如何上好美术课
激发学习兴趣拓展学习空间
一.培养学生学习美术的兴趣。
教师的专业知识，兴趣爱好，都会对学生产生直接或间接的影响，优秀的教师不仅需要有扎实的美术知识修养，而且还要保持自己对美术的浓厚兴趣，在思维方法，行为规范和美术教学上都要得到提高。
在美术课中，往往是知识，图案，资料等融为一体，只有根据学生的心理特点和认知规律，教师努力创设；趣、玩、乐、美、思的教学情景，把美术课上得生动、有趣、新颖，研究课堂教学艺术，让学生产生强烈的好奇心和注意力，给学生以美的感受和体验，并在此氛围中实现愉快教学。这样，就能把学生的注意力都集中到教师有意创设的情景中，充分调动了学生思维的积极性，使学生弄清问题的本质所在，在无形中培养了学生的美术兴趣。
兴趣是最好的老师，这一点人人都知道。我们的教师要利用一切可以利用的手段，使教学生动有趣，如音乐、游戏、故事、范画、录像等方式，引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，以此来激发学生学习美术的兴趣。
例如：在学习《我和妈妈》一课时，先用《世上只有妈妈好》的歌曲做背景，让学生自由的欣赏本课作品，在欣赏中找一找喜欢那幅作品，并对作品进行评述。然后进一步理解作品，回忆生活中妈妈给与我们的爱，最后，进行实践，用美术的方式表达你对母亲的爱。这种教学模式，有利于低年级学生对欣赏活动的兴趣激发，使学生感受
到美术作品中也有“身边的生活”。学生不仅可以用简短的语言评述作品，还能够照着作品中的“妈妈”的样子模仿，还能通过简单的动作告诉同学们自己的妈妈是怎样的爱自己，这样的评述有利于学生对作品进一步的感受从而对母爱有具体和宽泛的理解。
二.引导学生关注生活，体验生活，在生活中寻找美的素材。
“生活是艺术源泉”，让学生走进自然，接触社会生活，有意识地引导学生欣赏自然景物，加深对自然美的感受，到同学们生活的地方，关注身边生活，特别是我们这些农村学校，同学们出门见山河，抬头见树木，低头见庄稼，花草，更应该让他们明白美其实来源有于生活，反映生活，让他们用双手去展示身边的美，去生活中寻找美。
例如：我们可以利用麦杆上一节造型课。春天，金黄的小麦丰收了。农村学生喜欢用麦杆当笛子，吹出各种美妙的声音，还利用麦杆编帽子。其实，我们可以安排学生上一节麦杆造型课，用麦杆做成各种形状，然后贴在布上制作成房子，树等各种图案。
我们还可以让学生用家里的各种颜色的碎布做成不同题材的贴装饰画。不仅丰富了美术课程资源，还可以让学生用布贴画扮亮自己的卧室。
此外，扣子、黄豆、糖纸、废弃饮料瓶等都是很好的美术资源，而且很容易收集，它们通过学生的巧手都可以变成漂亮，有用的东西。
教师要做个有心人，引导学生去发现，收集自然界的美术资源，从而培养锻炼学生的敏锐的观察力，而且对培养学生学习的兴趣和提高审美能力都有积极的作用。
仁者见仁，智者见智
——美术新课程欣赏的教学思路与实践
老河口市赞阳办童营小学周敏《美术课程标准》为我们说明了欣赏是怎样一个领域，即学生对自然美和美术作品视觉世界进行欣赏，逐布形成审美情趣和提高美术欣赏能力的学习领域。它对如何表述感受做了说明：除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。《〈美术课程标准〉解读》中对该领域涉及的内容作了进一步的解释，并对噢这个领域的标准在不同学段是如何递进的和在每个学段中怎样达到学习目标都作了分析和提出了具体的要求。学习和研究这些内容，我们认为教学应做到如下：一、营造美的氛围
利用影片、动画进行美术教学是从“美术是视觉艺术”这一本质特点出发，在有限的时空内，为学生创设一个的丁的情景，把教学内容生动地展示给学生，营造出美的氛围，使学生高兴得接受余新课相联系的内容。
比如：教二年级美术《海底世界》这一课时，我选取海洋世界的录像让学生欣赏，孩子没看着蓝色的海水，形状各异的鱼类，漂浮摆动的海水，千奇百怪的海底生物，兴奋极了。当看到一条巨大的鲨鱼迅猛地向镜头游来时，孩子们竟大声地叫了起来，身临其境的感受到海底世界的神奇与美丽，最大限度地调动学生的学习兴趣，使学生自觉地投入到课堂学习之中。
二、让学生欣赏美
欣赏可对于提高学生的鉴赏能力，培养学生的美术素养，陶冶学生情操具有非常重要的作用。然而，课本上只有少量图片和文字，学生的学习兴趣不高。我和学生一起通过网络收集大量的文字、图片、视频，并进入相关画家的网站对著名画家有了全面的了解，这种方式使学生耳目一新。比如：学习《向大师学画》时，我带学生一边欣赏凡高动人心魄、绚烂夺目的色彩魅力，一边为画家潦倒、贫困估计的一声感叹不已。
技术的应用使我能灵活自如的人一番大或缩小图片，游牧的德让学生清晰的观察画面局部，利用Photoshop我还可以对一幅画进行多种艺术风格的处理，例如版画水彩、模糊、扭曲等，让学生了解多种绘画风格，并从多角度对画面加以分析，把握艺术特色，丰富欣赏课的教学。
三、让学生自己创造美
