2017年八年级生物下册教案

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第九章神经调节

第一节神经调节的结构基础和基本方式

教学目的：

1.识记神经系统的组成。

2.应用神经元的结构、功能和分布的知识，以及反射和反射弧的知识。

3.学会膝跳反射实验。

教学重点：

1.神经元的结构、功能和分布。

2.反射的概念。

教学难点：

1.神经元的功能和分布。

2.反射的概念和反射弧。

教具准备：

1.神经系统的组成的挂图。

2.神经元模式图的挂图。

3.中枢神经系统灰质、白质的挂图。

4.膝跳反射的反射弧挂图。

5.反射弧的模式图的挂图。

教学分析：

本章的引言部分十分重要，教学中可先引导学生对课文中的插图进行认真的观察，再列举一些日常生活中的实例，然后由学生回答引言中提出的两个问题，导出本章课题，并且引出第一节的内容。

关于神经系统的组成，可结合挂图，并且用列表的方式进行教学，这样可以使学生对神经系统的组成及组成的层次有个概括的了解。

神经元的结构、功能和分布是学习本章知识的基础和关键，要求学生达到掌握的程度，因此要想方设法讲清楚这部分知识。这部分知识在第一册中已经初步讲过，学生对此已有一定的知识基础，因此应充分利用挂图，采取谈话的方式，复习和小结前面学过的知识，然后进一步阐述两种突起的内容，然后讲述它的分布。有关神经元功能的知识是比较抽象的，学生对刺激、兴奋、冲动等概念都很生疏，而且不容易理解，因此，教学中一定要用一些实例来说明。讲述“兴奋”时，还要注意与常用词语兴奋的含义区别开。

神经元的分布部分，既是本节的教学重点之一，又是本节的教学难点。这部分知识内容抽象，牵涉到整个神经系统的各个方面，而且名词概念多而生疏，学生在这方面基本上没有什么知识基础。因此，教学中应该运用神经系统整体的挂图和中枢神经系统各部分的剖面图来讲述。首先，要讲

清楚灰质和白质的概念，因为不论脊髓和脑的结构多么复杂，而它们都是由灰质和白质构成的，其次，要讲清楚神经中枢和神经节的概念。最后可以列表进行综合性小结，以理顺名词概念之间的关系和层次。

通过综合性小结应该使学生明确：从结构上看，神经中枢和神经节都是由一些同功能神经元细胞体形成的；但是从分布的位置看，神经中枢位于中枢神经系统中的灰质里，神经节则位于周围神经系统的一定部位。

关于反射和反射弧的教学，首先要组织学生做好膝跳反射实验。实验后应该让学生来回答实验指导中的讨论题。在此基础上，列举一些学生日常生活中经常遇到或见到的反射活动，最后总结出反射的概念。在反射的概念明确以后要运用反射弧模式图和膝跳反射图解，进一步使学生明确反射弧是指发生反射时，神经冲动传导反途经的结构。它包括五个部分：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器。同时指出，反射弧是反射活动的结构基础。

通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统牟区别和关系；②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢；③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体，它与感受器的组成是不一样的；④膝跳反射的反射弧之所以比较简单，是因为它只有两个神经元参与。稍复杂一些的反射弧，如课文中的反射弧模式图所表示的那样，在神经中枢部分还有中间神经元（也叫联络神经元），把传入和传出神经元联系起来。

膝跳反射实验是比较容易做的实验，但也要注意几个问题：①被实验者的一条腿一定要自然地搭在另一条腿上，并且不要触及其他任何物体，腿部的肌肉一定不能紧张，要很放松，否则实验不能成功；②实验者在叩击膝盖下位韧带时，要先用手摸到髌骨的下沿找到要叩击的部位；③实验者叩击的力量不一定要很大，但速度一定要快，而且叩击部位要准确。

教学方法：讲述与谈话、实验相结合。

课时安排：2课时。

教学过程：【第一课时】

复习提问：上一学期我们归纳总结了人体的新陈代谢及其意义，现请一个同学来说说：

1.什么是新陈代谢？

2.人体新陈代谢过程受到哪些因素的调节控制？

讲述：下面我们先学习神经系统对生命活动的调节（板书）。

第九章神经调节

首先，我们应该明确神经系统的调节作用包括哪些方面。大家翻开书看第九章开始的两个插图。怎么样解释图中所反映的现象呢？这两个图正好说明了神经系统调节作用的两个方面。一方面是调节人体内部各器官系统之间的关系，使人体成为一个统一的整体；另一方面是调节人体与外界

环境之间的关系，使人能对环境的变化作出适应性反应。神经系统的这两方面的调节作用是与神经系统的结构有密切关系，而且无论是哪一方面的调节作用，其调节的基本方式是一样的，现在我们就学习这方面的知识。先看看神经系统是怎么样组成的？

第一节 神经调节的结构基础和基本方式

一、神经系统的组成

讲述：（出示神经系统组成的挂图）神经系统的组成可分为两部分：一是由脑和脊髓组成的中枢部分，二是由脑神经和脊神经组成的周围部分。这可以写成一个系统表（出示神经系统组成的挂图）。表的内容如下：

神经系统组成?????中枢神经系统 ?????脑脊髓周围神经系统?

????脑神经脊神经 （请大家把这个表抄在笔记本上。）

提问：在第一章中我们曾学习过，神经系统是由什么样的单位构成的？

回答：由神经细胞构成的。

讲述：神经细胞也叫神经元。它是神经系统的结构和功能基本单位。下面我们复习和进一步讲述神经元的结构和功能（板书）。

二、神经元

（一）神经元的结构

提问：（出示神经元模式图的挂图）请大家看这个图，回想一下过去讲过的神经元结构包括哪些部分？

回答：包括细胞体和突起两部分。

提问：再看看神经元的突起有什么特点？

讲述：神经元的突起一般包括一条长而分枝少的轴突和几条短而呈树状分枝的树突（板书）。

1. 神经元

在突起中，轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘，叫神经纤维。神经纤

维末端的细小分枝，叫神经末梢，分布于全身各处（板书）。

2.神经纤维

3.神经末梢

提问：现在请一个同学再说一遍神经元的构成和什么是神经纤维、神经末梢？（回答：略）

提问：谁还记得神经元的功能是什么？

回答：神经元的功能是受刺激后能产生兴奋和传导兴奋。

讲述：对。神经元受到刺激后能产生兴奋，并且能把兴奋传导到其他

的神经元。我们把能够传导的兴奋，叫做神经冲动（板书）。

(二)神经元的功能

讲述：既然神经元是神经系统的结构和功能的基本单位，那么，我们进一步学习一下神经元是怎么样构成神经系统的，也就是说看看神经元在神经系统中是怎么样分布的（板书）。

(三)神经元的分布

（出示中枢神经系统的灰质和白质的挂图）神经元的细胞体主要构成了中枢神经系统里脑和脊髓的灰质。灰质是细胞体密集的部位，色泽灰暗，所以叫灰质。在灰质里有可以调节各种生理活动的神经中枢，这里要注意中枢神经系统与神经中枢的不同：中枢神经系统由脑和脊髓组成；神经中枢是指在灰质里，功能相同的神经元细胞体汇集在一起构成神经节。可见神经元的细胞体构成了灰质和神经节。

神经元的神经纤维主要在周围神经系统里构成脑神经和脊神经。神经是由许多神经纤维集结成束，外包结缔组织膜而形成的。这里要注意神经与神经纤维的不同（讲述二者的不同）。在中枢神经系统的脑和脊髓里，神经纤维汇集的部位，色泽亮白，所以叫白质。在白质里，有的神经纤维能向上传导兴奋，有的神经纤维能向下传导兴奋。可见神经元的神经纤维在周围神经系统里构成了神经，在中枢神经系统里构成了白质。关于灰质、白质、神经节、神经等结构，在后面还要进一步学习，这里为了便于大家掌握，可列出下表：

神经元分布?????在中枢部分?????细胞体构成灰质神经纤维构成白质在周围部分?

