英语作业形式集锦
英语作业形式集锦
小集小学雷贺娟
新授结束后,教师布置的课外作业很多情况下就是抄写“四会”单词、词组或句子，少则四遍，多则八遍，甚至十多遍。学生没有丝毫的兴趣，只为了完成任务。实践证明，学生大多喜欢有特色的、动手实践强的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活实际的课外作业。为了能够实现英语作业的有效性，我搜集整理了以下英语作业形式，与大家共同学习、探讨。
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1．创编英文歌曲和简单的英文歌谣。学生可以根据学习的内容进行自编，教师引导学生注意最后一个单词的押韵，把所学知识都运用进去。
2．完成调查表。学习完“What do you like?”句型后，老师可以让学生课后对同学家人做一个调查，完成相应的调查表，这种形式能充分调动学生的自主性，把学过的知识用于实践，提高语言运用水平，老师还可以通过对内容归纳总结，了解学生的各方面情况。
3．收集相关单词。让学生自己收集与本课相关的单词，并进行分类，如文具类、水果类、动物类、身体类等，以此提高学生学习的主动性、积极性，并在一定程度上扩大学生的词汇量。
4．人人争当英语小作家。让学生利用所学的单词、句型进行简单短文创作，既让学生巩固了已学过的知识，又激发了学生学习兴趣。
5.做一做，演一演。小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强。“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。例如，教学Unit2“Look at me ”之前，先让学生为自己设计一张名片，上课时用于师生之间的对话，操练“What’s your name?”和“I’m …”句型。这些具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。
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1.设计互动、交流式的动口作业
新课程倡导互动式的课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。在日常教学中，我经常设计互动、交流式的动口作业。
⑴师生互动、交流
英语教学的大部分时间都用于语言实践活动，所以我认为师生之间不仅是教与学的关系，还应是交流式的朋友关系。如五年级学生通过PEP教材五下Unit4《What Are You Doing?》这一内容，学习了电话用语，我就布置他们用英语给我打电话。一开始，有些学生胆子小，只能用中文跟我交流，我就通过电话教他们如何使用英语对话，孩子们懂得了介绍自己的电话用语为“Hello! This is Cherry.”或“It’s Cherry.”，也明白了问对方是谁为“Who’s that?”。这样，学生有了锻炼口头表达能力的机会，也明白了部分中西方文化的
差异，更为重要的是，在教师和学生之间建立了一种真诚和谐的师生关系。
⑵生生互动、交流
除了与教师互动外，我还鼓励学生积极与同伴互动。日常教学中，我要求学生优差组合学习小组，对已学内容进行扩充、改编并表演。开始有的学生不够大胆，说的英语断断续续，这时我反复鼓励他们勇敢地说下去。一段时间后，学生表达的内容渐渐丰富了，台上紧张、胆小的现象也变少了。如学生Peter，连最简单的问候“Hello!”都不敢说，通过课后学习小组成员的影响和帮助，Peter的口语水平一下子提高了，胆量也大了很多，可以说和以前的他判若两人。
此外，为弥补学生在课堂上不能得到充分的语音训练的缺憾，我让学生在学完几个课时后，选择部分朗读的单词和对话，利用录音记录口语作业，充分培养学生的语感和语音、语调基础。我把录音作业分为“一星级、二星级、三星级”三个层次：“一星级”作业为简单朗读单词或对话；“二星级”作业要求能拼背单词或根据提供的信息替换词语，并有感情地表演对话；“三星级”作业要求在理解的基础上，想象类似的情景，创编新的对话。例如我在教PEP教材五上《My New Teachers》时，针对B部分“Let’s talk”:
A: Who’s that young lady? B: She’s our principal.
A: Is she strict? B: Yes, she is.
A: Is she active? B: No, she isn’t. She’s quiet.
选择“一星级”作业的同学，其录音内容同上；选择“二星级”作业的同学替换了问句中的形容词，即用“funny”代替文中的“strict”，用“kind”代替文中的“active”；选择“三星级”作业的同学索性改编了对话内容，其录音作业记录如下：
I like Mr. Chen. He is my P.E. teacher. He is funny. Because his class is so much fun. What’s he like? He is tall and strong. Is he friendly? Yes, he is.
This is my teacher. I love him very much!
如此一来，优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”。这些录音作业会陆续在全班播放，我和孩子们一起审听、点评，并选出“最佳语音奖”和“进步奖”，当然，如果在审听时捕捉到了小错误，便及时更正。
同时，在班级评比的基础上，结合我校雏鹰电视台“English Corner”栏目和“十佳小小外交家”评选活动，我常常推荐优秀的学生参加英语表演，激励学生自己创作表演内容，创编知识体系，并定期组织所有学生观看和点评。这样，学生的口头作业有了载体，也解
决了学生口语作业难以及时反馈的问题，同时对学生的听读能力也能起到检查提高的作用，并能增强学生的表现欲和创新能力。
⑶亲子互动、交流
在实践中，我觉得还可以充分调动家长的力量，督促学生学习英语，鼓励学生用英语和家长进行简单的日常交流，把课堂上所学的英语故事、儿歌等说给家长听，还可以充当Little Teacher(小老师)角色。如四年级学生学习了“computer, phone, shelf, desk”等表达家用摆设品的词和句型“This/ That is….”后，我让学生教父母用句型描述物品，很快家长们反馈，孩子在家一有空就会指着实物说英语，并为能当父母的Little Teacher而自豪，学习成效非常明显。
⑷与外国友人互动、交流
平时，我还鼓励学生大胆地与外国友人交流，遇见外国友人要用“Hello, welcome to China.”“Hi, nice to meet you.”等日常用语，培养学生的交际能力。
2.设计采访、调查式的动口作业
⑴采访
以全省通用的小学英语PEP教材为例，可以设计有关“采访”的作业很多，我组织学生以个人或小组为单位进行采访活动。如三年级学生在学习了“fruits”后，我让学生使用问句“Do you like…?”采访五位同学喜欢的水果，模拟采访现场并作好相应记录。
A: Do you like strawberries? Sam: Yes, I do.
A: Do you like apples? Sam: No, I don’t….
之后再现场报道：Sam likes strawberries. But he doesn’t like apples….
⑵调查
调查活动也以个人或小组为单位，如四年级学生在学完“It，s hot today.”后，我布置他们观察本市一周的天气情况并作记录，将结果填入记录表：It’s sunny on Monday. It’s cloudy on Tuesday….
