11.3欲速则不达(教学反思)

《欲速则不达》教学反思

《欲速则不达》一课，从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。通过本文的教学，最主要的是让学生悟出这个道理。教学时，我巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与课堂学习活动：

1、创设教学情境，为学生的自主探究提供了良好的氛围。

本节课中，我注意采用多种形式创设情境，激活了学生思维的兴奋点，使学生一直处于积极的学习状态。如：导入新课时，我就提出一个生动有趣的问题：“快好”还是“慢好”？引发学生自主争论，使学生在读课文之初，就有问题意识，从而激发学生学习的兴趣。而在课文即将结束时，组织学生讨论：齐景公能很快赶回都城吗？为什么？这时，为了拓展学习空间，我创设了一个情境：“如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？”让学生进行模拟表演，给学生充分发挥想象及表达的机会，学生边演边说，课堂气氛活跃。这不仅使学生深刻地理解了课文，还锻炼了学生的口语表达能力。

2、注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

在学生体验、感知时，能够为学生创设个人思考、自由表达的空间，理解课文说明的道理，并结合生活实际谈谈自己的看法。鼓励学生谈自己所想，说自己所感，从而有效地激发了学生自主学习的意识，使他们体会到自主学习的乐趣。

3、“读”中尽显语文课堂魅力

语文教学的核心是培养学生的语感，而“读”就是最有效的刺激。我带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。

我一层进一层的引领学生朗读——理解体会，入情朗读；鉴别比较，入境朗读；相机提升，有效朗读；想象表达，入境朗读；逐层推进，深化朗读。充分体现出了在教学过程中,把“读”的训练始终放在重要的位置,以“读”为本的理念，使学生在多种形式的读的基础上领会和感悟,读出了自己的情感体验的同时,更深入的探究了故事中蕴涵的深刻道理。

然而，本节课还存在一些不足之处，比如在对个别词语的处理上过于浮浅，没有引导学生更深的挖掘其内涵，在今后的课堂教学中，我将潜心学习，不断提

高课堂教学艺术。

《知之为知之,不知为不知》教学设计

《知之为知之，不知为不知》教学设计 重点、难点1．主要是讲授第1则、第2则、第3则、第4则、第5则、第7则、第8则、第9则选文。2．引导学生领会孔子的生存智慧。自主学习：自读自译全文，并背诵。教师作辅导。合作探究：思考：1、不知为不知，为什么也是“知”呢？2、人为什么“过而不改”呢？ 3、你怎么理解“欲速则不达”的？联系生活谈谈你的感受。“欲速则不达，见小利则大事不成”，是说做事情贪图快反而达不到目的，贪求小的利益就成不了大事。孔子这句话有两个要点：第一个要点是做事不能贪图快。就如俗话所说：“心急吃不了热豆腐”，“一口吃不成胖子，一步跨不到天边”。第二个要点是不能急功近利，要照顾到百年大计。“焚林而田，竭泽而渔”，都是只顾眼前利益、缺乏长远考虑的典型例子 4、孔子很强调“信”……试结合以下两则材料谈谈他所说的“信”的原则。（材料略）提示：孔子说人必须讲诚信，这是就一般的原则而言的，不是无条件地推崇“信”。孔子讲诚信其实有一个前提，就是不违背道义。因此，我们不能把孔子张扬的“信”理解为一般的“言必信，行必果”。按照孔子、孟子的看法，德行高尚的人不一定会“言必信，行必果”。孔子说：“言必信，行必果，硁硁然小人哉！”（《论语·子路》）就是说，言语一定要信实，行为一定要坚决，这是不问是非黑白、只知道贯彻自己言行的小人啊！孟子则说：“大人者，言不必信，行不必果，惟义所在。”（《孟子·离娄下》）公叔氏据蒲地反叛卫国，按照孔子的观念是无道的表现，所以尽管他为了脱身而答应蒲人不去卫国，结果还是到了卫国，并且把蒲地反叛的情形告诉了卫灵公。卫灵公问孔子说：蒲这个地方可以讨伐吗？孔子回答说：可以。灵公说：我的大夫认为不可以讨伐，因为现在的蒲是防御晋、楚的屏障，用我们卫国的军队去攻打，恐怕是不可以的吧？孔子说：蒲地的男子有誓死效忠卫国的决心，妇女有守卫西河这块地方的愿望。我所说要讨伐的只是四五个领头叛乱的人而已。 5、你对““岁寒，然后知松柏之后彫也” “子在川上曰”有什么体会？参考：评“岁寒，然后知松柏之后彫也”一语：意在言外，无限感慨。不曰“不彫”，而曰“后彫”，文字直恁斟酌。（《四书评》）评“子在川上曰”等章天地之化，往者过，来者续，无一息之停，乃道体之本然也。然其可指而易见者，莫如川流。故于此发以示人，欲学者时时省察，而无毫发之间断也。程子曰：“此道体也。天运而不已，日往则月来，寒往则暑来，水流而不息，物生而不穷，皆与道为体，运乎昼夜，未尝已也。是以君子法之，自强不息。及其至也，纯亦不已焉。”……愚按：自此至篇终，皆勉人进学不已之辞。宋·朱熹《论语集注》）或问：“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜！’”曰：“古说是见川流，因叹。大抵过去底物不息，犹天运流行不息如此，亦警学者要当如此不息。盖圣人之心‘纯亦不已’，所以能见之。”（宋·黎靖德编《朱子语类》卷三十六）《论语》形容道体之文，只是指点咏叹，不多著言语。如“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜！’”只就川上一指点，而道之活泼泼地无时不然者自见矣。如“二三子以我为隐乎？吾无隐乎尔。吾无行而不与二三子者，是丘也。”只就行事一指点，而道之活泼泼地无物不有者自见矣。“天何言哉？四时行焉，百物生焉。天何言哉？”就天时上指点咏叹，而道之充满流行、无往而非是者自见矣。真善形容道体者也。后儒著力在精微处说，反觉费语言。（清·方宗诚《论文章本原》）