????细胞体构成神经节神经纤维构成神经 （请同学们将上表抄在笔记本上）

讲述：从上面的学习我们可以看到，神经元构成了神经系统的各个结构，通过神经纤维把各个结构联系起来形成神经系统的整体；通过神经和神经末梢把人体其他各个器官系统与神经系统联系起来，形成了神经调节人体生理活动的结构基础。

【第二课时】

下面提一个问题：神经系统是以什么方式来调节各项生理活动的？（板书）

二、神经调节的基本方式

实验：我们先做一个简单的实验。

实验十 膝跳反射实验

目的要求：

通过观察人体的膝跳反射，知道什么的反射。

方法步骤：

每两人一组，按照下列步骤，两人轮换实验。

1.实验准备

被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。

2.叩击膝盖下位的韧带

实验者用手掌内侧边缘快速地叩击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。

讲述：在实验中，用手掌内侧快速地叩击膝盖下位的韧带，这对韧带来说是一种刺激，而小腿突然跳起是对这种刺激所发生的反应。

提问：这种对刺激发生反应是通过什么系统来完成的呢？

回答：通过神经系统来完成的。

讲述：对，那么，我们把人和动物通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，叫做什么？（提示：在动物部分已讲述）回答：叫做反射。

提问：谁能举个反射的例子？（回答：略）

讲述：我们刚刚做的实验中，发生的反射叫膝跳反射。这里大家要进一步掌握什么叫反射。（板书）

（一）反射

反射是神经调节的基本方式，它是通过一定的神经结构完成的，以膝跳反射为例，我们看看有哪些神经结构参与。

讲述：（出示膝跳反射反射弧的挂图）在膝盖下位韧带上分布有感觉神经末梢，能感受叩击的刺激而产生兴奋。我们把感觉神经末梢部分叫感受器。感受器所产生的兴奋由传入神经传至膝跳反射的神经中枢（位于脊髓里），神经中枢发出的神经冲动再通过传出神经传到大腿上的肌肉（如股四头肌），引起肌肉收缩，使小腿前伸，表现为跳起。在大腿的肌肉上分布在传出神经末梢，我们把运动神经末梢和它支配的肌肉（或腺体）叫效应器。

提问：从上面的分析看，参与膝跳反射的神经结构有哪几部分？

回答：有感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。

讲述：对。这五部分就是参与反射的神经结构，我们把它叫反射弧（板书）。

（二）反射弧

提问：现在我们再来看一个反射弧的模式图（出示挂图），请一位同学指着图讲讲反射弧的构成部分有哪些？（回答：略）

提问：什么是感受器和效应器？（回答：略）

讲述：请大家注意反射与反射弧的关系，反射是神经系统的功能，是神经调节的基本方式，而反射弧是神经系统的结构，是反射的神经结构。完成反射活动必须有完整的反射弧，反射弧不完整或者反射中神经冲动的传导途径不完整，则反射不能发生。

小结：动动脑

板书设计：

第九章 神经调节

神经调节

第一节 神经调节的结构基础和基本方式

一、 神经系统的组成

二、神经元

（一） 神经元的结构

1. 神经元?????细胞体

突起?

????轴突树突 2. 神经纤维

3. 神经末梢

（二） 神经元的功能

受刺激后能产生兴奋和传导兴奋（能传导的兴奋叫神经冲动）。 神经元的分布

神经元分布?????在中枢部分?????细胞体构成灰质神经纤维构成白质在周围部分?????细胞体构成神经节神经纤维构成神经

三、神经调节的基本方式

（一） 反射

人和动物通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。

（二） 反射弧

参与反射的神经结构，就是反射弧。

反射弧包括五部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。

课后小结：

第二节 脊髓和脊神经

教学目的：

1. 理解脊髓的结构和功能。

2. 理解脊神经的构成、分布和功能。

教学重点：

脊髓的结构和主要功能。

教学难点：

1.脊髓的传导功能。

2.脊神经的构成。

教学设计：

联系第一节中学习过的膝跳反射及其反射弧的知识，指出膝跳反射的神经中枢枢脊髓，自然就引出了脊髓的结构和功能的课题。

讲述脊髓结构，要联系第一节中关于灰质和白质的知识，着重指出脊髓中灰质和白质的分布情况，这样既可以了解脊髓的结构特点，又可以为后面学习脑的结构时与脊髓作比较奠定基础。讲述时，要利用巧夺天工进行讲解。

在讲脊髓的主要功能时，要联系第一节中学过的反射弧的知识，使学生明确脊髓具有反射功能。还应该指出脊髓是人体一些基本反射活动的低级神经中枢。这样可以为后面学习非条件反射和条件反射奠定基础。关于脊髓的反射功能，除了课文中列举的实例外，再举一些其他实例。在讲脊髓的传导功能时，联系前面学过的白质的知识，并把排尿反射受大脑控制的实例分析清楚。排尿反射的实例学生都有亲身体验，他们是容易理解和接受的。通过对脊骨主要功能的讲解，最后要让学生明确脊髓是脑和躯体、内脏的联系通道，是个重要的中间环节。

脊神经的内容是本节的一个难点，教学中可准备带有脊髓和脊神经的一段大型哺乳动物的脊柱让学生观察。观察模型时，先让学生观察椎骨的椎间孔，然后讲脊神经如何自椎管内通过椎间孔穿出，并分布到全身各处去的。

教具准备：

1.脊髓结构的挂图。

2.脊髓和椎骨部分模型（示脊髓与脊神经的关系。）

教学方法：

讲述与观察相结合。

课时安排：

1课时。

教学过程：

复习提问：前面我们学习了神经调节的结构基础和基本方式，现在请同学们说说：

1.什么是灰质？什么是白质？

2.什么是反射？举个例子说明。

3.什么是反射弧？反射弧由哪些部分组成？

4.膝跳反射的神经中枢在哪里？

讲述：下面我们来看看脊髓的结构和功能，以及脊髓所发出的神经是怎么样构成的（板书）。

第二节脊髓和脊神经

一、脊髓

（一）脊髓的结构

我们先来学习脊髓的结构的知识（出示挂图），这是脊髓的一段，大家看它的横切面，中央呈蝴蝶形的部分，是由神经元细胞体构成的，色泽灰暗。

提问：这灰暗的部分应该叫什么？

回答：灰质。

提问：在灰质的周围是由神经纤维构成的，色泽亮白，它应该叫什么？

回答：白质。

讲述：可见脊髓的结构包括两部分：中央的灰质和灰质周围的白质。在白质里的神经纤维可以联系脊髓的各个部分，也可以联系脊髓和脑。这些起联系作用的神经纤维有的能向上传导兴奋，有的能向下传导兴奋（板书）。

讲述：脊髓有什么样的功能呢？

（二）脊髓的主要功能

科学家通过实验发现，蛙在没有脑而只有脊髓的情况下，可以出现搔扒反射；而在没有脑、脊髓又受损伤的情况下，则不能出现搔扒反射。这表明，脊髓具有反射功能。

在人的脊髓灰质里有许多低级的神经中枢可以完成一些基本的反射活动，如膝跳反射、排便反射、排尿反射等（板书）。

1.反射功能

脊髓是一些基本的反射活动的神经中枢，但是，脊髓里的神经中枢，是受大脑控制的，人能有意识地控制排便和排尿就是一个例证。小儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的抑制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。

脊髓除具有反射功能外，还有什么功能？我们就来分析一下成人排尿的情况。大家知道，我们每一个正常的人都能有意识地控制排尿，这是什么原因呢？原来当尿液在膀胱内积存到一定量时，便会刺激膀胱壁上的感觉神经末梢，即感受器，使感受器产生神经冲动，神经冲动经传入神经传到脊髓的排尿中枢。此时，神经冲动也会经白质里的神经纤维向上传到大脑，我们就会产生尿意。如果环境条件允许，由大脑发出神经冲动，经白质里的神经纤维向下传到脊髓的排尿中枢，神经冲动再经传出神经传到膀胱的效应器，引起排尿反射。如果环境条件不允许，大脑就会暂时抑制脊髓的排尿中枢而不排尿。

提问：请大家想一想，上述排尿与不排尿的情况说明了脊髓还有什么功能？

回答：脊髓还有传导功能。

讲述：对。脊髓通过白质里的神经纤维可向上、向下传导神经冲动，起着“上传下达”的作用，所以说脊髓还有传导功能（板书）。

2.传导功能

提问：刚才的分析还能说明脊髓和脑有什么关系呢？（回答：略）

讲述：脊髓的传导功能可以把脑的神经冲动通过脊神经传到人体的大部分器官，使脑和躯体、内脏之间建立起神经联系。

提问：

1.现在我们请一位同学小结一下，看脊髓有什么主要的功能。

2.怎么样说明脊髓有这两项主要功能呢?

3.那么请大家再想一想，刚出生不久的婴儿经常尿床，即遗尿。应

该怎么样解释呢？（回答：略。）

讲述：这主要是婴儿的大脑功能还不完善，不能有意识地控制排尿，所以排尿反射能够随时出现，绝不是脊髓的传导功能不强。

二、脊神经

通过刚才的学习和小结，我们知道，脊神经可以把脑和脊髓的神经冲动传到身体的各个部分，现在我们就来看看脊神经是怎么样由脊髓发出的？（出示模型）请大家看这个放大的脊髓和椎骨部分模型，模型中所示的脊神经与脊髓相连结处，即脊神经的“根”，可以看到有两个根：位于腹侧的叫前根，位于背侧的叫后根，前根和后根在椎间孔处合成为一条脊神经，所以脊神经都是成对的。人体共有31对脊神经，分布于躯干、四肢的肌肉和皮肤里。那么，脊神经的前根和后根是怎么样构成的？经过研究知道，前根是由运动（传出）神经纤维组成的，它们的细胞体集中于灰质腹侧粗大的角内；后根是由感觉（传入）神经纤维组成的，它们的细胞体集中于脊髓附近的神经节里。现在请大家抄一下脊神经的构成、分布和功能的板书（板书）。