学生在完成采访、调查作业的过程中，始终是自觉主动的交谈者和学习者，既了解了生活，观察了自然，又增强了参与意识，培养了观察能力。调查结果出来后，由组长组织进行组内或全班汇报，锻炼了口头和笔头表达能力。
（二）设计动手类课外作业，提供体验的机会
1.设计收集类的动手作业
教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”因此我在设计课外作业时非常注重培养学生的探究意识，让学生发现些什么，具体表现为组织开展“生活英语大搜索”活动。
⑴收集英文字母
三年级学生在学习字母时，我让他们找找身边的字母：缩写词CCTV（中央电视台）、KFC（肯德基）等；商品英语yake（雅客糖果）、iphone（苹果手机）等；电脑英语E-mail（电子邮箱）、QQ（聊天工具）等；音译外来词coffee（咖啡）、sofa（沙发）等。
⑵收集英文数字
三年级学生在学习数字时，我让他们找找生活中的英文数字：车牌号码、门牌号和电话号码等；全家人的身高、体重、衣服的尺码等。
⑶收集英语标识
平时，我经常让学生留意收集和摘抄生活中的英语标识，学生自由组合，自己动手，抄录所见所闻的英语：“No Smoking！”（禁止吸烟），“No Parking!”（禁止停车）等。
⑷收集英语商标
在时间充裕的假期里，我让学生收集各类生活中的英语标签，剪一剪并按不同种类、不同语言（英、汉）贴一贴，整理成英语商标集。
通过完成这些收集类的课外作业，孩子们由衷地发出感慨：原来英语的应用范围如此广泛！这为他们今后的英语学习提供了动力。
2.设计制作类的动手作业
在日常教学中，我也经常设计制作类作业，特别是双休或节假日，学生有充分的准备时间，我就让他们享受“I can do it in English！”的乐趣。
⑴制作英语单词卡片
针对低年级学生，我布置得比较多的课外作业为制作英语单词卡片。我要求他们将最感兴趣的英语单词制作成卡片形式，供自己学习、欣赏和记忆，并将自己最优秀的作品与其他同学交流、分享，增加学生学习英语、应用英语的机会。当然，为了鼓励学生，我经常将他们的单词卡片分类展览在校园的宣传窗内，供全校师生欣赏、品鉴。
⑵制作英语警示牌
四年级学生在学完PEP教材四上Unit1《Our School》C部分的祈使句后，我要求他们为校园的各个场所设计英语警示牌。于是，校园的绿树上、红花旁有了“Don，t climb the tree！”“Don，t pick the flowers! ”的警示牌，垃圾筒旁有了“Put the trash in the bin! ”的警示牌，楼梯的转角有了“Don，t push! ”的警示牌……
⑶制作英语贺卡
我还经常利用儿童节、教师节、圣诞节等中西方传统的节日，让学生制作英语贺卡，写上真诚的祝福，送给自己喜欢的人。学生们兴致高昂，不仅运用了书上的祝福语，还摘录并运用了其他祝福语，如“Wishing you a White Christmas! ”“Keep yourself healthy!”等。
⑷制作英语小报
针对高年级学生，我一般给定统一的尺寸规格，让学生以小组为单位成立编辑部，轮流或合作制作英语小报。至于主题，有时候由我定，有时候由学生自己提议，如以PEP教材的动物类、食物类等为题
材，又如以当前形势为题材：2008年北京奥运会，我和孩子们约定以“奥运来了”为主题，设计了一幅幅精美时尚又融知融理的奥运小报；2010年上海世博会，孩子们设计了节能环保又独具匠心的世博小报……我把这些图文并茂、充满童趣的小报贴在教室的墙上，或展览在校园的宣传窗内，创设了一个个“英语王国”，学生们互相观摩、比较，最终民主评选“十佳小
报”。
⑸制作其他特色作品
在教授一年级（我校早已面向一、二年级开设英语课，并以校本教材《朝花少儿英语》为蓝本）“自我介绍”时，我让学生制作英语名片；在教授二年级文化课“Merry Christmas”时，我让学生制作圣诞袜，并将精美的圣诞袜贴在黑板上，琳琅满目的袜子为庆祝圣诞节增添了乐趣和活力；在教授三年级“字母”时，我让学生制作字母键盘；在教授PEP教材三下Unit6《At the Zoo》的文化部分“I’m from… .”时，我让学生制作不同国家的国旗，孩子们不仅享受了制作的乐趣，而且还学到了很多国家的国旗文化，可谓一举两得；在教授四上Unit2《What Time Is It?》时，我让学生制作时钟，并直接用于教学，作为教具和学具；在教授五下Unit2《My Days of the Week》时，我让学生自行设计课程表，自由安排理想的课程；在教授五下Unit5《Look at the Monkeys》时，我让学生针对现在进行时设计画配句；而当孩子升至六年级，考虑到他们已具备一定的语言输出能力，
就让他们自行设计英语绘本故事，不断为他们创造学习语言和表达语言的机会。
这些精彩的无声作业，既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义学习，又培养了学生的动手能力、想象能力、审美情趣和合作精神，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的综合语言运用能力。
（三）设计动脑类课外作业，提供创新的机会
1.创编字母和单词
此外,我还尝试设计“画画做做猜猜”的作业，把抽象单词和形象图片紧密联系，激活学生的“乐趣”中枢。例如在教授三年级字母时，我让学生说一说每个字母像什么？f像小鱼，i像冰激凌，s像小蛇，h像小狗……并将所说的物品画出来。另外，我还让学生把经过夸张和变形后的字母拼成某种形状或某个单词，如f、i、s、h这四个字母，拼在一起就成了单词fish。部分创意作品如下图所示。
2.创编歌曲、诗歌和故事
小学英语PEP教材为学生提供了大量的歌曲、诗歌和故事。我除了布置读、背、表演类作业外，还设计了诸如“歌词新作”、“小诗新创”、“故事新编”等要求创新的作业。如三年级学生学了“Do you have a pencil？”这首歌后，我要求他们编出新歌词，并举行“歌词创新大赛”，利用课堂时间开“老歌新唱”演唱会，学生们利用已
学或自学的单词替换原文中的“pencil”，编出一首又一首新歌，大家跃跃欲试，边唱边演，热情高涨。
A: Do you have a ruler? Do you have a ruler?
B: Yes, I do. Yes, I do.
A: Do you have a football? Do you have a football?
B: No, I don’t. No, I don’t.
