论汉语的文化底蕴与汉语语言规范坚持
论汉语的文化底蕴与汉语语言规范坚持
汉语自有文字记载的殷商时期算起，已经四五千年的历史。汉语的发展过程是记载中国历史的过程，也是汉语和汉族文化相互促动、相互纯化的过程。与汉语息息相关的民族文化的深厚积淀，是汉语得以保持和发展的重要支柱。因此，保持汉语所承载的文化传统，实际也就是保持我们民族文化的纯洁性。
汉语深厚的文化底蕴
汉语的发展与演化不仅是语言本身的进步，也是民族文化在语言活动中不断积淀的过程。
从商代有文字记载的历史开始，汉语就已经形成了较为成熟的音、义系统。甲骨文的发现向我们展示了一个具备交流、记录和表达的语言体系。经过了三千多年的发展与进化，汉语无论是在语音体系还是在语法体系上，都有了相对固定而且优越的表达方法。与其他古老的语种一样，汉语的进步，不仅仅表现在词语的增多，更表现在它与人的社会活动内容日益密切的关系。春秋战国时期的文字典籍仅仅是几部史书、诸子百家，而到了汉代，使用文字积存下来的典章书籍就已经是汗牛充栋。而到了今天，汉语对人的思想的记录和显示以及对社会的反映，已经到了宏阔精微、无所不能的地步。这不仅是语言的成就，也是文化的成就。
语言和文化的关系之所以密切，是因为语言不仅是文化的载体，其本身就是文化的产物。汉语在交流过程中，其整个语言系统中所表露出来的文化现象可以说涵盖了中国传统文化的各个方面。就汉语词语来讲，每一类的词语中都有大量的与中国传统文化关系密切的词语，至今在我们所使用的常用的汉语词语中，还有许多古老的成语、典故以及俗语和惯用语等。在这方面，最有代表性的当属成语。成语不仅是语言的精华，而且是语言文化的精华。事实说明，无论什么人，想要灵活自如地运用汉语，就必须真正地领略汉语中所蕴藏的中华民族文明的精华，尤其是要了解汉语文化的形成氛围。比如，如果西方人不明白龙是中华民族的象征这一特殊内涵，就不可能理解望子成龙这一成语的意思表达。西方的语言学家们一直为不能准确地翻译或表达汉语中的一些语言成就（如古典诗词）而困惑，他们对汉语作品中的言简意赅但意义深远的词句，用尽了西方语言的词汇和自身的文化感悟力，却还是觉得力不从心。因为他们解决的是语言问题，而不是文化问题。
汉语的人文特性和独特的意化特点造就了中华民族特有的思想特征和思维定式。
作为东方语文传统的代表，汉语的主要特征是人文性。中国的语文传统主张道者，文之根本。文者，道之枝叶。惟其根本乎道，所以发之于文，皆道也。（《朱子语类》）这种充满了人文内涵的语言观，代表了我们整个民族对语言的认识。汉字的形体和音韵中渗透着人们对社会和自然的感性认识，它既注重单字的意义表达，也注重词句整体的意义和语言效果，立足于语言的本质，将思想观念、道德评判等主体意识蕴含于语义、题旨、情境之中。汉语承载了汉民族几乎全部的文化精髓，不仅留存了古代文史哲等社会科学的内容和包括四大发明在内的自然科学内容，而且延续了中华民族优秀的传统道德和传统观念。汉语的人文精神，始终是汉民族语言的核心。与西方表音文字不同的是，汉语是一种表意文字。汉字的表意特征，决定了它自产生那一天起，就不单纯是为展示语言的交流特点而存在的一种符号。这个特征是古代西方语言如拉丁文、希腊文所没有的。汉语形入心通的独特意化特点以及对汉民族千百年来的思想和文化的影响，造就了这个民族特有的思想特征和思维定式，被欧美人誉为东方人的思维、东方人的智慧。汉语在其发展过程中，曾经遇到过五四时期的汉字拼音化改革、建国以后的汉字简化改革，但这些对汉语的改革一旦触及产生汉字的深厚的文化基础，就立刻显得无所适从。从交流意义上讲，汉语是中国传统文化独特而又唯一的载体，是中国文化的脊梁。
汉语在各种不同形式的文化形态交融、碰撞中表现出旺盛的生命力。
汉藏语系是世界语言中最大的语系，而汉语又是其中最大的语族，其使用人数达十几亿之多。汉族文化是东方文化的起源，在汉语的成长到成熟的过程中，其所映射的文化很少受
到外来文化的影响，中国的汉唐文化甚至成为周边日本、朝鲜等许多国家学习的蓝本。这种高处不胜寒的局面，使汉语形成过程中的文化氛围有一种孤独的洁净。然而，任何一种语言的发展都不可能完全故步自封。在中国历史上数次民族大融合造成的各种不同形式的文化形态的交融、碰撞过程中，汉文化以其宽广博大接纳了与其相容的其他的文化形式，使其成为自身的组成部分。及至现代社会以来，即使在世界范围内文化交流愈来愈频繁的时代背景下，汉语在交流上依然保持了得天独厚的优势。一方面是因为汉语的语法结构、词语成分和基本的意义表达方式不同于世界上任何一种语言；另一方面是因为汉语自身也有着强大的包容性和自我净化能力。历史证明，人文化的汉语要想保持其特有的文化意蕴必须具备两个条件：一是保留深厚的汉族文化的基础，保留汉语在漫长的产生和发展过程中逐渐形成的文化特征，如声像兼备、因形生义等，这样才能使汉语充分发挥其语言的功能，使其真正成为连接社会关系的纽带。二是必须在汉语的表意特征的约束下，从对汉字形、音、意互动式的理解中，领略这种语言的魅力。优秀的汉语文字形式如诗、词、文等都具备这些特点。惟其如此，汉语的交流才能更加富有中国的文化特征。
现代科技条件下，网络对汉语本身带来前所未有的影响
中国互联网络信息中心发布的《第28次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2011年6月底，我国网民总数已达到4.85亿。调查显示，国内使用网络的人的平均年龄在30岁左右，其中70%的人年龄在25岁左右。网络语言正悄然冲击着校园，成为不少青少年的口头禅，并不时现身在学生的作文、毕业留言甚至班级墙报中。随着社会经济的发展，全民使用网络交流也不是不可以预期的。这么多人尤其是这么多年轻人接触或使用网络语言，本身就是对汉语使用的巨大的碰撞。单就表现形式和表现力来看，网络语言在相当程度上是对传统规范语言的颠覆和革命。网络语言大致可分为四类：缩写型，包括汉语缩写和英文缩写，比如pmp是拍马屁的缩写；谐音型，包括数字谐音和汉语谐音，比如520（我爱你）、斑竹（版主）等；童语型，故作幼稚状，比如将东西说成东东；新语型，一种是新创造的词汇，比如用菜鸟比喻初上网的新手，还有一种是旧词新义，比如将丑女叫做恐龙，将丑男叫做青蛙。网络语言主要有简洁、新奇、诙谐等特点，数字、符号、拼音、汉字、英文字母杂糅在一起的网语既简单易用，又迎合了紧张忙碌的现代人尤其是青少年放松身心的需要。但不可忽视的是，网络语言同时也存在着语意模糊、不合规范、过度求新、沟通困难甚至粗俗低下等弊端，网络对汉语本身带来的影响主要表现在以下几个方面：
