032高中物理第一册第三章第二节物体运动状态的改变

青岛版小学科学六年级上册《改变物体的运动状态》教学反思

教学设计说明及反思： 《改变物体的运动状态》是青岛版小学科学课第五册第三单元《物体的运动》中的一课。本课是在学生认识物体静止和运动状态改变后，运动状态的变化特点，从而认识惯性特征，为学生更加全面的了解物体的运动特征起到了非常重要的作用。 在本课教学中我重点围绕以下三个教学目标设计本课教学。1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2、积极主动地与同学进行合作；源于他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。3、知道物体具有保持惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释生活中的现象。 在教学方法上我注重体现以教师为主导学生为主体的教学活动主线。注重把握问题的引领，做到适时点拨，积极表扬。能放手给学生，让学生大胆猜测、积极讨论、敢于质疑、主动动手实验，学会解决问题。 在教学过程中，我通过以下四个环节来设计本课教学过程： （一）情境创设——激发学生探究欲望 “细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们的科学探究欲望和求知欲是科学课教学追求的目标。”因此在本课情境创设环节我设计了富有惊险和挑战性的杂技表演“”环节。老师通过刺激性的语言“你敢来试一试吗？”向学生发出挑战，学生的挑战欲望会被老师点燃，产生了想和老师比试的挑战心理，大大激发起学生的探究兴趣。 （二）体验活动——营造学生探究氛围 科学课的教学主要是以学生的探究活动为载体。在本节课教学设计中，我通过为学生创设基本功训练活动、超级体验活动为学生创设积极有效的探究活动平台。“同学们，要想和老师一样取得成功，必须先从基本功练起。”通过基本功训练环节让学生掌握了基本的“砸鸡蛋”的技巧，为下一步体验活动做好铺垫。然后

改变物体运动状态

《改变物体运动状态》教学设计 中心小学伟教学目标 1、能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、能够积极主动地与同学进行合作；愿意与他人交流研究结果；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。 3、知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。 教学准备 学生：象棋子、尺子；钢笔帽、纸条；玻璃杯、鸡蛋、纸片；小车、木块。 教师：再现汽车急刹车情景的课件以及惯性在生活中的应用课件。教学过程 一、创设情景，提出问题 1、情景再现急刹车：同学们，在我们的生活中总会出现很多意外，下面的情景相信同学们也都曾遇到过，请看大屏幕（课件展示）：汽车在行驶过程中如果突然刹车，乘客们会怎样？ 2、质疑：急刹车时乘客的身体为什么会向前倾倒？欢迎同学们作个解释。设计意图：运用情景再现的方式唤起学生已有的生活体验，探究的问题自然生

成，使学生对探究问题产生浓厚兴趣，老师的质疑使学生进入积极的思维状态。 二、探究运动的物体具有惯性 （一）初步分析，作出假设 1、师生研讨：为了弄明白这个问题，我们先来分析一下，作为旁观者，我们看到汽车在正常行驶过程中处于什么状态？(运动状态)，乘客呢？（也处于运动状态），突然刹车时，汽车处于什么状态？（静止状态），而乘客在急刹车的瞬间又处于什么状态呢？（还是运动状态）(教师依据学生回答进行简要板书) 2、作出假设:分析到此，你认为谁的运动状态发生了改变？谁的运动状态没有发生改变？（补充板书）能说明什么问题？急刹车的一瞬间,汽车的运动状态发生了改变，由运动变为静止，而乘客的运动状态没有发生改变，我们能否这样假设：由于乘客保持了原来的运动状态，所以身体会向前倾倒。设计意图：教师引领学生对汽车和乘客在急刹车前后表现出来的不同运动状态进行对比分析，从而找到现象发生的原因，进行大胆的假设，意在潜移默化地渗透对比分析的思维方法，若经常加以训练，对学生形成自能探究的能力是十分有意义的。 （二）设计实验，验证假设 1、明确实验目的：科学探索讲究证据，只有用事实验证的假设才能成为真理。现在我建议各小组设计个汽车遇到障碍物时的模拟实验：证明汽车改变运动状态时，乘客或车上的物体是否依然保持了原

青岛版小学六年级科学上册第三单元《改变物体运动状态》教学设计

《改变物体运动状态》教学设计 教材分析 本课是青岛版（六三制）六年级上册《物体的运动》单元的第三课,是在前两课学习正确描述和判断物体的运动状态的基础上，进一步指导学生认识物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，也就是惯性；会用学到的惯性知识解释生活中的有关现象。 教学活动从学生熟悉的汽车急刹车现象引入，并提出要研究的问题，激发学生探究的兴趣；围绕要研究的问题，教材设计了三个典型而又富有趣味性的探究性实验，启发学生通过对实验现象的观察与思考，发现不论是运动状态的物体还是静止状态的物体，都具有一个共同的属性：保持它原来运动（或静止）的状态，从而归纳出惯性概念。在惯性概念的建构过程中，学生的探究能力在实践和体验活动中得到了锻炼和有效的发展。 学情分析 本节课从学生坐在汽车上，在汽车启动和刹车时的感受开始。虽然学生已经体验过生活中惯性，但是他们并不知道那是惯性，对于惯性还是不了解。学生通过本节课的小实验，在教师的引导下认识惯性现象及其应用。 学习目标 1.能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力。 2.能够运用学到的惯性知识改善我们的生活。 3.知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性知识解释有关现象。 教学重难点 知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。 评价任务 1.通过回忆生活中坐车的经历及实验探究，认识惯性的概念。 2.了解生活中的惯性现象。 教学准备 象棋子、尺子、纸片、烧杯、鸡蛋、小车、木块，记录表等。 教学过程

