妙笔生花,写景如画

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妙笔生花，写景如画

作者：黎雪梦

来源：《课外语文·教研版》2013年第07期

【摘要】《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；要培养学生养成留心观察周围事物的习惯，培养学生的观察能力，要求学生写真话、实话、心里话，不写假话、空话、套话。”在教学过程中，我深刻领会了《课标》的这些理念，在引导学生观察写景方面反复琢磨、大胆尝试，安排学生观察写景时，学生都积极主动参与，思维也较活跃，充分展开了想象，交上来的作品也让我备感欣喜。在长期的教学实践中，我总结了一些引导学生写景的方法，让学生手握妙笔，写景如画。

【关键词】模仿学习；观察写景；课标

【中图分类号】G634.34 【文献标识码】A

一、美文为例，教师凸显引导作用

模仿学习理论认为，学习是通过模仿过程而产生的，即一个人通过观察另一个人的行为反应而学习了某种特殊的反应方式。也就是说，模仿学习有助于人们学会很多重要的技能。因此，学生模仿范文习作也能提高自己的习作能力。我长期的教学实践也证明了范文的榜样指导作用对提高学生写作能力至关重要。范文仿写是学生写作的心理需要，模仿是孩子的天性，

这种天性可以发展成为能力。正如苏联教育学家克鲁普斯卡娅曾经说：“模仿对于儿童正如独立创造那样同等重要。”因此，在引导学生进行写景习作训练时，我充分利用范文的榜样作用。如教学十一册第二单元习作时，我引导学生回忆本单元课文的写作方法，重点以美文

《骑马上天山》为例。从叙述的一幅幅美丽的画面中，引导他们这是作者细心观察展开想象，用拟人、比喻、排比等修辞手法才写出如此优美的语句，才让我们读了有“亲身游天山”的感觉，让学生懂得只有细心观察展开想象才能把景物写得鲜活；从表示方位的词句中，引导学生观察要有一定顺序，写作内容按观察景物顺序写才有条理，从而深刻、领悟“移步换景”的写作方法，并引导学生懂得用过渡句的诀窍；从课文内容描述的有代表性的景物中，引导学生观察和写作时不能泛泛而谈，要抓住有特点的几种景物仔细观察并描写。在此过程中，学生领悟例文的写作方法都不是靠我灌输讲解达到的，而是学生自己在回忆课文内容中我适时引导让他们获取写作方法。因此，学生对于怎样写好本次作文已经做到心中有数。

二、观察实践，课堂开放而有活力

苏联教育家苏霍姆林斯基就曾指出：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”同样，学生的习作也离不开观察，观察所获得的东西能给学生提供习作的素材。因此，在引

导学生领悟写景状物的写作方法后，我趁热打铁，及时组织学生从校门开始按地点的转换观察