1.网络语言对汉语正常交流的文化含量的影响。由于大量网络专业词汇和人们网上交流所使用的简易词汇的介入，网络汉语的常用词汇中加入了大量意义与传统生活、社会道德和价值观念无关甚至相悖的词语，这些词语的使用改变着人们对现实社会中的一些事物和理念的概括、形容和描述。从整体上讲，网络流行语失去了文字、语言本身应具有的意境，更谈不上文学价值，有的纯属无厘头、矫揉造作。网络词语对汉语的充实不同于以往汉语与任何传统文化形式的融会，科技与商业色彩浓重以及代表社会文化前卫群体的观念和思想的网络语词，不小心跨出了由大量汉语词汇构成的民族文化的殿堂。
交际文化在对外汉语教学中的重要性
交际文化在对外汉语教学中的重要性 我们知道，语言和文化是相辅相成的，首先语言是文化的载体，是文化信息传递的重要工具之一，是文化的一种表现形式和重要组成部分，同时文化是语言的前提，语言又受到文化的制约。对外汉语教学不仅是学生语言综合运用能力培养与形成的过程，更是文化传播交流的过程，所以文化教学不是可有可无，而是对外汉语教学的一个重要因素，文化教学要贯穿于对外汉语教学的始终。对外汉语教学既是一种语言教学，同时又是一种文化教学。语言教学与文化教学的统一性，是对外汉语教学的最根本特性。在对外汉语教学中，怎样把传统文化教育与语言技能训练结合起来已成为越来越多人关注的问题。 一、交际文化的概念 由于语言与文化是不可分割、互相依存的，所以语言交际也包含了文化交际。已经掌握了本民族语言，带着本民族文化观念的外国人在学习汉语时必然会遇到意想不到的困难。他们也许在交淡中尽量使用汉语，但由于来自不同的文化背景，他们对所用语言、所谈内容并非都能达到同样的理解程度。如果不经过特定的指点，他们是不会注意到有些语
言的运用是有具体交际场合的，这样就导致了他们在特定的交际环境中所说的话不能传递准确的信息。由于汉语最根本的特点是具有浓郁的人文性，并不只是一种形式上的符号系统。申小龙说过：“汉民族从不把语言仅仅看作一个客观、静止、孤立、在形式上自足的形象，而把语言看作一个人参与其中、与人文环境互为观照、动态的、内容上自足的表达与阐释过程。正因为如此，在汉语的分析和理解中，人的主体意识有更多的积极参与。”如果不结合文化教学，外国人学习到的汉语只能是支离破碎的，当然本文主要是对汉语中直接影响交际的文化知识进行分析的。 运用的交际文化这一概念是接受了张占一先生的说法，他是最早明确提出交际文化这一概念的。他这样说：“语言教学中的文化背景知识，从其功能角度来看，应分为两种一知识文化和交际文化。所谓知识文化，指的是那种两个不同文化背景培养出来的人进行交际时，对某词、某句的理解和使用不产生直接影响的文化背景知识。所谓交际文化，指的是在两种不同文化背景熏陶下的人，在交际时，由于缺乏有关某词、某句的文化背景知识而发生误解。这种直接影响交际的文化知识，我们就称之为交际文化。” 在语言的教学过程中，如果只注意对语言系统内部组织规律的学习和研究，忽视了对语言系统外部因素的学习和研究，语言学习者只能学到静态的语言知识，而不能学到运用
2019南开大学语言学概论和现代汉语考试大纲
2019南开大学语言学概论和现代汉语考试大纲 一考试性质 本考试是全日制语言学及应用语言学专业、汉语言文字学专业、少数民族语言文学专业的入学资格之专业基础课考试。 二考试目的 本考试的目的是选拔全日制语言学及应用语言学专业、汉语言文字学专业、少数民族语言文学专业的硕士研究生。 三考试要求 考生应具备“语言学概论”“现代汉语”的基础知识，理解这两门课程的基本概念，能用所学的知识和方法分析简单的语音、词汇、语义和语法的事实。 考生要用汉语答题，书写工整，卷面整洁。 四考试内容 “语言学概论”部分 第一部分语言的性质，包括语言和言语、语言是人类最重要的交际工具、语言的其他派生功能、语言是自然形成的符号系统。 第二部分语音，包括语音的物理属性和生理基础、音素、音位、音位的组合。 第三部分语法，包括语法的性质和单位、构词法、构形法、句法。 第四部分语义，包括词汇、词义、词聚、句义、歧义。 第五部分语言的发展，包括语言发展的原因和特点、语言的分化和统一、语言的接触、语言系统的发展。 题型 一名词解释（略） 二判断 示例：洋泾浜不是自然语言。 答：对。洋泾浜是两个不同民族的人在某些特定场合临时把各自的语言混合在一起而造成的交际工具，不当作母语使用，离开特定的交际场合双方都不再使用它，所以不是自然语言。 三简答 示例：两个同义词可以在哪些方面有差别？ 答：同义词之间的差别：a语体色彩或风格色彩、b感情色彩、c形象色彩。 四分析 示例：指出下面每个词是单纯词还是复合词，还是派生词： 剪刀克隆taller 绳子棕色菠萝氧吧dancer 质子actually 答案：单纯词有“克隆、菠萝、taller”，复合词有“剪刀、棕色、氧吧、质子”，派生词有“绳子、dancer、actually”。
语文课堂教学语言魅力
语文课堂教学语言魅力 成功的语文课堂教学，靠的是教学语言本身独有的魅力。《学记》中孔夫子对教师的讲述提出过二点要求：“约而达”；“微而臧”；“罕譬而喻”。课堂上，语文教师凭借他渊博的知识、饱满的激情、睿智的思维，施展语言的法力：或要言不烦出语惊人；或措词严密风雨不透；或描龙绣风浮想联翩；或锋利辛辣入木入分。有激情奔放昂然奋进的号召，有轻言软语热切中肯的启发，有月向风清如闻如睹的描绘，有充满期待催人进取的鼓励。 人们回忆鲁迅讲课时说：“他讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每一个字、每一句话，都充满着感情和威力，使学生觉得意味深长，引人入胜。”“有一种信念的力量浸透在每个接近过他的青年的纯朴的胸怀。”诙谐有趣，浓烈的情，醇厚的意，使教学语言充满韵味。鲁迅讲《中国小说史》时：“教宝里两人一排的座位上总是挤坐着四五个人，连门口连走道都站满了校内和校外的正式和非正式的学生。”有情、有得、有趣、过“瘾”! 而今，语文老师，在读图时代，想让莘莘学子爱语文，你是求助于多媒体的包罗万象，是假力于新课程的合作探究，是甩手于新课堂的自主学习，还是托词于师生间的平等民主?我认为：语文课，就是语言弹跳的操场，是情感流泻的山川。语文的魅力，永远植根于语文教师教学语言的特质。 一、准确，首当其冲的要求。 高尔基曾说过：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明晰和悦耳，这种言辞描绘出作品中的图景、人物性格和思想。