一、创设情景，提出问题 1.同学们，平时我们乘坐公交当公交车遇到紧急情况急刹车时，车里乘客向哪个方向运动？（向前倾倒） 2.（利用多媒体展示图片）为什么当公交车突然刹车时，车里乘客的身体会向前倾呢？这里面又包含着什么科学道理呢？大家想不想知道？ 3.今天我们就来学习其中的奥秘。（板书课题：《改变物体运动状态》） 二、科学实践，新知探究 活动一：探究运动物体的特性。 1.请同学们猜想一下：当公交车突然刹车时，公交车处于静止状态，而乘客在急刹车的瞬间还处于运动状态，这是为什么呢？ 学生思考，汇报。 生：在正常行驶过程中，汽车和乘客都处于运动状态，突然刹车时，汽车处于静止状态，而乘客在急刹车的瞬间还处于运动状态，所以身体会向前倾倒。 2.大家的猜想是否正确，还要通过实验来验证，因为科学探索讲究证据，只有用事实验证的假设才能成为真理。下面请同学们来设计一个实验方案。 3.学生小组讨论制定实验方案，教师巡视指导。 学生汇报实验方案，并明确注意事项。（至少请两个小组来汇报，教师用大屏幕展示实验步骤） 4.学生开始实验，教师巡视指导。（一定要及时发现问题，确定汇报的小组） 5.学生分组汇报展示实验结果。教师及时评价、总结。（至少请两个小组进行汇报，要追问学生实验结论） 意外情况： ①突然开动小车，木块向后倒——要求学生看清实验要求，平稳开动小车。可以让这个小组再次进行实验。 ②车速过慢，木块不倒——这种现象确实存在，假如我们乘坐的公交车以非常缓慢的速度行驶，当它急刹车时，我们的身体可能就不会向前倾，或者向前倾的幅度非常小。可以让这个小组加快速度，再次进行实验。 6.结论：以上实验说明，运动的物体具有保持它原来运动状态的属性。 活动二：探究静止物体的状态改变特性。

物体运动状态的改变

物体运动状态的改变 力是物体产生加速度的原因一个物体，如果它的速度的大小和方向都保持不变，我们就说，这个物体的运动状态保持不变．如果这个物体的速度发生了改变，即速度的大小和（或）方向发生了改变，我们就说，这个物体的运动状态发生了改变．牛顿第一定律告诉我们，物体如果没有受到力的作用，物体的运动状态不发生改变．由此可以知道，如果物体的运动状态发生了改变，必定要有力作用在物体上． 列车出站时，在机车牵引力的作用下，由静止开始运动，并且速度不断增大；列车进站时，由于受到阻力的作用，速度不断减小，最后停下来．抛出的手榴弹，射出的炮弹，由于受到重力的作用，速度的大小和方向都不断发生改变，做曲线运动．可见，物体运动状态的改变，是由于受到了力的作用，力是物体运动状态发生改变的原因． 物体运动状态发生改变时，物体具有加速度，所以，力是使物体产生加速度的原因． 质量是物体惯性大小的量度物体运动状态的改变，还跟物体的质量有关系．一辆空车和一辆装满货物的车，在相同的牵引

力的作用下由静止开始运动，它们的运动状态改变的情况并不相同．空车的质量小，在较短的时间内可以达到某一速度，产生的加速度大，运动状态容易改变．装满货物的车，质量大，要在较长的时间内才能达到相同的速度，产生的加速度小，运动状态难改变． 质量小的物体，运动状态容易改变，我们说它的惯性小．质量大的物体，运动状态难改变，我们说它的惯性大．可见，质量是物体惯性大小的量度． 惯性的大小在实际中是经常要加以考虑的．当我们要求物体的运动状态容易改变时，应该尽可能减小物体的质量．歼击机的质量比运输机、轰炸机小得多，在战斗前还要抛掉副油箱（图 3-4），以进一步减小质量，就是为了提高歼击机的灵活性．相反，当我们要求物体的运动状态不易改变时，应该尽可能增大物体的质量．电动抽水站的电动机和水泵都固定在很重的机座上，就是要增大它们的质量，以尽量减小它们的振动或避免因意外的碰撞而移动．

新教科版物理八下同步练习：8.3 力改变物体的运动状态 同步练习(解析版)

第八章《力与运动》 第3节力改变物体的运动状态 1．（2019 广西桂林）“梅西在发任意球时，能使足球由静止绕过人墙钻入球门。”该现象说明（） A．力的作用是相互的B．力可以改变物体的形状 C．力可以改变物体的运动状态D．以上说都不对 【答案】C 【解析】梅西在发任意球时，能使足球由静止绕过人墙钻入球门（足球的运动状态不断变化），该现象说明力可以改变物体的运动状态，故C正确，ABD错误。 2．（2019 陕西）足球运动中蕴含许多物理知识，下列说法正确的是 A．足球的直径约为40 cm B．飞行中的足球受到重力和踢力 C．守门员将飞来的足球扑出表明力可以改变物体的运动状态 D．草坪上静止的足球受到的支持力与它对草坪的压力是一对平衡力 【答案】C 【解析】A中足球的直径大约21.5 cm，故A错；B中飞行中的足球已经离开人体，不再受踢力，如果忽略空气阻力，只受重力的作用，故B错；C中守门员将飞来的足球扑出改变了足球的运动方向和速度，也即是改变了足球的运动状态，故C对；足球受到的支持力与它对草坪的压力没有作用在同一个物体上，所以不是一对平衡力，故D错。 3．（2019 四川眉山）踢足球是初中学生喜爱的体育活动之一，下列说法中正确的是( ) A．足球离开运动员后还能在空中飞行，表明足球受到了惯性 B．运动员踢足球时脚有疼痛的感觉，表明力的作用是相互的 C．守门员抱住了飞向门框的足球，表明力可以改变物体的形状 D．只要运动员对足球施加力的方向相同，力的作用效果就相同 【答案】B 【解析】A．惯性是物体的属性，任何物体都有惯性，足球离开运动员后还能在空中飞行，是因为足球具有惯性，不能说受到惯性，故A错误；B．运动员踢足球时脚有疼痛的感觉，

