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Western Blot试验

2014-05-07医学生学术（MSA）

Western印迹要想做的好，当然每个步骤都不能马虎。

一、配胶

这些小孔的孔径随“双丙烯酰胺～丙烯酰胺”比率的增加而变

小，比率接近 1：20 时孔径达到最小值。SDS聚丙烯酰胺凝胶大

多按“双丙烯酰胺～丙烯酰胺”为1：29 配制，试验表明它能分

离大小相差只有3% 的蛋白质。

分离胶及浓缩胶均可事先配好(除AP及TEMED外)，过滤后作为储存液

避光存放于4 ℃，可至少存放1个月，临用前取出室温平衡(否则凝胶过程产生的热量会使低温时溶解于储存液中的气体析出而导致气泡，有条件者可真空抽吸3分钟)，加入10%AP(0.7~0.8:100, 分离胶浓度越高AP浓度越低，15%的分离胶可用到0.5:100)及TEMED(分离胶用0.4:1000, 15%的可用到0.3:1000，浓缩胶用0.8：1000)

PAGE配胶的试剂和配方比例对电泳结果的质量当然有决定性的影响，这个配胶的比例，在《分子克隆》上有详细的论述，相信大家都不难查到。容易忽视的问题主要在于过硫酸铵(AP)一定要新鲜——最好用小指管

配AP(写日期)保存在-20度，超过2周的AP扔掉算了，或者已经反复打开使用多次的AP都别用，

灌入2/3的分离胶后应立即封胶，胶浓度<10%时可用0.1%的SDS封，浓度>10%时用水饱和的异丁醇或异戊醇，也可以用0.1%的SDS。封胶后切记，勿动。

如用醇封胶需用大量清水及ddH2O冲洗干净，然后加少量0.1%的SDS，目的是通过降低张力清除残留水滴

10%的AP最好现配现用，如在4 ℃存放勿超过两周。30%的丙烯酰胺如有沉淀，最好弃掉

过硫酸铵(APS)(10%;w/v)

取3 g过硫酸铵，溶于去离子水，至终体积为30 mL。此溶液4 ℃下在短暂的数日内是稳定的，但建议，对每一组新胶均应新鲜配制

但摇动溶液时不要过于剧烈以免引入过多地氧气。

二、样品处理

先制备蛋白样品，后灌注压缩胶，压缩胶灌注后应在20~40 min内使用。上样前蛋白样品最好离心，上样量不宜过多，以免看结果时，每个条带都弯弯地“笑”你贪多嚼不烂哦。其他的操作，按照说明控制电流，不要过多重复使用电泳Buffer(别小气，重复使用会降低缓冲能力的)，好

像基本不会出问题了。当预染的Marker告诉你，你要分辨的蛋白已经到达最佳分辨区——分离胶的2/3处，OK，电泳结束了。

电泳样品假如样品缓冲液后,要在沸水中煮3-5分钟使SDS与蛋白质充分结合形成SDS-蛋白质复合物

溴酚蓝指示剂是一个较小的分子,可以自由通过凝胶孔径,所以它显示

着电泳的前沿位置,当指示剂到达凝胶底部时,即可停止电泳. 另外样

品处理液中也可加入适量的甘油或蔗糖以增大溶液密度,使加样时样品溶液可以沉入样品加样槽底部.

样品制备是关键步骤，要求尽可能的获得所有蛋白质，应注意以下问题：

1. 在合适的盐浓度下，应保持蛋白质的最大溶解性和可重复性。

2. 选择合适的表面活性剂和还原剂，破坏所有非共价结合的蛋白质复合物和共价键二硫键，使其形成一个各自多肽的溶液。

3. 尽量去除核酸，多糖，脂类等干扰分子。

4. 防止蛋白质在样品处理过程中的人为的修饰，制备过程应在低温下进行，以避免细胞破碎释放出的各种酶类的修饰(建议加入合适的蛋白酶抑制剂) 5：样品建议分装成合适的量，然后冷冻干燥或直接以液体状态置-80 ℃中保存，但要注意不要反复冻融。

三、电泳

所有蛋白样品调至等浓度后上样，样品两侧的泳道用等体积的1×loading buffer上样，Marker也用1×loading buffer调整至与样品等体积

低电压短时间的预电泳(恒压10-20 V,20-30min)，清除凝胶内的杂质，疏通凝胶孔径以保证电泳过程中电泳的畅通

以初始电压为45 V时的电流强度进行稳流电泳，当电压达65V时改为稳压电泳

注意加样时间要尽量短，以免样品扩散，为避免边缘效应，可在未加样的孔中加入等量的样品缓冲液

凝胶上所加电压为8 V/cm。当染料前沿进入分离胶后，把电压提高到

15 V/cm，

四、转膜

由于转膜过程中的气泡问题对于实验结果有很大的影响

切记：每层之间用滴管将其中的气泡全部赶出，决不允许气泡存在。

将PVDF膜先在甲醇中浸泡几分钟,再转移到转膜缓冲液中处理15min。PVDF膜，125-200 ug/cm2(适合于SDS存在下与蛋白质的结合)