多边形内角和教学指导反思

多边形内角和教学指导 反思 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

《多边形内角和》教学反思 歇马镇中心学校吴秀珍 《多边形内角和》这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角和，并且能够运用多边形的内角和公式解决相关问题。同时也有几个地方引起了我深深的思考。 在这节课的设计中，我采用完全开放的探究，每步探究先让学生尝试，把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，尽可能做到让学生在"活动"中学习，在"主动"中发展，在"合作"中增知，在"探究"中创新。要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。课前我很担心，但事实说明，这种探究才是真正的让学生去尝试，去挑战。因此，在课堂教学中选用探究式，可以让学生在自主学习中探究，在质疑问题中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。总之我对探究课有了更深刻的理解。 在探究这个环节中，有一个关键的地方处理的很不到位。即：当一个学生提出分割方法时，这时没有及时把握住这个时机，让更多的学生去尝试这种方法，而是让他自己把所得到的结论直接告诉大家，因此没有让更多的学生去体验转化的思想，我认为这节课最大的败笔就在于此。课下我反复的思考出现问题的原因，是因为对学生估计的不足造成的。我总认为，在教师不指导的情况下，不会有学生想到分割这种方法，当课堂上学生出现这种方法时，我就有点激动，顺着学生的思路走了，而忽视了大多数。因此，在备课时一定要更为细致的研究学生可能出现的情况，在上课时才能应对自如。 总之，这节课我不是很满意，细分析，偶然当中也包含着必然。新课标要求数学教学过程中要注重学生学习的过程，而知识的学习是一个建构过程，教师通过以组织者、合作者、和引导者的身份，根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过

幼儿园小班教案《食物》含反思

教学资料参考范本 幼儿园小班教案《食物》含反思 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

小班教案《食物》含反思适用于小班的英语主题教学活动当中，让幼儿在游戏中乐意用英语与人交往，感受一些单词和对话的使用情境，听懂、会说单词“orange”、“pizza”和“hamburger”，大胆开口说英文单词，快来看看幼儿园小班《食物》含反思教案吧。 ·教学目标： 听懂、会说单词“orange”、“pizza”和“hamburger”。 在游戏中乐意用英语与人交往，感受一些单词和对话的使用情境。 大胆开口说英文单词。 ·教具准备： 故事动画光盘；苹果、桔子、比萨饼和汉堡包的实物及图片；大骰子一个（六面贴有实物图片，详见游戏部分）。 ·教学过程： （一）热身活动：表演歌曲《Good Morning》及改编歌曲《Good Night》。 （二）卡通动画学习：播放本课故事动画片一遍，然后老师提问：“Teddy、Kitty、Puppy、Nicky他们都在干什么呢？Teddy说他喜欢吃什么啊？”请小朋友试着回答一下，小朋友可能回答得出“honey”。接着老师请小朋友带着问题再观看动画片一遍，仔细听一听这些食物的英文名称。 （三）单词学习：老师拿出“orange”、“pizza”和“hamburger”的实物或图片，分别介绍它们的英文名称，请小朋友模仿老师说出英文单词，“hamburger”发音比较难，老师要给与一定的耐心，多带小朋友念几遍，并可询问小朋友是否品尝过等。

（四）游戏：《寻宝》。游戏时请全体小朋友闭上眼睛，老师悄悄藏起一种食品的实物或图片，然后请小朋友睁开眼睛，让小朋友猜猜看老师藏的是哪种食品。如果小朋友猜对了，小朋友一边跟老师反复朗读被藏起的食品的英文名称，一边在教室寻找，看一看谁能先找到。 （五）句型操练：因为小朋友以前学过“I like…”的句型，建议老师先启发。老师可拿着苹果，做出很喜欢苹果的表情和动作，然后假装咬一口，我们以前是不是学过“I like…”，小朋友们也许回答出“apple”（如果小朋友忘记了，老师可以说出来），接着再问问他们这句话什么意思。当小朋友回答后，老师总结“I like apples”，就是“我喜欢吃苹果”的意思。接着，老师可以指着“oranges的实物或图片，请小朋友们试着说一说“我喜欢吃…”应该怎样说，以此类推，提问“pizza””和“hamburgers”。老师和小朋友一起边做动作边说句型“I like oranges.”、“I like pizza”、“I like hamburgers”。拍一拍自己表示I ，微笑着飞吻一下表示like，边做动作边说出这三个句子。 反思： 本次活动目标在于学习单词orange, pizza, hamburger这三个单词，课后，我总结了一下，幼儿对这三个单词掌握的还不够，只能有一部分的幼儿会根据教师出示图片说出其中的发音，有相当一部分的幼儿还需教师提示才能说出来。我反思了一下，找出了本次活动的不足之处便是，不应该安排了学习句子的环节。对于小班幼儿来说一节课二十分钟学习orange, pizza, hamburger这三个单词已经足够，再多的学习内容只会让幼儿“消化”不了，进而出现欲速则不达的现象。

齐鲁版传统文化五年级上册第二单元教学设计(恪守中道 、欲速不达、过犹不及、中庸致和)