高一物理第二节 物体运动状态的改变人教版知识精讲

高一物理第二节物体运动状态的改变人教版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 第二节物体运动状态的改变 二. 知识要点； 理解物体运动状态改变的意义。 理解力是物体产生加速度的原因。 理解质量是物体惯性大小的量度。 知道影响加速度大小的因素除了力以外，还有质量。 三. 学习注意点： 1. 关于物体运动状态的改变。 （1）物体的运动状态是用速度描述的。 物体的运动状态是指物体运动的快慢和方向，瞬时速度v就是描述运动快慢和方向的，因此物体的运动状态用速度v描述。 （2）物体运动状态变化就是速度v发生改变。速度v是矢量，只有速度的大小和方向都不改变才叫速度不变。速度变化有三种情形。①是速度方向不变，速率改变如加速直线运动和减速直线运动。②是速率不变方向改变，转动的物体在转动快慢一定，但方向时刻改变，③速度的大小和方向都改变，如飞机上抛出的物体下落时，速率增大，而运动方向时刻改变。 （3）力是改变物体运动状态的原因，由牛顿第一运动定律知力不是维持运动的原因而是改变运动状态的原因。 2. 力是使物体产生加速度的原因。 加速度是速度对时间的变化率是描述速度变化快慢的物理量。当物体受到了力的作用必然速度发生变化，而速度变化必有加速度，所以力是产生加速度的原因。 同一物体，受到的力越大，速度变化越快，产生的加速度越大。不同物体在相同外力作用下，产生的加速度不同（惯性不同），相同外力作用在质量小的物体上产生的加速度大。 3. 质量是物体惯性大小的量度。 （1）惯性大小反映了物体保持状态能力大小，惯性大，保持运动状态的能力大，改变运动状态难。 （2）质量大小是惯性大小的量度。 （3）惯性不是质量。 （4）增大惯性时，增大质量；减小惯性，减小质量。 4. 注意区别几个易混概念： （1）速度改变是状态变化的标志。 （2）速度变化快慢是加速度大小不是速度大小。 （3）状态改变多少由加速度和时间两个因素决定。 【典型例题】 [例1] 请判断下列各种说法中正确的是（） A. 物体的运动状态改变则惯性改变，运动状态不变时，惯性不变。

第二节物体运动状态的改变

第二课时物体运动状态的改变 教学目标： 一、知识目标： 1、知道物体运动状态的改变既包括速度大小的改变，又包括速度方向的改变，同时也包括速度大小和方向同时改变。 2、知道力是物体运动状态改变的原因，同时也是产生加速度的原因。 3、知道质量是物体惯性大小的量度，并能用来解释一些简单的现象。 二、能力目标： 进一步培养学生的分析能力和推理能力 三、德育目标： 渗透“一分为二”看问题的辩证思想 教学重点： 1．正确认识什么是物体运动状态的改变； 2．质量是物体惯性大小的量度。 教学难点： 理解惯性的意义 教学方法： 讲授法、举例法、分析归纳法 教学后记： 课时安排： 1课时 教学步骤： 一、导入新课 1．问题：牛顿第一定律的内容是什么？ 2．引入：牛顿第一定律告诉我们：物体如果没有受到力的作用，将保持原来的运动状态不变，直到有外力迫使它改变这状态为止。 那么，什么是物体运动状态的改变？导致物体运动状态发生改变的原因是什么呢？这就是我们本节课要共同学习的问题。 二、新课教学 （一）本节课的学习目标： 1：理解力是物体产生加速度的原因； 2、理解质量是惯性大小的量度。 （二）学习目标完成过程： 1．力是物体产生加速度的原因。 ①举例说明什么是物体运动状态的改变 a：列车出站时，在机车牵引力作用下，由静止开始运动，并且速度不断增大。 b：列车进站时，由于受到阻力的作用，速度不断减小，最后停下来。

c：抛出的手榴弹，射出的炮弹，由于受到重力的作用，速度的大小和方向都不断发生改变； ②通过对上述实例的分析，得到： a：物体的运动状态的改变→指的是物体的速度发生了变化。包括三种情形：即速度的大小改变；速度的方向改变；或速度的大小、方向同时改变。 b：在上述例子中，物体的运动状态都发生了改变，原因是受到了力的作用。 →力是物体运动状态发生改变的原因。 c：当物体的运动状态发生改变时，物体具有加速度。 得到：力是使物体产生加速度的原因。 2：质量是物体惯性大小的量度。 ①实例分析： a：用相同的牵引力分别拉一辆空车和一辆装满货物的车，使它们由静止开始运动，它们的运动情况改变相同吗？ b：改变情况不相同。空车的质量小，在较短的时间内可以达到某一速度，产生的加速度大，运动状态容易改变；装满货物的车，质量大，要在较长的时间内才能得到相同的速度，产生的加速度小，运动状态难改变。 ②总结得到：质量是物体惯性大小的量度 （即质量大的物体惯性大，运动状态难改变，质量小的物体惯性小，运动状态易改变） ③引言过渡：惯性的大小在实际中是经常要加以考虑的，下边同志们阅读课文最后一段，并解答投影片上的问题。 ④用投影片出示思考题： a：当我们要求物体的运动状态容易改变时，应该怎么办？举例说明。 b：当我们要求物体的运动状态不易改变时，应该怎么办？举例说明。 ⑤巩固训练 1）某人用力推一下原来静止在水平地面上的物体，此物体便开始运动，此后改用较小的力就可使物体做匀速直线运动，可见： A：力是使物体运动的原因； B：力是维持物体运动速度的原因； C：力是改变物体运动状态的原因； D：力是改变物体惯性的原因。 2）关于惯性，下列哪些说法是正确的 A：惯性除了跟物体质量有关外，还跟物体速度有关。 B：物体只有在不受外力作用的情况下才能表现出惯性。 C：乒乓球可快速抽杀，是因为乒乓球的惯性小的缘故。 D：战斗机投入战斗时，必须丢掉副油箱，减小惯性以保证其运动的灵活性。 三、小结 1：本节课我们主要学习了：

