悟空识字1-300(带拼音)-可打印

云yún日rì月yuè山shān水shuǐ田tián

虫chóng牛niú鸟niǎo 鱼yú马mǎ鸭yā

一yī二èr三sān 四sì五wǔ十shí

上shàng下xià大dà小xiǎo少shǎo中zhōng

人rén耳ěr牙yá口kǒu手shǒu女nǚ

六liù七qī八bā九jiǔ不bù各gè

红hóng灯dēng妈mā白bái车chē门mén

画huà听tīng飞fēi 种zhǒng打dǎ好hǎo

江jiāng花huā叶yè沙shā草cǎo木mù

头tóu只zhī朵duǒ棵kē条tiáo火huǒ

天tiān空kōng世shì界jiè土tǔ地dì

你nǐ我wǒ他tā她tā它tā们men

气qì候hòu风fēng 晴qíng雨yǔ雪xuě

蓝lán黄huáng绿lǜ色sè青qīng美měi

光guāng亮liàng明míng 太tài星xīng阳yáng

爷yé奶nǎi爸bà姐jiě家jiā母mǔ

树shù果guǒ瓜guā枝zhī米mǐ生shēng

松sōng竹zhú柳liǔ桃táo森sēn林lín

春chūn秋qiū冬dōng 年nián岁suì像xiàng

同tóng学xué老lǎo 师shī习xí园yuán

语文教学论文：汉语拼音与识字教学

汉语拼音与识字教学 河铺小学肖颖一年级的上册语文，主要是拼音与识字。我通过一年级语文教学认识到：拼音是帮助学生识字的工具，学好拼音就为识字打下良好的基础，学生掌握好了拼音对于识字就容易多了。以下是我总结出的我在教学时对于拼音与识字教学的有效地方法： 一、汉语拼音教学童趣化我根据学生实际情况，以“游玩汉语拼音王国”的形式实施教学。把汉语拼音王国分为“单韵母农庄”、“声母旅游城”、“复韵母佳苑”、“鼻韵母王宫”等几个地方。教学时，我以欣赏风景图（看看图）、认识庄主（谁准音）、合影留念（记住形）、交上朋友（拼音节）等学生喜闻乐见的活动，组织课堂教学。并让基础好的孩子当导游，教那些没上过学前班的同学。老师也有意识地关注这群孩子，帮助他们，使他们不断进步。在活动中，如果有谁走神，老师就以老国王的身份提醒他，避免师生之间的角色冲突，便于师生平等对话。 就是那些内容很枯燥的“语文天地”，我也尽量让它充满童趣，让学生在故事情境、游戏情境中学习知识。如课本上有这样几道题：一是把几个人物和名称连起来；二是用手势记住易混的几个声母；三是拼读几种车子的名称；四是拼读双音节词。我把它编成一个故事展现出来：我要到丁丁家作客，请你先认识他家的人，把名片和人对上号了才能进门；进门后看见

丁丁和哥哥在吵架，原来他们分不清b、d、p、q这四兄弟，请小朋友帮他们想想办法；然后来到院子里，看到四辆车子，谁会拼读，就开着这辆车在教室里转一圈；再往前走，看见一棵“聪明树”，树上挂满了聪明果，谁要拼对音节就可以摘到一枚聪明果。在这样的情境中学习，学生的兴奋之情溢于言表。 二、学生自己主动地识字小学低年级以识字教学为重点。教材第一册平均每课要认的字大约是十三、四个，如果还是采用老师教、学生认的形式识记，那肯定是费力不讨好的事。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个字，我觉得：教给学生识字方法，培养识字能力，让学生识字尤为重要。 首先是在教学中进行识字方法的渗透。让学生知道有听读识字、借助拼音识字、询问别人识字等方法。在这几种方法中，我鼓励学生多采用拼音识字，因为巩固汉语拼音、自己学会汉字的最好办法。 然后运用自己已会的方法去学习。学习一篇课文中生字是这样的：第一，听一听，记一记。能记住几个字音就记几个；第二、读一读，圈一圈，在不认识的字旁边打上小问号；第三，认一认，记一记，用自己喜欢的方法去识字，记住字音，并把新认识的字旁边的问号擦去，画颗小五星奖励自己；第四、说一说，教一教，汇报你用什么方法新学会了哪些字，教大家读一读。通过逐步训练，学生已能用自己喜欢的方法识字，从中体验到识字的快乐。 另外，我还把学生识字的空间延伸到生活中，拓宽学生识字的范围。我为学生设计了一个“识字本”，要求学生把每天认识的字记载下来，带到学位来交流。交流时，学生把卡片放在展示台上教大家认。一个星期结束，根据识字多少评“星级识字能手”，一个月后，评“星级识字大王”。 三、学生形成良好的学习习惯教给一定的学习方法（1）学

