：“读书百遍，其义自见。”为此，在散文的教学中，朗读是必不可少的教学环节。读书的方式多种多样：教师泛读，学生朗读，独自默读，男、女生分角色朗读等，随着电化媒体的出现和发展，还可以听配乐朗读，看电视听朗读等。如人教版莫怀戚的《散步》这篇课文叙写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，给读者上了一堂关于中华民族尊老爱幼的传统美德的教育课。文章很适合朗读教学法，因为带着学生美美地读能进入散文中描绘的优美情境，感受自然之美、人情之美。在讲课文第一课时，笔者没有过多介绍什么是尊老爱幼的传统美德，主要以小组竞赛形式（小组代

散文教学反思

散文教学反思这一周我们主要讲的体裁就是散文。通过这几篇文章的学习，我发现对于散文诗教学其实是如此的简单，以前，我一遇到这样的文章就得没法教，学生对此不感兴趣。学习效果那就不用说了。但是通过这一周的教学尝试，我改变了看法。学习《雪》的时候，我给学生15分钟的时间，去阅读课文，当然是我给布置阅读目标：1.作者描绘了几幅画面2 各幅画面具有怎样的特点3作者运用哪些修辞手法4这几幅图寄予作者什么样的思想盛情。5在阅读的过程中仍然是把不认识的生字板书到黑板上。同课后的词一起来解释。阅读后之后，我和学生一同解决了字词。然后就解决我布置的问题。运用对话的形式来解答。没有想这些的解决出奇的顺利，看来给学生阅读课文的时间虽然是多了些就是还是很有效果的。随堂做了练习。由教《雪》我获得经验我在教《雷电颂》时，又进行了大胆的设想，因为这篇文章是很好的郞读的素材。所以我先告诉学生，回家去读，可以用各种方式去，想怎么读就怎么读。也可以模仿名星的说法，学生们一听就沸腾了。第二天，我让学生们去展示。分组，没有想到孩子们读得很好。学生们真的是回家去做准备了。第二天，我们分组学习，六个小组每一个小组一个问题，给学生三分钟的时

间去准备。然后展示，学生说得都很好。一分组就有竞争意识，一组比一组好。《日》《月》这两篇短文，因为是自读课，而且内容比较简单。我仍然让学生自读，然后，让学习好的学生，当一回小老师。到黑板前给同学们讲解，教师引导。这节课学习的效果也是不错的。学生最期盼的是《海燕》，也许是因为宋小宝的演的小品，并且据说班里还有个绰号“海燕”的学生。学这篇文章时我仍然是让学生展示朗读，一开始孩子们有些放不开，后来我就让学生站起来自由大声读，读学生找一下感觉。慢慢学生才放开点，有一个很女生的男生读得最好。变音读。还有女生对这篇文章进行改编。很有才。回想这几节课，学生们表现得都非常活跃。语文课成了学生期待的课。我想我们常说我们对学生要求不高，反过来说，学生对我们教师要求也不高，教学方式哪怕有一点变化，都会引起学生的兴趣。都会激发学生的学习兴趣。我们的教学真的是太缺少变化了。我们作为教师一定要下功夫，让我们的课堂充满变化，引起我们的学生变化，让他们喜欢我们的课堂。其实有时我想，学生厌学也不能全怨我们的学生，是不是我们教学方式不被学生接受。是不是我们教师需要更多层面的改变。散文教学一定要采取多种方式让学生去读，这样学生学起来就轻松多了。另外语文课堂一定是最有活力的课堂，语

初中语文教学反思

初中语文教学反思初中语文教学反思作为一个兼任班主任工作的语文教师，我们经常会见到这样有趣的场面：每当学期的期末或新学期开学前，学校发下新课本时，教室里会突然安静下来，变得鸦雀无声了。原来大家都在专心致志地看新发的课本。再仔细观察一下，竟有90％以上的同学看的是语文课本。他们看得那么认真，那么投入，那么主动，你会得出结论说：“学生是爱学语文课的”。因为语文课文的美，深深攫住了同学们的心。但是，我们也同时会失望地发现，随着教学进度的推移，学生中的大多数是越来越不喜欢学语文课了，问其缘由，学生会一言以蔽之之：“没劲！”因为语文课本身固有的美，全叫教师们的繁琐而肢解式的“分析”分割得支离破碎，面目全非了。更叫学生产生逆反心理的是没完没了的作业练习，把课文中的美，冲刷得荡然无存了。更有甚的是长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是专业课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……说实话，在语文教学岗位上也已经有三十多个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实每节语文课就要像一篇散文，让学生欣赏其中。几十年来，我的语文课总是给学生以不同的感觉，每一节课都像散文一样，力求做到形散而神不散，课堂上我喜欢放开，说这说那，东拉西扯，海阔天空，信马无疆，但不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，要做到形散而神不散，放开教学，就是要放得开，也要收得回。学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”