另外提醒一句：由于NC膜上结合的蛋白会因为一些去污剂而被代替，因此在封闭时最好使用较温和的Tween20，而且浓度不要超过0.3%(据说0.05%效果最好)

PVDF膜特别注意的是需要100%甲醇预处理(不超过15秒)再用缓冲液平衡，才能用

如果WB前没有可参考的资料——比如不知道是否有表达，比如抗体少还要摸条件(稀释度)，可以用剪膜剩下的边角料来先做几组点杂交摸条件，省点时间省点试剂;

切个小角是常用的方法。膜上要做好标记，识别正反面和上下

膜彻底浸润后颜色会变深一点，任何白点或者斑都是没有完全浸润的标志，会影响转膜的

半干电转移要防止过热

转膜后，膜上其他的空白位置需要用封闭液封闭。Western的灵敏度某种程度上受限于封闭做的好不好

切记。封闭时间和封闭剂的量都要足够。封闭不完全，后面就全白忙活了

五、封闭及杂交

可以遵从以下原则：单抗专一性高，但是经过SDS-PAGE变性胶电泳的蛋白质可能由于原来的识别位点构象发生改变而不被识别，多抗不如单抗专一性高但更容易得到结果。

一抗的稀释度通常需要预实验摸条件，可以根据说明书上建议的WB稀释度附近做2—3个梯度，如果是用化学发光法检测，由于灵敏度高而建议将稀释度再放大一些

反贴法的操作：含一抗的封闭液滴加于摇床的塑料膜上，将Western膜从封闭液中取出，滤纸贴角稍吸干，正面朝下贴在一抗上，注意不要留下气泡，室温下轻摇孵育一小时或4 ℃静置过夜。在反应体系外面罩一湿润平皿以防止液体过多蒸发。

封闭液与抗体溶剂均为含5%脱脂奶粉的PBST或TTBS，临用时取200 ml PBST或 TTBS加入10 g脱脂奶粉即为封闭液。

一抗溶液中加入0.2% 叠氮钠后可4 ℃存放至少2周(一个月我也用过，没问题，再长时间还没试

六、发光鉴定

一般的WB检测过程中，都会有封闭、一抗、二抗和底物显色这四道工序要“加工”。我个人觉得底物显色这最后一步是最关键的，也是最有文章可以作的一个部分

化学发光Chemiluminescent和底物显色Colormetirc/Chromogen，前者灵敏度很高——随着各大厂家努力开发研制灵敏度更高的发光底物，化学发光法的灵敏度已经达到pg级别，甚至还有 Femto级别的，灵敏度超过了同位素;而后者由于直接显色而操作简便且成本低。最为大家熟悉当数辣根过氧化物酶HRP(Horseradish Peroxidase，属于过氧化物酶POD类)和碱性磷酸酶AP(Alkaline Phosphatase)

最熟悉的底物应该是二氨基联苯胺DAB，DAB可以和HRP作用形成褐色不溶性产物，灵敏度高，特异性好，缺点就是需要现配现用，显色后光照数小时会褪色，不能永久保存，需要拍照记录，而且有毒。DAB的选择有一点小小的技巧——二氨基联苯胺4盐酸盐的纯品分子量为

360.1，通常是深棕色粉末，不太好溶于水，容易得到有色颗粒的溶液而导致膜上的背景，而且价格还被炒得贵;但是如果选择2水合二氨基联苯胺4盐酸盐(分子量396.14)就是白色粉末状晶体，易溶，溶液无色均匀，量大价格还便宜。

HRP化学发光反应底物，化学发光法由于仅在酶和底物都存在的时候才会发光，不同于生色反应般形成不溶的产物于膜上累积，所以特别适合同一张膜对不同的目标蛋白分别进行多次检测。

分子克隆III推荐的AP适用封闭剂是6%的酪蛋白+1%聚乙烯吡咯烷酮+10 mmo lEDTA 65度加热一小时确保AP失活后再用于封闭。

所以选择正确的蛋白Marker也是Wb实验成功的必要条件之一。

在选择上来说，当然是选择其中至少有一条条带和自己的目的蛋白大小相近的最好，越近越好。

多次反复冻融对于蛋白的危险，不用多说吧。

这种预染蛋白分子量标准可以帮助我们在电泳时、电泳后，以及转膜后监测电泳情况和估计迁移率

真的有这样一种产品，抽掉了WB中费时的非必需步骤——转膜和封闭，直接在PAGE电泳胶上做免疫印迹!这个几乎颠覆传统WesternBlot概念的技术创新，完美演绎了“没有做不到，只有想不到”这一句话。

注意事项：

1. 免疫印迹杂交的敏感与检测系统有关.因此,凝胶电泳时的蛋白上样量应该保证被检测抗原量不至于太低,如果过低应该重新纯化和浓缩使用,或者建议做一次剃度稀释,上样电泳后,直接考马斯亮蓝染色选择最佳上样量,纯化和浓缩的蛋白质样品必须注意盐的浓度过高,可平衡一

下盐的浓度,如,透析.