如何将学习拼音与识字相结合

如何将学习拼音与识字相结合 我是小学一年级语文教师，我深深认识到拼音学习是一年级语文学习中的一个重点，是 学生识字的主要工具，对于学生以后的自主识字能力培养有着非常重要的作用。学生能否正 确认读和拼读是正确识记字音的关键，在练习认读和拼读的同时与识字教学相结合，结合不 同的音节拓展生字认知，进行词语练习，锻炼说话能力，让学生从字音入手，认准字形，练 习用字，正确写字，多元化、成系统地学习，这样不但可以夯实拼音认读的基础，同时让学 生运用识字工具识字，发展识字能力，拓展识字量。《小学语文新课程标准》中第一学段学 习目标中关于识字写字教学的阶段性目标中说：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。简言之，就拼音和识字教学的 目标和关系来说，拼音是识字的工具，是为学生识字服务的。但是，要想用好这个工具，必 须先扎实地掌握它，包括认读、拼读和书写。这样才能将拼音教学和识字教学更好地结合， 有效激发学生识字的兴趣，扩展识字数量，提升识字能力。对于一年级的学生来说，他们在 学前班时有的学习过拼音历，有的没有，因此，学生的学习能力参差不齐，更没有和识字教 学相结合。如何在此基础上，将拼音学出新意，让拼音成为学生打开识字大门的金钥匙，是 我们面临解决的难题。在具体的教学中，根据一年级的孩子对于游戏式的学习比较感兴趣， 自我展示的兴趣较浓的身心发展特点，结合现在的小学生口语表达能力和社会生活经验丰富 的时代特点，践行“生本教育”的课程理念，我们要把拼音教学的内容组织成以识字、写字、 用字为核心的综合性学习，让学生切实掌握拼音这一识字的工具，提升识字教学的有效性。 下面，我以《bpmf》的具体教学设计为例谈谈如何将拼音学习与识字教学有效结合： 一、借助插图，引出关键字，架起音形之桥 在第一板块进行声母认读的时候，课文的前三幅插图都包含两部分的内容，除了引出声 母读音的人物行为，还暗含着声母形态，第一幅是丁丁在听广播，包含声母“bo”的读音，旁 边的广播就和“b”的写法契合；第二幅是东东在泼水，包含“po“的读音，水盆的水流出的形态 就如同“p”的写法；第三幅是丁丁在玩捉迷藏，正在乱摸，包含“mo”的读音，后面的门洞就 像那个“m”的写法；只有第四幅图仅有一尊佛的图像，包含读音，没有写的示范。 教材这样设计，不但建立了以生活常用字来引出声母，学习拼音，更要从拼音回到生字，让学生把会说的变成会认的，也就是由“只闻其声”变成“音形统一”，让学生通过听读的方式 认识生字。因此，在指导学生观察图画，说出图中人物所做的事情时，适时地引出相应的汉字，通过教师的范读，运用听读识字的方法，指导学生图文结合认生字。学习“b”的时候带出“播”，了解它的偏旁和人的动作有关，指导学生通过拆分的方法识记“播”的字形；学习“p”的 时候，带出“泼”，了解“泼水”的“泼”是三点水旁，让学生自主拆分，练习掌握这种识字方法；学习“m”的时候，引出“摸”，了解人的动作，还可以在此基础上和“播”结合，整合更多的提手 旁的生字让学生认识，举一反三，同旁积累，扩展识字量；学习“f”的时候，引出“佛”，和人 物有关。也就是说，在第一步认读的时候就要建立汉字和拼音之间紧密的联系，让学生知道 每个生字有不同的读音，每个读音都可以对应一个汉字，甚至还可以根据他们的特点引出“汉字家族”，有效搭建了学生学习拼音和认识汉字的桥梁。 二、学变声调，拓展基本字，铺平拼读之路 在学习了声母的音形之后，组织学生进行本课声母和单韵母的拼读练习，教给学生拼读 口诀，我是声母bbb，我是韵母aaa,我们轻轻把手拉，就是拼音bababa。让学生在节奏感的 带动下，快速反应进行拼读，用不同声母，辅以变换声调的单韵母进行练习。老师则扮演“汉字使者”，随着学生的拼读，选择字形简单、生活常用词中的汉字作为认读对象写在黑板上，指导学生识读，同时纠正一些拼读方面的错误，将拼读和识字紧密结合，通过师生合作、创 设情境激发学生的学习兴趣，指导学生练习拆分和对比的识字方法，在教师的带领下拓展识 字的数量，提升识字的能力。

一年级汉语拼音与识字练习题

一年级语文上册汉语拼音与识字练习题 （全卷共2页，满分100分， 答卷时间60分钟。） 一、我能行。（94分） 1、听写。（14分） （1）、听写声母。 （2）、听写韵母。 2、拼一拼，填一填。(11分) b —ā→( b ā ) k —u —ān →( ) h —ēn ɡ→ ( ) l-- ( )→l ún ( )—īn →b īn （ ）—u —ò →zu ò x —i-- ( )--→xi ón ɡ q —（ ）→ qi è j —ǘn →（ ） q —（ ）-ān →qu ān x —üé→( ) 3、按顺序把下列的声母表补充完整。（15分） b m n l h x r y 4、把字与相应的音节连一连。（12分） f ú x ǐ c ǎo ji ā zu ò xi ào q í 洗 草 家 校 骑 做 5、用下列字母能摆出哪些复韵母？写在四线格里。（13分） --------------------------------- 装--------------------------------------- 订 --------------------------------------- 线-------------------------------------------------- 考号_________ 试室号_________ 座位号_________ _________小学 _________班 姓名___________ 答 题 不 要 超 过 此 线

6、看图，读拼音，连一连。（18分） shān yáng zhúzi huàbào mùmǎ diàn dēng ěr duo xiǎo niǎo diàn huà tīqiú lín huā 7、把句子和相应的拼音连起来。（12分） 哥哥读书jiějie xǐshuǐguǒ 姐姐洗水果ɡēɡe dúshū 弟弟拍皮球wǒxiězuòyè 我写作业dìdi pāi píqiú 老师上课lǎo shīshàng kè 二、我最棒。（6分） 1、用线把拼音连成句子。 māma zài shēn tǐhǎo。 xiǎo niǎo zài kàn diàn shì。 wǒhégēge zài kōnɡzhōnɡfēi xiáng。 tiān tiān duàn liàn zuòzuòyè。