5.恪守中道 【教学目标】 1 有感情地朗读《中庸》的恪守中道，做到读音准确，重音及停顿恰当并尝试背诵。 2基本了解诵读内容，提高语文素养。 3在理解文章内容的同时，让其深刻领悟“恪守中道”的人生道理。 【教学重点】 熟读、背诵原文，理解文中的主题思想。 【教学难点】 理解本节内容，结合生活实际，理解文中的哲理和内涵，并在生活中践行。 【教学过程】 一、复习导入，回顾中庸的作者及主题思想 《中庸》原是《小戴礼记》中的一篇。《中庸》是子思所作。其实是秦汉时期儒家的作品，它也是中国古代讨论教育理论的重要论著。中庸，儒家的道德标准，待人接物不偏不倚，调和折中。人人都达到“中和”的境界，大家心平气和，社会秩序井然，天下也就太平无事了，人们生活就幸福了。 二、诵读训练 古人说得好：书读百遍其义自现。请同学们自由朗读课文第五页中的《中庸》中庸的原文，在诵读的时候，要读准字音，尝试读准节奏。 1学生自由朗读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 2指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 3学生齐声朗读。 4老师范读，在听的过程中要求同学们认真参照范读，感受其诵读的节奏、语速、停顿，并注意多音字的读音。 5同桌互读。相互评价优点与不足，通过朗读加以纠正。 6男女生合作读。（男、女生每人一句） 三、看视频的讲解，理解这章内容。 四、出示意思，学生齐读。 五、出示“收礼获赞拒奖受责”中的故事，读完这个故事，你能受到什么启发？ 六、忆事思辨 你如何看待下列人物的做事态度？出示例子 七、熟读成诵 1、指名朗读。 2、全班站起来齐读，可以配合动作读。 八、小结 【板书设计】 中庸 中则正满则覆 【教学反思】

多边形内角和教学反思

初中数学新课程教学案例〈〈多边形内角和〉〉 国富镇中学 王洪明

一、教材分析 本节课是人民教育出版社义务教育课程标准教科书八年级上册第11章第三节多边形内角和。 二、教学目标 1、知识目标：了解多边形内角和公式。 2、数学思考：通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。 3、解决问题：通过探索多边形内角和公式，尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。 4、情感态度目标：通过猜想、推理活动感受数学活动充满着探索以及数学结论的确定性，提高学生学习热情。 三、教学重、难点 重点：探索多边形内角和。 难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。 四、教学方法：引导发现法、讨论法 五、教具、学具 教具：多媒体课件学具：三角板、量角器 六、教学媒体：大屏幕、实物投影 七、教学过程： （一）创设情境，设疑激思 师：大家都知道三角形的内角和是180o，那么四边形的内角和，你知道吗？

活动一：探究四边形内角和。 在独立探索的基础上，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法。方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360o。 方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360o。接下来，教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。 师：你知道五边形的内角和吗？六边形呢？十边形呢？你是怎样得到的？ 活动二：探究五边形、六边形、十边形的内角和。 学生先独立思考每个问题再分组讨论。 关注：（1）学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。 （2）学生能否采用不同的方法。 学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和） 方法1：把五边形分成三个三角形，3个180o的和是540o。 方法2：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180o的和减去一个周角360o。结果得540o。 方法3：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180o的和减去一个平角180o，结果得540o。 方法4：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180o加上360o，结果得540o。

欲速则不达反思

欲速则不达反思 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-

观看《欲速则不达》 课堂实录反思 《欲速则不达》是一篇古文的译文，也是一个寓言故事。文章虽然短小，却蕴涵着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文的教学，应使学生悟出这个道理本课时教学目标：1．了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：想要快，因为太着急，采取错误的措施，反而慢了。2．用心体会齐景公求“速”时的动作、语言、心理理解课文内容，读出自身的情感体验。3．读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。另外，朗读古文，感悟古文的特点和魅力，也是这一课的教学重点。 观看了这堂课的课堂实录，我感受最深的有以下几个方面： 一是重视品词析句。 本节课以阅读教学为主要内容，但因为是古文的译文，因此把词语教学也作为重点。导入新课时，老师直接出示课文标题，引导学生理解标题中“速”字和“则”字，进而初步理解标题含义。检查初读时，设计了学习词语的环节，对两个古代的专用词语“驿使、驺子”，进行释义。在学习课文的过程中也将词语教学贯穿始终，通过查字典、联系上下文、结合生活实际等方法理解“危在旦夕”、“心急如焚”等词语。字词是构成文章的基本元素，在掌握了本课生词的基础上，学生对文本的理解就更准确、轻松。

二是用深情并茂的配乐触发朗读情感。 教学时老师引导学生聚焦三处急，从景公为什么急、怎样急、景公能尽快赶回都城吗三方面，抓住描写景公动作、语言的词语，体会景公焦急的心情，并通过朗读读出自己的体会。进而通过景公的行为感悟到做事情急于求成，不讲求正确方法，是达不到目的的。从课堂教学效果来看，学生基本能通过自读自悟，理解课文中蕴含的深刻道理。 三是教学资源运用适当，适量。 在四年的学习中，这是学生第一次接触古文，因此传授给学生学习古文的方法，对提高学习效率、培养学习古文兴趣有很大作用。本课中，李兰老师非常注重教学资源的适用，力求用最简单的资源达到最大的效果，让语文课散发浓浓的语文味，让学生被语言文字本身的魅力迷恋。 总之，这堂《欲速则不达》使我受益匪浅。从孩子们课堂表现来看，孩子们语言表达能力较强，看出老师平时所下的功夫匪浅。语文学习是一个长期的过程，需要老师坚持不断地培养，才能收到好的效果。 2015年4月

关于欲速则不达的句子

关于欲速则不达的句子 本文是关于关于欲速则不达的句子，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 关于欲速则不达的句子 欲速则不达，见小利则大事不成。 一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿。 教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。 忧劳可以兴国，逸豫可以忘身，自然之理也。 虽有天下易生之物也，一日曝之，十日寒之，未有能生者也。 志不立，如无舵之舟，无衔之马，漂荡奔逸，何所底乎？志不立，天下无可成之事。虽百工技艺，未有不本于志者。 学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活，愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的，有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。 只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字，不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。 我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起，真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓教育，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。 我们要提出两条教育的诫律，一、不要教过多的学科；二、凡是你所教的东西，要教得透彻。 在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。 凡事都要脚踏实地去做，不驰于空想，不鹜于虚声，而惟以求真的态度作踏实的工夫，以此态度求学，则真理可明，以此态度作事，则功业可就。 人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映