…
动脑类作业极大调动了学生学习英语的积极性，培养了创新能力。一些英语学习比较困难的学生也能模仿着编几句新歌，当他们羞涩地唱出心中之歌后，自豪地笑了，自信心油然而生，从而渐渐喜欢上了英语。
以上是我在教学中经常采用的小学英语课外作业类型，实践效果较为明显。其实大家不难看出，平时老师们布置的作业都是综合动用各种器官，而非单一的动口、动手和动脑，比如日常教学中我们经常采用让学生自编对话以巩固语言点的动口类作业，除了需要口头表达外，学生更需要通过认真思考，精心制作道具等各种动脑、动手的过程，才能编出富有特色的对话，才能使表演更周到、更细腻。又如为巩固单词或句子而创编儿歌的动脑作业，学生若能将自我创编儿歌多加诵读并不断修改，这样出来的作品才会不断趋于完美。
“教者有心，学者得益”，形式多变的课外作业极大激发了学生的学习兴趣，每次布置作业前，学生就会猜测今天老师将布置什么，
有时还会提出他们更喜欢、更新颖的作业形式。由于这些课外作业适合小学生生理、心理特点，又采取了小学生喜闻乐见的形式，还给了他们自由发挥、自我创新的机会，所以学生完成得很高兴、很轻松。课外作业质量高，学习兴趣也越来越浓厚。相信在新课程理念的指导下，在我们一线老师的努力下，英语课外作业一定会越来越“活”，越来越出彩，最终成为每个学生和教师之间心与心的对话！
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1．创编英文歌曲和简单的英文歌谣。学生可以根据学习的内容进行自编，把所学知识都运用进去。
2．收集相关单词。让学生自己收集与本课相关的单词，并进行分类，如文具类、水果类、动物类、身体类等，以此提高学生学习的主动性、积极性，并在一定程度上扩大学生的词汇量。
3．针对四年级学生,让学生利用所学的单词、句型进行简单短文创作，既让学生巩固了已学过的知识，又激发了学生学习兴趣。让学生们人人有争当英语小作家学习欲望。
4.做一做，演一演。小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强。“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。这些具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。
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（一）动口类作业
1、互动、交流
新课程倡导互动式课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。由于英语课堂教学的大部分时间是用于语言实践活动，所以师生之间不仅仅是教与学的关系，还应该是朋友关系。如，在孩子学习了“A telephone call”一文以后，掌握了电话用语。教师可以布置学生用英语给老师打一次电话，并鼓励他们经常用这种形式和他进行交流。这不仅使学生得到了锻炼口头表达能力的机会，更为重要的是，在教师和学生之间建立了一种真诚和谐的师生关系。
除了与教师互动外，学生还要与同伴、与父母互动。在日常教学过程中，可以要求学生自愿组成一个个学习小组，对学过的课文或对话内容进行扩充、改编并表演。开始时，有的学生不够大胆，说的英语断断续续，这时教师可以反复鼓励他们要勇敢地说下去。几个星期下来，学生演讲的内容渐渐丰富了，过去那种在讲台上紧张、胆小的现象也会变得少见。相反，他们还期望着自己能够多上几次台，多展示自己的英语才华。此外，教师还可以充分调动家长的力量，督促学生学习英语，鼓励学生用英语与家长进行简单的日常交流，并饶有兴趣地充当Little teacher的角色，真正达到学以致用的目的，如果有机会还要鼓励他们能大胆地与外国友人交谈。在这样的交流中，成功的喜悦自然会增强学生学习英语的兴趣，提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。
2、采访、调查
以《新标准英语》教材为例，可以设计有关“采访”的作业很多。如在学完“What are you going to do for Sports Day？”一课后，可以设计下列作业：校运会就要开始了，了解一下其他班的同学在校运会上的报名情况，以便“知已知彼”，争创佳绩，制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组交流。这些“采访”作业贴近生活，学生们能够运用所学语言进行真实的交际，大大调动他们的兴趣，沟通了学生之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
（二）动手类作业
1、制作
在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English！的乐趣。制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。如学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。于是，校园的绿树上、红花旁有了Don，t climb the trees！/Don，t pick the flowers!的警示牌，垃圾筒旁有了Put the rubbish in the bin!的警示牌，楼梯的转角有了Don，t push!的警示牌……；也可以要求学生利用儿童节、教师节、母亲节、圣诞节等中西方的传统节日，让学生自己制作英语贺卡，写上真诚的祝福，送给自己喜欢的人。学生们兴致高昂，不仅运用了书上的祝福语，而且还摘录并运用了其他一些祝福语，如“Best wishes for a happy New Year! Keep
yourself healthy!”等。甚至老师也可以借用学生制作的图片作为教具。需要是人的心理活动的重要动力，每个人都渴望被人承认，当老师借用某个学生制作的图片时，试想一下那个学生的心情有多激动？让学生体验成功，帮助学生建立“成功自我意象”，可以形成学生勇于实践、不怕犯错、充满自信的积极情绪。
2、收集
教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”因此在设计作业时可以让学生发现了什么，这样不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。例如在学习字母时，可以让学生去找找身边的字母，如CCTV（中央电视台）、KFC（肯德基）、WC （厕所）等；在学习数字时，可以让学生找找生活中的英文数字，如车牌号码和电话号码等。此外，教师还可以组织学生开展“生活英语大搜索”活动，让学生留意收集和摘抄生活中的英语。学生自由组合，自己动手，抄录所见所闻的英语，如No Smoking！（禁止吸烟）、No Parking!（禁止停车）等。又如学了家庭生活用品、学习用品等词后，可布置学生为这些物品贴标签，在书柜上标上bookshelf ，冰箱上标fridge，窗户上贴window……还可以让学生把生活中的英文标签剪下来，按不同种类，用英汉两种语言粘贴在一起。这种作业不仅可以使学生牢记生活中的实用英语，还可以形成浓厚的“家庭学习型”氛围。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的
课外英语而十分欣喜，如果随时记录并长期积累，收获可观，学生在动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情中会全面主动地发展，并能养成良好的英语学习习惯。
（三）动脑类作业
《新标准英语》为学生们提供了大量的歌曲、诗歌、故事等。教师除了布置读、背、表演类作业外，还可以设计如“歌词新作”、“小诗新创”、“故事新编”等要求创新的作业。学了Do you have a pencil？这首歌后，笔者要求学生编出新歌词，准备举行“歌词创新大赛”，然后利用课堂时间开一个“老歌新唱”演唱会，学生们利用学过的或自学的物品替换原文中的pencil，编出一首又一首新歌，大家跃跃欲试，边唱边演，热情高涨。此外,教师可以充分发挥各个学科的整合作用，通过设计“画画做做猜猜”的作业，把抽象的单词和形象的图片联系起来，激活学生的“乐趣”中枢，如在教学字母时，教师可以让学生说一说，每个字母像什么（如f像雨伞，h像椅子，o像花环，），并将所说的物品画出来。还可以让学生把经过夸张和变形后的字母拼成某种形状（如小动物），课堂上让小组里的其他同学猜这些字母。又如当教师教了one到twenty 的单词以后就可以设置一些简单的数学问题4+8=？等，还可以通过电脑操作的方法跟英语教材中的教学资源有机整合，从而服务于我们的教学中，或是作业中。