2. 形成凝胶的试剂要有足够的纯度,激活剂的浓度适当,不仅可以决定凝胶聚合的速度,也将影响凝胶的质量,聚胶时的温度也将影响凝胶聚

合的速度.因此,建议要根据不同温度下适量增减激活剂的用量以保证分离胶从加入激活剂起至开始出现凝胶凝聚的时间为15-20分钟最佳,对于浓缩胶最佳聚合时间为8-10分钟开始可见聚合.灌完分离胶加水封闭分离胶与外界氧气的结合.

3. 未聚合的丙烯酰胺具有神经毒性,操作时应该戴手套防护.梳子插入浓缩胶时,应确保没有气泡,可将梳子稍微倾斜插入以减少气泡的产生,梳子拔出来时应该小心,不要破坏加样孔,如有加样孔上的凝胶歪斜可用枕头插入加样孔中纠正但要避免枕头刺入胶内.

4. 电泳槽内加入电泳缓冲液冲洗清除黏附在凝胶底部的旗袍和未聚合的丙烯酰胺,同时建议低电压短时间的预电泳,清除凝胶内的杂质,疏通凝胶孔径以保证电泳过程中电泳的畅通(恒压10-20 V,20-30min)

5. 加样前样品应先离心,尤其是长时间放置的样品,以减少蛋白质带的拖尾现象

6. 为避免边缘效应,可在未加样的孔中加入等量的样品缓冲液

7. 样品缓冲液中煮沸的样品可在-20℃存放数,,但是反复冻融会使蛋白质降解

8. 为减少蛋白质条带的扩散,上样后应尽快进行电泳,电泳结束后也应直接或者转印.

9. 上样时,小心不要使样品溢出而污染相临加样孔

10. 取出凝胶后应注意分清上下,可用刀片切去凝胶的一角作为标记(如左上角)转膜时也应用同样的方法对NC膜做上标记(如左上角)以分清正反面和上下关系.

11. 转膜时应依次放好NC膜与凝胶所对应的电极,即凝胶对应负极,NC 膜对应正极

Western Blot原理宝典

现常用的有底物化学发光ECL和底物DAB呈色，体同水平和实验条件的是用第一种方法，目前发表文章通常是用底物化学发光ECL。

1. 我的样品的蛋白含量很低，每微升不到1微克，但是在转膜时经常会发现只有一部分蛋白转到了膜上，就是在转膜后染胶发现有的孔所有的蛋白条带都在，只是颜色变淡了，有什么办法可以解决?

解答：你可以加大上样量，没有问题，还有转移时你可以用减少电流延长时间，多加5-10%甲醇

2. 有什么方法可以提高上样量?

解答：可以浓缩样品;增大上样体积来增大上样量。

3. 一抗，二抗的比例是否重要?

解答：比较重要，调整好一抗，二抗的比例，可以去掉部分非特异的本底

4. 在做Western Blot时，PBDF膜用甲醇浸泡的目的?

解答：PVDF膜用甲醇泡的目的是为了活化PVDF膜上面的正电基团，使它更容易跟带负电的蛋白质结合，做小分子的蛋白转移时多加甲醇也是这个目的

影响跑胶跑的质量，有以下几个因素：

1. 电压，小的电压会使胶的分子筛效应得到充分发挥。电压越小，条

带越漂亮，浓缩胶80v，分离胶100v就能跑得很好。

2. 胶的均匀度，胶越均匀，条带越窄，分离越均匀。倒胶之前，一定要充分混匀，玻璃板一定要干净，双蒸水隔离时，一定要比较轻地加上去，避免稀释上层的分离胶，使胶不均匀。

3. 一般电泳是积层胶60-80 v，分离胶100 v

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关于微课设计应注意的几个方面

关于微课设计应注意的几个方面 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课具有教学时间短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢？一、了解微课的定义及作用 1.微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。 2.微课的特点：微课短小精悍、生动灵活，不能采用课堂教学过程再现的实录方式或剪辑课堂实录的方式制作。 3.微课的作用：启惑、解惑，一般用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育；也可以用于课堂教学，主要通过观摩微课引导学生自学某些知识，培养学生的学习兴趣和自学能力。二、选择和分析处理知识点一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点： 1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。 3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。三、选择合适的微课类型微课的类型主要有以下几种： 1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。 2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。 3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。 4、讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。 5、演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。 6、练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。 7、实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。 8、表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。 9、自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