幼儿园应该开设拼音与识字课程

幼儿班应该开设拼音与识字课程 南孙庄学校卜淑领幼儿画册的内容侧重发展幼儿的语言能力、观察能力和绘画、手工能力。这对于孩子终身的智力与非智力素质的发展都起着至关重要的作用。但是随着人民生活水平的提高和幼儿家长素质的提高，在幼儿园开设拼音与识字课程已经成为可能，理由如下： 1、幼儿在校时间为开设拼音与识字课程提供了时间保证 目前农村小学附设的幼儿班招生年龄提前到3周岁，幼儿在幼儿小班和幼儿中班的学习期间已经能基本完成幼儿画册的学习，到幼儿大班时的学习内容对幼儿来说非常简单，而幼儿的在校时间基本与小学生一致，所以，幼儿有很多相对空闲的时间来学习拼音与识字。 2、幼儿的接受水平使拼音和识字的学习成为可行 生活水平的提高、各种媒体的耳濡目染使大部分幼儿早慧，幼儿的接受能力普遍提高，幼儿大班的幼儿完全可以接受拼音和识字的课程。 3、家庭教育为拼音和识字教学奠定了学习基础。 幼儿家长对幼儿的早期教育不是很懂，但是对幼儿的教育又很重视，因此很多家长已经在家中对孩子开始了拼音和识字的教学，虽然这有点急功近利，但是也的确为幼儿的拼音和识字学习打下了基础；而且很多学生家长的拼音教学非常业余，为了让孩子从开始就接受的拼音教学就是正规的，幼儿班开设拼音识字课程也势在必行。 4、幼儿大班与一年级学习内容的衔接为拼音识字的教学提供了 必要性。

一年级的语文上册教学内容重点是学习拼音和识字，其中识字量多达500多个，孩子从幼儿大班到一年级的学习过渡很吃力，如果在幼儿大班就适当开设拼音和识字课程，可以让孩子在这个时期的过渡过程变得比较容易，因此，在幼儿大班开设拼音和识字课程很有必要。在幼儿班开设拼音与识字课程要注意的问题: 1、开设课程的时间从幼儿大班开始较为适宜，不宜过早。 2、课程的难易程度要严格把握，以对拼音识字初步了解为宜，切 忌教学写字。 3、教学的重点应该放在学习习惯的培养上，重点包括执笔的正确 方法和姿势，认真听讲的习惯等。

拼音与识字教案

教科版义务教育课程标准实验教科书 语文一年级上册编写说明 由教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册在总体上分成4 个部分：第一部分，入学教育(3 课) ；第二部分，拼音与识字(15 课) ；第三部分，识字(6 组，分别安排在“拼音与识字”及阅读单元后) ；第四部分，主题单元(5 个) 。 现将教材编写的具体情况介绍如下。 一、入学教育 “入学教育”共有3 课，其内容分别为：我们爱学校、语文大课堂、写字读书的姿式。“入学教育”呈现方式以生动、活泼的图画为主，其编写意图是：1 ．考虑学校教育与学前教育的衔接，在儿童学前口语水平的基础上，引导儿童来到学校新的环境后敢说、爱说，初步学会规范学前语言，达到会说。 2 ．通过观察图画、说说、走走、看看、做做等活动，了解学校的新环境。 3 ．引导学生认识学习语文的新课堂，向学生渗透“生活处处可以学语文”的大语文观念。 4 ．引导学生养成良好的学习习惯。 二、拼音与识字 为了充分发挥汉语拼音帮助识字的作用，本册教科书在入学教育之后安排了15 课“拼音与识字”的教学内容。考虑到汉语拼音对初入学的儿童比较枯燥和抽象，教科书在拼音部分特别注重为儿童创设轻松愉快的学习情境，安排活泼有趣的练习活动，寓学于游戏，融学于快乐，引导儿童在游戏中找到学习拼音的门径和规律，并把学拼音与识汉字及学语言有机地结合起来，使学生在拼音学习阶段充分地感受到学习拼音的乐趣，在轻松愉快的学习中获得知识，形成能力。 “拼音与识字”部分编写的主要特点： 1 ．多元化的灵活多样的字母呈现方式，引导儿童运用多种方法学习字母。长期的教学实践证明，拼音字母呈现方式偏于单一是儿童感到学拼音比较枯燥的主要原因之一。为了使拼音学习变得生动有趣，本教科书采用了多种多样的字母呈现方式。 ①用儿歌描述字母的音形。 如“嘴巴张大ɑɑɑ( 字母读音及发音口形) 。 公鸡唱歌ｏｏｏ( 形象的字母发音) 。 水中白鹅ｅｅｅ( 字母的音与形) 。 我学拼音多快乐( 培养儿童学拼音的兴趣) 。” ②创设情境引出字母。 提供一幅情境图画，如爸爸妈妈带我上山坡看大佛( 游览观赏文物古迹) ，引出b p m f ，引导学生感悟情境、词语、音节与字母的联系。 ③读多功能儿歌学字母。 如“蜻蜓低空飞。鱼儿水上跳。蚂蚁忙搬家。长蛇溜过道。乌云布满天。大雨要来到。” 儿歌的多功能作用表现为：可引出要学的字母；可用来复习学过的字母；可从中找出音节拼读或整读；可利用拼音自主识汉字；可激发儿童阅读兴趣，发展语言；可从儿歌中学到科普知识；等等。 以上列举的三种方式仅为本册教材中字母呈现方式中比较典型的几个例子。这些富于变化、灵活多样、生动有趣的呈现方式，总结了长期以来我国小学汉语拼音教学的经验，符合儿童的心理特点，有利于激发儿童学习拼音的兴趣，同时引导儿童学会运用多种方法掌握知识。 2 ．体现教学要求的多层次，以适应不同程度、不同地区师生的教与学，为师生留有选择的空间。 这一特点主要体现在教科书为音节的学习提供了多种方法：①连线拼读；②音节不出现连线，用变化的色彩分开声韵母( 可拼读，也可整读) ；③带介音的音节，教科书中同时出示三种方法：一是声母、介母与韵母三部分连读，二是声介合母与后随韵母连读，三是声母和带介母的复韵母连读。用哪种方法教与学，由师生自主选择。 3 ．游戏性的趣味练习，寓练于乐，及时巩固拼音知识。教材中的拼音巩固练习多是在游戏中进行的，使传统拼音教材枯燥单一的练习面貌焕然一新，变得生动有趣。主要的游戏形式有：摘苹果，连一