……只有把这样一些词联结起来，而且按照他们的意义正确地排列起来，才能很好地体现作者的思想，创造鲜明的图景，刻画出生动的人物形象，它们是如此具有说服力，似乎读者可以看到作者所描写的东西。”语文教学语言准确性的要求也就首当其冲。 善于选用最准确的词语表情达意，是语文教师语言修养的根本标志。特级教师钱俊元讲《梦游天姥吟留别》时，用绚丽的、富有表现力的词藻描述“梦游十景图”：“伟大的浪漫主义诗人，以他高超的艺术技巧，把梦境中名山大川的奇伟瑰丽作了精缕细刻。这就是：明月镜湖的秀丽，剡溪胜迹的优美，海日天鸡的雄奇，云回雾绕的奇幻，岩泉深林的阴森，熊咆龙吟的恐怖，闪电惊雷的声威，空中楼阁的辉煌，云中仙子的飘忽，仙境鸟兽的自由。”词语的准确选择、巧妙搭配，使表达凝炼生动，如闻如见。 教学语言在学生心目中享有相当的威信，学生在不知不觉中常常模仿效法教学语言，这就要求语文教学语言严格规范，具有示范性。教师的一言一语，一招一式，书面语的一笔一划，一字一词，都会潜移默化给予学生深远的影响。规范化语言要求干净利落，清除杂质。无口头禅，少病句。一口标准的普通话，咬字吐音，准确清晰，抑扬顿挫，铿锵悦耳，一下子便能抓住学生的心。进一步注意语音的谐和、语调的自然、语速的合理、音响的适度，便可自然地形成教学语言庄重典雅、亲切和婉的基调。这语调起伏变换，时而舒慢徐缓，时而间断蓄势，时而一泻千里，时而急促跳跃，会和学生思维的脉冲在同一谐频上产生共振。 二、明晰，理所当然的选择。 明晰是指简洁明白，条理，精约。一言以蔽之：少而精。 莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”平易简洁的教学语言，使深者浅之，难者易之，涩者润之，以细微浅近之语阐明至美至善之理。教学节奏与学生心理节奏的契合是语文教学成功的秘诀之一，只有简明才有利于学生快速、省力、有效地吸收、储存和提取信息。魏书生一般只用两个月便授完整册教材，其余时间引导学生广泛阅读课外读物；精约，就是要简约条达，要言不烦。高尔基在谈什么是最优秀的文学语言时指出，最主要的一点是用最少的话表现最多的事物，使人觉得：语言狭窄，思想宽广。语文教学要抓住重点，突出精华，剔除冗词赘句，争取作到：“丰而不余一言，约而不失一词。”比如程红兵讲解《为了忘却的记念》一个关键句：当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许不愿、或不屑载这
试论交际语言中的三个维度
123 试论交际语言中的三个维度 李美婧 吉林工商学院外国语学院 【摘 要】近年来，国内外有些语言学家在语法研究中注意到区别三个不同的平面，即句法平面、语义平面和语用平面，这是语法研究方法上的新进展，有助于 语法学科的精密化、系统化和实用化。如何在语言学习中系统地把句法分析、语义分析和语用分析既界限分明地区别开来，又互相兼顾地结合起来，这是摆在语言研究工作者面前的新课题，是值得进行深入探索的。【关键词】交际语言；语法；语义；语用 一、引言 尽管对于语言的产生有过很多假设和推测，但语言的确是人类之所以成为人类的主要条件。人类需要语言这个工具表达内心思想，抒发情感；用来进行日常交际；组织社会生活和各项生产劳动；语言也是文化传递的主要手段，最典型地体现人类行为的选择。语言是交际工具，学外语的目的就是为了达到不同的语言群体之间的人们以书面或口头方式进行交际的能力，所以学外语应把交际放在首位。语法是人们在语言的基础上总结出来的该种语言的语句构成形式及方式，即使用某种语言的人在说话造句的时候都要遵守的句法规则。在语言与语法的关系上应是先有语言，后有该种语言的语法，语法来源于语言实践，所以应指导语言学习的实践。在外语学习中，我们应正确处理好语言与语法的关系。学语法是为了更快，更好地学习语言，为了把意思表达的更清楚，它应该是为语言服务的。在教授和学习语法时，我们要考虑的不仅仅是学生能否产生正确的语法形式的问题。因为形式只是语言三要素(形式、意义和用法)的一个方面，而这三个方面都会影响语法技能。这种情况在一定程度上体现了语法的复杂性。 二、语言的形式——语法 语言形式包括各种看得见或听得见的语言单位：语音(或手势语中的手势)、书写符号、屈折词素、虚词（如of）及句法结构。音位学(phonology)研究的是语音或音位；字系学(graphology)研究的是字位(grapheme)，即语言书写体系中最小的区别性单位；符号学(semiology)研究的是符号或手势语；形态学(morphology)研究的是词素，即最小的、有意义的语法单位。不过，在语言形式范畴里，形态学仅限于研究屈折词素(如现在分词-ing)和虚词(如the)；句法学(syntax)研究的是单词和词素的组合规则，以及它们在句子中的排列顺序。 语法是语言的三要素之一，其最大的特点是具有抽象性、概括性和稳固性，一条规则往往涉及一整类词、词组或句子结构。语法是许多时代的产物，它同基本词汇一起构成语言的基础，有很大的稳固性，变化极其缓慢。整个语法的建构也极其缓慢，是个相对封闭的体系，语言 的稳定性和传承性是由语法来保证。语法是保证表意的必需手段之一, 近年来在国外发展迅速的互动语言学也从哲学的高度阐释了语法的重要作用，认为语法是社会生活组织的一个系统，它的完整性与其在人类行为组织中的地位息息相关，强调语法对于日常互动与认知中语言运用的重要作用。语法现象反映了情景运用中的重复模式，语言的语法结构与人类情景化行为结构是互相影响的，语法在人与人之间的互动交流、共同协调发展中扮演着重要角色。 三、语言的意义——语义 语法研究中的语义平面，是指对句子进行语义分析。句中词语与客观事物（符号与内容）之间也有一定的关系，这种关系是属于语义的（Semantical）。人们分析一个句子，通过句法分析，可以找出句子中词语在句法结构中分别充当什么句子成分，可以了解句子的层次构造，也可以得出句子的句型等等。但析句并不到此为止。如果不根据句法分析的结果，进一步了解句子中的语义关系，即通过句法平面深入到语义平面对句子进行语义分析，那末，还不能算完成了析句的任务。意义是语言的第二个方面。语义学(semantics)研究的是语言编码的意义。这里考虑的是脱离了语境的基本的指示意义，是在词典里可以查到的意义。例如，当一个学生问你cousin的含义时，你可能会回答：“Your cousin is the son or daughter of your aunt and uncle.”