形式多变的课外作业极大地激发了学生的学习兴趣，每次布置课外作业，学生就会猜测今天老师将布置什么作业，而且有时
学生还会提出他们更喜欢、更新颖的作业形式。由于这些课外作业适合小学生生理、心理特点，又采取了学生喜闻乐见的形式，还给了学生自由发挥、自我创新的机会，所以学生完成得很高兴、很轻松。课外作业质量高，学习兴趣也会越来越浓厚。
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1)写一写，画一画
此作业设计适合小学各年级学生，尤其适应中、低年级。如本学期三年级完成单元的字母教学后，除了完成字母抄写外，再让孩子们设计卡通字母。这样有的学生将B设计成眼镜摸样，将字母C设计成月亮形状等。学习物品后，学生画物品简笔画并配上英文，或者学完一篇文章后，学生发挥想象画出相应的一幅或几幅画并尝试给同学讲解，把美术和英语结合起来，利用多种方式激励和强化学生的记忆，有助于提高学生兴趣并使学生更好的掌握知识。
2)背一背，唱一唱
此作业设计适应于中等和学习有困难的学生。在我们现行的英语教材中，特别注重激趣的功能，编排了许多如Let’s chant 、Let’s sing等教学内容。教师可以充分利用这些教学资源，鼓励学生在完成作业时将新单词和新句型编入其中，如在教学This is my nose 后，我选择学生熟悉的旋律Happy New Year，将新学的词汇融入其中，先将歌词内容改编好，然后以歌唱的形式表现出来，这项活动主要面向有音乐爱好或特长的学生。老师先创作一段，接着可以引导学
生以小组合作的形式继续创编，几分钟后，展示并朗读编写的歌词，再由他们尽情地唱出来。那股劲头，那份投入，感染了所有的孩子，这不正式我们所苦苦追求的活力吗？
What’s this?？It’s my nose
What’s that ？It’s my mouse
What‘s this ？It’s my ear
What’s that ？It’s my eyes
3) 录一录，画一画
为提高学生的听说能力，培养学生一定的语感和语音语调基础，我们布置学生每天听英语磁带或收看英语电视节目10-15分钟。为了避免学生在机械的重复听读中产生厌倦，教师设计自制英语磁带的课外作业，把自己朗读的课文，学唱的每一首英语歌曲录下来，并坚持每周选一盒自制磁带在早自习或课内播放。同时，我们将这一作业为期末口语评价等第的依据。
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一、表演交际型:
培养学生的口语交际能力是英语教学的主要目的之一，而语言交际能力惟有在实际实践中才能得到培养和提高，表演交际型作业正是巩固和提高学生交际能力的一个有效途径。
1、小组合作互动，提高交际能力，培养合作精神。
小组合作互动的课外作业和课内作业，不仅可以使学生获得更多的知识，提高其口语交际能力，而且还有助于培养团结合作的精神。在课堂实践中，我们课余让学生以小组为单位，我会把学生分成12组，表演课文内容（有一个要求就是人人必须上台，人人要开口，小组中1人不合作就是小组弃权）。学生会在编对话时，有合作、有创新、有情景、有表演。一年多来，我发现学生的语言运用能力得到了很大的提高。下边这段对话就是在学完《pep小学英语》四年级上册unit3“my friend”的b部分对话后，学生自己结合以前所学的知识编的:
a:hello,liang ziyi,how are you?
b:very well,thank you.let’s go to the classroom.
a:ok.i have a friend.
b:boy or girl?
a:a girl
b:who is she?
a:guess,she’s quiet.she likes music.she has long yellow hair.what’s her name?
b:her name is sorrah.
a:no,she’s amy.
b:my friend is quiet.she has long black hair and big eyes.she’s not tall,not short,what’s her name?
a:her name’s miss liu,our english teacher.
b:you’er right!
2、亲子互动，促进积极交流，增进双方感情。
学生们每天在家的时间占去一天总时间的大部分，所以我们要布置一些让家长和孩子合作完成的实践性作业。如:让学生把学会的英语歌曲、英语儿歌唱给父母听，让他们和父母开展对话，让孩子教家长所学单词等等。在这样积极的交流过程中，不仅有利于提高孩子的口语交际能力，而且也能增进他们与父母之间的感情。
3、师生互动，营造学习气氛，增强锻炼机会。
设计师生互动型的作业，让学生和老师共同学习、探究、研究问题，有利于营造师生之间浓厚的英语学习气氛。有一次，一个学生告诉我他们特长班的作业，要求学生每个星期打个电话或发一封英语
e-mail给教师，通过这个孩子的提醒我发现这样的作业不仅可以让学生得到口头表达能力的锻炼，还可以增大他们说英语的胆量，增进师生感情，最重要的是能进一步了解学生，针对不同程度学生不同情况进行交流和回复。
二、实践操作型:
一位教育家曾告诉我们“必须将学生从自然观察或经验中所学到的感觉和印象，转化为学生自己的观念”。也就是说学生对知识的理解和掌握的过程，应通过各种感官，直接与事物接触来获得直接经验。
英语口语常用语句集锦(汇编)
英语口语常用语句集锦 Enough talk! 少废话! Let's fight! 动手吧! We should hang out. 我们该一起出去玩。 Agreed! 同意! There's only one thing that matters. 只有一件事情是重要的! Get up! 起床! You'll be late for work. 你上班要迟到啦! What? 什么? What are you doing up there? 你在那上面干什么呢? Nothing! 没事! Let's go! 我们走吧。 Coming! 我来了! Careful! 小心点! Happy day! 真是个好日子! You don't know how long I've been waiting for this moment. 你不知道我等这一刻已经等了多久了。 This is a sign. 这是个预兆。 You will fulfill your destiny. 你将承担你的使命。 That was just a dream. 那只是个梦而已。 So why didn't you? 那你为什么没有呢?
We all have our place in this world. 在这世界上，我们每个人都有自己的归属。 Well done! 干得不错! If you were trying to disappoint me. 如果你们想让我失望。 He wants to see you. 他想见你。 Is something wrong? 有什么问题? Why must something be wrong for me to want to see my old friend?为什么必须得出事了我才会想见见老朋友? I didn't say that. 我可没这么说。 You were saying? 你想说? I've had a vision. 我有个预感。 That is impossible! 那是不可能的! Nothing is impossible. 没有什么是不可能的。 We have to do someting. 我们必须做点什么。 The answer becomes clear. 答案变得清晰起来。 It is time. 是时候了。 I don't know. 我不知道。 Where are you going? 你要去哪儿? I was kind of thinking maybe I... 我其实想也许我... Almost there. 就快到了。 Open the door! 开门啊! Let me in! 让我进去!