小学语文_《揠苗助长》教学设计学情分析教材分析课后反思

《揠苗助长》教学设计 教学目标： 1.识记本课生字词，重点指导“寓”“则”“宋”“焦”字的书写，理解“焦急”“筋疲力尽”“兴致勃勃”“巴望”的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过对课文语言文字的学习，了解做事要遵循规律的道理。 教学过程： 一、简介导入 1.看了屏幕上的字，同学们都知道我们今天要学习什么了吧？ 学习之前，咱们先来看几张图片，大家猜猜看都是什么故事，好吗？（逐张出示寓言故事图片）生边看边说。 2.指着揠苗助长的图片，这就是我们今天要学习的故事。虽然不少同学们知道这个故事，但是上完这节课后，你对这个故事的认识肯定会更深刻。 3.伸出手，和老师一起写课题。板书：揠苗助长提醒“揠”的笔顺，“助”的提。 一起读课题，指导读出节奏。 4.谁知道“揠”是什么意思？那“揠苗助长”呢？“揠”是拔，“苗”是禾苗，“助”是帮助，“长”是生长，这四个字的意思连起来就是……生：…… 这种解词方法就是拆分组合法，先理解每个字的意思，再把这些意思合起来，就是词语的意思。 二、初读课文 （一）自由读文 1.打开课本138页，自由朗读课文。读书前先看清读书要求。 （出示：读书要求：1、读准字音，不认识的字查看生字表，在原文注上拼音。2、读通句子，读不好的句子多读几遍。3、标上自然段序号。时间2分钟。） 2、生自由读文。 （二）检查词语 1.同学们刚才读课文时都很认真，老师想先检查一下这些短语是否都会读了。

（出示词语：一点也没有长十分焦急 一棵一棵地往上拔筋疲力尽 长了一大截兴致勃勃 都枯死了………… （1）指读2生。 （2）谁想与老师一起读，咱们合作，生左师右。生右师左。 （3）男女生合作读，可以带上表情和动作，男左女右。 2.理解词语（依次出示词语） 焦急：这是什么意思？非常着急，比着急的程度深。可以随机画出焦的小篆字体，体会火在屁股下烤，能不急吗？ 筋疲力尽：可以用前面提到的拆分组合法解释这个词。“筋”就是筋骨，在这里可以理解为身体。“疲”就是疲乏、劳累。“力”是力气。“尽”是用完了，没有了。我们把这四个字的意思，合起来就是筋疲力尽的意思是，谁能说一下？ 兴致勃勃：谁能给它找个近义词？兴致勃勃也可以解释为兴高采烈，这就叫做近义词解释词语法。 3. 理解了意思，我们再来读一遍短语。男女生合作读，可以带上表情和动作，男右女左。（三）检查课文：检查读文：指读一人一段。（正音、通句） 三、品读课文 （一）学习第一段 1.读了这几遍课文，谁能说说这个人为什么要通过拔禾苗来帮助它生长呢？ 生：希望禾苗快点长。 他的心情用一个字来概括就是……生：急，板书：急 2.第一自然段里有好几处词语都表现了农夫的急，默读第一自然段，用笔圈起来。 3.（出示：第一段）指生说圈的词和理由，师根据生说的随机在ppt上圈词。 4.谁能读出农夫的焦急？指读2人，齐读。 （二）学习第二段 1. 农夫这么焦急，是禾苗真的一点也没有长吗？农夫希望禾苗怎样长？于是，他想出了一个什么办法？（出示二段）指名看屏幕说办法，标红一棵一棵地往上拔。 2.这个办法是农夫一下子想出来的吗？哪个词可以看出来？标红终于 从这个词中，你能想象到什么？生：……

人教版八年级数学 多边形的内角和教学反思

《多边形的内角和》教学反思 《多边形的内角和》这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角和，并且能够运用多边形的内角和公式解决相关问题。同时也有几个地方引起了我深深的思考。 首先，在这节课的设计中，我大胆的尝试并使用网络教学。在我最初的设计过程中，按照常规的方法引导学生先用分割的方法得到四边形内角和，再探究多边形的内角和。但是网络教学教学就成为一种形式，没有充分的发挥它的作用，效果也不是很好。后来改为不做任何方法的指导，采用完全开放的探究，每步探究先让学生尝试，把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，尽可能做到让学生在"活动"中学习，在"主动"中发展，在"合作"中增知，在"探究"中创新。要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。课前我很担心，但事实说明，这种探究才是真正的让学生去尝试，去挑战。因此，在课堂教学中选用探究式，可以让学生在自主学习中探究，在质疑问题中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。总之我对探究课有了更深刻的理解。 这节课的第一个环节：引入，我认为比较精彩。利用诸葛八卦村作为情景引入，通过介绍他的三奇，一下子吸引学生的注意力。这样这节课的开头就像一块无形的"磁铁"，虽然只有短短的一两分钟，却有效的调动了学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切人口。第三个环节：分层练习。充分发挥了网络课的优势，真正做到了分层。 其次，在探究这个环节中，有一个关键的地方处理的很不到位。即：当一个学生提出分割方法时，这时没有及时把握住这个时机，让更多的学生去尝试这种方法，而是让他自己把所得到的结论直接告诉大家，因此没有让更多的学生去体验转化的思想，我认为这节课最大的败笔就在于此。课下我反复的思考出现问题的原因，是因为对学生估计的不足造成的。我总认为，在教师不指导的情况下，不会有学生想到分割这种方法，当课堂上学生出现这种方法时，我就有点激动，顺着学生的思路走了，而忽视了大多数。因此，在备课时一定要更为细致的研究学生可能出现的情况，在上课时才能应对自如。 总之，这节课我不是很满意，细分析，偶然当中也包含着必然。新课标要求数学教学过程中要注重学生学习的过程，而知识的学习是一个建构过程，教师通过以组织者、合作者、和引导者的身份，根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程，在教