小结：动动脑

板书设计：

第二节脊髓和脊神经

一、脊髓

（一）脊髓的结构

1.灰质在中央，呈蝶形。

2.白质在灰质周围内有向上和向下传导兴奋的神经纤维，将

脊髓的各部分和脊髓与脑联系起来。

（二）脊髓的主要功能

1.反射功能

脊髓灰质里有完成一些基本反射活动的神经中枢。

2.传导功能

脊髓白质里有向上、向下传导神经冲动的神经纤维。

二、脊神经

（一）构成

1.前根由运动神经纤维组成，后根由感觉神经纤维组成。

2.前根与后根在椎间孔处合成为一条脊神经。

（二）分布

31对脊神经分布于躯干和四肢的肌肉、皮肤里。

（三）功能

将人体大部分器官与脊髓联系起来。

课后小结：

第三节脑和脑神经

教学目的：

1.理解脑的位置和组成，以及脑神经的分布和功能。

2.理解小脑的主要功能。

3.理解大脑皮层的功能和主要功能区。

教学重点：

1.大脑半球的结构特点和功能；

2.大脑皮层的主要功能区。

教学难点：

1.大脑半球的白质及其功能。

2.大脑皮层的主要功能区。

教学分析：

本节教学可由复习脊髓的结构和功能入手，在明确了脊髓是中枢神经系统中的低级中枢以后，自然引出高级中枢——脑的内容。

本节的教学重点是大脑半球的结构特点和它在人的生活中所起的重要作用。讲述时，要运用脑的模型和挂图，采用与脊髓中灰质和白质的分布情况进行对比的方法，让学生明确灰质和白质在大脑中的分布情况。对比的结果，可以总结为：脊髓是“外白内灰”，大脑是“外灰内白”。这样既有助于学生对知识的理解，也便于记忆。对大脑皮层的总面积，可以用形象的方法让学生了解2200平方厘米有多大。例如，用约为半张课桌来表示大脑皮层的总面积就比较形象了。对于大脑皮层的功能强调它是人体生理活动的最高级中枢，可运用挂图和模型等直观教具，结合学生日常生活的体验，来掌握大脑皮层的功能以及重要的神经中枢。例如，插图中电扇转动以后感到凉快，与躯体感觉中枢有关；插图中的打电话，既要听懂，又要对话，与听觉中枢和语言中枢有关。教学中还要让学生明确：①躯体运动中枢和躯体感觉中枢，都是与身体对侧的运动和感觉有关；②视觉中枢、听觉中枢与人体形成视觉、听觉有关；③语言中枢的特殊性和重要性。这些内容为后面学习人类的神经调节和形成视觉、听觉和知识奠定基础。讲述大脑的白质时，可以利用课文中的有关插图，在脑的横切面上指出其中的神经纤维，有的联系两个大脑半球，有的联系小脑、脑干和疹髓，神经冲动就通过这些神经纤维进行传导，使大脑及时感知内、外环境的变化，调控各外器官系统的活动和全身运动，以适应变化的环境。由此让学生意

识到大脑皮层是保证人体完整统一和人体与外界环境统一的最高调节者。

关于小脑的部分，主要是通过对一个动物实验的讲述来了解小脑的主要功能是使运动协调准确，维持身体的平衡。另外联系人体实际，如做平衡木运动、醉酒等，加以说明。

这一节突出的是有关大脑的知识，关于脑干的知识，因课时有限，没有讲述。

关于脑神经这部分内容，要重点讲述课文中例举的视神经的分布和功能，强调这对脑神经与大脑皮层的视沉中枢的关系，为后面学习视觉形成的内容打下一定的基础。

最后，对本凶和上一节的内容进行概括总结，让学生对神经系统的整体性和各组成部分的结构、功能及相互联系有进一步的了解。

教具准备：

1.人脑的模型。

2.脑的纵剖面的挂图。

3.大脑内部结构（示灰质和白质）挂图

4.大脑中各种神经中枢的挂图

5.切除小脑后狗的行动姿态挂图

教学方法：

谈话法与讲述相结合。

课时安排：

1课时。

教学过程：

复习提问：上节课我们学习了脊髓和脊神经，谁还记得脊髓的结构从横切面看，分几部分？

回答：分灰质和白质两部分。

提问：灰质和白质的位置如何？

回答：灰质位于脊髓的中央，白质位于灰质的周围。

提问：脊髓的主要功能是什么？

回答：反射功能和传导功能。

提问：脊髓在完成反射功能中起什么作用？回答：脊髓灰质里有许多低级的神经中枢，在完成反射功能中起神经中枢有作用。

提问：脊髓通过什么结构与脑相联系？

回答：通过白质里的神经纤维。

引言：脊髓是低级的神经中枢，通过神经纤维与高级的神经中枢——脑相联系，受脑的控制。今天我们就来学习一些关于脑和脑神经的知识（板书）。

第三节脑和脑神经

讲述：（出示人脑的模型）这是人脑的模型，我们先看看脑是怎么样

组成的？（板书）

一、脑

脑由大脑、小脑和脑干三部分组成，位于颅腔内（分解模型，要讲清左右、前后的方位，并写板书）。大脑由两个大脑半球组成，其表层是灰质，也叫大脑皮层（出示大脑内部结构挂图），其厚度约2～3毫米，里面是白质。

（一）大脑皮层（2个大脑半球）

1.大脑皮层（灰质）

提问：大脑的结构与脊髓的结构有什么主要的区别呢？

回答：脊髓的灰质在里面，白质在外面；大脑的灰质在外面，白质在里面。

提问：回答正确。大脑皮层的表面在许多凹陷的沟和隆起的回，这一结构特点有什么意义？

回答：沟回可增加大脑皮层的表面积和神经元的数量。

讲述：对。据统计，大脑皮层的总面积有2200平方厘米，相当于大家所坐课桌的一半面积，这么大的面积内约含有140亿个神经元，可见其复杂程度（板书）。大脑皮层有什么功能呢？

回答：大脑皮层是最高级中枢。

讲述：对，大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢（出示大脑中各神经中枢挂图），其中比较重要的神经中枢有：躯体运动中枢，这个中枢的功能主要是管理身体对侧骨骼肌的运动；躯体感觉中枢，这个中枢的功能与身体对侧皮肤、肌肉等处接受刺激而使人产生感觉有关；语言中枢，这个中枢的功能主要与说话、书写、阅读有关，是人类特有的神经中枢；视觉中枢，这个中枢的功能与产生视觉有关；听觉中枢，这个中枢的功能与产生听觉有关（板书）。

提问：现在请一个同学到前面来，指着图来说明大脑皮层中有哪些重要的神经中枢？它们的主要功能是什么？

提问：请大家翻开书看“动动脑”中第一个问题，其中提到的半身不遂是运动障碍，谁来回答此题？

2.大脑白质

提问：下面我们再来看看大脑皮层以内的白质。谁还记得白质是由什么组成的？

回答：是由神经纤维组成的。

讲述：大家看图，有些神经纤维能把左右两个大脑半球联系起来，有些神经纤维把大脑皮层与小脑、脑干、脊髓联系起来。这样，大脑皮层就可以调节全身各器官的活动了（板书）。

（二）小脑

讲述：在大脑的后下方、脑干的背侧有小脑，小脑有什么功能呢？我

们先讲一个实验：用手术把狗的小脑切除。会有什么结果呢？（出示切除狗的小脑后行动姿态的挂图）发现狗的行动不协调了，走路时腿抬得很高，步子迈得很大，姿势失调，行动笨拙；进食时嘴老在食物旁边碰来碰去，经过多次的失败才能偶然地吃到食物。

提问：谁能根据上述的情况说明一下小脑有什么功能呢？

讲述：小脑的主要功能是使运动协调、准确，维持身体的平衡（板书）。我们正常的人，动作都协调、准确，能保持身体的平衡，都与小脑的功能有关。体操运动员走平衡木、杂技演员走钢丝，都能很好地维持身体的平衡，说明他们的小脑经过训练，功能比一般人要强。

请大家再翻开书，看“动动脑”中的第二个问题，谁来回答？

二、脑神经（12对）

讲述：脑除了包括大脑、小脑以外还包括脑干。关于脑干的内容，大家可以在课下自己阅读一下书上“课外读”中“脑干”一文。下面我们再来学习脑神经的内容（板书）。脑神经是由脑发出的，共有12对，它们绝大多数分布到头部的感觉器官，皮肤和肌肉等处。例如，视神经分布到眼里，它将由光线刺激引起的神经冲动，传到脑的视觉中枢，使人产生视觉。

提问：谁还记得脊神经有多少对？它们分布于何处？（回答：略）

讲述：12对脑神经主要分布于头部（板书）。31对脊神经主要分布于躯干、四肢的肌肉和皮肤里。

小结：

提问：1.（出示脑的纵剖面挂图）现在请一个同学来说说脑的组成。

2.这个图是脑的左半部分还是右半部分？

3.从这个图看，大脑的结构特点是什么？

4.大脑和小脑有什么主要的功能？

这几节课我们学习了这些内容：第一，由脑和脊髓组成了中枢神经系统，由不得2对脑神经和31对脊神经等组成了周围神经系统。第二，大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢，大脑皮层通过大脑白质中的神经纤维将小脑、脑干、脊髓联系起来，进而与全身各部分联系。这样，大脑可以调节全身各器官的活动了。第三，神经系统的结构和功能的基本单位是神经元，神经调节的基本方式是反射。