英语口语集锦(共61个话题)
说真话最大的优势就是听上去很可能更令人信服。 Level 2 目录 一、谈工作 (5) 二、聊英语学习 (5) 三、聊日常生活 (6) 四、谈婚恋 (6) 五、谈事件 (7) 六、谈规划 (7) 七、谈孩子 (8) 八、兴趣 (9) 九、聊出行 (9) 十、聊天气 (9) 十一、聊吃的 (10) 十二、聊性格 (11) 十三、We-chat 微信 (11) 十四、Taobao 淘宝 (11) 十五、E-Payment 网络支付 (12) 1 / 31
十七、APP 应用 (13) 十八、Anger 生气 (13) 十九、Shopping购物 (14) 二十、Rainy days 雨天 (14) 二十一、Wedding and marriage 婚礼和婚姻 (15) 二十二、Hometown 家乡 (15) 二十三、Name 名字 (15) 二十四、Meal 饭食 (16) 二十五、News 新闻 (16) 二十六、Bus 公交车 (17) 二十七、Computer 电脑 (17) 二十八、Jewelry 珠宝 (17) 二十九、Daily life 日常生活 (18) 三十、Fruit and vegetables 水果和蔬菜 (18) 三十一、Advertisements 广告 (19) 2 / 31
三十三、Transportation 交通 (20) 三十四、Friends 朋友 (20) 三十五、Birthday 生日 (21) 三十六、Housework 家务 (21) 三十七、Teacher 老师 (22) 三十八、Neighbor 邻居 (22) 三十九、Number 数字 (22) 四十、Travel 旅行 (23) 四十一、Dance 跳舞 (23) 四十二、Chocolate 巧克力 (24) 四十三、Restaurant 饭店 (24) 四十四、Television 电视 (24) 四十五、Music 音乐 (25) 四十六、Sports 运动 (25) 四十七、Films 电影 (26) 3 / 31
开放英语+作业1(补充答案解释)
开放英语（1）作业1 第一部分交际用语 1一5小题：阅读下面的小对话，判断答语是否恰当，恰当的选A（Right），不恰当的选B（Wrong），并将答案写在各题前的（）中。（每题2分，共10分） 1.( A)—How old is the manager? -- He is 35 years old. A. Right B.Wrong 问年龄 2.(A)—What do they do? — They work in a bank. A.Right B.Wrong 问职业 3.( B)—Would you like some crisps? —--No, I’m sorry. A. Right B.Wrong “你要来一些薯片吗？”表提议。回答‖No, thanks.‖表拒绝；回答：“Yes, please./All right./Yes./OK.”表接受。 4.( B)—How much does the flat cost a month? —--It’s on th e tenth floor. A. Right B.Wrong 问租金 5.( A)—Could you sign the register ,please? —--Of course. A. Right B.Wrong “请你签一下这份登记表。”表请求。 第二部分词汇与结构 6-25小题：阅读下面的句子, 选择正确答案，并将所选项的字母符号写在各题前的（）中。（每题2分，共40分）
6. ( B ) He ___ for an IT company. A.work B. works C. Working 主语为第三人称单数，谓语也用单数形式。 7. ( A ) I have coffee ___ breakfast time. A.at B. in C. On “at+ breakfast/ lunch/ supper”固定搭配，“在早餐/午餐/晚餐时”。 8. ( C ) ____ name is Wanghua. A. He B. He’s C. His 形容词性物主代词“his”修饰名词。 9. ( C ) She is ___ only accountant in my son’s company. A. a B. an C. The 定冠词“the”表特指，“唯一”的意思。 10. ( C ) Maria often has walk with ___ parents in the morning.. A. she B. their C. Her 形容词性物主代词“her”修饰名词。 11. (B ) ___ you got any family? A. Do B. Have C. Has “have got”=“have”表“有”。 12. (B)He’s responsible ___ the central computer system. A. in B. for C.of “be responsible for”表示“对……负责”，固定搭配。 13. (C ) The Business Banking Department is on ___ floor. A. second B. the two C. the second 表示楼层用the+序数词。 14. (C ) Wang Li is ___ a new marketing campsign at the moment. A. plan B. planing C. planning 句子用现在进行时。 15. (C) Polly enjoys ___ the guitar in a band in her free time. A. play B. to play C. playing “enjoy doing sth. ”固定搭配，表示“乐于做...；喜欢做..”。 16. (B ) There ___ three plants in the corners of the room.
英语作业设计策略规划
英语作业设计策略摘要：尽管现在英语作业的设计存在着严重问题，但只要我们能从学 生的实际出发进行有效的作业设计：立足兴趣，追求内容的生活化、形 式的多样化并能体现层次性，从教学的高效性出发，进行多渠道的作业 布置，就能很好地解决这些问题。 关健词：作业的设计兴趣生活化多样化层次性 虽然小学英语新课程改革已实施了好几年，但我们不少的英语教师设 计作业时仍存在着一些严重的问题，要么以读、背、抄、写等机械性题 型为主，形式单调枯燥，内容重复；要么缺乏目标意识，随意布置作业，量多质滥；或者作业形式单一，缺乏层次性，不利于学生的英语在听、说、读、写上的综合发展。要想很好地解决这些问题，我们英语老师一 定要在作业的设计上多下功夫，从学生的实际出发，进行有效的作业设计。 一、作业的设计应以“兴趣”为核心。 教师的作业设计要根据学生年龄特点，打破传统重复、枯燥的作业， 从兴趣入手，结合学生特点设计自主性、开放性、多元性作业。寓教于乐，形式新颖，玩练结合，形式多样化，让学生从游戏中找到作业的乐趣。 比如学完3a第一单元动物类单词，在户外找一面阳光能照射到的白墙，学生们可以自由发挥，用两只手做出不同的动物影子，要包括tiger, zebra, snake, 也可有学过的动物或其他东西的影子。做的好学生可以
得到一张贴纸。如果没条件去户外，在室内用投影照射在一面白墙上和学生一起活动学生可以用i like …的句子来表达，也可以用其他任何符合情景的句子表达自己的意思。这些寓教于乐的作业形式真正使作业不再成为学生的负担。另外，还可以多设计欣赏英语节目类作业。孩子都喜欢看电视，如今好多电视台都播放英语类节目，如李阳疯狂英语，中央台的洋话连篇，cctv—10套的希望英语，这些节目都配有纯正的英语，指导学生在收看的过程中，试着进行交流，让学生在欣赏生动的画面的同时，感受地道流利的英语，不知不觉中他们自己也就能够跟着说起来，学习英语的兴趣也会因此被大大地激发，这样学生自然会将学习英语当作乐趣和自我充实的手段。 二、作业设计的内容应力求生活化。 陶行知先生认为：生活即教育。的确，生活中处处有英语，生活中有取之不竭的英语教育资源。随着课堂教学的生活化，布置的作业形式也应逐步走向生活化。生活化的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。 学了水果等单词后，可布置学生回家到超市或水果店去认我们已经学过的水果类单词，把我们没学过的水果类单词纪录下来。通过英语字典或网络资源将这些单词列出来，大家一起交流学习，比一比看谁最棒。课堂上，学生都能积极踊跃展示自己的学习成果，既激发了他们学习英语的兴趣，又使得他们在动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情中主动地发展。这种走进学生生活的作业既有启发性，又有趣味性，不仅培养了学生归纳整理知识的能力，而且增强了他们学习英语、使用英
精选面试常用英语口语整理.doc