欲速则不达

（三）欲速则不达 各位评委老师：大家好。今天我演讲的题目是《欲速则不达》。 看到这样的题目，让我想到了一则寓言故事：一位一心想早日成名的少年拜一位剑术高人为师。他迫不及待地问师傅多久才能学成，师傅答曰：“十年。”少年又问如果他全力以赴，夜以继日要多久，师傅回答：“那就要三十年。”少年还不死心，问如果拼死修炼要多久，师傅回答：“七十年。”少年可谓是不惜一切想尽快成功，可是为什么在师傅的眼中，他越是努力就离自己的目标越远呢？在我看来，这是因为它的心完全被渴望成名成功的思想所占领，没有平和的心态。努力本身并没有错，可是期盼迅速成功，一夜成名的心态反而会使人欲速则不达。 从这则寓言故事，我想到了自己实习时，学校举办的一次趣味运动会。其中有一个游戏环节，规则很简单：跑道的一端放了一大筐橘子，另一端放了一个空篓子，派两名同学参加，比一比在规定的时间内，谁搬运的橘子最多。一个小男孩，小小的手上一下子抓了七八个大橘子，为了抢时间走得又急又快，一路上不是跑丢了手里的橘子，就是不时停下来捡起地上的橘子；而另一个小女孩呢，一手只拿两个橘子，稳稳当当的走到终点，如此循环。比赛的结果可想而知，小男孩跑的气喘吁吁、满头大汗却不如不慌不忙的小女孩拿的橘子多。可见，急于求成、心态浮躁，会把最简单、最熟悉的小事都办糟，更何况富有挑战性的大事呢？ 邓小平说过：一个民族要发展，实现伟大复兴离不开教育。教育的关键在于人才，而人才培养的关键在于教师。作为师范生的我们是未来的人民教师，也可以说是民族未来的生成者。我们今后在教育中，要用语言来播种、用粉笔来耕耘、用汗水来浇灌、用心血来滋润。应该有一个平和的心，用焦急和功力心打造的船，只能将我们埋葬在失败的大海中；一针一线细心缝制的帆，才能迅速又安全的把我们送达成功的彼岸。可见，坚定而又平和的心态，才是教育成功的前奏。

揠苗助长(公开课)教案

24、寓言两则 教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读课文。 2、学会8个生字，理解由生字组成的词语。 2、说出寓言的寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。 教学难点 让学生抓住重点词语，通过读来理解课文内容，在读中悟出寓意。教法学法： 抓住重点词理解句子，引导学生通过想象、创造形象等方式理解寓言内容，感悟寓意。 教学准备：多媒体课件 第一课时 教学过程： 一、激趣导入新课： 以前我们学过《狐狸和乌鸦》的故事，你们能告诉我，这个故事告诉我们一个什么道理吗？（学生交流）其实我们熟悉的这个小故事就是一则寓言。（板书：寓言）寓言就是用生动的故事来说明一个深刻的道理或教训。教学“寓”字，注意“寓”字最后三笔写法。 今天我们就来学习24、《寓言两则》，两则就是两篇的意思。 今天来学习第一篇《揠苗助长》（板书）教学“揠” 二．检查词语，理解词意，初读课文。

1、“揠苗助长”是什么意思呢？自读课文，读准字音。 2、出示第一组：“宋国、农夫”“巴望、焦急”生读 ①什么是农夫？生理解（农民，在农田里干活的男子。） ②拓展：专门打渔的叫——渔夫，专门撑船的叫——船夫，专门挑担子的叫——挑夫。 ③什么叫“巴望”，生理解（急切地盼望）。 ④出示第一小节。 从哪儿可以看出他盼望麦苗快长的心情非常迫切？（天天、总觉得禾苗一点儿也没有长，焦急） ⑤理解“焦急”。“焦”，一只鸟要被在火上烤，心里当然急，所以有个成语叫“心急如焚”。指导写“焦”。 ⑥指导朗读，读出“巴望”的语气。 3、出示第二组：“筋疲力尽、兴致勃勃”生读，理解 ①什么叫“筋疲力尽”？农夫为什么会筋疲力尽？农夫想出了什么办法？ ②出示第二小节，指导读出累的感觉。 ③虽然很累，但农夫还是很高兴，（引读）回到家里，他兴致勃勃地说“……！” ④理解“兴致勃勃”，指导写“勃”，左边子的横变提。 ⑤指导读好农夫的“兴致勃勃”。 4、出示第三组：“纳闷、枯死” ①（引读），听了父亲的话，他的儿子很纳闷……。理解“纳闷”

《多边形的面积》的教学反思

《多边形的面积》的教学反思 《多边形的面积》是新人教版第六单元内容。这单元教学内容包括四部分：平行四边形的面积，三角形的面积，梯形的面积和组合图形的面积。 教学时我注重让学生经历面积公式的推导过程，让学生亲自经历数、剪、拼、摆的操作活动。在思维训练上注重渗透“转化”思想，引领学生运用“转化”的方法将新研究图形转化为已经会计算面积的图形，并通过对比探究新研究图形与转化后图形间有什么关系，从而得出新研究图形面积计算的方法。对于组合图形面积的计算，我则渗透了两种思维：一是将组合图形分成若干个已会计算面积的单一图形（分割法），这几个单一图形面积总和便是这个组合图形面积；二是根据图形特征将这个组合图形补成已学过的一个单一大图形（添补法），用这个大图形面积减去补充部分的图形面积便是原组合图形面积。 本以为这样教下来，学生掌握很好，等到本单元的综合测试结果一出来，让我大失所望，更感到我班后进生辅导工作的严峻与艰辛，也感觉到中下成绩学生学得很吃力。一是计算单一图形面积，有个别后进生能写对图形面积计算公式而不会将数据代入公式计算，如果图形是侧放的则无法找到相应的底和高。而组合图形也就更让他们感到困难了，即使能将图形分成几个单一图形了，他们也无法正确找到相应的数据计算对单一图形面积。二是