虽然意义的表达贯穿语言的所有三个方面，但它的基本单位是单词(词项)、派生词素(如non-)及由多个词组成的词汇语法单位——即语义上是一个整体但还未融合成单一形式的字符串，例如and so forth。有些语言教学大纲的编写者把意念(notion)这个更笼统的范畴也包括在意义当中，它表达的是空间(方位、距离、运动、大小)和时间(时间、持久度、顺序)等概念。 把语义学当作是对意义潜势(meaning potential)的研究可能更为恰当，因为我们都知道一个单词或一个词汇语法的字符串在交际中的意义可能和它在词典里的不一样。例如，当你早晨遇到亲友时，“Good morning”是一个友好而得体的问候语。但如果在某个特定的环境 下，比如下午也用这句话来表达问候，便犯了一个不经意的语义错误，因为本来应该说“Good afternoon”的。但是，一个单词或一个词汇语法的字符串的含义只是一种潜在的意义。尽管已经意识到了是下午，一个人仍可以用相同的问候语“Good morning”来嘲讽一个刚起床的孩子。这种略带嘲讽的问候体现了语言的第三个方面——语用学(pragmatics)。 四、语言的运用——语用 在一个语言环境中，与之最适应、最协调的语言就是得体的语言，它可以在这个语境中最有效地体现出交际功能。所以，如果学生对语用学的基础知识不了解，那么在交际中出现语言语用失误和社会语用失误就不可避免了。语用学研究的不是语言编码的意义，而是人们在使用语言时的意图。它的基本单位是社会功能(如许诺、邀请、同意、反对及致歉)和话语模式(如那些促进语篇衔接的模式)。相同的语法结构在不同语境中会完成不同的功能，例如，“I am cold”可以是陈述、抱怨、请求到温暖的环境中去、建议关上门等。而不同的语法结构在不同的语境中可以完成相同的功能，例如，向别人询问时间可以有不同的语言表达方式，而且这些表达形式完全合乎语法，只是如何在不同的交际场合得体使用。因此，我们在词汇教学中切忌讲单个的或孤立的词，一个词的词义是通过与其他词的连用来确定的，绝不能按字面推测词的意思。因此，我们在英语学习中必须认识到学好英语不仅仅要学会正确地使用英语的词汇和句子，而且还要学会得体地使用它们，通过对语用学和语义的研究，讲出符合交际情景要求的英语。 参考文献： [1]彭建武.认知语言学在英语教学中的应用[J].山东科技大学学报,2005(4). [2]程琪龙.认知语言学概论——语言的神经认知基础[M].北京:外语教学与研究出版社,2001. [3]Svorou,S.The Grammar of Space[M].Amsterdam:John Benjamins,1994. 作者简介：李美婧（1982—），吉林双辽人，硕士，讲师，现供职于吉林工商学院外国语学院，研究方向：英语语言文学。
汉语性詈语的心理及文化分析
2008年第3期青海社会科学2008年5月No13,2008Q inghai Social Sciences M ay,2008 汉语性詈语的心理及文化分析 江志全 范 蕊 【摘要】本文对汉语性詈语形成的心理机制和心理功能作了分析,并从传统文化角度对汉语性詈语 所隐含的文化内涵做出阐释。通过对这一类詈词的分析研究,显示了对詈词进一步研究和规范的必要。 【关键词】汉语;性詈语;心理;文化 【中图分类号】H1 【文献标识码】A 【文章编号】1001—2338(2008)03—0192—04 詈语指粗野或骂人之语。《说文》:“詈,骂也。从网从言,网罪人会意。”[1]朱骏声《说文通训定声》:“按,言之触罪网者也。”[2]骂人的话当然属于极不文明的语言,相信任何文明社会的教育都不会教授骂人之语,但它作为一种社会语言却广泛存在于各个民族的语言中,成为社会文化的一个重要组成部分。詈骂语的词汇组成、表达方式等反映了不同社会成员的深层心理机制和文化习俗,故观察和研究詈骂语具有重要的社会文化意义。汉语中也有大量的詈骂词汇,据统计仅在《汉语大词典》中的詈词就有近1000条,此外在各地的方言中还存在大量没有收录的詈词,人们实际使用的詈词数目是非常大的。[3]但是由于詈骂词汇是粗俗之语,不能登大雅之堂,因此学界往往缺少对詈语的关注。本文拟从詈语中的性詈语着眼,试探求这些詈语词产生的心理动因及其反映的民族价值观念和文化内涵。 一 詈语词汇所涉及的范围很广,其中涉及性的詈语是使用较为广泛和使用频率较高的一类。性詈语是指涉及性及具有性意味的詈骂词汇,通过考察性詈语可以揭示出隐藏在这些词汇背后的汉民族深层心理模式和文化内涵。由于性詈语的非正式性和各地方言的复杂性,很难进行精确的统计,我们大体把目前使用频率较高的性詈语简单分为几类:与性器官有关的,如屌、鸡巴、妈的、奶奶的等;与性行为有关的,如日、操、干等;与性心理有关的,如骚货、破鞋、浪货、色鬼等;与性职业有关的,如娼妇、娼妓、婊子等;5.涉性的外围词,尤其是与身体有关的,如放屁、脓包、屁话等。 为什么会产生詈骂和性詈骂呢?心理学的精神分析理论认为,在人的潜意识中存在有大量的利比多能量即性能量,性能量在本我和超我的调节下得到合理的释放、达到心理能量的平衡是保持心理健康的重要途径,然而一些本能的性能量由于不符合我们的道德和社会规范不能得到有效释放,因此就被压抑了起来,这些受到压抑的性能量本身并没有消失,而是不断地在潜意识中寻找突破口。在日常生活中,我们的心理能量一般是平衡的,但在特殊的情况下,如受到外界的威胁、刺激或攻击时,这种潜意识的能量平衡就被打破。利比多或性能量必须通过某种方式宣泄出来,才能达到心理的平衡和健康,否则就可能致病。[4]这种宣泄当然有许多途径,其中表现在行动上则可能是攻击和破坏的行为,表现在语言上就可能产生詈骂语。性詈语是与潜意识性能量联系最紧密的语言,所以很多时候人们冲口而出的詈骂语便常常与性有关,性詈语成为了一种最直接、最有效的宣泄方式。有时候许多人口中的口头语,如“妈的、丫的、奶奶的”,也可以看作是一种利比多性能量的宣泄方式。 二 任何语言行为都有其指向和目的,性詈语也并不单纯是一种心理能的宣泄,它有时也具有特定的291
现代汉语与语言学概论 (132)
