西部偏远山区小学数学教育发展中存在的问题及其对策

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西部偏远山区小学数学教育发展中存在的问题及其对策

作者：杨学荣

来源：《新教育时代·教师版》2016年第05期

摘要：在经济飞速发展、互联网如此普及的当下社会，小学数学教育的理念和思维也在

发生着巨大的变化。本文以西部偏远山区小学数学教育为论述对象，提出其发展过程中存在的问题，分析其成因，并给出自己的解决办法。只有正视小学数学教育在整个教育当中的地位和作用，掌握和运用先进的数学思维、教育理念，才能更好地为教学服务，更好地提升教学质量，提高学生的知识素养。

关键词：西部偏远山区小学数学教育问题及其对策

一、提出问题

在经济飞速发展，互联网普及的当下社会，计算机和多媒体技术早已入驻千家万户，成为人们生活中不可或缺的一部分，成为人们获取信息的重要渠道。同时，它们被适时地运用到教学当中，以帮助教师更加便利地传授知识，帮助学生更加快捷地获取更多的知识。无论是小学教育、中学教育还是大学教育，计算机和多媒体技术早已成为教学设备中至关重要的一部分。虽然我们的生活日新月异，我们的教学思想在与时俱进，但是在西部偏远山区，因为各种各样的主客观因素，比如先天的不足和后天的缺失，导致依然存在着这样那样的问题，它们在小学教育中尤其突出，这是需要亟待解决的。小学数学，作为小学课程中的主体课程，重要性不言而喻。综合考虑西部偏远山区小学数学教育的发展情况，存在的问题主要突出表现在以下几方面：第一，依然存在课堂主体以教师为主，学生为辅，以教师被动灌输为主，以学生主动汲取为辅的情况；第二，教师的学识水平不高，新的教学思想跟不上；第三，教师的薪资过低，出现教师队伍的中老年现象；第四，教育资金投入力度小，教学设施设备跟不上；第五，学生疏于管教，缺少关爱，学习积极性跟不上。以下分述之。

二、分析问题

提出问题，就要解决问题。解决问题的前提，是准确分析问题产生的原因。

第一，在传统的教学思维中，教师认为，他们作为教学的引导者，应该掌控整个的教学局面，以精准、适时地完成教学任务。正是基于这种原因，导致了在教学主体方面依然存在以教师为主，以被动灌输为主，以学生为辅，以主动汲取的局面。

第二，在教学主体方面存在的问题，其实跟教师的知识水平有关。在西部偏远山区，中老年教师偏多，这部分教师的知识水平低，不能在短时间内准确地消化和吸收新的教育思想和教