部分学生计算失误严重。三是单位的改写要么没有，要么出错。 以上这些原因让我不知所措，可见我在平时教学中对中下成绩学生关注得不够，以至中下成绩学生知识出现脱节。针对自己的不足以及学生知识的缺陷，今后在课堂教学中要注意多关注中下成绩学生学习情况，课后多采取措施辅导他们的学习，要帮助他们把最基础的知识补回来，然后再逐渐提高。

四年级语文：《欲速则不达》教学设计(示范文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：《欲速则不达》教 学设计(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

四年级语文：《欲速则不达》教学设计(示 范文本) 《欲速则不达》教学设计 师：今天，我们要讲述的是发生在两千多年前齐国的故事，当时的大王是景公，丞相是晏婴，在他们两人之间有一个小故事，大家想了解吗？（想） 师：那么今天我来学习《欲速则不达》。请同学们打开课本，轻声读课文，注意读准字音，读通句子。思考：这篇课文讲了一个什么故事。遇到不会的生字可以问问老师，我很愿意帮助大家。开始吧。生读书。 师：老师发现同学们都读得特别认真，可是有这么几个词的读音不太准，谁能来当小老师教教大家？（随机板书驺子驭马驿使）指生领读生字。

师：请同学们仔细看看这三个词，你发现了什么呢？ 生：都是马字旁。 生1：都是跟马有关的。 师小结。 师：生字解决了，相信这次你会把课文读得更棒，谁来试试？生接读课文。 师：谁能来说说课文讲了一个什么故事呢？ 生：课文讲了晏婴丞相病危，齐景公想快点赶回去。 师：那么他能很快回去吗？为什么？ 生：不能，因为他的技术不如驺子的好。 师：他为什么想快呢？ 生：因为丞相得了很重的病。 师：你是怎么知道的呢？ 生：查资料。 生1：课文中“危在旦夕”也说明了。 师：你真会读书。是的晏婴危在旦夕，说明当时的情况非常紧

一年级数学下册《摆一摆想一想》操作教学反思

一年级数学下册《摆一摆想一想》操作教学反思 这是一年级下册数学第51页的操作题，我为学生准备了操作纸。让学生弄懂数位上的数的意义不同，示范了两个圆片的摆法，并在黑板上画出图，让学生看清楚的同时让学生明白圆片的位置不同，所表示的数也就不同：两个圆片可以同时摆在十位上，表示2个十；可以都在个位上，表示两个一，也可以一个在十位上，一个在个位上，表示一个十和一个一，合起来是11.在只有两个圆片的时候，无论他们怎么摆，圆片的数量不能变。接下来就是学生在操作表上自己画圆片表示数。 学生结合圆片的个数分别放在个位和十位上，让学生画一画、数一数，并完成填空：个圆片组成个数，分别是：。让学生结合画的进行统计和汇总。在接下来的操作中，分别是3个圆片、4个圆片、5个圆片，拼摆之后是统计，背面是8个圆片的操作，结合前面的总结，先猜想会摆几个数，再操作进行验证。反思： 教师可能关注更多的是进度，而不是学生的探索，所以本节课很失败，用了两节课来完成，尽管如此，仍有学生没有掌握。当有学生很快完成3个圆片的拼摆时，有些学生的拼摆数量超过了3个却浑然不知。在操作中，教师没有让学生合作完成，也没有让同桌之间相互看一看、说一说。教师有些着急，在未完全掌握两个圆片的拼摆的时候急于推进3个圆片的拼摆，效果不好。有学生不知道老师在说什么，那么来自同伴的提醒和帮助就非常的重要，同伴之间的交流可能更有效，同伴之间相互帮助也是一种督促。教师的进度太快反而欲速则不达。 让学生借助实际圆片拼摆之后再去完成图的操作，效果可能会更好。

小升初数学模拟试卷 一、选择题 1．一列数1，2，2，3，3，3，4，4，4，4，…．中的第35个数为（） A．6 B．7 C．8 D．无答案 2．圆的面积与它的半径（）。 A．成正比例B．成反比例C．不成比例 3．一个圆柱与圆锥体的体积相等，圆柱的底面积是圆锥体的底面积的3倍，圆锥体的高与圆柱的高的比为（） A．3：1 B．1：3 C．9：1 D．1：9 4．一个三角形至少有（）个锐角。 A．1 B．2 C．3 5．一个长方体，长是8分米，宽是5分米，棱长总和是64分米，高是（）分米。 A．2 B．3 C．4 6．在一个棱长为1分米的正方体的8个角上，各锯下一个棱长为1厘米的正方体，现在它的表面积和原来比（） A．不变B．减少C．增加D．无法确定 7．下列描述中，正确的是( )。 A．平行四边形的面积一定比三角形的面积大 B．1.85-1.85÷1.85的计算结果是0 C．今天是星期五，明天一定是星期六 8．一个长方体的底面积是0.8m2，倒入水后，水面高为5cm，倒入了（）L水。 A．4 B．40 C．400 9．一个数的小数点向右移动一位，则新数比原数大56.34，则以下错误的有（）个。 ①这个小数是6.06 ②这个小数的小数点向左移动2位后是0.626 ③这个小数精确到十分位是6.3 ④这个小数小于5.99 A．0 B．1 C．2 D．3 10．两根长度都为1米的电线，其中一根用去它的，另一根用去米，则两根剩下的相比较（）。A．第一根剩下的多 B．第二根剩下的多 C．两根剩下的一样多 D．无法确定 二、填空题 11．定义运算?，如果2?3=2＋3＋4,5?4=5＋6＋7＋8，已知X?5=100，则X=（______）。 12．一个三角形的三条边分别是3厘米，4厘米，5厘米，以4厘米的边为轴旋转一周，得到一个圆锥形，