汉语拼音对一、二年级识字的重要性

浅谈汉语拼音对一、二年级识字的重要性 《小学语文教学大纲》“要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义”。小学生识字是有目的有计划地通过砺练而读准字音、认清字形、了解掌握字义和正确书写字体的认知与技能活动。它是小学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的首要环节，是阅读与表达的基础，是接受启蒙教育不可或缺的手段。 现在小学一、二年级的识字量非常有限。小学低年级学生有旺盛的求知欲，并已通过其他渠道获得了大量的口头词汇和丰富的一般世界知识，为开展识字、阅读准备了良好的条件。但另一方面，识字困难、识字量少、识字周期长，又使他们的阅读在相当一段时间内受到很大限制。利用拼音识字，并扩展小学生识别词汇，不仅有利于小学生识字，而且有可能使其超出老师教学的范围，独立地处理一些他们未曾学过、未曾见过的生字词，克服阅读中的障碍，进行更广泛的阅读。 一、语音是语言的物质存在方式。 从儿童心理角度来看：言语意识先于字形意识。儿童语言和知觉发展在先，正确语言发生发展于后。研究证明，很小的婴儿就能区别语音的差异。儿童学习语言是从理解词开始。小学生学习汉字分三阶段：泛化阶段；识字阶段；再现阶段。低年级一般以前两个阶段为主，当然也不可避免地出现初级的再现。这就给汉语拼音教学提供了心理依据。

二、从汉字学习的特点来看。 汉字属表意文字。它的特点是字形表意而不完全表音。因此，往往看见汉字读不出音来，而读不出音也就难于明白字义，势必影响汉字的学习与掌握。由于汉字字音学习困难，所以从古至今人们想出许多办法来帮助和促进更是规范汉字字音学习的顺利开展与进行。后来分别列出普通话的21个声母，35个韵母，4个声调和一些拼音规则，简明清晰，排列有序，科学地反映了普通话的语音系统。是学习汉语不可缺少的优秀工具。 三、学过汉语拼音的人以亿计算。 1958年以来，我国新生入学后一年级上学期先教拼音，再教汉字。事实证明，有助于学生更好地学习和掌握汉字，有利于提高学生的语文水平。学过汉语拼音的学生人数已达到几亿人。80年代初，开始在黑龙江等省开展的“注音识字，提前读写”语文教学实验，充分发挥汉语拼音的多功能作用，利用拼音帮助学生，大量阅读、写话、作文。除此之外，汉语拼音在如下各个方面都有着举足轻重作用：特殊教育─手语与少数民族利用拼音；新闻出版；对外汉语教学；推广普通话等等。 四、从学习心理的角度看。 汉语拼音是拉丁化符号系统。为了学习汉字字音而需专门学习一套与汉字完全不同的拼音方案，会加重学生的学习负担。主张用汉字学汉字，因为汉字总共有400多个音，先学会了这400多个字，就可以给其他字注音。比如在一段课文或句子之中，不

认字与学拼音

认字与学拼音 一、教学目标： 1．复习拼音及借助拼音识字。 2．复习认识的汉字。 3．借助拼音读儿歌，关心阅读。 三、教学设计： 环节 教学过程 设计意图 复习汉语拼音 1．同学们，到现在为止我们把汉语拼音都学 完了。都有哪些呀？举起你预备的拼音卡片读一读。 2．我们帮他们寻一寻自己的家好吗？他们是 来自三个家庭的孩子：声母、韵母、整体认读音节。用老师的一组卡片贴在他们各自的家里，看谁寻得又快又准。寻几名同学前面演示，下边小组内活动。奖励优秀。 3．老师发觉他们其中有许多双胞胎，长得很 像。你们能不能帮老师区分他们哪？出示卡片： ui-iuei-ieb-dp-qm-nz-zh...... 学生从发音和字形上区分。 老师感谢你们，帮我认清了他们。

4．运用已经学过的拼音，我们一起来来做个游戏吧！ （1）老师有一些水果、蔬菜的图片和他们的拼音名片，我们来一起帮他们寻朋友好吗？ （2）老师的这些图片还没有颜色，你们帮忙涂上颜色吧！ 给学生以充分展示自我的机会，回忆学过的知识，以游戏的形式达到给拼音归类的目的。 辨别形近、音近的拼音。以关心的形式让学生积极表现。 游戏的形式吸引了学生的注意力，增强趣味性。 注意学科之间的整和。 复习认识的汉字 1．我们不但学会了拼音，还认识了许多字。我 们今天来进行一个游戏：老师这有一棵结满桃子的桃树，发给你们几个篮子，假如你读音准确，就把这个桃子奖给你，最后看谁摘的桃子多。 2．你在课外还认识了哪些字，做成卡片来考考 你的小伙伴吧！谁读对了，就把卡片送给他。 让学生享受成功的乐趣，在玩中完成复习的任务。 鼓励学生在生活中注意识字。 拼读儿歌 我们大家都会跳绳吧，今天我们来一起读一首儿歌。 拼拼读读 几个同学一起朗读表演。

拼音与识字

一、默写所有的声母 二、拼一拼，并标出四个声调 b→ɑi→( )____ ____ ____ ____ p→ɑi→( )____ ____ ____ ____ m→ɑi→( )____ ____ ____ ____ d→ɑi→( )____ ____ ____ ____ n→ɑi→( )____ ____ ____ ____ t →ɑi→( )____ ____ ____ ____ s→ɑi→( )____ ____ ____ ____ z→ɑi→( )____ ____ ____ ____ 三、比一比，选择正确的拼音，并写在四线格内fyi j? fyi jū chábyi chábe? guüzi güzi