改变物体运动状态的教学反思

平阴县少岱小学秦笃学 惯性是自然界中的物体所具有的一种性质，这种性质表现为物体总要保持原来的运动状态，即静止或匀速直线运动状态。正是由于物体具有惯性这种性质，所以当没有外力改变物体运动状态时，物体将保持原来的运动状态，这就是著名的惯性定律。但是，惯性定律和惯性是完全不同的两回事，惯性是物体具有的一种性质，惯性定律是物体在不受力时遵循的一条客观规律。本课就是以此为基础，引导学生观察生活中的惯性现象。 本课是在学生了解了静止和运动之后研究改变物体运动状态的探究内容，我感觉本课的内容对学生的知识储备来说有一定的难度，较难理解，必须借助形象的实物帮助学生理解。在本课的学习活动中，首先从学生较为熟悉的生活经验出发：坐在车上，车子在刚开始猛地启动和急刹车时人的感受入手。进行导入本课和进行本课的教学。首先提问：当我们在车子猛地启动的时候，我们是什么感受?学生都有经验。然后问：为什么会向后仰呢？学生进行各种各样的猜想，此时让学生畅所欲言，充分发挥学生的想象。然后介绍说，通过做实验来验证自己的猜想。让学生进行设计实验，进行自主分小组实验，充分锻炼学生的动手能力和设计实验的能力。 在学生进行实验之前，让学生自己说一说实验中的注意事项，学生自己说出来之后记忆会比较深刻，在实验过程中才能用的上。因为学生在分工合作，实验需要注意的问题上需要进一步进行加强。这样学生才能够较好地进行实验。 在学生进行实验的时候，我发现学生基本上都能够进行实验，如果有学生没有携带相关的材料，指导学生利用手头上的材料进行实验。第一部分实验内容包括：抽纸板上鸡蛋的实验，打棋子的实验。通过实验学生，观察到虽然下面的物体运动了，但是该物体上面的物体位置没有改变，这样引导学生了解静止物体的的静止的属性。 在接下来的时候，又引导学生回顾，在急刹车的时候，他们的感受。这样学生再进行猜想。学生已经有了上述探究活动的经验，这部分对于学生就较为简单了一些。然后介绍小车驼橡皮然后让小车进行急停的小实验。现在想来，应该让学生进行说一说效果可能会更好。 最后，教师指导运用相关的知识进行解决问题；就是解释跳远和泼水时的惯性的应用。学生还是较好的进行了解释

力改变物体的运动状态

3.力改变物体的运动状态 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道物体在力的作用下运动的变化； 2.理解力是如何改变物体的运动状态的； 3.知道在非平衡力的作用下，物体的运动状态将发生变化. 二、过程与方法 通过实例和实验探究，掌握力如何改变物体的运动状态. 三、情感、态度和价值观 联系生活实际，激发学生对物理的兴趣. 【教学重点】物体在力的作用下运动的变化. 【教学难点】通过实验探究，理解力是如何改变物体的运动状态的. 【教具准备】多媒体课件、小铁球、磁体、小斜槽等 【教学课时】1课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固． 【新课引入】 师扔纸飞机时，手停了下来，纸飞机向前飞了出去，这是为什么？ 生：手停了，但由于惯性，纸飞机要保持原来的运动状态，所以飞了出去. 师纸飞机做的是匀速直线运动吗？ 生：不是. 师纸飞机受力平衡吗？若物体只受一个力或一组非平衡力的作用，它的运动状态将怎样改变？ 【进行新课】 力改变物体的运动快慢 1.运动状态的改变

（1）举几组例子，要求学生判断各组运动的特点. a.熟透的苹果由静止开始下落； 答：由静到动，改变了运动快慢. b.关闭发动机的火车，由于受到摩擦力，越来越慢. 答：由快到慢，改变了运动快慢. c.抛出的物体，由于受到重力的作用，在空中做曲线运动. 答：改变了运动方向. d.足球比赛时，前锋一脚凌空抽射，球快速射进球门. 答：既改变了快慢，也改变了运动方向. （2）教师引导学生做教材P33图8-3-2中的实验. 利用一个小铁球、一块磁铁，在光滑的桌面上分组进行实验，通过怎样的操作，才能使小铁球的运动发生如下变化？ ①由静到动； ②由慢到快； ③由快到慢； ④改变了运动方向.学生动手操作实验，并总结其中的规律. （3）运动状态的改变包括： ①运动快慢的改变； ②运动方向的改变； ③快慢和方向同时改变. 2.力改变物体的运动快慢 教师边演示粉笔的运动，边提问引导学生思考. 师不计空气阻力，竖直自由下落的粉笔，向下做什么运动？受哪些力的作用？ 生：向下做匀加速直线运动，受到竖直向下的重力. 师重力与物体运动的方向相同，使物体做加速直线运动. 师不计空气阻力，竖直向上抛出的粉笔，向上做什么运动？受哪些力的作用？ 生：向上做匀减速直线运动，受到竖直向下的重力. 师重力与物体运动的方向相反，使物体做减速直线运动.