语言学概论第三次作业 第四章语法 一、概念解释（10分，每小题2分） 1．词类 词类是根据词的语法功能划分出来的词的类别。 2．语法形式 语法形式是语法意义在语言中的外部表现，是语法意义的外部标志，表现语法意义的形式就是语法形式。 4．复合词 复合词就是完全由词根语素与词根语素结合构成的词。 5．语法范畴 语法范畴是通过词的变化形式表现出来的语法意义概括出来的类别。 二、填空（25分，每空1分） 1．（语法规则）是大家说话的时候必须遵守的习惯，不是语言学家规定的。 2．语法的（组合规则）和（聚合规则）构成一种语言的语法规则。 3．句子按其语气可以分为陈述、疑问、祈使、感叹等不同的类型，例如“什么书他都喜欢看”是（陈述句）。 4．从意义和作用看，词可以分为（实词）和（虚词）两大类。 注意：有些同学解题答案是单纯词、合成词，这两个概念是从结构角度划分出来的单位。 5．语法研究通常以词为界，词以上的规则叫（句法），词以下的规则叫（词法）。 6．根据在词中的不同作用，一般把语素分成（词根）、（词缀）、（词尾）三类，例如“学习”中的两个语素是（词根），“being”中的ing是（词尾），“reader”中的er是（词缀）。 7．（词尾）的主要作用是改变一个词的形式，但不能构成新词。 8．根据语素在词中的不同作用，把词根和词缀叫作（构词语素）语素，把词尾叫作（变词）语素。 9．由词根语素按一定的规则组合起来构成的词，称为（复合词）。由词根语素和词缀组合起来构成的词称为（派生词），其构词规则又叫作（派生构词法），或叫（附加法）。 10．（主谓结构）、（述宾结构）、（述补结构）、（偏正结构）、（联合结构）是语言里最基本的结构格式。 11．直接组合起来构成一个更大的语法单位的两个组成成分叫做（直接成分）。 12．从语法结构角度分类，一般把世界上的语言分为（孤立语）、（屈折语）、（粘着语）、（复综语）四种类型，汉语属于（孤立语）。 13．孤立语的主要特点是缺乏（词形变化）；屈折语的主要特点是有丰富的（形态变化）。 三、单项选择（20分，每小题1分） 1．下列说法正确的是（ B ） A．语法的组合规则是潜在的 B．语法的聚合规则是潜在的 C．语法的组合规则存在于书面语言中 D．语法的聚合规则存在于书面语言中 2．下列说法不正确的一项是（A）。
什么是语言学
1、什么是语言学？ 语言学就是研究语言的科学。以人类语言作为研究对象，讨论它的性质、起源和结构原理的称为普通语言学，以某一具体语言（例如汉语、英语等）为研究对象的称为××语语言学，如汉语语言学、英语语言学，等等。具体语言的研究是普通语言学的基础，因为语言的共性结构原理都是从具体语言的研究中总结出来的。 2、语言的功能有哪些？ 语言的功能主要分为两种：心理学功能和社会学功能。心理学功能可被描述为人与现实世界沟通的途径，而社会学功能则是人与人沟通交流的方法。心理学功能的本质可被视为内向和主观的，社会学功能则是外向和人际的。 3、语言符号的系统性。 第一、什么是符号 1．符号的含义：符号就是由一定的形式构成的表示一定意义的记号或标记，包括形式和意义两个方面，其作用是指称现实现象。符号是人们用来指代某种事物的标记。 2．符号的构成：符号是由形式和意义两个部分构成的结合体。形式就是符号外在的形状、结构，它是以某种物质的方式存在的，或者是声音，或者是线条，或者是色彩，等等。 意义就是符号所代表的具体内容，任何一个符号，都有一定的意义。形式和意义在一定的符号系统中是密不可分的统一体，不能割裂二者之间的关系。 第二、语言符号及其特点 1．语言符号：从本质上看，语言也是一种符号，也有形式和意义两个方面，具有符号的一切特点。 约定俗成说明了语言的本质：第一，意义任意性，没有本质联系；第二，音义结合关系社会成员共同遵守，说明它反映了音义联系的实质。 2．语言符号又不同于一般符号。可从以下几个方面认识理解，首先，语言符号是声音和意义的结合体，是说的和听的；其次，一般符号的构成比较简单，而语言符号却是非常复杂的，可分不同的层级；再次，一般符号由于构造简单，因而只能表达有限的内容，而且这种内容是简单而固定的，语言符号则可以表达丰富多彩的意义；最后，语言符号具有以少驭多的生成机制，具有生成新的结构的能力，一般符号表达的意义是固定的，因而不能生成新的意义。 3．语言符号的特点：语言符号具有任意性和线条性的特点，其中重点理解任意性特点。 （1）所谓任意性，是指语言的声音形式和意义内容之间的联系是任意的，由社会约定俗成的，没有必然的、本质的联系。 （2）语言符号的任意性特点具体表现：要求结合人类不同的语言的种种现象来认识，有以下几个方面：第一，语言符号的音义的结合是任意性的，由社会约定俗成的，即什么样的语音形式表达什么样的意义内容，什么样的意义内容用什么样的语音形式表现是任意的； 第二，不同语言有不同的音义联系，音义结合具有不同的特点；第三，同样的语音形式，在不同的语言中表示不同的意义，不同语言音义联系不对等；第四，同一语言的音义关系也有任意性，如方言。 （3）所谓线条性，是指语言符号在交际使用过程中，其声音形式只能一个一个依次出现，一个音素或一个音节发出来才能紧接着发出另一个音素或音节，形成线条，随着时间的推移而延伸，在时间的线条上绵延，不能同时在空间范围内展开。 第三、语言符号的系统性 一、语言的层级体系 语言中的各种单位相互间紧密联系，彼此依存，组成一个系统。语言的底层是音位，上层是音义结合的符号与符号的序列。上层又分为三级，第一级是语素，第二级是词，第三级是句子。
语言学文学综述
语言学文献综述 以1964 年在美国召开的第9 届国际语言学大会为标志，社会语言学从诞生至今已近五十余年。为研究语言学的总体发展及其流派及在中国的发展历程和现状，我阅读了赵蓉晖的《社会语言学的历史与现状》，白鸽杜敏《社会语言学在中国的发展流变》。武建国庞人骐《社会语言学及其诸邻近学科之间的相互关系》，徐大明《中国社会语言学的新发展》。 社会语言学“最基本的出发点就在于把语言看成是一种社会现象, 主张把语言放到其得以产生和运用的人类社会的广大背景中去研究和考察。社会语言学是一门年轻的学科, 从确立至今只有不到40 年的历史, 但却因其独特的学科性质和极强的发展能力而备受关注。目前, 社会语言学已经和句法学、音系学、语义学等一起, 成为许多大学语言学系的核心课程。”在《社会语言学的历史与现状》中作者认为“社会语言学的诞生是由3 个方面的因素共同促成的:首先, 是社会历史的需要激发了语言与社会问题的研究, 为社会语言学的建立奠定了社会基础。”“其次, 科学技术的发展使语言研究的物质条件大大改观, 社会科学普遍采用的调查法和统计法使人们更易于通过事物总体的数量关系来揭示事物之间的内在联系”“最后, 语言学自身的发展也呼唤着变革的出现, 结构主义和形式主义语言学一统天下的局面终于被社会语言学打破了。”社会语言学的主要流派：1.