欲速则不达高中议论文

欲速则不达高中议论文 【篇一】 这里，我们想到了孔子的名言：“无欲速，无见小利。欲速，则不达，见小利，则大事不成”。人做事眼光要远一点，不仅要看到近期的得失，还要看到长远的影响。 度。“大跃进” 成功酝酿的越久越辉煌。 贝多芬写《合唱交响曲》用了39 ——欲速则不达！请在泥泞的小路上留 【篇二】 “孟母堂”和“读经运动”这两个词在去年的报纸上几乎是随处可见。新闻事件发生过后，媒体的反应往往比新闻本体更值得思考。《南方时评》记者对孟母堂的事件做了多次的报道。这使我想起了一句话，越是报道就越是匮乏。问题是匮乏的是什么，这是个值得思考的问题，我们难道缺的是读经书的小孩吗？依愚之见，我们在提倡减负的同时，却又鼓励孟母堂的出现，这显然是矛盾的。让小学生去背《*经》，《论语》，《易经》这些连一些小学老师都看不全懂的书籍意义何在？难道为了所谓的“读经运动”填鸭式的教育就可行了吗？ 我提倡传播传统文化，但也深知文化的推广不可操之过急。细想一想在六七岁的时候我们还是一群天真烂漫的小孩子，根本不知道《*经》为何物，而孟母堂的孩子们在五个月内居然就能够背出半本来，我不知道应不应该感叹他们的聪明过人。一个有趣的现象是初期加入孟母堂的学生，他们的家长都是一些老师。作为教育工作者他们了解现在的教育制度，也应该比一般的家长更清楚究竟什么样的教育适合孩子。请注意，是孩子！我承认现在的教育制度存在一

些弊端，但是我不认为孟母堂是解决问题的办法。它只会让我们走入另一种误区。吴敬梓一部《儒林外史》已经深刻的揭示了封建教育制度的害人。 “以最经济、最节约的方法让每一位同学拥有结实的人身修养和更丰富的知识。孟母堂毕业的孩子升入初中一定是出类拔萃的。”一位孟母堂的老师如是说到。我对这位老师的话产生质疑，背一些根本不理解的东西，能为自己所用吗？提高的恐怕只是背诵能力，不是运用能力。孟母堂的孩子们终究要走入正规的学校，姑且先不说他们与人交往的能力会不会倒退，单说以他们弱小的心智是否能够承担这么博大精深的文化。教育从娃娃抓起，是没错的。但是要看怎么个抓法，应该让他们学习与自己年龄相匹配的东西，多和人交往，快乐的成长。 曾经一些天才的故事，结局大多令人惋惜。年纪轻轻十几岁的年纪就考上研究生，硕士生。结果因为生活不能自 看来我们缺的是冷静思考的人。对于那些提倡“ 《百 家讲坛》解读《论语》 *的地位。如果不让群众知道，那研究还有什么用。只有靠 *发展规律的事物终究会被历史的车轮辗碎。让【篇三】 俗话说：“欲速则不达。”这句话，套用在每件事上，都显得格外的适合。以前的乡下地方有些善心人士，会煮茶在路边给赶路的人解渴，但为了怕赶路的人看到水就狂喝不止，在茶中撒了些谷皮，让喝水的人静下心来慢慢喝。 正如我们平常做事一样，有时我们为了时间需要做事很快，草草了事。纵使做事时没有感觉到任何的损失，但或许，自己是索过了许多风景，许多值得停下来观赏的东西。有时上学快迟到了，我总是会催自己快点，但越急时反而常常会漏东漏西，一下子铅笔盒忘记放进书包里、一下子又是餐具没带，有时甚至是因为上学途中担心时间而一个不小心就骑错路了。 换个角度想，如果我能提早收拾东西，我不需要如此的急迫、如此匆忙，我不会有任何的失误，纵使是失误了，我仍有充足的时间做补救。我可以慢慢地骑着车，悠闲地向学校去。考试也是如此，时间有时掌控出现了失误，就会发现自己还有很多题目没有作答，时间却已接近尾声。匆忙乱写、乱猜得到的结果往往惨不忍睹啊！

《揠苗助长》公开课教案

24.寓言两则 ——《揠苗助长》教案设计教学目标： 1、学会本课中的生字以及一些新词，会认“揠”字。 2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。 教学重难点：体悟寓意 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗？ 小结：“寓言”就是小故事大道理。 2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思？ 3、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目。 （板书：揠苗助长）指名读，齐读。[点明“揠”“长”的读音] 二、学习寓言，体悟寓意。 1、检查朗读，了解故事。 ①指名4人各读一小节 ②完成填空 出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。 ③小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死） 2、结合内容，理解成语。 现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是先说说“揠”的意思。 3、精读体悟，认识道理。 ①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很。） ②交流汇报，朗读体悟。 A、[很心急]出示第一自然段 结合回答，扣住“巴望”，理解意思。 指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？ 指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？ 齐读 B、[很辛苦]出示第二自然段 能说说你的理由吗？结合回答： 扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。 扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。

小海龟画正多边形教学反思

《小海龟画正多边形》教学反思本节课教学重点：引导学生通过“探”这个过程，“悟”出for…endfor循环语句的用。教学难点是：引导学生“悟”出重复命令的重复次数和重复内容之间的关系、以及正多边形的边数与旋转角度之间的关系。本节课，我采用了“任务驱动、发现学习、探求知识、深入领悟”的教学模式，学生在“探”中“悟”，“悟”中探，积极主动地获取知识，体现了学生的主体性。 一、课堂上比较成功的地方有以下几点： 1.“任务驱动”──激发兴趣，引导思维 兴趣是最好的教师，计算机程序设计语言教学的成败，很大程度上取决于学生对计算机课的兴趣是否保持和发展。因此，在教学这一课时，我与学生一起做游戏。我下命令，这个同学按我命令行走。走出正四边形后，出示画正方形的命令组，让学生观察发现并得出，上面命令组一行命令重复了四次，计算机应该给我们方便、快捷的服务，这样重复输入你感觉怎么样？有没有更好、更方便的方法一次完成这些操作呢？这样采用任务驱动的方式，激发学生探求新知的兴趣，同时注意培养学生的自信心。 2．发现学习──探求知识，寻求规律 （1）观察入手，发现特征 教学中我以观察为主，对比为辅，精心设计了表格，教学中注意做好难点的辅垫，使得难点迎刃而解。如在让学生绘制出正四边形后，提问：小海龟重复了几次，每次旋转了多少度？小海龟一共走了多少