教案：物体运动状态的改变

第1单元：物体运动状态的改变 教学目标： 一、知识目标： 1、知道物体运动状态的改变既包括速度大小的改变，又包括速度方向的改变，同时也包括速度大小和方向同时改变。 2、知道力是物体运动状态改变的原因，同时也是产生加速度的原因。 3、知道质量是物体惯性大小的量度，并能用来解释一些简单的现象。 二、能力目标： 进一步培养学生的分析能力和推理能力 三、德育目标： 渗透“一分为二”看问题的辩证思想 教学重点： 1．正确认识什么是物体运动状态的改变； 2．质量是物体惯性大小的量度。 教学难点： 理解惯性的意义 教学方法： 讲授法、举例法、分析归纳法 教学用具： 投影仪、投影片 课时安排： 1课时 教学步骤： 一、导入新课 1．问题：牛顿第一定律的内容是什么？ 2．引入：牛顿第一定律告诉我们：物体如果没有受到力的作用，将保持原来的运动状态不变，直到有外力迫使它改变这状态为止。 那么，什么是物体运动状态的改变？导致物体运动状态发生改变的原因是什么呢？这就是我们本节课要共同学习的问题。 二、新课教学 （一）用投影片出示本节课的学习目标： 1：理解力是物体产生加速度的原因； 2、理解质量是惯性大小的量度。 （二）学习目标完成过程： 1．力是物体产生加速度的原因。 ①举例说明什么是物体运动状态的改变 a：列车出战时，在机车牵引力作用下，由静止开始运动，并且速度不断增大。 b：列车进站时，由于受到阻力的作用，速度不断减小，最后停下来。 c：抛出的手榴弹，射出的炮弹，由于受到重力的作用，速度的大小和方向都不断发生改变； ②通过对上述实例的分析，得到： a：物体的运动状态的改变→指的是物体的速度发生了变化。包括三种情形：即速度的大小改变；速度的方向改变；或速度的大小、方向同时改变。

教科版八年级物理下《力改变物体的运动状态》教案

3.力改变物体的运动状态 教学目标 三维目标要求 一、知识与技能 1.通过观察，了解物体在力的作用下运动的变化。 2.通过实验探究，理解力是如何改变物体的运动状态的。 3.知道在非平衡力的作用下，物体的运动状态将发生变化，发生怎样的变化。 二、过程与方法 1.通过大量生活实例，理解和掌握惯性。 2.通过实例和实验探究，掌握力如何改变物体的运动状态。 三、情感态度与价值观 联系生活实际，激发学生对物理的兴趣。 教学重点和难点 一、教学重点 能定性地了解日常生活中物体运动状态变化的原因是受到外力的作用。 二、教学难点 能定性地了解日常生活中物体运动状态变化的原因是受到外力的作用。

教学过程 情景导入 师：请同学们回忆几个日常生活中的场景：（1）扔纸飞机时，手停了下来，纸飞机向前飞了出去，这是为什么？（2）星际探测仪，一经脱离地球引力范围，为什么不需要发动机就可以保持飞行？（3）汽车突然停止，为什么乘客向前倾[如教材P33图8-3-3（a）]？ 生：（1）手停了，但纸飞机要保持原来的运动状态，所以飞了出去。（2）由于惯性，它要保持原来的速度飞行，因为阻力几乎为零，所以不需要发动机。（3）由于惯性，乘客要保持原来的速度，而乘客的脚受到汽车向后的摩擦力停了下来，所以身体要向前倾。 教学活动 一、观察：物体在力的作用下运动的变化 举几组例子，要求学生判断各组运动的特点。 1.熟透的苹果由静止开始下落； 2.静止的小车因受到水平向右的拉力开始运动。 答：由静到动。 3.竖直下落的苹果，在重力的作用下，越落越快； 4.水平向右运动的小车，由于受到水平向右的拉力，越来越快。 答：由慢到快。 5.水平滚动的小球，由于受到摩擦力的作用，越来越慢；

《改变物体运动状态》完美教案

《11、改变物体运动状态》完美教案 一、教材分析： 惯性是自然界中的物体所具有的一种性质，这种性质表现为物体总要保持原来的运动状态，这就是惯性定律。本课就是以此理论为基础，引导学生通过观察生活中的惯性现象，初步认识惯性，然后解释隐含在自然事物中的惯性现象。 二、学情分析： 学生在前面学习中知道如何描述运动和静止，对于运动的物体具有惯性现象，学生也有相关的生活经验，但是静止的物体具有惯性较为抽象，学生不容易理解，需要在教学中重点指导。 三、教学目标: 1、能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、能够积极主动地与同学进行合作；愿意与他人交流研究结果；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。 3、知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。 四、教学重点：认识惯性，能用学到的知识解释生活中的惯性现象。 五、教学难点：认识静止的物体也有惯性。 六、教学准备: 学生：象棋子、尺子；钢笔帽、纸条；玻璃杯、鸡蛋、纸片；小车、木块。 教师：再现汽车急刹车情景的课件以及惯性在生活中的应用课件。 七、课时安排：1课时 八、教学过程： （一）创设情景，提出问题 1、情景再现急刹车：同学们，在我们的生活中总会出现很多意外，下面的情景相信同学们也都曾遇到过，请看大屏幕（课件展示）：汽车在行驶过程中如果突然刹车，乘客们会怎样？ 2、质疑：急刹车时乘客的身体为什么会向前倾倒？欢迎同学们作个解释。设计意图：运用情景再现的方式唤起学生已有的生活体验，探究的问题自然 生成，使学生对探究问题产生浓厚兴趣，老师的质疑使学生进入积极的思维状态。 （二）小组合作，自主探究 探究运动的物体具有惯性 1.初步分析，作出假设 （1）师生研讨：为了弄明白这个问题，我们先来分析一下，作为旁观者，我们看到汽车