“以拉波夫、特鲁吉尔为代表的社会方言学(或称语言学派、变异学派)”；2.“语言社会学，主要研究带有整体性和全局性的社会语言学问题, 其出发点在于把语言问题看作是社会问题的一部分。具体课题包括双语或多语现象、双言现象、语库、语码转换、语言忠诚、语言接触和语言规划等, 主要属于宏观社会语言学领域。语言社会学派又称社会学派或社会学的社会语言学 , 是由美国学者费什曼开创的。”3.“交际民族志学，交际民族志学又被译成交际人种志学”4.语言社会心理学5.互动社会语言学。在《社会语言学及其诸邻近学科之间的相互关系》中提到“在社会语言学的研究过程中, 我们不难发现它所涉及的范围非常宽广, 而且与其诸邻近学科有着千丝万缕的联系。这些学科常常相互交叉, 互为补充借鉴, 理清它们之间的隶属关系无疑会使我们更好地从宏观上把握社会语言学”。 白鸽杜敏《社会语言学在中国的发展流变》中提出在中国，中国古代对语言与社会生活的思考主要以荀子为代表，“作为中国古代语言研究的先驱之一, 荀子的语言学思想的核心是‘名实观’, 主要体现在他的《正名篇》。”“中国近现代有关社会语言学的研究就近现代中国历史上的语言运动而言, 20 世纪曾经掀起过三大语文运动切音字运动国语运动和白话文运动这三大语文运动以及1934 年在上海掀起的大众语运动在当时社会形成了声势浩大的群众性运动, 具有社会语言学的性质”。“20世纪80年代的研究中国的社会语言学研究在这一时期属于开创阶段”“20世纪90年代的研究中国的社会语言学研究在这一时期达到了热潮,进人了蓬勃发展的阶段，进人2 1 世纪以来的研究，到这一时期, 社会语言学在中国已经历20 多年的发展, 本学科研究日趋成熟, 呈现出一些新的特点, 即学科定位更加精确, 研究方法更加科学, 学科所研究的问题更加深人细致, 学科发展平台更加完备这一切都说明, 中国社会语言学已经随着新世纪的到来进人了一个新的繁荣时期”。 虽然在研究上取得了可观的成绩, 从中国社会语言学的整体发展来看也存在一些问题: 如“理论的薄弱、方法的简单、内容的偏颇等方面的问题；除了学科定位的问题”“在这20 多年, 中国社会语言学的薄弱环节主要是与国际社会语言学界的交流不够, 对于先进的理论和方法了解不够, 消化不够, 创新的起点没有建立在全面综合国内外现有成果的基础上, 因此难以取得较大的进步。”2003 年是中国社会语言学发展史上十分重要的一年, 一系列重要的事件在这一年发生, 其中最重要的自然是中国社会语言学会的成立。“从此, 中国社会
汉语语言学及语言获得文学硕士
汉语语言学及语言获得文学硕士 简介 汉语作为第二语言或外国语，在全球范围内的需求与日俱增。为了推广汉语语言学及其在相关领域里的应用，为了满足汉语教学和习得上的需求，香港中文大学语言学及现代语言系特开设汉语语言学及语言获得文学硕士专业课程，为学生提供汉语语言结构和汉语获得的系统训练，帮助学生逐步掌握汉语的复杂性，深入理解如何在单语及多语社会中教授和学习汉语。 课程目标 (i)与其它语言和其它汉语方言进行对比，对汉语标准语 进行理论阐释，从而丰富学生对这一语言体系的理解。 (ii)教授语言分析方法，对汉语的语言结构进行分析，对学习汉语的人以及教与学之间的互动关系进行实证研究。 (iii)介绍在多语及多方言社会中学习第二语言及第二方言的过程，加深学生对这一过程复杂性的理解。 学习成果 (i)深刻理解汉语的语言结构，熟悉汉语获得领域的主要 研究成果。 (ii)熟悉用于分析语言形式、语言获得和语言使用的方法和工具，如计算机语料库、自然条件下和实验室条件下的语料收集和语料处理，以及语料分析的理论基础。 (iii)学会如何处理教授和学习汉语过程中遇到的困 难，了解在多语或多方言环境下把汉语作为第 二语言、外国语或第二方言来学习所涉及的复 杂情况。 (iv)运用当代理论语言学、类型语言学和语言获得 领域的知识，学会在实验室条件下进行语言研 究，或参加汉语作为第二语言或外国语的教学 实践，积累汉语研究和汉语教学的实际经验。 课程结构 本专业有全日制及兼读制两种模式。在一般情况 下，全日制学生须于一年内完成全部课程，兼读制 学生须于两年内完成全部课程。所有学生均须完成 27学分，包括修读15学分的必修课和12学分的选 修课。 科目概览 科目名称 授课语言 学分 必修科目（15学分） 语言学及应用语言学基础 普通话/英语 3 汉语语言获得 普通话/英语 3 汉语句法学及语义学 普通话/英语 3 汉语语音学及音系学 普通话/英语 3 语言学及语言教学 普通话/英语 3 选修科目（12学分） 语言学基础 (I)英语 3 语言学基础 (II)英语 3 当代汉语语言学专题 普通话/英语 3 比较语言学专题 普通话/英语 3 语言获得专题 英语 3 手语研究专题 英语 3 社会语言学专题 英语 3 语言变化专题 英语 3 语用学专题 英语 3 语言学专题 英语 3 语言学研究方法专题讲座 英语 3 专题研究 普通话/英语 6 教学实习 普通话 3 中国文化及中文教学粤语 3 中国语文课程及评估粤语 3 课程结构 科目概览
如何在语文课堂教学中运用好语言艺术
如何在语文课堂教学中运用好语言艺术 苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？ 一、言之有物，每举中的 “物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远，而应言之有物、论之有实，并能根据学生的心理特点有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容，做到言之有物，每举中的。 二、言之有理，领悟其中 “理”是指人们对客观事物的正确认识。俗话说：有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在语文教学中，教师应该言之成理、论之有据、以理服人，注意从已知到未知、从感性到理性，注意观点和材料的统一，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。 三、言之有趣，妙趣横生 兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑、饶有情趣、寓庄于谐，能化抽象为具体、化深奥为浅显、化枯燥为风趣，使学生如见其人、如闻其声、如临其境\受其感染、受其熏陶。 四、言之有韵，抑扬顿挫 语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙、平淡无奇。 五、言之有体，丝丝入扣 语言丰富多采是语文教学语言艺术的主要表现之一。针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。如:对低年级学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；对高年级学生，语文教学语言应