初中语文教研活动教学反思发言稿

新一轮的语文课程改革需要教师改变多年来习以为常的教学方式，树立崭新的教育理念。这对我们每一位教师是一次通透的洗礼。如何教好新教材，用好教材，推进新课改，是对我们每一个语文教师的机遇和挑战。作为新教材的使用年级，我校七年级语文组在校领导和其他年级语文教师的指导和协助下，认真学习、大胆探索、勇于实践，取得了些许成绩。我们的主要做法有：一、采取多种形式，落实培训学习我校教研采取短期培训与长期学习相结合，集中学习和自主学习相结合等形式，注重校本培训，每周定时定点学习，让理论学习成为教师的内在需求，并在专门的研讨会上将教学中出现的预设外、生成性的问题共同解决；学校创设条件，选派青年教师到武汉等地参加新课改研讨学习班和新课标培训，同时请市、区教研员到校讲学、讲课，努力将最前沿的教育教学思想呈现于一线教师面前，有针对性的解决实际问题。通过这一系列手段使新课程理念渗透于教师的教学行为中，转变了传统的教学模式。在教学观念上变以教师为本为以学生为本，课堂教学的主体是学生，教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，在教学中我们准确把握师生角色定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，使学生真正成为课堂的主人。充分发掘学生潜能，舒张学生个性。在第一册的口语交际――这就是我教学过程中，我们为学生设立了语文学习的成长记录本，让学生写出一个真实的自我，自我介绍，充分展示了学生的个性。其后的点点滴滴则是成长中的心路历程。如学习《理想》这一课时，结合课后名言，让学生在记录本上记下自己的座右铭，既给学生一个充满激情的我，也让学生下意识地积累了许多知识。再如我们学习《邓稼先》和《音乐巨人贝多芬》时，我们请学生谈谈自己心中的偶像，说说为什么佩服他，那么自己准备做一个怎么样的人？鼓励学生从小树立远大理想，志存高远，做一个有抱负的人。二、深入集体备课，注重教学反思教师是教学活动中的参与者组织者和引导者，要尊重学生学习过程中的个体体验，实现学生自主、合作、探究学习，而集体备课就是实现这一目标的重要途径。在这一年的课改实验中，我们充分反思过去备课的弊端，在此基础上，对备课进行了改革，制定了集体备课、互相协作、资源共享、个人加减的新的备课方式。其中，集体备课是进行资源共享的前提，个人加减是体现教师个人创造和适合不同班级学生特点的保证。通过讨论，我们对新的备课方式形成了以下几条意见：第一，在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免格式化。注意侧重设计好教学的基本思路。第二，教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。每单元课文由教师分工备课，再集中汇总，讨论修改，用集体的智慧形成一整套精品详案。这样一方面减轻了教师的备课负担，另一方面使教师腾出更多的时间和精力研究教材，指导学法，辅导学生。与之配套的还有一系列说课设计、研讨课、评课，也有问题解决式的互动研讨和教师的教学反思。学校在这方面做了大量工作，举行了相应的具有竞赛性质的活动。如刚刚结束的中学部青年教师基本功大奖赛，青年教师从讲课、说课、教案编写、现场评课等方面展示出各自的风采，显示我校青年教师较高的教学水平，并有力地促进了我校新课改的行进。学校规定全体教师每节课后必写教学心得，通过自我反省，以反思日记、课后备课、成长自传等形式进行内省式反思，通过理论学习或与理论对照进行学习式反思。通过与他人交流、过程观察、学生反馈、专家会诊等方式进行交流式反思。以研究的态度从事教学、以研究的视角反思教学、以反思的成果改进教学，强调课后反思的重要性。学校还定期对教师课后反思情况进行检查、评比，并将评定等次在全校公示。三、改革课堂教学，注重知识积累