改变物体运动状态的教学反思

《改变物体运动状态》教学反思 惯性是自然界中的物体所具有的一种性质，这种性质表现为物体总要保持原来的运动状态，即静止或匀速直线运动状态。正是由于物体具有惯性这种性质，所以当没有外力改变物体运动状态时，物体将保持原来的运动状态，这就是著名的惯性定律。但是，惯性定律和惯性是完全不同的两回事，惯性是物体具有的一种性质，惯性定律是物体在不受力时遵循的一条客观规律。本课就是以此为基础，引导学生观察生活中的惯性现象。 本课是在学生了解了静止和运动之后研究改变物体运动状态的探究内容，我感觉本课的内容对学生的知识储备来说有一定的难度，较难理解，必须借助形象的实物帮助学生理解。在本课的学习活动中，我首先从学生较为熟悉的生活经验出发：坐在车上，车子在刚开始猛地启动和急刹车时人的感受入手。进行导入本课和进行本课的教学。首先我提问：当我们在车子猛地启动的时候，我们是什么感受?学生都有经验。然后我问：为什么我会向后仰呢？学生进行各种各样的猜想，此时让学生畅所欲言，充分发挥学生的想象。然后介绍说，我们通过做实验来验证我们的猜想。这里我让学生进行设计实验，进行自主分小组实验，充分锻炼学生的动手能力和设计实验的能力。 在学生进行实验之前，我让学生自己说一说实验中的注意事项，我感觉学生自己说出来之后记忆会比较深刻，在实验过程中

才能用的上。因为学生在分工合作，实验需要注意的问题上需要进一步进行加强。这样学生才能够较好地进行实验。 在学生进行实验的时候，我发现学生基本上都能够进行实验，如果有学生没有携带相关的材料，我指导学生利用手头上的材料进行实验。第一部分实验内容包括：抽纸板上鸡蛋的实验，打棋子的实验。通过实验学生，观察到虽然下面的物体运动了，但是该物体上面的物体位置没有改变，这样引导学生了解静止物体的的静止的属性。 在接下来的时候，我又引导学生回顾，在急刹车的时候，他们的感受。这样学生再进行猜想。学生已经有了上述探究活动的经验，这部分对于学生就较为简单了一些。然后我介绍小车驼橡皮然后让小车进行急停的小实验。现在想来，我应该让学生进行说一说效果可能会更好。 最后，我指导运用相关的知识进行解决问题；就是解释跳远和泼水时的惯性的应用。学生还是较好的进行了解释。

物体运动状态的改变_5

物体运动状态的改变 教学目标 知识目标 （1）认识运动状态的改变是指速度的改变，速度的改变包括速度大小和速度方向的改变； （2）理解力是产生加速度的原因； （3）理解质量是惯性大小的量度．能力目标 培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力．情感目标 善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合．教学建议教材分析 本节主要要讲清三个问题：物体运动状态由哪个物理量来标志，什么能说明物体运动状态改变了；力是改变物体速度的原因，那么力就是物体产生加速度的原因；为什么说质量是惯性大小的量度． 教法建议 1、在讲物体运动状态变化时，注意强调速度大小不变、方向改变这1 ————来源网络整理，仅供供参考

种情况，例如直线折反、转弯．这时速度变化了，一定有加速度产生．2、质量是惯性大小的量度这一观点是定性分析给出的，所以理解起来有一定的难度．在教学中要抓住惯性这一概念为切入点去分析，不要让学生感到太突然，找不到分析思路． 3、多分析实例，增强学生的感性认识．教学设计示例教学重点：力是产生加速度的原因；质量是惯性大小的量度．教学难点：质量是惯性大小的量度．示例：一、力是产生加速度的原因1、速度是描述物体运动状态的物理量．2、物体的运动状态变化注意：象物体做沿同一直线的往复运动，或沿曲线转弯等运动时，只要其速度方向变化，物体的运动状态就要发生变化，此时物体将具有加速度．力是改变物体速度的原因——→力是改变物体运动状态的原因3、力是产生加速度的原因 4、上节课所举的部分例子重新分析二、质量是物体惯性大小的量度1、分析： 力是改变物体速度的原因、惯性是物体保持原来速度的性质——→讨论物体惯性大小的方法是在相同力的作用下，对比产生加速度的大小．产生加速度越大，表示物体惯性越小．2、举例分析：见书49页的例子．3、结论：质量是物体惯性大小的量度．4、惯性的利与弊：让学生看书并讨论探究活动 ————来源网络整理，仅供供参考 2