板书设计：

第三节脑和脑神经

一、脑

大脑

脑的组成小脑位于颅腔内

脑干

（一）大脑（2个大脑半球）

1.大脑皮层（灰质）

（1）位置：位于半球表层。

（2）结构：表面有许多沟回，可增加大脑皮层表面积和神经

元数量。

（3）功能：

①是调节人体生理活动的最高级中枢。

②重要的神经中枢有躯体运动中枢、躯体感觉中枢、语言

中枢、视觉中枢、听觉中枢等。

2.大脑白质

（1）位置：位于大脑皮层以内。

（2）结构：由神经纤维构成。

（3）功能：

①联系左右两个大脑半球。

②联系大脑皮层与小脑、脑干、脊髓。

（二）小脑

1.位置：

位于脑干背侧，大脑的后下方。

2.功能：

⑴使运动协调、准确。

⑵维持身体的平衡。

二、脑神经（12对）

（一）分布

多分布于头部的感觉器官、皮肤和肌肉等处。

（二）功能

课后小结：

第四节人类的神经调节

教学目的：

1.理解非条件反射和条件反射的概念。

2.理解人类神经活动的特征。

3.设计实验，探究条件反射的形成。

教学重点：

1.非条件反射和条件反射的概念、区别和关系。

2.人类神经活动的特征。

教学难点：

1.人类的神经调节的特征。

2.探究条件反射的形成。

教学设计：

通过“望梅止渴”这个成语说明非条件反射和条件反射的概念，运用小狗建立条件反射过程的电动模型强化条件反射的意识。进而说明人类的

神经调节的特征。

教具准备：

小狗建立条件反射过程的电动模型。

教学方法：谈话法和讲述相结合。

课时安排：1课时。

教学过程：

复习提问：前面我们学习了脊髓和脊神经，脑和脑神经，它们组成了人体的神经系统。那么，

1.构成神经系统的基本单位是什么？

2.神经系统调节人体生命活动的基本方式是什么？

3.什么是反射呢？

4.人和绝大多数动物都有神经系统，所以都具有反射的功能。请同学

们举一两个人的反射活动的实例。

讲述：下面我们再来看看书上提到的一些实例。请大家按照第四节开始

的[看一看，想一想]栏目的要求，进行观察、思考。

第四节人类的神经调节

提问：从图上看，人在吃梅时分泌唾液，吃过梅的人在看梅和谈梅时也分泌唾液。这三种反射活动有什么区别呢？

分析：吃梅时梅中的“酸的物质”直接刺激了口腔内的感受器，而引起分泌唾液的反应；吃过梅的人在看梅时并没有“酸的物质”刺激口腔内的感受器，而是梅的“形状、颜色、气味”刺激了眼、鼻内的感受器，引起了分泌唾液的反应；吃过梅的人在谈梅时既没有“酸的物质”的直接刺激，也没有梅的“形状、颜色、气味”的直接刺激，而是谈梅的语言的刺激，引起了分泌唾液的反应。

由此可见，这三种反射活动是有区别的，第一种情况是人生来就有的先天性反射，第二、三种情况是人在出生后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，就是说只有吃过梅的人，在看到或谈到梅时才会发生分泌唾液的反应。这就是反射的两种类型：非条件反射和条件反射（板书）。

一、反射的类型

（一）非条件反射：

（二）条件反射：

讲述：非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下，如脊髓灰质。

提问：谁还记得以前学过的，以脊髓灰质为神经中枢的反射活动有哪些？

回答：膝跳反射、缩手反射、排便反射、排尿反射。

讲述：还有一些反射，如眨眼反射、婴儿的吮吸反射等，虽然神经中枢

不在脊髓灰质，但也是非条件反射。正由于非条件反射击的神经中枢在大脑皮层以下，所以非条件反射是比较低级的神经活动。而条件反射的形成都有大脑皮层的参与，所以条件反射是一种高级的神经活动。下面我们通过讲解一个以小狗为实验对象的实验，来说明条件反射是怎么样建立的（出示电动模型）。

提问：当狗吃到食物时，就有流唾液、口动等反应，这是一种什么反射？

回答：这是非条件反射。

提问：对。但是，只让狗听到铃声而不给食物，狗有没有流唾液、口动的反应呢？

回答：没有。

提问；当每次给狗之前，先出现铃声，然后给食物，狗仍然表现出流唾液、口动的进食活动。这样让铃声和喂食物多次先后出现、结合以后，当铃声一响，并不给狗喂食物，狗会有什么反应？如何解释呢？

回答：狗也表现出流唾液、口动等反应。原来狗对铃声没有这些反应，现在对铃声也发生了反应。

讲述：狗对铃声形成的唾液分泌反射就是条件反射。原来铃声与唾液分泌没有关系，但是与食物多次结合以后，铃声就成了狗将要得到食物的具体信号，于是狗听到铃声而没有吃到食物时，也会发生流唾液、口动等反应。说明狗对铃声的刺激建立了唾液分泌的反射。

提问：从条件反射的建立过程来看，条件反射击与非条件反射是什么关系呢？

回答：非条件反射是建立条件反射的基础。

讲述：对，为了更好地说明条件反射的建立过程，我们把非条件反射的刺激，如食物等叫做非条件刺激，把与非条件反射无关的刺激，如铃声等叫做无关刺激，把形成条件反射的刺激，如铃声等叫做条件刺激（或信号刺激）。这样就容易说明条件反射的建立过程了（板书）。

二、条件反射的建立

提问：当狗对铃声这种无关刺激建立条件反射以后，铃声就成了信号刺

激。但是，如果总是给铃声，而不给食物，就是说不用食物这种非条件刺激去强化信号刺激，大家想一想会有什么样的结果？

回答：狗分泌唾液会逐渐减少，以至完全停止分泌。

讲述：这说明已经建立起来的条件反射就会消退（板书）。

讲述：现在我们已经知道了条件反射是怎么样建立的，那么，我们再进一步分析一下刚才提到的看梅和谈梅的分泌唾液条件反射是怎么样建立的。谁能分析一下看梅分泌唾液条件反射是怎么样形成的？（回答：略）讲述：人的谈梅分泌唾液的条件反射又是怎么回事呢？这牵涉到人类

神经调节的特征与动物是有所区别的（板书）。人类和动物的条件反射有相同之处，那就是都能支各种具体的刺激（如铃声、梅的形状、颜色、气味、声音、光线等）建立条件反射。条件反射提高了人和动物适应环境的能力（板书）。人类还有一类条件反射是动物所没有的，例如前面提到的谈梅分泌唾液的条件反射。

提问：引起这种条件反射的刺激是什么？

回答：是语言。

提问：语言和文字属于什么样的刺激呢？是否是具体的刺激呢？ 回答：不是具体的刺激，是抽象的刺激。

讲述：语言文字是从具体的信号刺激抽象出来的刺激，人类对这类抽象的刺激也能建立起条件反射，这就是人类特有的条件反射，也是人类区别于动物的特征之一（板书）。

提问：从人类大脑皮层的神经中枢看，人类这种特有的条件反射与什么中枢有关呢？

回答：与大脑皮层的语言中枢有关。

讲述：对，正是人类有特殊的语言中枢，而动物没有语言中枢，所以人类才能对抽象的刺激形成条件反射。

提问：谁来说说人类特有的条件反射具有什么意义？（回答：略） 讲述：人类有了因抽象刺激而引起的条件反射，使人类在社会实践中能够不断地认识自然和社会，发现和掌握自然和社会的发展规律，通过语言、文字来记录、传播这些规律，使得更多的人能进一步运用这些规律来改造自然和社会。

现在我们进一步比较一下条件反射和非条件反射有什么不同？（回答：略。）

总结：非条件反射是生来就有的先天性反射，条件反射是出生后在生活过程中逐渐形成的后天性反射。非条件反射是低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢参与即可完成，条件反射是高级的神经活动，是由大脑皮层参与形成的。非条件反射的适应环境的能力较低，条件反射提高了人和动物适应环境的能力。

通过上述的比较和对人类神经调节特征的分析，我们可以对反射问题作如下概括：

反射的类型?????非条件反射

条件反射?