精选面试常用英语口语整理 1. what is important to you in a job? challenge, the feeling of accomplishment, and knowing that you have made a contribution. 2. why do you want to work for this organization? its reputation, the opportunities it offers, and the working conditions. 3. why should we employ you? (我们为什么要雇佣你?) my academic preparation, job skills, and enthusiasm about working for the firm. 4. if we hire you, how long will you stay with us? (你打算跟我们工作多久?) as long as my position here allows me to learn and to advance at a pace consistent with my abilities〖职务随能力增长而相应提高〗. 5. what are your greatest strengths〖最大优点〗? i can see what needs to be done and do it.(我能了解该做什么和做它。) i'm willing to make decisions. (能当机立断。) i work well with others. (我和他人容易共事。) i can organize my time efficiently.(我可以高效地安排时间。) 6. what are your greatest weaknesses〖最大缺点〗? i tend to drive myself too hard. (我有时对自己要求过于严格。) i expect others to perform beyond their capacities. (我对别人的能力期望过高。) i like to see a job done quickly. (我喜欢速战速决。) 求职面试者的误区
英语作业及答案
下面的范文中有很多错误，请找出形容词与副词的混淆、冠词的遗漏和误用、介词和代词的误用等错误，并检查句子的完整性、单词拼写、主谓的一致性、动词和现在分词是否混淆、复数形式、动词的时态、词汇选择、词性、单词的顺序等问题。 (几乎每个句子都有错误) An university education is a goal of many high school students. Some students want to go into a profession that requires an university degree. But there are other professions that do not require a degree, but require certification from a technological college. The reasons why students make decisions to go to technical college instead of university probably have a lot to do with their choice of career, their own academic abilities and their financial situation. First of all, students make their choices for post-secondary education based on the fields that interest them. A student who is interested in medicine might decide to university, into a pre-med program to prepare to become a doctor, or they might go to nursing school or a nursing program in a technical college. Some career choices offer a choice of educational route. The university route is usually more intense and takes longer. For example, an interior designer might take a one or two year program at a college, or choose to do the degree program as a part of the architectural department at a university. Other career choices involve certification that is available at a college, like broadcast journal or
英语作业评语大全
英语作业评语集锦 英语作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。例如： A ●Great! / Nice! / Perfect! / Good! / Very good! / Wonderful! / Correct! / Excellent! / Careless! / Unclear! / Untidy! B. 短语： ●Well done! / N eat and tidy! / Very nice! /Quite correct! /Quit e OK (Okay)! /Well-written! /Just so- so. /Far from correct. / So careless! C..语气： ● Your English is excellent. ● I wish you would work harder. ● How I wish you would be more careful. ● Pay attention to your spelling. D.格言： ●Practice makes perfect. 熟能生巧 ●Where there is a will, there is a way.有志者事竟成 ●A good beginning is half done. 良好的开端是成功的一半。
● A man becomes learned by asking questions. 不耻下问才能有学 问。 ●A man cannot spin and reel at the same time. 一心不能二用。 ●C are and diligence bring luck. 谨慎和勤奋才能抓住机遇。 ●Complacency is the enemy of study. 学习的敌人是自己的满足。 ● Confidence in yourself is the first step on the road to succe ss. 自信是走向成功的第一步。 ●Industry is the parent of success. 勤奋是成功之母。 ●.Never deter till tomorrow that which you can do today. 今日事须今日毕，切勿拖延到明天。 .●.Diligence is the mother of good fortune. 勤勉是好运之母。 ●Failure is the mother of success. 失败是成功之母 E. 句型： ●That's OK!/ That’s all right! / That's wrong. What a good job you have done! /What a good boy you are! /
美式英语常用口语集锦
美式英语常用口语集锦 篇一：美语口语集锦一 美语口语集锦(一) 1. It's up to you. 由你决定,你做主。（懒人常用语） 2. For here or to go? 在这儿吃还是打包带走。（快餐店用语） 3. I wasn't born yesterday. 我又不是三岁小孩。（别当我是傻子） 4. What do you do for relaxation？ 你平时做什么消遣？（for relaxation高大上的表达法） 5. Take your time. 慢慢来，别着急。 6. So far so good. 目前为止，一切都好。 7. That's not like him. 那不像是他的风格。（太easy了吧，都不用style就搞定了） 8. Can you keep an eye on my bag? 帮我看一下包好吗？ 9. I couldn't help it. 我没办法。（爱莫能助，区别于cannot help doing something，忍不住做某事）10. We're in the same boat. 我们处境相同。（上了同一条贼船） 11. It's out of the question. 这是不可能的。(区别于短语out of question 没问题) 12. Do you have any openings? 你们有空缺吗？（opening=vacancy指职位的空缺） 13. Think nothing of it. 别放在心上。(安慰语) 14. I'm not myself today. 我今天心神不宁。（魂已不在身上了） 15. I have a sweet tooth. 我喜欢吃甜食。（连牙齿都是甜的，离蛀牙不远了） 16. Don't beat around the bush. 别拐弯抹角了。 17. It's up in the air 尚未确定。（决定仍在空中飘） 18. Don't get me wrong.