微课制作要求

-----------微课制作要求------------ ?一、什么是微课微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。总大小不超过100MB。二、上报微课作品要求报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息。视频格式统一为WMV格式，高清像素为1080×720，标清像素为720×576，总大小不超过100MB。教师提交作品为：每位老师报送微课一个，内容包括：? （1）微课视频（每课1个，一课对应一个知识点）（2）进阶练习（每课2套，与微课视频配套）进阶练习是基于标准的测试，是类似游戏通关的在线检测系统，学习一段视频教程后要完成相应的练习题，只有当学习者全部答对一套题目后，才可以进入到下一个单元的学习。这种在线检测的设计目的在于帮助学生掌握课程的基本能力要求，便于学生通过“微课视频学习—练习—重复学习微课视频—再练习”，直至全部掌握知识点知识能力目标。一般可分为概念辨析、熟练练习和应用拓展3种题型。（3）学习任务单（每课1个，与微课视频配套）由教师设计，用于为学生自主学习微课程提供“学什么”和“怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐（包括教材相关内容阅读及其它学习资源学习）。学习任务单强调任务驱动和问题导向，把学习任务转化为激发学生思考的问题，让学生在问题解决过程中达成学习目标。 (课堂教学实录的片段、说课、讲座的片段等不是本次评选的微课) ? 三、微课的分类根据学科和教学内容特点，中小学微课一般可分为讲授类、应用类和实验演示类三种。 1．讲授类：教师运用口头语言向学生传授关键概念和原理。这是最常见、最主要的一种微课类型。 2．应用类：关键概念和原理的应用。教师按一定的教学要求提出应用问题（例题），并围绕问题开展分析、讨论，最后解决问题。 3．实验演示类：教师应用教具、实验器材或计算机模拟软件作示范性实验，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。四、微课录制方法 ??

微课比赛反馈微课的处理注意事项

微课的处理微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有20分钟；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学性质上，具有甄别评估功能。所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛课活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用。一、微型课的特点 1、微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短。 2、微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。 3、完整的教学环节，包括引入课题，内容讲授（练习），总结和作业布置四个步骤。 4、在微型课中，由于时间有限，教师的应变与调控水平就倍受评委的关注。因而教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到精炼。 5、有的微型课课堂教学后有答辩。二、微型课的现存问题 1、不会取舍教学内容，没有重点。讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。 2、只为了在有限时间内完成教学内容，忽略了学生的主体地位及对现场教学的生成的调控。 3、因为受时间限制，教师的语速过快。三、如何上好微型课上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。考虑这双重因素，以下是我通过这一年多的理论学习与实践体验总结的关于微型课在备课过程中必须考虑的而在上课过程中又要必须遵循的几各方面。 1、精心取舍课题内容，突出教学重点。既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科；如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。这就要根据教学重点和文本特色确定教学内容，例如上学期我执教的《哈尔威船长》这一课，就是根据课文人物描写突出，展现哈尔威船长临危不惧、舍己救人、以身殉职的伟大品格这一特点，我选择了课文的六、七、八自然段作为教学内容。

微课制作要求完整版

微课制作要求 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

-----------微课制作要求------------ ?一、什么是微课微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。总大小不超过100MB。二、上报微课作品要求报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息。视频格式统一为WMV格式，高清像素为1080×720，标清像素为720×576，总大小不超过100MB。教师提交作品为：每位老师报送微课一个，内容包括：? （1）微课视频（每课1个，一课对应一个知识点）（2）进阶练习（每课2套，与微课视频配套）进阶练习是基于标准的测试，是类似游戏通关的在线检测系统，学习一段视频教程后要完成相应的练习题，只有当学习者全部答对一套题目后，才可以进入到下一个单元的学习。这种在线检测的设计目的在于帮助学生掌握课程的基本能力要求，便于学生通过“微课视频学习—练习—重复学习微课视频—再练习”，直至全部掌握知识点知识能力目标。一般可分为概念辨析、熟练练习和应用拓展3种题型。（3）学习任务单（每课1个，与微课视频配套）由教师设计，用于为学生自主学习微课程提供“学什么”和“怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐（包括教材相关内容阅读及其它学习资源学习）。学习任务单强调任务驱动和问题导向，把学习任务转化为激发学生思考的问题，让学生在问题解决过程中达成学习目标。 (课堂教学实录的片段、说课、讲座的片段等不是本次评选的微课) 三、微课的分类根据学科和教学内容特点，中小学微课一般可分为讲授类、应用类和实验演示类三种。 1．讲授类：教师运用口头语言向学生传授关键概念和原理。这是最常见、最主要的一种微课类型。2．应用类：关键概念和原理的应用。教师按一定的教学要求提出应用问题（例题），并围绕问题开展分析、讨论，最后解决问题。 3．实验演示类：教师应用教具、实验器材或计算机模拟软件作示范性实验，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。四、微课录制方法

微课视频拍摄注意事项

微课视频拍摄注意事项（其他学校同事总结）一、仪容仪表 1.妆容：化个淡妆是非常必要的，因为如果不化，拍摄出来的效果：嘴唇基本是偏向白色的，不好看；化个淡妆，整个人都非常精神，给人的视觉形象也很舒服。 2.头发：不要看起来是凌乱的。若不信，试拍一下，然后看一下效果，你会发现，凌乱的头发的确影响整体效果。 3.衣服：不要穿白色的（特别是我们的sir，大家钟爱的白衬衫，并不合适，尽量避开），黑色也尽量不要；衣服上要是有些隐隐的纹理或者图案，效果会不错，但是不要带有太明显的条子或者格子或者容易密集恐惧症的那些点点；不要穿过于靓丽的衣服。二、讲稿制作（PPT） 1.错别字——NO！！！ 2.白底黑字——NO！！！ 3.字体：避开宋体，因为宋体的横是比较细的，拍摄出来以后，视频上的效果会非常不清楚；当然，如果你宋体的内容是标题——字号较大，且还加粗了，这种问题不会存在。PPT中使用楷体是比较好的选择，至于是否其他字体更好，可以通过实践来检验一下。 4.ppt的模板，可能大家都比较钟情清爽的白底，然后配些图片什么的；但是如果您的文字是黑色的，那看起来太肃穆了，色彩还是要有