????具体刺激引起的抽象刺激引起的——人类特有人类和动物共有 请大家翻开课本，看课本上“动动脑”中的两个问题，请大家思考一下，然后来回答。

课外作业：

根据今天学习的内容，大家回去以后可以完成一些小实验。如果家里

饲养了一些小动物，就可以让它们对一些无关刺激建立起条件反射。

板书设计：

第四节人类的神经调节

一、反射的类型：

（一）非条件反射：

是生来就有的先天性反射。是较低级的神经活动。

（二）条件反射：

是出生后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，是高级神经活动。二、条件反射的建立：

（一）使无关刺激与非条件刺激多次结合，即可使无关刺激变为条件刺激（或信号刺激），由条件刺激而引起条件反射。

（二）条件反射是在非条件反射基础是建立的

（三）条件反射建立后，如不用非条件刺激强化，条件反射也会消退。

三、人类的神经调节的特征：

（一）人类与动物都有因具体刺激而引起条件反射。

（二）人类特有的因抽象的语言、文字刺激而引起的条件反射。

课后小结：

第五节神经系统的卫生保健

教学目的：了解神经系统的卫生保健知识。

教学重点：积极参加体育运动，注意科学用脑。

教学难点：各项卫生保健的原理。

教学设计：

结合前面学习的有关各个器官系统的生理知识、大脑皮层、条件反射的知识，讲述科学用脑和合理安排作息制度的道理。使学生懂得保护神经系统的健康具有重要意义，进而自觉地培养良好的生活习惯和讲究用脑卫生，以提高健康水平和提高学习效率。

教学方法：谈话法与讨论、讲述相结合。

课时安排：1课时。

教学过程：

引言：前面几节课我们学习了神经系统的结构和功能，大家想一想，学习这些知识的最终目的是什么？

回答：最终目的要懂得讲究神经系统卫生的道理，并指导做好神经系统的卫生保健。

提问：说得对。那么，为了使神经系统的调节活动正常而高效地进行，需要注意哪些方面的卫生保健呢？（回答：略。）

第五节神经系统的卫生保健

讲述：今天我们就来研究、讨论一下神经系统五个方面的卫生保健问题（板书）。首先，应该注意积极参加体育运动和体力劳动（板书）。

一、积极参加体育运动和体力劳动

现在我们大家讨论一下，为什么体育运动和体力劳动对神经系统有卫生

保健作用？

（学生讨论，各抒已见，略）

大家说行都很对，但很多看法没有说到点子上，我们应该从神经系统的调节功能上去分析。

提问：谁还记得神经系统的调节功能包括哪两个方面？

回答：一方面是调节人体与外界环境之间的关系，使人对环境的变化作出适应性反应。另一方面是调节人体内部各器官系统之间关系，使人体成为一个统一的整体。

讲述：我们先从第一方面看，体育运动和体力劳动多在室外进行，使我们能更多地接触自然环境，对环境的多种多样的变化作出多种多样的反应，这对神经系统就是很好地锻炼，可以使神经系统对外界环境的刺激的适应能力得到明显的提高。例如，我们在运动和劳动中，会遇到阳光的照射，温度的变化，风雨的洗礼，运动和劳动环境、器材、对象的变换等等，都是对神经系统的刺激，对这些刺激，神经系统就能够做出适应性反应，从而使神经系统得到锻炼，使我们能够更快、更好地适应变化多端的环境（板书）。

（一）提高神经系统对外界刺激的适应能力

我们再从另一方面看，体育运动和体力劳动与神经系统调节各器官系统、使人体成为统一整体的关系。这个问题请同学们来回答。（回答：略。）讲述：运动和劳动必然会加速人体的新陈代谢，必然会使各器官系统的

生理功能加强和相互配合、协调，这就需要神经系统加强其调节功能。所以积极参加体育运动和体力劳动，所以加强对神经系统的锻炼，促进神经系统功能进一步完善。

例如，经常参加运动的人，动作的速度、灵活性、协调性，以及力量、耐力等都有明显提高，这都是与神经系统的调节功能加强有直接关系的（板书）。

（二）加强和完善神经系统的调节功能

另外，运动和劳动对脑的营养有什么意义呢？（回答：略）

讲述：运动和劳动促进了新陈代谢，从而能改善脑的营养，使脑的功能增强，思维和记忆力得到发展（板书）。

（三）改善脑的营养，增强脑的功能，使思维、记忆能力得到发展讲述：神经系统卫生保健的第二方面是注意休息和睡眠（板书）。

二、注意休息和睡眠

大家讨论一下，为什么要注意休息？应该怎么样休息呢？（回答：略）

讲述：神经系统完成调节功能时，也会产生疲劳而使调节功能降低，因此要有充分的休息，以利于调节功能的恢复。休息应该包括两类：积极的休息和睡眠。什么是积极的休息呢？（回答：略）

讲述：积极的休息是用一种活动替换另一种活动。现在请同学们说一说自己是怎么样积极休息的？（回答：略）

提问：为什么用一种活动替换另一种活动是积极的休息呢？（回答：略）

讲述：积极的休息可以使大脑皮层的各个部分得到交替的活动和休息。例如，学习以后进行运动，大脑皮层中的运动中枢就积极活动起来，而使负责学习的中枢得到休息。总之，积极的休息可以防止神经系统过早地疲劳，可以提高神经系统的调节功能（板书）。

（一）积极的休息可以使大脑皮层各部分得到交替活动和休息

提问：下面我们来说说为什么要注意睡眠？（回答：略）

讲述：睡眠几乎对整个大脑皮层和某些皮层以下的中枢有保护性抑制的作用，经过睡眠可以使脑的功能得到最大限度的恢复。特别是青少年，神经系统的功能发育还不十分完善，更应该保证有充足的睡眠（板书）。

（三）睡眠对脑有保护性抑制的作用，使脑的功能得到最大限度的恢复

讲述：谁知道儿童、青少年的睡眠时间应多长？你们的睡眠时间够

一够？（回答：略）

讲述：神经系统卫生保健的第三个方面是注意科学用脑（板书）。

三、注意科学用脑

科学用脑对于脑力劳动者极为重要，请大家结合自己用脑的切身体会，讨论一下如何科学用脑？（回答：略）

讲述：科学用脑可以推迟大脑疲劳的出现，提高大脑的功能，从而提高学习效率。要注意两个方面：一是善于用脑（板书），主要是使大脑劳逸结合，动静交替，交换脑力劳动的内容（举例说明）；在学习时还要做到及时复习，以强化所学知识在大脑皮层所形成的兴奋，这样可以收到好的记忆效果，而避免遗忘（板书）。二是勤于用脑，主要是遇事多想多问，先想后问，使神经系统充分发挥作用，使人的思维更敏捷，记忆更深。就是说在学习上要善于思考、勤于思考，大脑越用越灵活（板书）。另外，要多参加课外活动，多接触大自然和社会，以开阔眼界，增长智慧（板书）。

讲述：神经系统卫生保健的第四个方面是合理安排作息制度（板书）。

四、合理安排作息制度

合理安排作息制度，就是把每天的学习、工作、运动、休息和睡眠等的时间作合理的安排。不知在座的同学们谁有自己的时间表？请讲一讲（回答：略）。

提问：严格招待作息时间表规定的内容，你有什么体会？（回答：略）

人教版八年级生物下册教案全册

八年级生物教学设计 201年2月22

第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第一章 生物的生殖和发育 第一节 植物的生殖 教学目标 1．知识与技能： 通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。 2．过程与方法： 通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。 3．情感、态度与价值观： 认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础， 而且随着生产实践不断丰富和完善。 教学重点和难点 重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。 难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。 课前准备 教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料 学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例 参考课时：2课时 教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论 教学过程： 教学内容 学生活动 教师活动 1、有性生殖 例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。 2、无性生殖 椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。 3、无性生殖的应用 在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来激情、质疑 激发兴趣 看书、填表 温故知新 表述交流 得出结论 看书、讨论 归纳总结 得出结论 思考、讨论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。 表述交流 补充完善 描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。 创设情景：在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？引导学生根据生活经验说出：大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区别？ 针对桃树等通过种子产生新一 代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。 组织学生观察植物无性生殖的 图片，鼓励学生归纳出无性生殖 的概念。 组织学生看书----观察思考

2020年苏教版八年级生物下册全册教案

生物教案 嵩县田湖一中生物组 八年级（下册）江苏教育出版社 第八单元：生物技术 第20章：日常生活中的发酵技术 第一节（20.1）：源远流长的发酵技术 【设计依据与构想】 本章的内容是学生学习现代生物技术的基础，内容主要涉及的是身边的发酵技术和工业化的发酵产品。通过本节课的学习，学生会发现在日常生活中生物技术的应用无处不在。关于身边的发酵技术教材安排了多个与学生实际生活密切联系的实践活动，如制酸奶、酿米酒、蒸馒头、作泡菜、制作沼气发酵装置等。学生不仅对本节课内容感到新颖、好奇，而且还会对制作发酵食品有一种跃跃欲试的冲动。前面已经学习了微生物的种类和与人类的关系，如何进一步认识利用微生物而开发的生物技术产品，体会生物科学知识和技术在生活、生产和社会发展中的应用价值是本节教学的关键。这节虽然知识结构并不复杂，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式不容忽视，因为它为提高同学的实践能力、体验知识与技术在实际生活中的应用，提供了非常好的素材和机会。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1、尝试利用发酵技术制作食品。 2、举例说出发酵技术在生活中的应用。 能力目标 1、尝试制作酒、泡菜、酸奶等食品的发酵实验，提高学生的动手能力和实践能力。 2、通过小组探究、收集资料、汇报探究结果等活动，提高学生探究学习的能力，合作交往的能力，收集、整理资料的能力和口头表达能力。 情感态度与价值观目标 1、通过实践活动，体验知识与技术在生产和生活中的作用及对科学、技术和社会相互关系的理解。 2、通过小组活动，培养学生团结协作的精神。 教学重、难点 教学重点 1、尝试利用发酵技术制作食品。 2、举例说出发酵技术在生活中的应用。 教学难点 认识发酵现象是由微生物引起的，说出发酵技术的应用。发酵过程的控制（环境因素对产品的影响）。 教学方法 实验法、探究法相结合。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 教师把准备好的面包、馒头、自制的酸奶、酱油、米酒、米醋、甜面酱拿出来，这些东西你们吃过吗？它们的生产与哪一类生物技术有关？