一般说来，教师在传授绘画技能时，往往在黑板上直接示范。现在通过多媒体中的实物投影仪来演示，看起来更直观，效果更好。例如二年级美术课《三个好伙伴》中，用红、黄、蓝三原色吹画，学生通过大屏幕清楚、明了地看着教师用嘴或吸管把颜色水吹开，画面上绽放开一朵朵绚丽多彩的烟花‘立刻兴奋起来，横开就掌握了这种全新的绘画技巧。另外将学生作品用投影展出，学生特别兴奋和激动，同学之间也可以互相启发和借鉴，使学生真正感受到成功的喜悦，极大地调动了学生学习美术的兴趣。
四、尝试音频融入美术
音乐的情绪感染作用是极其强烈的，它能调动人的情绪，在美术课中相应的引用音频会更好的辅助教学，我对此作了一些尝试。在上粘贴花《快乐的树林》一课时，我请同学们鼻炎蜻蜓小鸟的叫声，感受并想象自己在什么地方？周围都有些什么？然后用优美的语言把情景表达出来。声音的运用增强了学生的感受力和判断力，使美走进了学生的心灵。
在这个星系化的时代里，多媒体在美术教学中已是一个不可缺少的组成部分，它能将我们带离以往那个只局限在黑板、书本的教学方式，迎接我们的将是一个全新的、现代化的教学方式。作为美术教师应利用多媒体技术提高教学质量，真正做到寓美于教、美中育人。
转变教学方式，促进学生发展
老河口市赞阳办童营小学马香君新的课程理念呼唤新的教法，更呼唤学习方式的转变，这也是本次课程改革的重点之一。转变学习方式意味着转变个人与世界的关系，意味着转变存在方式。同时它与教育质量息息相关，更与我们的学生拥有一个怎样的未来有着密切的关系，更与国名熟知的提高、综合国力的强弱有着重大关系。这也就是学生学习方式的意义。
一、由“要我学”向“我要学”的转变
由于长期以来学生早已习惯于美术课上老师讲授，老师演示，老师把给科会出现的问题告诉学生，告诉叙事解决的方法，然后学生按照老师要求的解决问题的犯法解决，而不是学生自己发现问题，解决问题。这种“要我学”的学习方式，一下子要转变学生以往的学习方式，的确困难重重。基于美术课的特点，美术学科在转变学生学习上虽然比较其他学科具有一定的优势，但也不尽如人意。因此美术课有运用好学科的特点，发挥好学科优势，从培养学生自主学习方式开始上下功夫，多涉及一些发挥学生主体性的教学，不断给学生提供自主、合作、探究学习的条件和机会。如多样化的学习活动的设计，有趣的生活化学习活动的设计等。
只有这样，学生才能在教学环境下找到适合自己主动实践、敢于实践、敢于发表自己主张和间接的机会，从而在轻松、愉悦、和谐中构建新的学习方式，为学生的全面发展打好基础。
二、融入群体，淡化自我
促进学生个性的形成、发展的确是美术课承担价值之一。但这并不等于说美术教学中全部要倡导“个体学习”；不等于只有“个体学习”才能培养学生的美术素养，达到美术教育的目标。恰恰相反，如果学生能够淡化自我，融入群体进行合作式学习，不仅有助于培养学生的合作精神和勇于竞争的意识，还能帮助学生增强对自己和集体的责任感，并能认识到自己任务完成与否直接影响“本集体”的利益。因为共同的任务，把他们紧紧地联系在一起。当任务完成后，先是自己会发现这不仅是合作学习、完成“临时任务”的过程，更是面对最大限度的互相了解、理解、信任、交往的过程。交往是合作的基础。合作学习充分体现了新课程以人为本的教育理念，也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显特征之一。
三、敢于求异、尝试成功
教学是师生双方共同的任务，而不单单是教师自己的工作。我认为如果现时代的教师再不把教学看做是“人际互动”的活动，那他将无法进行教学。这也设新的教学观的核心。正如《〈基础教育课程改革纲要〉解读》中所认为的那样：“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为，但应更多的视为一项人际互动的过程。”所以我们美术教师要试着作好课堂内的能够进行“人际互动”的准备工作，为学生能够实施探究式学习创造做有利的条件。这个准备从教师备课时就已经开始而不是“临阵磨枪”的应付两下，以求得课堂内表面上互动实则美术教师统帅课堂，当然不排除教学对象的不同所出现的特殊班级的特殊情况进行教学设计。
因此，我们认为无论哪一个学习领域课程的课堂教学，无论什么样的教学对象，只要教师能够设计出并抓住学生能够去探究、求异的“点”，课堂内就一定能形成促进学生进行探究式学习的氛围，学生求异、求新、创新的热情必定会激活，自主学习、探究学习的兴趣会空前浓厚。关键是我们的美术教师的需要的教学观，去实现最大限度的引导、帮助每一位学生进行有效的学习，使他们不断地改革和丰富以往的经验，按照适合自己的方向发展。
总之，学生学习方式的形成与转变，都离不开教师教学观的确立。只有在新的教学观的倡导下，学生的学习方式才能得到转变。转变学习方式不是只求单一的学习方式，或是全盘否定以前多样化学习方式的接受性学习方式，而是在教师的指导下提倡学习方式的多样化，尤其对美术学科十分有意义。美术教师要因课程而异、因教学环境而异，更要依据自身的素质和综合能力，使自主学习、合作学习和探究学习美术成为学生最得心应手的学习方式，使学习美术成为开放和实践的过程，找回问题、解决问题的过程，让美术和社会生活融合的过程。