四、看拼音，选择正确的韵母，标上声调,并写在四线方格里。 ei ɑi ui iu ɑ e ei e 五、写出音节中的声母和韵母。 kui gei d ɑi hui shui he bu mei ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 六、写出所有的韵母 七、按要求填一填

八、在正确的拼音后面的（）里画√ xi shài ( ) bai k?( ) shuüiá( ) mài suì( ) hyshuǐ( ) xi shuài ( ) bai k?i ( ) shuüyá( ) mài shuì( ) hysuǐ( ) 九、给下列拼音标上声调 上shɑng 下xiɑ多duo 少shɑo 大 dɑ小xiɑo 来lɑi 去qu 你ni 我 wo 班bɑn 土 tu 田tiɑn 天tiɑn 火huo 木mu 二er 头 tou 十、认一认，连一连 山 mü也 y? 妈 m?n 一 bü 爸 zhōng 十 wǔ 门 bà八 yt 中 shün 五 zi 九jiǔ子shí

汉语拼音和识字教学

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。如果说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子认识祖国的文字、学好汉语拼音，可以帮助学生说好普通话，因此从小学抓好汉语拼音的学习是及其重要的。作为低年级的教师，其教育对象是刚开始接触正规中文启蒙教育的低幼年孩子。教师要善于针对低幼年孩子好奇心强，敏感，情感感染性强的特点，尽量将枯燥的教学内容趣味化。在低年级汉语拼音和识字的学习中，要着重培养孩子们对学习中文的浓厚兴趣，让孩子们获得听、说、读、写的基本能力，为今后完成系统的中文教育打下良好的基础。下面我就小学低段的拼音与识字教学谈谈我个人观点。 一、让学生在快乐中认识拼音，学习拼音 汉语拼音是一年级教学中最枯燥乏味的内容之一，我们要遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。 1．充分使用编歌谣和故事，帮助学生探究字母读音，发展自然语言。 处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象，具体的材料，教师要将已有的生活经验和学习内容建立起联系，以调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛，使他们达到最佳的记忆效果。例如，在教学j,q,x和y与ü相拼时，去掉两

点的规则是学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以编歌谣：小ü碰到j, q, x和y就把眼睛闭。 2．活动激趣法，让学生喜爱拼音 处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需要的。所以上课时他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。 二、让学生在情景图中学习 新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。 1、看懂图意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出拼音dié fēi jī和汉字“叠飞机”。 2、抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学

一年级汉语拼音与识字写字教学目标及策略

一年级汉语拼音、识字写字教学 目标及策略 老师们： 下午好！ 今天我们交流的内容是《一年级汉语拼音、识字写字教学目标及策略》。我们将围绕一年级汉语拼音教学和识字写字教学来着重谈两个问题。一个是“我们的教学要做成什么样？”（即：教学目标）这是一个导向性的问题。只有熟知教学目标，正确把握教学目标，我们的教学才能朝着好的方向发展。要解决的另一个问题就是“我们要怎样去做？”（即教学策略）这是一个实践性的问题，教学方法来源于实践，好的教学方法是通过实践检验，富有实效的方法。我相信，老师们只要解决了这两个问题，就能够提高我们教学的有效性。 从接到这次培训任务，我就开始把平时从各种渠道搜集到的一些教学资源以及在教学中总结出来的一些教学经验进行归类和整理，接下来，我将和老师们分享。希望能带给大家一些教学启示。讲得不当之处，还请批评指正。 一、课标解读。 首先，让我们对2011版义务教育《语文课程标准》中第一学段识字与写字（包括汉语拼音）课程目标作了解和分析。 第一学段（1－2年级）识字与写字要求： 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，

注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 识字与写字教学目标分析。 1.横向目标，渗透三个维度。 识字写字目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三者着眼于语文素养的提高，相互渗透，融为一体。 知识与能力： 认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 过程与方法： 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 情感态度与价值观： 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；书写规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 小学语文课程基本理念之一就是要全面提高学生的语文素养。我认为：

儿童常用识字卡片(可打印)

挨儿童识字卡爱儿童识字卡啊儿童识字卡安 儿童识字卡 奥儿童识字卡阿儿童识字卡按儿童识字卡碍儿童识字卡 傲儿童识字卡唉儿童识字卡暗儿童识字卡昂儿童识字卡 案儿童识字卡哀儿童识字卡岸儿童识字卡袄儿童识字卡 矮

儿童识字卡 白儿童识字卡不儿童识字卡驳儿童识字卡胞儿童识字卡 背儿童识字卡博儿童识字卡绑儿童识字卡比儿童识字卡 膀儿童识字卡毕儿童识字卡波儿童识字卡柄儿童识字卡 悲儿童识字卡滨儿童识字卡笨儿童识字卡摆儿童识字卡 播儿童识字卡扒儿童识字卡霸儿童识字卡扮

儿童识字卡 疤儿童识字卡必儿童识字卡泊儿童识字卡爆儿童识字卡 棒儿童识字卡暴儿童识字卡捕儿童识字卡爸儿童识字卡 补儿童识字卡币儿童识字卡笔儿童识字卡保儿童识字卡 边儿童识字卡表儿童识字卡雹儿童识字卡丙儿童识字卡 标儿童识字卡报儿童识字卡伯儿童识字卡傍

儿童识字卡 并儿童识字卡辩儿童识字卡辈儿童识字卡病儿童识字卡 帮儿童识字卡玻儿童识字卡脖儿童识字卡鄙儿童识字卡 辨儿童识字卡备儿童识字卡搬儿童识字卡榜儿童识字卡 遍儿童识字卡瓣儿童识字卡碑儿童识字卡鞭儿童识字卡 把儿童识字卡堡儿童识字卡饼儿童识字卡别