散文阅读教案

单元（章节）教学授课计划一、单元（章节）：升大15-2班二、单元（章节）教学内容及课时安排

附：《记住回家的路》全文及问题周国平每到一个陌生的城市，我的习惯是随便走走，好奇心驱使我去探寻这里的热闹的街巷和冷僻的角落。在这途中，难免暂时地迷路，但心中一定要有把握，自信能记起回住处的路线，否则便会感觉不踏实。我想，人生也是如此。你不妨在世界上闯荡，去建功创业，去探险猎奇，去觅情求爱，可是，你一定不要忘记了回家的路。这个家，就是你的自我，你自己的心灵世界。寻求心灵的宁静，前提是首先要有一个心灵。在理论上，人人都有一个心灵，但事实上却不尽然。有一些人，他们永远被外界的力量左右着，永远生活在喧闹的外部世界里，未尝有真正的内心生活。对于这样的人，心灵的宁静就无从谈起。一个人惟有关注心灵，才会因为心灵被扰乱而不安，才会有寻求心灵的宁静之需要。所以，具有过内心生活的禀赋，或者养成这样的习惯，这是最重要的。有此禀赋或习惯的人都知道，其实内心生活与外部生活并非互相排斥的，同一个人完全可能在两方面都十分丰富。区别在于，注重内心生活的人善于把外部生活的收获变成心灵的财富，缺乏此种禀赋或习惯的人则往往会迷失在外部生活中，人整个儿是散的。自我是一个中心点，一个人有了坚实的自我，他在这个世界上便有了精神的坐标，无论走多远都能够找到回家的路。换一个比方，我们不妨说，

一个有着坚实的自我的人便仿佛有了一个精神的密友，他无论走到哪里都带着这个密友，这个密友将忠实地分享他的一切遭遇，倾听他的一切心语。如果一个人有自己的心灵追求，又在世界上闯荡了一番，有了相当的人生阅历，那么，他就会逐渐认识到自己在这个世界上的位置。世界无限广阔，诱惑永无止境，然而，属于每一个人的平凡，只要他顺应自己的天性，找到了自己真正喜欢做的事，并且一心把自己喜欢做的事做得尽善尽美，他在这世界上就有了牢不可破的家园。于是，他不但会有足够的勇气去承受外界的压力，而且会有足够的清醒来面对形形色色的机会的诱惑。我们当然没有理由怀疑，这样的一个人必能获得生活的充实和心灵的宁静。问题：请结合全文，谈谈文章最后一段画线句对你的启发。 ___________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

初三语文教学反思总结

初三语文教学反思总结闫晓梅初三语文教学反思总结——初三学生在初中学习的最后阶段，如何提高他们的语文学习成绩，激发他们的学习热情，提高学习兴趣...关于初三语文教学反思总结以供各位语文老师在教学的时候反思和借鉴，关于初三语文教学反思总结我们一起来学习和分享吧! 本学期，我担任初三语文的教学工作，在工作中，我感觉到，兴趣和智力是嫡亲姐妹，苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话。因而培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。兴趣的培养对于初中学生和语文教学更具有特殊的意义。初中学生的身心发展正处于一个由幼稚到成熟的过渡时期，单纯热情但自制能力、意志能力较差，他们做事大多凭兴趣去做，对那些自己不感兴趣而又必须要学习的功课缺乏高中学生那样清醒的认识、理智的把握和持久的精神，一、以感情激发学生的学习兴趣。情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。语文教材大多数都充满了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教师如果能够饱含激情进行课堂教学，那么，教材的情感、教师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入课文的意境，品尝学习语文的乐趣。情感教育首先要引发情感。精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道，可以说是教学成功的基石。语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如《沁园春·雪》，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的积极性，以带动学生对诗歌的理解。最后教师进行范读，使学生情趣激昂，体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜欢上了语文。