互动视角下的汉语口语评价表达研究
互动视角下的汉语口语评价表达研究 本文基于互动语言学的理念和方法,对汉语口语中用于评价(assessment)的语言表达形式进行探讨。评价从本质上来说是互动性的,其形式的构建和意义的解读是交际双方合作协调的结果。 本文采用动态浮现的语法观和对话互动的实证观,结合会话推进形成的序列语境,探讨语言使用中的交际-社会因素对于评价表达在形式和意义上的塑造。汉语口语中的评价表达可以分为三类。 第一类表达形式包含带有评价意义的词语,语义透明,属于组合性的评价表达,如形容词谓语句;第二类表达形式组成成分不具有评价意义,但整体上具有评价的解读,比如评注性副词、表达评价立场态度的构式等;而第三类则处于前两者之间,包含评价义词语,兼有语义透明和不透明的部分,具有一定的形式凝固性和意义整体性,比如“A了一点”等包含形容词的语法构式。之前语法研究更加关注以虚词、构式为代表的第二类表达。 而本文从“规约化”这一视角出发,将上述三类评价表达都囊括进来。所谓规约化,是指特定的语言形式在使用中逐步获得特定意义或功能的过程。 据此,上述三类评价表达可分别归为非规约化评价表达、规约化表达,和半规约化表达。在这一分类的基础上,本文探讨会话语境中评价表达的形式选择和意义解读问题。 第一章对评价的理论探索和实证研究进行综述,重点介绍互动语言学背景下对评价的研究,作为本文研究的基础。第二章对汉语中的评价表达进行概述,在综述前人不同方面研究的基础上,从规约化的角度构建了汉语口语中评价表达的体系。
第三章探讨自然交谈中的非规约化(组合性)评价表达。我们考察了只包含谓语的“零句型评价”和主谓齐全的“整句型评价”,在两种序列环境——高交互性谈话和扩展性讲述中,分别用于发起和回应的情况。 指出说话人的形式选择受到会话序列局部环境的影响,零句型评价和整句型评价分别反映了评价行为中说话人对于会话规程(agenda)的遵从或抵抗。在扩展性讲述中则具体表现为,整句型评价反映对讲述过程的脱离、终结或调整(指示代词“这”做主语的情况除外);而零句型评价反映对讲述过程的参与。 第四章到第六章是对各层面带有规约化特征的评价表达的个案分析。第四章以语气助词“着呢”为例,讨论语气词参与构成的半规约化评价表达“A着呢”。 通过对不同语体及话语环境的分析,我们提出“着呢”属于互动性语气词,其功能在于提醒对方更新认识,注意形容词代表的性状。在会话回应位置表现元语性的纠偏评价,体现对对方认识的负面态度。 而在其他语境中浮现出夸张、对比强调等语用意义。“着呢”的形成与三方面因素有关:1)临界语境中形容词的双重识解方式;2)“着”与形容词的分离及其主观化;3)“呢”的提醒功能与“着呢”的叠加强化。 第五章以评注性副词“合着”为例,讨论了副词层面的规约化评价表达。通过对不同语境中“合着”的用法进行描述,我们归纳出副词“合着”从表达折合、合计到表达评断,再到成为负面态度标记的发展过程。 其负面态度标记的功能是在其表达向信评断的用法下浮现出来的,浮现过程涉及三方面因素:1)“合着”自身的评断义;2)乐观主义原则;3)语境意义的吸收。在此基础上我们还将“合着”与近义副词“敢情”和“横是”进行了比较,得出它们在规约化程度上的差异。
语言学概论和现代汉语考试大纲
语言学概论和现代汉语考试大纲 一考试性质 本考试是全日制语言学及应用语言学专业、汉语言文字学专业、少数民族语言文学专业的入学资格之专业基础课考试。 二考试目的 本考试的目的是选拔全日制语言学及应用语言学专业、汉语言文字学专业、少数民族语言文学专业的硕士研究生。 三考试要求 考生应具备“语言学概论”“现代汉语”的基础知识，理解这两门课程的基本概念，能用所学的知识和方法分析简单的语音、词汇、语义和语法的事实。 考生要用汉语答题，书写工整，卷面整洁。 四考试内容 “语言学概论”部分 第一部分语言的性质，包括语言和言语、语言是人类最重要的交际工具、语言的其他派生功能、语言是自然形成的符号系统。 第二部分语音，包括语音的物理属性和生理基础、音素、音位、音位的组合。 第三部分语法，包括语法的性质和单位、构词法、构形法、句法。
第四部分语义，包括词汇、词义、词聚、句义、歧义。 第五部分语言的发展，包括语言发展的原因和特点、语言的分化和统一、语言的接触、语言系统的发展。 题型 一名词解释（略） 二判断 示例：洋泾浜不是自然语言。 答：对。洋泾浜是两个不同民族的人在某些特定场合临时把各自的语言混合在一起而造成的交际工具，不当作母语使用，离开特定的交际场合双方都不再使用它，所以不是自然语言。 三简答 示例：两个同义词可以在哪些方面有差别 答：同义词之间的差别：a语体色彩或风格色彩、b感情色彩、c 形象色彩。 四分析 示例：指出下面每个词是单纯词还是复合词，还是派生词： 剪刀克隆 taller 绳子棕色菠萝氧吧 dancer 质子 actually 答案：单纯词有“克隆、菠萝、taller”，复合词有“剪刀、棕色、氧吧、质子”，派生词有“绳子、dancer、actually”。 五论述
优秀汉语语言学论文题目
优秀汉语语言学论文题目 本篇文章整理了300个优秀的汉语语言学论文题目，供大家参考，希望给正在写论文过程中遇到题目选题问题的同学给予一定的帮助。 1、中文句法建构中的声象与意象--四字格功能研究 2、复句类型的当代流行构式研究--以“X虽易,Y不易,且A且B”的功能及其演化为例 3、“于/於”字介宾补语历时比较及其认知分析--以《左传》与《搜神记》为例 4、殷商介词的甄辨及确认 5、试论《马氏文通》“统之”“总之”等连字的归属 6、现代汉语独立“的”字结构的功能视角研究 7、对高职语文教学改革的探讨与研究 8、试论农村宣讲语言的乡土性 9、明清时期“V为”结构中的动词“V” 10、巢湖方言词汇特点初探 11、英汉重叠词的构词、语义及语用对比研究 12、浅析汉字“前”在汉日语中的空间认知语义差异 13、汉藏语码混用现象分析--以拉萨社区调查为例 14、对外汉语文化教学与体育文化融合的研究--对外汉语教材中体育元素呈现方式的探析 15、《汉语大字典(第二版)》疑难字考辨