英语作业答案
形考作业1 单选题：（共20道试题，每题2分） 1． 2. --- What would you like to drink, madam? --- ___________________? A．Can I have a glass of white wine B．Can I help you C．How do you do 2． 3. --- When did you first come to China? --- ________________. A．Since 1996 B．For 10 years C．10 years ago 3． 5. --- What are you going to do this evening? --- __________________________. A．I’m going to meet some friends B．I’ve seen a film with some friends C．I went there with some friends 4． 6.Today is too busy. Let’s discuss it _____ next week. A．sometimes B．some times C．some time 5． 7.A: I’m sorry to have kept you waiting. B: Oh, not at all, I ______ here only a few minutes. A．have been B．was C．will be 6． 8.His grandfather is very healthy. He _________ drinks _________ smokes. A．both, and B．neither, nor C．neither, or 7． 9.As she ______ the newspaper, Granny ______ asleep. A．read… was falling B．was reading… fell C．read…fell 8． 10.The book was rather expensive, but I bought it ______. A．any way
小学英语作业新形式
探索小学英语作业设计的新形式作业是教师整个教学工作的一个重要组成部分,它是课堂教学的延续，是英语教学过程中一个不可忽视的教学环节，是学生独立地运用知识的初步实践，是评价课堂教学效果、检验学习效果的一种重要手段，在提高教学质量上也起至关重要的作用。然而，多年的英语作业维持着传统旧习，以读、背、抄写等机械性题型为主，形式单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际，造成的后果是学生逐渐失去对英语作业的兴趣，有的学生往往会马虎完成，敷衍了事。这种封闭的、僵化的作业形式模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发展。 爱因斯坦说过，教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。英语作业的设计要具有趣味性、创造性、实用性，要面向全体学生，让学生通过作业练习获得能力的提高，让作业不再成为学生的负担，而是他们展现个性魅力的舞台，灵活自如地将语言“在用中学，在学中用”，从而使学生们在走出学校，走向社会时在英语方面多一份把握、多一份自信，也使素质教育真正得以实现。 因此，小学英语教师要注意家庭作业一定要体现不同的层次，有的偏重于对知识的理解和灵活创新运用；有的偏重于简单的替换操练；还有的需要学生抄写，进行夯实基础知识的掌握练习等。在让学生根据自己的情况选择不同的作业时，要引导学生学会正确地评价自己，教会学生选择适合自己的作业的形式、内容和数量，从而完成学习任务以及实现个人可以达到的学习目标。 在对学生的兴趣调查后，结合理论和实践，把作业的形式归为如下几类。 一，“自助餐”式作业。 实施新课程标准的一个根本活动是必须发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”式作业。这份自助餐作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。教师可将“自助餐”式作业分成三个等级:“套餐一”为比较简单的巩固性作业；“套餐二”的作业在难度和要求上略高；而“套餐三”的作业则偏重于理解、想象和运用。学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业。 例如，教学对话后，教师可以设计一下三种类型的作业： “套餐一”：模仿录音，有感情地朗读或表演对话； “套餐二”：根据提供的信息替换词语，并表演对话； “套餐三”：在理解的基础上，想象类似的情景，创编对话并表演。 例如外研社第三册，在学生学完了Module7,Unit2《Where do you live?》之后,把作业设计了三个层次： 1）Read and recite the letter朗读、背诵这封信 2）Copy this letter抄写这封信 3）Write a letter in English仿写一封信（可以写给笔友、老师、同学、父母）。如果你还没有熟练掌握本课，那就必须完成第1、2项，如果你能熟练的朗读背诵了，就只要做第3项。对于接受知识慢一点的同学我们可以适当降低要求，设计阶梯，让他们一步一步走上来，逐步提高要求，最后达到较高的要求。 二，实践型作业。
小学英语特色作业设计
小学三年级英语特色作业的设计 穆爱娇 小学英语教学，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生的思维、想象力、创新精神等综合素质。同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。我在教学中采用了以下方法对小学三年级英语作业进行有效的设计： 一、分层布置作业 分层布置作业承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由的发展。我在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。比如三年级（3）班，这个班的学生英语水平高低不一，两级分化特别严重。学习好的不用教就会了；而程度弱点的学生则是学也学不会，一个句子教、练若干遍也不会说。因此，我在作业内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。 二、作业形式多样，激发兴趣 结合每次的教学内容、学生的学习程度，我会布置相应的书面作业、口语作业及动手制作等等。
1、课堂作业。这一部分，主要是在每节课的新课上完之后，我都会出一些相关的习题。比如我们学习第四单元Do you like candy ?那一单元时，每学完一课我就会做这样的练习:Do you like grapes ? A:Yes,I don’t . B:No,I don’t./ Have some bananas! A:Here you are. B:No,tanks.让同学们能做到当堂课，当堂消化。 除此，我们还有连线，画一画，小侦探等等，针对不同的内容布置不同的作业。 2、家庭作业，作业是教学过程中不可缺少的一个环节，也是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。 （1）、动手制作。根据不同的课，制作不同的物品，比如我们上第34课时，有一个新单词yacht，所以学完33课后的作业的其中一项就是制作一只小船和快艇，做的最好的那一个，下次上课时可以当作教具，同学们非常感兴趣，而且在课前同学们就都已经学会了怎么说了。这样不仅激发了同学们学习英语的兴趣，还培养了同学们学习英语的主动性。在本学期同学们还动手制动了字母卡片，在制作的同时，也得到了更多的联系书写字母的机会。 （2）、口头作业：主要是把我们所学的内容读给父母听、教给自己的父母；将我们所学的英文歌曲唱给自己的父母、爷爷奶奶、兄弟姐妹听；在学校见到老师、同学、朋友要主动用英语打招呼等
展会常用英语口语集锦
展会接待常用英语口语集锦 1．What’s the size 多大尺寸？ 90X90 (Ninety by ninety) 九十乘九十。 2．What’s the CMB 体积多大？ 0.07M3 (zero point zero seven cube meter) 0.07立方米。 3．What’s the bestlast price 最低价是多少？ ￥2.5 (Two point five)] 两块五。 4．How many designs 有几个款式？ 3 designs . 三个款式。 5．How many colors 有几种颜色？ 3 colors. Red, yellow and blue. 3种颜色，红、黄、蓝。 6．How many pcs one CTN 一箱装多少件？ 12 dozen, 144pcs. 12打，144件一箱。 7．When shall we deliver 什么时候交货？ 8．Where shall we deliver 货送到什么地方？ 9．30% deposit. 付30%的订金。 10．Only one sample here. We can’t give you. 只有一个样品，不能给你。 11．Too expensivemuch. 太贵了。
12. Any discount 有折扣吗？ 13．Cheaper 可以便宜一点吗？ 14．Show me this! 这个拿下来看看。 15．Good quality or ordinary quality 质量好的还是普通的？ 16．￥180 for a set . 180元一套。 17．4pcs a set. 一套4个。 18．What’s the minimum quantity 最小起订量是多少？ 19．At least 1 CTN.。 至少一箱件 20．There’s minimum quantity. 有最小起订量。 21．Can they be mixed 可以混装吗？ 22．Mixed packing. 混装。 23．Just a moment. Let me check. 稍等，让我查一下。 24．Same pricesize. 一样的价格尺寸。 25．I will come again tomorrow. 我明天再来。 26．Where are you from? 你是什么地方人？ 27．What’s your name? 你叫什么？
英语口语集锦-介绍(introduction)
英语口语集锦－介绍(introduction) making introductions 给人作介绍 1. jane, tom. tom, jane. 2. jane, this is tom, tom, this is jane. 3. jane, i’d like you to meet my friend tom. 4. jane, have you met tom? 5. jane, do you know tom? 6. look, tom’s he re. tome, come and meet jane. 7. jane, this is tom. he’s a friend from college. 8. jane, tom is the guy i was telling you about. 9. do you know each other? 10. have you two met ? 11. have you two been introduced? 12. allow me to introduce professor linda ferguson of harvard university. 13. let me introduce our guest of honor, mr.david morris. 14. if you want to be introduced to the author, i think i can arrange it.
making a self-introduction 作自我介绍 1. may i introduce myself 2. hello, i’m hanson smith. 3. excuse me, i don’t think we’ve met. my name’s hanson smith. 4. how do you do? i’m hanson smith. 5. i’m david anderson. i don’t believe i’ve had the pleasure. 6. first let me introduce myself. i’m peter white, production manager. 7. my name is david. i work in the marketing department. after being introduced. 被介绍与对方认识后. 1. i’m glad to meet you. 很高兴认识你. 2. nice meeting you. 很高兴认识你. (平时用得最多的是nice to meet you ) 3. how nice to meet you. 认识你真高兴. 4. i’ve heard so much about you. 我知道很多关于你的事儿. 5. helen has told me all about you. 海伦对我将了好多你的事儿. 6. i’ve been wanting to meet you for some time.