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《植物的生殖》 教学目标 知识与技能 1、通过学习使学生掌握植物有性生殖与无性生殖的概念及意义。 2、通过学习、对比使学生理解植物有性生殖与无性生殖的区别。 过程与方法 1、通过学生自身的观察和教师的举例，使学生了解无性生殖的几种类型。 2、通过观察使学生了解无性生殖在生活中的应用。 情感态度与价值观 体会植物生殖的意义 教学重点与难点 教学重点：1、植物有性生殖的过程及概念。 2、植物无性生殖的概念。 教学难点：植物有性生殖与无性生殖的区别 教学过程 一、引入：从整个生物圈来看，生命总在不断的延续和发展着，主要是通过生 殖和发育、今天我们就来学习第一章——生物的生殖和发育。 二、请学生们讲述他们在课前观察植物的生殖方式，教师做副板书记录。 仙人掌——用茎生殖； 柳树——用枝条生殖； 大豆——用种子生殖。 以上这些植物用于生殖的器官一样吗?它们有什么不同? （1）不一样，有的用茎生殖，有的用枝条生殖，有的用种子生殖。 （2）茎与枝条属于植物体的一部分，种子已经是一个新个体 三、植物有性生殖与无性生殖的区别。 有性生殖：到新一代的植株是由两性生殖细胞结合成受精卵发育而来的无性生殖：生殖都不经过两性生殖细胞的结合、而是由母体直接产生新的个体 四、无性生殖的类型及应用 1、讲述：植物无性生殖常见的方式有扦插和嫁接。 2、学生举出一些扦插和嫁接的例子。 板书设计作业 植物的生殖 一、生殖方式举例 被子植物的生殖： 椒草的生殖： 马铃薯的生殖： 1、有性生殖：有两性生殖细胞的结合 2、无性生殖：无两性生殖细胞的结合，直接由母体产生新个体 二、无性生殖的类型及应用 1、扦插 2、嫁接

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第21章遗传信息的延续性 第一节生物的遗传 教学目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。 教学重点和难点 1、重点：性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。 2、难点：基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。 课前准备课前向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查表见书本： 调查前教师应注意：1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。 第一课时 教学过程 引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。 1．遗传的现象： 对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像爸爸，等等。 在课下，同学们对人的一些特征进行了调查。通过调查，我们看到了这些特征在上下代的连续性。生物体的亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特征的现象，叫做生物的遗传。这些特征在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析这些特征。 【学生活动】（1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。 （2）全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的特征有几种传递的方式；各种特征在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。 2、生物的性状与基因和染色体 遗传是生物界普遍存在的现象。不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。同学们在自己身边到处可以遇到。下面我们一起来认识生物的性状。 观察图21-1生物的性状，讨论：图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征？对同种生物来说，同一种特征在不同个体的表现都一样吗？联系生活实际，你还能举出同种生物具有的相似特征吗？ 学生活动：同种生物同一性状的不同表现形式叫做相对性状。 那么你能否举例说出那些属于生物的相对性状？ 习题：1）、下列各组性状中,属于相对性状的一组是( D ) A、狗的卷毛和猫的直毛 B、菜豆的白花和菜豆的绿叶 C、豌豆的高茎和菜豆的矮茎 D、小麦的有芒和小麦的无芒 2）、下列各组性状中，属于相对性状的是（C）

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生物教案 八 年 级 下 册 第一章生物的生殖和发育 第一节植物的生殖

教材分析： 本节的教学重点是植物的生殖，即：植物的有性生殖和无性生殖。有性生殖涉及到植物花和果实的结构，但花的结构和果实的结构在七年级上册《被子植物》已经学习过了，部分学生已经有所遗忘，果实和种子的形成过程复杂、抽象，这就成为本节的教学难点，无性生殖部分包括“植物的营养繁殖”和“植物的组织培养”两个内容，虽然内容具体，但涉及到的范围广，尤其是植物的组织培养是现代生物技术的产物，这需要学生广泛收集相关资料，扩大知识面，同时还可以利用这部分知识对学生进行情感、态度、价值观的教育，增强学生学习生物学的兴趣，具体如下： 教学目标： 1、知识目标 （1）概述绿色开花植物的受精过程 （2）举例说明几种植物的营养繁殖。 （3）说出植物组织培养的过程。 2、能力目标 （1）通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。 能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、插扦或压条等活动。 3、情感态度与价值观目标 （1）观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。 （2）参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。 教学重点： 1、概述绿色开花植物的受精过程 2、举例说明几种植物的营养繁殖。 3、说出植物组织培养的过程。 教学难点： 1、通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。 2、说出植物组织培养的过程。 教学用具：

教师：互联网课件、自制PPT课件、学生微机室、盆载万年青、月季等花卉、杨、柳的枝条。 学生：供观察的已经纵切开的各种水果。 教学方法：观察法、讨论法、谈话法等 课时分配：2课时 教学过程：

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第七单元生命的演化 第21章生命的发生和发展 第1节生命的起源 一．教学目标： １．比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点； ２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程； ３．描述多数学者公认的化学进化的大体过程。 二．.教学重难点： １．雷迪实验和巴斯德实验； ２．化学进化过程和米勒实验； ３．原始地球条件下的化学进化过程。 三．课时安排：1课时 四．教学过程： 【提出问题】：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的呢？ 这些问题是这一章我们要讨论的问题。 我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。 【学生活动】：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。 【教师设问】：我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？——古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。

【导出】：“自然发生论”。 【讨论】：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？ 【学生活动】：阅读教材，17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。 法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。 【导出】：“生生论”：生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命。 如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？天外来客？经过人类不断的研究探索，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。根据研究认为原始地球形成于46亿年前。这时的地球温度极高，原始大气中无氧气，也无臭氧层。 【提问】：在这种环境下，会不会有生命存在？ 在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简单的有机物。 以后，地球表面温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上，汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋。原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中。 我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。

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《§20-1 植物的生殖》教学设计 教材分析： 本节的教学重点是植物的生殖，即：植物的有性生殖和无性生殖。有性生殖涉及到植物花和果实的结构，但花的结构和果实的结构在七年级上册《被子植物》已经学习过了，部分学生已经有所遗忘，果实和种子的形成过程复杂、抽象，这就成为本节的教学难点，无性生殖部分包括“植物的营养繁殖”和“植物的组织培养”两个内容，虽然内容具体，但涉及到的范围广，尤其是植物的组织培养是现代生物技术的产物，这需要学生广泛收集相关资料，扩大知识面，同时还可以利用这部分知识对学生进行情感、态度、价值观的教育，增强学生学习生物学的兴趣，具体如下： 教学目标： 1、知识目标 （1）概述绿色开花植物的受精过程 （2）举例说明几种植物的营养繁殖。 （3）说出植物组织培养的过程。 2、能力目标 （1）通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。 能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、插扦或压条等活动。 3、情感态度与价值观目标 （1）观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。 （2）参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。 教学重点： 1、概述绿色开花植物的受精过程 2、举例说明几种植物的营养繁殖。 3、说出植物组织培养的过程。 教学难点： 1、通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。 2、说出植物组织培养的过程。 教学用具： 教师：互联网课件、自制PPT课件、学生微机室、盆载万年青、月季等花卉、杨、柳的枝条。 学生：供观察的已经纵切开的各种水果。 教学方法：观察法、讨论法、谈话法等 课时分配：2课时 教学过程：

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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

第七单元生物圈中的生命延续和发展 第一章生物的生殖和发育 第一节植物的生殖（第1课时） 一、教学目标 知识目标：1、描述植物的有性生殖和植物的无性生殖 2、列举一些常见的无性生殖 能力目标： 引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力 情感目标： 通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。 二、教学重、难点 重点：概述植物有性生殖和植物无性生殖 难点：概述植物无性生殖，尝试植物的扦插 三、教学用具 桃花模型小黑板多媒体课件挂图等 四、教学过程 （一）导入新课 1、创设情景，导入新课 由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行为？引入课题 2、板书课题、出示目标 （二）自主学习 出示自学提纲（学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础） 1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过 和，世代相续，生生不息。 2、被子植物繁殖后代一般是由果实中的完成的。 3、种子中的胚，是由结合成受精卵而发育来的，这种由发育成新个体的生殖方式就属于。 4、椒草用生殖，马铃薯用生殖等，都是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为。 5、植物的生殖方式主要有生殖和 生殖。 6、无性生殖和有性生殖的主要区别是。 7、在生产实践中，人们经常利用植物的生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有和等。 8、就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接分为和。例如：苹果、梨、桃等许多果树都是利用来繁育优良品种的。接上去的部分叫做，被接的植物体叫做。 9、嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合，以确保接穗成活。