的。ppt的模板如果用蓝色的，且背景中有一些隐隐的图案，效果蛮好，画面比较有层次。 5.有些内容较多，我们可能会习惯于从word中直接截图到ppt中，结果：（1）估计又回到白底黑字了，不美观；（2）也是更重要的，拍出来以后，会发现，文字太小，观众很难看清，非常影响效果，所以最好在ppt中重新完善下，内容不清晰也是大忌之一。三、讲解过程 1.如果讲述的内容是对着ppt念，注意不要念错文字，相近词或许没有关系，如果是一些比较关键的词汇，念错了会让人迷惑：是念错了，还是ppt上写错了。 2.让观众感受到您是在上课。四、拍摄及制作 1.不要用自动录播系统。 2.摄像机不要打成自动的，特别是声音，因为如果自动的话，有声音的时候，效果很好，没有声音的时候，就会表现出比较大的噪音。所以拍摄环境还是非常重要的，整个教学过程中不要有无关的其他噪声。 3.后期编辑时，要注意主讲人的固定镜头不要超过3分钟，可以通过切换到ppt或者学生场景或者相关图片或者加要点字幕等方式来调和，这样会更活泼一些。如果再有一些紧紧贴合教学内容的视频小短片，更佳，当然这个涉及到主讲教师的教学设计，不多说。

微课制作注意事项

微课制作注意事项 1、微课制作流程：选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思 2、选题标准：微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。 (1)是教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生(教师)解惑，启发教学。 (2)要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。 3、教学设计要求：微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。 (1)适合教学对象：不同学科学段的微课对应不同知识能力的学

生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。 (2)符合认知过程：良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体(多图、动画、视频)的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。 “停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。

微课的制作步骤及注意事项

微课的制作 1.初中英语教学中的微课设计步骤在进行教学设计时，必须考虑清楚哪些因素影响着教学。在传统课堂中我们需要对教学进行设计，当然我们也应该对微课进行教学设计。与传统的课堂相比，微课是针对一个知识点做的设计，其教学设计的针对性更强。而迪克——凯瑞(w．DickL．Carey)教学设计模式主要是从分析、设计、开发、评价来进行教学设计的，它能够满足英语微课教学设计对教学内容、教学目标以及学习者等的分析，使得对于英语语法的微课教学设计更加深入、细化，使得微课在英语教学中可以充分发挥其作用。本文根据迪克——凯瑞(w。Dick＆L。Carey)教学设计模式，提出了英语语法教学中微课的设计步骤。（以刘英娜老师宾语从句专题知识点微课设计为案例） (1)确定微课主题：由连接词that、if和whether引导的宾语从句。 (2)学习内容分析宾语从句是人教版九年级上册Unit 2 Grammar Focus部分的语法知识点，它也是初三语法知识中的最重要的内容之一，是初中学生必须掌握的语法内容。宾语从句的掌握影响着学生们对于阅读中较为复杂句子的理解，如果在写作中能很好地应用宾语从句，这样会使作文增色很多。因而，宾语从句的学习非常重要。近年来，宾语从句的连接词、语序、时态等知识点都成了中考命题考察的热点。 (3)学习者分析学生在初二就已经学习过宾语从句中的直接引用变间接，从平时练习和试卷可以看出，学生们对于宾语从句还没有熟练掌握，对于它的应用还不是很灵活。进入初三后，学生的学习更是参差不齐。学生的个体差异越来越明显，教师就应该关注这个问题并利用新的媒体途径来解决此问题使得学生们都能很好地掌握这一知识点。 (4)填写微课脚本本文作者经过搜集及整理宾语从句的相关教学资料和视频，对宾语从句专题知识点的微课进行了精心设计，制作出适合本班学生的微课。