儿童识字卡 编儿童识字卡宾儿童识字卡版儿童识字卡菠儿童识字卡 弊儿童识字卡贝儿童识字卡败儿童识字卡罢儿童识字卡 班儿童识字卡宝儿童识字卡膊儿童识字卡拔儿童识字卡 般儿童识字卡伴儿童识字卡怖儿童识字卡办儿童识字卡 卜儿童识字卡扁儿童识字卡拨儿童识字卡板

儿童识字卡 饱儿童识字卡蹦儿童识字卡兵儿童识字卡八儿童识字卡 薄儿童识字卡抱儿童识字卡被儿童识字卡包儿童识字卡 便儿童识字卡拜儿童识字卡逼儿童识字卡闭儿童识字卡 巴儿童识字卡变儿童识字卡杯儿童识字卡搏儿童识字卡 毙儿童识字卡碧儿童识字卡坝儿童识字卡部

拼音与识字

目录 第一课认识单韵母 第二课认识声母 第三课还有哪些韵母？ 第四课认识整体认读音节 第五课一去二三里 第六课小小竹排画中游 第七课柳树醒了 第八课静夜思 第九课日月明 第十课雪地里的小画家 第十一课我多想去看看 第十二课家 第十三课秋姑娘的信 第十四课春雨 第十五课整体复习 第十六课能力测试

第一课认识单韵母 【教学目的】 学会a o e i u ?六个单韵母，读准音，认准形，正确书写。读写结合，学习使用三线格 【知识梳理】 张大嘴巴 a a a ，嘴巴圆圆o o o ， 嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐 i i i ， 嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨? ? ? 。 记住字形读音（形象记忆） a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa. o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫。 e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee. i字好象大头人，穿件衣服iii. u像树上小鸟窝，住只乌鸦uuu ?像一条大鲤鱼，嘴里吐泡? ? ? 。 【读一读，注意发音的口型】 牙齿对齐 i i i 小小嘴巴 u u u 口吹笛子??? 【照样子，写一写，然后读一读】

【比一比，读一读】 o – a u –? o– e i - ? ?–aǜ–ǚǎ–?í–ǐ 【请按照口型从大到小的顺序排列单韵母】 u i a e o ? 第二课认识声母 【教学目的】 认识21个辅音＋零声母（Y、W） 【知识梳理】 读声母要留心，堵住气儿再发音。 像个6字 b b b ，脸盆泼水p p p ， 两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ， 左下半圆 d d d ，雨伞把子t t t，

一个门洞n n n ，一根小棍 l l l ， 9字加钩 g g g ，机枪向上k k k， 一把椅子h h h ， i下加钩j j j， 像个9字q q q ，一个叉字 x x x， 像个2字 z z z ，半个圆圈 c c c ， 半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh， 禾苗向日r r r 。 记住字形读音（形象记忆） 唇音： b字好象收音机，收听广播bbb（播）.双唇不送气清塞音p字好象水出盆，妈妈泼水ppp（沷）.双唇送气清塞音 m字好象两扇门，蒙上眼睛mmm（摸）.双唇鼻音 f像一根小拐棍，爷爷靠它fff（扶）. 齿唇清察音 舌尖音：（舌尖中音，也叫舌翘音） d字好象小马蹄，跑起路来ddd.（得）舌尖中不送气清塞音t像一把小雨伞，下雨打开ttt.（它）舌尖中送气清塞音n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn.（呢）舌尖中鼻音 l像一根大木棍，打跑老狼lll.（乐）舌尖中边音 舌根音：（也叫舌面后音） g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg.（割）舌面后不送气清塞音k像大锤和凿子，雕刻石头kkk.（刻）舌面后送气清塞音

拼音与识字教学导案

拼音与识字教案

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 2

教科版义务教育课程标准实验教科书 语文一年级上册编写说明 由教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册在总体上分成 4 个部分：第一部分，入学教育 (3 课 ) ；第二部分，拼音与识字 (15 课 ) ；第三部分，识字 (6 组，分别安排在“拼音与识字”及阅读单元后 ) ；第四部分，主题单元 (5 个 ) 。 现将教材编写的具体情况介绍如下。 一、入学教育 “入学教育”共有 3 课，其内容分别为：我们爱学校、语文大课堂、写字读书的姿式。“入学教育”呈现方式以生动、活泼的图画为主，其编写意图是： 1 ．考虑学校教育与学前教育的衔接，在儿童学前口语水平的基础上，引导儿童来到学校新的环境后敢说、爱说，初步学会规范学前语言，达到会说。 2 ．通过观察图画、说说、走走、看看、做做等活动，了解学校的新环境。 3 ．引导学生认识学习语文的新课堂，向学生渗透“生活处处可以学语文”的大语文观念。 4 ．引导学生养成良好的学习习惯。 二、拼音与识字 为了充分发挥汉语拼音帮助识字的作用，本册教科书在入学教育之后安排了 15 课“拼音与识字”的教学内容。考虑到汉语拼音对初入学的儿童比较枯燥和抽象，教科书在拼音部分特别注重为儿童创设轻松愉快的学习情境，安排活泼有趣的练习活动，寓学于游戏，融学于快乐，引导儿童在游戏中找到学习拼音的门径和规律，并把学拼音与识汉字及学语言有机地结合起来，使学生在拼音学习阶段充分地感受到学习拼音的乐趣，在轻松愉快的学习中获得知识，形成能力。 “拼音与识字”部分编写的主要特点： 1 ．多元化的灵活多样的字母呈现方式，引导儿童运用多种方法学习字母。长期的教学实践证明，拼音字母呈现方式偏于单一是儿童感到学拼音比较枯燥的主要原因之一。为了使拼音学习变得生动有趣，本教科书采用了多种多样的字母呈现方式。 ①用儿歌描述字母的音形。 如“嘴巴张大ɑɑɑ ( 字母读音及发音口形 ) 。 公鸡唱歌ｏｏｏ ( 形象的字母发音 ) 。 水中白鹅ｅｅｅ ( 字母的音与形 ) 。 我学拼音多快乐 ( 培养儿童学拼音的兴趣 ) 。” ②创设情境引出字母。 提供一幅情境图画，如爸爸妈妈带我上山坡看大佛 ( 游览观赏文物古迹 ) ，引出 b p m f ，引导学生感悟情境、词语、音节与字母的联系。 ③读多功能儿歌学字母。 如“蜻蜓低空飞。鱼儿水上跳。蚂蚁忙搬家。长蛇溜过道。乌云布满天。大雨要来到。” 儿歌的多功能作用表现为：可引出要学的字母；可用来复习学过的字母；可从中找出音节拼读或整读；可利用拼音自主识汉字；可激发儿童阅读兴趣，发展语言；可从儿歌中学到科普知识；等等。 以上列举的三种方式仅为本册教材中字母呈现方式中比较典型的几个例子。这些富于变化、灵活多样、生动有趣的呈现方式，总结了长期以来我国小学汉语拼音教学的经验，符合儿童的心理特点，有利于激发儿童学习拼音的兴趣，同时引导儿童学会运用多种方法掌握知识。 2 ．体现教学要求的多层次，以适应不同程度、不同地区师生的教与学，为师生留有选择的空间。 这一特点主要体现在教科书为音节的学习提供了多种方法：①连线拼读；②音节不出现连线，用变化的色彩分开声韵母 ( 可拼读，也可整读 ) ；③带介音的音节，教科书中同时出示三种方法：一是声母、介母与韵母三部分连读，二是声介合母与后随韵母连读，三是声母和带介母的复韵母连读。用哪种方法教与学，由师生自主选择。 3 ．游戏性的趣味练习，寓练于乐，及时巩固拼音知识。教材中的拼音巩固练习多是在游戏中进行的，使传统拼音教材枯燥单一的练习面貌焕然一新，变得生动有趣。主要的游戏形式有：摘苹果，连一连，我帮小动物拼一拼，我比小猴子摘得快，找朋友，等等。

