关于校园网络课程学习的一些思考

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关于校园网络课程学习的一些思考

作者：刁韵

来源：《求知导刊》2015年第20期

一、学校假期网络课程效果欠佳的原因

在江苏省淮阴中学新城校区（以下简称“我校”），每年寒暑假之前，教师要针对寒暑假作业的内容，录制一系列网络学习课程。内容主要是梳理本章作业的知识点、讲解重、难点题目。可以说，每位老师都非常认真地准备着，教师要做相当多的工作才能完成一系列网络课程。作为录制人员，我看到了教师的辛苦，看到了他们的用心。同时也一直在思考着，教师的这般辛苦到底有多大成效呢？学生在家是否会认真观看学习呢，他们是如何对待老师的劳动成果呢？

从第一年的观看人数统计情况来看，全年级大概有70%的人在第一周会访问学习，但之后访问人数越来越少。平均下来，观看人数在45%左右，而且这只是学生点击访问人数，至于学生是否在点开之后认真观看，有没有坚持完整地学习一节课，就不得而知了。

据此可见，学校的初衷是好的，但是成效还不够。总结问题原因，采取相应的解决措施，对于学校假期网络课程的推进是很有必要的。

1.自我控制能力还不强

在网络课程学习的过程中，教师不能直接看到学生，脱离了教师的实时监控和灵活指导，如果学生的约束能力不好，就很容易受到各种负面信息的干扰，放弃了原来的学习目标和计划。可以想象，有些学生是一边聊天一边学习的。或者还以观看暑期课程为由，借机上网聊天、玩游戏。

2.课程资源质量不高，不能有效激起学生的学习动机

我校暑期课程大多是教师评讲作业，核对作业答案。因为没有学生，老师无法互动，只能一个人干讲着，这样的课程比较枯燥，本身就难以调动学生的学习热情。我也观看了很多学校教师录制的授课视频，觉得枯燥乏味、资源质量不高，连成年人都很难有兴趣、有耐心地观看，更何况学生了。另外学生的有效注意力时间有限，有的课程时间太长，恐怕难以让人有耐心看完。

3.受网络环境因素影响较大

想象一下，当学生充满激情地想要观看某位老师的视频时，如果因为家庭的网速较慢或者校园网访问受限等原因影响视频观看质量，这势必会让学生的耐心消磨殆尽，影响学习热情。