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最新版苏教版八年级生物下册教案(全) 第8单元生物的生殖、发育与遗传 第二十一章生物的生殖与发育 第一节生物的无性生殖 （第1课时） 教学认识无性生殖的概念。 2、训练使用显微镜观察的操作技能。 3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。 4、举例说出常见的营养生殖种类。 5、理解营养生殖的优势。 情感、态度与价值观 1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真知”的思想，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。 2、观察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培养科学素养。教学重点： 1、举例说出生物无性生殖的方式 2、说出酵母菌的出芽生殖方式。 教学难点 1、无性生殖的原理 2、酵母菌的培养。 教师准备： 1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观察。 2、有关课件。 3、实习所用的器材。 学生准备： 1、准备实验和实习的有关材料。 2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。 教学步骤： 一、引出生物的繁殖和发育 1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道这 是表达的什么样意思吗？ 2、诊断性设问：这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了生物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗？ 3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那么，有没有这种情况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来研究这个问题。 4、安排实验：现在我这里给同学们准备了一些器材，有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、载玻片、龙胆紫染色液等。请你们先看书，讨论应如何做实验，列出实验步骤，研究酵母菌的出芽生殖问题。 二、酵母菌的出芽生殖观察

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第七单元生物圈中的生命延续和发展 第一章生物的生殖和发育 第一节植物的生殖（第1课时） 一、教学目标 知识目标：1、描述植物的有性生殖和植物的无性生殖 2、列举一些常见的无性生殖 能力目标： 引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力。 情感目标： 通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，冶情操。 二、教学重、难点 重点：概述植物有性生殖和植物无性生殖 难点：概述植物无性生殖，尝试植物的扦插 三、教学用具 桃花模型小黑板多媒体课件挂图等 四、教学过程 （一）导入新课 1、创设情景，导入新课 由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行为？引入课题 2、板书课题、出示目标 （二）自主学习 出示自学提纲（学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础） 1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过 和，世代相续，生生不息。 2、被子植物繁殖后代一般是由果实中的完成的。 3、种子中的胚，是由结合成受精卵而发育来的，这种由发育成新个体的生殖方式就属于。 4、椒草用生殖，马铃薯用生殖等，都是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为。 5、植物的生殖方式主要有生殖和 生殖。 6、无性生殖和有性生殖的主要区别是。 7、在生产实践中，人们经常利用植物的生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有和等。 8、就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接分为和。例如：苹果、梨、桃等许多果树都是利用来繁育优良品种的。接上去的部分叫做，被接的植物体叫做。 9、嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合，以确保接穗成活。 （三）合作探究，精讲点拨 1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和发育方式？ 让学生思考并进行回答, 教师进行补充；

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第20章日常生活中的生物技术 第一节源远流长的发酵技术 课题源远流长的发酵技术（1课时）课型新授课 教学目标及重点、难点知识目标： 1、尝试利用发酵技术制作食品； 2、举例说出发酵技术在生活中的应用。 能力目标：通过实验提高学生的动手能力 情感目标：通过对祖国传统工艺的介绍激发学生爱国情感 重点： 1、认识发酵现象是由微生物引起的，说出发酵技术的应用； 2、发酵过程的控制 教学准备 1、教师准备相关图片、动画、视频资料 2、学生做预习 3、相关实验材料的准备 板书设计源远流长的发酵技术 一、概念——发酵技术与食品生产 1、概念 2、举例 二、发酵技术 1、概念 2、应用

教学过程 内容教师活动学生活动 导入 发酵技术与食品生产 酿制酒酿（发酵技术）述：刚刚过完春节，在春节期间肯定吃了不少好东西 述：我们先一起来聊一聊春节大家吃了什么好不好啊？ 交流（将学生提供食物与酒，醋等相联系） 述：我们在平时吃早饭时会吃腐乳，学校楼下还经常会 有人叫卖桂花酒酿（板书） （酒、醋、酱油、馒头等） 述：日常食品中,酸奶、泡菜、酸菜、奶酪、酱豆腐、豆 豉、酱油、醋、馒头、酒糟等越来越受到人们的欢迎。 你可知道其中的奥秘吗？ 述：刚才我在黑板上写下的这些食品都有一个共同点， 大家知道是什么吗？ 问：我们经常会听别人说到发酵，究竟什么是发酵呢？ （发酵：某些微生物厌氧呼吸的一种方式） 回答P3 述：果酒暴露在空气中为什么会变酸，水果放久了为什 么会有酒味，发酵的本质到底是什么？ 述：发酵指的是某些微生物在缺乏氧气的情况进行的一 种特殊的呼吸。 述：通过这种呼吸不同的微生物会产生不同的产物 述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧气的情况下， 乳酸菌会发酵产生乳酸，使酒变酸。 述：而水果中的酵母菌发酵会产生酒精，所以水果放久 了会有酒味。 述：以上这两种情况是我们所不希望发生的，大家可以 想一下乳酸菌和酵母菌的这两种发酵产物我们可以如何 加以利用呢？交流 （酸奶、泡菜、酿酒等） 鸡鸭鱼肉…… （酒、醋、酱油、 馒头等） （通过发酵制 得）回答 阅读、回答 甜面酱、奶 酪、……

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课题源远流长的发酵技术（1课时）课型新授课 教学目标及重点、难点 知识目标： 1、尝试利用发酵技术制作食品； 2、举例说出发酵技术在生活中的应用。 能力目标： 通过实验提高学生的动手能力 情感目标： 通过对祖国传统工艺的介绍激发学生爱国情感 重点： 1、认识发酵现象是由微生物引起的，说出发酵技术的应用； 2、发酵过程的控制 教学准备 1、教师准备相关图片、动画 2、学生做预习 3、相关实验材料的准备 板书设计 源远流长的发酵技术 一、概念——发酵技术与食品生产 1、概念 2、举例 二、发酵技 1、概念 2、应用 教后记载 课题食品保存（2课时） 课型新授课 教学目标及重点、难点 知识目标： 1、说明食品腐败的原因； 2、尝试运用适当的方法保存食品。 能力目标： 通过探究调查培养学生分析问题的能力； 情感目标：

培养学生健康生活的情感 重点： 1、说明食品腐败的原因； 2、运用适当的方法保存食物 难点： 说明食品腐败的原因是微生物作用的结果 教学准备 1、教师准备相关图片，动画资料 2、学生课前查找相关资料 板书设计 食品保存 一、食品腐败的原因 微生物生长、繁殖 二、食品保存 1、传统方法 2、现代方法 食品保存(第二课时) 运用恰当方法保存食品 问：平时从超市买回的牛奶一般存放在何处？为什么？ 问：食品包装袋上为何要印保质期？保存方法？ 食品过保质期容易怎样？ 问：食品为什么会变质？ 引起变质的原因到底是什么？ 讨论巴斯德实验 述：我们一起来回顾一个在初一学习过的实验 （腐肉生蛆） 思考：腐烂肉上的蛆从何而来？（苍蝇产卵发育而成） 问：放在冰箱里的牛奶时间长了为什么也会变质？ 食品腐败变质的原因究竟何在？ 防止食物腐败的方法 1、学生四人一组，围绕防止食品腐败提出问题，并作相应假设。 2、讨论和设计防止食物腐败的方案，并进行实验 注：（1）要详细记录实验过程；（2）汇总实验数据，探究实验结果，得出相应结论。 结论：食物腐败是由于微生物的生长、繁殖活动引起的，因此采用一定的方法抑制微生物在食品中生长、繁殖，可避免食物的腐败变质。 问：食品变质发生在哪些环节？ 问：我们如何鉴别食品是否变质？ 巩固练习： 选择题 食品腐败的根本原因是（） A.气温过高 B.微生物的繁殖 C.食品生虫 D.食品中水分太少

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八年级生物教学设计张店中心中学 支霞 2013年2月22

第七单元生物圈中生命的延续和发展 第一章生物的生殖和发育 第一节植物的生殖 教学目标 1．知识与技能： 通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。 2．过程与方法： 通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。 3．情感、态度与价值观： 认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。 教学重点和难点 重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。 难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。 课前准备 教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例 参考课时：2课时 教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论 教学过程：