中考语文散文复习教学反思

《初三散文复习教学课》教学反思终于上完了，连夜备课，一次又一次的推翻自己的教学设计，发疯似的找原创散文，朋友看到都说，你这是要把一年的书都读完的节奏啊！玩笑归玩笑，但是可见我准备时的癫狂状态，回想当初，接到要上课的通知时，已经是截止前的最后一天，仰望着这样一个“重磅礼物”，心中有些激动，有些担心，还有对自己的怀疑，以及对课程的忐忑，真是五味杂陈，滋味非常。铃声响起时，为这十几天工作画上了圆满的，不能算圆满，只能算“妥善”，对“妥善”的句号，在庆幸之余，却发现有感慨万千。遗憾，让我看到成功并不遥远。说起不足，首先我觉得是我看到眼神，就是孩子上完课后那种似懂非懂的，一知半解的眼神，虽然在课程设置上，把难度按阶梯形式一降再降，就是考虑到有些基础差的同学，希望他们能有所收获。但上完之后还是感觉到感到不是所有学生都掌握了本节课的知识点！还是有找不准的情况，我反思自己，是不是在环节设置上可以再简单一点，比如：用孩子们的作文当例题可好！其次，由于时间估计不准，在课程结尾上略显仓促，同时营造氛围上也比开头要弱，有种头重脚轻的感觉。对于一个已经教了10年书的教师来说，要好好的反省。第三，在环节设置上，我觉得还不够完美，这节课的流程很清晰：发现问题—认清问题—解决问题—灵活运用，我觉得在“运用”上专研的还不够，上课时，我是用学生在测试中出现的错误，来展开本课的，目的就是为了激发学生的求知欲，结束的时候是以“原创练习”结束的。乍一看，觉得挺好。等我跳出课堂，冷静下来后，再来审视自己这节课，我问自己：为什么你不让学生把开头做错的题目，拿出来重做一遍，你这个笨蛋！不要忘了这节课的宗旨——学以致用。这样设计不是更好的体现了这一点吗？真是挺遗憾的！想到这里，光感叹也无济于事，也唯有对自己说：时间不够。来安慰自己！写到这里，我突然想起都德的一句话：“感到自己渺小的时候，才是巨大收获的开头。” 再来谈谈收获吧！我一直认为：你所种植的，你必收获。这节课上还是有些闪光点的：一、在设计思路上大胆创新，深挖考点，做到细致务实。在通知上，我看到这样一项“勿花哨，真正把课堂落在实处”，看着这一句话，我思考了很久，怎么才叫落到实处呢？对于散文教学那常规讲解的“四大考点”，讲解的人都太多太杂，一条有一条的规律，大段大段的解释，台上老师讲的唾沫横飞，台下学生瞌睡连天，流于形式，所以我想，我要少讲，还要精讲，要讲就讲最容易错了，也是最不容易发现的，当做完摸底测试时，我问学生：“分不清“铺垫”和“伏笔”的举手？”没想到底下95%的都举了手”，都学生的无奈中，我知道我要做什么了。当初次试讲后，我从有的听课老师嘴里，听到这样一句话：“没想到“铺垫”和“伏笔”还能这样讲，我一直都以为两个没有多大区别。”听到这样的话，我更加知道我做对了。二、设计环环相扣，对症下药。一环：从错题入手，激发学生的求知欲。二环：正视问题，总结原因。三环：知晓考点百战不殆四环：课文实例唤起回忆五环：掌握钥匙临渊垂钓六环：实战演练学以致用（1）初次接触方法，先用小组讨论的方式让在学生七嘴八舌中达到共识，并且互评，

初中语文教学反思及改进

初中语文教学反思及改进初中语文教学反思及改进语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。一、点拨教学，激发学生的发散性思维。新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复

阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并达到发展。从而达到教学效果的最优化。二、创设情境，培养学生的主体情感心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。而兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们面对的

2020年中学语文教学作文反思

中学语文教学作文反思教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程.作为语文教师，反思的一个重要任务是对语文教学进行反思，开展反思性教学。一、以学生为主把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。二、师生互动从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。学生通过提出疑问、自行释疑，会深入理解课文，丰富了课外知识