八年级物理下册 《力改变物体的运动状态》练习题(无答案)(新版)教科版

8.3力改变物体运动状态 一、选择题（共10小题） 1．（2011?营口）下列关于运动和力的说法中正确的是（） A．跳远运动员在起跳前助跑，这是利用了惯性 B．推出去的铅球在空中运动过程中受到重力和推力作用 C．火箭在加速升空过程中运动状态不变 D．跳伞运动员在空中匀速下落时，所受力的合力大小不为零 2．（2011?江津区）下列有关运动和力的描述或解释正确的是（） A．短跑运动员跑到终点不能立即停下来是由于受到惯性力 B．人沿水平方向推水平地面上的物体没有推动是由于推力小于摩擦力 C．以行驶的汽车为参照物，该汽车的驾驶员是运动的 D．击打排球时手感到疼痛是由于力的作用是相互的 3．（2011?鄂尔多斯）如图所示的活动过程中，其中一个力的作用效果与其他三个不同类，它是（） 4．（2010?北京）下列关于运动和力的说法中正确的是（） A．将锤柄在石墩上撞击几下，松动的锤头就紧套在锤柄上，这是利用了锤柄的惯性 B．竖直向上抛出后的排球，在空中向上运动的过程中受到的合力方向向上 C．踢出去后的足球还能在水平地面上继续运动，是因为足球具有惯性 D．物体的运动状态发生改变，该物体一定受到力的作用 5．（2011?聊城）关于力和运动的关系，下列说法中正确的是（） A．力是维持物体运动的原因 B．物体只要运动就需要力的作用 C．力是改变物体运动状态的原因 D．物体受到力的作用，运动状态一定改变6．（2011?永州）有关运动和力的下列说法，正确的是（） A．用吸管吸饮料时，嘴的“吸力”使饮料上升到口中 B．击打排球手感到疼是由于力的作用是相互的 C．投出去的篮球在惯性力的作用下在空中飞行 D．人沿水平方向推水平地面上的物体，没有推动，是因为推力小于摩擦力 7．（2010?乌海）关于运动和力，下列说法正确的是（）

物体运动状态的改变

力的作用效果教学设计 一、教材分析 本节内容是新课程标准初中物理八年级物理第七章第一节“力”，主要内容是力概念的建立以及力的相互作用、力的三要素的探究。之前三节分别是“运动的描述”、“运动的快慢”、之后的两节是“牛顿第一定律”、“二力平衡”。 从整章的知识结构体系看，学生在了解怎样描述物体的运动状态后，紧接着在结合一些生活中关于力改变物体运动状态和形变的具体例子，这样的学习过程完整思路清晰。教材编排逐步渗透，本节内容承上启下。而在整个物理学习过程中，本节内容也是力学知识的基础课程。 在新课程标准中明确提出要“从生活走向物理，从物理走向社会;注重科学探究，提倡学习方式多样化”这些课程基本理念，所以教师在教学过程中应当更加注重教学内容与生活的融合，以生活的实际例子去认识物理现象，学习简单的物理规律，经历科学探究过程。 教学过程中应注意引导学生举例、分析、讨论，自始至终贯穿新课程的三维课程目标。在本节课中我将以生活中的现象引出课题，再和同学们一起经历一次科学探究过程，使得学生懂得原来在我们身边很多东西都和物理知识联系紧密。所以本节课最大的特色就是让学生感受生活、物理、社会。 在教材分析的基础上，依据新课程标准，确立如下的教学目标与教学重点：（一） 1、教学目标、知识与技能 (1)知道什么是物体运动状态的改变。 (2)认识力可以改变物体运动状态。 (3)知道物体受力不平衡时运动状态如何改变 2、过程与方法 (1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。 (2)了解日常生活中物体运动状态的变化的原因是因为外力的作用. 3、情感、态度与价值观 (1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 （二）教学重点 1.消除“力是维持物体运动的原因”的错误观点。 四、学情分析 （一）思维基础与知识基础八年级学生思维活跃，好奇能力强，对于新知识的学习过程很快，已经能从直观简单的现象出发思考问题，在老师的引导下逐步归纳简单规律。对于实验探究已经有了初步的经验。教师应在教学过程中继续引导学生分析问题熟悉并掌握实验探究的七大要素，学会思考。知识基础方面:已经知道简单的控制变量法研究问题的简单步骤。知道了如何描述物体的运动状态，为探讨改变物体运动状态的原因“力”奠定了基础（二）教学难点 1、让学生知道物体若受到的合力不为零，物体的运动状态就会改变 2物体运动状态的改变与惯性区别

改变物体的运动状态

《改变物体的运动状态》实验报告单 班级：____________ 姓名：_________ 实验时期：____________ 一、实验目的：探究力对物体运动状态的改变。 二、实验原理：力和运动的关系。 三、实验器材：斜面、小车、强磁体。 四、实验步骤： 1、观察小车从斜面顶端下滑时由静到动时的运动情况，分析此时小车的受力情况。 2、观察小车在水平木板上滑动时由快到慢时的运动情况，分析此时小车的受力情况。 3、观察小车在强磁力作用下由慢到快时的运动情况，分析磁力对小车运动的影响。 4、观察小车在强磁力作用下运动方向发生改变时的情况，分析磁力对小车运动的影响。 五、实验结论： 1、小车从斜面顶端自由下滑是由于受到了_____________的作用。 2、小车在水平面上自由滑动时由快变慢是由于受到了___________的作用。 3、水平木板上，小车在强磁力作用下由慢变快时，小车受到的强磁力_________木板对小车的摩擦力（填“大于”、“小于”或“等于”）。 4、小车在强磁力作用下运动方向发生了改变，说明了力可以改变物体的______________________。 5、选择填空： （1）、物体是__________物体运动状态的原因（选填“维持”或“改变”）。（2）、物体不受外力时或物体受到____________时，物体将保持静止状态或_____________________状态（即平衡状态）。 （3）、物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，如果物体受到了力，那么物体一定受到___________力。（选填“平衡”或“非平衡”） （4）、物体在_________力作用下，物体运动状态将发生改变。 《改变物体的运动状态》实验报告单 班级：____________ 姓名：_________ 实验时期：____________ 一、实验目的：探究力对物体运动状态的改变。 二、实验原理：力和运动的关系。 三、实验器材：斜面、小车、强磁体。 四、实验步骤： 1、观察小车从斜面顶端下滑时由静到动时的运动情况，分析此时小车的受力情况。 2、观察小车在水平木板上滑动时由快到慢时的运动情况，分析此时小车的受力情况。 3、观察小车在强磁力作用下由慢到快时的运动情况，分析磁力对小车运动的影响。 4、观察小车在强磁力作用下运动方向发生改变时的情况，分析磁力对小车运动的影响。 五、实验结论： 1、小车从斜面顶端自由下滑是由于受到了_____________的作用。 2、小车在水平面上自由滑动时由快变慢是由于受到了___________的作用。 3、水平木板上，小车在强磁力作用下由慢变快时，小车受到的强磁力_________木板对小车的摩擦力（填“大于”、“小于”或“等于”）。 4、小车在强磁力作用下运动方向发生了改变，说明了力可以改变物体的______________________。 5、选择填空： （1）、物体是__________物体运动状态的原因（选填“维持”或“改变”）。（2）、物体不受外力时或物体受到____________时，物体将保持静止状态或_____________________状态（即平衡状态）。 （3）、物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，如果物体受到了力，那么物体一定受到___________力。（选填“平衡”或“非平衡”） （4）、物体在_________力作用下，物体运动状态将发生改变。