微课制作要求

微课制作标准作品规范10分一、材料完整(5分) 包含微课视频,以及在微课录制过程中使用到的全部辅助扩展资料:教学方案设计、课件、习题、动画、视频、图片、答案、总结等。辅助扩展资料以单个文件夹形式上传提供。二、技术规范(5分) 1.?微课视频:时长5-15分钟;视频图像清晰稳定、构图合理、声音清楚,主要教学环节有字幕提示等;视频片头应显示微课标题、作者、单位。 2.演示文稿:配合视频讲授使用的主要教学课件限定为PPT格式,需单独文件提交;其她拓展资料符合网站上传要求。 3.教学方案设计表内应注明讲课内容所属大类专业(2位代码)、专业(4位代码)、课程名称、知识点(技能点)名称及适用对象等信息。教学安排40分一、选题价值(10分) 选取教学环节中某一知识点、技能点、专题、实训活动作为选题,针对教学中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行设计,类型包括但不限于:教授类、解题类、答疑类、实训实验类、活动类。选题尽量“小而精”,具备独立性、完整性、示范性、代表性,能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。鼓励深入浅出、通俗易懂、短小精悍的作品。二、教学设计与组织(15分) 1.?教学方案:围绕选题设计,突出重点,注重实效;教学目的明确,教学思路清晰,注重学生全面发展。 2.?教学内容:严谨充实,无科学性、政策性错误,能理论联系实际,反映社会与学科发展。 3.?教学组织与编排:要符合高职高专学生的认知规律;教学过程主线清晰、重点突出,逻辑性强,明了易懂;注重突出以学生为主体的教学理念以及教与学活动有机的结合。三、教学方法与手段(15分) 1.教学策略选择正确,注重调动学生的学习积极性与创造性思维能力;能根据教学需求选用灵活适当的教学方法;信息技术手段运用合理,正确选择使用各种教学媒体,教学辅助效果好。 2.鼓励参赛教师采用多元设计理念、方法、手段设计微课,教师在授课过程中,可使用但不限于:把图片、动画、视频、HTML网页等多种媒体技术,恰到好处地运用在教学过程中,以实现较好的教学效果。教学效果40分一、目标达成(15分) 完成设定的教学目标,有效解决实际教学问题,能促进学生知识运用及专业能力提高。二、教学特色(15分) 教学形式新颖,教学过程深入浅出,形象生动,趣味性与启发性强,教学氛围的营造有利于提升学生学习的积极主动性。 ? 三、教学规范(10分) 1.教师出镜类微课作品:教师教学语言规范、清晰,富有感染力;教学逻辑严谨,教师仪表得当,教态自然,严守职业规范,能展现良好的教学风貌与个人魅力,此类作品本项分值10分在评审时单独计算使用; 2.教师不出镜类微课作品:教学表述规范、清晰,教学逻辑严谨,严守职业规范,能够较好运用各种现代教育技术手段把相关教学内容、教学环节、知识点等讲解清楚,此类作品本项分值10分结合评审规则中教学安排部分合并评审使用。网络评价 10分

微课上传使用说明及相关注意事项

微课上传使用说明及相关注意事项（老师在参加所有优课和微课活动的时候都随时注意观看平台首页的通知公告） 1.因为上传至我们平台的微课会推送国家级参与评选，请各位一定要注意下面的事项。我市平台已与国家级平台成功对接，老师们只要上传到我们的平台，不再需要重复上传至潍坊或国家平台。 2.老师登录平台后点导航栏我的空间—用户管理内完善个人资料：注意下图内每一项都要填写和选择完毕，身份证仔细核实，特别是下面三项用于微课国家平台的信息收集。 3.开始上传微课，点导航栏我的空间----优课上传，出现下图上图中作品编目空白不用填写，其他各个项目必须选择。

特别说明：1）课时名称填写为自己所讲微课的知识点名称，这个课时名称的修改要在所有选项选择完毕后修改。 2）这一项必须点更多选择到最后一级目录，举例说明必须选择到自己所讲学科章节知识点的最后一级，（说明一下这里，如果不选择到最后一级课题，评选的时候是根据这里的课题来判定是否又重复课题的，与课时名称无关）地方课程和校本课程国家规定是不参与评选的，目录内是没有的。 3）资源描述的填写的是简单描述你所讲内容的特色或者内．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．容的．．，尽量在一百字以内，中间不能有特殊符号，可以有汉字、英语、逗号、句号等。（资源描述老师尽量的能言简意赅的阐述自己所讲内容及特色） 4）选择完活动项目后下面才会出现课件上传项目，这次微课大赛就两部分内容，一个就是资源描述，一个就是视频也就是咱们平台上的

课堂实录，视频不能超过十分钟，视频格式．．．．．．．．编码的．．．MP4 ．．．．必须是．．．H.264 格式．．（这个格式的转换有专门的转换工具可以到平台首页下载或者用其他的转换工具也可以）。视．频的文件名要用自己所选课题名称命名．．．．．．．．．．．．．．．．．。4．微课上传完毕后，点导航栏我的空间---优课管理内对自己课件进行维护和管理，上图中在维护和删除自己的微课以前注意看活动名称，不要对以前上传的进行删除操作，只能维护和删除2015微课大赛的课件，其他活动删除后无法恢复，而且这个列表内同一个活动下面相同课时名称的课件只能出现一个，其他多传的要自己删除，不然评选的时候系统会随机选择一个。已经上传的微课点维护后可以对课题等一切进行维护。