的。由此，我就启发学生：文选内容固然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全中学语文知识结构是课内课外等综合因素建构而成的。三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生的兴奋点如果被激活了，那么他们对课文会进行再创造的。如果每天都是轻松愉悦的上课，那么学生的灵感和情感会得到激发的。此外还会帮助学生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出学生的创新潜能。四、变教学思路由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。教师应注意重视学生提出 ___和建议，尊重学生的认识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的积极性和创造性。五、培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键

散文阅读指导教案(详案)

散文阅读指导教案（详案） ——注重文本，加强审题江苏省木渎高级中学吴素芳教学目的： 1、引导学生在散文阅读答题时关注文本内容，领会其中蕴含的情感与哲理； 2、加强学生审题意识，培养学生审题眼光。教学过程及内容：一、导入幻灯片1——标题教师：同学们好，很高兴来到甪直中学这个美丽的学校来给大家上课。今天我们进行的是现代文大阅读中散文阅读的复习指导。再近几次的高三模拟考统批中，我一直批现代文大阅读部分，得分情况很不理想，同学们也有很多的困扰，今天我们就来探讨一下。二、散文阅读题型三大问题幻灯片2—— 1、对文本的研读不够 2、审题偏差或不全面 3、答题方法、思路不明确三、注重文本理解（一）为何要注重文本解读今天我们着重来研究前两个问题的解决办法，为什么要注重散文的文本阅读呢？最近忙昏了头，先一起看几幅图片吧！幻灯片3—6：春天的樱花烂漫、海棠垂丝、梨花似雪、桃花娇艳我突然很有感触，想到这样一句话：当你无心关注那一树树春色时，你就错过了春天！试卷上的一篇篇散文不就像那一树树的梨花、海棠、樱花和桃花吗？这里有你不曾见过的美景，有你不曾经历的人生，有你不曾体悟的情感与哲理。即便是考试，即便为了分数，我们也不能忘记了语文的本质，她是美丽的。因此，当你无心关注文本时，你就错过了分数! 幻灯片7 不妨来看两道题目：幻灯片8—— 1、零模《歌的高度》：联系上下文，说说文中划线句“能看出她不是推辞，但有难处”中的难处有哪些。（4分） 2、一模《另一片天空》：文章开头和结尾都写到“一片落叶”，结合全文，简要分析这样写的作用。（6分）分析： 1、平均分2.6，大多数学生还是能答到一点，即女文工团员由于严重的高山反应，身体较差，发着高烧，但另一点由于她是个舞蹈演员不擅长跳舞却有许多学生没看出来，理解出现偏差，把十分纯洁的事情想歪了，“因为在深夜，她一个女文工团员在那么多男的汽车兵面前表演十分害羞”，对文本的研读明显不够。如果理解了本文是在赞颂女文工团员纯洁高尚的精神品质的话就不会出现这样的答案了。2、平均分1.8，得分情况不理想，从结构和内容上去回答，结构上明显就是“首尾呼应，结构完整或严谨”，

高中语文_散文阅读《窗子以外》教学设计学情分析教材分析课后反思

《窗子以外》教学设计【教学目标】 1、解决同学们提出的问题； 2、理解文章，了解文章蕴含的哲理及情感； 3、完成课堂探究及检测。【教学重点】理解文章，了解文章蕴含的哲理及情感【教学方法】自主学习、小组合作探究【课时安排】自主课一课时展示课一课时【教学过程】第一部分：自主课学生自主阅读《窗子以外》，提出自己的问题并尝试作答。第二部分：展示课一、导入新课有这样一句话，“上帝关上一扇门，同时也为你打开了一扇窗。”这里的“窗子”代表着美好和希望。今天，让我们一起走进林徽因的《窗子以外》，来领略和感受一下林徽因“窗子”以外的风景和内涵。二、明确学习目标 1、解决同学们提出的问题； 2、理解文章，了解文章蕴含的哲理及情感； 3、完成课堂探究及检测。重点是“了解文章蕴含的哲理及情感”。三、展示小组问题 1、本文的线索是什么？请梳理文章脉络。 2、“窗内”处于一种什么状态? 3、“窗子”的含义是什么？ 4、“窗子”是自己内心的抗拒还是现实生活中的限制？ 5、第一段的作用及含义。 6、如何理解文章最后“隐隐约约你看到一些颜色……天知道那是罪过！”