16、汉语名词短语左递归现象的“Ground-to-Figure”假说 17、从现代汉字的构形理论看字谜的设置方式 18、汉文佛典异文字际关系考 19、关于网络暴力语言界定与分类的探讨 20、《说文解字》引《论语》考释 21、中日数字文化观比较分析 22、认知隐喻在小品中的幽默功能--以《情感快递》为例 23、传统文化渗透于大学语文课堂教学之我见 24、课堂讨论模式中教师提出并群集问题的策略研究 25、粤方言与现代汉语普通话的差异 26、英汉语篇关联词对比研究 27、中日同形语的误用 28、英汉层级形容标记性成因探究 29、浅析汉语中的惯性压制现象 30、“难道”的词汇化研究 31、互联网时代大学生语言素质的培养 32、量词“台”的发展演变 33、社会语言学下的电商广告语分析 34、汉日敬语表达异同的探究与分析 35、关联·顺应模式下的网络暴力语言模因探析 36、汉语口语课堂活动参与度问卷调查报告--以新疆应用职业技术学院为例
云南省华坪县方言詈语及其文化分析
云南省华坪县方言詈语及其文化分析摘要；每个地区的语言都有其独特之处，在长期的历史演变、人口迁徙和 通婚中，语言也发生了改变。华坪地区的方言直接或间接的受到了巴蜀文化的影响和辐射。除此之外，生活在一个地方的人或者民族在经济，政治和文化方面是相互影响继而相互渗透的，华坪地区的方言詈语亦是在这样一个过程中形成的，是语言变革和文化发展融合的结果。 关键词；华坪方言、巴蜀文化。文化分析。 华坪方言属于北方方言的西南方言，与普通话同出一源，一致性较强。华坪县位于滇西与川西南结合部，全县面积2200平方公里，辖9乡2镇，总人口17.08万人，有汉、傈僳、彝、傣、回、苗等民族。华坪汉语方言属于北方方言中的西南次方言，大体而言，它的基本词汇与语言规则同普通话基本一致，不过同中有异。詈语则与普通话有较大差异，它有自己的特点。 一、形容词类的詈语 在华坪地区，汉民族与少数民族的聚居特点呈现出“大杂居小聚居”的特点，在各种经济和生活交往之中文化的相互影响也越来越深，又因为受到巴蜀文化的影响，詈语就兼具各方特点。如： 1、“打别时怪”意为无理取闹，是形容一个人不听话，不讲理，还自以为是本别人的不对，自己还生气闹腾的意思。如：“谁死定了你总是打别时怪的脾气？” 2、“精怪”意为大惊小怪，脾气怪。如：“你这个人精怪得很”。 3、“憨出出”意为人笨，但是是有一种可爱的感觉的笨。如：“外婆总是说我憨出出的”。 4、“日弄啪撒”意为很笨。形容一个人什么都做不好，而后脑子不好使。其中“日弄”这个词是四川话中引用过来得，而“啪撒”则是当地少数民族傈僳族得一个词汇。如：“弄啪撒的人才做得出来日弄啪撒的事。” 5、“帮臭”这个词形容一个人脾气很不好，很怪。但是也有什么东西很臭很臭得意思，如妈妈说你的鞋子“帮臭”。“帮”在在这里是一个副词，带有“很”的意思。如：“他脾气帮臭的，和他谈恋爱会吃亏。” 6、“翘脚了”意为无精打采，没有生气。“翘脚”意为死，像死了一样，就是没有活力。形容一个人做事不认真，不集中精力。如：“做事情不要像要翘脚了一样。” 7、”鬼米日眼“形容不正经，不靠谱，形容华而不实，异想天开。往往指某人突然冒出的一个让他人无法接受的念头。如：“不要做些鬼迷日眼的事情。” 8、“背时”意为倒霉，运气不佳。如：“人背时了也没办法。” 9、“爆鸡壳”本意本来是孵蛋的母鸡，但是引申为邋遢，不干净的意思。如：“穿的像爆鸡壳一样，哪个都嫌弃。” 10、“拗”意为顽固，倔强，脾气犟，要强。如：“我还从来没有遇到过像你这种拗到什么都听不进去的人。” 11、“绊盘子”意为话多，很不礼貌的打断别人的对话，说不该说的话，插嘴。如:“大人的事小孩子不要插嘴，不要当绊盘子。” 12、“筽得很”筽是凶的意思，加上副词很得修饰就是很凶，如：“我爸筽得很！” 13、“皱迷哇眼”形容某人品行不好，做人不道德也可以形容某人长得不好看。如：“那人长得皱迷哇眼的。” 14、“捧红踏黑”形容趋炎附势，落井下石的人。如：“他已经很痛苦了，你还要捧红踏黑。” 二名词类的詈语 1、“啰啰”意为顽固，形容一个人脾气犟。在华坪地区，汉民族与少数民族的聚居呈现“大杂居小聚居”的特点，在长期的相处过程中，出现了这个形容少数民族脾气特点的词。如：“他就是个啰啰。” 2、”过场多”这句话取自舞台戏曲。在戏曲中一些非主要人物、非主要唱段、人物自我介绍、跑龙套等统称为过场戏。意指麻烦，啰嗦等。如：“过场多了谁都不安逸。” 3、“绊盘子”意为话多，很不礼貌的打断别人的对话，说不该说的话，插嘴。如:“大人的事小孩子不要插嘴，不要当绊盘子。” 4、“毛驴子耳朵几排长”指人听不进别人的好言相劝，就像长耳朵的驴一样什么都听不进去。可以形容各种人。如：“你这个人怎么毛驴子耳朵几排长。” 5、“铲铲”大意是说一个人不够聪明，后点呆瓜的味道，是一种善意的骂人的话，也可以用做否定语后缀例句。如：甲说，不如我们去抢劫？乙说，那要得个铲铲！ 6、“癞嗝宝”通常形容一个人长得丑。如：“那个人长得像癞嗝宝！” 7、“爆阔阔”原指孵蛋得母鸡为保护蛋而张开翅膀，呈现出很凶得架势，，形容一个人很凶，很暴戾。如：“凶得像爆阔阔一样。” 8、“喳拉子”用来形容话多的人，如：“不要像喳拉子一样滔滔不绝的说个不停。” 9、“夹色子”说话结巴的人。如：“不好好说话就会变成夹色子。” 10、“叉巴子”笑得很不文雅的人，或者是插嘴的人。如：“我说话你不要当叉八子。” 11、“接话瓢”指喜欢接话，插话的人。如：“你这个接话瓢。” 12、“勺宝”吊儿郎当的人，如：“你这个勺宝。” 13、“老孔雀”用来形容很自恋的人。如：“他就是一只谁都看不起的老孔雀。” 三动词类的詈语 1、“跑暴”大人骂家里的小孩整天出去玩通常会用这个词。如：“作业不写，一天到晚在外变边跑暴。” 2、“桥脚拨手”意为笨手笨脚。如：“桥脚拨手的就不要来添麻烦了”。 3、“不得下台咯”不得了，自以为了不起了。如：“让着你一点，你还不得下台咯”。 4“铲尖夺石”喜欢在别人面前显露本事，好多管闲事的人，也可形容插手做事。如：“他就是个铲尖夺石的小人” 5、“窝利抱肚子”意为吃了就只会拉的人，用来形容好吃懒做的人。如：“做一个整天天窩利抱肚子的人，活着有什么意思？” 6、“假吧意思”意为假惺惺。如：“不要假吧意思的来讨好我。” 7、“搞刨咯”形容做事不作好准备或不经过思考。如：“这种结果还不是因为你搞刨咯造成的。”