浅谈汉语拼音与识字教学

浅谈汉语拼音与识字教学 浅谈汉语拼音与识字教学 我国小学生单纯花在识字上的时间比使用拼音文字国家的小学生多五倍。现在小学一、二年级的识字量非常有限。小学低年级学生有旺盛的求知欲，并已通过其他聚道获得了大量的口头词汇和丰富的一般世界知识，为开展识字、阅读准备了良好的条件。但另一方面，识字困难、识字量少、识字周期长，又使他们的阅读在相当一段时间内受到很大的限制。利用拼音识字，并扩展小学生识别词汇，不仅有利于小学生识字，而且有可能使其超出老师的教学范围，独立的处理一些他们未曾学过、未曾见过的生字词，克服阅读中的障碍，进行更广泛的阅读。 汉语是一门复杂且很难掌握的语言，尤其是对初学者来说，更是感到枯燥乏味。许多人开始决心很大，开始学习后，就“知难而退了”。因此，兴趣的培养是个关键。 兴趣是学好知识的首要因素，这是一句人人皆

知的老化，更是一条恒古不变的真理。兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学习就会变得积极主动、轻松而有成效。在识字教学中如何提高学生的兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。 下面就我在低年级汉语教学中，如何激发学生学习兴趣谈谈自己的体会和感受。 一、掌握拼音，使初学者插上自己阅读的翅膀 心理学家说过：“任何人无论从事任何职业，无论学习哪门知识，只要掌握了必要的知识和技能，就会在活动中产生和丰富人的兴趣。”识字教学是汉语教学的重要部分，但是识字任务不能在某个阶段独立完成。汉字是方块子，很多字还有一字多义的特点，仅独体字就有上百个。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，会事半功倍。往往会学了新的忘了旧的。学用结合是识字教学的关键环节。在教学过程中，我曾有意识地把告诉学生的话再写在黑板上，让学生读并按照要求去做、鼓励学生写自己的姓名、认其他同学的姓名、给家里的家具电器贴上中文名字等等。但是，这样做毕竟局限很大，收效不小，往往学新的一册时，上一册学过的生字就忘记了。

汉语拼音和识字教学

汉语拼音和识字教学 我国小学生单纯花在识字上的时间比使用拼音文字国家的小学生多五倍。现在小学一、二年级的识字量非常有限。小学低年级学生有旺盛的求知欲，并已通过其他聚道获得了大量的口头词汇和丰富的一般世界知识，为开展识字、阅读准备了良好的条件。但另一方面，识字困难、识字量少、识字周期长，又使他们的阅读在相当一段时间内受到很大的限制。利用拼音识字，并扩展小学生识别词汇，不仅有利于小学生识字，而且有可能使其超出老师的教学范围，独立的处理一些他们未曾学过、未曾见过的生字词，克服阅读中的障碍，进行更广泛的阅读。 汉语是一门复杂且很难掌握的语言，尤其是对初学者来说，更是感到枯燥乏味。许多人开始决心很大，开始学习后，就“知难而退了”。因此，兴趣的培养是个关键。 兴趣是学好知识的首要因素，这是一句人人皆知的老化，更是一条恒古不变的真理。兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学习就会变得积极主动、轻松而有成效。在识字教学中如何提高学生的兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。 下面就我在低年级汉语教学中，如何激发学生学习兴趣谈谈自己的体会和感受。 一、掌握拼音，使初学者插上自己阅读的翅膀 心理学家说过：“任何人无论从事任何职业，无论学习哪门知识，只要掌握了必要的知识和技能，就会在活动中产生和丰富人的兴趣。”识字教学是汉语教学的重要部分，但是识字任务不能在某个阶段独立完成。汉字是方块子，很多字还有一字多义的特点，仅独体字就有上百个。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，会事半功倍。往往会学了新的忘了旧的。学用结合是识字教学的关键环节。在教学过程中，我曾有意识地把告诉学生的话再写在黑板上，让学生读并按照要求去做、鼓励学生写自己的姓名、认其他同学的姓名、给家里的家具电器贴上中文名字等等。但是，这样做毕竟局限很大，收效不小，往往学新的一册时，上一册学过的生字就忘记了。 在学会一些简单的生字后，同时学习汉语拼音，并适当地增加词语、句子教学，把识字和拼音结合起来。在学习拼音的同时，指导学生用学过的拼音读句子，如：“我家有五口人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我”等等。之后，指导学生用学过的汉语拼音读课文。过一段时间指导学生读带拼音的简单小故事。学生通过拼出音节、读出汉字后，那种高兴的神情把自己认识汉字后的那种成就感表现得淋漓尽致。通过拼音、句子，小故事整合学习，不但使学生很快获得成功感，而且，学生掌握拼音的同时，反复与生字见面，强化刺激，帮助记忆生字，子、词、句得到了积累。 二、根据要求，因“字”施教 新课标要求，识字教学要“识写分开”，因此我们对要求认识的字和要求会写的字在教学上要有个侧重。 1、以读代写。轻松认识“会认”的字。教学认识的字主要是让学生借助拼音读准字音，并用多种教学手段检查字音的掌握情况，如开火车读、小组读、找朋友游戏（找出相对应的