微课的制作注意事项

微课的制作注意事项：一、制作视频的设备： 1、屏幕录像软件（Camtasia Studio）,可以捕捉到电脑屏幕上的内容。可以把你PPT演示的内容，捕捉你浏览网页的内容，可以记录注释的笔画书写的过程。利用电脑内置的麦克风，可以录制声音。 2、书写注释。PPT有注释的功能，Wacom Bamboo的USB数位板。 3、电脑 4、麦克风 5、摄像头。（电脑内置摄像头） 6、录像工具。可以有画中画功能，可以捕捉摄像头录下的授课人的影像和展示的内容，可以用编辑功能调整画中画的大小和位置（双屏幕），录播课室采用的就是这种录像工具。二、制作视频的阶段 1、准备工作：初学者——把要讲解的内容用PPT的内容记录下来，用摄像头把幻灯片记录下来。成熟的微课——把低效、冗余的内容从视频中剔除。 2、；录视频：对着“空气”讲课，最好使用一份脚本或提纲来讲授课程。 3、编辑视频：用狸窝视频编辑软件。可以剥离视频中的错误。 4、发布视频：把视频放在哪里给学生使用？可以发布到QQ群文件共享，可以用狸窝的视频转换工具把视频转换成MP4格式，提供给上不了网的学生，让他们用自家的电视机附带的USB接口，观看视频。三、如何做出学生喜欢的视频 1、视频要简短。每个视频一个话题（或知识点），时间控制在10分钟内，做到“一个视频一个主题” 2、嗓音要生动。语调多变，生动、有趣的语调能吸引学生看视频的兴趣。 3、与另外一位老师共同制作视频。通过对话的模式进行授课，比一位老师单独讲课更有意思。一位扮演正在学习课程的学生（提问在哪些方面遇到难题），另一位教师扮演相关的专家。这样的对话有助于学生理解学习材料。 4、加入一些幽默。在视频第一分钟讲一个笑话，不喜欢的笑话的学生可以快进跳过。 5、不要浪费学生的时间。一定要把关注点放在课程的主题上。 6、添加注释。可以留出一张空白的PPT，专门用来注释，或找到PPT屏幕上的注释工具进行注释。 7、添加文本插图。如：解决问题的流程图，某种图形。四、微课可以高效利用课堂时间外语课：在外语课上，老师录制了语法课视频和会话的开头，这样学生可以在课堂上有更多的时间使用语言。数学课：可以利用课堂时间帮助学生深入分析数学概念。另一些老师用于探究数学魅力和新兴科技。体育课：老师用摄像机制作了教学生运动规则和运动技巧的视频，学生有更多的时间参加到重要的体育活动中。

微课设计注意事项

微课设计注意事项 1．学科性强。微课是信息技术与学科融合的典型代表，但我们在微课的制作中一定要注意主次关系，教学要贴近学科本质，语文更像语文、数学更像数学、英语更英语。 2．目标清晰。主题聚焦，讲解内容聚焦，目标明确，视频短小精悍。 3．内容正确。课程内容无知识性错误与价值观问题。 4．突出基础。微课的开发要充分考虑与翻转课堂教学结合，微视频重视基础知识的讲解（即课程中重难点等）；课堂重视探究、生成等。 5．设计恰当。高质量的教学视频必须进行精心教学设计，如数学学科要做到思维可视；人文社科要做到史料丰富，可多使用图片、视频；音乐、美文欣赏：教学风格清新淡雅，给学生艺术的享受。切记我们制作教学视频的过程就是对教材进行再加工、再创造的过程，呈现形式应多元化、学习需求本土化。 6．讲解动听。普通话标准，节奏恰当，亲切。女教师声音动听悠扬，男教师声音浑厚、磁性。一定要呈现对学生个人指导辅导的风格，而不是讲座风格。 7．节奏恰当。讲解节奏切记太快，要让所有学生跟上讲解的节奏，给学生留有思考的余地 8．互动感强。在讲解过程中，教师不时以提问性的语言引发学生的思考，如“这里该怎么办呢？”“你觉得是不是这样呢？”有和学生个人交流、对话的感觉，引发学生思考，促进学生积极学习。而不是教师的个人独白，照本宣科。 9．技术过关。无噪音；版面清晰、大方、简洁。听得清，看得清。否则学生心理很容易烦躁。 10．适当独立。针对一个知识点，教师应该直接讲解该知识点，“同学，你好，我们开始学习……”而不是一开始就说“同学们，大家好，上一个视频我们学了……，这里我们开始学习……“这些都属于粘连性强的表现，也是冗余信息。

微课注意事项

（1）时刻谨记您的微课程用户是学生。（2）一个微课程只说一个知识点。（3）尽量控制在 10 分钟以内。 13 （4）不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。（5）要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。（6）微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。（7）微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。（8）每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。（9）对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。（10）用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。（11）教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。（12）在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。（13）一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。（14）开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。（15）注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。（16）留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。（17）有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）： ?鼠标不要在屏幕上乱晃。 14 ?字体和背景的颜色要搭配好。 ?讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。 ?画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。 ?录制视频的环境要安静、不要有噪音。（黎加厚，2013）