小学六年级科学下册《改变物体运动状态》教学设计

一、教学分析 《改变物体运动状态》是《物体运动》单元的第四课。本课围绕惯性现象，从生活中隐含着惯性特性的小游戏出发，以小游戏的形式，激发学生进一步探究，从而步步深入了解惯性的特点。 本单元前两课学生已经了解到静止和运动相对性的一些事例，能描述出运动中物体位置的变化。本节课是在此基础上，让学生通过击打棋子活动、运动的小车遇到障碍物活动来认识物体静止和运动状态改变后，运动状态的变化特点，从而认识惯性特征。这些活动动手能力强，又富有挑战性，能激发起学生的探究兴趣，使学生充分认识到静止和运动的物体都具有保持原来运动状态的属性。联系生活实际活动让学生将所学知识和生活中隐含的惯性现象相结合，使学生更全面的认识惯性现象的利与弊。拓展活动让学生进一步探究轻的物体和重的物体惯性不同的原因。 二、教学目标 1．让学生通过动手实验了解静止的物体和运动的物体都具有惯性；能通过上网、查阅书刊、向周围的人了解咨询等方式了解生活中的惯性现象；能对惯性实验中的发现和研究结果发表意见，并做到与其他同学交换意见。 2．每个同学做到敢于提问，善于思考。小组内做到主动动手动脑热情参与，协作配合。小组间做到积极交流，敢于质疑。全班同学形成敢于质疑、善于探究、乐于动手的学习氛围；最终能将惯性知识与生活实际相结合，做到学以致用。

3．知道静止和运动的物体都具保持原来运动状态的属性，这种属性是惯性，知道所有的物体都有惯性；能用所学的惯性的知识解释生活中的现象。 三、教学重点 指导学生认识静止的物体和运动的物体都具有惯性。 四、教学难点 通过体验活动指导学生探究所有物体都有惯性。 五、教学准备 教师准备：玻璃杯、木板、鸡蛋、课件、实物投影仪 学生准备：棋子、纸条、尺子、小车、木块 六、教学过程 （一）创设情境导入新课 1.教师引导语：同学们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天和同学们做一个小游戏。 2.教师演示：大家往前看，现在桌子上放有三个盛有水的杯子，在杯子上放有一个木板，在木板上面放有三个鸡蛋，并将鸡蛋和木板下面水杯的上下位置保持一致。 3.教师引导：同学们，假如我用力推动木板，有可能会发生什么现象？ 4.学生猜测：（生：鸡蛋会掉到杯子里；鸡蛋会飞出去；鸡蛋会碎。） 5.教师演示推木板。 6.教师引导：谁愿意来说一说刚才你看到了什么？（鸡蛋掉到了水杯里）大家看到了吗？（看到了）你想到了什么？（鸡蛋为什么会掉到

青岛版科学六上改变物体运动状态教案

《改变物体运动状态》教案 一、教学内容： 六年级科学上册第三单元第十一课改变物体运动状态 二、教学目标： 1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、积极主动地与同学进行合作；愿与他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。 3、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。 三、教学重难点： 1、教学重点： 让学生通过观察到的现象认识物体的惯性。 2、教学难点： 让学生认识到惯性和惯性定律是完全不同的。 四、教学过程： （一）创设情境，导入新课 谈话：今天我给大家带来了一个有趣的杂技“打鸡蛋”，请各位欣赏。 （玻璃烧杯上放一个硬纸板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛抽硬纸板，鸡蛋落入杯中。） 在表演前，请大家猜测一下，如果我把纸板抽出，鸡蛋会怎样？ 学生猜测后，表演。 （二）小组自行探究 1、静止物体的特性。 谈话：用棋子压住纸条的一端，然后迅速抽去棋子下面的纸条，棋子会不会跟着纸条一起运动？ 学生先预测，再试做。 谈话：下面你们能否用桌上的材料试着做一些类似的游戏呢？ 学生试做。 2．惯性现象 物体表现出惯性的现象很多．下面我们来做几个实验． (1)让学生把5个塑料盒摞起来，用塑料盒代替课本中的棋子．然后像图中那样用尺迅速打击下部的塑料盒，观察上面的火柴盒落在何处．教师引导：下面请你用尺子迅速击打摞着5个塑料盒最下面的一个，观察：其它盒子有没有什么变化？它仍然保持什么状态？ 学生试做。 教师巡视指导。 交流：其它棋子保持静止不动. 谈话：这一次，同学们都做得很成功，那你们知道为什么会出现上面这些情况吗？ 学生小组讨论，教师巡视。 汇报交流：静止的物体有保持原来静止状态的特性。 引导学生分析实验现象：火柴盒原来的状态（静止），由于惯性，它要保持静止状态，所以落回原处． （2）、运动物体的特性