种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。 2、无性生殖 椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。3、无性生殖的应用 在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有：扦插和嫁接等。 嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。 如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法； 4、植物无性生殖的条件环境条件：光照、水分、温度、湿度等。得出结论 看书、讨论 归纳总结 得出结论 思考、讨论和分析植物无性生 殖和有性生殖的不同，探讨植 物生殖多样性的意义。 表述交流 补充完善 描述嫁接的一般过程和技术要 点，能够运用模型或实物演示 嫁接的过程。 嫁接时应当使接穗和砧木的形 成层紧密结合，以确保接穗成 活。 学生分组讨论和设计探究影响 扦插成活率的关键因素？ 包括实验材料的选择，对材料 的处理，做出假设，试验设计 以及实施过程中的注意事项 组织学生对探究结果进行汇报 交流，同时总结影响扦插成活 率的关键因素有哪些。 讨论影响植物无性繁殖的环境 因素有哪些。 等。分析以上不同的例子中产生 新个体的过程发生在植物的那 个部位，它们有无本质区别？ 针对桃树等通过种子产生新一 代的方式，结合种子结构的基本 知识，知道种子中的胚是由受精 卵发育而来，而受精卵则是两性 生殖细胞结合的结果。 组织学生观察植物无性生殖的 图片，鼓励学生归纳出无性生殖 的概念。 组织学生看书----观察思考 帮助指导 展示植物嫁接的录像或图片，让 学生认真观察，描述嫁接的一般 方法和注意事项，体会影响嫁接 成活率的关键因素是什么？ 组织学生如何开展植物的扦插 繁殖，选择什么样的扦插材料能 够提高扦插的成活率，扦插材料 提前应做哪些处理？ 质疑：植物的无性繁殖在生产实 践中有什么作用？ 第二节昆虫的生殖和发育 教学目标

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第8单元生物的生殖、发育与遗传 第二十一章生物的生殖与发育 第一节生物的无性生殖 教学内容：生物的无性生殖；实验——酵母菌的出芽生殖。 教学目标： 知识与能力 1、认识无性生殖的概念。 2、训练使用显微镜观察的操作技能。 3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。 情感、态度与价值观 1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真 知”的思想，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。 2、观察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培养科学素养。 教学重点： 1、举例说出生物无性生殖的方式 2、说出酵母菌的出芽生殖方式。 教学难点 1、无性生殖的原理 2、酵母菌的培养。

教师准备： 1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观察。 2、有关课件。 3、实习所用的器材。 学生准备： 1、准备实验和实习的有关材料。 2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。 教学步骤： 一、引出生物的繁殖和发育 1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道这是 表达的什么样意思吗？ 2、诊断性设问：这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了生物千 姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗？ 3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那么， 有没有这种情况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来研究这个问题。 4、安排实验：现在我这里给同学们准备了一些器材，有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、载玻 片、龙胆紫染色液等。请你们先看书，讨论应如何做实验，列出实验步骤，研究酵母菌的出芽生殖问题。 二、酵母菌的出芽生殖观察

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第一章生物的生殖和发育 第一节植物的生殖 教材分析： 本节的教学重点是植物的生殖，即：植物的有性生殖和无性生殖。有性生殖涉及到植物花和果实的结构，但花的结构和果实的结构在七年级上册《被子植物》已经学习过了，部分学生已经有所遗忘，果实和种子的形成过程复杂、抽象，这就成为本节的教学难点，无性生殖部分包括“植物的营养繁殖”和“植物的组织培养”两个内容，虽然内容具体，但涉及到的范围广，尤其是植物的组织培养是现代生物技术的产物，这需要学生广泛收集相关资料，扩大知识面，同时还可以利用这部分知识对学生进行情感、态度、价值观的教育，增强学生学习生物学的兴趣，具体如下： 教学目标： 1、知识目标 （1）概述绿色开花植物的受精过程 （2）举例说明几种植物的营养繁殖。 （3）说出植物组织培养的过程。 2、能力目标 （1）通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。 能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、插扦或压条等活动。 3、情感态度与价值观目标 （1）观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。 （2）参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。

教学重点： 1、概述绿色开花植物的受精过程 2、举例说明几种植物的营养繁殖。 3、说出植物组织培养的过程。 教学难点： 1、通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。 2、说出植物组织培养的过程。 教学用具： 教师：互联网课件、自制PPT课件、学生微机室、盆载万年青、月季等花卉、杨、柳的枝条。 学生：供观察的已经纵切开的各种水果。 教学方法：观察法、讨论法、谈话法等 课时分配：2课时 教学过程：

人教版八年级生物下册教学设计 生物的变异教案

《生物的变异》 本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第五节《生物的变异》的内容。本节课是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。 特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后生物的进化的学习打下基础。 举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物 的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 【能力目标】 通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。 【情感态度价值观目标】 关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。 【教学重点】 1.对花生果实大小的变异的探究； 2.人类应用遗传变异原理培育新品种。 【教学难点】 对花生果实大小的变异的探究。 学生准备：各种测量长度的工具。 教师准备：1.许多大小两种花生的果实；

2.将学生分成2人一组； 3.准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料。 一情境导入 教师：中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？ 学生：这说的是变异现象。 教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。（板书第五节生物的变异） 二新知探究 （一）探究活动：测量和获取实验数据 教师：你还知道哪些变异现象？ 学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。 教师：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。 教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。（板书一、探究一种变异现象） 1.教师拿出事先准备好的大小活动组织学生进行测量，应尽量减少误差。与学生一起分析处理实验结果。 教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。 学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。 教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。 教师：通过测量你发现了什么？ 学生：看着差不多的花生却有大有小。 教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。（板书生物的变异是普遍存在的） 2. 引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的，差异可以由基因不同引起，也可以由环境不同引起。引导学生深入地分析变异的原因和类型.变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境有关。由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异，单纯由环境引起的变异是不遗传变异。 教师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？

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人教版初二八年级下册生物全册教案下载 人教版初二八年级下册生物全册教案下载 第七单元 第一章生物的生殖和发育 第一节植物的生殖 教学目标 1．知识与技能： 通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。 2．过程与方法： 通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。 3．情感、态度与价值观： 认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。 教学重点和难点 重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。 难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。课前准备 教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料 学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例

参考课时：2课时 教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论 教学过程： 教学内容学生活动教师活动 1、有性生殖（sexual reproduction） 例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。 2、无性生殖（asexual reproduction） 椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。 3、无性生殖的应用 在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。 常见的方式有：扦插和嫁接等。 嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优 良品种的。 如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；4、植物无性生殖的条件 环境条件：光照、水分、温度、湿度等。激情、质疑激发兴趣 看书、填表 温故知新 表述交流

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第七单元生命的演化 第21章生命的发生和发展 第1节生命的起源 学情分析 生命的发生和发展一章中，主要讲述了生命起源过程中的主要观点和广大学者公认有关生命起源的大体过程。在前面的学习中，我们已经初步的了解到了相关知识，所以，在学习的过程中应该不会太吃力。 教学目标： 知识与技能 １．比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点； ２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说及化学进化的大体过程。 过程与方法 通过分析科学家们的实际论断和实例分析生命的起源。 情感态度与价值观 通过学习，培养学生的唯物观念及其正确认识的态度 教学重难点： 重点 １．雷迪实验和巴斯德实验； ２．化学进化过程和米勒实验； 难点 原始地球条件下的化学进化过程。 教学方法： 阅读实例讲解分析讨论归纳总结 课时安排：1课时 教学过程： 一、课题引入 【提出问题】：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的第一个生物是怎样形成的呢 这些问题是这一章我们要讨论的问题。 我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。 【学生活动】：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。 二、问题的提出及解决 【教师设问】：我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的——古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。

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2015—2016学年度下学期教案 八 年 级 生 物 单位： 任课教师：

日期： 学期计划 一、教材分析 八年级上册《生物学》包括《第七单元：生物圈中生命的延续和发展》、《第八单元：健康地生活》两个单元内容。教材的编写注重从生活实践出发，广泛联系学生的生活经验和知识基础，把握基础性，体现先进性；内容编排图文并茂，加强了启发性，具有较强的可读性；栏目设置丰富多样，注重创设问题情景，突出科学探究能力的培养，重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育；内容编写具有弹性，给学生更多的自主学习空间，较好地体现了新课程标准的基本理念。因此，在教学过程中，既要要注意类别知识的横向对比，又要注意结构知识的纵向梳理，还要注意基本知识的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建知识网络，力求做到形散神聚、融会贯通。 二、教学目标 1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。 2、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。 3、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

4、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。 5、按学校要求积极组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。 三、学情分析 八年级学生通过七年级一学年的生物学学习，学生对生物学知识有了初步的了解，对生物的学习方法有了初步的掌握，已具备了一定的学习生物学基本知识、基本方法和基本技能，大部分学生对生物学的学习有着浓厚的兴趣，为八年级的教学打下了较好的基础。但仍有少数学生的生物学基础差，学习目标不明确、自制力不强、注意力不集中、不按时完成作业、主动性不足、学习效率低下、成绩不太理想等现象。因此，通过本学期教学进一步激发学生的学习兴趣、加强课堂管理和调控和学习方法指导，调动学生学习生物的积极性，让他们端正学生态度、学习得法，还要促使学生养成课前预习，课后及时巩固、持之以恒的良好习惯，力求使每个学生都有明显的进步，学习成绩有大面积的提高。 四、具体措施 1、坚持新课程理念，因材施教，分类分层指导，培养学生自主学习能力，促 进每个学生的充分发展； 2、倡导自主探究、合作交流的学习方式，鼓励学生讨论交流，促进学生间密 切合作，培养学生团结协作精神和创新能力； 3、进一步学习各地先进的教学经验，充分利用现代教学手段，选择适宜的、 科学的教学方法，提高课堂教学效率； 4、注重学法指导，分组、分层次设置课堂反馈练习，开展学习方法交流等活 动，让学生学会学习，使优生得到更好发展，差生得到提高成优；