度？学生边回答，老师边板书。在绘制正三角形时，学生就明白了小海龟重复了三次，每次旋转了多少度？有个别聪明的学生就与正四边形的内容对比的看。有一个学生回答出来后，其他同学就有豁然开朗的感觉。表格式的板书使得学生的对比观察，思路清晰。 （2）动手操作，探索规律 让学生动手绘制了正四边形，正三角形和正六边形后，给学生加大难度，绘制正七边形，由于正七边形特殊，360除以7除不尽，结果有的学生把小海龟每次旋转的角度填成了52度，有的是51度，教师及时引导，你发现了什么？学生会发现正七边形边不重合，不是完全的正七边形。师引导，因为360除以7不等于52也不等于51，同学们只是求的一个近似的值那怎么办？这时有个同学说了可以就用旋转公式360/7作为小海龟旋转的角度，从而悟出正多边形的画法：旋转角度= 360/边数 这样引导学生由迷惑到豁然开朗，眼睛一亮，让学生学习的过程同时成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。 3．深入领悟，探悟结合 在大显身手这一环节中，要求：学生独立绘制出边长为1的正360边形，做的快的同学可以给图形加上颜色。学生在前面学习的基础上独立尝试，独立思考，很快画出了正360边形，并巩固前面所学的小海龟画正三角形，正五边形，提高了学生综合运用能力。 二、不足之处：应重视生成，提高应变能力 1．在绘制正七边形时，没有太扎实，学生按教师引导的方法绘

作文核心片段支撑过关训练五

作文核心片段支撑过关训练五 请根据提示练习支撑片段（做在另处） １．成功需要时刻反省（只有时刻反省才能获得成长）。（请用越王勾践的事例支撑） ２．成功是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。（请用托马斯.闵采尔的事例支撑） ３．成功需要耐得住寂寞 （请用钱钟书先生事例支撑） ４．良好的心态可以引导人走向成功。 （请用杨绛的事例支撑） ５．肩负责任，造就不凡人生。（责任是前进的动力）（请用昂山素季的事例支撑） ６．成功需要良好的规则意识。 （请用曹操的事例支撑） ７．成长需要慢慢来。 ８．成功需要找准定位（认清自己） （请用刘国梁的事例支撑） ９．成长需要自律 （请用汤姆钓鱼的事例支撑） １０。成功需要勇于尝试创新，不走寻常路。 （请用郑板桥的事例支撑） １１。成功需要懂得取舍 １２。成功需要信念 （请用袁隆平的事例支撑） １３。不满现状，才能成功。 （请用毕加索的事例支撑） １４。成功需要脚踏实地。 １５。成功需要坚持。

１６。成功需要把握机会。 （请用比尔盖茨的事例支撑） １７。成功需要自信。 （请用爱因斯坦的事例支撑） １８。成功需要遭遇挫折。 （请用史铁生的事例支撑） １９。成功需要良好的习惯。 （请用顾炎武的事例支撑） ２０。成功需要分享。 （请用诺贝尔的事例支撑） 答案 １．成功需要时刻反省（只有时刻反省才能获得成长）。 越王勾践兵败被困后，每天都在反省自己失败的原因，发现自己的不足，不断总结，激励自己奋发图强，思考自己应该怎么样才能够再一次成为王者。通过几年的反省，他卧薪尝胆积蓄力量，终于战胜吴国，成就了霸业，他也因此成为一名名垂青史的贤能君主。反省的力量多么伟大，它能让一代君主再次称王！正是因为他的反省，使得他在错误中发现问题，改正错误，从而走向成功。反之，如果他没能及时反省，不改正错误，甘愿屈尊降贵，那么他将做一生的俘虏，直至死去。由此可见，反省足以让人从错误中找到方向，激励人不断前进，并推动着他走向成功！ ２．成功是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。 托马斯.闵采尔只是一个普通的德国农民的儿子，生活的年代正值德国的多难之秋。他目睹和自己一样的农民兄弟们过的饥寒交迫、牛马不如的生活，而农民们稍作反抗，立即会招致割鼻、挖眼、断肢、斩首等悲惨的下场。面对这些残酷的压迫与奴役，他本可以苟且偷生，但他却甘愿随时冒着被杀头的危险，向农民兄弟们宣传自己的革命主张；面对敌人更疯狂的反扑，他本可以置身事外，选择远走他乡，但他却勇敢地站在反抗斗争的最前沿。正因为托马斯.闵采尔用自己的勇敢树立革命的旗帜，将自己的勇敢锻造成永恒的武器，这份勇敢也激发了农民们心中的革命斗志，最终迎来了全国性的农民大起义。 ３．成功需要耐得住寂寞 我国的文学大师钱钟书先生生前潜心专注于编写《管锥编》，在文化大革命的动荡期，依旧恬静淡泊，耐得住浮躁与寂寞于牛棚中读书写字。这就是一种对寂寞的坚守品质。钱钟书先生之所以能够学贯中西，游走于古今，正是因为它能得耐得住文人研究学问、钻研难题的寂寞。摒弃对外界纷繁迷眼的物质追求和享受，潜心钻研，醉心研究，心里的尘挨才得以净化，灵魂的污浊才得以的洗涤，冷静良好的心态才得以造就，所以他的人格魅力持久弥香。 ４．良好的心态可以引导人走向成功。 文革中的杨绛，被红卫兵写过大字报，剃过阴阳头，挂过黑牌子。面对各种侮辱与损害，她总是表情平静，神态淡然。这种从容的心态，让她在夜里能点着蜡烛去修改大字报的错别字，让她能当天带上发套遮住头发如常一样的去买菜，让她能精心装饰挂牌子的绳子，使其看上去美观。世间万事她都能做到举重若轻，她对生命和人的认知也变得更加纯粹和透彻。