英语12 作业2答案新版
英语I(2)作业2答案（新版） 第一部分交际用语(共计10分，每小题2分) 1-5题：阅读下面的小对话，从A、B、C三个选项中选出一个能填入空白处的最佳选项，并在答题纸上写出所选的字母符号。 1. A 2. B 3. B 4. A 5. A 第二部分词汇与结构（共计40分，每小题2分） 6-25题：阅读下面的句子，从A、B、C 三个选项中选出一个能填入空白处的最佳选项，并在答题纸上写出所选的字母符号。 6. Sally is looking for a new job. She has been bored ______ her job as a secretary. A. by B. from C. with Sally正在寻找新工作。她对她的秘书工作已经厌烦了。be bored with 是固定的搭配 7. A: ______ my glasses? B: Yes, I saw them on your bed a minute ago. A. Do you see B. Would you see C. Have you seen A问：你看见我的眼镜了吗？B答：看见了，一分钟前我还看见它在你的床上。问“看见…了吗”不能用一般现在时，因为一般现在时是用来说经常的、定期发生的事或动作，而这里只是一次性的事，所以用完成时，而B选项是过去将来时。 8. An application form will be sent to you _____. A. on request B. on a request C. in request 一经要求，将给你寄出一份申请表。on request 是固定词组，意思是“一经要求就…” 9. I was watching TV ______ the telephone rang. A. while B. when C. since 电话铃响时，我正在看电。when 表示“当…的时候”。 10. They named the island _______ its discoverer. A. after B. in C. to 他们以发现这个岛的人的名字来命名它。name… after… 表示“以…的名字来命名”。 11. Could you please tell us what kind of work _______ you have got experience? A. at that B. in which C. which 你能否告诉我你哪种工作方面有经验。in which 引导的定语从句修饰work, get experienc e in … 表示“在…方面有经验”。 12. You can remember what you do if you _____. A. take a diary B. keep a diary C. make a diary
小学英语作业“生活化”的形式和方法
小学英语作业“生活化”的形式和方法 陶行知说过：从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。 随着小学英语教学改革的不断深入，传统的回家作业“抄单词，抄句型，背课文”这种简单的机械模式已经不能激发学生们学习英语的兴趣，为达到《新课程标准》的教学要求，应该设计各种形式的作业，与生活进一步接触，进一步激发学生的学习兴趣，为了使学生的作业达到事半功倍的效果，我在布置作业时，依据陶行知先生的“生活即教育”的理论做了一些实践尝试，使学生的作业也变得生动了。 一、模拟打电话，作业“情境化” 在教牛津英语5BUnit6的时候，这一课中有两个很重要的知识点，一个是打电话的日常用语，另一个就是现在进行时态的表达方式。如果在教学过程中总是与学生讲一些纯理论的知识，学生们很容易觉得枯燥无味，也不容易掌握好这个知识重点。为了创造更真实的语境，使学生真正能够掌握课本知识重点，学以致用，我想到了一个办法，布置了这样的回家作业：用今天在课堂上所学的课本内容，放学后打
电话给自己的同学、好朋友或者是英语老师。由于这个作业与实际生活相结合，学生觉得非常有趣，几乎每个学生都打了两到三个电话，有的甚至更多，我的电话就更多了，一个接一个……第二天一大早，学生们早早来到校园，走进教室马上就讨论昨天电话中发生的一些趣事，有的学生干脆还挑一些同学在打电话中出现的小毛病呢。他们学习英语的兴趣空前高涨，这次回家作业通过与生活实际相结合，在教学中走进生活，融入生活，用生活来进行教育，既化解了本单元中的学习难点，同时又增进了同学间、师生之间的情感，这不说明了生活其实就是一种活的教育吗？ 二、涂涂画一画，作业“快乐化” 爱涂爱画是每个小孩子的天性，充分发挥他们的爱玩好奇的天性与英语教学相结合，学生可以在满足画画兴趣的同时，也学到了英语的一些小知识。 如在教牛津英语5B Unit7中学到了身体部位的单词后，我就布置了这样的回家作业：充分发挥你的想象力来画一个人物，并涂上漂亮的颜色，还要用流利的英语来介绍你所画人物他们在干什么？有什么特点？同时将他们优秀作品放在“学习园地”作业栏里展出。这样的作业要求激发了他们的求知欲望和好奇心，大大调动了他们的学习积极性，回家后以后各个都是忙得不亦乐乎。于是，就有了学生这样精彩的英文描述，他们在讲解的时候抑扬顿挫，表演的时候
英语常用口语短语集锦
Ladies and gentlemen 女士们先生们 Lady first 女士优先 A bad apple Big Apple 纽约的另种说法 A fat cat 暴发户 A hot potato 大人物 Lose one’s shirt 丧失某人的财产 Keep one’s shirt on 耐着性子不发火 Eat like a bird 吃得少（吃得像小鸟一样） A small potato 小人物 A big potato 大人物 Laugh and the world laughs with you ; weep and you weep along. 当你笑时，整个世界与你同欢笑；当你哭时，你只有独自哭泣。The great wall 长城 The summer palace 紫禁城 America 美国 The U.S.A （The United States of America） Shared joy is a double joy ; Shared sorrow is half a sorrow. 分享快乐会变成双倍的快乐；分享悲伤会减半。 Today is the first day of the rest of your life. 今生是你余生的第一天。 How about you? 你怎么样？
How about that? 怎么会这样？那个怎么样？ How come? = why? 为什么？ How goes it ? 事情进展如何？ How is it going? 事情进展如何？ Life is just like a field of newly-fallen snow , where you choose to walk , every step will show. 人生就像一块刚刚下过雪的原野，你从哪里开始选择出发，每一步都会清晰的显出来。 Never do today what you can put off until tomorrow. 不要把你今天能做的事拖到明天。 Be on one’s high horse 趾高气昂的 Fight tooth and nail 奋力作战 White lie 善意的谎言 Eye for eye 以牙还牙 Cup of tea 最喜欢的东西 Face the music 面对现实，勇于承担后果 Out of sight , out of mind 眼不见，心不烦 No pains , no gains 不劳不获 The outsider sees the most of the game 旁观者清 All happy families are alike ; each unhappy family is unhappy in its own way. 所有幸福的家庭都是相似的；每个不幸的家庭都有各自的辛酸。