微课程的制作注意事项

微课程的制作注意事项黎加厚教授在《微课的含义与发展》一文中提出了17条建议，非常具体。这就是17条建议： 1.时刻谨记您的微课程用户是学生。 2.一个微课程只说一个知识点。 3.尽量控制在10分钟以内。 4.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。 5.要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。 6.微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。 7.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。 8.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。 9.对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么,?让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。 10.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。 11.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。 12.在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。 13.一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。 14.开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。 15.注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。 16.留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。 17.有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）： l??鼠标不要在屏幕上乱晃。 l??字体和背景的颜色要搭配好。 l??讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。 l??画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。 l??录制视频的环境要安静、不要有噪音。 ? 每一条建议都是一种提醒，就像注意事项一样有助于我们在实践中避免走弯路。但是，建议终归是建议，不是原则也不是条条框框，如果说有原则的话，就一条：时刻谨记您的微课程用户是学生！对于一线教师来说，你不是白纸，每一位一线教师都有自己丰富的教学经历，都有自己讲解知识点的方式方法，你应该充分地发挥自己的特点和优势，将自己的教学智慧融入微课程制作中。

微课制作与使用心得体会

初识微课，是在2015年3月我校校内的教研培训会上，由我校信息技术教师对全体教师进行培训，培训教师详细介绍了微课在我国的发展现状及其相关知识，重点向我们传授了如何使用录屏技术利用电脑录制微课。通过这次培训，我对微课的了解仅局限于皮毛，而真正让我对微课有更加深刻认识的，则是此次网上在线培训学习活动。这两天网上培训学习活动将微课的设计与制作作为培训内容，分享了北京大学微课制作的经验和实例，让青年教师了解微课程开发思路、微课制作技术、微课制作软件操作及注意事项等内容。通过这两次的培训，我感受到微课不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进教师自我成长的新模式，通过制作微课，我不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化、形象化、传媒化。作为一名专职教师，我有责任、有义务迎接挑战，更加全面、深入地去认识微课，学习制作微课，并创造性的运用到日常教学工作中去，更好地为学生自主学习服务，为教学增添一把利器。通过这两次培训，加之自身在学习、探索、制作微课的过程中的经历，收获了如下的经验与体会：一、上好微课要做到“心中有生”，重在“启惑、解惑” 微课亦称为“微课程”，是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。由此可见，微课主要有三大特征：时间一般控制在10分钟内（考虑学生有效注意的最大时长）；集中说明或解决一个问题（唯一）；教学目标明确（定向）。微课所讲授的知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。我认真进行了微课的标准包括其功能、时长、知识点讲解、注意事宜、ppt制作、视频画质等诸多方面的学习，最终深刻地理解了微课的功能：解惑而非授业。微课需要的是真问题、真智慧、真策略，来不得半点水分。教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。二、上好微课要做到“抓住特点”，重在“为我所用” 1．微课教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的

微课制作注意事项

一、“微课”的组成 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。[1] （2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。（6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。（7）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。（8）反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。十大特征编辑

微课制作要求

微课制作标准作品规范10 分一、材料完整（ 5 分）包含微课视频，以及在微课录制过程中使用到的全部辅助扩展资料：教学方案设计、课件、习题、动画、视频、图片、答案、总结等。辅助扩展资料以单个文件夹形式上传提供。二、技术规范（ 5 分） 1.? 微课视频：时长5-15 分钟；视频图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，主要教学环节有字幕提示等；视频片头应显示微课标题、作者、单位。 2．演示文稿：配合视频讲授使用的主要教学课件限定为PPT格式，需单独文件提交；其他拓展资料符合网站上传要求。 3．教学方案设计表内应注明讲课内容所属大类专业（ 2 位代码）、专业（4 位代码）、课程名称、知识点（技能点）名称及适用对象等信息。教学安排40 分一、选题价值（10 分）选取教学环节中某一知识点、技能点、专题、实训活动作为选题，针对教学中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行设计，类型包括但不限于：教授类、解题类、答疑类、实训实验类、活动类。选题尽量“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。鼓励深入浅出、通俗易懂、短小精悍的作品。二、教学设计与组织（15 分） 1.? 教学方案：围绕选题设计，突出重点，注重实效；教学目的明确，教学思路清晰，注重学生全面发展。 2.? 教学内容：严谨充实，无科学性、政策性错误，能理论联系实际，反映社会和学科发展。 3.? 教学组织与编排：要符合高职高专学生的认知规律；教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂；注重突出以学生为主体的教学理念以及教与学活动有机的结合。三、教学方法与手段（15 分） 1. 教学策略选择正确，注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力；能根据教学需求选用灵活适当的教学方法；信息技术手段运用合理，正确选择使用各种教学媒体，教学辅助效果好。 2. 鼓励参赛教师采用多元设计理念、方法、手段设计微课，教师在授课过程中，可使用但不限于：把图片、动画、视频、HTML网页等多种媒体技术，恰到好处地运用在教学过程中，以实现较好的教学效果。教学效果40 分一、目标达成(15 分)

微课制作注意事项

微课”的组成 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45 分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。[1] （2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课” 主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv 等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4 等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。（6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。（7）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。（8）反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内 “预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的 “失败”，不

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关于微课设计应注意的几个方面

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