四、朗读课文朗读课文并思考第一个问题——本文的线索及梳理文章思路。五、梳理文章思路明确：文章的线索是窗子。第1段：交代自己的“渺茫”之感。第2、3段：写了自家铁纱窗以外的情景及感叹。（奔波赶路者）第4、5段：4段是从大处概括窗子以外的景和事。（自然、人事—劳作） 5段从小处具体写院内窗外的景和事。（自然、人事）第6、7段：“无形的窗子”及其感受。整体上由实到虚，逐渐深入，揭示了“窗子”的内涵。六、小组合作探究每个小组选择共同感兴趣的2—3个问题，进行合作交流，形成统一答案。附：问题及其参考提示 2、“窗内”处于一种什么状态? 窗内人的身份是富足的知识分子，文中“沉闷”“无生气”表现了她对自己生活的不满和反抗。 3、“窗子”的含义是什么？（1）指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；（2）指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。 4、“窗子”是自己内心的抗拒还是现实生活中的限制？是由于阅历、心态与观念的差别或者生活方式、生活习惯的差别造成的人与人间的隔阂。 5、第一段的作用及含义。（1）内容方面：交代了自己“渺茫”的状态，引起读者的阅读兴趣。（2）结构方面：引起下文对窗外风景的描写及其感受。 6、如何理解文章最后“隐隐约约你看到一些颜色……天知道那是罪过！” 这句话表明了考察只是表面性质的，并没有真正深入下去，因为那些学者都按照自己的生活方式、生活习惯去考察陌生地方，并不能消除由阅历、心态与观念的差别造成的人与人之间的“隔阂”。表明了作者对于学者的一种嘲讽。七、学生展示、教师引导学生展示，教师及时引导、追问。

初中语文教学反思周记

初中语文教学反思周记经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手: 一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要[内容来于斐-斐_课-件_园https://www.sodocs.net/doc/941318923.html,]充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会体现自己在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

小学语文散文阅读教案教学设计

二、散文的阅读（一）散文的阅读步骤一读-----整体感知：A：了解主要内容；B：归纳中心思想；C:分析题目含义。----用一句话概括中心。二理-----理清思路：A：抓抒情议论句；B：抓过渡句；C：抓每层每段中心句。---用铅笔做好标记。三扣-----找答题区域------画出相关处。四述-----整合答案：A：提炼组合。有的答案隐含于文中，须提炼；有的答案分散在各处，须组合。B:组织归纳。围绕要点，句子通顺，言简意赅。-----先打草稿在修改然后在写。（二）常见散文阅读题型 A：整体感知题（体会作者的态度，观点，感情）；B：理解词语在文中的含义；C：理解文中重要句子的深刻含义和作用；D:提取并整合文章的内容要点；E：开放题（三）散文阅读题的解答技巧 1、整体感知解题解答技巧（1）通读全文，概括中心。 A：了解主要内容；B：归纳中心思想；C：分析题目含义。（2）找出中心句或概括中心。（3）注意语言表达的规范性。 2、词语在文中的含义解答技巧（1）分析词语常见题型。 A：词语在特定语境中的含义；B:代词所指代的内容；C：词语可否省略、调换，是否矛盾；D：动词、形容词的作用；E：加点词语的思想感情（2）代词的指代作用代词有：“这、这些、那、那些、这、此、它、如此”及具体一些内容的指代。代词一般指代人、事、物。寻找方法：通常到前文去找，偶尔也在后文，由近及远。代词