汉语拼音与识字教学

《汉语拼音与识字教学》 汉语是一门复杂且很难掌握的语言，尤其是对初学者来说，更是感到枯燥乏味。许多人开始决心很大，开始学习后，就“知难而退了”。因此，兴趣的培养是个关键。下面就我在低年级汉语教学中，如何激发学生学习兴趣谈谈自己的体会和感受。 心理学家说过：“任何人无论从事任何职业，无论学习哪门知识，只要掌握了必要的知识和技能，就会在活动中产生和丰富人的兴趣。”识字教学是汉语教学的重要部分，但是识字任务不能在某个阶段独立完成。汉字是方块字，很多字还有一字多义的特点，仅独体字就有上百个。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，会事半功倍。往往会学了新的忘了旧的。学用结合是识字教学的关键环节。在教学过程中，我曾有意识地把告诉学生的话再写在黑板上，让学生读并按照要求去做、鼓励学生写自己的姓名、认其他同学的姓名、给家里的家具电器贴上中文名字等等。但是，这样做毕竟局限很大，收效不小，往往学新的一册时，上一册学过的生字就忘记了。 在学会一些简单的生字后，同时学习汉语拼音，并适当地增加词语、句子教学，把识字和拼音结合起来。在学习拼音的同时，指导学生用学过的拼音读句子，如：“我家有五口

人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我”等等。之后，指导学生用学过的汉语拼音读课文。过一段时间指导学生读带拼音的简单小故事。学生通过拼出音节、读出汉字后，那种高兴的神情把自己认识汉字后的那种成就感表现得淋漓尽致。通过拼音、句子，小故事整合学习，不但使学生很快获得成功感，而且，学生掌握拼音的同时，反复与生字见面，强化刺激，帮助记忆生字，子、词、句得到了积累。 以读代写。轻松认识“会认”的字。教学认识的字主要是让学生借助拼音读准字音，并用多种教学手段检查字音的掌握情况，如开火车读、小组读、找朋友游戏（找出相对应的字和拼音）等。在正音方面应根据各地方言的特点，有针对性地进行指导，如我们就在区别平、翘舌音和后鼻音等方面下功夫。此外还应让学生在读准字音的基础上，从整体上认识字形，在反复阅读课文当中留心，在阅读课外书中再留心。 读写用结合，牢固掌握“学会”的字。在学生掌握字音后，教师可以利用学生已有的识字经验，引导学生进行自主识字。让学生广开思路，努力做到每个学生都有很巧妙的办法去记、去分辨，在多种形式的扩词、说话训练中强化对生字的掌握。在认清字形的基础上，重点指导学生写几个具有代表性的字。最后，在会读、会写的基础上，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。

崔峦广州拼音与识字活动讲话

崔峦老师 在第一届全国小学 汉语拼音与识字教学观 摩研讨活动的讲话 一、低年级语文教学的重要性 课改10年，4句话总结：成绩斐然，问题不少，前景光明，任重道远。 站在今天，我们应清醒的看到存在的问题。在此不展开讲，仅讲一点。

课改进行到三四年的时候，教改部专家去全国各地调查。调查结果显示：中小学生的词汇量下降，错别字比较多，进行口头和书面表达的时候，出现用词不当，语句不通的情况比较普遍。另外，字写得不够规范，也没有养成正确的写字姿势和写字习惯。这些与低年级的教学有很大关系。这些年，我们致力于研究拼音和识字教学，举行了很多活动。

这些活动方向对头，取得了很好的效果。不得不说，存在的问题主要是整个教育大环境造成的。给我的感觉是：课改以来，我们的语文教学，对低年级的教学有所忽视，对低端的教研实践有所放松。举行今日的活动，正逢其时。 我们低年级的语文 老师，要更加的看重自己，要在教学中有更大的作为。因为，低年级的语文教学，在整个基础教育阶

段，处于最基础的一关。可以说，把低年级语文教学的教育程度强调到什么程度都不过分。 低年级的语文教学好比金字塔的最底层。塔基建筑面积越大，塔尖越高越夺目；又犹如盖高楼，打地基，底层面积越大，顶尖越闪亮。正所谓“基础不牢，地动山摇”。低年级的语文教学，还好比种树，只有苗壮，加上我

们的精心管理，才能长成参天大树。 低年级的语文老师，实在太重要了。学语文，学做人，要靠低年级的老师打根基。若干年后，学生成才成功的时候，首先要感谢的应该是小学语文教师，尤其是低年级的语文教师。因为他们实在付出太多。 这些年，我们的教育界涌现出众多专家型的语