指代内容原文都有，一般可以抄原句，但有时需要筛选概括。得出的结果后采用替代法（代入法）看是否符合文意。（3）分析词语可否省略、调换、并且不矛盾。分析步骤：A：判断：一般情况都是不能省略、调换、并且不矛盾；B：分析词语含义；C：分析用原词时句子的意思，省略或换词时句子会变成什么意思，不符合实际；D：因此，原词搭配恰当，不能省略、调换，并且不矛盾。例如：黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。问：句子中的”幽、野、闲“这三个字能否调换，为什么？答，不能调换。因为幽是幽深的意思，与洞相搭配；野是不受拘束的意思，与山相搭配；闲适悠闲的意思，与溪水相搭配。因此原词搭配恰当，不能调换。（4）分析动词、形容词的作用。分析步骤：A：分析动词、形容词本身的作用：生动、形象、正确的描写了。。。；B：分析句子的表层意思；C：分析句子的深层含义（联系语段、联系全文）。语言上可用如下句式表示：生动、形象、准确的描写了+句子的表义+句子的深意（表现了……突出了……）例如：联系上下文，说出下面句子中加点词语的含义。声音攀上楼来，钻进窗内，搅得我睡意全消。形象生动地写出了楼下摩托声的难以阻挡及对我的影响，突出了我内心的难受和烦躁。（5）、分析词语所表达的思想感情。所谓的思想感情，是指文章中所表现出来的好恶，褒贬之情。具体而言有喜怒哀乐，爱恨情仇，它包括了文中人物的思想感情和作者的思想感情。通常的思想感情有：喜悦、欢快、兴奋、激动、自豪、热爱、崇敬、思念、依恋、怜惜、关爱、体贴、赞美、怀念、感激、忧虑、痛苦、失望、讽刺等等。例如：有一天，我写作业的时候，有一只小珍珠鸟居然落在我肩上……呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。文中加点字“居然“”竟“表达了作者怎样的思想感情？

中国古代诗歌散文欣赏教学反思

《中国古代诗歌散文欣赏》（选修教材）第二单元《置身诗境缘景明情》教学反思青海湟川中学第一分校张巍峨在第二单元《置身诗境缘景明情》的备课中，我反复研读“课标”及“考纲”，对本单元的编选目的进行了认真的揣摩分析，认为选修教材尤其古代诗文的教学必须要对必修课的内容有所延伸、补充、拓展或提高，不能只选不修，在教学中要以赏析方法指导为主，而不是把知识讲授作为重点，要真正落实“延伸、补充、拓展或提高”的新课程理念。因为有了这样的认识所以本单元教学目标也就很明确，本节赏析指导课的任务也很清楚，比起以往的教学，这节课乃至这个单元的备课比以往更充分，不仅考虑了教材内容的特殊性，同时更考虑了学情，尤其是学生在诗歌赏析中的困惑。因此教学方法的确定比较切合学生需要，也与新课程要求相契合。在本单元的诗歌赏析教学中我通过“诵读”来实现各个环节的教学要求，不仅提高了学生诵读诗歌的兴趣，而且达到了使学生以读带理解，从而完成赏析任务的目的。当天的作业未要求学生背诵，可通过第二天的早读反馈发现学生已经能够背诵这三首诗（《夜归鹿门歌》《登岳阳楼》《积雨辋川庄作》），可见，在诗歌教学中诵读的作用是十分重要的。如果教师只重视诗歌内容以及

表达技巧的分析，而忽略学生诵读感知，那么一首优美的诗歌就会被教师分析的支离破碎，学生对诗歌的理解也只是一鳞半爪，在完成背诵任务时就感觉异常艰难，学生背了上句忘下句，经常丢三落四，默写也时常错字满篇，教学的实效性大打折扣。因此通过这堂课的教学使我在古诗文教学中突出“诵读”，从而培养学生语感，积淀文化底蕴，丰富精神世界的教学理念更加坚定。在2000年，我曾写过一篇《授之以鱼比授之以渔更重要》的论文，所以在教学中突出方法指导是我一贯的教学思想，只不过在有些体裁的教学中学法指导比较有效，而在诗歌赏析等离学生生活比较远，运用技巧比较多的文体中方法指导往往流于形式，很难落到实处。在发现这个问题后，我花了几年时间总结诗歌赏析方法、诗歌答题技巧或步骤，并在教学实践中不断完善，现在基本能够给予学生一些简单实用的方法，如通过“三读”了解题目内涵、知人论世、理顺文句；熟读成诵；发挥想象或联想以“什么景（意象）、什么境、什么情”的基本格式去初步感知诗歌等。在这个班也已经通过一段时间的教学实践，使学生有了赏析诗歌的意识，所以在本节课的教学中，不用教师强调这些基本赏析要求，学生基本能够按着这一步骤去完成教师提出的较高的学习任务，虽然还不十分熟练，所以在具体实施教学时，学生与教师的合作比较默契，这就为圆满完成既定教学任务提供了很大便利，